第一篇：一年級語文教材學習心得體會
一年級語文教材學習心得體會
2016年10月17日,我參加了2016年部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓，聽了徐老師的講座,讓我對新教材有了更深的理解,以后,我結(jié)合自己的實際情況繼續(xù)學習,這樣,讓我對新教材有了一個更新的認識，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教。
首先說說教材的主要特點:立德樹人，自然滲透：保護天性，幼小銜接：夯實基礎(chǔ)，全面啟蒙：難度適宜，梯度合理：強化運用，聯(lián)系生活：引導發(fā)現(xiàn)，倡導自主：課外閱讀，納入課程。
其次，部編本”教材的幾點變化總結(jié)起來就四個字：“調(diào)”、“減”、“增”、“融”。調(diào)即“教材板塊調(diào)整”、“識字和拼音比重調(diào)整”、“選文調(diào)整”、“字種調(diào)換”。其中教材板塊調(diào)整即教材開始是拼音教學調(diào)整為識字教學；識字和拼音的比重調(diào)整即新版教材的拼音教學由原來的4單元減少到目前的2單元；識字由原來的8課調(diào)整為現(xiàn)在的10課。體現(xiàn)了新課標中“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點”的要求;也體現(xiàn)了拼音為識字服務(wù)的定位。選文調(diào)整即新版本教材14篇課文，保留了原來5篇課文，增加了《秋天》《江南》《青蛙寫詩》《明天去遠足》《大還是小》《項鏈》《烏鴉喝水》《小蝸?！返?篇課文。選文突出了經(jīng)典性、時代性，選用文質(zhì)兼美、適宜教學的內(nèi)容，一些經(jīng)典課文又恢復了。并且選文按照“雙線”組織單元教學：其中一條線是“內(nèi)容主題” 組織單元；另一條線將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”（包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練）分成若干個 “點”，由淺入深，由易及難，分布在各單元的課文導引或習題設(shè)計之中?！白址N調(diào)換”即調(diào)換為兒童使用的高頻字。如：《小小的船》，原版本要求會寫“見、白、田、電”，新版本要求會寫“月、兒、頭、里”?！懂嫛?，原版本要求會寫“人、火、文、六”，新版本要求會寫“水、去、來、不”?！端募尽?，原版本要求會寫“
七、兒、九、無”，新版本要求會寫“天、是、四”等?！皽p”包括“內(nèi)容減少”和“識字量減少”。其中內(nèi)容減少即和原版本相比，新版課文數(shù)量減少了，課文由原來20課減少到14課，拼音由原來的4單元減少
到2單元。但這不等于教學總量減少，而是幾個板塊內(nèi)容的調(diào)整和融合，教學內(nèi)容更豐富，也更有效。識字量減少即由原來的400個減少到300個。這樣的目的是降低初入學的難度，放緩坡度，減輕負擔，保護孩子愛好學習的天性
“增”就是增加了傳統(tǒng)文化元素。如：《金木水火土》這篇課文從內(nèi)容上來講，既具有中國傳統(tǒng)元素又極具哲學感；并且用傅抱石的圖畫做插圖，給人以遼闊的空間感。過去小學階段古詩文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個小學階段共選古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原版教材增加54篇。再加上漢樂府進入一年級上冊教材，這是傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。但是我們要注意低年級教學古詩，要求不能太高，讓學生讀讀背背，感受一點漢語之美，有興趣就好。
語文園地增加了“識字加油站”“和大人一起讀”2個欄目。8個單元，有6個“識字加油站”。識字加油站采用靈活多樣的方式識字，分擔了課文識字的教學任務(wù)，把使用頻率高但又不好在課文中呈現(xiàn)的字編排起來，6個識字加油站，共完成31個會認、6個會寫的任務(wù)。這樣就有利于和學前教育銜接，引導孩子從口語過度到書面語，引導學生讀書的興趣。
教材中增加了和學生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。如：拼音中的情境圖和兒童生活緊密聯(lián)系以及拼音表和孩子的名字發(fā)生聯(lián)系。在內(nèi)容上增添了“連環(huán)畫課文”。連環(huán)畫課文的特點是不全文注音，僅難字注音。這樣來鼓勵學生運用識字成果，自主閱讀。不認識的字鼓勵學生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。強調(diào)了拼音不是閱讀的唯一憑借，圖畫也是重要的課程資源。
“融”體現(xiàn)在新版本教材分單元組織教學，板塊設(shè)置比以前清晰，但教學內(nèi)容融合性更強，綜合性也有所加強。例如：新版本的拼音教學，一改原版本著重形似的特點，既有口語交際，又有拼音識字，還有觀察和思維等。改版后的語文課注重兩個延伸：往課外閱讀延伸、往語文生活延伸。這樣改版更符合語文教育規(guī)律，更有利于提升教學效果。
根據(jù)部編本的幾點變化，在教學中應(yīng)該具體情況具體分析。比如拼音教學時，首先要充分利用情境圖學習。就是在情景圖中找字母，發(fā)現(xiàn)圖畫和字母的共同點，從而鞏固字形；其次在活動和游戲中學習。可以和同桌做手指操，就是用手擺出字母的形狀；或者和家長一起擺出字母的形狀?？傊?，拼音教學要準確把握教學目標，避免過度、過量、過高的要求。具體要求即做到以下幾點：1.拼音教學重 點是準確，進而熟練地拼讀音節(jié)。2.降低書寫要求，只要求抄寫，不要求默寫。
3.教學生學會查字典，熟記漢語拼音字母表。4.要利用拼音，讀準音。把握變調(diào)，輕聲，兒化等，隨時糾正地方音。5.關(guān)注拼音在實際生活中的運用。關(guān)注廣告牌，餐牌等生活中隨處可見的字。
漢字教學時，夯實識字寫字教學，是在低年級教學中落實課標提出的“識字寫字是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容”。要大力加強寫字的指導與練習，各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習慣的培養(yǎng)，直到習慣成自然。在教學中，從思想上重視識字寫字；識字寫字是閱讀教學的基礎(chǔ)。所以我們指導時要到位。要按照識字規(guī)律指導，指導獨體字時，要讓學生掌握筆畫筆順，關(guān)注主筆的占位；指導合體字時，要注意部首、比例、占位、相鄰部位的交叉等。指導時要注意坐的姿勢、執(zhí)筆的姿勢，注意筆順和結(jié)構(gòu)。要記住指導書寫時觀察、范寫、描紅試寫、講評、再寫鞏固提升五個環(huán)節(jié)必不可少。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領(lǐng)學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
一年級語文新教材網(wǎng)絡(luò)培訓
學習心 得 體 會
王葉美 2016、10
第二篇：?一年級語文教材培訓心得體會
一年級語文教材培訓心得體會
對于《秋天》一文的教學，是一年級小學生第一次學習課文，怎么引導學生認識自然段，姜老師把課文和兒歌作了對比，讓學生直觀地找出了段的特征。另外，引導學生從字到詞、再到句、篇的朗讀，讓學生朗讀不再難。對“一”的變調(diào)，是難點，也作了強調(diào),學生們的朗讀也很精彩,對于我們即將要上的課文有很好的全借鑒作用。
對于低段的識字教學，聽了趙老師的講座，如果能夠把“隨文識字、集中識字、課外識字”的有效結(jié)合，對于識字教學就更好了。
“隨文識字”，讓識字教學不再枯燥，又創(chuàng)造了合適的語境，便于學生理解字詞之意。對此我是贊同的，因此在平日的教學中我也特別注意這一點。對于一年級的學生而言，理解課文并不是重點，因此教師完全不應(yīng)該剝奪學生自主識字的時間。讓學生自己讀，想辦法認字，鼓勵根據(jù)上下文猜字。這樣一來，學生便養(yǎng)成了在句子中、文章中識字的習慣。對部分有難度的字，我則喜歡放在課文的理解中認識，先讓學生對詞義有了理解，再對字進行識記，這樣一來就分散了難點，還讓學生掌握的字詞的意思，方能合理運用。
但是，課堂上僅僅隨文識字是絕對行不通的。隨文識字費時較多，很多學生脫離語境不能單獨認識，這些問題都影響著教學的進度和識字的效果。因此在教學中，我會安排足夠的時間進行集中識字，這應(yīng)該是對隨文識字的一種鞏固和落實。
在教學實踐中，我選擇了以下一些有實效的集中識字活動：
1、開火車——不僅要讀，還要求讀三遍后組詞。有學生遇到困難后，采取同桌教、同學教、老師教三種方法。這個方法有助于老師甄別個別學生的識字情況。
2、我說你指——教師指明一個字，由學生在書中生字條中找出來。而后可以發(fā)展為個別學生來發(fā)口令，其余學生找出來。再進一步可以發(fā)展為小組或者同桌的識字活動。在這個活動進行的過程中，教師要走進學生中進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
3、生字卡片跳出來——個別學生手握生字卡片站在講臺上整齊排列，持卡人先認讀卡片，然后將卡片高舉在前方讓全班同學看見，教師或口令員發(fā)出口令：“***在哪里？”拿到相應(yīng)卡片的同學手持卡片上前一步應(yīng)道：“***在這里！”活動參與面廣，學生注意力集中，是個不錯的識字鞏固方法。
4、摘蘋果——將生字卡片貼在黑板上，請小老師上黑板取下自己會認的字教全班小朋友認讀。適合于讀文后第一次識字。為節(jié)約時間，允許一個小朋友摘多個“蘋果”。
在我看來，隨文識字、集中識字、課外識字“三合一”的有效結(jié)合是識字教學的最佳組合。
第三篇：一年級語文教材分析心得體會
一年級本部編語文教材分析
2010年9月7日下午，是我們語文教研組的第一次分組教研日。我們8位靚女在李華組長的組織下，匯聚一堂，認真品讀一年級語文教材。開始時劉丹老師系統(tǒng)地分析了本冊教材特點，再詳細的逐一分析各單元的教學重點、難點，并舉例重點講解教材，本單元教學中要注意的事項等。讓我們對教材又有了新的認識，新的看法，新的理解。
劉老師給我們講了一年級老師應(yīng)該做的：
一、給學生們講故事，然后學生們自己練習講故事，培養(yǎng)他們的興趣和說話能力。
二、老師要和學生一起讀書。
三、要給孩子創(chuàng)造一個安靜的氛圍，如：聽音樂，使孩子們慢慢的安靜下來。
劉老師又對整冊教材進行了系統(tǒng)、細致的分析：
一、入學教育：
入學教育不能被忽視，授課時間應(yīng)該在三天以上，養(yǎng)成良好的讀書和寫字的習慣。
二、漢語拼音：
要求學生讀準聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，會寫聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，并要求學生學說普通話。這部分教材把學習的內(nèi)容（拼音、短語、句子、兒歌）有效地整合在一起。每課都有一幅意境優(yōu)美的情境圖，借此圖學拼音，培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展兒童語言，增強學習興趣。學習的首要任務(wù)是拼音，其次是識字，再次是兒歌。
三、識字教學
拼音和識字相結(jié)合，由易到難進行編排，試著讓學生學說一段話。
注意事項：1：避免對漢字進行自行的分析。
2：承認學生間的差異。
3：激發(fā)學生的識字興趣，讓學生去生活中識字。
4．培養(yǎng)識字能力
5．課內(nèi)外溝通，生活中識字。
四：閱讀教學：
㈠低年級閱讀教學的目標定位
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學習默讀，做到不出聲，不指讀。
4．借助讀物中的圖畫閱讀。
5．結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
8．認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
9．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。
10．喜愛圖書，愛護圖書。
㈡“閱讀教學”的基本步驟
第一課時的教學步驟：
①創(chuàng)設(shè)情境，激活情趣
②放手試讀，整體把握，初步認讀生字
(認讀生字，要注意“字不離詞”，應(yīng)在試讀的基礎(chǔ)上進行。因為生字還要放到課文中去讀，所以在此不必過多花費時間)
③反復朗讀課文，確保讀得正確、連貫
④強化對本課生字的認讀
（這里可以采取多種方式，讓生字再次跟學生見面，看看學生是不是認識這些生字了）
⑤識寫結(jié)合，描紅仿影
第二課時的教學步驟：
①復習對本課生字的認讀
②選擇課文的重點、精彩處，讀中感悟
（這里的讀，要特別注意“分層推進”）
③熟讀背誦，形成積累
④遷移運用，拓展探究
（對課文中的語言要能夠?qū)W會去運用，對課文中感興趣的問題，可以鼓勵引導學生去作進一步的探索研究）
⑤指導寫字，描仿臨寫
五、20篇課文的特點：
1、富有豐富的文化內(nèi)涵和鮮明的時代氣息。
2、課文的題材豐富多樣，如：城市、農(nóng)村、古詩、童話、散文。
3、便于學生自主學習。
六、口語交際：
1、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。
2、學會傾聽，努力的了解別人講話的內(nèi)容。
3、態(tài)度大方，有禮貌。
4、積極參與口語交際，勇于發(fā)展自己的意見。
接著李華和郭敏老師又給一年級組送來了切實有效的解決辦法，她們用自己豐富的教學經(jīng)驗和宏觀的教學理念從四個方面為我們提出了寶貴意見：
一、理想的與現(xiàn)實的。在對教材的理解方面，李華老師建議我們青年教師利用現(xiàn)在有利的學校環(huán)境，理想地把小學階段一到十二冊語文書認真誦讀一遍，用自己的讀書感受整體感知小學語文文本，從而更好把握低年級課文的階段特征。如達不到理想的境界，也該把本冊語文書靜靜品讀一番。
二、遠的與近的。郭敏老師很注重對教學目標的把握，遠到小學階段的閱讀、識字、寫作目標，近到單元目標、課時目標，確定明確的相對宏觀的教學目標，才能保障我們教學的實效性。以前我只關(guān)注課時教學目標，現(xiàn)在看來遠遠不夠呢，一葉障目，小學階段整體的教學目標才是我們應(yīng)該看到的“泰山”吧。
三、變化的與不變的。教無定法，教學方法是變化多樣的，但對于低年級，識字、寫字內(nèi)容教學方法是不變的。郭老師例舉了寫字教學中對左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)字的教法，為我平常的寫字教學送來了一劑良方。
四、必須的與暫緩的。李老師著重講了對教學時間的分配，這也是我收益最大的一點，它像一把鑰匙解開了我目前最大的疑惑——教學任務(wù)與課時的沖突。李老師說，現(xiàn)在的課時把握必須花時間強調(diào)的是正確的寫字方法、閱讀方法和讀書方法，可以暫緩的是語文園地和口語交際，可以靈活地把他們穿插在課文當中解決，這樣能夠省下不少時間。每一個單元都挑選一到兩篇課文進行方法培訓，本單元的其他課文就能“依葫蘆畫瓢”很快地進行了。
通過今天的教材培訓，我們更加明白了自己在教學中擔任的角色，清楚地認識到，作為教師一定要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演、開故事會、朗誦會、演課本劇等引進課堂。也可以是學生在教師的帶領(lǐng)之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。
第四篇：部編本一年級語文教材學習心得體會
部編本一年級語文教材學習心得體會
在本次培訓中，專家教師主要從識字教學、寫字教學、閱讀教學、口語交際等方面進行培訓指導，剛開始我對教材的認識沒有那么的精深，不過聽了專家老師的詳細分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。
在使用教材的同時，我們也要注意教學內(nèi)容提示及一些教學中所要注意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。1）、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。2）形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級的小學生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以采取合作的學習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學生，而是加強引導學生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨立完成。不過要時時對生字進行復習和鞏固。
2.結(jié)合拼音認識漢字、學習詞語和兒歌，提倡學以致用，強調(diào)拼音的實用價值。教材倡導學用結(jié)合，在運用中學習。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學習認識幾個漢字。這些詞語，都是由學生學過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學習的工具價值，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。
3.牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
4.重視交際習慣和交際意識的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開展口語交際活動的基點，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習慣。
總體感覺，本套新一年級教材，編得很不錯，尤其是對傳統(tǒng)文化精髓更注重了。譬如：《姓氏歌》、《三字經(jīng)》之選編。建議：1.教材的編寫、改革可更廣泛征詢并適當尊重一線教師的意見。
2、城鄉(xiāng)差距較大，生生差距也大，教材的編寫可否盡量考慮并平衡此方面，或者分為甲乙兩種版本。
3、考試的改革也很重要。毋庸諱言，期中期末等考試，仍是懸在學生、一線教師頭上的三尺劍，仍是一線教師教學的第一指揮棒。因此，本人認為，應(yīng)充分發(fā)揮考試的教學激勵作用，抑制考試的甄別選拔功能，因材施考。。。
第五篇：一年級下期語文教材學習小結(jié)
人教版一年級語文下冊教材培訓小結(jié)
港區(qū)七小 王軍霞
首先，這樣的學習，對于我們一線老師來說，太有用了。特別是對于我這樣第一次接手一年級的老師來說就是雪中送炭。通過學習，我意識到，低年級的語文教學就是要讀中識字，讀中感悟！我們沒有必要怕學生記不住生字而惆悵、不必要怕學生理解不了課文。只要我們解開以往的束縛，把學習的主動權(quán)交給學生，多想辦法，多研究教材。這樣，教學一定能成功。
一 識字教學
人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級語文實驗教材的識字體現(xiàn)“認寫分開，多認少寫”的原則，本學期要求認550個常用字，會寫250個。課堂是學生識字的主渠道，為此，教學中我努力將他們這種“識字能力最強”的優(yōu)勢發(fā)揮到及至，注重激發(fā)學生識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，從而提高識字效率。在低年級實施開放式教學，讓學生“自主探究、合作交流”獲取知識，學會學習，因此，我們應(yīng)該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵學生大膽探索，使學生成為學習的主人。
二、寫字教學
本學期要求會寫250個字。在寫字教學中，要做好示范，認真指導學生寫好一筆一畫，觀察漢字的結(jié)構(gòu)，把字寫規(guī)范、工整、正確、美觀，還要養(yǎng)成良好的寫字習慣。
三、閱讀教學
１、重視朗讀能力的培養(yǎng)：
2、范讀或配樂朗讀激趣。
3、指導讀正確：重點是指導讀準生字、多音字的字音。
4、指導讀流利：在學生容易丟字、加字不會斷句，容易讀破句的地方重點指導，糾正唱讀。
5、指導讀出感情：重在把握課文感情基調(diào)，讓學生自讀自悟獲得情感體驗，并通過朗讀把體驗讀出來。
以上便是這次培訓的心得體會，在以后的教學中，會更加科學地、有計劃地、有針對性地去完成教學任務(wù)。要鼓勵學生大膽的創(chuàng)新識字的方法，在生活多認字。
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