第一篇：上好數(shù)學(xué)課的認(rèn)識

上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的認(rèn)識

徽縣銀杏學(xué)區(qū)教師：韓彥平

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，對于每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，可以說是再熟悉不過了。但是，怎樣上好每堂數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數(shù)學(xué)成績，確實需要我們精心設(shè)計，不僅在內(nèi)容上精益求精，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)激情等方面都要有很深地研究。

“數(shù)學(xué)是思維的體操”，這是眾所周知的。數(shù)學(xué)哺育著人養(yǎng)成誠實、正直、嚴(yán)肅認(rèn)真、踏實細(xì)致、機(jī)智、頑強(qiáng)等當(dāng)今時代迎接挑戰(zhàn)不可缺少的精神。因而數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育中具有特殊的地位。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的一條重要渠道。是傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，使之形成數(shù)學(xué)觀念具有數(shù)學(xué)素質(zhì)，并對其進(jìn)行思想品德教育的基本組織形式和主要途徑。

上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的相關(guān)因素:

一、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求

教學(xué)中要以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的制定要緊扣課標(biāo)的具體要求，既不能把拔高要求，也不能降低要求。同時，要體現(xiàn)三維要求。

二、創(chuàng)造性地使用教科書

教科書是教師組織教學(xué)活動的主要依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師習(xí)慣于根據(jù)大綱和教材來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是新課標(biāo)的實施不僅要求教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。了解教科書的知識體系和重難點，而且要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)的主體的學(xué)習(xí)要求、已有的知識和是經(jīng)驗等創(chuàng)造性地使用教科書。例如，在教學(xué)《長方體的認(rèn)識》是教師為了讓學(xué)生深刻理解長方體的特征，教師創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生親手用蘿卜、土豆、紙板等做一個長方體，學(xué)生在切一切，拼一拼的 過程中深刻理解了長方體的特征。

三、目標(biāo)制定要明確，具體

1、教學(xué)目標(biāo)是教師有效組織教學(xué)活動的指揮棒。教師為了更好的 完成教學(xué)任務(wù)，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生的年齡特點，準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材要求，恰當(dāng)?shù)奶幚?、使用教材。力求做到教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、合理，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、具體、可測。同時符合學(xué)生實際情況，要有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展要求，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、教學(xué)導(dǎo)入要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)

教師在一節(jié)課的起始階段，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，讓學(xué)生對某一課題處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)或境界的教學(xué)行為。俗話說：“好的開頭是成功的一半”。所以，一節(jié)課是否優(yōu)秀，要看是否有一個引人入勝的開頭。例如，我在教學(xué)《7的乘法口訣》時，首先讓學(xué)生用手中的七巧板，白出各種圖案，學(xué)生擺的是興趣極高，這是，教師讓學(xué)生算一算，你擺出了，幾個圖形，一共用料多少塊小棒，早學(xué)生 回答的基礎(chǔ)上教師及時導(dǎo)入課題，這樣學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來了，就為后面的 學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

五、教學(xué)過程中，科學(xué)地組織教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想新課標(biāo)要求以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等的全面發(fā)展，注重學(xué)生的 個性發(fā)展，重視學(xué)生的 終身課持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)回答的組織者、引導(dǎo)者及參與者。

在教學(xué)過程中教師應(yīng)力求從以下幾個方面來組織教學(xué)：

1、教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，教學(xué)思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理。

2、自主學(xué)習(xí)探究時間充裕，并能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

3、能積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，樂意與同伴進(jìn)行合作、交流。

4、主體意識凸現(xiàn)，能通過討論、動手操作等多種方式學(xué)數(shù)學(xué)。

5、學(xué)會數(shù)學(xué)地思維，敢于質(zhì)疑，不斷提出問題，分析問題，用多種方法解決問題。

6、思維活躍，信息交流暢通，積極舉手發(fā)言，應(yīng)答面廣,質(zhì)量高。

7、能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

8、能有效的提出富有目的性、針對性和有探索價值的問題。講解能突出重點、突破難點、抓住關(guān)鍵。

9、能引導(dǎo)學(xué)生參與對知識進(jìn)行思考、探索、實踐、交流和總結(jié)。

5、關(guān)注課堂教學(xué)中的生成資源，隨即調(diào)控能力強(qiáng)。

6、精講控制在15分鐘以內(nèi)。例如，我在教學(xué)教學(xué)中，常會遇到學(xué)生在解答習(xí)題時，出現(xiàn)多種答案且爭執(zhí)不下，這時教師可以板書出各種答案，組織學(xué)生小組合作討論，讓每個學(xué)生在組內(nèi)發(fā)表意見，對答案逐個分析，求得一致的結(jié)果。對一些開放題材也可以組內(nèi)合作討論。例如：三年級有這樣一道題，全班有48人劃船，其中大船每條限坐6人，小船每條限坐4人。要租多少條？這道題的答案不是唯一的，能過學(xué)生合作研究，列舉出各種不同的方法。各租幾條最合理。讓學(xué)生研究，得出答案。學(xué)生思維活躍，能積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，樂意與同伴進(jìn)行合作、交流。自主學(xué)習(xí)探究時間充裕，并能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

六、鞏固練習(xí)的巧妙設(shè)計

鞏固練習(xí)的巧妙設(shè)計，要體現(xiàn)以學(xué)生的 “練”為主，同時體現(xiàn)練習(xí)的分層設(shè)計

1、練習(xí)設(shè)計科學(xué)合理，難易適中，面向不同層次的

學(xué)生練習(xí),學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，可以自選題型來練習(xí)，使不同程度的學(xué)生的水平得到不同程度的發(fā)展。

2、能突出重點，突破難點，針對性強(qiáng)。把握難點，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)組織當(dāng)堂測試，學(xué)生目標(biāo)達(dá)成率在80%以上。

七、恰當(dāng)使用信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識 小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。采用多媒體課件動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。如《線段、射線、直線》的教學(xué)，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學(xué)生看后悟出射線是怎么形成的。多媒體課件還能把復(fù)雜信息分解為簡單的連續(xù)信息，以利于學(xué)生對復(fù)雜信息的識別。然而一節(jié)好課是沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)，但應(yīng)該達(dá)到一些基本要求，即可以去努力做到符合課標(biāo)、目標(biāo)明確、導(dǎo)入富有情趣，教學(xué)過程扎實、高效，練習(xí)分層，多媒體的恰當(dāng)使用等教學(xué)中存在的困惑是：

1、教學(xué)中有時對數(shù)學(xué)課程與教科書的體系機(jī)構(gòu)，內(nèi)容及其組織方式把握不準(zhǔn)，特別是對小學(xué)數(shù)學(xué)體系結(jié)構(gòu)缺乏必要的了解。

2、教師中只能抽象籠統(tǒng)地描述數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)措施無的放失，對是否已經(jīng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)心中無數(shù)。

3、對自己設(shè)計的課堂中出現(xiàn)的問題時，不能取得預(yù)期的效果，缺乏解決問題的有效方法。4教學(xué)中，我采取的教學(xué)方法，策略和模式都比較單一，缺乏對教學(xué)問題和組織教學(xué)的設(shè)計。針對好課的標(biāo)準(zhǔn)和存在的困惑，我認(rèn)為，教學(xué)的設(shè)計要以學(xué)生的實際情況和教材的特點來組織教學(xué)，同時要體現(xiàn)以學(xué)生為主，利用多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，使知識的呈現(xiàn)具體化、形象化。同時練習(xí)設(shè)計要體現(xiàn)分層優(yōu)化設(shè)計。

總之，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在動手實踐中，學(xué)生能體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在每一次教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

第二篇：如何上好數(shù)學(xué)課（精選）

如何上好數(shù)學(xué)課

嫩江二小

刁美玲

數(shù)學(xué)課給人的印象一直是枯燥乏味、神秘難懂的，其實，之所以給人這種印象主要原因是教師對教材的把握不夠，用教材教教材，純粹為了學(xué)習(xí)知識而脫離了生活實際，數(shù)學(xué)與生活實際是緊密聯(lián)系的，他是來源于生活并且作用于生活的。如果在課堂教學(xué)重，教師能充分把握這一點，那他的教學(xué)不會再是枯燥乏味的，不會再是神秘難懂的了。所以數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實際緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的價值，感受到學(xué)知識應(yīng)用知識的樂趣，并且要提高學(xué)生的實踐能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

一、數(shù)學(xué)知識要與生活實際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之所以認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，主要是因為原來的教材脫離學(xué)生的生活實際，現(xiàn)在的教材為了解決這一問題，在例題的選擇上就選擇了一些貼近生活實際的問題，能夠引起學(xué)生的共鳴，找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c，不如在講百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用

（一）的時候，書中就出示了情境圖：“盒子中有45立方厘米的水，結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘米，冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？”水東冰的問題學(xué)生們都有嘗試過，冰的體積比水的體積增加了學(xué)生也有感官認(rèn)識，那么到底增加百分之幾呢？這就引發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然也就調(diào)動起來了。再比如，在教學(xué)《面積和面積單位》這一節(jié)課時，1平方厘米、1平方分米、1平方米究竟有多大？徐網(wǎng)上只有真正理解了棉面積和面積單位，才有可能正確的理解面積的計算方法，解決有關(guān)面積的問題，面積單位的認(rèn)識就是必要的基礎(chǔ)和前提，只空洞的說教，學(xué)生的空間想象力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以必須在學(xué)生的身邊取材，讓他們真正的摸得到，看的著。我首先讓學(xué)生觀察自己的拇指甲，去和邊長1厘米的小正方形去比較，得出形象的記憶：1平方厘米如同大拇指甲板大小，我又伸出了自己的手，讓同學(xué)們觀察我的手掌，的出1平方分米如同大人手掌面得大小，或者看粉筆盒，1平方分米有如粉筆盒一個面的大小。那么1平方米到底有多大呢？我就地取材，我們班教師的地面磚恰好就是50厘米×50厘米的，教完概念后我讓學(xué)生看地面，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)1平方米原來就是4快地面磚的大小，我還讓學(xué)生出來站在1平方米的范圍內(nèi)，讓他們親自感受1平方米的大小。這樣學(xué)生非常直觀地看到了、感受到了1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，記憶深刻。這堂課學(xué)生在輕松、愉悅氛圍中完成了學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生在解決問題時學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如在講解《勾股定理的應(yīng)用舉例》這節(jié)課，我出示了如下幾個問題，問題

一、有一株亭亭玉立在遂平如鏡的水面上的蓮花，蓮花高出水面2尺，一陣風(fēng)吹過，蓮花傾斜于水面6尺處，求水深及蓮花的高度？問題二、一個木箱長4尺，寬3尺，高2尺，問一根6尺長的木桿能放進(jìn)去嗎？為什么？問題三、一新郎新娘欲裝修房間準(zhǔn)備結(jié)婚，要給樓梯鋪地毯，已知樓梯高2米，坡腳45度，求地毯要多長？這幾個問題都是生活中學(xué)生們會經(jīng)常遇見的問題，而且蓮花圖片非常美麗，木桿問題極具挑戰(zhàn)力，鋪地毯問題又非常有趣，學(xué)生首先就有了極大的興趣，課時到底該如何解決這些問題呢？經(jīng)過分析、討論學(xué)生會明白將以上問題轉(zhuǎn)化為解決直角三角形的問題來解決就相對容易解決了。講問題情境抽象出幾何圖形后問題就迎刃而解了。這樣學(xué)生在自己積極主動、想學(xué)、了學(xué)的心境里就完成了本節(jié)課，不但解決了實際問題，而且還培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維的方式解決問題，養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣，這樣的一節(jié)課上完后會讓你感覺事半功倍。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識也會更進(jìn)一步，更加了解數(shù)學(xué)史為生活實際服務(wù)的。再比如，學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)的周長》這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生用書中的滾動法和繞線法測量完圓片的周長后，我在黑板上畫了一個圓，要求學(xué)生測量出他的周長，學(xué)生用繞線的方法費了好長時間才勉強(qiáng)測量出圓的周長，同學(xué)們東感覺這樣做既麻煩有不準(zhǔn)確，所以我就引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維去考慮問題，采用類比的方法，正方形的周長是邊長的4倍，那么圓呢？它的周長又會和哪些條件有關(guān)呢？又有怎樣的關(guān)系呢？學(xué)生通過小組間的合作、實驗、交流得出了周長與直徑的關(guān)系，繼而推導(dǎo)出圓的計算公式，這樣圓的計算公式的推導(dǎo)是水到渠成。在教學(xué)中，教師對圓周長的測量先來源于生活的需要，進(jìn)而抽象出知識原型。使學(xué)生發(fā)生認(rèn)知沖突，自覺形成數(shù)學(xué)思維，進(jìn)行抽象、概括得出圓的周長計算肯定有規(guī)律。通過學(xué)生的動手操作，相互交流，直到得出圓的周長計算公式，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

三、讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)除來源于生活外，還應(yīng)用與生活，要讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)。

學(xué)生在學(xué)了小數(shù)加減法后，單獨的訓(xùn)練既枯燥又乏味，而把這樣枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變成生活中的時機(jī)問題讓學(xué)生去解決，學(xué)生就會有較高的學(xué)習(xí)熱情，復(fù)雜的知識就會變得簡單化。我在教學(xué)這部分知識的時候讓學(xué)生進(jìn)行分組游戲，設(shè)計一個去超市購物的游戲情景，一些人當(dāng)售貨員，一些人當(dāng)采購員，要求售貨員將商品標(biāo)價。如：書包32.00元，筆袋3.50元、還有5.4元、6.85元不等，鉛筆1.3元，鉛0.5元等，讓他們在買賣過程中進(jìn)行小數(shù)的加減法運算，無論是買方還是賣方，小數(shù)計算都得到了訓(xùn)練，學(xué)生在有趣的游戲中輕松愉快的就掌握了知識，并且會講將知識運用到實際生活中。這樣的教學(xué)效果比起課堂中枯燥機(jī)械的訓(xùn)練要好很多。再比如，學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)之后，書中學(xué)到了恩格爾系數(shù)，可以利用恩格爾系數(shù)去衡量居民生活的富裕程度。我就根據(jù)這一知識，讓學(xué)生回家調(diào)查自己家的消費比例情況，計算自己家的消費比例，繼而利用恩格爾系數(shù)判斷自己家的富裕程度，對于家庭相對貧困的學(xué)生，他們通過自己的調(diào)查知道了自己家的經(jīng)濟(jì)狀況，受到了很大的震撼，借此我又有針對性的對他們進(jìn)行了思想教育，學(xué)生也都積極地接受了我的教育，在沒有了以往的不以為然。

總之，如果學(xué)生能有效地利用現(xiàn)有知識解決身邊的實際問題，體會生活中充滿數(shù)學(xué)，生活有趣，數(shù)學(xué)有趣。面對現(xiàn)實問題，學(xué)生能夠主動從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析并探索解決方案，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的根本所在。但是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，只靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們不但要在教學(xué)教育中愛護(hù)和調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，還要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)來認(rèn)識事物，思考問題，解決問題，同時給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，使之能夠把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、技能、經(jīng)驗用以解決新的或疑難的問題，這樣不僅能開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面，將運用數(shù)學(xué)的過程趣味化、生活化，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識，發(fā)現(xiàn)知識和創(chuàng)造知識的能力。這樣才能更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題生活化，培養(yǎng)出素質(zhì)全面、均衡發(fā)展的人才。不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都進(jìn)步和提高了，我們的整體成績也就得到了提高。

第三篇：歸納如何上好數(shù)學(xué)課（范文）

歸納如何上好數(shù)學(xué)課

一、關(guān)于課堂紀(jì)律維護(hù)：

1、喜歡鬧的孩子最愛嘩眾取寵，可以對該學(xué)生暫時不聞不問，孤立他或讓他罰

站聽課，直到回歸正?；虼饘︻}目才行；（前提是不傷孩子自尊）

2、可以一開始就把學(xué)生進(jìn)行分組，并讓調(diào)皮的學(xué)生做小組長等，讓學(xué)生管理學(xué)

生；（針對低年級更有效）

3、可以安排小活動讓學(xué)生參與，前提是課堂紀(jì)律好的學(xué)生；

4、可以和學(xué)生們一起制定屬于本班的“班規(guī)”，提出問題讓學(xué)生自己討論當(dāng)家做

主制定規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)行有理有據(jù)的要求、批評和處罰。

二、上課思路：

1、采用問題教學(xué)法，通過問題啟發(fā)學(xué)生的思維。如果全部是數(shù)學(xué)題堆砌起來，就成了題海戰(zhàn)術(shù)了，不分析、不總結(jié)、不歸納。當(dāng)然起不到啟發(fā)思維的作用，不能算是問題教學(xué)法，但是將數(shù)學(xué)題目進(jìn)行合理的組織，形成題組，步步深入，對學(xué)生的思維，起到了啟發(fā)的作用，就應(yīng)該算是問題教學(xué)法了。

2、在問題設(shè)計時要注重題目的一題多解與一題多變。指教師在針對講義中的每一道題時，鼓勵學(xué)生看題后舉手大膽說出自己的解題思路，從而有目的、有計劃的對題目中的條件或結(jié)論、圖形的位置、形狀、大小的變化規(guī)律及語言符號的互譯，最終使學(xué)生掌握那些在變化過程中始終保持不變的因素，從而跨過現(xiàn)象，看到本質(zhì)。最終達(dá)到舉一反三，觸類旁通，會解決類似的所有問題。

3、數(shù)學(xué)教師要跳進(jìn)題海。為了讓學(xué)生跳出題海，教師首先要跳進(jìn)題海。教師跳進(jìn)題海做什么？就是要理出頭緒，就是要選擇典型題目，根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，安排出一組題目的層次，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決的規(guī)律。

第四篇：如何上好數(shù)學(xué)課

如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課

一提到數(shù)學(xué)課，總感覺就是枯燥無味，一成不變的聽課，做題，講題，考試，對于曾經(jīng)也是學(xué)生的我來說毫無上數(shù)學(xué)課的欲望，甚至有抵觸的情緒，現(xiàn)在自己成了一名數(shù)學(xué)老師，對如何才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)課有一些心得體會。

一、教師在課前應(yīng)做好各項準(zhǔn)備；

教學(xué)準(zhǔn)備；教師課前應(yīng)根據(jù)教材、學(xué)情做好有效備課。深入鉆研教材，了解教材，挖掘有效資源進(jìn)行教學(xué)編排，為了讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，我們也應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇更切合學(xué)生實際、更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方式；在這兩者基礎(chǔ)之上，我們再整理自己的教學(xué)思路，制定好教學(xué)目標(biāo)、確立好重難點，并設(shè)計好教學(xué)步驟。只有做到了有效的備課，我們才能更好的上課。，情感準(zhǔn)備；

1、要熱愛學(xué)生 ；愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)。我覺得一個不熱愛學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。而數(shù)學(xué)教師每天都要上好幾節(jié)數(shù)學(xué)課，這時候你更不要吝嗇你的愛，要做到愛每一堂課和愛每一個學(xué)生。只有用心去愛學(xué)生，你才會覺得每一個學(xué)生都很可愛，才會更充滿激情的講課。教師對學(xué)生的摯愛和期待，會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動力。學(xué)生就會覺得數(shù)學(xué)課也可以是充滿溫馨、充滿歡樂的，才會更用心的上課！

2、教師應(yīng)在課前檢查和調(diào)整自己的情緒；有的時候，我們常常會遇到各種不順心的事，情緒不佳在所難免，而且很容易把生活中的種種感情帶到課堂中。之前課備得再好也會受到影響。所以課前一定要先檢查自己的情緒，不要讓不良的情緒影響到快樂的課堂。發(fā)現(xiàn)情緒不良時，一定要理智地進(jìn)行克制，即時調(diào)整。

二、利用各種手段上好數(shù)學(xué)課

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：一節(jié)好課，都有一個好的開始，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中起來，主動承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。對于農(nóng)村學(xué)生而言，參與學(xué)習(xí)意識能力和自控學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，其學(xué)習(xí)動機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座橋梁，把學(xué)生引入一種與教學(xué)有關(guān)的情境過程。有效的教學(xué)情境能撥動學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生的思維火花，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力。面對農(nóng)村教育現(xiàn)狀，新課程改革需要教師去創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，我在教學(xué)“軸對稱”一課時，我在網(wǎng)上精選了一些精美剪紙，自己在課前事先剪好“喜蓮鴛鴦”、“富貴牡丹”圖案。以精美的造型和細(xì)致的工藝一下子就把學(xué)生的注意力吸引住了。這時我讓學(xué)生談?wù)勛约旱男那?，有的說“真漂亮”，有的說“這剪紙是怎么剪得？”有的說“我也想剪一個這樣漂亮的剪紙?！闭n堂氣氛一下子活躍起來，接著我說：“這幅剪紙是根據(jù)軸對稱圖形的特征剪出來的，你們只要從這兩幅圖中發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特征，總結(jié)出來，你們就都能自己創(chuàng)造出一幅漂亮的剪紙作品了。這兩幅圖有什么特征，我們一起來找找吧”學(xué)生聽完，也急著找出特征自己剪紙，這樣，學(xué)生就主動承擔(dān)了學(xué)習(xí)的任務(wù)，很快進(jìn)入了主動探索的狀態(tài)。

（二）、自主探究發(fā)現(xiàn)新知：我們在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要學(xué)生“會學(xué)”。要探究性學(xué)習(xí)，就是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們必須牢固地 以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。農(nóng)村學(xué)生缺乏思維鍛煉，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，人人都有創(chuàng)造的潛能。努力改變原有的老師一味的講學(xué)生一味的聽而獲取知識的局面，組織有效的探究活動，激活學(xué)生的思維，這樣農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就充滿探究的活力。我在教學(xué)“比例的基本性質(zhì)”一課時，我就把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生觀察比例的項，讓他們自己計算兩內(nèi)項和兩外項的和差積商從而自己得出比例的基本性質(zhì)。實踐證明，學(xué)習(xí)者不實行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。

三、注重動手實踐操作教與學(xué)都要以“做”為中心。

“做”就是讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗數(shù)學(xué)。通過實踐活動，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。我在講“觀察圖形”一課時我就讓學(xué)生在課下自己用土豆或蘿卜等家里常見的蔬菜切成小正方體，在課上同學(xué)們擺出了不同形狀的物體，又從不同方位去觀察看到的是什么圖形。這樣比單純教師的說效果要好。對于動作思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”的快樂。

四、注重合作交流探索創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)方式

這是新一輪課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，是通過學(xué)生之間的合作交往互動來達(dá)成目標(biāo)，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動時間和相互交流的機(jī)會，是學(xué)生取長補(bǔ)短，展現(xiàn)個性的舞臺。合作學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改變學(xué)生傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變得更加主動，突出學(xué)生課堂主體地位。對于農(nóng)村教育教學(xué)而言，絕大部分教師把合作方式當(dāng)成課堂教學(xué)中的一種擺設(shè)，教師應(yīng)建立有效的合作方式，體現(xiàn)教學(xué)的民主。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因此，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭辯，更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。在學(xué)生合作交流的時候我們要注意不能趨于形式，?；樱此菩〗M討論，實則大家閑聊。教師要深入到小組中，參與討論，聆聽學(xué)生的見解。把探索落到實處。

五、聯(lián)系生活解決問題

教師要創(chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)的價值。體驗學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗，課堂上思路

暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗成功，會激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學(xué)生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同體驗學(xué)習(xí)的快樂。

六、善于利用課堂評價

課堂評價是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識，但是任何的評價都不是隨意的，學(xué)生的素養(yǎng)、接受水平都是各不相同的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行實際的教學(xué)評價，讓不同水平、不同接受能力的學(xué)生都領(lǐng)略到成功的快樂。例如在 學(xué)分類的時候，讓學(xué)生說進(jìn)行分類的方法，有的按顏色分，有的按形狀分······答案各不相同，教師這時就要從各個角度去進(jìn)行評價，讓每一個學(xué)生都能感受到教師對自己的肯定，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也會更認(rèn)真的學(xué)習(xí)。通過在課堂上運用不同的評價方式，會使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現(xiàn)課堂的有效性。

除此之外，還有非常重要的兩點，就是教學(xué)語言和肢體語言

1、靈活的運用教學(xué)語言。作為一個數(shù)學(xué)教師要想把課上得生動活潑，就要善于懂得用生動形象的教學(xué)語言去引導(dǎo)和感染學(xué)生。教學(xué)語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學(xué)的有效度。在課堂中，教師要注意讓課堂語言隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，根據(jù)課的內(nèi)容隨時調(diào)整自己的語氣，恰到好處地表達(dá)教學(xué)意圖。什時候用平穩(wěn)的聲調(diào)，什么時候又激情盎然，什么時候又溫柔可親·····總之教師的語言要做到抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，要牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。教師富有感染力的語言，加深了他們對教學(xué)內(nèi)容的印象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于那些枯燥乏味，難以理解的知識，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中的一些形象生動的例子來對他們進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)?？偠灾處熢谡n堂上利用生動形象的語言進(jìn)行講解，就會達(dá)到事半功倍的效果。

2、教師在課堂中要用生動形象的肢體語言去帶動和感染學(xué)生 課堂上，教師的教學(xué)語言除了優(yōu)美激情的聲音之外，還應(yīng)有與之配合的形體語言。教師的動作、表情、手勢等等也是教學(xué)中表情達(dá)意，詮釋知識的語言。有的難以理解的知識，教師也可以結(jié)合學(xué)生生活中的一些形象生動的例子來對他們進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。例如：學(xué)數(shù)字或者方向的時候讓學(xué)生自己用肢體動作一起來感受，會馬上記住，并比較牢固。

第五篇：如何上好數(shù)學(xué)課

如

何上好數(shù)學(xué)課老師們天天都在上課，也常常去聽別人的課，大家看到的課堂教學(xué)往往有兩種不同的場面：其

一，教師滿懷激情，生動傳神，學(xué)生投入興趣盎然，教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中；其二，則是另一種場面，教師枯燥乏味地講解，學(xué)生機(jī)械重復(fù)地做題，呆板的教法沉悶的課堂氣 氛 ．學(xué)生木然置之，毫無反應(yīng)，整個課堂猶如一潭死水。這是為什么呢?同樣的教材、同樣的學(xué)生,為什么課 堂教學(xué)效果卻不同呢?在新的教學(xué)理念下，怎樣才能上好一堂數(shù)學(xué)課。

1．正確的教育理念

上好一堂課．首先要有正確的教育理念作向?qū)?。?shù)學(xué)教育家米山國藏認(rèn)為：“無論是對于科學(xué)工作者、技術(shù)人員，還是數(shù)學(xué)教育工作者，最重要的就是數(shù)學(xué)的精神、思想和方法．而數(shù)學(xué)知識是第二位的?！边@個看法是正確的。因為從某種意義上講，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)知識體系的靈魂。從素質(zhì)教育 的角度看，數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)各種人才所需的共性的東西，既不是數(shù)學(xué)知識．也不是解題 能力，而是數(shù)學(xué)觀念——“數(shù)學(xué)地”思考、處理問題的思想方法。不論一個人今后從事怎樣的工作，哪怕他對現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都忘得一干二凈，或者不再會解中學(xué)的數(shù)學(xué)習(xí)題，只要他形成了一定的數(shù)學(xué)觀念他就會在自己的工作中自覺或不自覺地，或多或少地運用數(shù)學(xué)的思想和觀點思考問題。數(shù)學(xué)觀念永遠(yuǎn)支配著人的思維，發(fā)揮著無形的作用。

因此，數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該象俄羅斯數(shù)學(xué)教育家 A·斯托利亞爾所說 的那樣 ．把數(shù)學(xué)教學(xué)看作“數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，即看作某種思維活動的教學(xué)”。這樣我們才能教學(xué)生學(xué)會思考，我們的教育才能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2．完美的教學(xué)設(shè)計

應(yīng)該向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、與同事合作，同時也必 須結(jié)合 自己的教學(xué)風(fēng)格、基于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點精心預(yù)設(shè)。我的做法是與生活實踐相結(jié)合。很多內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)之前都已經(jīng)積累了較多的生活經(jīng)驗．教師習(xí)慣于創(chuàng)設(shè)一個生活情境以架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁。生活情境必須是“真情境”，尤其當(dāng)生活數(shù)學(xué)與課本數(shù)學(xué)不統(tǒng)一時教師更不能回避．應(yīng)從容面對、巧妙應(yīng)對 ,老師都只講數(shù)學(xué)角，而學(xué)生的起點則是認(rèn)識了大量的生活角。我曾做過一次跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)是沒有效果的，主要是因為教學(xué)沒 有鏈接生活，教師沒有 準(zhǔn)確把握現(xiàn)實起點。我是先讓學(xué)生明確生活角．再通過分類學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)角的。再如教學(xué)《數(shù)列》，我們可以先舉一個兔子繁衍的例子，然后再說明這就是斐波那契數(shù)列，這樣學(xué)生會更容易理解數(shù)列的意義。

3．要尊重學(xué)生的需要。保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心

不同班級的學(xué)生會有不同的特征，同一班級的學(xué)生也存在一定的差異。好的課程應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生在知識、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對性地設(shè)計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機(jī)會參與教學(xué)活動，都能在學(xué)習(xí)過程 中有所收獲。應(yīng)恰當(dāng)處理學(xué)生學(xué)習(xí)活動中不同類型的反饋信息，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。注意傾聽各種學(xué)生的回答，即使知道學(xué)生可能回答不對，也應(yīng)讓學(xué)生表達(dá)出來自己的見解。相信學(xué)生的每一個回答都會對學(xué)生自己和別人帶來一些啟示，這些啟示有的來自正面，有的可能來自反面。