第一篇：誦讀?理解?分析?感悟

龍源期刊網 http://004km.cn 誦讀?理解?分析?感悟

作者：李華

來源：《作文成功之路·教育教學研究》2015年第03期

【摘;要】

課改后的高中詩歌教學已經呈現出全新的氣象，真正讓學生在課堂上“動起來”，啟發(fā)他們創(chuàng)造性地解讀詩歌，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，就顯得越來越重要。筆者根據多年教學經驗，不斷改進教學方法，注重詩歌教學規(guī)律，針對蘇教版《唐詩宋詞選讀》的教學摸索出一套以誦讀為基礎，以理解、分析為方法，以感悟為最終目的的教學模式。

【關鍵詞】

詩歌鑒賞;誦讀;唐詩宋詞

新編蘇教版高中語文選修教材《唐詩宋詞選讀》，以唐詩和宋詞鑒賞為主要內容，選取了十二個專題的65首詩歌。在高中詩歌教學中這是一個全新的嘗試，在教學過程中，筆者以新課程標準為指導，以教材內容為基礎，結合多年語文教學的經驗，進行了探索式教學的嘗試。學生反映良好，在一定程度上激發(fā)了學生讀詩學詩的興趣。

一、指導學生“誦讀”，是詩歌教學的第一步

詩歌，以其語言優(yōu)美，節(jié)奏感強而見長。教讀詩歌，首先從誦讀入手，引導學生進行朗讀和誦讀，體味詩歌的語言美、意境美。

本冊《唐詩宋詞選讀》中前六個專題均為唐代詩歌，唐詩大多講求押韻，剛健飛動，這類詩歌需要指導學生披情入詩，讀出感情，讀出作者的意圖。比如，張若虛《春江花月夜》，通過反復朗讀，就能體味詩中抒情主人公對宇宙和人生的思考，體味到整體回環(huán)往復和諧共生的節(jié)奏和韻律。如王勃《滕王閣》，在朗讀中，就能發(fā)現作者對自然風光的贊美，也能看到作者對人世變換、物換星移的慨嘆。第七到第十二專題為五代詞和宋詞，這些詞句式不同，讀起來節(jié)奏不同，要隨句子意思而定節(jié)拍，一些詞還十分講求平仄，讀起來更有一種抑揚頓挫的感覺。

二、在“誦讀”的同時，理解基本意思

閱讀的基本任務，就是對內容的理解和把握。詩歌的內容，無外乎就是敘述、描寫、抒情和表達一定的觀點。閱讀詩歌照樣要從理解內容入手。

《春夜別友人》《送魏萬之京》屬于送別詩，詩中敘述了送別的情節(jié)，刻畫了一位依依不舍的詩人形象?！稉P州慢》通過對比等手法，描繪了一幅戰(zhàn)后揚州蕭索的畫面，表達了作者的龍源期刊網 http://004km.cn “黍離之悲”。古代詩歌中，有借景抒情的田園派詩歌，也有談論時事、慨嘆人生的雜詩。如此種種，都是詩歌內容的具體體現。

詩歌內容的理解，同樣離不開“讀”的環(huán)節(jié)。文字淺顯的句子，一讀即懂;有些詩句，特別一些意蘊較深的句子，需要借助注釋和教師的講解才能理解。古詩詞中的許多語辭，都有一個較早的出處，并由此規(guī)定了其基本的涵義，形成了特定的意象。金克木先生認為：“用典故成語乃是古代詩文的通例。春秋戰(zhàn)國之文引典是《詩》《書》和傳說，以前的積累不多，本身即成典故。漢代起用典漸多。魏晉六朝便大量運用這一積累。以后的作品，若不熟悉典故成語，很難讀出滋味，甚至難懂其意。望文生義往往出錯?！比缧翖壖苍~多用典故，《水龍吟·登建康賞心亭》中典故有四處之多，只有在充分理解的基礎上，才能讀出該詞雄渾悲憤的情感。

三、圍繞單元要點，分析本課內容

語文課的學習有其特定的目的和任務。詩歌教學，也同樣要納入高中整體教學的大框架中，切忌隨心所欲。本冊《唐詩宋詞選讀》，是整個高中部分“文學作品鑒賞”內容的一個組成部分。因此，本冊詩歌教學必須放在這個大框架中，按照單元教學要點和教學目的學習每一篇課文。從此出發(fā)，詩歌的教學，就必須緊扣中心、控制課時，設計教法、確定閱讀的角度、突出重點、突破難點。

比如第一模塊教學重點是對初唐詩歌剛健飛動的風格有所體會，以及感悟詩人對宇宙和人生的思考。那么，整個專題的教學，就必須緊緊圍繞這兩個中心來指導學生閱讀，教師引導學生在討論中分析詩歌中每個“意象”的意義和作用，進一步總結出詩歌的意境和語言風格，在教授陳子昂《春夜別友人》一課時，可以通過與徐陵《長相思》相比較，就會引導學生發(fā)現兩首詩同為送別之作，但徐詩中多為抒發(fā)離情別緒的哀傷之語，陳詩沒有長吁短嘆，卻境界深沉，情感深摯。從中可以看出，初唐詩歌已經一掃齊梁綺靡的詩風，學生也會更好的理解“風神初振”的含義。

四、歸納詩歌特點，感悟讀詩方法

語文教學的最終目的，就是要引導學生通過大量的讀寫聽說活動，奠定一定的文化基礎和形成一定的語文能力。詩歌，作為一種重要的文學形式，有其自身的特點。如何讀懂待歌和學習寫作詩歌，是中學語文教學的一個重要任務。文學鑒賞能力是學生語文能力大系統(tǒng)中的組成部分，詩歌教學不應該與具他內容的教學，如小說、戲劇閱讀，寫作教學等割裂開來，如果能夠在其他教學內容中印證和遷移運用詩詞閱讀中所得到的知識和能力，將會更加有助于提升詩詞閱讀鑒賞能力。

通過這本冊十二個專題的學習與鑒賞，學生基本能夠綜合把握各種詩歌的特點，懂得了讀詩和寫詩的一些方法，嘗到了樂趣。在教讀本冊選修課程的過程中，我布置了三次詩歌寫作任務：一次寫現代新詩、一次做古體詩、一次填詞。學生的寫作興趣非常濃，有的同學寫了不止一篇。同時，引導學生進行研究性學習，并且撰寫了體現研究成果的小論文。結果大多數同學

龍源期刊網 http://004km.cn 都很感興趣，互相討論，甚至對一些問題進行爭論，寫得很具體、很實在。比如，《李白、杜甫詩歌風格比較》《古體詩的節(jié)奏感》《現實主義和浪漫主義的區(qū)別》《陶淵明棄官歸家的思想根源分析》等小論文角度都很新穎，有獨立見解。

在古典詩詞的閱讀教學中，激發(fā)和保持學生的閱讀興趣遠比知識的傳授更加重要。指聞一多的學生季鎮(zhèn)淮教授回憶，聞先生給他們講授“楚辭”，喜歡選擇在黃昏時分授課。隨著最后一錦晚霞的消逝，口含煙斗，腋夾布包的聞一多笑容可掬地來到教室。落座后，聞先生便高聲吟誦一段源于《世說新語》的開場白：“痛飲酒，讀楚辭，方可以為名士……”在充分調動學生的情緒后，授課才正式開始。這種方法看似奇特，其實是在創(chuàng)設情境，使學生心靈處于感受詩境的最佳觸發(fā)點，正是切中詩歌教學的關鍵之處，與今天的新課程改革的理念不謀而合。

【參考文獻】

【1】周嘯天.古典詩詞鑒賞方法【M】.四川人民出版社，2003 【2】吳積雷.高中詩歌教學中的幾點思考【J】.語文學刊，2005（02）

第二篇：經典誦讀感悟

誦讀國學經典，塑造學生品格

實踐經驗表明，國學經典的誦讀對塑造學生的良好品格有著巨大的促進作用?！吨熳又渭腋裱浴穭裾]我們要溫恤親鄰,兄弟叔侄需分多潤寡,居家戒爭訟,是指要注意搞好與鄰居、親朋之間的關系，而《朱子治家格言》的誦讀對營造和諧的師生關系也有一定的促進作用，大家都學會了一定程度上為別人考慮。在班級人際關系中，師生關系是最為復雜，最能影響班級氣氛的重要因素。教師與學生之間的溝通是做好班級工作的重要紐帶之一。班主任與學生溝通最好、最有效的手段之一當然是與學生交流，我們常選擇合適的時機與學生談話、聊天，但班主任不可能每時每刻找每位學生談話，作為語文老師的我，為了能更好地與學生交流、溝通，及時了解學生心中在想些什么，以便更好地引導他們積極向上，除了常鼓勵同學們有事及時跟老師說，也可以寫紙條給老師，本學期我還把班上常用的語文聯系本變成了交流本，仍然用它抄每天的語文作業(yè)要求，老師和家長在上面交流孩子的情況，不過增加了學生的交流平臺。當學生遇到困難時，他們可以在上面訴“苦”；當學生對某些現象感到困惑時，他們可在上面求“教”；當學生有什么要求時，他們也可在上面提出自己的建議和希望；當學生取得成績時，他們也會在上面表達自己的喜悅心情，與老師共享快樂；如：褚嚴哲、焦俊同學在本子上反映管紀律的孫炯同學，要求太嚴厲，一次扣兩分，有時三分，我在鼓勵他們要學會換個角度想問題，理解小干部的工作的同時，也建議孫炯同學，發(fā)現講小話、下座位的同學先提醒一次，給一次改正缺點的機會，再犯就扣一分，情節(jié)嚴重的，可以一次扣兩分，扣分的同時，要說明理由，讓同學心服口服，孫炯也欣然同意，后來改進了工作方法，現在同學們對孫炯沒意見了。學校舉行的接力比賽中，我們班獲得了第一名，班上很多同學都在交流本上表達了自己的喜悅心情，我給每位同學回話：班級的成功，離不開你的努力！我們一起再努力吧，爭取更多的成功！??師生感情也正是在這樣的筆談中越來越濃，我感覺現在我與孩子們的感情更親密了，班級工作也越做越順了。

通過《弟子規(guī)》中的“凡是人，皆須愛。天同覆，地同載?！睂W生明白了同學之間要和睦相處，為此我們在班級管理中組織開展豐富多彩的班級教育活動，不但能使學生之間更加和睦相處，而且能提高學生干部的工作能力。我們班每周的班隊活動課，采用的模式是：首先是由班長做一周工作總結，對早讀認真、課間文明休息、課間操認真的同學，以及工作認真負責的小干部加分。然后是學習委員給本周表現優(yōu)秀的學生發(fā)喜報。最后由主持人主持相關的主題活動。有一次，主持人蔣王力問：李老師，主題活動結束后，能不能讓同學們給班委干部提意見？我一聽，就知道可能有的小干部工作方法欠佳，讓同學們提提意見，能促進他們更有效地工作，但為了樹立班干部的威信，我對蔣王力說：“好啊，不過，你也要引導同學們找一找班委干部們的優(yōu)點喲!”孩子們特別單純，大部分同學提了班委干部們的很多優(yōu)點，但路子逸對數學學習委員提意見：“張智涵，我要給你提個意見，我覺得你很少表揚同學，也很少提醒同學改正缺點。”馬倩對小組長提意見：“許藝林，我覺得你管課前準備的紀律管得很好，但課間休息時，你很少出去巡視?！?余天琪對清潔小組長提意見，說他們那排課桌常常很亂也沒有管??后來，發(fā)現，在排隊時，孫炯的聲音不但響亮多了，而且也能聽到他表揚學生、提醒學生的話了。一天下午放學后，孫炯居然專門跑來跟我說，我?guī)状稳ゲ賵瞿莾嚎矗桶l(fā)現褚嚴哲、焦俊等在那兒奔跑、打鬧，看到我去了，他們才停下來。我一聽，心里很高興，當即贊揚孫炯工作很負責!同時，我想：同學們給班委干部提的意見這么快就起作用了，看來不能忽視這一環(huán)節(jié)的教育力量。于是我與班長商量，能不能把給班委干部提意見這一環(huán)節(jié)加進班隊課中，同時也加進給同學提一條值得自己學習的優(yōu)點。班長同意，現在我們班的班隊課的最后五分鐘，就是提意見這一環(huán)節(jié)?，F在看來，效果很好。

而《朱子治家格言》中“黎明即起，灑掃庭除，要內外整潔。”和“一粥一飯，當思來處不易?！薄鞍虢z半縷，恒念物力維艱。”更是對學生在做清潔和勤儉節(jié)約方面有著重要的指導作用。

經典誦讀，誦讀經典，讓經典融入我們的生活之中。

第三篇：如何理解和感悟問題

如何理解和感悟問題

自從“課標”頒布以后，教師們在語文教學中都很重視學生的語言感悟，這是很正確的。但是大家似乎不愿提及“理解”一詞。好像一談理解就給人一種教學的陳舊感。這是有待商榷的。這里必須明確感悟和理解的關系。

人的認識是由感知──理解──應用構成的過程。理解是人的認知過程中的一個中心環(huán)節(jié)。人認識一件事物、一個定理、一個概念??都要達到理解水平。歌德有一句名言：“凡是你未理解的，均不屬于你所有。”學習任何知識，只有理解之后，才能掌握。讀書不理解是毫無意義的。只有在理解語言的基礎上，才能進行語言的感悟、欣賞和運用。因為理解就是將事物內在的聯系和關系揭示出來，認識事物的本質。語文教學中的理解，就是通過語言來認識事物間、人物間、人與事之間的關系。要明白一段話的意思，就要把一段話中的句子讀通；要讀懂一句話的意思，就要先理解句中的一些關鍵詞語。有的詞聯系上下文很容易明白，就不必多加解釋。我們反對的是讓學生抄寫辭典上的詞的概念，為了考試去死記硬背那些概念。但是有的詞，尤其是一些成語，就要先把詞的本義弄明白，再結合上下文去理解。例如《飛奪瀘定橋》一課總攻擊一段中的“震動山谷”“千鈞一發(fā)”“奮不顧身”這三個詞語，正揭示了這段內容的三層意思。在結合上下文學習之前，先要把“千鈞一發(fā)”這個成語的本義（“一根頭發(fā)負擔千鈞，一鈞30斤”）弄明白，千鈞等于三萬斤，一根頭發(fā)上能擔負三萬斤嗎？說明事情的危急性，再結合課文理解這個成語所比喻的“形勢萬分危急”的意義。如果對這個詞的本義不懂，又怎么理解當時的形勢險峻呢？所以學生學習文章是不能缺少理解的。

再說，對語文的理解是有不同水平的，一般有：（1）對字面的理解。初步理解字詞義，使重點詞句的內涵具體化為一種情景，能初步理解文章寫的是什么。（2）對文章內涵的理解。通過分析、綜合、概括、推理，能理解字里行間的比喻之意、引申之意、含蓄之意；理清文章的脈絡。通過深入讀書，不但能分析、概括全篇內容的要點，還要能綜合地感受思想內涵，創(chuàng)造性的表述課文內容。（3）對作者情感的理解。通過文章的語言所表達的情感因素，理解作者的情感，達到作者之情、教師之情、學生之情的共鳴。從而看出理解就是思維過程，理解也是和情感分不開的。

如何理解感悟一詞呢？感悟一詞，《辭?！飞系慕忉專骸笆艿礁袆佣盐颉！币簿褪钦f，有所感觸之后有所領悟。由此可以看出，感悟是以理解為基礎的。理解達到第三種水平，情感上有所感動，同時在理性上有所醒悟或領悟到一定的道理。還以《飛奪瀘定橋》的第三段來講，只有理解了奪橋時的危急情況，才能被紅軍在那“千鈞一發(fā)”之際，“奮不顧身”的英勇形象所感動，從而才能領悟到紅軍長征的艱難，在情感上感受紅軍的偉大。所以理解和感悟應統(tǒng)一起來，相互促進。

語文教學中的理解很重要，但是不能停留在理解階段，還要引導學生有所感悟。要觸動學生的感情，使之動情，才能有所悟。學生的感悟具有一定的個性特點，同一件事情，每個學生的感悟不同，所以感悟可以促進學生語文學習個性化發(fā)展。

此外，朗讀和默讀也要結合使用。過去對朗讀不夠重視，目前重視朗讀是對的，但是不能忽視默讀。一般是低年級多用朗讀，中高年級多用默讀。尤其是默讀能力的培養(yǎng)更為重要。通過默讀訓練提高學生的概括能力，速讀能力；學生能夠很快地將閱讀內容要點概括出來，才能獲得大量信息，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

第四篇：理解感悟法

理解感悟法

理解感悟法是一種常用的朗讀方法。它要求學生對文字內容深刻理解，對語言文字內在含義有效感悟，對文字所描寫的人物、事件有真切的體會。有感情地朗讀作為外在的表達，一定是源于內在的感悟。語言感悟到位，朗讀的情感才能到位。教師應通過各種有效的方法引導學生加深對語言文字及其所描寫內容的感悟，從而，讀出自己的理解。

案例：

如人教版五年級上冊《梅花魂》一文的中心段：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。他卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開地愈精神，愈秀氣。他是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”對于梅花的描寫，劉老師先讓學生理解“秉性”和四個“愈”的意思，并進行了朗讀指導。對于中華民族里有氣節(jié)的人物的描寫，她是這樣處理的：“幾千年來，我們中國出了哪些有氣節(jié)的人物？”在學生回答的基礎上，劉老師出示了這些人物寫的詩句，如蘇軾、趙一曼、文天祥、江姐等。詩句的引入，不僅讓學生積累了語言，還幫助學生理解了文字表達的意思。在這樣的基礎上，劉老師引導學生讀了這段文字。隨后，李老師又問：“當今社會中有哪些有氣節(jié)的人物？”學生想到了醫(yī)生、消防員等時代的英雄，教師相機出示圖片。在這樣的感受之上，老師又引導學生讀了這段文字，并告訴學生，上面寫的是梅花精神，下面寫具有梅花精神的人，這種寫法叫借物喻人。隨后，李老師把這段文字變成詩歌的形式，通過范讀，變換形式讀等方式引導學生進行反復朗讀。

第五篇：誦讀經典感悟人生

微型小說，給我一片廣闊的天空 江蘇省儀征市實驗小學五（2）班侯天新

高爾基說，書籍是人類進步的階梯。在我們的日常生活中，書是必不可少的一部分，每個人都有自己特別喜歡的一本書，我也不例外。我讀過很多書，但我最喜歡的還是今年春節(jié)爸爸送給我的那本《微型小說》。

《微型小說》這本書里講了幾百個勵志人心的故事，每讀一篇，我都會被其中的精彩情節(jié)深深的吸引，被主人公那種不屈不撓的精神所感染，在學習和生活中給了我很大的動力。稍有閑暇，我都會再次翻開它，千遍萬遍也讀不厭倦。

短篇小說《把笑容從淚水中撈出來》，講述的是一個高中學生首次高考因一分之差，無緣軍校，孤身一人去外地工廠里打工，受到了工友的無私關懷和幫助，堅定了復讀的信心。當他踏上返鄉(xiāng)的路途時，書上有這樣一段描寫：上了車，剛找好位子，列車啟動了，我打開被我握了很久的信封，里面是半張舊報紙，上面用墨水歪歪斜斜的寫著，“兄弟，天下受苦的人太多，要想不受苦，就好好的讀書吧！”抬頭看窗外，工友們正向我揮手，十幾張熟悉而親切的臉孔從窗前一一滑過，“那一天，知道你要走……”的歌聲傳來，那一刻，我的淚水奪眶而出，毅然選定了——復讀。主人公通過打工的經歷，體驗了工友們艱苦的生活，感受了他們對自己的關愛，樹立了學習的信心。是啊，在遭遇挫折時，不要忘記身邊有無數支持和關愛我們的人，比如老師、同學、家長等等。只有擦干淚水，微笑著坦然面對，才能贏得屬于自己的笑容！

當危險來臨時，大家知道最需要的是什么嗎？沒錯，是希望！希望能帶給人們強大的力量?！断Ｍ牧α俊分v述的是上世紀60年代，一架飛機因遭遇到事故而迫降在了沙漠深處，機上的設施都壞了，乘客們都以為不可能走出去了，于是他們便開始搶奪飛機上不多的干糧和水，這時，一名男子站了出來，自稱是飛機設計師，知道如何修理飛機，只要大家聽他指揮，齊心協(xié)力，就一定能修好飛機。十幾天過去了，飛機還沒有被修好，但奇跡出現了，一隊商人的駝隊經過這里，搭救了他們。事后，大家發(fā)現那名男子其實不是飛機設計師，有人便問他為什么撒謊。他說，“我的確不是飛機設計師，但如果我當時不說謊，大家就會自相殘殺，能活到現在嗎？”看完這個故事，我深有感觸，沒錯，身陷沙漠固然可怕，但比沙漠更可怕的是心中沒有生還的希望。

莎士比亞曾經說過，書籍是全世界的營養(yǎng)品。《微型小說》能陶冶我們的情操，讓我們在塵囂中尋求到寧靜；在平淡中尋求到激情；在感動中尋求到真理。人生不是一支短短的蠟燭，而是一支永遠燃燒的火炬。誦讀經典，感悟人生，讓生命之火燃燒得更加燦爛！

指導老師：丁雪飛