第一篇：有效開展體驗式德育的思考

有效開展體驗式德育的思考

摘要：教育的目的有兩方面，一是教書，教會學生知識；二是育人，培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)及高尚的情操，兩者相輔相成以期培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。青少年學生處于意識形態(tài)成形的關(guān)鍵時期，開展體驗式德育教育，讓學生走出課堂，在實踐中將德育落到實處，讓學生知行合一，有效彌補傳統(tǒng)德育教育中存在的不足，為學生今后更好地學習發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體驗式德育；教學思考；開展策略

所謂體驗式德育是指讓學生融入到實踐中，強調(diào)人的主體性與教學活動的過程性，把做人做事的基本道理與準則糅合到生活行為或社會行為之中，親身去經(jīng)歷、感受，并最終內(nèi)化為良好的思想道德素養(yǎng)。體驗式德育具有開放、多元等特征，強調(diào)學生參與，正是這些特質(zhì)，導(dǎo)致在教學實踐中出現(xiàn)開展難度大、教育效果兩極分化等問題出現(xiàn)，制約了體驗式德育的實施與發(fā)展。因此我們要充分發(fā)揮自身教學藝術(shù)，立足于學生、立足于學校、立足于社會，從更高的層面來統(tǒng)籌學校體驗式德育教學開展，高質(zhì)量完成德育教學。

一、確立德育目標，優(yōu)化德育效果

用潤德啟智，以文化立校，我校整體推進開放性體驗特色教育。倡導(dǎo)以開放式體驗為核心的學習方式，組織和引導(dǎo)少年在豐富多彩的實踐教育中感悟道理，激發(fā)情感。用實踐行為、親身經(jīng)歷的動態(tài)過程在行為體驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生內(nèi)化。教育的最終目標是培養(yǎng)具有民族靈魂、人格健全、道德高尚的現(xiàn)代人。在體驗式教學開展過程中以此為旗幟，化為一個個具體可行的小目標，最終實現(xiàn)人的培養(yǎng)。我校毗鄰如皋新盛景龍游湖，充分利用這一優(yōu)勢，多次組織學生赴龍游湖，開展“踏春尋景”、“親子游戲”、“環(huán)湖采風”等不同主題活動，每一次活動都有具體德育目標，如培養(yǎng)學生對大自然的熱愛、培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識，凝魂聚氣，弘揚并踐行社會主義核心價值觀等，在一次次戶外活動中讓學生親身參與其中，增強德育活動的實效性。

二、和諧參與者關(guān)系，形成教育合力

體驗式教育重在體驗二字，僅靠學校安排體驗活動遠遠不能滿足學生學習需要，必須要將德育拓展到廣闊的生活之中，讓學生改變生活、讓生活影響學生。學校是學生接受教育的主陣地，體驗式德育要以學校為突破口，讓學生與學生、學生與教師之間相互監(jiān)督，相互努力，共同營造良好校園風氣，強化群體作用，杜絕不良行為習慣形成。我校通過加強與家長的溝通，為學生營造一個良好的德育體驗環(huán)境，共同監(jiān)督學生。如利用“婦女節(jié)”、“教師節(jié)”、“母親節(jié)”、“父親節(jié)”、“端午節(jié)”、“重陽節(jié)”、“元宵節(jié)”等重大節(jié)日開展“六心”教育系列活動，家長與孩子攜手參加體驗活動，同時邀請我市未成年人成長指導(dǎo)中心兼心理咨詢師崔娟老師與家長溝通，解決家長和孩子的心理困惑，家校合作，讓學生擁有一顆善良之心、仁愛之心、感恩之心、公正之心、忠誠之心、寬人之心，從而更好更健康地生活。社會活動也是體驗式德育教學的必要組成，我校充分利用各界資源，如開展禁燒秸稈下鄉(xiāng)宣傳活動、道路交通安全宣傳走進社區(qū)活動，愛我地球牽手國土局等活動，豐富學生體驗形式，提高德育質(zhì)量?？傊w驗式德育要以學校為紐帶，聯(lián)結(jié)家庭與社會，為學生營造全方位的生活體驗環(huán)境，德育教學才能取得良好效果。

三、加強養(yǎng)成教育，提高主體心靈素養(yǎng)

開放式體驗教育是在內(nèi)容、時間空間和行為上“開放”，讓學生自主獲得知識，提高技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的一種教學方式。習慣成自然，自然的東西就是美的東西，為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成講秩序的習慣，就餐、二操、放學、集會都舉著班牌按嚴格的隊形入場、退場；為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成講安全的習慣，每月進行安全緊急疏散演練；通過“我愛我家，我建我家”主題寢室文化活動，“秣馬龍游湖 揚鞭新學期” 軍訓活動，每月一次“最美溫馨環(huán)境星級班級”評選活動，每周一次 “國旗下主題教育講話”活動，每日晨會“日常行為規(guī)范”再教育等系列訓練，讓學生的心靈受到震動，感染，從而養(yǎng)成良好的習慣，并且從中體會到養(yǎng)成文明習慣的樂趣。同時，每班定期更換“鉆尖仰高，輝光日新”文化展板的內(nèi)容，融入座右銘、優(yōu)秀作文展評、美圖賞析、班風、班訓、班歌、班主任寄語等欄目，結(jié)合學生學習生活的真實寫照，樹立典型表揚先進楷模，打造獨具特色的班級文化。每學期開展讀書節(jié)系列活動，誦讀經(jīng)典名著，演繹文學生活，融教育性、知識性和藝術(shù)性于一體。既為學生搭建了展現(xiàn)藝術(shù)才能的舞臺，提升了學生藝術(shù)素質(zhì)，又讓學生在體驗中感知人物形象，為打造學校特色德育活動奠定了深厚的基礎(chǔ)。

四、及時反思總結(jié)，完善實施途徑 “外化于形，內(nèi)化于心?！斌w驗活動需要資源大，許多活動都是全年級甚至全學校進行，極易出現(xiàn)各種意料不到的問題。在教學目標、開展方式等方面不可能完全一致，教學經(jīng)驗不可能照搬照抄，在自我摸索的過程中，需要教師對所出現(xiàn)的問題進行及時的反思與總結(jié)，體驗式活動才能從學校這一高度統(tǒng)籌發(fā)展。因此學校要在每次體驗教學結(jié)束后，及時組織所有參與教師進行研討，集中分析問題、解決問題，并在下一次體驗活動中及時作出針對性調(diào)整，在不斷探索中實現(xiàn)長足進步，促使每個學生都能在體驗活動中實現(xiàn)道德提升。

結(jié)語：體驗式德育教學的完善還有很長一段路要走，但當前德育教育發(fā)展趨勢及體驗式德育的光明前景是可以預(yù)見的。本文根據(jù)實際教學開展經(jīng)驗，提出了四點有關(guān)體驗式德育的開展建議。在教學實踐中教師要充分發(fā)揮自身教學藝術(shù)，不斷優(yōu)化、完善體驗式德育開展方式，提高德育質(zhì)量，幫助學生更好地學習生活、更好地融入社會。

參考文獻：

[1]楊斌.合作·體驗·創(chuàng)新——構(gòu)建中學生體驗式德育模式的探索[J].新課程:中學, 2012(7).[2]平懷林.體驗式德育的探索與思考[J].教育家, 2017(11).

第二篇：體驗式德育

體驗式德育

近段時間來，我在認真總結(jié)和反思學校德育工作的同時，強烈的感受到，我們的德育要培養(yǎng)學生對真善美的追求，讓學生從小樹立遠大的理想、堅定的信念、必勝的信心、高尚的志趣、健全的人格、良好的習慣，這既是育人的重要目標，同時也是促進學生健康成長的重要條件和強大動力。那么，面對當前德育工作的艱巨性和復(fù)雜性，我們怎樣來尋求突破口呢？筆者認為，“體驗式”德育能增強學生的吸引力和有效性，為學校的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造生機。

一、體驗式德育的重要性

何謂體驗式德育？目前教育界尚沒有明確的定論，正因為如此，我們才更有探究的價值和意義。筆者認為，所謂體驗，就是讓學生在實踐中以“身”體之，以“心”驗之，以生活實踐為基礎(chǔ)的一種重要教育形式。體驗式德育就是以組織和引導(dǎo)學生在親身實踐中，把做人做事的基本道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好的行為習慣的過程。它強調(diào)學生要回歸生活，親自參與，在體驗中感悟，在感悟中內(nèi)化，提高思想認識，促進道德行為的成長。

在德育教育實踐中，我們常常會遇到這樣的問題，學生聽到的記不住，看到的容易忘，只有親身體驗的才刻骨銘心。麥克菲爾曾說過：“個體體驗是一個中介，通過這個中介，道德才能被體察和領(lǐng)悟?！?人對道德價值的學習以情感體驗為重要的學習方式，所以情感是不能命令的。它需要借助教師的引發(fā)、啟動、傳感，靠主體的自主感受和體驗，才能促使學生真情實感的萌生和發(fā)展。如果在教育中不重視體驗，在認知過程中不染上相應(yīng)的情緒色彩、道德知識、道德觀點，對學生來說就會變得枯燥，情感得不到激化，認識得不到深化，心弦無法撥動。

生活實踐是學生情感的生發(fā)劑，道德體驗是學生在實踐中獲得知識，形成技能，提高思想認識，把道德認知轉(zhuǎn)化為道德行為的一種有效方式。學生要了解社會、適應(yīng)社會、扮演好社會角色，必經(jīng)體驗；接觸自然、社會和伙伴，學會反省，進而形成社會道德意識和觀念，啟迪道德覺悟，激勵道德情感，強化道德意識，提高道德推理、道德選擇和道德實踐能力，增強道德責任感。

二、體驗式德育的有效性

探索多元開放社會中德育工作的有效途徑，是我們每個教育工作者共同的責任。為了使體驗式德育發(fā)揮更大的作用，除了組織專門的體驗教育活動外，更要使體驗式德育融入學生的日常生活，融入學校教育的整個過程，讓少年兒童學習著、生活著，也體驗著、幸福著、成長著。

有效的德育，應(yīng)該實現(xiàn)個人價值與社會價值的融通。我們的社會性德育目標，必須通過滿足少年兒童自身需求和發(fā)展愿望來實現(xiàn)。有效的德育，理應(yīng)尊重童心童愿，滿足少年兒童對理解、娛樂、交往、表現(xiàn)等多方面的合理要求，引領(lǐng)少年兒童感受和創(chuàng)造現(xiàn)實生活的快樂與幸福，并為長遠的發(fā)展和未來的幸福奠基。我們德育既要最大限度地體現(xiàn)少年兒童當前的要求，同時又要從社會的和諧發(fā)展與個人的長遠發(fā)展去規(guī)范少年兒童。

有效的德育，應(yīng)該立足于德育資源開發(fā)的生活化。有效的德育必須是回歸生活的德育，道德的產(chǎn)生就是為了促進社會生活和諧，使社會成員獲得相對美滿的生活，道德本身就是源于社會生活，并且隨著社會生活的發(fā)展而發(fā)展。我們的德育，只有植根于生活的土壤，引導(dǎo)學生認識有關(guān)個人、家庭、學校、社會的真實道德事件的本質(zhì)，貼近學生個人生活與現(xiàn)實社會生活，才能提高德育的可感度和可信度，提高學生的道德判斷力、社會適應(yīng)力和道德踐行力。

有效的德育，應(yīng)該著力于德育過程展開的體驗性?，F(xiàn)代認知理論告訴我們：社會道德轉(zhuǎn)化為個人品德，經(jīng)共鳴一信念一習慣等幾個關(guān)鍵性階段。道德學習主體的主動參與和積極體驗，始終是實現(xiàn)階段性轉(zhuǎn)化的主要動力。我們完全可以精心創(chuàng)設(shè)情境，通過游戲活動、實踐活動、人際交往、公共服務(wù)、調(diào)查考察等途徑，讓學生經(jīng)歷直接道德體驗；積極創(chuàng)造條件，通過講故事、學英模、讀名著，以及藝術(shù)欣賞等形式，讓學生經(jīng)歷間接的體驗。

三、體驗式德育的基本模式

我在實踐探索過程中，積極推進德育隊伍全員化、德育內(nèi)容層次化、德育資源生活化、德育方式體驗化，建設(shè)強大的校內(nèi)德育工作隊伍和“三結(jié)合”的德育網(wǎng)絡(luò)，努力探索學生身心成長及德育自身規(guī)律，建構(gòu)體驗式德育模式：即“一個目標、二條主線、三大陣地”，促進學生的主動參與和積極體驗，帶動學生的全面和諧發(fā)展。

“一個目標”：即培養(yǎng)有中國靈魂和世界眼光的現(xiàn)代人。也就是要緊緊圍繞培養(yǎng)學生志存高遠、品德高尚、人格健全、行為良好、雙基扎實、合作意識與創(chuàng)新精神強烈的現(xiàn)代人這一目標。

“二條主線”：即貫穿弘揚偉大的中華民族精神和培養(yǎng)良好的日常行為習慣。兩者互相結(jié)合，相輔相成。對于小學生來說，民族精神的培養(yǎng)必須堅持“近、小、實”的教育原則，通過81個好習慣工程，讓學生明白：愛國首先是要愛家、愛學校、愛身邊的人和事，養(yǎng)成良好的習慣，你會受益終生。

“三大陣地”：即學校、家庭和社會。也就是要牢固把守學校教育陣地，主動滲透家庭教育陣地，積極搶占社會教育陣地，調(diào)動學校教工、家長、社會人士與社會組織以及學生自身等各方面的積極性和創(chuàng)造性，形成德育合力。在校內(nèi)強化教書育人、管理育人、服務(wù)育人的同時，充分發(fā)揮班主任的骨干作用，大力推進各學科的德育滲透。面對家庭，通過組織家訪、召開家長會、舉辦家長開放日、校園網(wǎng)、編發(fā)?？段疵贰W習型家庭創(chuàng)建活動等，為家庭教育導(dǎo)航。

四、體驗式德育的實施途徑

多年的教育實踐，使我深刻地體會到，行之有效的德育是一個“知—信—行”的遞進過程，而這一變化過程的主要催化劑就是學生自身的健康情感體驗。德育實踐中，我積極組織開展符合學生認知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律、貼近學生、貼近生活、富有情趣和時代氣息的體驗教育活動，總結(jié)出了五種主要的體驗方法：

一是環(huán)境熏陶體驗法。現(xiàn)代教育認為，學校要由知識育人向文化育人轉(zhuǎn)變、由傳承知識向傳承文化轉(zhuǎn)變，因此，“文化立?！笔菚r代發(fā)展的主旋律。要大力弘揚“五種精神”：即實事求是、堅持真理的科學精神；以人為本、公平和諧的民主精神；自強不息、追求卓越的拼搏精神；推陳出新、敢為人先的創(chuàng)新精神；相互賞識、攜手共進的團結(jié)精神；淡漠名利、真誠服務(wù)的奉獻精神。

學校要大力加強校園文化建設(shè)，努力為學生創(chuàng)造良好的校園文化藝術(shù)環(huán)境。校園的整體設(shè)計要有利于營造健康、高雅的學校文化藝術(shù)氛圍，有利于對學生進行審美教育。要注重樸實自然，清新優(yōu)美，寓教育性、知識性、針對性、時代性為一體，讓學生受到潛移默化，熏陶感染。加強校園“四化”建設(shè)（凈化、綠化、美化、香化），讓每一面墻壁說話，每一塊空地育人。優(yōu)化校園文化布置，開展豐富多彩的文化活動，滲透德育和人文教育。

二是主題活動體驗法。學生情感的回歸，道德的升華，平凡的積累，鑄就輝煌的瞬間。體驗式德育就是要巧設(shè)各種體驗情境，搭建育人的平臺，創(chuàng)設(shè)德育情景，學生經(jīng)過親身體驗和感受，形成健康的情感。如以我國傳統(tǒng)節(jié)日活動為例：

父親節(jié)開展“溫馨家書謝長輩”征文比賽、母親節(jié)開展“代媽媽當一天家”教育活動、敬老節(jié)開展“我為老人獻愛心”主題活動，讓學生在親身體驗中明白“祭而豐不如養(yǎng)之厚，悔之晚何若謹于前”的古訓，則是督促后輩對父母的贍養(yǎng)和孝敬。

世界糧食日開展“節(jié)約糧食光榮，浪費糧食可恥”的主題活動，讓學生聯(lián)系生活實際，親歷感受“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱”的話語，把節(jié)儉當成美德。

國慶節(jié)開展“歌唱祖國歌詠比賽”“愛國主義教育故事大王比賽”等活動；植樹節(jié)開展“學雷鋒，樹新風”教育活動，讓學生知曉勞動最光榮；元旦節(jié)開展“陽光男孩”“我心中的男子漢”評選活動，讓學生從小樹立自信。其實體驗就在身邊挖掘，生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

三是藝術(shù)啟迪體驗法。現(xiàn)代作家汪曾祺說過：“我相信一個真正能夠欣賞柴科夫斯基音樂和齊白石繪畫的人，在文革中是不大可能成為一個打砸搶分子的?！彼囆g(shù)體驗，就是以藝術(shù)審美體驗為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，通過故事會、觀看影片、演出文藝節(jié)目、書畫展等形式，闡明道理，啟迪智慧，培養(yǎng)情操。

例如，我們學校在校園的醒目處懸掛藝術(shù)作品和格言警句，努力把先進的教育理念形象地根植到學生的心靈中，從而激發(fā)學生的藝術(shù)學習興趣，營造濃厚的藝術(shù)氛圍，陶冶藝術(shù)審美情操，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，增強愛國主義精神。

四是崗位角色體驗法。為學生創(chuàng)設(shè)道德情境，設(shè)崗位、創(chuàng)環(huán)境、演角色、多體驗，對其道德情感的體驗提供了機會，像春雨綿綿潤物無聲，使學生動情踐行，漸成修養(yǎng)，內(nèi)化品格。

以班級活動為載體，制定體驗活動實施規(guī)劃，設(shè)計活動主題，開展體驗活動，讓學生通過觀察和感悟，進行角色體驗，袒露心聲，剖析行為，從無意認知轉(zhuǎn)化為有意認知。學校要加強團隊、班委、學生會及其他學生組織建設(shè)，設(shè)置更多的管理與服務(wù)崗位，實行競崗與輪崗。譬如，學生干部實行輪換制，讓每個學生都有機會做干部，讓更多的學生參加學校各項管理，自行組織各項活動，促進學生形成自理自省自控能力，增強主體意識和責任意識。

五是評價激勵體驗法。學校不斷創(chuàng)新德育工作管理機制，通過建章立制，全員育人，加強過程管理，科學考核評價，促進學生健康發(fā)展。加強對班級和學生個人的德育發(fā)展評價，通過自評和他評，評出一批批文明班級和文明學生，學習身邊先進典型，不斷提高學生的是非辨別力、自我約束力，以及增強前進動力。

“外化于形，內(nèi)化于心。” 道德概念、道德觀念是由外而內(nèi)移入學生頭腦的。這種“內(nèi)化”過程，既是主體道德思維的成果，也是學生情感選擇的結(jié)果。實踐證明，只有創(chuàng)設(shè)適合學生發(fā)展的教育，才不會被學生所拒絕；只有堅持不斷完善植根生活、以生為本、體驗為主的“體驗式”德育，我們的德育成效才會更加卓著，我們的學校發(fā)展才會永葆生機！

第三篇：體驗式德育

在活動中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長

長期以來，我們的德育工作內(nèi)容空洞，脫離學生的年齡特征、生活實際和社會實踐，缺乏時代性、科學性和層次性；方法單一，重說教，輕體驗，忽視了學生在教育中主體地位和主觀能動性，導(dǎo)致學生的情態(tài)體驗、情感品質(zhì)不能很好地形成，認知和情感發(fā)展不平衡，人格發(fā)展出現(xiàn)裂痕。

德育工作不能沒有體驗，沒有體驗就沒有效果。體驗是用自己的生命行動來驗證事實，感悟生命，留下印象的過程；體驗是自我教育，自我提升的手段，任何人不能包辦代替。我們要教育學生在學習、生活和各項活動中去體驗、去感悟，使他們的心靈受觸動，情感受激勵；引導(dǎo)學生從自我體驗入手，培養(yǎng)自我約束能力，逐步從“他律”向“自律”轉(zhuǎn)化，從“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)化，達到“管是為了不管”的目的；激勵學生自尊、自重、自愛、自主、自強、自律，提高自我教育、自主學習和獨立生活的能力。

我校確立了開放式德育觀念以來，大力開展未成年人體驗教育，不斷創(chuàng)新體驗教育形式，促使未成年人在家庭、學校、社會和大自然的實踐體驗中明道理、長知識、強本領(lǐng)、曾素質(zhì)，全面提升了未成年人思想道德建設(shè)水平。現(xiàn)將我校體驗教育開展情況總結(jié)如下：

一、以共享榮耀為指向，強化“節(jié)點”體驗教育。抓住建黨、建國、建團、“五四”、“一二·九”、等重大時間節(jié)點，開展系列體驗教育活動,通過未成年人親手寫變化、親自看發(fā)展、親口對黨說、親身去感受的方式，抒發(fā)愛國情感，共享祖國榮耀。如我們把9月份定為弘揚和培育民族精神教育月，首先通過升旗儀式、廣播站、板報宣傳等方式展示祖國的光輝歷程，引導(dǎo)師生感受祖國建設(shè)發(fā)展取得的偉大成就，激發(fā)作為中國人的自豪感；其次以“祖國在我心中”為主題，開展班級主題板報評比，舉辦迎國慶書畫展和征文展，召開“愛國勵志”主題班會和青年教師演講比賽，班班唱響愛國歌，并用一周時間開展“唱響紅歌，愛我中華”歌詠比賽，引導(dǎo)未成年人以實際行動為祖國添彩。

二、以奮發(fā)進取為指向，強化“逆境”體驗教育。結(jié)合5.12地震組織開展了“為四川人民祈?！敝黝}教育，我校學生向四川災(zāi)區(qū)郵寄慰問信一千多封，并通過為災(zāi)區(qū)小伙伴捐贈學習用品和零花錢等豐富多彩的形式，感受災(zāi)區(qū)苦難，激發(fā)愛心，獲得自強不息，艱苦奮斗的情感共鳴，培養(yǎng)未成年人身處佳境，心懷逆境的大局觀念、愛心情感與責任意識。啟動了“送溫暖、幫困助殘”等活動，師生總計捐款8315元，走訪慰問貧困家庭102戶，福利院一所，敬老院兩所，開展“假如我像盲人叔叔那樣”，“假如行動不便的人是我”等活動，讓學生模擬殘疾人半天，切身體會殘疾人的艱辛，以此教育學生更加珍惜自己的健康，真誠地幫助殘疾人，富有愛心。經(jīng)常性組織未成年人訪問敬老院，通過為老人服務(wù)等活動，讓他們學會同情、關(guān)心他人，從而達到培養(yǎng)其完整的個性和高尚的人格。

三、以自我提升為指向，強化“情境”體驗教育。為落實明禮守紀的校訓要求，實現(xiàn)學生彬彬有禮、環(huán)境整潔干凈、室舍規(guī)范有序、兩操整齊振奮的管理目標，我校開展了“告別不良言行、爭做文明學生”禮儀教育體驗活動，從儀表、言行、愛國、衛(wèi)生、節(jié)約、交友、學習、運動、安全、感恩等十個方面編寫了“龍湖二中學生一日常規(guī)”，分三個階段廣泛開展了“三對照三檢查”活動，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)變化、增強信心；在操作中發(fā)現(xiàn)問題，掌握策略；在分析中歸納總結(jié)，促進遷移；在暗示中自我感悟，形成觀念，從而使學生品德合格率達到100%。9月1日至9月30日，我校全體學生開展了為期一月的隊列訓練活動。訓練期間，對學生進行了隊列強化訓練，制定了嚴明的紀律規(guī)定。通過自身體驗，軍營鐵的紀律深深刻在學生心中，好思想、好作風、好紀律已扎根在學生的身上，思想素質(zhì)得到了全面的提高。10月26日，我?！白鲆粋€有道德的人，我愛我?！敝黝}體驗教育活動正式啟動，該項活動歷時3個月，最終評選出龍湖二中道德模范進行宣傳和表彰。通過各種體驗活動的開展，激發(fā)廣大師生的愛校熱情和創(chuàng)造力，讓未成年人在參與學校創(chuàng)建的過程中，體驗付出與情感收獲的快樂。

四、以換位思考為指向，強化“角色”體驗教育。

每年暑假，我校都開展大走訪、大調(diào)查社會實踐活動，讓學生以調(diào)查員、攝影師、畫家和小記者的身份深入到各個鄉(xiāng)村，收集改革開放成果，記錄百姓真實生活狀態(tài)，了解我縣風土人情和各行各業(yè)人們的生存狀態(tài)。社會實踐活動，讓體驗到了一種完全不同于校園的生活方式，在輕松愉快的生活中增長了見識、開闊了視野、鍛煉了體魄、掌握了技能，在了解社會，參與社會生活、感悟人生的同時，也發(fā)現(xiàn)了自身的潛力和價值，提高了審美素質(zhì)，增強了競爭意識，對我們的國家、家鄉(xiāng)也有了一個基本的了解，更見證了改革開放30年來，各行各業(yè)欣欣向榮的新局面。

經(jīng)過德育體驗工作的開展，我校呈現(xiàn)出“三個五”的良好態(tài)勢：一是在人格建樹上，增強了“五感”，即增強了未成年人的民族自豪感、歷史榮辱感、時代使命感、事業(yè)責任感、發(fā)展緊迫感。二是在未成年人行為上，實現(xiàn)了“五別”，即告別了低級趣味、告別了野蠻言行、告別了違法犯罪、告別了狡詐虛偽、告別了不良心理。三是在未成年人情感上，做到了“五帶”，即帶真誠給伙伴、帶孝敬給長輩、帶仁愛給他人、帶謙讓給社會、帶溫暖給弱者。

德育無痕，就像融化到湯里的鹽。二中的“體驗式德育”，不折不扣并且一以貫之，就像一勺已經(jīng)融化到湯里的鹽。鹽，單獨吃只會覺得咸而澀，而以各種活動為載體，則增其味。二中將德育這缽鹽，借體驗式教育撒入了學生成長的湯里，所起到的作用是相得益彰。今后，二中將根據(jù)時代需要、生活變化，大膽創(chuàng)新，通過更豐富的“體驗式德育“活動，把學生的生活和實踐結(jié)合起來，展現(xiàn)人生道德的溫暖、道德人格的崇高與優(yōu)雅，彰顯德育活動的精神魅力，讓學生在活動中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長。

第四篇：體驗式德育

德育從體驗開始

王喬

一、體驗式德育內(nèi)涵和實質(zhì)

體驗式教育，是現(xiàn)代教育理念的教育方法。它強調(diào)體驗，注重學生的主體地位，注重教育的過程，著力組織和引導(dǎo)學生全身心地參與實踐，用心體驗，用心感受，不斷把全面發(fā)展的要求內(nèi)化為自身的素質(zhì)。體驗教育已成為學生素質(zhì)提高、能力培養(yǎng)以及學校道德教育的重要途徑之一。

體驗教育的實施，旨在通過有效的實踐體驗（包括學習體驗、社會生活體 驗、家庭生活體驗、科技體驗）、情感體驗和成功體驗，在學習領(lǐng)域、社區(qū)領(lǐng)域及活動領(lǐng)域等方面進行實踐體驗，讓學生力求做到自主參與、積極體驗、內(nèi)省感悟、思想升華，從而提高學生的能力與素質(zhì)，形成對事物的正確認識和理解，形成正確的世界觀、價值觀，達到素質(zhì)教育的最終目的。

學生道德認識的提高主要取決于自身的道德體驗。當學生的心靈受到震撼時，我們的德育才是成功，才是最有效的。蘇霍姆林斯基說得好：“道德，只有當它被學生自己去追求，獲得親自體驗的時候，才能真正成為學生的財富?！眰鹘y(tǒng)德育教育一個致命的弱點就是在教學過程中只重視對學生進行大道理式的教育，缺乏學生親身體驗的德育是蒼白的，是低效的，它不僅不能觸及學生的“道德靈魂”，反而激起學生強烈的逆反心理，從而導(dǎo)致德育陷入“假大空”的說教境地，很難達到德育目標。

而“體驗式”德育，是指在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)之下，學生通過主動參與特定的活動或游戲，在與老師、同學的互動中，獲取個人的親身體驗，發(fā)展學生的自信心和膽識、情緒管理、自理能力、發(fā)現(xiàn)以及解決問題的能力。它強調(diào)體驗，注重學生的主體地位，注重教育的過程，著力組織和引導(dǎo)學生全身心地參與實踐，用心體驗，用心感受，不斷把全面發(fā)展的要求內(nèi)化為自身的素質(zhì)。

學校德育工作的中心，首先是重點關(guān)注學生行為習慣的培養(yǎng)，讓學生有與眾不同的特點和良好的行為習慣；其次是落實班級管理的重心，營造文化濃郁、和諧溫馨的班級氛圍，為“多元開發(fā)學生生命成長的最大價值”打下基礎(chǔ)；第三要關(guān)心學生的身心健康發(fā)展，學校力求引導(dǎo)班主任老師們關(guān)注異常，關(guān)愛所有的學生，尤其是單親家庭的孩子、留守兒童、心理異常的學生等，對典型學生要進行特殊關(guān)愛和個別追蹤研究。通過這樣的方式，達到“體驗式德育活動”開展各項教育引導(dǎo)活動，不忘記關(guān)愛所有學生的初衷。

據(jù)現(xiàn)代心理學研究表明：“閱讀的信息，我們能學習到百分之十；聽到的信息，我們能學習到百分之十五；但所經(jīng)驗過的事，我們卻能學習到百分之八十。”也證明了經(jīng)過親身體驗我們才能有效的把學到的東西悟出來?？梢哉f，體驗式教育古而有之，古今同理。具有很強的實效性而逐步被人們所接受。尤其是在道德教育領(lǐng)域，體驗式教育應(yīng)成為道德教育的主要形式。

通過開展體驗式德育教育實踐，力求使學生形成 “會自主、能參與、重體驗、有感悟”的認知過程，做到思想認識和行動能力的和諧統(tǒng)一。通過各項體驗教育活動，激發(fā)學生成功意識，發(fā)揮學生的個性特長。體驗教育的開展，改變以往灌輸式教學弊端，充分發(fā)揮學生的主體作用。通過實踐體驗，培養(yǎng)學生的實踐能力，促進全面素質(zhì)的提高，有效提升德育工作的實效性。

二、體驗式德育開展的途徑：

1.學?！绑w驗式德育活動”大型集體活動的固化，形成蓬勃發(fā)展、學生積極參與的良好態(tài)勢。

（一）學校的“體驗式德育活動”工作開展的重點活動，比如“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”等，在全校師生員工中廣泛開展系列活動。這些活動讓學生在活動中體驗，在體驗中成長。

（二）、安全教育與心理健康教育：保障師生的身心健康，為師生的愉悅工作和學習奠定基礎(chǔ)。

（三）、感恩情懷，伴我成長：培養(yǎng)全校師生的感恩情懷，關(guān)注環(huán)保問題，教育引導(dǎo)師生愛護我們賴以生存的大自然。

2.班級“體驗式德育”順利開展，建設(shè)學生學習生活的家園。班級是開展“體驗式德育活動”的主陣地，各班級根據(jù)學校的活動主題設(shè)計適合班情學情的活動主題，達到教育引導(dǎo)學生的目的。各班級學生積極參與“學生會工作、青年志愿者活動”等社團活動，讓學生在積極參與的過程中體驗，得到全面的鍛煉。全新的體驗式家長會活動的開展，加強家校溝通，為班級優(yōu)良班風的建設(shè)，良好學風的形成奠定基礎(chǔ)。

3.積極利用社會資源，豐富學生的實踐活動。

學校積極利用社會資源，讓學生走出學校，到社會生活實踐中去學習、去體驗、去感悟，最終學會“與人合作、與人交流、學以致用”這十二字方針。參加“青年志愿者”活動時，讓孩子們感受到奉獻的樂趣；進行軍訓，學生體驗到了“紀律”的內(nèi)涵；參加科技實踐活動的過程中，增加對科學的認知和熱情；在了解社會用字的習慣活動之時，孩子們明確了正確書寫漢字的重要性；到社區(qū)參與各種社會實踐活動，幫助孤寡老人做實事，享受助人為樂的滋味。

三、結(jié)語

德育原本應(yīng)該是真善美的統(tǒng)一體，“體驗式德育活動”的開展，是為了讓學生在活動過程中體驗真善美，感悟生活的美好，珍惜寶貴的生命機會。更是為了培養(yǎng)全體學生的愛國主義情操、個人良好的行為習慣、人際交往的能力、感恩情懷、善良正直的情感等。我們探索“體驗式德育活動”的實施模式，竭力尋找讓學生喜聞樂見的活動方式，讓德育與學生心靈無縫對接;讓德育富有魅力和效力。

第五篇：體驗式德育

潤物細無聲 隨器而成形 ——記瀘州七中“體驗式”德育

“各位乘客，由于機械故障，我們的飛機將在十分鐘以后墜落，請大家抓緊時間將自己想要說的話留下來！”舒緩的音樂突然變了調(diào)，空姐的聲音也急促起來。“我們的空乘人員為大家準備了筆和紙，請大家給父母寫下你最想說的話……”

這一幕，沒有真實的發(fā)生在客機上，卻出現(xiàn)在了瀘州七中的主題班會課上。這是七中的一位班主任老師設(shè)計的一堂“體驗式”德育課堂的實錄。

靜穆的教室一下子騷動起來，“怎么會這樣呢？”，“我怎么辦呢？”在沙沙沙的寫字聲中，教室里安靜了下來。學生或低頭沉思，或奮筆疾書，或者淚流滿面，也有幾個孩子沒有進入現(xiàn)場的氛圍，好像看熱鬧似的看著抽泣的同學。

“各位乘客，還有三分鐘飛機就要墜落了！請你在遺書的背面為你的爸爸媽媽招聘兒女，條件自定，請大家抓緊，時間不等人了”，這個話語一出，班級里的學生全部都安靜下來了，剛剛看熱鬧的幾個同學也開始了奮筆疾書。教室里的抽泣聲更大了！

隨著空乘人員將每一個人的“遺書”收回來，準備裝好存留的任務(wù)一完成，主持人宣布“各位乘客，我們的飛機經(jīng)過緊急搶修，現(xiàn)在已經(jīng)排除了故障，三十分鐘以后，將順利降落于XX國際機場”。

活動繼續(xù)開展，學生們開始了交流分享環(huán)節(jié)的活動?！坝H愛的爸爸媽媽，對不起！??爸爸媽媽，對不起，我做了那么多的錯事，可是你們從來都沒有嫌棄過我，還是一如既往的愛著我??”參與交流的學生泣不成聲，現(xiàn)場很多同學也痛哭流涕。

“親愛的爸爸媽媽，我原來確實做過很多錯事，請你們原諒。在今天這封特殊的信里面，因為時間緊迫，我只想告訴你們，我愛你們！”一位平時特別張狂的同學，哭泣著大聲的喊出了他對父母的愛與擔憂。

“我與父親相依為命四年多了，他平時確實太忙——”，一位同學痛哭失聲，后來得知，他是一位位警察的孩子，這是一個離異家庭，他的感觸與其他同學更會大不一樣。等待他平靜一些以后，繼續(xù)敘述對父親的愛與依戀?，F(xiàn)場的老師們無不動容，紛紛拿出紙巾擦拭自己紅紅的眼睛?！鞍职?，我以前真的太不懂事了！以后，我會改變的，請您放心??”哽咽的孩子泣不成聲。

在感天動地的氛圍中，學生的交流活動告一段落。一堂班會課結(jié)束后，作為教育者的我們，有了許多的思索：平時空洞的說教，讓我們的學生平時教育孩子尊重父母，多與父母交流溝通，又有多少孩子做好這個工作了呢？可是，今天的活動過程中，他們自己意識到問題了，不是正好嗎？從今以后，能不能就多出幾個孝順的孩子，多出幾個善解人意的人呢？

這就是“體驗式”德育。瀘州七中正在全面推行，開展的如火如荼的“體驗式”德育?！绑w驗式”德育，是指在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)之下，學生通過主動參與特定的活動或游戲，在與老師、同學的互動中，獲取個人的親身體驗，發(fā)展學生的自信心和膽識、情緒管理、自理能力、發(fā)現(xiàn)以及解決問題的能力。傳統(tǒng)的德育教育中，它往往局限在照搬教材、空洞說教和形式化的活動方面，缺乏創(chuàng)造性和真情實感；它還常把德育量化為指標作為考核學生品德的武器，用分數(shù)來衡量學生的德育，形成了傳授道德知識為主格局，卻忽視學生的道德體驗實踐。缺乏學生親身體驗的德育是蒼白的，是低效的，它不僅不能觸及學生的“道德靈魂”，反而激起學生強烈的逆反心理，從而導(dǎo)致德育陷入“假大空”的說教境地，很難達到德育目標。而“體驗式”德育它強調(diào)體驗，注重學生的主體地位，注重教育的過程，著力組織和引導(dǎo)學生全身心地參與實踐，用心體驗，用心感受，不斷把全面發(fā)展的要求內(nèi)化為自身的素質(zhì)。

瀘州七中經(jīng)過兩年多的學習探索和不懈努力，全校老師堅持探索“體驗式德育活動”的開展方法，摸索出了一套適合初中學生參與的活動主題，掌握了各學月在學生中開展“體驗式德育活動”的教育契機。尤其是在“各學月活動主題的設(shè)計，系列活動的開展，發(fā)動學生積極參與各項活動，讓學生在活動中體驗，在體驗中成長”方面作出了有益的嘗試，并深切的感受到讓學生參與體驗式德育活動的好處。

瀘州七中“體驗式”德育的具體做法是這樣的：

一、學校堅持開展“體驗式德育活動”，讓學生“在活動中體驗，在體驗中成長”。

1、學校德育工作的中心，首先是重點關(guān)注學生行為習慣的培養(yǎng)，讓七中的學生有與眾不同的特點和良好的行為習慣；其次是落實班級管理的重心，營造文化濃郁、和諧溫馨的班級氛圍，為“多元開發(fā)學生生命成長的最大價值”打下基礎(chǔ)；第三要關(guān)心學生的身心健康發(fā)展，學校力求引導(dǎo)班主任老師們關(guān)注異常，關(guān)愛所有的學生，尤其是單親家庭的孩子、留守兒童、心理異常的學生等，對典型學生要進行特殊關(guān)愛和個別追蹤研究。通過這樣的方式，達到“體驗式德育活動”開展各項教育引導(dǎo)活動，不忘記關(guān)愛所有學生的初衷。

2、學校通過三種途徑開展“體驗式德育活動”。

第一、以班級為單位的體驗式德育活動——體驗式德育主題班會、體驗式學科教學課、體驗式主題家長會等；

第二、以學校為單位的體驗式德育活動——學校的體驗式德育主題教育系列活動的開展、“七色光藝術(shù)節(jié)”系列活動和文藝匯演、“五月的花海德育節(jié)”系列活動的全員參與、各班級參與的運動會、學生的社團活動等； 第三、以社會為單位的體驗式德育活動——體驗式德育社會實踐：學生參與的科技創(chuàng)新活動、外來入侵物種的調(diào)查活動、正確用字的調(diào)查研究、清明節(jié)為烈士掃墓、與駐瀘部隊聯(lián)誼活動等。

3、積極發(fā)動學生參與“體驗式德育活動”主題的設(shè)計和體驗；積極調(diào)動班主任老師參與“體驗式德育活動”的熱情，設(shè)計適合班情和班級學情的主題班會活動；改變過去的家長會、家長學校的授課方式，將家長的參與熱情調(diào)動起來，加強家校聯(lián)系、讓孩子們與師長之間的交流溝通更為順暢，引導(dǎo)家長為孩子創(chuàng)設(shè)健康成長的“大后方”——溫馨和諧的家庭港灣。

二、師生共同發(fā)展，促進學校的辦學再上新的臺階。

1.學生的身心健康發(fā)展：學生學會用合理、有效的方式滿足自己的需要，能主動應(yīng)對挫折、沖突、壓力、緊張、喪失所帶來的種種心理困擾，并通過自我探索、認清自身內(nèi)在的潛力和特長，確立合適的志向目標，使學生個體得到最有效的發(fā)展。

2.學校和教師的發(fā)展變化：通過“體驗式德育活動”各個教育主題活動的開展，讓學校的日常教學和常規(guī)管理工作更為有序，使學校教職員工的心理素質(zhì)和心育能力得到更大的改善和提高，構(gòu)建和諧幸福的校園，為學生的發(fā)展奠定了更良好的氛圍。

3.構(gòu)建初中學生“體驗式德育活動”實施的平臺：在“學校大型體驗式德育活動開展、班級體驗式德育主題班會活動的開展、社會實踐體驗式德育活動”的開展過程中，讓孩子們體驗活動過程的愉悅，獲得成長經(jīng)驗，享受活動樂趣，拓寬知識面，得到能力和心理健康發(fā)展方面的雙豐收。

三、學?！绑w驗式德育活動”大型集體活動的固化，形成蓬勃發(fā)展、學生積極參與的良好態(tài)勢。

（一）、兩“節(jié)”活動，樂在七中：學校的“體驗式德育活動”工作開展的重點活動，秋期是以“七色光藝術(shù)節(jié)”為依托，春期則以“五月的花海德育節(jié)”為基礎(chǔ)，在全校師生員工中廣泛開展系列活動。這些活動共同構(gòu)成“七色絢麗之光，輝耀七中舞臺”，讓學生在活動中體驗，在體驗中成長。

（二）、安全教育與心理健康教育：保障師生的身心健康，為師生的愉悅工作和學習奠定基礎(chǔ)。

（三）、感恩情懷，伴我成長：培養(yǎng)全校師生的感恩情懷，關(guān)注環(huán)保問題，教育引導(dǎo)師生愛護我們賴以生存的大自然。

（四）、書香相伴，滋養(yǎng)人生起點：在全校學生中開展讀書競賽活動，讓學生沉浸書海，與偉人哲人們相伴，得到有益的教育引導(dǎo)。

四、班級“體驗式德育活動”順利開展，建設(shè)學生學習生活的家園樂園。

班級是開展“體驗式德育活動”的主陣地，各班級根據(jù)學校的活動主題設(shè)計適合班情學情的活動主題，達到教育引導(dǎo)學生的目的。各班級學生積極參與“學生會工作、青年志愿者活動、廣播站、文學社”等社團活動，讓學生在積極參與的過程中體驗，得到全面的鍛煉。全新的體驗式家長會活動的開展，加強家校溝通，為班級優(yōu)良班風的建設(shè)，良好學風的形成奠定基礎(chǔ)。

五、積極利用社會資源，豐富學生的實踐活動。

學校積極利用社會資源，讓學生走出學校，到社會生活實踐中去學習、去體驗、去感悟，最終學會“與人合作、與人交流、學以致用”這十二字方針。在參加“青年志愿者”活動時，孩子們感受到了奉獻的樂趣；在參觀駐瀘部隊官兵的營房、觀看官兵們整齊劃一的隊列操練以后，學生體驗到了“紀律”的內(nèi)涵；在參加科技實踐活動的過程中，孩子們調(diào)查“外來入侵物種”的危害，對生物學科的學習熱情更加高漲；在了解社會用字的習慣活動之時，孩子們明確了正確書寫漢字的重要性；在積極參加瀘州七中“好公民、好孩子、好學生”活動評選過程中，孩子們到社區(qū)參與各種社會實踐活動，幫助孤寡老人做實事，享受助人為樂的滋味；在為家長做一件實事的活動中，很多孩子學著為家長洗腳、做飯菜、掃地整理家庭衛(wèi)生，感受到了家長的艱辛和不易。

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體驗德育是一個道德認識的過程、道德情感升華的過程、道德實踐的過程和人的社會化過程。它不僅僅一般的設(shè)崗位、創(chuàng)環(huán)境、演角色，它是活的教育，它引導(dǎo)學生走向社會、融入社會，在社會生活中體驗、成長，內(nèi)化品格。

德育原本應(yīng)該是真善美的統(tǒng)一體，“體驗式德育活動”的開展，是為了讓學生在活動過程中體驗真善美，感悟生活的美好，珍惜寶貴的生命機會。更是為了培養(yǎng)全體學生的愛國主義情操、個人良好的行為習慣、人際交往的能力、感恩情懷、善良正直的情感等。我們探索“體驗式德育活動”的實施模式，竭力尋找讓學生喜聞樂見的活動方式，“讓德育像呼吸一樣自然;讓德育與學生心靈無縫對接;讓德育富有魅力和效力。”為了學生的后續(xù)發(fā)展，為了學生的素質(zhì)提高，為了學生的身心健康，瀘州七中，一直在努力，在探索，在奮斗！

后記： “七中的孩子就是不一樣，你看他們的言行舉止，就知道是名校的學生?！边@是瀘州老百姓的常說的一句話。