第一篇：赴上海崇明培訓(xùn)心得體會

赴上海崇明培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

鎮(zhèn)沅恩樂中心小學(xué)

郭瓊

外出學(xué)習(xí)是一次開闊眼界，提高自我素質(zhì)的過程，無論是聽講座、互動學(xué)習(xí)、還是參觀或者聽優(yōu)質(zhì)課，都是寶貴的學(xué)習(xí)機會。我有幸參加了教育局組織部分中小學(xué)教師赴上海崇明區(qū)為期20天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。首先要感謝教育局的領(lǐng)導(dǎo)為我們搭間的這樣一次難得學(xué)習(xí)和交流的平臺；其次要感謝教育股的老師周到細(xì)心地工作，使我們在學(xué)習(xí)的每一天都覺得收獲很大。我深知參加本次培訓(xùn)對自己來說意味著什么，雖然很辛苦，但我珍惜這次學(xué)習(xí)的每一天，不放過學(xué)習(xí)過程中的每一個環(huán)節(jié)，無論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座，還是走進課堂，自始至終，我都在努力地學(xué)習(xí)，力爭做到不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望。在學(xué)習(xí)過程中我慢慢地認(rèn)識到了自己的貧乏與稚嫩，學(xué)習(xí)又逐漸地使我變得充實與干練。是的，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，整個培訓(xùn)的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪!同時又仿佛是一劑“興奮劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！

這次培訓(xùn)時間從10月11號到10月28日，培訓(xùn)內(nèi)容分為三個階段。第一階段專家專題教育理論培訓(xùn)(10月11日-12日)，第二階段各學(xué)?；ブ涣鳎?0月13日-20日），第三階段到學(xué)校跟班、帶班學(xué)習(xí)（10月21日-28日）。

在專題教育理論培訓(xùn)中，10月11日早晨我們有幸聆聽了崇明中學(xué)校長吳衛(wèi)國關(guān)于《優(yōu)秀教師的修煉》，讓我們認(rèn)識到了何為優(yōu)秀教師，也認(rèn)識到了優(yōu)秀教師的修煉必須從新理念修煉、好習(xí)慣的修煉、品質(zhì)的修煉、高能力的修煉，才能使自己在學(xué)校核心競爭力中，成為師德高尚、理念先進、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的教師團體中的一員，真正做到優(yōu)秀教師的本質(zhì)。10月11日中午崇明進修學(xué)校副校長呂波用他獨特的語言，風(fēng)趣幽默、形象生動的為我們展示了《敢問路在何方-路在主動有效課堂》。課堂實踐能提高教師的素養(yǎng)，而教師的問題和生源的問題是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校改革的定律是課堂不變，教師不變；教師不變，學(xué)校不會變。要打造主動有效的課堂我們教師要有明確的育人目標(biāo)，在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的關(guān)系，要設(shè)計基于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計和有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作業(yè)，結(jié)合學(xué)校的實際情況，構(gòu)建基于主動的校本教研文化。10月12日上午崇明區(qū)進修學(xué)校校長的《著眼于教師自主發(fā)展的教研團隊》的報告激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，怎樣才能在教研團隊中起到一名骨干教師的作用。10月12日下午我們聆聽了崇明區(qū)教育局基建股股長別開生面的報告《走在幸福的路上-積極心理學(xué)視野下教師心理健康與自我保護》。教師的心理健康越來越受到關(guān)注，積極的心理學(xué)能幫助普通人增加幸福感。當(dāng)前教師的心理 2 健康狀況另人擔(dān)憂，我們自己要自我維護，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，做個有幸福力的老師。

在學(xué)校相互交流階段，我們前后參觀了10所各具特色的學(xué)校，他們都有著先進的辦學(xué)理念，并與學(xué)校各自的實際情況制定出可行、可發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)和辦學(xué)特色，讓孩子們真正做到善學(xué)、樂學(xué)。每到一所學(xué)校，他們別具匠心的校園文化滲透整個學(xué)校，讓人流連忘返，久久難以忘懷。這種文化還滲透到校園的每個角落，滲透到了班級的建設(shè)之中。在先進的管理團隊和強大的教研團隊作用下，每所學(xué)校都有著學(xué)校社團的發(fā)展和校本課程的開發(fā)。在崇明向化小學(xué)，我感受到了非遺產(chǎn)物質(zhì)文化的魅力-灶文化的傳習(xí)。他們把灶文化帶進了課堂內(nèi)外，做到了活動課程化、活動生活化、活動多元化，增強了學(xué)生文化遺產(chǎn)的保護意識，促進文化遺產(chǎn)的傳承和傳播，通過舉行的一系列實踐活動，豐富了學(xué)校的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育新內(nèi)容，增添了學(xué)校的校園文化建設(shè)新氣象。正大中學(xué)是一直貫徹落實“全面發(fā)展、人人成功”的辦學(xué)理念，在追求“教育高質(zhì)、均衡發(fā)展”的辦學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量和效益不斷提高。他們開展豐富的拓展性課程，而且課程一定是校本化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，還能愉快的參加各種社團培訓(xùn)。再此基礎(chǔ)上，學(xué)校也為學(xué)生提供了更多的展示舞臺，讓學(xué)生學(xué)以致用。江帆小學(xué)是集團化辦學(xué)的一所城鄉(xiāng)一體化的學(xué)校，他雖然只建校一年，學(xué)生只有一年級，但他的辦學(xué)特點卻是最先進的，從一年級開始，拓展性課堂就走進了班級，重點打造舞蹈、書法、科技、閱讀、足球、排球等還要普及跳棋、高爾夫和跳繩等讓素質(zhì)教育落到了實處。長江小學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，他開展“水教育”的特色活動，學(xué)生們在“水趣園”“水趣館”“學(xué)農(nóng)田”組成的“童心水趣”創(chuàng)新實驗區(qū)進行探秘、實驗、勞動等實踐活動，形成了“體驗-感悟-創(chuàng)新”的“行知行”教育模式，培養(yǎng)了了學(xué)生良好的道德品行和生活習(xí)慣。明珠小學(xué)開展“竹文化教育”的特色活動，從校園養(yǎng)竹到把竹滲透到各學(xué)科之中，深化了課程的開發(fā)與實施，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與體驗，努力做到腳踏實地求精細(xì)，勇于創(chuàng)新有所突破，讓每一個孩子成為一顆閃亮的明珠。聽了各學(xué)校校長的報告，我看到不止是他們先進的教學(xué)設(shè)施，更多的是從側(cè)面展示了他們和他們的學(xué)校團隊執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。

在跟班學(xué)習(xí)中，我被分配到實驗小學(xué)。這是一所有著114年悠久歷史的學(xué)校，“誠樸、敬愛”是學(xué)校的傳統(tǒng)校訓(xùn)。在這里我聆聽了許多的優(yōu)質(zhì)課和常規(guī)課，包括語文、數(shù)學(xué)和自然等學(xué)科。從這一節(jié)節(jié)生動、精彩的課堂中領(lǐng)略了實驗小學(xué)教師的風(fēng)采，他們具有先進的教學(xué)理念，滿腔的工作熱情，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生探求知識的積極性，很好的反映了新課改的精神。通過聽課讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。無論是專家的知識講座、學(xué)校之間的交流還是跟班、帶班學(xué)習(xí)，都讓我看到了自己的不足，明白了今后努力的方向，對自己所教的學(xué)科有了新的認(rèn)識。

一、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養(yǎng)

本來一直感覺自己是一名老師，所以總是很放松自己，總是進行自我安慰?？墒窃谖衣爩＜业闹v座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學(xué)生快樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學(xué)生，就必須提高自己的個人素質(zhì)。專家們的一個個獨特的觀點真的是引起了我深深的思考，我們在面對學(xué)生的時候過多的關(guān)注的使學(xué)生的成績，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木，沒有動力，如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學(xué)生就會更多的發(fā)揮他們自動自覺的一面；一個素質(zhì)好的老師，講課在差也差不到哪去。一個素質(zhì)差的老師，講課在好也好不到哪去。只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了自己的文學(xué)修養(yǎng)，才能講出生動的一課。所以每天要閱讀有關(guān)自己學(xué)科內(nèi)容的書，還要同時讀了許多課外的讀物來豐富自己的知識，提高自己的各方面的素質(zhì)，努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。

二、嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂 教師就必須在各個方面提高自己，尤其是在教學(xué)方面,一個優(yōu)秀的教師不會上課單一，而是要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上科學(xué)課,從而在各個方面提高自己的科學(xué)水平。一堂課下來，教師一定要明白在教學(xué)生生么，學(xué)生發(fā)展了沒有，改變了沒有，學(xué)生走出教室與走進教室有無變化？這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會什么，是否發(fā)展了。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué)，教學(xué)要采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法，這里說的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒有深度。好的課堂應(yīng)是有生成感，推進感的課堂，教師不僅僅準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)，好要看學(xué)生能提升什么，突破什么？我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時我們還應(yīng)該在科學(xué)的理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法的，老的教學(xué)方面已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會的需求了，同時也不可能滿足我們新一代的學(xué)生了，所以作為當(dāng)代的老師不能只滿足目前的狀態(tài)，應(yīng)該從現(xiàn)在開始學(xué)會適應(yīng)社會、適應(yīng)學(xué)生，在科學(xué)的理念指導(dǎo)下，改變教學(xué)方方法。

三、轉(zhuǎn)變教師角色。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動參與意識和進取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探究的精神，教師要不斷地實現(xiàn)自我更新。新課改強調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

四、教師要理解孩子、尊重孩子，要有兒童立場。

孩子是個獨立人格的人，他有自己的興趣、愛好、要求、愿望，老師要尊重孩子，平等地對待孩子。智慧的教師要把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)生，要有兒童立場。對孩子說話的音量要適中，不要大嗓門；盡可能蹲著和孩子說話，用商量的口吻提出建議。如“我認(rèn)為你這樣做比較好”，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時孩子會自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認(rèn)識周圍世界的特點，接納孩子的錯誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應(yīng)給于他們更多的獨立和自由，關(guān)愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到和體驗到老師對自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵和支持。

五、教師要學(xué)會終身學(xué)習(xí)。

新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴充到各個領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中，將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

最后，我們還要做一個幸?？鞓返娜恕Ｄ銜ふ倚腋?？關(guān)于讓自己幸福的工作著。怎么才能幸福起來呢？這是很多老師，尤其是面對競爭壓力、人際關(guān)系壓力的教師群體，怎么樣才能幸福起來呢。首先要弄清楚，幸福要靠誰來給，是別人，還是自己。外在條件對幸福是否重要呢？回答是肯定的，當(dāng)然重要，每個教師都希望自己得到別人的認(rèn)可，都希望自己的辛苦努力能夠得到高回報，都希望自己的境遇非常好，所以我們都在努力的改變著我們的生活條件、工作條件、人際關(guān)系，但這些外在的條件往往改變起來很不容易，所以面對短時間內(nèi)我們無法改變的外界條 件，我們應(yīng)該采取的態(tài)度是，現(xiàn)實的從自己能夠影響的活動中創(chuàng)造幸福、體驗幸福、享受幸福。只要教師是一個幸福并快樂著的人，才會讓學(xué)生感受到幸福并快樂，我們的社會需要的也是培養(yǎng)出更多的幸福并快樂的人。

借顧玉娟老師一句話共勉：學(xué)習(xí)讓自己不斷進步，思考讓自己更加聰慧，行動讓自己享受生活，收獲讓自己擁有更幸福的教育人生！

第二篇：赴上海培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

赴上海學(xué)習(xí)心得體會

非常榮幸能到上海的教育先進學(xué)校進行課堂教學(xué)觀摩和學(xué)習(xí)，也非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機會。我也很珍惜這次的學(xué)習(xí)機會，從十月十九日到達上海，進行了為期12天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我不但了解了新的教育理念和教育思想，感受了名師風(fēng)范，還和上海的老師們進行了積極的教學(xué)交流。收獲頗多、感觸較深的同時，也反思了自己教學(xué)中的不足，對自己做了新的評價和要求：

一、對自我的重新認(rèn)識：

通過學(xué)習(xí)我的思想有了新的轉(zhuǎn)變，作為一位數(shù)學(xué)教師，必須具有良好的思維品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在數(shù)學(xué)的探究過程中，教師不再把數(shù)學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究過程中教師只是一個組織者。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生學(xué)習(xí)探究的促進者、組織者和指導(dǎo)者”。教師的這種角色的特征是：（1）學(xué)生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，認(rèn)真地聽，設(shè)身處地去感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生精神上的安慰與鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。（3）注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與同學(xué)友好相處，培養(yǎng)合作精神。（4）教師應(yīng)全程參與學(xué)生的任務(wù)活動，鼓勵學(xué)生動手動腦，而非代替學(xué)生活動，代替學(xué)生思考，教師應(yīng)陪伴學(xué)生共同成長，做培養(yǎng)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的啟蒙者。

二、對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新認(rèn)識：

聽課中我在感受名師風(fēng)范的同時認(rèn)識到教學(xué)過程不僅是一個特殊的認(rèn)識過程，同時還是一個師生情感共融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探求新知的完整的生活過程。因此，教師教學(xué)行為將發(fā)生轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué) 生選擇，要超越書本，發(fā)表獨立見解，使教學(xué)成為充滿創(chuàng)意和激情的過程，學(xué)會容忍學(xué)生的錯誤，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)總體目標(biāo)上注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗成功并樹立自信；在教學(xué)過程中變以往的重結(jié)果輕過程為既重視過程也重視結(jié)果；在課程實施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實踐和創(chuàng)新發(fā)展。象王鳳春教授說的人只有在寧靜的狀態(tài)下思考的東西才會是深刻的，而教無定法，所以教學(xué)過程中一定要注重啟發(fā)學(xué)生思考問題，而不是注重教學(xué)模式。

三、今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意的幾個方面：

（1）培養(yǎng)學(xué)生上課積極參與，大膽發(fā)言，大膽提問的習(xí)慣。

在上海學(xué)習(xí)的這段時間我一共聽了17節(jié)課（其中一節(jié)是語文），我看到這些學(xué)生大部分都能積極大膽的發(fā)言。老師也注意引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考并鼓勵學(xué)生。在今后的教學(xué)中我也會特別注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的習(xí)慣，而不是象原來一樣，雖然也注意提問學(xué)生，但有時沉不住氣，耽誤時間，完成不了教學(xué)任務(wù)。（2）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂記筆記、課后整理的習(xí)慣。

聽課時從學(xué)生在課堂上的反應(yīng)來看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很強，在課后做了大量的自學(xué)工作，復(fù)習(xí)工作也做得非常好；老師還會留整理筆記的作業(yè)給學(xué)生。而我都是給學(xué)生較為系統(tǒng)的筆記，不要求學(xué)生自己總結(jié)。今后的教學(xué)中我也會注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的習(xí)慣，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問題；課內(nèi)認(rèn)真聽課和做筆記，積極思考，討論問題；課后整理筆記，及時復(fù)習(xí)，鞏固提高。讓他們學(xué)得更積極、更有效，而不過度依賴?yán)蠋?。就象周博士說的“做一個懶教師，培養(yǎng)勤學(xué)生”，當(dāng)然他所說的“懶”是要老師不包辦代替學(xué)生，畢竟高考是學(xué)生去考，今后的路也是他們自己去走。

站在巨人的肩膀上可以看得更遠(yuǎn)，所以今后的教學(xué)中我會利用用好這次學(xué)習(xí)的收獲，經(jīng)常反思、總結(jié)自己的教學(xué)過程，然后不斷改進以提高課堂效率，努力使自己的每一節(jié)課達到高效。

二〇一四年十一月三日

第三篇：赴上海學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會[范文]

感悟上海教育

——赴上海學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會

色河鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校校本部 徐 瑜

2015年5月20日，我有幸作為山陽縣教育干部提高工作技能研修班的一員，赴上海參加培訓(xùn)。在短暫的五天時間里，我們積極聽取了黃浦區(qū)盧灣第一中心小學(xué)、莘城學(xué)校、迎園中學(xué)、普通小學(xué)四名校長的講座，參觀了一所中學(xué)、一所九年制學(xué)校、兩所小學(xué)和一所幼兒園。校長們先進的教育思想，專家型的教育理念和校園精致優(yōu)雅的育人環(huán)境，讓我收獲頗多，受益匪淺，現(xiàn)在我就四個方面談一下自己的感受和看法：

一、上海教育的精致

1、管理的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致 這次考察的幾所學(xué)校，讓我深深地感受到上海的校長專業(yè)性之強，其管理水平都達到了相當(dāng)高的層次。如盧灣第一中心小學(xué)程華校長認(rèn)為，在管理上不僅要“管”，更重要的是“理”?！袄怼本褪窃凇肮堋钡幕A(chǔ)上，還要指導(dǎo)好、引導(dǎo)好、疏導(dǎo)好。只“管”不“理”，學(xué)校工作就難以理順，很容易產(chǎn)生矛盾。如何“理”，相互溝通、相互理解是關(guān)鍵，以誠相待、推心置腹是溝通的橋梁和紐帶，以身作則，從小事做起，是提高管理水平的源頭活水。

莘城學(xué)校祁建敏校長擅長用精神引領(lǐng)，用相同的價值觀去統(tǒng)領(lǐng)?！暗啦煌幌酁橹\”是其對教師團隊凝聚力最好詮釋。

迎園中學(xué)祝郁校長，美國馬里蘭州陶森大學(xué)教育管理碩士。她的獨特之處是對教育管理的理性思考，既“法無禁止，皆可為”，是一種以法律規(guī)范為基準(zhǔn)的理性思考方式。在管理中注重“先自下而上，再自上而下”這種師生全員參與的制度建立模式。采取軟化人的管理，硬化制度管理。她認(rèn)為：“管理就是讓合適的人做合適的事，在合適的時間做恰當(dāng)?shù)氖?，讓有限的資源做有效的事。在學(xué)校，當(dāng)制度成為一種習(xí)慣、一種行為，文化會成為一種崇高的信仰和一種內(nèi)在的力量，優(yōu)秀就成了一種必然的 結(jié)果”。什么人適合干什么工作就讓他干什么，這里突出的是因人而異、彰顯個性，通過這種方式才能培養(yǎng)出有個性的教師和個性化的學(xué)生。真正讓學(xué)校成為教師發(fā)展的沃土、學(xué)生成長的樂園，讓學(xué)校的每個教師都有適合自己的一份工作，都有發(fā)展自己、展現(xiàn)自己的一個平臺，人人能干，人人愿干，干中取樂，樂中有趣。這也就是迎園中學(xué)大門口一副對聯(lián)上寫的”讓想成功的教師都成功 讓想進步的學(xué)生都進步”。

反觀我們學(xué)校，在管理方面與他們相比卻相差甚遠(yuǎn)。管理中盲目性、隨意性較大，形成不了科學(xué)、民主的管理體系。

2、環(huán)境的優(yōu)雅精致：

首先校園可以說真正體現(xiàn)了凈化、綠化、美化、文化，學(xué)校環(huán)境幽雅，文化氛圍濃郁。每個學(xué)校都是花園、樂園、學(xué)園式的學(xué)校，有一種園林的氛圍和氣息，布局大氣，設(shè)計素雅，校園處處和諧而不失“靈性”，讓人賞心悅目。明亮干凈的教學(xué)樓，墻壁上未有一點污跡；走廊里掛滿了學(xué)生的作品（字，畫，手工等）；現(xiàn)代化的班級教學(xué)設(shè)施：多媒體、電視、音響、風(fēng)扇、學(xué)生柜、墻報、成長樂園等布局合理大方。在教師的辦公桌上都有電腦；標(biāo)準(zhǔn)化的操場；干凈衛(wèi)生的食堂；還有學(xué)生的書法教室（這一點值得推廣）。讓人感受到他們的教育辦得的確成功！

其次上海參觀的幾個學(xué)校，各有各的文化主題，各有各的校園特色。這幾所學(xué)校注重文化的繼承和發(fā)展，使學(xué)校在一開始就站在一個高的起點上，并有條不紊的組織實施。從景觀設(shè)計到學(xué)校文化品牌；從制度建設(shè)到管理流程，全部有章可循，按章做事。

這幾所學(xué)校的經(jīng)驗給了我們這樣的啟示：精細(xì)化管理需要覆蓋學(xué)校各個方面，彌漫在“四維空間”（點、線、面、時間）之中，而文化主題恰如文章的脈絡(luò)貫徹始終。我們山陽教育總體來說這幾年因為各種創(chuàng)建，硬件軟件都得到了翻天覆地的變化，但校際之間相互照抄，機械照搬，千篇一律，沒有個性，沒有特色，沒有“靈魂”。

3、校長和教師的工匠精神

這幾個學(xué)校校長的淵博的專業(yè)知識、精益求精的治學(xué)態(tài)度 深深地折服了我。特別是聽盧灣第一中心學(xué)校校長程華的講座，能夠真切地感受到他對教育的一片激情和一份癡迷；感受到他的智慧，他精益求精的工匠精神。這種“工匠精神”對于教育尤為重要。教育是育人工程，國家、名族大計。更加需要堅定、踏實、精益求精。當(dāng)然，這種精神不僅僅是教師教育人，也需要更多關(guān)心支持教育的人和行業(yè)，用“工匠精神”齊心耕耘教育的田地，共同托起教育的現(xiàn)在和未來。

當(dāng)然，這種“工匠精神”不僅是我們學(xué)校教師嚴(yán)重缺失的，也是整個社會急需努力的方向。比如我們身邊的教師存在著：

1、職業(yè)倦怠，工作倦怠。

2、價值取向功利化。用金錢、利益和榮譽來作為工作的動力和思想。過分關(guān)注分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的素質(zhì)和成長。

3、缺乏合作。由于競爭等因素，交流少，相互進步的思想淡泊等。

4、只教書不育人。只看到教材沒有看到學(xué)生。

5、道德失范。體罰、變相體罰、工作態(tài)度等。如果真的想讓學(xué)校在辦學(xué)效益方面得到質(zhì)的改變，這才是一個真正值得研究的課題。

二、上海教育的先進

1、理念的先進

盧灣區(qū)第一中心小學(xué)的辦學(xué)理念是：讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，濃縮為八個字為“教育有情，德育無痕”。即以“情感教育”為主線，學(xué)校走出了一條特色辦學(xué)之路，贏得了很好的辦學(xué)聲譽，莘城學(xué)校學(xué)校本著“在樂學(xué)中會學(xué)、善學(xué)；在成功中成人、成事”的教育理念，以教師和學(xué)生的主動發(fā)展為核心，致力于實現(xiàn)人與學(xué)校的共同發(fā)展。學(xué)校注重教師專業(yè)發(fā)展，以構(gòu)建教師文化的教研組為載體，積極打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、敬業(yè)愛生、富有活力及創(chuàng)新精神的教師群體。

迎園中學(xué)學(xué)校的愿景是：快樂迎中人 和諧新團隊，他們的辦學(xué)理念是：稟受才智于自然，回復(fù)靈性以全生。他們的共同之處是：一是強調(diào)人文教育。二是注重團隊精神。三是重視師生的發(fā)展。

2、設(shè)施設(shè)備的先進

教育經(jīng)費雄厚、教育裝備先進是我們所不能企及的，只有 羨慕的份。在高檔裝備的背后，卻有著我們需要學(xué)習(xí)的地方—用心設(shè)計。每一個角落都以文化育人，每一件設(shè)備都能物盡其用。

三、上海教育的素質(zhì)和親和力

盧灣第一中心小學(xué)1500多人，學(xué)校非常安靜，讓人感覺不到有學(xué)生在學(xué)校上課。我們參觀時有兩個班正在上體育，雖然一個玻璃門相隔，但是聽不到學(xué)生活動時發(fā)出的各種聲音。狹小的操場上，學(xué)生活動井然有序。在迎園中學(xué)的任何地方，你見到的領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生都面帶微笑，主動問好，給人一種親切感。教師的素質(zhì)之高也讓人贊嘆不已。到嘉定區(qū)普通小學(xué)教師閱覽室，有十幾個教師正在閱覽室的角落查閱圖書，那種情形有一種高考學(xué)子的認(rèn)真。據(jù)普通小學(xué)校長的說法，這幾年新進入教育系統(tǒng)的教師均為師范類211大學(xué)畢業(yè)。

四、上海教育的制度文化和人文情懷 我認(rèn)為迎園中學(xué)的管理程序的“PDCA”反思模式，不僅僅運用于校長管理過程的思考，課堂教學(xué)過程的反思，也對師生個人行為有著積極的指導(dǎo)作用，可作為學(xué)校一切行為程序準(zhǔn)則。

迎園中學(xué)制度制定的十個原則也值得學(xué)習(xí)一下：1.民主程序。2.公開宣布和宣傳。3.不溯及既往。4.通俗易懂，便于理解。5.規(guī)則不抵觸。6.“能夠著”。7.不頻繁更改。8.確保嚴(yán)格執(zhí)行。9.在制度和規(guī)則管不到的盲區(qū)，要遵從制度制定時的宗旨和精神。10.在人們對制度和規(guī)則的條文有不同理解時，校長有權(quán)依據(jù)制度的宗旨和精神做出解釋。

普通學(xué)校的教育理念是“多一把尺子 多一批人才，多一項活動 多一個舞臺，多一門課程 多一個平臺”。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀提出了的新“五個會”目標(biāo)：會游泳、會乒乓、會種植、會書法、會樂器。為了讓孩子們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，建立了六大“校園主題節(jié)”：三月魅力語文節(jié)、四月創(chuàng)意科技節(jié)、五月繽紛藝術(shù)節(jié)、十月陽光體育節(jié)、十一月趣味數(shù)學(xué)節(jié)、十二月歡樂英 語節(jié)。每周三的社會實踐日、每月第三周的八大社會實踐基地。改進了學(xué)生評價為：①“星評價”，②“樂游園”，③“主題節(jié)”，④“等第制”。對于每一項做得好的學(xué)生，評為“普小小能人”，放在校園的墻壁上，讓他們和名人偉人在一起，從小培養(yǎng)他們的自信心和自豪感。我們在參觀普通學(xué)校時，私下評論普通學(xué)校是“普通學(xué)校不普通，平凡事務(wù)不平凡”。

教育不是一件急功近利的事情，端正辦學(xué)思想，學(xué)校管理者負(fù)有重要的責(zé)任。實踐證明，全面育人的學(xué)校，它的教學(xué)質(zhì)量也不會低，學(xué)校本身和它所培養(yǎng)出來的學(xué)生一定具有可持續(xù)發(fā)展性。為學(xué)生提供思維、興趣空間和發(fā)展空間，尊重學(xué)生應(yīng)成為今天教師工作的出發(fā)點，具有愛心比具有知識更重要，嚴(yán)字當(dāng)頭，愛在其中，這種尊重教育是“人本”思想的體現(xiàn)，上海教育管理者思想站在了新時代教育的前沿上，抓住了“人本”規(guī)律的核心，展現(xiàn)出他們對教育的深刻理解。

五、對本次活動的幾點思考和今后努力的方向

由于行程安排比較緊促，未能與教師和學(xué)生深入交流，未能直接參與校本研究，未能深入教師課堂觀摩。

我認(rèn)為在今后學(xué)校管理中應(yīng)著力抓好以下幾個方面：

一是確立教育是服務(wù)的思想。

二是堅持質(zhì)量管理的全面性。對學(xué)校德育、教學(xué)、科研、后勤等各項工作全面進行質(zhì)量設(shè)計并全部進行質(zhì)量控制，做到凡事有準(zhǔn)則、凡事有程序、凡事有監(jiān)督、凡事有負(fù)責(zé)。立足于課堂，著力于課堂效率和效果的研究。由于課堂由學(xué)生和教師組成，因此我們要從教師與學(xué)生兩方面入手抓好教學(xué)的質(zhì)量。建立問題學(xué)生預(yù)警機制，以及明確問題學(xué)生的形成或轉(zhuǎn)化一般心理流程和對策。

三是堅持質(zhì)量管理的全員性。四是堅持質(zhì)量管理的全程性。

五是完善和改進全員業(yè)績考核評價體系，創(chuàng)設(shè)鼓勵師生創(chuàng)新的環(huán)境。

六是加強學(xué)校文化建設(shè)，學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的重要組 成部分，是推動學(xué)校發(fā)展，形成學(xué)校影響力重要步驟和有效途徑。學(xué)校文化建設(shè)要形成共識，學(xué)校全員參與。要梳理學(xué)校的歷史，規(guī)范特色建設(shè)制度運行方式推動學(xué)校整體發(fā)展。

二〇一五年五月三十一日

第四篇：赴上海交通大學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會

赴上海交通大學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會

政治經(jīng)濟教研部

曹 卓

2015年8月23日至29日，我有幸赴上海交通大學(xué)參加了中共陜西省委黨校組織的“教師素質(zhì)提升”專題培訓(xùn)班。上海交通大學(xué)知行一體的培訓(xùn)理念、多元強大的師資力量、先進豐富的教學(xué)手段、新穎高效的培訓(xùn)方式，令我們獲益匪淺，感觸頗深。在為期一周的學(xué)習(xí)中，雖然課程不多，但針對性強，通過老師精彩的課堂講解和實地考察，進一步開闊了視野，拓展了思路，并認(rèn)識到了自身的差距，是一次寶貴而又難忘的充電學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

一、總體感受

1.短期培訓(xùn)方式適合基層黨校教師的學(xué)習(xí)特點 這次培訓(xùn)班時間緊湊、針對性強，非常適合我們基層一線教師的工作和學(xué)習(xí)特點。作為基層教學(xué)人員，身處教學(xué)第一線，平時教學(xué)任務(wù)繁重，科研工作壓力大，很少有時間和精力集中起來靜心學(xué)習(xí)，但我們的工作性質(zhì)又要求與時共進、處于不斷的學(xué)習(xí)與知識的更新當(dāng)中。本次培訓(xùn)班選取在暑假期間，采取短期形式，使我們能暫時放下手頭的工作，安下心來，排除一切干擾，與同事一起遠(yuǎn)赴上海學(xué)習(xí)討論，對我來說真是一個難得的機會。并建議學(xué)校以后多為教師組織這樣的培訓(xùn)班，以進一步提高黨校一線教師的綜合素質(zhì)，多給教師們一些出去交流的機會。

2.培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容專題性強、有的放矢、活學(xué)活用。首先，上海交通大學(xué)的繼續(xù)教育培訓(xùn)系統(tǒng)非常專業(yè)，在課程安排和設(shè)計上既做到了針對性，又不失豐富性和多樣性，更體現(xiàn)了實效性和科學(xué)性。

其次，此次培訓(xùn)班的選取的授課老師來自不同的機構(gòu)、院系，有著不同的知識結(jié)構(gòu)、專長和特點，代表著不同領(lǐng)域的高端視野和高端理念。此次集中學(xué)習(xí)為大家提供了一個高端交流的平臺，實現(xiàn)了多元先進教學(xué)理念和的交融互滲，產(chǎn)生了聚合效應(yīng)，有效豐富了我們基層教師的綜合素質(zhì)。

另外，此次培訓(xùn)班主要采取專題理論講座、現(xiàn)場參觀體驗、典型案例分析、對策互動交流、理論與實踐相結(jié)合等方法，我們每個人結(jié)合自己的研究領(lǐng)域和教學(xué)工作，進行了思考和討論。這樣的專題學(xué)習(xí)和針對性思考，使我們對問題的認(rèn)識快速深化，起到了事半功倍的效果。

二、主要收獲

1.了解了學(xué)術(shù)前沿。通過各個專題的學(xué)習(xí)，我們不僅了解到了當(dāng)前最新的精品課的授講方式、中國的經(jīng)濟形勢及發(fā)展趨勢，而且也學(xué)到了相關(guān)的國學(xué)理論知識、法制建國的最新理念，特別是聆聽了專家學(xué)者們結(jié)合當(dāng)前熱點難點問題進行深度探討的一些新觀點、新思維，使我們受益匪淺，2.接受了鍛煉。嚴(yán)格的封閉學(xué)習(xí)，開放現(xiàn)場教學(xué)，對我們的工作能力是很好的鍛煉。深入的案例分析和現(xiàn)場調(diào)研，讓我們對一些社會問題有了更進一步的認(rèn)知和深入的思考。特別是與同事們的親密相處，面對面的討論，同處異地的互幫互助，讓我們進一步感受到了團隊的力量，增強了集體感和凝聚力。

3.擴寬了視野。在上海的實地參觀考察，不論是漕河涇經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、上海自由貿(mào)易區(qū)、上海市規(guī)劃館，還是中共一大會址。錢學(xué)森圖書館。宋慶齡故居，他們的發(fā)展模式、服務(wù)意識、創(chuàng)新精神和環(huán)境氛圍都是那樣令人折服和感奮，讓我深切感受高了那里深厚的歷史文化積淀、發(fā)達的工業(yè)經(jīng)濟、快速的城市化進程以及完善的城市管理和良好的生態(tài)環(huán)境。尤其是上海思想觀念之新、改革力度之大、開發(fā)思路之優(yōu)、工作措施之實、發(fā)展速度之快，使我感受深刻，確實讓我們增長了見識，解放了思想，擴寬了視野，經(jīng)受了歷練。

4、獲得了啟示。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，可以說使我們的思想認(rèn)識經(jīng)歷了一次洗禮，讓我們更加清楚地認(rèn)識到什么是差距，差距在什么地方，包括認(rèn)識的差距、理念的差距、方法的差距、工作的差距、發(fā)展的差距等等各方面。我們以后應(yīng)該在各自的教學(xué)科研工作中，結(jié)合實際、開拓創(chuàng)新。

三、結(jié)合今后的工作，學(xué)以致用。

作為黨校的一名教師，不僅要有系統(tǒng)、扎實的理論功底，更應(yīng)該無時無刻不與時俱進，了解新形勢、發(fā)現(xiàn)新熱點、解決新問題。然而，繁重的教學(xué)和科研工作又壓得我們難得有時間“走出去”，面對新形勢、新任務(wù)，在工作中經(jīng)常會感到力不從心，甚至找不到工作的突破口和有效改進方法。通過參加此次培訓(xùn)，我忽感身心特別輕松、思路格外清晰。集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)是提高我們各方面能力的有效辦法，但是要不斷的堅持自學(xué)、努力做到經(jīng)常學(xué)、系統(tǒng)學(xué)，才是知識和智慧不斷積累的過程。今后，我將以此次培訓(xùn)的提高為基礎(chǔ)，在今后的學(xué)習(xí)與教研工作中繼續(xù)不斷提高自身的綜合素質(zhì)和能力。

第五篇：赴上海培訓(xùn)報告

關(guān)注民族、仰望天空

很榮幸，能在龍年歲首來到上海參加學(xué)習(xí)，新春的列車為我迎來了一段難忘的歲月，也為我的回程馱來了更大的行囊。在短短幾天的培訓(xùn)活動中，我有幸聆聽了諸位教育專家的精彩報告，專家們有的老成持重，嚴(yán)謹(jǐn)深刻；有的個性張揚，熱情開朗，他們所闡述的教育觀點，特色分明，各有高招，往往立足現(xiàn)實，深入淺出，具有很強的時代性和可操作性；有幸走進了高橋—東陸學(xué)校進行觀摩實訓(xùn)，感受到他們獨具特色的校園文化，全新的育人理念，樸樸實實的敬業(yè)精神。我常常會不由自主地被他們所煥發(fā)出來的人格魅力所折服。感動之余，我想把學(xué)習(xí)所積累的感受和想法簡單梳理一下，把這些教育的智慧整合成個人的一點心得體會，算做是我在教育路途上的一點探索的足跡吧。

陳家昌老師的講座，向我們闡述了教師形象的特殊性，結(jié)合實際分析了當(dāng)前教師形象存在的突出問題。是的，受市場經(jīng)濟的考驗，導(dǎo)致社會出現(xiàn)“金錢拜物”的現(xiàn)象，以至于教師教育思想不正；而高考這道鐵門檻，使得全民教育重知識、輕技能。陳老師的講座讓我明白了教師要有一顆愛心，一方面要熱愛教育事業(yè)，另一方面要熱愛學(xué)生；教師要注意自己的言行對學(xué)生的各種影響。作為教師，我們要有文化人的意識，要自覺接受現(xiàn)代文明思想，與傳統(tǒng)的陳規(guī)陋習(xí)、市井習(xí)俗、小市民習(xí)氣決裂；要有民主意識和平等精神；要有文明的言行舉止，知識豐富，語言幽默、富于情趣，舉止優(yōu)雅脫俗，性情溫文爾雅，作風(fēng)正直正派，忠厚坦誠，待人熱情友善；更要有要有科研意識和探索精神，勇于探索，敢于思考，善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題，把問題變成課題，通過課題研究出成果，在不停地實踐、積累、研究和學(xué)習(xí)中使自己成長。

陳勝慶老師《課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展》的講座中，提出了課程是教育內(nèi)涵的核心領(lǐng)域，加強課程領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力是深化課程改革的需要，課程要適應(yīng)學(xué)生；是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要，課程要打造特色；是促進教師發(fā)展的需要，課程錘煉教師。如何進行有效的課程開發(fā)，促進教師專業(yè)發(fā)展呢？“上?？萍冀逃厣痉秾W(xué)?！?、“中國科協(xié)科技創(chuàng)新實驗學(xué)校” 積極參與英特爾青少年科技創(chuàng)新大賽，組建科技類社團，開展100個科學(xué)實驗，學(xué)?！翱萍脊?jié)”和學(xué)生科技論壇，形成一支科技類的課題指導(dǎo)教師隊伍的做法值得深思。教師是課程實施的主體，有研究能力的教師才能培養(yǎng)有研究體驗的學(xué)生，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教---授，要從單純的知識技

能目標(biāo)轉(zhuǎn)化為重視過程與方法，研究性學(xué)習(xí)才能造就有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生。

唐曉杰老師向我們分析了課改十年的是是非非。在課改期間，學(xué)生變了——“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念在實踐層面上得到了體現(xiàn)；課堂教學(xué)變了——教學(xué)由傳統(tǒng)的知識性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué)；教師變了——新課程的實施有力地促進了教師的專業(yè)化成長。但在課堂教學(xué)刻意地模仿，不切實際地生搬硬套，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)作秀、表演的嫌疑。由此提出，課堂應(yīng)該是真實的，不粉飾的，值得反思的，可以重建的。一堂好課應(yīng)該是一堂有意義的課，有效率的課，有生成性的課，常態(tài)下的課，有待完善的課。

為了適應(yīng)當(dāng)代教育的走向和發(fā)展趨勢，張建良老師還給我們講了學(xué)校的環(huán)境建設(shè)。它包括了學(xué)校自然環(huán)境和社會環(huán)境（人文環(huán)境）。整齊、清潔、優(yōu)美的自然環(huán)境，是校園環(huán)境建設(shè)基礎(chǔ)，是開展學(xué)校各項工作的物質(zhì)基礎(chǔ)。而校園人文環(huán)境對于陶冶學(xué)生情操，形成健全人格，提高人文素質(zhì)至關(guān)重要，是和諧校園的重要組成部分。環(huán)境決定著學(xué)校的質(zhì)量，是發(fā)展的基礎(chǔ)，校園環(huán)境建設(shè)是提升學(xué)校品位的重要途徑，創(chuàng)建高質(zhì)量，高品位的校園環(huán)境是我們教育工作者的責(zé)任。學(xué)校環(huán)境建設(shè)要讓學(xué)校更有朝氣，讓師生更添智慧，讓學(xué)校更具美感，讓教育更富創(chuàng)造，讓人際更加和諧。由于教育發(fā)展的不平衡，校園環(huán)境建設(shè)往往受場地和資金的制約。環(huán)境建設(shè)要力圖有所突破，賦予環(huán)境以豐富的生命力，為學(xué)生的發(fā)展提供更為寬闊的空間，使學(xué)校的“每一面墻都會說話”使學(xué)校每一景觀，每一角落都成為學(xué)生進行學(xué)習(xí)、探究、實踐的園地，往往是我們可望不可及的。要實現(xiàn)理想化的學(xué)校環(huán)境建設(shè)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)……

社會壓力帶來的焦慮感、家長壓力帶來的壓抑感、學(xué)生壓力帶來的困惑感、同行壓力帶來的危機感、自身壓力帶來的挫折感使得我們感覺幸福似乎離自己很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，很多時候，我們是茫然的，什么才是幸福？呂唐華老師一語驚醒夢中人：小時候，“幸?！笔羌芎唵蔚氖拢婚L大后，“簡單”是件很幸福的事。淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)”多舍一些虛名，不是簡單而快樂嗎？

一個有厚實的教育思想底蘊的人，才能在教學(xué)過程中做到心中有數(shù)。為了促進我們的專業(yè)化發(fā)展，培訓(xùn)方真是用心良苦。黃建初老師舉了很多名師成長的經(jīng)歷，有從課堂教學(xué)走出來的于漪老師、王棟生老師，從教育科研走出來的顧泠沅老師、劉京海老師，從網(wǎng)絡(luò)寫作走出來的孫明霞老師沈麗新老師。分析了成功路途中的三個主要特征：

勇于挑戰(zhàn)、勤于學(xué)習(xí)、善于反思。優(yōu)秀教師的成功之路，在于挑戰(zhàn)，在于學(xué)習(xí)，在于反思。劉良華教授說：教是教不會的，學(xué)是學(xué)得會的 要使自己的成長走得好，就要有勇于挑戰(zhàn)、勤于學(xué)習(xí)和善于反思的意識，久而久之形成習(xí)慣，在實踐的過程中內(nèi)化為能力。眼界決定境界，境界決定高度，教師只有找到職業(yè)的尊嚴(yán)，從中獲得快樂和幸福，才有可能保持激情和內(nèi)驅(qū)力，在成長的路途上不停下。

高橋—東陸學(xué)校的“責(zé)任明、基礎(chǔ)實、特長顯”的育人特色更是令人感觸頗多。兩節(jié)觀摩課，均體現(xiàn)了充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，促進每個學(xué)生主動地，生動活潑地發(fā)展的教育理念。尤其是袁小紅老師課堂上的一幕令我感動。有一位孩子起來說“援”的記憶方法，聽得出來，這孩子語言表達的能力有問題，吞吞吐吐，一字一頓，但全班孩子出奇地安靜，老師和同學(xué)都在認(rèn)真地傾聽，沒有一個孩子發(fā)笑，沒有一個孩子不耐煩，在他說完后，袁老師還及時地給了他美麗的笑臉和真誠的表揚。參觀完他們的社團活動，看著孩子們一張張朝氣蓬勃的笑臉，感受著他們豐富多彩的校園文化生活，我不禁想：能生活在這樣集體中的孩子是幸福的。高橋——東陸學(xué)校的老師讓我領(lǐng)悟到了，作為師者，就應(yīng)該做百合，展開是一朵花，凝聚是一枚果；應(yīng)該做星辰，遠(yuǎn)望是一盞燈，近看是一團火，不管什么時候，都照耀學(xué)生的心靈。

崔玉英老師“讓研修成為教師職業(yè)生涯的常態(tài)”的講座讓我明白了作為新時期的教師要如何學(xué)習(xí)、如何成長、如何進步。一條鎖鏈，最脆弱的一環(huán)決定其強度；一只木桶，最短的一片，決定其容量；一個人，素質(zhì)最差的一面，決定其發(fā)展。教師成長離不開學(xué)習(xí)，探索和創(chuàng)新，在高橋—東陸學(xué)校的會議室就掛著這樣的條幅“在時間的海洋里勤奮工作的人一路順風(fēng)，無所事事的人處處觸礁。”只有不斷充電，及時補給自己素質(zhì)最差的一面，才不至于處處觸礁。

學(xué)習(xí)之余，我深深地審視自己，我們平常也做了很多，但沒有堅持，沒有積累，沒有進一步反思；在生活中，少一份苛求，多一份寬容；少一分埋怨，多一份理解；少一份指責(zé)，多一份尊重不是一件很快樂的事嗎？。

200多年前，黑格爾說過：“一個民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關(guān)心腳下的事，那是沒有未來的?！笔堑?，一個民族是如此，作為肩負(fù)重任的教師是如此，要成為順應(yīng)新世紀(jì)潮流的教師更應(yīng)該如此。新時期教師的職業(yè)特點注定我們要做仰望天空的教師。仰望天空，有自己的理想和追求；仰望天空，不讓觀念落后思想禁錮；仰望天空，關(guān)注國家和民族，乃至人類的未來！

最后，借用知行社的宣言結(jié)束此次培訓(xùn)報告： 我們不能先行，但能做得先醒；

我們不是思想家，但可以有自己的思考；

我們不能扭轉(zhuǎn)季節(jié)，但可以營造局部的春天； 我們不能改變環(huán)境，但可以調(diào)整自己的心態(tài)； 我們也許還不優(yōu)秀，但正走在通往優(yōu)秀的路上。

培訓(xùn)結(jié)束了，但探索的路才剛剛啟程，這需要勇氣，需要創(chuàng)新，更需要堅持！