第一篇：中職班主任要學會“偷懶”(投稿)

中職班主任要學會 “偷懶”

郵征編碼：618100

作者單位：四川省中江縣職業(yè)中專學校（中江縣工業(yè)集中發(fā)展區(qū)迎賓

路16號）

作者姓名：唐湘

聯(lián)系電話：***

作者簡介：

唐湘，男，現(xiàn)年37歲，漢語言文學本科畢業(yè)。2001年—2002年到?jīng)錾街輰幠峡h白鶴灘鎮(zhèn)中心學校支教，2004年被評為中江縣課程改革工作先進個人。2006年5月被四川省人民政府評為2001—2005年《四川省民族地區(qū)教育發(fā)展十年行動計劃》教育對口支援先進個人。2008年、2009年連續(xù)兩年被評為中江縣教育宣傳工作先進個人。擔任班主任中，十分重視學生的可持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，先后有十多篇教育教學論文獲省、市、縣級獎，并發(fā)表3篇，數(shù)十篇教育通訊在各級報刊發(fā)表，曾參與省級出版教材《數(shù)控車削編程與項目實訓教程》的編寫。

正文：

時下，當班主任難，當中職班主任更難。一方面由于學生正處于青春期，逆反心理較強；另一方面也因為中職學校特殊的生源，學生學習基礎(chǔ)差，行為習慣差，組織紀律性差，簡直就是各路“英雄好漢”的匯集地。加上安全責任和各項考核的“緊箍咒”念得教師提心吊膽，人人自危。為了不出事故，許多班主任就只好采取“管家婆”的方式來管理班級，像影子一樣盯著學生，事無巨細大包大攬。這樣帶出的班級表面上也許一時會風平浪靜，一旦脫離班主任監(jiān)管，班上學生可能就會造翻天，而且極大地限制了中職學生的自我發(fā)展，不利于提高其將來就業(yè)從業(yè)的競爭力。在多年的班主任工作實踐中，我探索出得經(jīng)驗就是要學會“偷懶”，盡量撒開手管理班級。

一、給學生灌輸“班級是集體的不是老師的”的意識

集體是愛的港灣，是力量的凝聚，是快樂的共享。班級建立之初，作為班主任要有這樣的意識：班級是集體的班級，不是“老師的”班級；班規(guī)是學生維護自己權(quán)益和規(guī)范自身言行的工具，體現(xiàn)的是學生的集體意志，而不是教師的“強權(quán)”；同時，要不斷地將這種意識灌輸給學生，這有利于每位學生主動地加入到班級的管理中來，實現(xiàn)自

我管理。學生需要被關(guān)注，需要得到重視。集體意識的培養(yǎng)，其實就是讓他們感受到個體之于集體的重要性。采取民主管理，以平等的姿態(tài)和學生一起努力，甚至鼓勵學生比班主任更努力，從而能最大限度地調(diào)動學生參與管理的積極性。

二、學會借力，形成齊抓共管局面。

1、借助學校管理制度和德育活動的力量。

一是利用好了學生操行管理制度，首先要讓學生思想上重視操行分，詳細學習并嚴格依照操行制度，班主任重視，學生就在乎，多創(chuàng)造加分機會，讓學生明白好表現(xiàn)就有好結(jié)果，但加分不能泛濫，讓學生掙分不易，他才會怕扣分，加分扣分要及時、公平、公開，每月進行階段評比，每學期認真總結(jié)，對個別扣分嚴重者要進行批評教育，鼓勵并適當創(chuàng)造機會讓其多做事來掙分。二是學校德育活動是經(jīng)過精心策劃，有很強的可操作性和教育作用，認真貫徹落實不僅可以省下班主任自己去策劃活動的精力，而且有全校共同開展大氛圍影響，容易出效果，切不能等閑視之。

2、借助學校管理人員的力量。

學生處干部、德育干事、軍事教官或生活老師和專業(yè)部管理人員等是一支有著豐富教育經(jīng)驗、專業(yè)性很強的隊伍，是可以充分信賴和借助的強大力量，班主任要抱著開放的心態(tài)，以能把學生管好教育好為目的，團結(jié)、依靠、利用好這些力量。不要擔心暴露問題，沒必要把問題掩蓋，掩蓋問題無異于紙包火。

3、借助任課教師的力量。

虛心聽取任課教師意見；任課教師管理教育學生，班主任主動協(xié)助并與任課教師意見一致；樹立任課教師威信，加強學生的尊師和服從教育；任課教師需要班主任協(xié)助時積極熱情。

4、借助學生干部的力量。

鼓勵學生競爭，鼓勵學生多做事，無論職務(wù)大小，無論事情大小，做好就是能力，充分調(diào)動學生干部積極性。各種事務(wù)都要有人負責，及時對干部工作進行評價，即使是小組長的工作，也要肯定和鼓勵。

總之，大家都愿意幫你管，很多事情你就不需要操心了。

三、建好班規(guī)制度和班干部隊伍。

以法治班，使班級管理形成制度化，從而走向自動化，這是成功的管理模式。班主任首先要制定一套學生認可的班級管理制度，然后按制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，凡事做到有章可

循，獎罰分明。班級制度最好能夠組織全班學生共同制定，能解決班級具體問題，一條一款由全體學生共同表決通過，這樣學生共同遵守、共同監(jiān)督的氛圍更容易形成。制度建立后要逗硬執(zhí)行，做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。

當班主任需要很高的責任心，但更需要科學的管理，這樣我們可以少做無用功，省下不少精力。中職學生不是小學生，他們有自我管理的能力，班主任應(yīng)學會下放權(quán)力，給他們提供自我展示的空間，形成人人都是管理者，人人又都是被管理者的格局，班主任自身盡量處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。這樣不僅可以培養(yǎng)學生干部的管理能力，而且更能利用學生干部的方式團結(jié)班集體。在使用學生管理時，對學生干部的分工和職責要明確，哪項工作出成績或出問題，獎懲都要先落到負責干部頭上，從而增強其責任心，形成“人人有事做，事事有人做”的全員參與、相互制衡的良好氛圍。班主任不要什么都包辦代替，挫傷學生干部的威信和積極性。

四、注重教育管理的層次性。

距離產(chǎn)生美，未知令人敬畏。中職學生中相當一部分人很頑劣，班主任管理過程中實際上就是和這些大孩子斗智斗勇。我在教育管理中很注意層次性，使學生不可捉摸，以達到不怒而威的震懾效果。比如能由分管學生干部解決的事情絕不推到班主任這個層面來解決，班主任能解決的絕不推到上一個主管部門層面去解決。對待違紀學生，在批評上也要分層次。根據(jù)違紀嚴重程度，在不同的層面上采取不同的批評方式和懲罰力度，并盡量在班主任層面完成批評教育。當然，班主任層面不奏效，可考慮借助學生處等更高層面給予教育或處分，讓學生始終感到班主任還有更厲害的招兒，保證班主任有無形的震懾力，有利于班主任放手管理。千萬不要不管三七二十一，幾下就把“三板斧”砍了，或者一點并不算嚴重的錯誤立馬就大發(fā)雷霆或交學生處處分，這樣很容易讓學生產(chǎn)生“不過如此”的想法，以后就不好辦了。打個也許不太恰當?shù)谋确?，坐過牢的人再用治安拘留去震懾他可能不會很管用吧？

五、班主任要注重學習和借鑒

班主任工作既是一門藝術(shù)，又是一門深奧的學問，切不可固步自封，妄自尊大。學習借鑒別人的做法和經(jīng)驗可以省下我們自己探索實踐的許多精力，這可謂是為了“偷懶”而勤學習。在實際工作中，我始終抱著海納百川、見賢思齊的心態(tài)，向身邊的班主任學習，通過報

刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等向更多的同行學習，別人有用的即為我所用，不斷提高和完善班級管理實效。

第二篇：學會偷懶 做智慧型的班主任

學會偷懶 做智慧型的班主任

當班主任累不累？這個問題幾乎是不需要回答的。一名老師一旦被任命為班主任，便不會抱輕松的打算，除非他根本就沒想做好。做班主任累是全方位的。早出晚歸，披星戴月，那是家常便飯。

班級里大事小事，事無巨細，要一把抓。學生管理、各科成績、學?；顒印⒓议L溝通、上級檢查，哪一項都忙得你夠嗆。不僅身累，更重要的是“心累”。班主任怎樣從繁重的工作中尋找一條自我減負的捷徑來擺脫累呢？

多年的工作經(jīng)驗告訴我，要在工作中學會“偷懶”，做一個有智慧的班主任。

一、想“懶”得“勤”。

俗話說：“好的開始，成功的一半。”在班主任管理中也是如此，有經(jīng)驗的班主任老師在開學初都會在各方面對學生嚴格要求，我也是如此，什么都親自管，事無巨細，面面俱到。主要抓學生的行為、學習習慣養(yǎng)成，從學生佩戴紅領(lǐng)巾、書本的擺放、課桌的整理、坐姿、衛(wèi)生打掃、排隊等等等等，都要逐一糾正。據(jù)科學研究，一個孩子要養(yǎng)成一個良好的習慣，必須有21天的持續(xù)努力，不得間斷才行。21天我覺得還不夠，一般我都會勤勤懇懇像“老黃?！卑闩Ω艃蓚€月左右。這段時間是我最累的時候，但一個班級我會帶一年，拿辛苦的兩個月?lián)Q較為輕松的一個半還多的學期，這筆帳誰都會算。

二、想“懶”得“教”。

在班級工作中，小干部的作用是非常重要的，在接手新班初，我先進行一到兩周的班干部考察期，從中了解到這些班干部身上所存在的優(yōu)缺點，再逐個進行指導。我的原則是基本型技能手把手、一對一的教，增強型技能自己摸索去。比如班長不會組織班會，我就在一邊有時一句句教，有時重在提醒；一些課代表不會收發(fā)作業(yè)本，不會進行整理，我就直接做給他們看，少則一兩次，多則三四次后，這些領(lǐng)悟能力強的學生自然領(lǐng)悟到工作的方法，能很快進入正常的工作狀態(tài)，此時，就可慢慢放手讓他們“單飛”，在實際工作中自己摸爬滾打去了。班主任也可以正大光明偷懶了。而且，當我這樣教他們時，班里還有許多“虎視眈眈”的眼睛盯著，他們也能從中學到一些班級管理的方法，為我的班級管理團隊多一些“儲備軍”，使班級學生的整體工作能力增強。目前，我班很多的班級工作都“丟”給學生做去了，連一些原本該我做的工作也常常不小心被小干部們解決了。

三、想“懶”就得“放”。

“放”就是放手、放心。

放手——如果說開學初的學生養(yǎng)成教育應(yīng)該把學生看成幼兒的 話，之后就應(yīng)該把學生看成是大人，相信他們，放手讓他們大膽去做。把問題擺在學生面前，引導學生出主意、想辦法，這樣不僅發(fā)揚了民主，增強了學生的參與意識、而且提高了學生解決問題的能力。

放心——信任自己的學生。一個班級幾十號人，一點問題不出是不可能的。學習成績會時而起伏，紀律、衛(wèi)生、活動、學生心理等等會時而出現(xiàn)問題。別時時處處提心吊膽，擔心這，擔心那的。做班主任的，對有問題的學生，尤其是那些常犯錯誤的學生，多給他一些改

過的機會，用心引導他逐步減少犯錯的次數(shù)，學生會覺得老師信任他，他應(yīng)該做好，這樣他會自覺自愿地改正自己的錯誤。每個學生都做好了，班級也肯定好了。

四、想“懶”得求助

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者-----學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣地原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧”。要做好班主任工作，除了班干部的幫助，還要尋求家長的配合，使學校教育與家庭教育形成合力，以收事半功之效。同時，也為自己減負。

以上是我的一些粗淺看法，做一個智慧型的班主任，需要我們學的、做的還有很多很多。正如李鎮(zhèn)西老師所說：“我愛學生，但我更注重愛的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達到最佳的教育效果。讓我們的事業(yè)伴隨著情感，伴隨著智慧，不斷發(fā)展。

第三篇：學會偷懶 做智慧型的班主任 (7)

學會偷懶，做智慧型班主任

山西省運城市稷山縣東街小學

賈玲輝 當班主任累不累？這個問題幾乎是不需要回答的。一名老師一旦被任命為班主任，便不會報輕松的打算，除非他根本就沒想做好。

做班主任累是全方位的。早出晚歸，披星戴月，那是家常便飯。班級里大事小事，事無巨細，要一把抓。學生管理、各科成績、學?；顒?、家長溝通、上級檢查，哪一項都忙得你夠嗆。不僅身累，更重要的是“心累”。班主任怎樣從繁重的工作中尋找一條自我減負的捷徑來擺脫累呢？

多年的工作經(jīng)驗告訴我，要在工作中學會“偷懶”，做一個有智慧的班主任。

一、想“懶”先得“勤”。

俗話說：“好的開始，成功的一半?！痹诎嘀魅喂芾碇幸彩侨绱?，有經(jīng)驗的班主任老師在開學初都會在各方面對學生嚴格要求，我也是如此，什么都親自管，事無巨細，面面俱到。主要抓學生的行為、學習習慣養(yǎng)成，從學生佩戴紅領(lǐng)巾、書本的擺放、課桌的整理、坐姿、衛(wèi)生打掃、排隊等等等等，都要逐一糾正。據(jù)科學研究，一個孩子要養(yǎng)成一個良好的習慣，必須有21天的持續(xù)努力，不得間斷才行。21天我覺得還不夠，一般我都會勤勤懇懇像“老黃牛”般努力耕耘兩個月左右。這段時間是我最累的時候，但一個班級我會帶兩年，拿辛苦的兩個月?lián)Q較為輕松的一年半，這筆帳誰都會算。

二、想“懶”還得“教”。在班級工作中，小干部的作用是非常重要的，在接手新班初，我先進行一到兩周的班干部考察期，從中了解到這些班干部身上所存在的優(yōu)缺點，再逐個進行指導。我的原則是基本型技能手把手、一對一的教，增強型技能自己摸索去。比如班長不會組織班會，我就在一邊有時一句句教，有時重在提醒；一些課代表不會收發(fā)作業(yè)本，不會進行整理，我就直接做給他們看，少則一兩次，多則三四次后，這些領(lǐng)悟能力強的學生自然領(lǐng)悟到工作的方法，能很快進入正常的工作狀態(tài)，此時，就可慢慢放手讓他們“單飛”，在實際工作中自己摸爬滾打去了。班主任又可以正大光明偷懶了。而且，當我這樣教他們時，班里還有許多“虎視眈眈”的眼睛盯著，他們也能從中學到一些班級管理的方法，為我的班級管理團隊多一些“儲備軍”，使班級學生的整體工作能力增強。目前，我班很多的班級工作都“丟”給學生做去了，連一些原本該我做的工作也常常不小心被小干部們解決了。

三、想“懶”就得“放”。放”就是放手、放心。

放手——如果說開學初的學生養(yǎng)成教育應(yīng)該把學生看成幼兒的話，之后就應(yīng)該把學生看成是大人，相信他們，放手讓他們大膽去做。把問題擺在學生面前，引導學生出主意、想辦法，這樣不僅發(fā)揚了民主，增強了學生的參與意識、而且提高了學生解決問題的能力。

放心：1.對自己放心，拿寬容的心對自己。一個班級幾十號人，一點問題不出是不可能的。學習成績會時而起伏，紀律、衛(wèi)生、活動、學生心理等等會時而出現(xiàn)問題。別時時處處提心吊膽，擔心這，擔心那的。做班主任一定要保持一顆平常心，多一分責任心，少一分名利心。要樹立積極、陽光的心態(tài)，從容應(yīng)對每一天，愉快工作，快樂生活！問題不可避免，關(guān)鍵是出了問題，我們怎么去對待、去解決。這時的我會帶著平和的心態(tài)，積極行動，按章辦事，兵來將擋，水來土掩。這不僅有利于問題的解決，而且對自己也少了一份苛求。我心平和，工作輕松！

2.對學生放心，用寬容的心對學生。將心比心，誰都不愿別人老揪著自己的過失、錯誤不放，更何況是作為弱者的學生呢！對犯錯的學生，尤其是那些常犯錯誤的學生，多給他一些改過的機會，用心引導他逐步減少犯錯的次數(shù)，學生會覺得這樣的老師很有人情味，會自覺自愿地改正自己的錯誤。四，要想懶得求助

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者—學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣地原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧”。要做好班主任工作，除了班干部的幫助，還要尋求家長的配合，使學校教育與家庭教育形成合力，為自己減負。

以上是我的一些粗淺看法，做一個智慧型的班主任，需要我們學的、做的還有很多很多。正如李鎮(zhèn)西老師所說：“我愛學生，但我更注重愛的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達到最佳的教育效果，讓我們的事業(yè)伴隨著情感，更要讓我們的事業(yè)伴隨著智慧?！?/p>

第四篇：班主任要學會“收放自如”

班主任要學會“收放自如”

2005年剛剛走上工作崗位，學校就委任我當班主任，這一干就是8年。這8年里有著艱辛和痛苦，但更多的是幸福和收獲?？匆娨粚糜忠粚脤W生畢業(yè)，心中充滿著無比的喜悅和幸福。記得剛接任班主任的時候，不知該從何抓起，只有一邊仔細閱讀有關(guān)班主任工作的書籍，學習教育學、心理學的有關(guān)知識，一邊跟著經(jīng)驗豐富的班主任后面學習經(jīng)驗，照葫蘆畫瓢。學校為了新教師的發(fā)展和進步，專門召開了一場班主任經(jīng)驗交流會，在會上就有一位經(jīng)驗豐富的班主任在介紹經(jīng)驗時風趣地說：“當班主任就像放風箏，線攥在你的手里，你要懂得收放自如，要做到收放自如，需要你懂得放風箏的樂趣，要有一顆愛心。”當時聽到這句話，只覺得有趣，并不明白“收放自如”的道理。

班主任工作千頭萬緒，事情繁瑣，看見一些班主任對班級管理非常嚴厲，我記在心里。剛一上任，我也決定要從嚴治班。在班級里，我制訂了十分詳盡的班級規(guī)章制度，從上課紀律到學習、衛(wèi)生，以及到晚自習、課間操，包括上課坐姿、文明禮儀，事無巨細，無所不包。其目的就是通過詳盡的班級規(guī)章制度來約束學生，力爭做到有章可循。如此詳盡的規(guī)章制度執(zhí)行起來也是很麻煩的，因此，除了上課，這幾乎占據(jù)了我所有的課余時間。每天就是不斷地巡查、記錄違規(guī)事件，為了處理這些問題，耗費了我大量的精力。好在剛畢業(yè)，身上有著無盡的激情。學校里每天從早到晚總能見到我的身影。剛開始學生對這一套嚴厲的制度有些怨言，但逐漸地適應(yīng)了，怨言也漸漸地消失了。在我的嚴厲治理下，班級管理業(yè)可謂“卓有成效”，違反班級紀律的事件越來越少了，漸漸地每個同學都能認真的遵守班級規(guī)章制度了。班級管理走上了正常的軌道，我不禁有些小小的得意。但一次意外卻讓我的得意蕩然無存。因為打籃球我崴了腳，不得不請假在家休養(yǎng)。休養(yǎng)中，我總是惦記著學生，常常想，我不在的時候，班級是什么樣子。當請假還沒到期的時候，就迫不及待地來到學校，當我站在教室外看著學生們的表現(xiàn)時，教室里的一幕幕卻讓我驚呆了：一些同學站在課桌上，拿著掃帚打鬧；幾個同學在黑板上畫著漫畫；地上似乎幾天沒有打掃了，紙屑、垃圾袋滿地??所有的規(guī)章制度已經(jīng)蕩然無存?？吹竭@些，我不禁怒火中燒，但理智告訴我需要冷靜。正想著，一位同事走過來，見到我立即抱怨：“這幾天你不在，你們班的同學就像換了個人一樣，一點也不遵守紀律了。”我回到辦公室，捋了捋思緒，也逐漸的變得冷靜。我心生疑問，到底哪里出錯了？也許錯就出在制度上，僅僅依靠嚴厲的手段和苛刻的制度來管理班級最終是行不通的，這種專制型的班級管理模式只會把學生逼向老師的對立面?；叵肫鸢嗉壒芾淼狞c點滴滴，我才猛然發(fā)現(xiàn)與學生的關(guān)系是多么的疏遠，學生之所以遵守紀律，恐怕是懼于班主任的威嚴吧，他們并沒有真正明確遵守紀律的意義，或者是在教師面前偽裝成聽話的孩子而已。我與學生之間隔著一層厚厚的屏障，我們之間只有繁瑣的制度，而缺乏維系師生關(guān)系的基礎(chǔ)——愛。只有充滿愛的班級才能稱之為和諧的班級，否則班級管理只是流于表面。這一刻我似乎一下子明白了那位老班主任的話：“當班主任就像放風箏，線攥在你的手里，你要懂得收放自如，要做到收放自如，需要你懂得放風箏的樂趣，要有一顆愛心。”是的，只有收放自如，才能助學生一臂之力。

我決定在班級里進行又一輪的改革。首先，我借鑒教育家魏書生的經(jīng)驗，讓班干部充分參與班級管理。魏書生老師身兼數(shù)職，平日工作十分繁忙，在班級管理中，他充分放權(quán)，極力培養(yǎng)班干部，并給予班干部及時的鼓勵和支持，讓每位班干部意識到自己的職責，使班級管理井然有序。我在班級里搞了一次民主選舉，幾經(jīng)大家推選，幾位認真負責的同學成為了班干部，在我的鼓勵和支持下，他們干勁十足，對班級事務(wù)各司其職，認真負責，班級管理充滿生機與活力。不出一月，學生遵守紀律的主動性明顯增強。

其次，充分簡化班級規(guī)章制度，變規(guī)章制度為班級公約，變硬性規(guī)定為正面引導。在與學生的談話中我發(fā)現(xiàn)，很多同學對詳細的規(guī)章制度非常反感，認為班級規(guī)章制度就像緊箍咒一樣讓學生整日坐立不安，希望能夠變換形式。在同學們的倡議下我們對規(guī)章制度進行大刀闊斧的修改，改成了班級文明公約，只對學生進行正面的引導而不做硬性的規(guī)定了。班級不再死氣沉沉，而是變得充滿活力和激情。

三，通過班會課和社會實踐課程積極引導學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，并鼓勵學生積極參加學校的各種社團組織。我們班參加校團委、學生會、及其他社團組織的同學是各班中最多的。通過參加各種社團組織讓同學們懂得了奉獻和責任，這種奉獻和責任在班級里形成了強大的正能量，帶動了全班同學的學習、生活的熱情，這比一部細化的班級規(guī)章制度有效了許多。

四，建立了班主任談心制度。在課余時間我總會抽出一些時間，深入學生，找他們談?wù)勑?，有意找一些同學感興趣的話題，拉近與學生的距離。從生活談起，從學習結(jié)束。俗話說：“親其師，信其道”。同學們與班主任之間的隔閡逐漸的消失了，師生關(guān)系也逐漸地走上和諧。主動找一些同學談心，收到了立竿見影的效果，一些平日里見到我總會繞道的同學，現(xiàn)在會主動走上來說一聲“老師好”。

此外，我又在班級里組織了幾次觀看德育影片的活動和室外集體活動，增進了學生之間的友誼，也增進了師生之間的互動。

一次，學校組織到外地學習，一個星期的時間。下了汽車我就迫不及待地來到教室，眼前的一切讓我激動不已，同學們安靜地坐在教室里或思考、或做題、或小聲的討論著，井然有序，我不禁露出笑容，這時那位老班主任的話有在我的腦海里浮現(xiàn)：“當班主任就像放風箏，線攥在你的手里，你要懂得收放自如，要做到收放自如，需要你懂得放風箏的樂趣，要有一顆愛心?！贝丝涛覍@句話有了更深刻的理解。

第五篇：班主任要學會“寬容”

“寬容”是班主任的工作技巧

班主任是班級的組織者、教育管理者，是每個學生健康成長的引路人，班主任工作必須圍繞著熱愛學生，很好地為學生服務(wù)來開展。但不能籠統(tǒng)地把所有“愛生”都贊為師德高尚，還必須看對學生愛的方式。

有的教師“恨鐵不成鋼”，對學習和品德行為不夠好的學生，一味批評訓斥，甚至采用體罰或變相體罰，結(jié)果學生更加厭學，品德行為更為放蕩，日益失去爭取進步的信心。師生每時每刻都在進行心靈潛移、感情默化，這一切關(guān)鍵取決于教師的教育方式，而“寬容”將使班級工作開展得有聲有色。

一、和諧教育、平等相處、以理治理

對學生寬容，也是對學生幼小心靈的尊重，教師與學生之間既是師生關(guān)系，也是朋友關(guān)系，教師在處理問題時，應(yīng)用平等的態(tài)度與學生進行商量，和諧有效地解決問題，學生大都能愉快地接受。相反，如果以一種居高臨下，粗暴武斷的方式進行教育，不僅會令學生反感，還會在心中留下永久的傷痕，造成師生雙方的隔閡?？鬃釉岢觥叭省钡膶W說，主張以德治民，他的學說值得我們教育者借鑒。初為為師時，我所接任的班級秩序亂，面對他們，我似乎已無能為力，一位學生告訴我：“他們吃軟不吃硬”。這句話給我很深的感觸，于是在班上設(shè)立了“悄悄話”信箱，請他們投入對老師的意見，針對意見，我與他們共同探討合理使用，師生之間關(guān)系由僵持變成融洽，第一次有了合作的默契。慢慢地，班級秩序有了改變，他們投入信箱的不再全是意見，而是小秘密或?qū)蠋煾屑ぁ?/p>

二、良苦用心，引起感動

“高壓”制的教育容易引起學生的逆反心理，其作用時間不長，而“婆婆媽媽”式的說教，將會引起學生的反感，日復一日，失去作用。

早讀鈴響后，班上總是空了好多位置，而已后到來的學生則是懶洋洋地坐在位置上，一片“死氣沉沉”，憤怒、斥責、苦口婆心已無濟于事。一天早讀課上，我早早地把教室門打開，備課批改作業(yè)，遲到的學生我只以目示意其入內(nèi)，不加片言只語，第二天，第三天??我緘默不語，但遲到人數(shù)漸少，幾天后，我剛進教室，教室已書聲朗朗，我是唯一的“遲到者”。教師的寬容大度，良苦用心，怎能不引起學生的感動？沒有感動，就沒有教育，學生只有在感動之余自我改變，才能真正促使進步。

三、避鋒芒，抓火候

學生打斗，是教師的頭疼之事。如果一味責備，將使情況愈演愈烈，教師只有讓學生覺得和藹可親，開導和教育才能被接受，也能講文明道德修養(yǎng)。避鋒芒，抓火候則是開導學生解決問題的關(guān)鍵所在。

又有兩位“斗士”被請進辦公室，該當如何處置，我決定不加批評，這時他們?nèi)圆恍剐念^怒火，仍在激烈爭執(zhí)，我決定先避“鋒芒”，挫挫他們的性子。于是繼續(xù)批改作業(yè)忙自己的，時間一長，兩位同學反而不安了，一會兒偷偷看老師，一會兒使勁揉搓雙手，嘆著氣。待

他們“臉色平和”，我抓住“火候”平和地對他們說：“你瞧，打架又傷身體，又傷友情，沖動不是解決問題的方法，讓我來幫你們化敵為友，好嗎？”輕聲細語中，憤怒消失了一半??

四、嚴話寬說，柔中有剛

憤怒的批評、嚴厲的斥責，將會不易被學生接受，弄不好激起學生抵觸情緒，而探討式批評，將深深觸動學生的心靈，其中蘊含的期待，更能引導學生改過自新。

一位調(diào)皮生在教室搗亂，弄壞一塊玻璃，這位學生見到我卻表現(xiàn)一種“無所謂”的姿態(tài)，這時，我并沒大聲呵斥，而是既嚴肅又誠懇地說：“我相信你今天不是故意破壞班級財物，可玻璃壞了，影響了班容，也影響同學們正常學習，下次文明班級評比，我們可要失分，相信你是一個集體榮譽感很強的學生，你說，這件事該怎樣收場呢？”一天后，這位學生買了玻璃，還滿臉的愧疚之情。

五、“寬容”不等于“縱容”

寬容要有度的限制，寬容不等于縱容，作為班主任，對待每個學生都要寬中有嚴，對待“好生”的錯誤，不能包庇，對待品德不良學生不能抱有“隨他去”的態(tài)度，對“好生”包庇，會滋長他的傲氣，放松品德不良學生，會使對自己的過錯滿不在乎。因此，我們要做到寬中有嚴、寬中有度。

建寧小學陳娟