第一篇：《班主任“偷懶”藝術(shù)》讀書體會

《班主任“偷懶”藝術(shù)》讀書體會

當(dāng)了幾年的班主任，最大的感受就是：班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會有收獲的。而我又是多么期待做一個(gè)既輕松又幸福的班主任，正像有人因?yàn)橄胪祽卸l(fā)明傻瓜照相機(jī)、自動洗衣機(jī)一樣。想偷一下懶就一定要想些有用的方法來管理班級，而這些有效的方法可以收到事半功倍甚至更好的效果，自然就可以輕松而幸福的當(dāng)班主任了。當(dāng)我看到《班主任“偷懶”藝術(shù)》一書時(shí)，真如饑餓的人遇到了“面包”

它里面有段話：很多時(shí)候，我們總想管住學(xué)生，因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時(shí)候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說服壓制，想方設(shè)法去各個(gè)擊破。但是，我們從沒想過：管不住，是不是我們的管理方式有問題，是不是一開始我們的管理方向就錯了？的確，班主任工作中，我總是盡力面面俱到，課堂上不聽課了、跟學(xué)生發(fā)生矛盾了、來打小報(bào)告了、課間玩耍摔傷了，我都要去處理、去教育，就是在辦公室休息的片刻，也要惦記著學(xué)生，不要發(fā)生什么意外。為什么不放手讓學(xué)生“自治”呢？

一個(gè)人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。是的，對于我的學(xué)生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個(gè)可以偷懶的班主任。我深刻地認(rèn)識到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。只有尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，你才能夠達(dá)到師生成長的雙贏境界。

在教育過程中，班主任只是一位班級管理的參與者，一位幫助學(xué)生學(xué)會自主管理的引導(dǎo)者，而絕不是班務(wù)工作的包辦者。換句話說，拼時(shí)間并不是專業(yè)化，專業(yè)貴在一個(gè)＂精＂字，即并不是事無巨細(xì)，而是有重點(diǎn)地突破。從這個(gè)意義上講，學(xué)會＂偷懶＂很重要?！巴祽小辈皇钦嬲耐祽校且环N教學(xué)管理藝術(shù)的升華，其真正目的是要在工作中摒棄以往大包大攬、面面俱到的管理方法。把更多的機(jī)會留給學(xué)生，使其在各方面得到鍛煉，提高能力。

一個(gè)能干的班主任，不必事事都親自動手。管得過死，你就會再

班上創(chuàng)造出一大批依賴性強(qiáng)而創(chuàng)造性和獨(dú)立性差的班干部，最后是累了自己，害了學(xué)生。學(xué)生缺乏自我教育與自我管理能力，最后使班主任自己陷于雜務(wù)，疲憊不堪。衡量一種教育機(jī)制是否進(jìn)步、科學(xué)，關(guān)鍵看它是否存在這樣一條渠道，讓所有學(xué)生都得到教育和鍛煉。我們做班主任的，要想真正做好教育，就要不斷拓寬教育渠道，讓更多的學(xué)生從后臺走出來。

書中介紹了一種教育理念，那就是純粹靠學(xué)生干部管理班級，不是真正自主化教育管理的班級，那不過是班主任的管理任務(wù)由學(xué)生干部代為完成而已。只有全部學(xué)生參與管理，才是真正的自主化教育管理。沒有人天生就是做干部的料子，每個(gè)人都可以通過崗位實(shí)踐受到鍛煉，這也就是我們平時(shí)所說的崗位能夠鍛煉人。很多時(shí)候，并不是學(xué)生沒有這個(gè)才能，而是我們沒有給他們這個(gè)位置，給他們這種鍛煉的機(jī)會。讓所有的學(xué)生得到鍛煉，這樣孩子們才會更好地融入這個(gè)班級。學(xué)生喜歡接受新生事物，當(dāng)傳統(tǒng)的班干部管理體制習(xí)以為常之后，來一種新的管理模式，每個(gè)人的積極性都會非常高。在書中介紹了一些班干部培養(yǎng)的方法，如集體培訓(xùn)、一對一培訓(xùn)、書目培訓(xùn)及現(xiàn)場培訓(xùn)。而這些周密詳細(xì)的班干部培訓(xùn)工作，可以讓班級管理越來越容易，鼓勵學(xué)生從臺下走到臺上去，實(shí)現(xiàn)從卑怯到成功的一個(gè)小小飛躍，表揚(yáng)與鼓勵是很好的武器，同時(shí)增強(qiáng)競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生參加班干部的評選活動，讓他們展現(xiàn)出一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的光輝。

其實(shí)，“偷懶”不是真的偷懶，而是利用班主任自己的智慧，去更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力。只有當(dāng)老師的“懶”了，學(xué)生才勤快，學(xué)生管理自己的能力、管理班級的能力才高，學(xué)生協(xié)調(diào)自己與他人、自己與集體關(guān)系的能力才強(qiáng)。做一個(gè)智慧型的班主任，解放教師，解放孩子，需要我們學(xué)的、做的還有很多很多。正如李鎮(zhèn)西老師所說：“我愛學(xué)生，但我更注重愛的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達(dá)到最佳的教育效果，讓我們的事業(yè)伴隨著情感，更要讓我們的事業(yè)伴隨著智慧。

第二篇：讀《班主任偷懶藝術(shù)》有感

讀《班主任偷懶藝術(shù)》有感

做班主任最深刻的感受莫過于一個(gè)＂累＂字,＂保姆式＂的班級管理模式已經(jīng)讓很多班主任身心俱疲。事實(shí)上,事必躬親的班主任不能算是一個(gè)好的班主任,這已經(jīng)成為許多人的共識。在教育過程中,班主任只是一位班級管理的參與者,一位幫助學(xué)生學(xué)會自主管理的引導(dǎo)者,而絕不是班務(wù)工作的包辦者。換句話說,拼時(shí)間并不是專業(yè)化,專業(yè)貴在一個(gè)＂精＂字,即并不是事無巨細(xì),而是有重點(diǎn)地突破。從這個(gè)意義上講,學(xué)會＂偷懶＂很重要?！巴祽小辈皇钦嬲耐祽校且环N教學(xué)管理藝術(shù)的升華，其真正目的是要在工作中摒棄以往大包大攬、面面俱到的管理方法。把更多的機(jī)會留給學(xué)生，使其在各方面得到鍛煉，提高能力。我覺得班主任要“偷懶”，可以這樣做：

一、首先是選好班干部，加強(qiáng)班干部培訓(xùn)。

選擇班干部的標(biāo)準(zhǔn)：一要有組織能力，看他周圍是否總有一班人；二是要心地善良，胸懷開闊、能憑好心、憑幫助人、憑能容人，取得威信；三是要頭腦聰明、思維敏捷、做事效率高。

選擇過程，可以先由班主任提名試用，一個(gè)月后開展民主測評，確定班干部成員，然后由班長總負(fù)責(zé)，從紀(jì)律、衛(wèi)生到出勤、學(xué)習(xí)、體育、勞動、集體比賽、社會服務(wù)，進(jìn)行明確分工，落實(shí)到每位班干部。

每1-2周召開一次班干部會議，由班長主持，可以先圍繞提高個(gè)人思想道德品質(zhì)和工作能力選學(xué)一篇好文章，然后每位班干部進(jìn)行簡要的工作匯報(bào)和下周工作重點(diǎn)，最后進(jìn)行批評和自我批評，共同提高。班主任只是旁聽，適當(dāng)點(diǎn)撥。

二、制定好班級公約與獎懲條例，進(jìn)行制度管理，強(qiáng)調(diào)服從。

1、每位班干部好責(zé)任人，制定各自負(fù)責(zé)一塊的公約細(xì)則，要求全面、詳細(xì)、具體可操作，然后由全班討論通過，以后利用班會課在全班進(jìn)行經(jīng)常性的學(xué)習(xí)和熟悉。

2、采用加分制，即做了好事、對班級做了貢獻(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)步了等進(jìn)行分級加分，總分將作為評優(yōu)評先的依據(jù)。做了錯事，可按情節(jié)輕重不等，要求撰寫相應(yīng)字?jǐn)?shù)的認(rèn)識說明或相關(guān)文章的讀后感，也可以用公益事情或好人好事來抵償，但不扣分。此項(xiàng)工作可設(shè)班級檔案，有專人負(fù)責(zé)記錄。

3、強(qiáng)調(diào)執(zhí)行。班級公約的有效性關(guān)鍵在執(zhí)行，這樣才能體現(xiàn)出制度管理的效果。專設(shè)紀(jì)律執(zhí)行委員，督促制度的執(zhí)行、記錄。這時(shí)的班主任是班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾，不斷在全班進(jìn)行服從教育，因?yàn)榉牟粌H是一種責(zé)任，也是一種意志品質(zhì)，同時(shí)動員全班作班干部的后盾。要跟學(xué)生說明，班干部要大膽的開展工作，難免會出現(xiàn)失誤，但即使失誤了大家也要無條件服從，事后再進(jìn)行辯論、上述，班干部在工作中的失誤，責(zé)任都由老師承擔(dān)，這樣班干部才無后顧之憂、大膽開展工作，有自信、有成就感。

三、不能讓學(xué)生“無事生非”。

魏書生說，要班上事事有人做、人人有事做。采用“兩光”政策，即用學(xué)生的興趣愛好把學(xué)生多余的精力耗光，用公益事情把學(xué)生多余的時(shí)間占光。

四、在集體活動和比賽中，做一個(gè)“偷懶”的班主任。學(xué)校每學(xué)期都會有很多的集體活動和比賽，這時(shí)就由班長主持，根據(jù)活動和比賽的特點(diǎn)，選出特長生，此時(shí)的這位同學(xué)就成了班長，他將對本次活動或比賽總負(fù)責(zé)。從目標(biāo)的確定到人、財(cái)、物的安排，從獎懲制度的制定到具體過程的實(shí)施，其他同學(xué)將無條件服從。在這些活動中，很多普通的同學(xué)參與到了班級管理中，既為大家服務(wù)又教育了同學(xué)們；既提高了工作能力又增強(qiáng)了主人翁意識，使自己受到了教育。這樣，班干部不覺得自己總處于管理者的位置，同學(xué)們也不認(rèn)為自己總處于被管理的地位。

在集體活動和比賽中，班主任仍然只是指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。

五、在班會課中，做一個(gè)“偷懶”的班主任。每周一次的班會課，是班主任針對班級情況對學(xué)生進(jìn)行教育的一種有效方式。班會課是培養(yǎng)學(xué)生能力的大好機(jī)會，應(yīng)該讓更多的學(xué)生得到鍛煉。開學(xué)初，可以成立一個(gè)班會主持人小組，可以自薦，可以互相推薦，也可以由老師指定。并選出組長，每一個(gè)小組承包一個(gè)星期，輪流主持，原則是要讓更多的學(xué)生得到鍛煉。

班會課的主題內(nèi)容要貼近學(xué)生，把主題分派給各個(gè)小組后要確定好周次。然后，各個(gè)小組分頭準(zhǔn)備、組織材料等。每堂班會課之前班主任應(yīng)提前了解班會課的準(zhǔn)備情況，班會程序等，并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。切忌完全撒手不管。要求主持人要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出簡案，如需要可制作電腦課件。形式的選擇要以全體或絕大部分學(xué)生參與、能引起學(xué)生興趣為原則。讓同學(xué)們暢所欲言，民主氣氛活躍了，班會課也就成功了。當(dāng)然每堂班會課后，班主任都要組織學(xué)生做好總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析優(yōu)缺點(diǎn)、成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)。以便讓其他的主持人學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，避免類似不足的出現(xiàn)。

只有當(dāng)老師的“懶”了，學(xué)生才勤快，學(xué)生管理自己的能力、管理班級的能力才高，學(xué)生協(xié)調(diào)自己與他人、自己與集體關(guān)系的能力才強(qiáng)。

第三篇：《課堂教學(xué)藝術(shù)》讀書體會

課堂教學(xué)是學(xué)生與教師的共同活動過程，它不是機(jī)械的單向的傳授知識，它包含了人與人之間復(fù)雜的交流關(guān)系?？戳诉@本書，知道教師課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性與必要性，這是一門很深的學(xué)問，也是一門需要深思的藝術(shù)，教師和學(xué)生之間應(yīng)該構(gòu)建起健康、和諧的師生關(guān)系。在這樣一種關(guān)系下，才能教學(xué)相長，師生共同進(jìn)步。怎樣上好一節(jié)課呢？我覺得必須掌握好課堂的教學(xué)藝術(shù)。

上好一節(jié)課，首先是課堂導(dǎo)語要有藝術(shù)性，在課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)問題：忌重知輕能、忌冗長拖沓、忌平淡刻板、忌牽強(qiáng)附會、忌言獨(dú)角戲。課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)也要多種多樣，一節(jié)好的課堂有了一個(gè)好的開始，接下來就是課堂講授了。

在課堂講授過程中，要用心察顏觀色、轉(zhuǎn)變教師的角色、重組課堂信息。

一節(jié)好的課堂上完了，在結(jié)束課堂的時(shí)候，怎么做一個(gè)好的結(jié)尾呢。怎樣才能設(shè)計(jì)出好的結(jié)語呢？下面幾個(gè)方面說說：

1、下回分解法。在課的結(jié)束，能夠根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)出幾道由易到難的題目，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

2、引申鋪墊法。結(jié)尾的內(nèi)容不局限于下節(jié)課，而是有意識的為今后的知識作下伏筆，潛移默化。

3、承上啟下法。在總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，過度到下節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課后主動預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、呼應(yīng)開頭法。

5、發(fā)散結(jié)尾法。

6、畫龍點(diǎn)睛法。等等

所謂教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。因此，講究不講究，追求不追求課堂教學(xué)藝術(shù)，結(jié)果大不一樣。追求了，教師青春常在，課堂春意盎然，可以說，得法就是一種教學(xué)藝術(shù)，就是一種成功的教學(xué)。所以，要做就做一個(gè)刻苦鉆研業(yè)務(wù)的教師，做一個(gè)課堂教學(xué)藝術(shù)高超的教師。

第四篇：做一個(gè)偷懶的班主任

做一個(gè)“偷懶”的班主任

著名教育家魏書生在《班主任工作漫談》中曾說過：“班級像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸?！倍嘀魅尉秃帽葘W(xué)生過橋的引路人，如果引導(dǎo)得好，一批批孩子將在一座座橋上順利通過，最后到達(dá)理想的彼岸，成為對家庭、對社會、對國家有用的人，所以當(dāng)班主任是一個(gè)老師的自豪。

作為班主任，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長，這是每一位班主任都在考慮并且千方百計(jì)想做到的。眾所周知，小學(xué)的班級工作瑣碎繁雜，如果班主任事無巨細(xì)，事必躬親，那么肯定會身心俱疲甚至焦頭爛額，班級管理不會理想。因?yàn)槟菢拥陌嘀魅螞]有時(shí)間觀察與思考，只能窮于應(yīng)付班級中每天出現(xiàn)的各類事務(wù)。我覺得班主任需要“偷懶”，當(dāng)然，我所指的“偷懶”是指班主任主動走下班級管理中發(fā)號施令的圣壇，簡政放權(quán)，師生全員參與，自我管理，而非消極的懈怠。作為班主任，要是“偷懶”得法，就會培養(yǎng)一幫勤快能干的學(xué)生。國外有句諺語：“懶惰”的教師培養(yǎng)勤快的學(xué)生，說的就是這個(gè)意思。

一、愛是“偷懶”的前提

在很長的一段時(shí)間里，在我們的教育教學(xué)活動中，老師都不太愿意放棄自己那威嚴(yán)的特權(quán)，總以為對孩子們大聲的呵斥和強(qiáng)行控制就能樹立起自己的威信，總以為他們那幼小的心靈不能和我們自以為成熟的心靈碰撞出火花。即使在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們的老師中仍然有握著那僵死的特權(quán)不放的。其實(shí)這是大錯而特錯的，孩子也渴望和老師進(jìn)行心靈的交流，他們也希望在情感上得到平等、關(guān)懷和理解-----即愛，包括親情式的愛和友情式的愛。這是我親身感受到的。每當(dāng)我想生氣時(shí)，我就在心里對自己說：他們還是孩子??！著名教育家陶行之先生曾對教師說過一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！苯逃且环N愛的藝術(shù)！只有這種無私的愛，才能使我們的教育產(chǎn)生無窮的智慧和力量，同時(shí)，也能使我們的生命變得更加充實(shí)。把這種愛扎根在人格的土壤里，默默地奉獻(xiàn)著自己，也漸漸地壯大著自己。

用愛去尊重學(xué)生，理解學(xué)生，學(xué)生定會去信賴?yán)蠋煛！皭廴苏撸撕銗壑?。”教師愛學(xué)生，學(xué)生也會愛老師。心理學(xué)家也認(rèn)為“關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生是形成良好師生關(guān)系的道德基礎(chǔ)與心理基礎(chǔ)?！睂W(xué)生心靈的單純，你尊重了他的隱私、情感，他就尊重你，你愈是把學(xué)生當(dāng)朋友尊重，學(xué)生越是愿意對你說出心里話。你管理班級的點(diǎn)子才能在他們之中得到很好的落實(shí)，班主任才能樂得個(gè)輕松，學(xué)生也是收獲

滿滿。

二、寬容是“偷懶”的關(guān)鍵

在學(xué)校生活中,班主任長期和學(xué)生相處,他的一言一行都給學(xué)生的健康成長施加著影響。對學(xué)生來說，他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解他們、信任他們，與他們平等對話，伴他們成長的引路人和良師益友。而要建立這種和諧的師生關(guān)系，讓師生相互悅納，我覺得教育者的寬容是核心。懂得“寬容之法”的班主任，擁有人道主義者的情懷，自然而然會得學(xué)生的尊重和信任。

我班邳曉宇是個(gè)男孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，個(gè)子也高大，經(jīng)常招惹同學(xué)，常?？拗Ⅳ[著上我這兒告狀的一個(gè)接一個(gè)，我經(jīng)常嚴(yán)厲地批評他，也沒有明顯效果，于是我試著寬容，然后再引導(dǎo)。就說寬容嗎，孩子哪有不犯錯誤的？我們大不必見錯就管，見錯就管實(shí)際上是我們的一種職業(yè)病，也是一種心理疾病，不一定是真正負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。孩子有十個(gè)錯誤，持兩三個(gè)最重要的管一管，其他的可以不過問。否則有些孩子會整天處于批評之中，說疲了，也就沒有用了，我們就會吃力不討好。再說引導(dǎo)，首先向他講明玩鬧雙方自愿，你先看看人家或問問人家愿不愿意和你鬧，否則你就是把自己的愿望強(qiáng)行放在別人的頭上，那是不尊重別人的表現(xiàn)，養(yǎng)成習(xí)慣會變成欺負(fù)人的。要教育他人學(xué)會寬容別人，善待別人。學(xué)會玩鬧中掌握分寸。一段時(shí)間以后，全班同學(xué)明顯地感覺到了他的進(jìn)步。

殊不知教育是一個(gè)慢的藝術(shù)，而慢則離不開時(shí)間的等待的，那么就應(yīng)該平心靜氣地對待學(xué)生，也就自然能夠做到寬容學(xué)生了。

三、人人參與管理是“偷懶”的保證

很多班主任習(xí)慣于把班級管理工作過于集中的安排在幾個(gè)同學(xué)身上了，以至于使班干部忙得不可開交，焦頭爛額。同時(shí)也打擊了其他同學(xué)的積極性，使他們在班級中“無所事事”，就有更多的時(shí)間制造事端。怎樣才能調(diào)動孩子們?yōu)榘嗉壏?wù)，為班級爭光的積極性，增強(qiáng)孩子們的主人翁意識呢？

蘇霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！睋Q句話說，學(xué)生自我管理就能做得到。

實(shí)施班級學(xué)生自我管理，必須豐富班級管理角色，提高每個(gè)學(xué)生的自主管理能力。每個(gè)學(xué)生都渴望成功，都希望自己在班內(nèi)發(fā)揮作用，得到價(jià)值認(rèn)可。為了使每個(gè)學(xué)生都有展示才能，獲得成功的機(jī)會，班主任要根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、能力、特長、需要，把班級內(nèi)的各種管理職能分解為一個(gè)個(gè)具體明確的崗位。班級事務(wù)責(zé)任到人，分工明確而具體，做到事事有人做，人人有事做，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體

意識，而且能夠使學(xué)生獲得班級管理者的體驗(yàn)，學(xué)會管理自己，學(xué)會管理他人。讓學(xué)生在發(fā)揮自己的作用中，看到自己的價(jià)值，在班級中取得有利的地位，從而激發(fā)其參與班級活動的積極性和主動性。

班級學(xué)生自我管理真正體現(xiàn)了把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，葉圣陶說過這么一句話：“教是為了不教?！币部梢越璐苏f：“管是為了不管。”不管，是班級管理者追求的最高境界，班級學(xué)生自我管理有利于我們達(dá)到這一最高目標(biāo)。

學(xué)生進(jìn)步了，管理有序了，班主任輕松了，何樂而不為呢？ 當(dāng)了二十多年班主任，我深切體悟到，這個(gè)“懶”字不簡單，它其實(shí)是班主任對自己工作的駕輕就熟，也是對自己班級學(xué)生的深切信任和理解，更是一種人性化的班級管理藝術(shù)。班主任工作不是憑苦干就能有成效的，它是一門高深的藝術(shù)，愿每一位班主任遵循教育規(guī)律，克服思維定勢，創(chuàng)新性地開展工作，充分享受“偷懶”這門藝術(shù)。

第五篇：班主任兵法讀書體會

《班主任兵法》讀書心得體會

在雙休之余，我看了萬瑋老師寫的《班主任兵法》這本書，本書主要是介紹了萬老師在擔(dān)任一個(gè)短短28天的初三年級班主任這期間的故事，講述了萬老師與各任科老師及同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作、奮發(fā)圖強(qiáng)，最終使學(xué)生不但取得優(yōu)異的成績，而且綜合素質(zhì)不斷的提高，為他們在日后進(jìn)入高中階段奠定了良好的基礎(chǔ)。通過對本書的閱讀，收獲頗豐，并且結(jié)合自己在教學(xué)過程的經(jīng)歷，關(guān)于“班主任如何處理好與學(xué)生的關(guān)系”主要有以下幾點(diǎn)體會。

第一，班主任在開學(xué)之初制定一個(gè)全班同學(xué)共同遵守的班級規(guī)章制度。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，同樣一個(gè)班級要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，必須制定一個(gè)大家需要共同遵守的規(guī)則，從而使大家能夠形成一股較強(qiáng)的凝聚力，努力學(xué)習(xí)，為個(gè)人班級爭光。這里需要說明的是班主任制定班規(guī)時(shí)，要充分的了解本班學(xué)生的實(shí)際情況（包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面）；要聽取本班學(xué)生甚至家長各種意見和建議，采納積極的建議；要全班同學(xué)共同參與制定本班的班規(guī)，使學(xué)生感受到自己是班級不可分割的一分子，要努力為班級效力；班規(guī)要具有一定的民主性和靈活性。

第二，班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。在開學(xué)后，班主任要及時(shí)、公開、民主的選出一支班干部隊(duì)伍。班主任應(yīng)該不要把選班干部作為一項(xiàng)任務(wù)，一種擺設(shè)或形式，選出后不管“死活”，只是交交作業(yè)的“機(jī)械工具”而已；而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學(xué)生溝通的另一道途徑，成為了解學(xué)生情況的第一“窗口”，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這就需要班主任最大限度的調(diào)動班干部管理和服務(wù)班級的積極性，要求班主任及時(shí)了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學(xué)的肯定與鼓勵。

第三，班主任要“與生同樂”。班主任了解全班每一位學(xué)生的情況，能夠更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這就需要班主任要經(jīng)常深入工作第一線，“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，關(guān)心疾苦，本書中的萬老師就與學(xué)生一起背《新概念英語》，能夠了解學(xué)生在背的時(shí)候最需要什么：方法？勇氣？毅力等等，能夠第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走出困境，同時(shí)老師參與學(xué)生中間來有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師在這里是一股無窮的精神激勵。因此，不管是課內(nèi)還是課外，班主任要學(xué)會“與生同樂”。

第四，班主任要針對不同的學(xué)生采取不同的教育方法，正所謂“因材施教”，因?yàn)槊恳粚W(xué)生都是不一樣的，這就需要我們予以區(qū)別對待，比如說：對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，班主任要給予更大的目標(biāo)，讓其明白“天外有天，人外有人 ”，學(xué)無止境，不斷努力。對于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，班主任要及時(shí)給予鼓勵，并且引導(dǎo)他們掌握更加有效的學(xué)習(xí)方法。對于所謂的“差生”，班主任要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并且經(jīng)常予以鼓勵，從而增強(qiáng)他們的自信心。

第五，班主任一定要善于閱讀,用知識充實(shí)自己的大腦,充實(shí)自己的心靈,使自己成為智慧的班主任。多讀書，在書海中學(xué)習(xí)名家的教學(xué)思想，吸取精華，博取眾長，增長智慧，獲得更多的管理班級的良方妙法。還要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結(jié)自己工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在失敗中汲取成功的營養(yǎng)。

我想，教育是復(fù)雜的，沒有反思就沒有進(jìn)步。尤其是沒什么班主任經(jīng)驗(yàn)的，在班級管理中會不斷遇到困惑和出現(xiàn)這樣那樣的失誤，這就需要班主任擁有一顆進(jìn)取之心，經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教育得失，與優(yōu)秀班主任多交流多學(xué)習(xí)，不斷提高自己的班級管理經(jīng)驗(yàn)。另外無論是班主任，還是科任教師，只有愛學(xué)生才是我們順利和有效地進(jìn)行工作的重要條件和前提。愛學(xué)生，懂得如何去尊重、寬容、理解他們；愛學(xué)生，是真真切切地為他們好，為他們的茁壯成長著想。讓我們用最深沉的愛，滋潤學(xué)生的心田，感化學(xué)生的行為，恢復(fù)他們的自信，促使其智慧迸發(fā)，才能讓我們和學(xué)生共贏，讓我們的工作更上一個(gè)臺階。