第一篇：如何上好數(shù)學(xué)課的心得體會（大全）

如何上好數(shù)學(xué)課的心得體會

上傳: 譚艷

更新時間：2012-5-23 19:22:03

如何吸引住學(xué)生，讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講，就算是高年級同學(xué)也很難做到，但老師必須讓他們集中精力，把焦點放在老師身上，那該怎么辦呢？ 我們班有幾個聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。所以我就用這點來教育學(xué)生不要認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，但有時把他叫起來，他根本不知道你講哪兒了。所以要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。

而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高，要讓他們跳一跳就夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到了成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住，所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點點的進(jìn)步。

除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，講課時不管你多生氣，多著急，都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他們喜歡你才會用心學(xué)這門課程。

除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，使著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。例如我在教學(xué)乘法口決時，讓程度差不多的學(xué)生一個組，看誰背的快，誰就當(dāng)組長，這樣每個同學(xué)表現(xiàn)都很棒，組與組之間還比賽，大家積及性都高了，都在不知不覺中學(xué)會了。

總之，整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。小學(xué)語文自學(xué)能力培養(yǎng)

2012-02-11 10:49:15 作者：郭麗娟 來源： 瀏覽次數(shù)：95

自主是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是人之可所以能夠力立足于社會,發(fā)揮其潛力的基礎(chǔ)。教育家陶行知先生曾有這么一段話:“與其把學(xué)生當(dāng)作鴨子添入一些零碎知識,不如給他們幾把鑰匙,使他們可以自主的去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！边@里的“幾把鑰匙”和“自動的開發(fā)”談的就是在教學(xué)實踐中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能力的問題。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者丁肇中教授曾說過:“不要教死知識,要授之以方法,打開學(xué)生的思路,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力”。語文自學(xué)能力是指學(xué)習(xí)者在已有的語文知識技能的基礎(chǔ)上,一般不依賴他人而能夠運用一定的學(xué)習(xí)方法獨立地獲取語文知識和技能,發(fā)現(xiàn)問題解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。長期以來,如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力一直是廣大教師在教學(xué)實踐中必須面臨的重要課題。當(dāng)前,重視兒童的自主、獨立教育已成為整個世界的重要發(fā)展趨勢。然而,與現(xiàn)代社會對孩子自主的要求相比,我國的孩子的自主能力均很薄弱。因此,作為一名小學(xué)語文教師的當(dāng)務(wù)之急就是如何激發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣

興趣是人樂于接觸、認(rèn)識某事物,并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學(xué)生去尋求知識,開闊眼界,激勵學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生,學(xué)習(xí)會更加主動,積極,他會產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài),從而提高自己學(xué)習(xí)活動的效率和效果。教師在教學(xué)中要明確自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,遇到某些問題時,可作適當(dāng)提示引導(dǎo)后,鼓勵學(xué)生自行解答,然后發(fā)表自己的見解。

二、情理交融,誘發(fā)兒童自覺學(xué)習(xí)情感

“親其師,信其道”。兒童學(xué)習(xí)的無意性和情緒化,決定了教師情感教學(xué)的必要。親密無間的師生關(guān)系能給兒童春雨潤物般的熏陶,能保持兒童積極的情感和樂于接受新知的心境。所以,教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個兒童的心田。

每接到一個新班,我都要花大量的時間和精力去了解每個兒童的情況。通過與兒童談心,踏門家訪,召開家長會等形式,與兒童和家長交友,掌握兒童所處的環(huán)境,了解每位兒童的個性,積極溝通我們之間的感情,有針對性地進(jìn)行教育。比如,班上的“尖子兒童”,一般在學(xué)習(xí)上有優(yōu)越感,有一定的心理障礙(耐挫力差,自傲或自卑,焦慮或孤獨等)。鑒于他們易與教師接近,我適時排除其障礙,尤其注意將他們的優(yōu)越感與心理健康教育磨合,使他們正視自己,體驗到教師既是“慈母”,又是“嚴(yán)父”。學(xué)習(xí)有障礙的兒童,我堅持尊重與熱愛的原則,小心翼翼地保護(hù)他們的自尊心,妥善地調(diào)解他們遇到的一個個矛盾。學(xué)習(xí)前,為他們訂立“跳一跳,摘到果”的目標(biāo);教學(xué)時注意給他們安排經(jīng)過努力能答到的問題,并及時給予表揚鼓勵;降低作業(yè)難度,減少作業(yè)數(shù)量;考查一些基礎(chǔ)性的試題,讓他們品嘗到成功的喜悅,樹立自信心。

三、各種形式的語文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)

人的思維要有一定的知識基礎(chǔ),知識越多,思路越廣,對思維的發(fā)展也有利。因此思維的擴展觸及更多的知識,產(chǎn)生聯(lián)想,所以掌握豐富的知識是學(xué)生自學(xué)能力的重要基礎(chǔ)。能力發(fā)展了又將促進(jìn)知識的掌握,二者是密切聯(lián)系相輔相成的,語文課自學(xué)能力的培養(yǎng)與各種形式的語文訓(xùn)練分不開。

1、養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣是自學(xué)的好方法

默讀是我們自學(xué)課文的主要方式。它要求不指讀(用手指文章)、不動唇(小聲叨念)。因此,我們在默讀中,應(yīng)該做到:

⑴、養(yǎng)成按句默讀的習(xí)慣。即用眼睛一次把握住一個句子,而不是按字或一個個單獨來瞧,以提高默讀速度,培養(yǎng)整體觀念。

⑵、養(yǎng)成邊默讀邊查問的習(xí)慣。對不明白的地方,要及時查字典、翻資料、找工具書,弄懂了再讀下去,不馬虎了事。

⑶、養(yǎng)成邊默讀邊思考的習(xí)慣,一邊看句子,一邊想這句話的意思。語文教材大多文質(zhì)兼美,作者將他們豐富而濃厚的情感流于筆端,凝聚在字里行間。因此,語文課堂教學(xué)必須要以“情感”為動力,通過有感情地朗讀,可以促進(jìn)對文章內(nèi)容的理解。理解是閱讀實踐的核心內(nèi)容,沒有理解的閱讀是無效的閱讀,許多文章只有在反復(fù)誦讀中才能體會出它的精髓,加深對文字的理解,真正體會出作者的思想感情。學(xué)生有感情地讀不僅是一個積極思考的過程,同時也是想象的過程,邊讀邊思邊想象課文所描述的情境,如身臨其境、如見其人,這樣的朗讀才會促進(jìn)對文章的理解。如:默讀文章中描寫情景的句子時,在自己的頭腦中也應(yīng)該相應(yīng)地想象出一幅幅生動的畫面。在讀中思考,就是讓學(xué)生讀完一部分要停下來想一想,讀懂了什么,還有什么讀不懂的,把讀不懂的地方做下記號,再往下讀。等讀完全文,原來讀不懂的就會一目了然,也就想通了。讀完全文,還可能有學(xué)不懂的,就得到課堂上學(xué),在老師指導(dǎo)下學(xué),還要邊讀、邊聽、邊想,原來學(xué)懂的可能會有新的或更深入的認(rèn)識,原來自己學(xué)不懂的在課堂學(xué)習(xí)中,除解決原有的疑難外還會有新的疑問產(chǎn)生,要通過再讀書、再思考予以解決,產(chǎn)生語言的感知能力。

⑷、養(yǎng)成邊默讀邊畫批的習(xí)慣?！安粍庸P墨不看書”,在默讀過程中,要逐步養(yǎng)成邊讀邊作記號,逐步具備批注的能力。

⑸、養(yǎng)成邊讀邊記憶的習(xí)慣。在默讀中,要邊讀邊記憶文章的主要內(nèi)容、主要情節(jié)、一些關(guān)鍵的詞句和一些優(yōu)美的片斷。

2、讀、寫結(jié)合是自學(xué)的好途徑

讀、寫結(jié)合是語文智力和能力的集中表現(xiàn)。讀、寫結(jié)合,使學(xué)生既動腦思考,又動手寫作,如在講解新課前留預(yù)習(xí)作業(yè)時,就注意這方面的練習(xí),既促進(jìn)知識掌握,又促進(jìn)了自學(xué)的能力。

3、嚴(yán)格訓(xùn)練,是培養(yǎng)自學(xué)能力的手段

在此我主要進(jìn)行了以下三個方面的訓(xùn)練。第一,使學(xué)生掌握常規(guī)的學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如閱讀的常現(xiàn)學(xué)習(xí)方法有:先審題質(zhì)疑,再通讀全文,然后分段細(xì)讀,最后局部精讀;先識字辨詞斷句理段,再知事明理導(dǎo)行,然后研究語言文字和文章的表達(dá)方法,實現(xiàn)“二次轉(zhuǎn)化”。第二,培養(yǎng)學(xué)生“三問”的能力,問所言何物,問言有何序,問讀后何感。第三,培養(yǎng)“三變”的能力,將語言變成生活畫面,把長話變短活,變專學(xué)語言為學(xué)用結(jié)合。通過這樣的嚴(yán)格訓(xùn)練,學(xué)生掌握了讀題思文的方法。做到不盲目讀書。

4、培養(yǎng)良好習(xí)慣,養(yǎng)成“自學(xué)精神”

學(xué)生有了興趣,懂得了方法,明確了方向就要培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。有了這個習(xí)慣,學(xué)生就不會依賴教師,自己積極主動地去完成教師安排的各項學(xué)習(xí)任務(wù),所謂“自學(xué)精神”是指學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法和具備自學(xué)能力后,所表現(xiàn)出來的一種不論遇到多大的困難和挫折,而決不中止自學(xué)的一種意志品質(zhì)。教師在對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)過程中,除必要的指導(dǎo)、督促、批評、表揚外,有時還須采取持久而耐心的訓(xùn)練。如:堅持寫日記,寫周記等。

總之,正如德國教育家第斯多惠所說的那樣:“不好的教師是傳播真理,好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”。所以要教會學(xué)生自學(xué)。再加上語文這門學(xué)科有自己的特殊性,那就是適合自學(xué),容易自學(xué)。

小學(xué)語文學(xué)科,內(nèi)容是豐富多彩的。包括天文、地理、科技、自然、政治及各國的風(fēng)土人情等。所以,語文課的教學(xué),對于豐富學(xué)生的知識,開闊學(xué)生的眼界,增強社會活動能力,陶冶情操,樹立正確的人生觀、世界觀,起著重要的作用。因此,在語文課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是十分必要的。

自學(xué)能力不是與生俱來的,而是后天培養(yǎng)形成的。培養(yǎng)跨世界的具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ男滦腿瞬?不僅要傳授他們知識,更要讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。這也是一個人是否具有可持續(xù)發(fā)展能力的先決條件。

綜上所述,培養(yǎng)自學(xué)能力的過程始終存在著兩個側(cè)面,而學(xué)生是主要方面,教師的一切活動都是圍繞學(xué)生展開的。因此,要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,首先必須正確處理好教與學(xué)的關(guān)系,真正讓學(xué)生成為主人。如果這個問題解決不好,什么激發(fā)興趣.啟發(fā)思維.嚴(yán)格訓(xùn)練都會重蹈舊轍,走回“灌注式”教學(xué)的老路上去,培養(yǎng)自學(xué)能力也就成為一句空話了。

新時期的青少年學(xué)生迫切需要教師交給他們啟迪知識金庫的鑰匙,而不是金子。這是新時期對我們語文教師提出的新要求,我們應(yīng)不負(fù)眾望,義不容辭地完成。

學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》心得體會

記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)??？有的時候真恨不得能代替他去學(xué)。但是學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會議精神，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為他不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程。可是，孩子為什么不喜歡教師??？我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：

一、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

二、有的時候是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

三、有的時候是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

四、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才教師講的話。”或者干脆對這些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。

五、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了。

六、還有對學(xué)生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

七、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。

教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。

所以為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。教師在教學(xué)中，對學(xué)生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發(fā)學(xué)生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表揚討論中有創(chuàng)見的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動中，結(jié)論性的精確評價容易給一些學(xué)生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評價，給學(xué)生適當(dāng)指點，建議。這樣保護(hù)了學(xué)生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評價、相互評價，教師在學(xué)生自評互評中給予點撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵，積極投入到教學(xué)活動中。民主評價能給學(xué)生提供參與課堂活動的機會，經(jīng)歷成功的情感體驗。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的能力，達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發(fā)展的目的。

接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)該堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，所有的教學(xué)活動一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進(jìn)行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。

我們既要承認(rèn)激勵賞識教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生了。

多媒體輔助語文課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力提高

潘

杰

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培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生拓展思維能力，是以語文教材為基本內(nèi)容，運用系統(tǒng)的觀點和方法，合理利用各種合理的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和主動設(shè)計來進(jìn)行學(xué)習(xí)。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“教師向?qū)W生提示學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是可以引導(dǎo)學(xué)生形成主動發(fā)現(xiàn)的力量。” 所以，教師在課堂教學(xué)中要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和主動研究問題的能力。自主學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生用積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過課前和課內(nèi)的學(xué)習(xí)，通過交流接受新的語文知識和發(fā)展學(xué)習(xí)語文的能力，完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

然而，在我的實踐中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。優(yōu)化教學(xué)過程，才是符合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，也是二期課改提出的要求。教學(xué)過程是“教”與“學(xué)”的過程。教師在課堂上教的好不好，組織得是否合理，將直接影響“學(xué)”的效果，例如，學(xué)生的積極性是否調(diào)動，教學(xué)目標(biāo)是否充分貫徹等等。多媒體教學(xué)技術(shù)作為現(xiàn)代科技進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，就很好地填補了這一不足，多媒體集文字、圖形、圖像、動畫和聲音多種方式于一體，調(diào)動學(xué)生各種感官，為提高教學(xué)效率提供了最優(yōu)化的便利。一年來，我大膽嘗試運用多媒體技術(shù)于語文教學(xué)中，堅持以學(xué)生為主體，以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，重新設(shè)計課堂教學(xué)，努力構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式。

語文與其他學(xué)科有一個明顯的區(qū)別，就是學(xué)生不是從零開始。因為學(xué)生從日常生活中，從人與人之間的交往中已經(jīng)對許多事物有一定的認(rèn)識，已經(jīng)具備了一定的語言文字能力和思維能力，這為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了實踐可能。再加上學(xué)生年齡特點，“自主學(xué)習(xí)”的熱情比較高，這也為語文課教學(xué)中實施多媒體教學(xué)制造了更加有利的條件。

一、運用多媒體，激發(fā)情感，喚起學(xué)生的正確感知

我們知道，感知是人們認(rèn)識事物的開端，沒有正確的感知，獲取知識、提高能力就會成為“鏡中物，水中花”。所以教學(xué)過程要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實可靠、利于學(xué)習(xí)的情境。語文內(nèi)容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無所不容。而小學(xué)生限于生活經(jīng)歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高，有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)識實際相去甚遠(yuǎn)，很難正確感知。心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習(xí)的知識越容易理解和鞏固。多媒體教學(xué)利用自身優(yōu)勢，多重剌激學(xué)生感官，使學(xué)生心中喚起強烈的真實感受，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個利于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在教學(xué)《魚雷快艇的秘密》這一課時，我發(fā)現(xiàn)這課的知識對學(xué)生來講非常抽象，特別是“打水漂”和“船的構(gòu)造”學(xué)生不宜理解，所以我找到了有關(guān)的影像資料，讓學(xué)生更直觀地了解船的高速航行和打水漂的方法。學(xué)生在看到后，都睜大了眼睛，贊嘆于船的高速。感知效果相當(dāng)深刻，為以后理解課文打下很好的基礎(chǔ)。又比如，在教學(xué)《武松打虎》時，利用視頻將景陽岡的蒼涼景象以及打虎的經(jīng)過展現(xiàn)給學(xué)生，使同學(xué)的主動性一下子得到激發(fā)，收到的課堂效果比預(yù)期的還要出色。

二、借助多媒體，重視指導(dǎo)，掌握“自主學(xué)習(xí)”的本領(lǐng)

指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)從思維發(fā)展的實際出發(fā)。因為他們正處在由具本形象思維向初步抽象思維發(fā)展的階段。小學(xué)生比較容易接受具體形象的知識，而多媒體呈現(xiàn)知識內(nèi)容，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解，由抽象思維向形象思維轉(zhuǎn)變。這樣，學(xué)生就能依據(jù)已掌握的知識去探索解決問題的新途徑，使知識得到深化、鞏固和擴充。所以課堂中的多媒體運用，不是進(jìn)行抽象的講解，而是應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，借助先進(jìn)的手段，逐步進(jìn)行滲透。例如，在教學(xué)《石板屋》時，我將舊時民居的特點做成媒體，要求學(xué)生歸納石板屋的特點，因為學(xué)生看到媒體，就能從中受到啟發(fā)，非常容易地得出結(jié)論。媒體的指導(dǎo)作用可見一般。

另外，教師指導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思，對學(xué)生來講，使費抽象。對此，我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子和段落，聯(lián)系上下文，理解詞句在課文中的意思。然后，借助多媒體手段啟發(fā)學(xué)生通過想象體會詞句所描寫的意境。例如，在教學(xué)《田忌賽馬》時，齊威王、田紀(jì)、孫臏三人的神態(tài)變化是文章的重點，我在同學(xué)找到有關(guān)語句的基礎(chǔ)上，借助多媒體，將兩人的兩次賽馬展示在同學(xué)面前，讓大家直觀了解到孫臏善于觀察善于分析的大軍事家的謀略。正因為大家看到了動畫，所以三人的神態(tài)變化就很容易的迎刃而解了。在教學(xué)《西門豹》時，為了講清西門豹的人物品質(zhì)，我也放了一段西門豹漳河扔巫婆的片斷，同學(xué)從官紳的磕頭求饒和百姓的拍手叫好中，體會到西門豹的一心為百姓，破除迷信的品質(zhì)?？梢姡柚嗝襟w，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能起到事半功倍的效果。

三、利用多媒體，創(chuàng)造機會，鍛練學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力

能力是在大量實踐活動中形成和發(fā)展起來。學(xué)生初步學(xué)會了一種學(xué)習(xí)方法，不等于就已經(jīng)熟練掌握了這種學(xué)習(xí)方法，并會在實踐中運用這種方法。所以，為了提高學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力，我在教學(xué)的全過程——從課文的導(dǎo)入、審題，到初步感知課文，到分析理解課文，到小結(jié)歸納，都盡量創(chuàng)造機會，讓學(xué)生來進(jìn)行自主交流。至于一些學(xué)生想講而講不清，想挖而挖不深的時候，我就及時利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動中來，使聽覺能力、視覺能力、聯(lián)想力等得到強化。

例如，在教學(xué)《魚雷快艇的秘密》時，教學(xué)重點中有復(fù)述這一難點，但這一課前已經(jīng)學(xué)會了復(fù)述的方法，我就利用多媒體，反復(fù)出示快艇的圖片和構(gòu)造圖，要求同學(xué)小組練習(xí)，大組交流，盡可能的讓每位學(xué)生有說的機會。這樣，一次又一次地自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在多媒體的幫助下人人能嘗到成功的滋味。我只是在重點部分啟發(fā)引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)關(guān)鍵處點撥，起到了“四兩撥千斤”的作用，真正把時間讓給了學(xué)生。對學(xué)生交流得好的，我除了運用傳統(tǒng)的語言對他們以真心實意的評價外，還常常運用多媒體給予他展示的機會。例如在《石板屋》一課中，學(xué)生根據(jù)想象畫的未來屋畫或自己設(shè)計的課文板書等。我運用實物投影儀將他們的作品顯現(xiàn)出來，讓大家欣賞，使學(xué)生感受到成功的喜悅，感受到老師對他們的真誠祝賀。

通過積極探索，我對在課堂中利用多媒體實施“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法逐漸有了一定的認(rèn)識，我想只要我充分信任學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，真正從傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來，著眼于學(xué)生的思維發(fā)展，就一定能夠使自己的學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，從而提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

第二篇：如何上好數(shù)學(xué)課（精選）

如何上好數(shù)學(xué)課

嫩江二小

刁美玲

數(shù)學(xué)課給人的印象一直是枯燥乏味、神秘難懂的，其實，之所以給人這種印象主要原因是教師對教材的把握不夠，用教材教教材，純粹為了學(xué)習(xí)知識而脫離了生活實際，數(shù)學(xué)與生活實際是緊密聯(lián)系的，他是來源于生活并且作用于生活的。如果在課堂教學(xué)重，教師能充分把握這一點，那他的教學(xué)不會再是枯燥乏味的，不會再是神秘難懂的了。所以數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實際緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的價值，感受到學(xué)知識應(yīng)用知識的樂趣，并且要提高學(xué)生的實踐能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

一、數(shù)學(xué)知識要與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之所以認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，主要是因為原來的教材脫離學(xué)生的生活實際，現(xiàn)在的教材為了解決這一問題，在例題的選擇上就選擇了一些貼近生活實際的問題，能夠引起學(xué)生的共鳴，找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c，不如在講百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用

（一）的時候，書中就出示了情境圖：“盒子中有45立方厘米的水，結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘米，冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？”水東冰的問題學(xué)生們都有嘗試過，冰的體積比水的體積增加了學(xué)生也有感官認(rèn)識，那么到底增加百分之幾呢？這就引發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然也就調(diào)動起來了。再比如，在教學(xué)《面積和面積單位》這一節(jié)課時，1平方厘米、1平方分米、1平方米究竟有多大？徐網(wǎng)上只有真正理解了棉面積和面積單位，才有可能正確的理解面積的計算方法，解決有關(guān)面積的問題，面積單位的認(rèn)識就是必要的基礎(chǔ)和前提，只空洞的說教，學(xué)生的空間想象力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以必須在學(xué)生的身邊取材，讓他們真正的摸得到，看的著。我首先讓學(xué)生觀察自己的拇指甲，去和邊長1厘米的小正方形去比較，得出形象的記憶：1平方厘米如同大拇指甲板大小，我又伸出了自己的手，讓同學(xué)們觀察我的手掌，的出1平方分米如同大人手掌面得大小，或者看粉筆盒，1平方分米有如粉筆盒一個面的大小。那么1平方米到底有多大呢？我就地取材，我們班教師的地面磚恰好就是50厘米×50厘米的，教完概念后我讓學(xué)生看地面，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)1平方米原來就是4快地面磚的大小，我還讓學(xué)生出來站在1平方米的范圍內(nèi)，讓他們親自感受1平方米的大小。這樣學(xué)生非常直觀地看到了、感受到了1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，記憶深刻。這堂課學(xué)生在輕松、愉悅氛圍中完成了學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生在解決問題時學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如在講解《勾股定理的應(yīng)用舉例》這節(jié)課，我出示了如下幾個問題，問題

一、有一株亭亭玉立在遂平如鏡的水面上的蓮花，蓮花高出水面2尺，一陣風(fēng)吹過，蓮花傾斜于水面6尺處，求水深及蓮花的高度？問題二、一個木箱長4尺，寬3尺，高2尺，問一根6尺長的木桿能放進(jìn)去嗎？為什么？問題三、一新郎新娘欲裝修房間準(zhǔn)備結(jié)婚，要給樓梯鋪地毯，已知樓梯高2米，坡腳45度，求地毯要多長？這幾個問題都是生活中學(xué)生們會經(jīng)常遇見的問題，而且蓮花圖片非常美麗，木桿問題極具挑戰(zhàn)力，鋪地毯問題又非常有趣，學(xué)生首先就有了極大的興趣，課時到底該如何解決這些問題呢？經(jīng)過分析、討論學(xué)生會明白將以上問題轉(zhuǎn)化為解決直角三角形的問題來解決就相對容易解決了。講問題情境抽象出幾何圖形后問題就迎刃而解了。這樣學(xué)生在自己積極主動、想學(xué)、了學(xué)的心境里就完成了本節(jié)課，不但解決了實際問題，而且還培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維的方式解決問題，養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣，這樣的一節(jié)課上完后會讓你感覺事半功倍。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識也會更進(jìn)一步，更加了解數(shù)學(xué)史為生活實際服務(wù)的。再比如，學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)的周長》這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生用書中的滾動法和繞線法測量完圓片的周長后，我在黑板上畫了一個圓，要求學(xué)生測量出他的周長，學(xué)生用繞線的方法費了好長時間才勉強測量出圓的周長，同學(xué)們東感覺這樣做既麻煩有不準(zhǔn)確，所以我就引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維去考慮問題，采用類比的方法，正方形的周長是邊長的4倍，那么圓呢？它的周長又會和哪些條件有關(guān)呢？又有怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生通過小組間的合作、實驗、交流得出了周長與直徑的關(guān)系，繼而推導(dǎo)出圓的計算公式，這樣圓的計算公式的推導(dǎo)是水到渠成。在教學(xué)中，教師對圓周長的測量先來源于生活的需要，進(jìn)而抽象出知識原型。使學(xué)生發(fā)生認(rèn)知沖突，自覺形成數(shù)學(xué)思維，進(jìn)行抽象、概括得出圓的周長計算肯定有規(guī)律。通過學(xué)生的動手操作，相互交流，直到得出圓的周長計算公式，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

三、讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)除來源于生活外，還應(yīng)用與生活，要讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)。

學(xué)生在學(xué)了小數(shù)加減法后，單獨的訓(xùn)練既枯燥又乏味，而把這樣枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變成生活中的時機問題讓學(xué)生去解決，學(xué)生就會有較高的學(xué)習(xí)熱情，復(fù)雜的知識就會變得簡單化。我在教學(xué)這部分知識的時候讓學(xué)生進(jìn)行分組游戲，設(shè)計一個去超市購物的游戲情景，一些人當(dāng)售貨員，一些人當(dāng)采購員，要求售貨員將商品標(biāo)價。如：書包32.00元，筆袋3.50元、還有5.4元、6.85元不等，鉛筆1.3元，鉛0.5元等，讓他們在買賣過程中進(jìn)行小數(shù)的加減法運算，無論是買方還是賣方，小數(shù)計算都得到了訓(xùn)練，學(xué)生在有趣的游戲中輕松愉快的就掌握了知識，并且會講將知識運用到實際生活中。這樣的教學(xué)效果比起課堂中枯燥機械的訓(xùn)練要好很多。再比如，學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)之后，書中學(xué)到了恩格爾系數(shù)，可以利用恩格爾系數(shù)去衡量居民生活的富裕程度。我就根據(jù)這一知識，讓學(xué)生回家調(diào)查自己家的消費比例情況，計算自己家的消費比例，繼而利用恩格爾系數(shù)判斷自己家的富裕程度，對于家庭相對貧困的學(xué)生，他們通過自己的調(diào)查知道了自己家的經(jīng)濟(jì)狀況，受到了很大的震撼，借此我又有針對性的對他們進(jìn)行了思想教育，學(xué)生也都積極地接受了我的教育，在沒有了以往的不以為然。

總之，如果學(xué)生能有效地利用現(xiàn)有知識解決身邊的實際問題，體會生活中充滿數(shù)學(xué)，生活有趣，數(shù)學(xué)有趣。面對現(xiàn)實問題，學(xué)生能夠主動從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析并探索解決方案，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的根本所在。但是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，只靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們不但要在教學(xué)教育中愛護(hù)和調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，還要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)來認(rèn)識事物，思考問題，解決問題，同時給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會，使之能夠把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、技能、經(jīng)驗用以解決新的或疑難的問題，這樣不僅能開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面，將運用數(shù)學(xué)的過程趣味化、生活化，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識，發(fā)現(xiàn)知識和創(chuàng)造知識的能力。這樣才能更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題生活化，培養(yǎng)出素質(zhì)全面、均衡發(fā)展的人才。不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都進(jìn)步和提高了，我們的整體成績也就得到了提高。

第三篇：歸納如何上好數(shù)學(xué)課（范文）

歸納如何上好數(shù)學(xué)課

一、關(guān)于課堂紀(jì)律維護(hù)：

1、喜歡鬧的孩子最愛嘩眾取寵，可以對該學(xué)生暫時不聞不問，孤立他或讓他罰

站聽課，直到回歸正?；虼饘︻}目才行；（前提是不傷孩子自尊）

2、可以一開始就把學(xué)生進(jìn)行分組，并讓調(diào)皮的學(xué)生做小組長等，讓學(xué)生管理學(xué)

生；（針對低年級更有效）

3、可以安排小活動讓學(xué)生參與，前提是課堂紀(jì)律好的學(xué)生；

4、可以和學(xué)生們一起制定屬于本班的“班規(guī)”，提出問題讓學(xué)生自己討論當(dāng)家做

主制定規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)行有理有據(jù)的要求、批評和處罰。

二、上課思路：

1、采用問題教學(xué)法，通過問題啟發(fā)學(xué)生的思維。如果全部是數(shù)學(xué)題堆砌起來，就成了題海戰(zhàn)術(shù)了，不分析、不總結(jié)、不歸納。當(dāng)然起不到啟發(fā)思維的作用，不能算是問題教學(xué)法，但是將數(shù)學(xué)題目進(jìn)行合理的組織，形成題組，步步深入，對學(xué)生的思維，起到了啟發(fā)的作用，就應(yīng)該算是問題教學(xué)法了。

2、在問題設(shè)計時要注重題目的一題多解與一題多變。指教師在針對講義中的每一道題時，鼓勵學(xué)生看題后舉手大膽說出自己的解題思路，從而有目的、有計劃的對題目中的條件或結(jié)論、圖形的位置、形狀、大小的變化規(guī)律及語言符號的互譯，最終使學(xué)生掌握那些在變化過程中始終保持不變的因素，從而跨過現(xiàn)象，看到本質(zhì)。最終達(dá)到舉一反三，觸類旁通，會解決類似的所有問題。

3、數(shù)學(xué)教師要跳進(jìn)題海。為了讓學(xué)生跳出題海，教師首先要跳進(jìn)題海。教師跳進(jìn)題海做什么？就是要理出頭緒，就是要選擇典型題目，根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，安排出一組題目的層次，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決的規(guī)律。

第四篇：如何上好數(shù)學(xué)課

如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

一提到數(shù)學(xué)課，總感覺就是枯燥無味，一成不變的聽課，做題，講題，考試，對于曾經(jīng)也是學(xué)生的我來說毫無上數(shù)學(xué)課的欲望，甚至有抵觸的情緒，現(xiàn)在自己成了一名數(shù)學(xué)老師，對如何才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)課有一些心得體會。

一、教師在課前應(yīng)做好各項準(zhǔn)備；

教學(xué)準(zhǔn)備；教師課前應(yīng)根據(jù)教材、學(xué)情做好有效備課。深入鉆研教材，了解教材，挖掘有效資源進(jìn)行教學(xué)編排，為了讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，我們也應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇更切合學(xué)生實際、更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式；在這兩者基礎(chǔ)之上，我們再整理自己的教學(xué)思路，制定好教學(xué)目標(biāo)、確立好重難點，并設(shè)計好教學(xué)步驟。只有做到了有效的備課，我們才能更好的上課。，情感準(zhǔn)備；

1、要熱愛學(xué)生 ；愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)。我覺得一個不熱愛學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。而數(shù)學(xué)教師每天都要上好幾節(jié)數(shù)學(xué)課，這時候你更不要吝嗇你的愛，要做到愛每一堂課和愛每一個學(xué)生。只有用心去愛學(xué)生，你才會覺得每一個學(xué)生都很可愛，才會更充滿激情的講課。教師對學(xué)生的摯愛和期待，會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動力。學(xué)生就會覺得數(shù)學(xué)課也可以是充滿溫馨、充滿歡樂的，才會更用心的上課！

2、教師應(yīng)在課前檢查和調(diào)整自己的情緒；有的時候，我們常常會遇到各種不順心的事，情緒不佳在所難免，而且很容易把生活中的種種感情帶到課堂中。之前課備得再好也會受到影響。所以課前一定要先檢查自己的情緒，不要讓不良的情緒影響到快樂的課堂。發(fā)現(xiàn)情緒不良時，一定要理智地進(jìn)行克制，即時調(diào)整。

二、利用各種手段上好數(shù)學(xué)課

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：一節(jié)好課，都有一個好的開始，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中起來，主動承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。對于農(nóng)村學(xué)生而言，參與學(xué)習(xí)意識能力和自控學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，其學(xué)習(xí)動機需要教師激發(fā)和調(diào)動，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座橋梁，把學(xué)生引入一種與教學(xué)有關(guān)的情境過程。有效的教學(xué)情境能撥動學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生的思維火花，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力。面對農(nóng)村教育現(xiàn)狀，新課程改革需要教師去創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，我在教學(xué)“軸對稱”一課時，我在網(wǎng)上精選了一些精美剪紙，自己在課前事先剪好“喜蓮鴛鴦”、“富貴牡丹”圖案。以精美的造型和細(xì)致的工藝一下子就把學(xué)生的注意力吸引住了。這時我讓學(xué)生談?wù)勛约旱男那?，有的說“真漂亮”，有的說“這剪紙是怎么剪得？”有的說“我也想剪一個這樣漂亮的剪紙?！闭n堂氣氛一下子活躍起來，接著我說：“這幅剪紙是根據(jù)軸對稱圖形的特征剪出來的，你們只要從這兩幅圖中發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特征，總結(jié)出來，你們就都能自己創(chuàng)造出一幅漂亮的剪紙作品了。這兩幅圖有什么特征，我們一起來找找吧”學(xué)生聽完，也急著找出特征自己剪紙，這樣，學(xué)生就主動承擔(dān)了學(xué)習(xí)的任務(wù)，很快進(jìn)入了主動探索的狀態(tài)。

（二）、自主探究發(fā)現(xiàn)新知：我們在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要學(xué)生“會學(xué)”。要探究性學(xué)習(xí)，就是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們必須牢固地 以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。農(nóng)村學(xué)生缺乏思維鍛煉，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，人人都有創(chuàng)造的潛能。努力改變原有的老師一味的講學(xué)生一味的聽而獲取知識的局面，組織有效的探究活動，激活學(xué)生的思維，這樣農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就充滿探究的活力。我在教學(xué)“比例的基本性質(zhì)”一課時，我就把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生觀察比例的項，讓他們自己計算兩內(nèi)項和兩外項的和差積商從而自己得出比例的基本性質(zhì)。實踐證明，學(xué)習(xí)者不實行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。

三、注重動手實踐操作教與學(xué)都要以“做”為中心。

“做”就是讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。我在講“觀察圖形”一課時我就讓學(xué)生在課下自己用土豆或蘿卜等家里常見的蔬菜切成小正方體，在課上同學(xué)們擺出了不同形狀的物體，又從不同方位去觀察看到的是什么圖形。這樣比單純教師的說效果要好。對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂。

四、注重合作交流探索創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)方式

這是新一輪課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，是通過學(xué)生之間的合作交往互動來達(dá)成目標(biāo)，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動時間和相互交流的機會，是學(xué)生取長補短，展現(xiàn)個性的舞臺。合作學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改變學(xué)生傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變得更加主動，突出學(xué)生課堂主體地位。對于農(nóng)村教育教學(xué)而言，絕大部分教師把合作方式當(dāng)成課堂教學(xué)中的一種擺設(shè)，教師應(yīng)建立有效的合作方式，體現(xiàn)教學(xué)的民主。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因此，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭辯，更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。在學(xué)生合作交流的時候我們要注意不能趨于形式，?；?，看似小組討論，實則大家閑聊。教師要深入到小組中，參與討論，聆聽學(xué)生的見解。把探索落到實處。

五、聯(lián)系生活解決問題

教師要創(chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值。體驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗，課堂上思路

暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學(xué)生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同體驗學(xué)習(xí)的快樂。

六、善于利用課堂評價

課堂評價是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識，但是任何的評價都不是隨意的，學(xué)生的素養(yǎng)、接受水平都是各不相同的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行實際的教學(xué)評價，讓不同水平、不同接受能力的學(xué)生都領(lǐng)略到成功的快樂。例如在 學(xué)分類的時候，讓學(xué)生說進(jìn)行分類的方法，有的按顏色分，有的按形狀分······答案各不相同，教師這時就要從各個角度去進(jìn)行評價，讓每一個學(xué)生都能感受到教師對自己的肯定，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也會更認(rèn)真的學(xué)習(xí)。通過在課堂上運用不同的評價方式，會使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現(xiàn)課堂的有效性。

除此之外，還有非常重要的兩點，就是教學(xué)語言和肢體語言

1、靈活的運用教學(xué)語言。作為一個數(shù)學(xué)教師要想把課上得生動活潑，就要善于懂得用生動形象的教學(xué)語言去引導(dǎo)和感染學(xué)生。教學(xué)語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學(xué)的有效度。在課堂中，教師要注意讓課堂語言隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，根據(jù)課的內(nèi)容隨時調(diào)整自己的語氣，恰到好處地表達(dá)教學(xué)意圖。什時候用平穩(wěn)的聲調(diào)，什么時候又激情盎然，什么時候又溫柔可親·····總之教師的語言要做到抑揚頓挫，感情充沛，要牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。教師富有感染力的語言，加深了他們對教學(xué)內(nèi)容的印象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于那些枯燥乏味，難以理解的知識，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中的一些形象生動的例子來對他們進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)?？偠灾處熢谡n堂上利用生動形象的語言進(jìn)行講解，就會達(dá)到事半功倍的效果。

2、教師在課堂中要用生動形象的肢體語言去帶動和感染學(xué)生 課堂上，教師的教學(xué)語言除了優(yōu)美激情的聲音之外，還應(yīng)有與之配合的形體語言。教師的動作、表情、手勢等等也是教學(xué)中表情達(dá)意，詮釋知識的語言。有的難以理解的知識，教師也可以結(jié)合學(xué)生生活中的一些形象生動的例子來對他們進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。例如：學(xué)數(shù)字或者方向的時候讓學(xué)生自己用肢體動作一起來感受，會馬上記住，并比較牢固。

第五篇：如何上好數(shù)學(xué)課

如

何上好數(shù)學(xué)課老師們天天都在上課，也常常去聽別人的課，大家看到的課堂教學(xué)往往有兩種不同的場面：其

一，教師滿懷激情，生動傳神，學(xué)生投入興趣盎然，教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中；其二，則是另一種場面，教師枯燥乏味地講解，學(xué)生機械重復(fù)地做題，呆板的教法沉悶的課堂氣 氛 ．學(xué)生木然置之，毫無反應(yīng)，整個課堂猶如一潭死水。這是為什么呢?同樣的教材、同樣的學(xué)生,為什么課 堂教學(xué)效果卻不同呢?在新的教學(xué)理念下，怎樣才能上好一堂數(shù)學(xué)課。

1．正確的教育理念

上好一堂課．首先要有正確的教育理念作向?qū)?。?shù)學(xué)教育家米山國藏認(rèn)為：“無論是對于科學(xué)工作者、技術(shù)人員，還是數(shù)學(xué)教育工作者，最重要的就是數(shù)學(xué)的精神、思想和方法．而數(shù)學(xué)知識是第二位的?！边@個看法是正確的。因為從某種意義上講，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)知識體系的靈魂。從素質(zhì)教育 的角度看，數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)各種人才所需的共性的東西，既不是數(shù)學(xué)知識．也不是解題 能力，而是數(shù)學(xué)觀念——“數(shù)學(xué)地”思考、處理問題的思想方法。不論一個人今后從事怎樣的工作，哪怕他對現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都忘得一干二凈，或者不再會解中學(xué)的數(shù)學(xué)習(xí)題，只要他形成了一定的數(shù)學(xué)觀念他就會在自己的工作中自覺或不自覺地，或多或少地運用數(shù)學(xué)的思想和觀點思考問題。數(shù)學(xué)觀念永遠(yuǎn)支配著人的思維，發(fā)揮著無形的作用。

因此，數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該象俄羅斯數(shù)學(xué)教育家 A·斯托利亞爾所說 的那樣 ．把數(shù)學(xué)教學(xué)看作“數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，即看作某種思維活動的教學(xué)”。這樣我們才能教學(xué)生學(xué)會思考，我們的教育才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2．完美的教學(xué)設(shè)計

應(yīng)該向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、與同事合作，同時也必 須結(jié)合 自己的教學(xué)風(fēng)格、基于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點精心預(yù)設(shè)。我的做法是與生活實踐相結(jié)合。很多內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)之前都已經(jīng)積累了較多的生活經(jīng)驗．教師習(xí)慣于創(chuàng)設(shè)一個生活情境以架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁。生活情境必須是“真情境”，尤其當(dāng)生活數(shù)學(xué)與課本數(shù)學(xué)不統(tǒng)一時教師更不能回避．應(yīng)從容面對、巧妙應(yīng)對 ,老師都只講數(shù)學(xué)角，而學(xué)生的起點則是認(rèn)識了大量的生活角。我曾做過一次跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)是沒有效果的，主要是因為教學(xué)沒 有鏈接生活，教師沒有 準(zhǔn)確把握現(xiàn)實起點。我是先讓學(xué)生明確生活角．再通過分類學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)角的。再如教學(xué)《數(shù)列》，我們可以先舉一個兔子繁衍的例子，然后再說明這就是斐波那契數(shù)列，這樣學(xué)生會更容易理解數(shù)列的意義。

3．要尊重學(xué)生的需要。保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心

不同班級的學(xué)生會有不同的特征，同一班級的學(xué)生也存在一定的差異。好的課程應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生在知識、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對性地設(shè)計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機會參與教學(xué)活動，都能在學(xué)習(xí)過程 中有所收獲。應(yīng)恰當(dāng)處理學(xué)生學(xué)習(xí)活動中不同類型的反饋信息，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。注意傾聽各種學(xué)生的回答，即使知道學(xué)生可能回答不對，也應(yīng)讓學(xué)生表達(dá)出來自己的見解。相信學(xué)生的每一個回答都會對學(xué)生自己和別人帶來一些啟示，這些啟示有的來自正面，有的可能來自反面。