第一篇：生命教育課題會議心得體會[推薦]

參加《海峽兩岸生命教育高峰論壇（2012）暨“青少年生命教育有效性研究”

課題實驗經(jīng)驗交流會》的心得體會

華龍區(qū)二中

7月28日—7月30日，我有幸參加了全國教育科學規(guī)劃國家級課題“青少年生命教育有效性研究”總課題組組織的《海峽兩岸生命教育高峰論壇（2012）暨“青少年生命教育有效性研究”課題實驗經(jīng)驗交流會》，聆聽了北京師范大學王定功博士后與臺灣銘傳大學生命教育研究所鈕則誠教授等專家的報告，觀摩了來自河南、山東、天津、云南、湖北等各地參賽老師的38節(jié)課。3天的時間，簡直相當于3年的收獲。知道了什么是生命教育，了解了國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，感受到了青少年生命教育的意義。下面我談一下參加這次活動的收獲、感受和心得。

1、教育工作者對青少年生命教育重任在肩、意義重大。

人生命的全過程就是由一次次的生命活動所組成。一次次生命活動的質量決定人生命全過程的質量；重視每一次生命活動的質量就是重視生命全過程的質量。教育就是對學生的每一次生命活動進行關懷，學習過程就是一種享受生命的過程，這種關懷是社會價值、個人價值和教育自身發(fā)展價值在“生命活動”實踐中的統(tǒng)一，在此教育實踐中教師的價值得到實現(xiàn)，生命質量得以提升。

中共中央、國務院強調(diào)加強和改進未成年人思想道德建設工作，要堅持以人為本，促進未成年人的全面發(fā)展。人的生命是道德的載體，沒有生命，自然就無道德可言；從而也就可以說，不講生命教育，道德教育自然也會落空，要改進道德教育，生命教育是一個重要方面?？梢?，教育的起點就是“人”，“生命教育”是教育的基點。

生命教育既是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。因此，生命教育應該成為指向人的終極關懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質基礎上提出來的，符合人性要求，它是一種全面關照生命多層次的人本教育。“生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值；生命教育不僅只是告訴青少年關注自身生命，更要幫助青少年關注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍天下；生命教育不僅只是關心今日生命之享用，還應該關懷明日生命之發(fā)展?！?/p>

雖說我國研究青少年生命教育有年，但青少年生命問題有增無減。人愈不注意生命目標的確立與價值觀的內(nèi)化，社會就愈混亂。社會愈混亂，人們要花在收爛攤子的資源和時間就愈多。它迫切需要我們從青少年生命教育有效性的視角展開研究，改進生命教育工作，從而有助于建設和諧社會、落實科學發(fā)展觀。

2、感受是亦喜亦憂

參加本次活動的感受是一則以喜，一則以憂。喜的是我國對教育改革的重視，似乎已從制度面的考慮逐漸擴大深化到對人生價值面的關懷上來，這的確是很令人振奮的事。我們當代社會的諸多亂象，最深的根源無非都與人生價值觀的模糊或扭曲有關。生命教育的推動意味著，我們不再只是花時間抱怨教育的惡質化，我們要開始認真思考我們究竟需要怎樣的教育，才能真正培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、守紀律的下一代。這個任務很艱巨，更不是一蹴而幾的，可喜的是我們已經(jīng)踏出了第一步。

可憂的是，樹人是百年的事業(yè)，這踏出的第一步必須還要緊跟第二步、第三步……永續(xù)踏出，才能終底于成，而我們是否準備好這么做了呢？再者，踏出的方向是否一步一步接近目標呢？又，什么是生命教育的目標？這些問題如果不能想清楚，生命教育將只是一個空洞的名詞；或者，即使想清楚了，但在主客觀環(huán)境的阻礙下，無法朝著它永續(xù)努力，生命教育仍將難逃熱鬧一時的命運。任何有心于教改的人，都要有認清環(huán)境險阻的義務，卻沒有懷憂喪志的權利。與其每天花好幾個小時抱怨社會的種種問題，不如抽出其中部分時間來思考，我可以作些什么。

3、我們教育工作者目前要做的，能做的。

生命意義的課題可以稱之為終極關懷的課題，學校教育中落實“德智體美勞”的“智”，不該只是知識技能的“知”，更該是深刻的生命智慧。教育整體的目標不該只是幫助孩子將來找到一份工作或職業(yè)，更該教導他們體悟人生的意義、追求人生的理想，并勾勒自己的生命愿景。正如鈕則誠教授所說：研究生命教育，就是研究生命的學問，要進行生死教育，人如果不能生而無悔，就不可能死而無憾；同樣的，人若不能安頓與超越死亡的陰霾，也很難確立生命的意義。

相對于生命教育，云南的三生教育（生命教育、生存教育、生活教育）為我們提供了實踐經(jīng)驗。我們可以幫助學生提升自己的情緒智商、交談傾聽能力以及同理心，培養(yǎng)學生面對憤怒，貪婪，情欲時的處理能力等。我們還可以把生命教育滲透到學科教學中去，幫助學生了解并發(fā)展自己的獨特智慧，讓學生在充滿自信的環(huán)境下，快樂且有效的學習。

開展生命教育是現(xiàn)代學校教育發(fā)展的必然要求。學?，F(xiàn)有課程教材中的生命教育內(nèi)容比較單一，對學生身心發(fā)展的針對性、指導性尚不明確；對學生生存能力的培養(yǎng)，缺乏有效的操作性指導；部分教師受傳統(tǒng)觀念影響，對青少年性生理、性心理、性道德發(fā)展的理解和指導存在觀念上的誤區(qū)；對校內(nèi)外豐富的生命教育資源缺乏系統(tǒng)有機的整合。因此，必須加快學校教育的改革，從生理、心理和倫理等方面對學生進行全面、系統(tǒng)、科學的生命教育，引導學生善待生命，幫助學生完善人格、健康成長。

生命教育還是一項系統(tǒng)的工程，需要家庭、學校、社會密切的配合，共同參與。我國的生命教育尚處于萌芽階段，更需要我們重視家庭、社會力量，形成生命教育合力，充分發(fā)揮社會、家庭的力量，形成教育合力，共同推動生命教育的發(fā)展。

4、參加說課的感受

自接到要去參加說課通知后，3天的準備，3天的釀造，一節(jié)課的爆發(fā)，不管是過程還是結果都讓我回味不已，比賽前的點點滴滴讓我難忘，比賽中的分分秒秒讓我歷歷在目，聽課中的收獲更讓我欲一吐為快。整個過程讓我再次加深了什么是好課的認識，知道了怎么才能上一節(jié)讓大家賞析的精彩的課，也讓我更加明白了開展生命教育的有效性、必要性，以及怎么面對現(xiàn)實進行有效性生命教育。我認為一節(jié)精彩的好課首先應是集體智慧的結晶，她需要我虛心聽取他人意見和建議。文稿的最初設計，區(qū)教研室王換銀主任、趙樹平、辛巖副主任、劉奎敬老師都對我提出了很多中肯性的建議。特別是當我失意迷茫之時，張素芳校長、蘇東升主任給予了鼓勵，讓我感激有加。其次是在聽取他人意見和建議的同時一定要有自己的理念，自己的設計，這樣才會順暢。若一味的學習別人的經(jīng)驗，往往會出現(xiàn)失誤，因為別人的優(yōu)點，可能只適用于別人，不一定就對你量身打造。第三，比賽讓我開了眼見，激起了我努力向上，積極鉆研的決心，為了教育改革，為了成就我們的學生，前進的道路上更需要我拼搏進取。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

第二篇：開展生命教育課題研究

開展生命教育課題研究，提升學生的生存能力和生命質量 ――遼寧省“十一五”教育科學規(guī)劃立項課題《生命教育有效途徑和方法的研究》中期報告

錦州市教師進修學院 樊 波

今天我們召開遼寧省“十一五”教育科學規(guī)劃立項課題《生命教育有效途徑和方法的研究》實驗校負責人會議，我代表課題組向會議作主題報告，報告內(nèi)容分三部分：

（一）報告課題研究進展情況；

（二）關于對生命教育途徑和方法的研究與思考；

（三）關于校本教材《學校生命教育》讀本的編寫。

一、課題研究進展情況

自實驗工作開展以來，各實驗校依據(jù)課題研究的指導思想和研究的目標，以先進的教育理念為指導，從關注學生的身心健康和諧發(fā)展出發(fā)，通過多種教育途徑和方法，對學生進行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值、生命與關懷的教育，取得了一定的成果。概括起來說，我們做了三件事：一是建立了生命教育實驗基地；二是探索了生命教育的有效途徑和方法；三是生命教育校本教研工作初見端倪。

1．生命教育實驗基地的建設

本課題是應用性研究課題，必須建立實驗基地，根據(jù)課題研究的需要，課題組在全市建立了86個實驗校，總稱為實驗基地。

關于生命教育實驗基地的建設，我們堅持自愿與審批相結合，使之合理布局；堅持管理與指導相結合，使之科學規(guī)范運作；堅持日常工作與成果相結合，使之在實踐中不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新。

（1）合理布局。參加遼寧省“十一五”教育科學規(guī)劃立項課題《生命教育有效途徑和方法的研究》實驗基地的學校，都是在自愿申報并填寫《申報審批書》的基礎上，課題組依據(jù)遼寧省教育規(guī)劃辦審批實驗基地的有關規(guī)定，將具有科研興校的辦學思想，較強的科研教師隊伍和科研力量，并申請承擔一項子課題的學校確定為實驗基地。

為了增強實驗的信度、效度，在實驗基地有布局上，針對我市四個縣（市）五個區(qū)及局直的特點，考慮到我市城市，農(nóng)村分布情況，實驗基地為市內(nèi)20所，黑山縣15所，北鎮(zhèn)16所，凌海7所，義縣12所，凌河區(qū)3所、古塔區(qū)3所、太和區(qū)2所、松山新區(qū)2所。并針對學生學年段的特點，實驗基地為小學35所、初中43所、高中7所，一貫制學校1所，分布比較合理，為課題研究的有效性實施，創(chuàng)設了一個良好的開局。

（2）規(guī)范運作。課題研究實行了國家課題與省課題聯(lián)合運作的方式。根據(jù)遼寧省

1教育廳（遼教辦［2007］050號）文件的要求，錦州市作為協(xié)作區(qū)之一參與了全國教育科學規(guī)劃“十一五“規(guī)劃課題《中小學生命教育理論研究與實踐》研究工作，為了保證課題研究在我市有效運作，我們將兩個課題一起研究，此課題得到了行政領導的重視，錦州市成立了以各縣（市）區(qū)副局長組成的實驗領導小組，制定了實施方案，并以文件的形式下發(fā)。

同時課題組建立了以德育研訓部主任為成員的業(yè)務指導小組。實行二級課題管理體制，定期對實驗校進行指導。各實驗校根據(jù)課題組的要求，制定了實驗計劃，建立了課題實驗工作檔案，對學生的心理問題、青春期困惑、逃逸、自殺等危機狀況進行咨詢、指導和幫助，保證了課題研究的順利進行。

（3）實踐創(chuàng)新。課題研究與實驗的目的是多出成果，以推動學校生命教育的發(fā)展。本課題以學生日常行為表現(xiàn)為切入點，對學生進行心理健康、青春期、毒品預防、法制、安全、公共衛(wèi)生、預防艾滋病、環(huán)境保護、性教育、國際理解教育等相關科目的訓練，使學生掌握了必要的生存技能。通過個案和活動研究，通過總結經(jīng)驗交流，探索生命教育的方式和方法，提升學生的生存能力和生命質量，初步形成了適合學生發(fā)展的生命教育體系。

2．生命教育有效途徑和方法的探索

自開展生命教育課題研究以來，我們依據(jù)《遼寧省中小學生命教育專項工作方案》，結合學生實際，開展了以心理健康教育和安全教育為主的系列生命教育活動，對生命教育的有效途徑和方法進行了探索，取得了一定的成效。

（1）規(guī)劃中小學生命教育的內(nèi)容

實施生命教育，需要按照學生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，整體規(guī)劃小學、初中和高中生命教育的內(nèi)容序列，在小學低年級階段，以“認識生命”為重點，著重幫助和引導學生初步了解和認識生命現(xiàn)象。在小學中高年級，以“珍惜生命”為重點，培養(yǎng)學生初步樹立正確的生命意識，養(yǎng)成健康的生活習慣。初中階段，以“尊重生命”為重點，著重幫助和引導學生了解青春期生理、心理發(fā)展特點；掌握自我保護、應對災難的基本技能；學會尊重生命、關懷生命、悅納自我、接納他人；養(yǎng)成健康良好的生活方式。高中階段，以“熱愛生命”為重點，著重幫助和引導學生形成科學、合理的性生理、性心理和性道德觀念；學會用法律和合適的方法保護自己的合法權益；熱愛生命；學習如何應對精神創(chuàng)傷的危機干預方法等；提高健康、豐富的精神生活的能力，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度和人生觀。使“認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命”的教育內(nèi)容在小學低年級、小學中高年級、初中和高中階段有機銜接、循序漸進、全面系統(tǒng)。

（2）學校通過多種教育形式實施生命教育

通過對散落在一些課程中有關生命教育的內(nèi)容進行提煉整合，各門學科教師通過各個環(huán)節(jié)將生命教育滲透到學校教育教學活動之中，同時堅持以實踐體驗為主，開展形式多樣的生命教育活動，主要體現(xiàn)在學科教學、專題教育、課外活動三大載體之中。

首先，在學科教學中，要緊密結合“課改”，注重發(fā)揮自然科學、生命科學、社會科學、思想品德、體育與健身等顯性學科的優(yōu)勢，分層次、分階段，適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的生命教育。注重發(fā)揮語文、音樂、美術等隱性學科所蘊涵的豐富的生命教育內(nèi)容。

其次，通過青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、禁毒和預防艾滋病教育、法制教育、國際理解教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動。

再次，通過班團隊活動、節(jié)日活動、紀念日活動、儀式活動、學生社團活動、社會實踐活動等多種途徑課外實踐活動，讓學生在實踐中感悟生命的意義和價值。

（3）家庭生命教育的興起，使學校與家庭的優(yōu)勢資源互補

生命教育是一項涉及到學校、家庭、社區(qū)和全社會方方面面的系統(tǒng)工程。父母對生命的態(tài)度決定子女對生命的態(tài)度。于是我們倡導在家長中開展生命教育，指導家長學會培養(yǎng)孩子如何尊重生命、愛惜生命，欣賞和熱愛自己的生命，明白在一個積極、樂觀、奮進的家庭中成長起來的孩子，必然會有健康的人格，懂得珍愛自己和尊重他人的生命。

去年錦州市啟動了“整體推進家庭教育現(xiàn)代化工作”實驗項目，并把其作為辦錦州人民滿意教育一項系統(tǒng)的工程來實施，目的就是要發(fā)揮家長在塑造人的過程中重要的作用，提高家庭教育質量，這其中蘊涵著對孩子的生命教育。我們兩次請來了中華家庭教育網(wǎng)、中國區(qū)域家庭教育現(xiàn)代化倡導者、實踐者顧曉鳴教授的作了四場報告，分別對校長、班主任、家長和家庭教育志愿者進行了培訓，參加人數(shù)近900余人。我們還在錦州市中小學生家長中招募家庭教育志愿者，2008年5月，錦州市第一批家庭教育志愿者通過培訓已經(jīng)服務在錦州教育的平臺上。

3．學校生命教育校本教研工作取得一定成效

自開展生命教育研究以來，實驗校的領導和老師依據(jù)認知、體驗與實踐相結合，發(fā)展、預防與干預相結合，自助、互助與援助相結合的原則，針對造成少年兒童意外死亡的衛(wèi)生、中毒、交通事故、搶劫綁架、觸電、溺水、燒傷、窒息等開展飲食安全、運動安全、交通安全、用電安全、突發(fā)事件應急自救教育和訓練。并結合生活案例和心理輔導對學生進行挫折教育、逆境教育、死亡教育，磨煉學生的意志。在實施過程中，逐

步摸索出適合本校特點的生命教育模式，編寫成校本教材，對學生進行發(fā)展性、預防性教育。如開發(fā)區(qū)筆架山小學

二、關于生命教育途徑和方法的研究與思考

1．建立一個關注未成年人生命的教育網(wǎng)絡

注重以人為本，關注未成年人的生命與健康，需要建立一個以學校和家庭為主體的生命教育網(wǎng)絡。

學校網(wǎng)絡：以校長為組長，教導主任、班主任、共青團、少先隊輔導員、教師為成員的生命教育指導小組，聘請了一些德高望重的老教師、老領導，關心、支持學校工作的社會各界朋友參與到學校中來，群策群力，以學生的生命健康為第一要義。各盡其力，合作共進，相通互補。

家庭網(wǎng)絡：以父母為主體，以親屬為紐帶，對孩子進行家庭生活中相關生命教育，關注孩子的身心健康發(fā)展。

社會網(wǎng)絡：以家庭居住的社區(qū)為主體，以鄰居、朋友為紐帶，與一些熱愛公益事業(yè)的志愿者們一起關注孩子的生存與發(fā)展。

形成學校、社會、家庭融會貫通的未成年人生命教育網(wǎng)絡，搭建了學生生命教育的“立交橋”。

2.構建有利于生命教育的良好環(huán)境

對學生進行珍愛生命的教育，必須營造與教育內(nèi)容相協(xié)調(diào)的環(huán)境氛圍，使學生在這一環(huán)境氛圍中受到潛移默化的教育和熏陶，達到認知情感與潤物無聲的統(tǒng)一。

強化師愛感染，以情感人，以情施教。要求廣大教師用自己的真情實感去關愛每一個學生，尊重學生的人格，用最直接、最形象、最具體、最有效的形式去感染學生。在教育教學的過程充分體現(xiàn)“人情味”、“人性化”，并以自己對生活的無比熱愛和對人生的積極樂觀、進取向上的態(tài)度影響學生，為學生樹立珍愛生命的榜樣。

創(chuàng)設互敬互愛的班級環(huán)境，營造和培育師生之間、生生之間互相尊重，彼此關愛的濃郁氛圍。讓學生置身于“被人愛”和“愛別人”的情境之中，從而懂得應該如何感激、報答別人給予自己的愛，懂得自己應該如何去愛別人。因為愛是生命的基礎，缺少了愛，生命也就失去了意義。

營造關注生命的校園氛圍。各中小學充分利用班團隊會、升旗儀式、櫥窗板報、廣播電視、圖片展示等手段，讓學生在耳熏目染中感悟生命的可貴，在直觀形象里理解生命的內(nèi)涵，從而在生命化的環(huán)境中過生命化的生活。

營造充滿親情的家庭氛圍。家庭是每個人依賴和信任的港灣，家庭的溫馨會激起人們對生活的向往。把家庭教育融入到生命教育之中，是我們進行生命教育的另一重要途徑。在具體的實施過程中，各學校在原有家長學校的課程中增添了生命教育的內(nèi)容。通過家長會、講座、致家長一封信、家訪、學校熱線等形式，教育和引導家長從自身做起，共創(chuàng)民主、平等、和睦、幸福的溫馨家庭。使學生在交流中感受父愛、母愛的崇高與偉大，在互愛中體味家庭的溫馨和人生的幸福。

3．加強學生的自我保護訓練

教育的目的就在于生命的不斷成長，學校要堅持開展系列安全教育活動，培養(yǎng)學生安全防范意識。通過制定各種應急預案和堅持緊急疏散演練、逃生自救演練等形式，積極防范各種校園安全事故的發(fā)生。要開展適合中小學生發(fā)展的自救自護、安全防護、體育健身、動手實踐等生存訓練活動。教給學生各種生存的知識、方法和遇到各種生存危機的處理辦法及逃生的本領，提高防護意識和能力。積極協(xié)調(diào)社會資源，系統(tǒng)科學地開展生命教育，使學生珍視生命、保護生命、體悟生命價值和智慧人生，為學生的終身幸福奠定基礎。

4.探索生命教育工作模式，做好實驗成果的總結和申報工作

隨著課題研究的深入，許多學校已經(jīng)探索出自己的實驗經(jīng)驗和生命教育的工作模式，為了使研究成果得以深化，并為以后實驗工作奠定基礎。各實驗校在實驗的同時，做好成果的總結和申報工作。要求在2008年9月以前完成。成果形式主要有：

（1）生命教育的理論研究。主要包括生命教育的基礎理論研究；人的生理、心理和倫理和諧發(fā)展的研究；學校開展生命教育必要性的研究；生命教育課程資源的開發(fā)與研究；學校開展生命教育的有效途徑和方法的研究；發(fā)揮各學科生命教育功能的研究；生命教育主題教育方法的研究；學生自保、自救能力培養(yǎng)及訓練途徑方法的研究；學生生命潛能的開發(fā)及自由、和諧的發(fā)展研究；生命教育與道德教育的融合及其方法的研究；生死教育有效途徑和方法的研究；學生自殺與“不道德的行為”關系的研究；現(xiàn)實社會中生命的喪失，生命意識的淡漠、生命意義的迷失原因的研究。

（2）生命教育個案研究。包括背景、發(fā)生過程及評析與反思

（3）學校生命教育操作模式的研究。（經(jīng)驗總結或論文）

三、關于校本教材《學校生命教育》讀本的編寫實驗工作

1．編寫的目的。為了使生命教育更科學化、規(guī)范化，從經(jīng)驗轉化為理論，從隨意性轉化為計劃性，為建立生命教育課程體系探索一條新路子，以推動生命教育的發(fā)展。

2．編寫的原則和思路。全書根據(jù)生命教育課題研究的主題，在內(nèi)容的展現(xiàn)上要結

合學校學生生活實際，貼近課堂、貼近教學、貼近操作。緊密圍繞學生生活中可能遇到或生命成長需要等問題進行研究和編寫，使生命教育融于學生學校生活，挖掘學生生命潛能的力量。

編寫本教材要理論聯(lián)系實際，新穎靈活，深入淺出，以真切、生動的形式給學校生命教育最為實在的指導。

編寫中章節(jié)的選擇應圍繞生命教育的熱點或難點問題，既有明晰的理論闡述，又有鮮活生動的生命教育案例，通過問題的解決對學生進行學校、家庭、社會生活中生命教育的指導。

3．基本框架：（討論稿）

編寫方案一：《中小學生命教育》分為兩篇五章

第一篇：基礎理論篇（敘述為主）

第一章：生命教育概述

一節(jié)：生命教育的意義

二節(jié)：生命教育的基本目標和主要任務

第二章：學校生命教育的主要任務

一節(jié)：創(chuàng)設適合學生生命需求的環(huán)境

二節(jié)：提供面向全體學生的自我保護訓練

三節(jié)：開展面向學生個體的咨詢活動

第三章：家庭生命教育的主要工作

第一節(jié)：創(chuàng)設家庭生命教育的環(huán)境

第二節(jié)：家庭自我保護訓練

第二篇：教育實踐篇（案例）

第四章：學校生命教育實踐指導

第五章：家庭生命教育實踐指導

編寫方案二：《學校生命教育（讀本）》（校本教材）

第一章：了解生命，認識自我（人的生命只有一次，生命，寶寶）（我是從哪兒來的）（什么是生命，生命的意義）

第二章：珍愛生命，學會自我保護（學校安全、家庭安全）

第三章：善待生命，遠離傷害（自殺傾向、毒品、性）

第四章：熱愛生命，承擔責任（生命的主宰者是我自己）

第三篇：生命教育心得體會

學習生命教育的心得體會

青銅峽市鋁業(yè)學校 51號朱玲鳳 生命是世界上最寶貴的東西，每個人都只有一次。感受大自然賦予生命的奇妙。從小讓孩子懂得生命的難能可貴，通過此次對生命教育的學習，我覺得作為教師讓孩子懂得尊重生命，珍惜生命。相比傳授知識對于一個孩子的一生可能意義更大。怎樣把生命教育融入到課堂和生活中，通過培訓我覺得應該從以下幾個方面入手：

一、認識生命，愛護生命。小學低年級的孩子對生命的概念很模糊。在教學過程中，可以適當引導孩子認識生命。通過對植物，動物的觀察，對大自然一些現(xiàn)象的了解，使孩子知道生命是各種各樣的，需要人類去關心和保護。

二、尊重自我生命，尊重他人的生命。隨著經(jīng)濟的日益發(fā)展，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見。然而由于有些人交通安全意識的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕驚心動魄，不可挽回的悲劇。怎樣樹立孩子的安全意識，除了讓孩子認識到自己生命的可貴，還應該教會孩子一些安全常識。如記住各種急救的電話號碼，安全使用煤，電，水，不在馬路旁，池塘邊玩耍。進出家門要和家人打招呼。

三、熱愛生命，感受生命的意義。生命是每個人的財富，世界因有了生命而絢麗多姿，生機勃勃。利用閱讀或身邊的小事讓孩子們熱愛自己的生命，把握人生中的每分每秒，少玩電腦，少看電視，學習更多的知識，珍惜時間，努力學習報答父母的養(yǎng)育之恩，長大做個多別人有用的人。

第四篇：生命教育心得體會

生命教育心得體會

本課題實施以來，通過學習與參與課題研究，本人對生命教育有了一個全新、系統(tǒng)的認識。現(xiàn)呈現(xiàn)于此，供大家閱評指正。生命教育實際上就是對學生個體從出生到死亡整個過程進行人文性的生命意識的培養(yǎng)過程，其目的就是經(jīng)通過大量的實踐活動以引導學生尊重生命，認識生命，欣賞生命，提升生命的價值，使每個學生的生命更加燦爛，使學校更加煥發(fā)生命的活力。

泰戈爾說過：“教育的目的應當是向人類傳送生命的氣息”，正因如此，教育之“育”就應從尊重生命開始，教人向善，使人胸襟開闊。

蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》一書中給教育下的一個定義：“教育――首先是人學！”確實，每個人都有生命的尊嚴，都有生命得以張揚的權力，這是誰也不能剝奪的。因此，教育理應承擔起讓生命飛揚的責任。

學校推行生命教育，首先必須培養(yǎng)教師的生命情懷，教師通過教學方式方法的革新，體現(xiàn)學科教學的生命性，使課堂充滿生命氣息，滿足學生追求生命價值的高層次需要。通過創(chuàng)建良好的校園文化，構建生命教育的氛圍，使學校的亭臺樓閣，一草一木都蘊含著生命教育的內(nèi)容，通過生命教育研究和有關知識的培訓，提升教師自身素質，養(yǎng)成關愛生命的情懷。生命教育是教育回歸人性最基本的呼喚。生命教育走進學校，走進課堂實際上是社會發(fā)展對學校教育提出的一個新課題，新要求，因此我們在學校開展生命教育課題研究，實際上就是試圖以生命教育研究為抓手，通過開發(fā)生命教育的校本課程和大量的生命教育實踐活動，用生命去溫暖生命，用生命去呵護生命，用生命去撞擊生命，用生命去燦爛生命，以捍衛(wèi)每一個生命的尊嚴，教會學生基本的生存技能，提升師生的生命品質，推動學校的健康、可持續(xù)發(fā)展。

趙麗環(huán)

第五篇：參加課題研究會議心得體會

參加課題研究會議心得體會

南和一中

課題組成員：李俊芳，薛運茹，韓葉卿，候彥超，馮柯菁，澹臺恒芳，程曉磊

上次有幸聽取了專家和教育局領導的如何做課題研究的報告，感覺收獲很大。深感作為一名教師，要有終生學習的態(tài)度，才能不斷提升自我。通過學習，使我更清楚地認識到，教育科研是教育事業(yè)的需要，是提高自身素質的需要。知道了教師如何做課題研究。體會如下：

（一）首先要選好課題

教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。

選題注意從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究，不要貪大求全。要注重平時積累，從小處著手。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結自己的教學經(jīng)驗。

（二）其次要做好方案

曾不止一次地聽搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。所以，一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進了一大步。

在制定課題方案時，要注意確定課題類型以及它的實踐意義（理論價值）。要做好文獻檢索，看看選定的課題的已有成果和對具備的條件進行科學的分析。并且要擬定好課題研究的策略和步驟，以及確定其成果及表現(xiàn)方式。

（三）最后要培養(yǎng)自己的文獻檢索和信息收集能力

二十一世紀是數(shù)字時代，作為當代的教師，必須具備較高的文獻檢索和信息收集能力。專家在會議上介紹了許多文件檢索網(wǎng)站和期刊。對此我們感覺自己還有很大的提高空間。今后，我們在教學教研過程中，要注重加強自己的教研能力的提高。跟上社會的發(fā)展和時代的腳步。

總之，作為一名一線教師，我想只要在教育教學、課題研究過程中，認真去做、用心積累，加強團隊合作。一定有所收獲。我將為此而好好努力。