第一篇：如何上好一年級數(shù)學(xué)課

如何上好一年級數(shù)學(xué)課

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅要教學(xué)生掌握知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉快的氛圍，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一年級小學(xué)生天真好動，如果老師在課堂上只管講自己的，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,那么課堂效率就得不到保證。怎么就能輕松上好一年級數(shù)學(xué)課呢？下面談?wù)勎业囊恍w會。

一、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

一年級的小朋友非常的天真可愛，一般以老師為中心，所以處理 好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學(xué)生的表率，時刻都要注意自 己的言行舉止，一年級教師尤其要注意，去愛每一個學(xué)生，讓他們覺 得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。如果教師能處處為學(xué)生著 想，常用微笑的表情，期待的神情，溫和的語言創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，師生雙方達(dá)到和諧的師生關(guān)系，促進(jìn) 教學(xué)質(zhì)量的提高取得了事半功倍之效。

二、運(yùn)用生動形象化的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一年級的學(xué)生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維 向抽象的邏輯思維過渡，所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意采用形象 生動的教學(xué)語言，既可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又可以集 中學(xué)生的注意力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。老師在教學(xué)中，在采用 生動形象的教學(xué)語言的同時，要以學(xué)生身邊的熟悉的事物為基礎(chǔ)。另 外，如果能結(jié)合本班學(xué)生實際來舉例說明，更能引起學(xué)生的興趣，集 中注意力。

三、采用游戲，競賽性的趣味教學(xué)。

游戲是低年級兒童感興趣的學(xué)習(xí)活動。在他們的生活中，游戲與學(xué)習(xí)是不能截然分開的，而是互相滲透的。學(xué)生在游戲中可以順利地掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，學(xué)生創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)、獨立性和積極性的情感體驗正是在游戲中形成和發(fā)展起來的。教師要尊重兒童喜歡游戲、喜歡玩的特點來設(shè)計教學(xué)活動。低年級經(jīng)常采用的游戲活動有：開小小運(yùn)動會、奪紅旗、摘蘋果、開火車、接力賽等。為了使游戲更有趣味性，教師可制作一些小動物頭飾，做游戲時，讓學(xué)生戴在頭上，會使學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S。

四、親自動手，在操作中樂學(xué)、會學(xué)。

學(xué)生對事物的感知、知識的理解掌握、感性經(jīng)驗的獲得，是通過 表象的積累，再與聽覺表象和其它表象的綜合，形成有關(guān)事物的概念，獲得抽象的知識。而一年級的學(xué)生都有這樣的特點：注意力不容易集中，或集中時間不長，好奇心強(qiáng)、好動，特別是一雙手喜歡到處亂摸。根據(jù)這些特點，老師可在教學(xué)中讓學(xué)生親自動手，進(jìn)行一些操作性的 學(xué)習(xí)，寓教于玩，使學(xué)生在玩耍中學(xué)到知識，發(fā)展了學(xué)生的動作思維，達(dá)到了樂學(xué)和會學(xué)。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽

善于傾聽是一種優(yōu)秀的能力和習(xí)慣。不僅教師要善于傾聽，學(xué)生也要學(xué)會善于傾聽。在小學(xué)的課堂中，學(xué)生的積極性高漲，喜歡舉手發(fā)言，喜歡得到老師的肯定和表揚(yáng)，關(guān)注的大多是自己和老師，不關(guān)注其他同學(xué)的回答和提出的問題、見解，這樣就難于產(chǎn)生思維的碰撞。沒有思維碰撞的火花，學(xué)到的東西就是單一的、沒有創(chuàng)新的。所以傾聽的習(xí)慣必須從小培養(yǎng)。記得那次猜數(shù)游戲：我拿一張卡片寫了一個數(shù)，這個數(shù)我們認(rèn)識（100以內(nèi)的數(shù)），誰來猜一猜它可能是幾。學(xué)生每猜一次，我都提示性地告訴他大得多（或小得多、大一些、小一些），學(xué)生每次都能根據(jù)我提供的信息很快地猜中我手心里的那個數(shù)。而且興趣極高，猜了一回還想再猜一回，有的同學(xué)甚至還要求我這節(jié)課一直進(jìn)行這個游戲。是??！如果能根據(jù)知識的要求，變著樣來吸引學(xué)生，那自然是上策。

六、善于表揚(yáng)與獎勵，使學(xué)生獲得成功感

在每個人的心靈深處，都希望獲得別人的贊揚(yáng)、獎勵，不希望受到別人的批評和不重視。所以，在教學(xué)中，只要老師能善于對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，并能形成一種良好的師生關(guān)系。例如：當(dāng)某個學(xué)生能正確地回答老師的問題時，或后進(jìn)生有了點滴進(jìn)步時，老師應(yīng)抓住時機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，可以采用鼓掌表揚(yáng)，或獎勵一個小紅星、小獎品等形式，讓學(xué)生獲得成功感和滿足感。而學(xué)生在回答問題時答錯了，老師應(yīng)以鼓勵為主，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于一年級學(xué)生來說，當(dāng)他們的需要未得到滿足時，就會產(chǎn)生熱切的向往之情，進(jìn)而產(chǎn)生一種不達(dá)目標(biāo)不罷休的情緒。教師應(yīng)充分了解他們的心理狀態(tài)，利用一切有利因素來喚醒他們的學(xué)習(xí)需要。例如，可制訂一個獎勵制度，讓他們明白想要受到表揚(yáng)、得到獎品必須要把數(shù)學(xué)學(xué)好，告訴他們：理想、愿望與學(xué)好數(shù)學(xué)之間有著密不可分的關(guān)系，只有現(xiàn)在學(xué)好了數(shù)學(xué)，你的愿望才可能實現(xiàn)。這樣就可時刻激勵學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，避免產(chǎn)生階段性學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)、鞏固他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

總之，一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi) 容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用愉快教學(xué)的方法，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，才能收到較好的 效果，從此打下“樂學(xué)”的思想基礎(chǔ)。

第二篇：怎么上好小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課

怎么上好小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課

在課堂上，如何使剛?cè)雽W(xué)的一年級小朋友都能全神貫注地聽老師講課，目不轉(zhuǎn)睛地注視老師的板書和演示，集中精力地思考老師提出的間題，專心致志地做老師布置的作業(yè)呢？這對于任何一個啟蒙老師來說，都不能不說是一個很值得研究的問題。因此，人們在探索培養(yǎng)兒童能力，發(fā)展兒童智力的過程中，都在特別著力地研究其注意的組織和培養(yǎng)。下面想從一年級數(shù)學(xué)教學(xué)來談?wù)勧槍和⒁獾奶卣骱鸵?guī)律，加強(qiáng)注意的組織和培養(yǎng)問題。一因勢利導(dǎo)，集中學(xué)生注意 注意是心理活動對一定事物的指向和集中。要集中兒童對一定事物的高度注意，要使兒童的心理活動集中和指向一定的教學(xué)活動，首先教師必須善于臨機(jī)應(yīng)變。因原注意之定勢以利導(dǎo)，續(xù)原注意定勢于教學(xué)所期。一位教師準(zhǔn)備教“大于”、“小于”的概念和符號。

到了班上，只見滿座學(xué)生，雖然人在室內(nèi)，卻心在室外：他們剛玩過蹺蹺板，余興猶濃，心神未定，還在戀戀不舍地談?wù)撝?。津津有昧地比試著。教者雖宣布上堂，室內(nèi)：,!了總是不能安靜。面對’著同學(xué)們的這種仿況，教師就勢提問：“同學(xué)們剛才下課時玩的什么？”大多數(shù)學(xué)生說：“蹺蹺板?！薄按蠹叶枷矚g參加這種活動，這很好！其實這種活動中還有許多……

心設(shè)計這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)，是老師真正成為一個組織者、引導(dǎo)者、合作者的工作角色。應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，能在實際情境中融入數(shù)學(xué)知識的，就不能干巴巴的講，有學(xué)生熟知的，喜聞樂見的例子，就代替枯燥的例題，能動手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的就不灌輸，不包辦代替。

在新課改進(jìn)行這么多天來，如何上，才是一節(jié)好課，我認(rèn)為精心設(shè)計這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)，使老師真正成為一個組織者，引導(dǎo)者、合作者的工作角色。怎樣讓一個教師真正成為一個引導(dǎo)者、合作者、組織者，說起來容易做起來并不是很簡單。1.讓“生活”走進(jìn)課堂

上課的目的是什么？是要學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生從認(rèn)知—學(xué)會—應(yīng)用。怎樣讓學(xué)生學(xué)會并會應(yīng)用，這是教師在上課前備課時需要花費(fèi)很多時間思考的問題。通過二十年來的教學(xué)實踐，我認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，能在實際情境中融入數(shù)學(xué)知道的，就不干巴巴的講，有學(xué)生熟知的，喜聞樂見的例子，就替代枯燥的例題，能動手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的就不灌輸，不包辦代替。

比如：教學(xué)《簡單計算》這節(jié)課，我就沒有用書本上的例題，創(chuàng)設(shè)了一個情境，春天到了，下午學(xué)校開展值樹活動，要我們班參加6名男同學(xué)，4名女同學(xué)，你知道教室里還剩下多少名學(xué)生么？你是怎樣知道的？能說說你的想法么？應(yīng)認(rèn)為怎樣計算？這個內(nèi)容實際上就是本節(jié)課所要教學(xué)的例題，只是換成學(xué)生熟悉的情境，他們就很自然的找到兩種解法：可以從總?cè)藬?shù)里去掉6，再去年4，也就是連減，也可以先想想一共派了幾名同學(xué)去，然后從總?cè)藬?shù)里一起去掉，學(xué)生自己列式，自己解釋，又讓兩個學(xué)生上黑板寫出兩種算法，更直觀、更形象。

64－6－4 62－（6＋4）＝56－4 ＝62－10 ＝52 ＝52 62－6－4＝62－（6＋4）

學(xué)生自己得出結(jié)論，一個數(shù)連續(xù)減去幾個數(shù)，等于減去這幾個數(shù)的和。這樣，學(xué)生理解深刻，記得也牢。

接著我又用了一個情境來深化新知：一本書234頁，小明昨天看了66頁，今天又看了34頁，還剩多少頁沒看？

2.改編現(xiàn)行教材，增強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的“開放性”

有的教材比較注重數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性，而社會性、實踐性和活動性不足。教材向?qū)W生展示的是最終的結(jié)果，缺少過程和方法。“學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，我們要關(guān)注人們的情感、體驗，關(guān)注他們的發(fā)展”。因此，我在教學(xué)中摒棄以教材為“圣經(jīng)”，不敢越“雷池”一步的舊的教育觀，在深刻領(lǐng)會編者意圖的前提下，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，調(diào)整充實教學(xué)教材，增加研究內(nèi)容，設(shè)計操作項目，開放討論交流，變“教教材”為“用教材”，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)生提供可創(chuàng)造的空間。

如：我教學(xué)《角的度量》大膽的沒有按老教法走，不是先教開口向左的角，再教開口向右的角，而是直接為學(xué)生提供一個開口向上的角，讓學(xué)生自己嘗試量角，并在小組交流的基礎(chǔ)上，找到三種量角方法。對于測量方法的總結(jié)，我也沒有套用教材上的現(xiàn)成法則，而是讓學(xué)生自己編口訣。這樣學(xué)生要在自主思考的基礎(chǔ)上，理清思路，選擇合適的語言，條理清晰的完成整個編制計劃。既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，而且給學(xué)生帶來了極大的成就感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。又如：《銳角和鈍角》一課 在學(xué)生已認(rèn)識直角的基礎(chǔ)上，接著又畫出兩個角，讓學(xué)生說一說哪一個是直角的弟弟？哪一個是直角的哥哥？得到學(xué)生認(rèn)可后，教師說明：小于直角的角起了名字叫銳角，大于直角的角叫鈍角。接著讓學(xué)生拿出自己已準(zhǔn)備好的活動角，讓他們做成一個銳角，再做成一個鈍角，又讓學(xué)生說說生活中哪些地方有角？

反思這節(jié)課我深深的感到：教學(xué)概念不是硬背出來的，必須在真正理解的基礎(chǔ)上記憶。如果學(xué)生不理解，背的拗口嚼蠟，即使硬背下來，也不會用，還忘的快，這樣的概念教學(xué)又有什么意義呢？對于學(xué)生來說任何一種新的概念是在實際情境中感悟出來的，是理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建起來的。特別是小學(xué)生，建立概念離不開多方位感知。手、腦、眼甚至耳、口并用，才能收到好的教學(xué)效果，像課堂中經(jīng)常用的找一找、標(biāo)一標(biāo)、分一分、畫一畫、猜一猜，甚至讓學(xué)生為角起名字，當(dāng)小老師講解。學(xué)生參與的是獲得知識的全過程，而不是模仿書本或教師提供的現(xiàn)成的答案，怎么能學(xué)的不透，記的不牢呢？

第三篇：如何上好小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)課

如何上好小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)課

二十多年的教學(xué)中.有時滿懷激情，生動傳神地在給學(xué)生們傳授新知，而講臺下的學(xué)生們則非常投入地聽著課，教與學(xué)的雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中；有時我枯燥乏味地在講臺上講解，對任何事、任何問題都是毫無反應(yīng)，整個課堂猶如一潭死水。為什么會出現(xiàn)這樣完全不同的兩種情形呢？原因就在于我在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我覺得要調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，最有效的途徑是采用生動有趣的課堂教學(xué)方式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍?！昂猛妗笔呛⒆拥奶煨?，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的。因為數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅是學(xué)生掌握知識、形成各種能力、發(fā)展健康心理品質(zhì)的重要源泉，更是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的有效手段。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。小學(xué)一年級的孩子大部分受到學(xué)前教育，對數(shù)學(xué)并非一無所知，但對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不同的。因此，在上數(shù)學(xué)課時，我們應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生首先觀察自己的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室和校園，讓他們尋找生活和學(xué)習(xí)中的“數(shù)”，接著幫助孩子逐漸發(fā)現(xiàn)這就是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，并學(xué)著逐漸將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。通過這樣的引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

三、引導(dǎo)學(xué)生動手體驗，享受學(xué)習(xí)樂趣。根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生好奇好動的特點，上課時我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，并通過親自動手操作逐漸體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

所以要使學(xué)生學(xué)會新知，并能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，形成正確的觀點，我們必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用適合的、有趣的教學(xué)方法。

第四篇：如何上好數(shù)學(xué)課（精選）

如何上好數(shù)學(xué)課

嫩江二小

刁美玲

數(shù)學(xué)課給人的印象一直是枯燥乏味、神秘難懂的，其實，之所以給人這種印象主要原因是教師對教材的把握不夠，用教材教教材，純粹為了學(xué)習(xí)知識而脫離了生活實際，數(shù)學(xué)與生活實際是緊密聯(lián)系的，他是來源于生活并且作用于生活的。如果在課堂教學(xué)重，教師能充分把握這一點，那他的教學(xué)不會再是枯燥乏味的，不會再是神秘難懂的了。所以數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實際緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的價值，感受到學(xué)知識應(yīng)用知識的樂趣，并且要提高學(xué)生的實踐能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

一、數(shù)學(xué)知識要與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之所以認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，主要是因為原來的教材脫離學(xué)生的生活實際，現(xiàn)在的教材為了解決這一問題，在例題的選擇上就選擇了一些貼近生活實際的問題，能夠引起學(xué)生的共鳴，找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c，不如在講百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用

（一）的時候，書中就出示了情境圖：“盒子中有45立方厘米的水，結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘米，冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？”水東冰的問題學(xué)生們都有嘗試過，冰的體積比水的體積增加了學(xué)生也有感官認(rèn)識，那么到底增加百分之幾呢？這就引發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然也就調(diào)動起來了。再比如，在教學(xué)《面積和面積單位》這一節(jié)課時，1平方厘米、1平方分米、1平方米究竟有多大？徐網(wǎng)上只有真正理解了棉面積和面積單位，才有可能正確的理解面積的計算方法，解決有關(guān)面積的問題，面積單位的認(rèn)識就是必要的基礎(chǔ)和前提，只空洞的說教，學(xué)生的空間想象力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以必須在學(xué)生的身邊取材，讓他們真正的摸得到，看的著。我首先讓學(xué)生觀察自己的拇指甲，去和邊長1厘米的小正方形去比較，得出形象的記憶：1平方厘米如同大拇指甲板大小，我又伸出了自己的手，讓同學(xué)們觀察我的手掌，的出1平方分米如同大人手掌面得大小，或者看粉筆盒，1平方分米有如粉筆盒一個面的大小。那么1平方米到底有多大呢？我就地取材，我們班教師的地面磚恰好就是50厘米×50厘米的，教完概念后我讓學(xué)生看地面，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)1平方米原來就是4快地面磚的大小，我還讓學(xué)生出來站在1平方米的范圍內(nèi)，讓他們親自感受1平方米的大小。這樣學(xué)生非常直觀地看到了、感受到了1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，記憶深刻。這堂課學(xué)生在輕松、愉悅氛圍中完成了學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生在解決問題時學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如在講解《勾股定理的應(yīng)用舉例》這節(jié)課，我出示了如下幾個問題，問題

一、有一株亭亭玉立在遂平如鏡的水面上的蓮花，蓮花高出水面2尺，一陣風(fēng)吹過，蓮花傾斜于水面6尺處，求水深及蓮花的高度？問題二、一個木箱長4尺，寬3尺，高2尺，問一根6尺長的木桿能放進(jìn)去嗎？為什么？問題三、一新郎新娘欲裝修房間準(zhǔn)備結(jié)婚，要給樓梯鋪地毯，已知樓梯高2米，坡腳45度，求地毯要多長？這幾個問題都是生活中學(xué)生們會經(jīng)常遇見的問題，而且蓮花圖片非常美麗，木桿問題極具挑戰(zhàn)力，鋪地毯問題又非常有趣，學(xué)生首先就有了極大的興趣，課時到底該如何解決這些問題呢？經(jīng)過分析、討論學(xué)生會明白將以上問題轉(zhuǎn)化為解決直角三角形的問題來解決就相對容易解決了。講問題情境抽象出幾何圖形后問題就迎刃而解了。這樣學(xué)生在自己積極主動、想學(xué)、了學(xué)的心境里就完成了本節(jié)課，不但解決了實際問題，而且還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的方式解決問題，養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣，這樣的一節(jié)課上完后會讓你感覺事半功倍。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識也會更進(jìn)一步，更加了解數(shù)學(xué)史為生活實際服務(wù)的。再比如，學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)的周長》這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生用書中的滾動法和繞線法測量完圓片的周長后，我在黑板上畫了一個圓，要求學(xué)生測量出他的周長，學(xué)生用繞線的方法費(fèi)了好長時間才勉強(qiáng)測量出圓的周長，同學(xué)們東感覺這樣做既麻煩有不準(zhǔn)確，所以我就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去考慮問題，采用類比的方法，正方形的周長是邊長的4倍，那么圓呢？它的周長又會和哪些條件有關(guān)呢？又有怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生通過小組間的合作、實驗、交流得出了周長與直徑的關(guān)系，繼而推導(dǎo)出圓的計算公式，這樣圓的計算公式的推導(dǎo)是水到渠成。在教學(xué)中，教師對圓周長的測量先來源于生活的需要，進(jìn)而抽象出知識原型。使學(xué)生發(fā)生認(rèn)知沖突，自覺形成數(shù)學(xué)思維，進(jìn)行抽象、概括得出圓的周長計算肯定有規(guī)律。通過學(xué)生的動手操作，相互交流，直到得出圓的周長計算公式，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

三、讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)除來源于生活外，還應(yīng)用與生活，要讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)。

學(xué)生在學(xué)了小數(shù)加減法后，單獨的訓(xùn)練既枯燥又乏味，而把這樣枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變成生活中的時機(jī)問題讓學(xué)生去解決，學(xué)生就會有較高的學(xué)習(xí)熱情，復(fù)雜的知識就會變得簡單化。我在教學(xué)這部分知識的時候讓學(xué)生進(jìn)行分組游戲，設(shè)計一個去超市購物的游戲情景，一些人當(dāng)售貨員，一些人當(dāng)采購員，要求售貨員將商品標(biāo)價。如：書包32.00元，筆袋3.50元、還有5.4元、6.85元不等，鉛筆1.3元，鉛0.5元等，讓他們在買賣過程中進(jìn)行小數(shù)的加減法運(yùn)算，無論是買方還是賣方，小數(shù)計算都得到了訓(xùn)練，學(xué)生在有趣的游戲中輕松愉快的就掌握了知識，并且會講將知識運(yùn)用到實際生活中。這樣的教學(xué)效果比起課堂中枯燥機(jī)械的訓(xùn)練要好很多。再比如，學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)之后，書中學(xué)到了恩格爾系數(shù)，可以利用恩格爾系數(shù)去衡量居民生活的富裕程度。我就根據(jù)這一知識，讓學(xué)生回家調(diào)查自己家的消費(fèi)比例情況，計算自己家的消費(fèi)比例，繼而利用恩格爾系數(shù)判斷自己家的富裕程度，對于家庭相對貧困的學(xué)生，他們通過自己的調(diào)查知道了自己家的經(jīng)濟(jì)狀況，受到了很大的震撼，借此我又有針對性的對他們進(jìn)行了思想教育，學(xué)生也都積極地接受了我的教育，在沒有了以往的不以為然。

總之，如果學(xué)生能有效地利用現(xiàn)有知識解決身邊的實際問題，體會生活中充滿數(shù)學(xué)，生活有趣，數(shù)學(xué)有趣。面對現(xiàn)實問題，學(xué)生能夠主動從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析并探索解決方案，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的根本所在。但是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，只靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們不但要在教學(xué)教育中愛護(hù)和調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，還要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)來認(rèn)識事物，思考問題，解決問題，同時給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，使之能夠把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、技能、經(jīng)驗用以解決新的或疑難的問題，這樣不僅能開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面，將運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程趣味化、生活化，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識，發(fā)現(xiàn)知識和創(chuàng)造知識的能力。這樣才能更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題生活化，培養(yǎng)出素質(zhì)全面、均衡發(fā)展的人才。不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都進(jìn)步和提高了，我們的整體成績也就得到了提高。

第五篇：歸納如何上好數(shù)學(xué)課（范文）

歸納如何上好數(shù)學(xué)課

一、關(guān)于課堂紀(jì)律維護(hù)：

1、喜歡鬧的孩子最愛嘩眾取寵，可以對該學(xué)生暫時不聞不問，孤立他或讓他罰

站聽課，直到回歸正?；虼饘︻}目才行；（前提是不傷孩子自尊）

2、可以一開始就把學(xué)生進(jìn)行分組，并讓調(diào)皮的學(xué)生做小組長等，讓學(xué)生管理學(xué)

生；（針對低年級更有效）

3、可以安排小活動讓學(xué)生參與，前提是課堂紀(jì)律好的學(xué)生；

4、可以和學(xué)生們一起制定屬于本班的“班規(guī)”，提出問題讓學(xué)生自己討論當(dāng)家做

主制定規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)行有理有據(jù)的要求、批評和處罰。

二、上課思路：

1、采用問題教學(xué)法，通過問題啟發(fā)學(xué)生的思維。如果全部是數(shù)學(xué)題堆砌起來，就成了題海戰(zhàn)術(shù)了，不分析、不總結(jié)、不歸納。當(dāng)然起不到啟發(fā)思維的作用，不能算是問題教學(xué)法，但是將數(shù)學(xué)題目進(jìn)行合理的組織，形成題組，步步深入，對學(xué)生的思維，起到了啟發(fā)的作用，就應(yīng)該算是問題教學(xué)法了。

2、在問題設(shè)計時要注重題目的一題多解與一題多變。指教師在針對講義中的每一道題時，鼓勵學(xué)生看題后舉手大膽說出自己的解題思路，從而有目的、有計劃的對題目中的條件或結(jié)論、圖形的位置、形狀、大小的變化規(guī)律及語言符號的互譯，最終使學(xué)生掌握那些在變化過程中始終保持不變的因素，從而跨過現(xiàn)象，看到本質(zhì)。最終達(dá)到舉一反三，觸類旁通，會解決類似的所有問題。

3、數(shù)學(xué)教師要跳進(jìn)題海。為了讓學(xué)生跳出題海，教師首先要跳進(jìn)題海。教師跳進(jìn)題海做什么？就是要理出頭緒，就是要選擇典型題目，根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，安排出一組題目的層次，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決的規(guī)律。