第一篇：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)

濰坊“第十屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)”

學(xué)習(xí)心 得 體 會(huì)

—沂南縣界湖街道中心小學(xué)

趙榮東

4月18日至20日，我非常榮幸參加了濰坊舉辦的“第十屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)”學(xué)習(xí)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，近距離觀摩了9位國(guó)家特級(jí)教師的授課實(shí)況，聽取了三位專家的專業(yè)報(bào)告。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，我深深折服，確實(shí)認(rèn)識(shí)到國(guó)家級(jí)特級(jí)老師就是不一樣。

梳理整個(gè)觀摩學(xué)習(xí)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)淺得：

一、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂整合策略花樣百出，令人耳一新。如：濰坊高新區(qū)北海學(xué)校于學(xué)敏老師執(zhí)教的六年級(jí)《紫藤蘿瀑布》，采用“思維導(dǎo)圖課”的形式，整堂課由四個(gè)小組自己根據(jù)課文文本提取信息，畫出圖畫，小組討論、匯總完成本組最終思維導(dǎo)圖。然后小組派代表對(duì)本組思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，同學(xué)們根據(jù)展示內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑“挑刺”，提問(wèn)并修改完善自己的思維導(dǎo)圖，兩組導(dǎo)圖展示、質(zhì)疑、爭(zhēng)論完，課文文本內(nèi)容全部都解析完畢，下課時(shí)間也到了?！斑@樣的語(yǔ)文老師真好當(dāng)，一堂課都說(shuō)不了幾句話”，主持人調(diào)侃說(shuō)。整個(gè)過(guò)程老師很少干預(yù)學(xué)生，讓學(xué)生自己掌控局面答疑、釋義。讓學(xué)生面對(duì)面思維碰撞，歸納課文思想、寫作意圖、寫作方法。既訓(xùn)練了學(xué)生把握?qǐng)D文內(nèi)容的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生臺(tái)上語(yǔ)言表達(dá)能力及面對(duì)學(xué)生“挑刺”質(zhì)疑的應(yīng)變能力。比較徹底的把課堂時(shí)間交給了學(xué)生，老師退到了幕后。本課的最大特色在于學(xué)生成為了課堂的主人，合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處，每個(gè)同學(xué)都搶說(shuō)自己的觀點(diǎn)，引用課文句段剖析寫作意圖、寫作意識(shí)、寫作方法。

濰坊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)耿艷麗執(zhí)教的繪本故事《獾的禮物》課型策略也很獨(dú)到。以整本畫冊(cè)作解讀對(duì)象，提取詩(shī)歌信息，訓(xùn)練學(xué)生融入感情現(xiàn)場(chǎng)作小詩(shī)。

濰坊市幸福街小學(xué)王安存老師也把整本《三國(guó)演義》作為品讀對(duì)象，解析書中的人物形象寫作特點(diǎn)，采取讓學(xué)生根據(jù)描寫猜人物、說(shuō)評(píng)書、打快板、評(píng)說(shuō)三國(guó)人物等形式，加深學(xué)生對(duì)人物的印象。引導(dǎo)歸納出寫活人物要從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)入手。王老師的一段“評(píng)書秀” 動(dòng)作、神態(tài)有板有眼，說(shuō)書中又有互動(dòng)，深深吸引學(xué)生，驚艷全場(chǎng)。

二、注重了與傳統(tǒng)文化的整合，體現(xiàn)了教師深厚的國(guó)學(xué)功底。濰坊市奎文區(qū)寶通小學(xué)的孫云霄老師在講三年級(jí)《她是我的朋友》一課時(shí)，整合拓展進(jìn)了《論語(yǔ)》中的“仁”、“貴己”，三字經(jīng)中“孝悌”，《伯牙絕弦》中的“朋友”、“知音”等國(guó)學(xué)思想內(nèi)容，區(qū)分“仁愛(ài)”與“善良”。對(duì)儒家文化中的“仁”進(jìn)行初步形象辯認(rèn)感知。組織學(xué)生辯論，用《論語(yǔ)》里的論據(jù)討論課文《她是我的朋友》中阮恒該不該視死如歸，為“朋友”舍棄生命。經(jīng)過(guò)激烈爭(zhēng)論總結(jié)出：一個(gè)人的生命不僅僅屬于自己，國(guó)家的庇護(hù)、父母的養(yǎng)育、老師的教導(dǎo)之恩還在，輕視自己的生命是一種自私，即便為了朋友。對(duì)課文思想內(nèi)涵作了顛覆性認(rèn)知，升華了主題。

濰坊市高新區(qū)北海學(xué)校的王欣香老師執(zhí)教的神話故事《會(huì)唱歌的石頭》在設(shè)計(jì)上把中國(guó)經(jīng)典古代神話與石頭有關(guān)的故事作了梳理。從《盤古開天地》、《共工怒觸不周山》到《女媧補(bǔ)天》再到《石破天驚美猴王》、經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》，女媧補(bǔ)天剩下的那塊石頭一路走來(lái)，衍生了很多動(dòng)人的故事。王老師把中國(guó)經(jīng)典神話用一塊“石頭”前后關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟中國(guó)神話的一脈相承。

濰坊市幸福街小學(xué)王安存老師的整本書閱讀《品三國(guó)演義》更是把中國(guó)傳統(tǒng)文化演繹的淋漓盡致。在對(duì)比中體現(xiàn)名著如何寫人。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫人物的同時(shí)，把國(guó)學(xué)精華曲藝形式滲透給學(xué)生。王安存老師設(shè)計(jì)的表演、曲藝誦讀、評(píng)書說(shuō)唱、快板創(chuàng)作大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)名著的興趣，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)表演。王老師又給予指導(dǎo)，親自說(shuō)一段評(píng)書，語(yǔ)驚全場(chǎng)。學(xué)生興趣大增，也模仿的有板有眼，千余觀眾無(wú)不佩服王老師強(qiáng)大的國(guó)學(xué)功底，現(xiàn)場(chǎng)掌聲雷鳴。

三、重視指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀

觀摩了九位教師的精彩課堂，他們無(wú)不都重視有感情的朗讀這一環(huán)節(jié)。用專家的話說(shuō)“語(yǔ)文是讀出來(lái)的，不是講出來(lái)的”。每位教師都講得少，都力求用三分之一的課堂時(shí)間學(xué)完課文。其他時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自己去學(xué)習(xí)、閱讀、發(fā)現(xiàn)、感悟。

無(wú)論是思維導(dǎo)圖課、整本閱讀課，還是品鑒外國(guó)文學(xué)課，無(wú)不把指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀書作為重中之重?；颉伴_火車”讀，或男女分別讀，或分角色讀，在讀中品悟，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

四、小組合作交流占相當(dāng)大的比重。

小組合作交流的好處在于讓全體學(xué)生都有開動(dòng)腦筋鍛煉思維的機(jī)會(huì)。學(xué)生相互啟發(fā)、相互幫助，共同解決問(wèn)題的群體協(xié)作精神能培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作意識(shí)，提高學(xué)生的人際交往能力。小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題全面的好習(xí)慣。

九節(jié)觀摩課都注重小組合作交流共同解決問(wèn)題。濰坊市高新區(qū)北海學(xué)校的于學(xué)敏老師更是把小組學(xué)合作交流這一手段運(yùn)用到極致。整堂課老師只有幾句臺(tái)詞，其余時(shí)間全部由學(xué)生分組交流、質(zhì)疑、解答，歸納寫作方法。在思維導(dǎo)圖課《紫藤蘿瀑布》中，于老師就放手讓學(xué)生分組討論、展示、交流碰撞觀點(diǎn)，在互評(píng)互學(xué)中把借景抒情、托物言志的寫作方法輕松掌握了，學(xué)生自己教會(huì)了自己。連主持人都驚嘆“這樣的老師真好當(dāng)”。

五、風(fēng)趣、幽默的課堂語(yǔ)言拉近了師生距離，創(chuàng)造了愉悅課堂氛圍。課件制作精美絕倫，主題音樂(lè)、背景音樂(lè)應(yīng)用更是錦上添花。

濰坊市幸福街小學(xué)王安存老師在《品三國(guó)演義》中，學(xué)生模仿官兵抓曹操時(shí)大喊：“那那那個(gè)長(zhǎng)胡子的就是曹操”、“那那那個(gè)戴帽子的就是曹操”“那那那個(gè)??”王老師糾正到：“原著里沒(méi)有那么多“那那”，雖然是少數(shù)民族的軍隊(duì)，普通話說(shuō)得不是很好，但也不至于是結(jié)巴”。全場(chǎng)師生哄堂大笑，課堂氛空前愉悅。

九位老師及專家們的PPT演示文檔都用了PPT美化大師作了美化，制作的課件精美絕倫。國(guó)學(xué)經(jīng)典吟誦部分都加了主題音樂(lè)、背景音樂(lè)，使課堂增添了詩(shī)情畫意，引起了學(xué)生情感上的共鳴。

六、專家報(bào)告也讓我受益匪淺 特喜歡濰坊高新區(qū)北海學(xué)校校長(zhǎng)湯善香《伴隨悅讀成長(zhǎng)》的報(bào)告。報(bào)告首提“悅讀”概念，說(shuō)“讀書是愉悅的心靈感受”?！敖毯⒆幼x書的同時(shí)把自己也教好了”。她們北海學(xué)校非常重視孩子“悅讀”工程。頂層設(shè)計(jì)了“閱讀能力提升工程”、“九年一體化閱讀套餐”、“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀工程”。組建閱讀團(tuán)隊(duì)，注意四個(gè)環(huán)節(jié)、五個(gè)個(gè)堅(jiān)持。充分利用課堂主戰(zhàn)場(chǎng)、采用課時(shí)連排、營(yíng)造閱讀氛圍、注意利用各種陣地這四個(gè)環(huán)節(jié)。堅(jiān)持名師個(gè)性課堂、堅(jiān)持海量閱讀、堅(jiān)持發(fā)放學(xué)生“稿費(fèi)”、堅(jiān)持落實(shí)晨讀暮讀、堅(jiān)持舉辦聊書會(huì)舊書交易等活動(dòng)，抓住孩子好為人師的特點(diǎn)聘用不同領(lǐng)域有特長(zhǎng)的孩子當(dāng)“小考官”，讓孩子體驗(yàn)到閱讀的成功與快樂(lè)，打造書香班級(jí)、書香家庭。

湯校長(zhǎng)在會(huì)上也反思了聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如何讀書？她說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代我們是“移民”，孩子是“原住民”。他們出生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，兩三歲就會(huì)下載安裝手機(jī)游戲。也指出了當(dāng)前閱讀存在的問(wèn)題：手機(jī)微信、QQ等信息來(lái)源碎片化、淺層化、低俗化。信息碎片化，不統(tǒng)一性，讓人無(wú)所適從，知識(shí)不系統(tǒng)，于孩子成長(zhǎng)益處不大。當(dāng)前，小學(xué)生讀書淺層化，只喜歡小人書、漫畫，與名著相比缺少營(yíng)養(yǎng)，不應(yīng)提倡。湯校長(zhǎng)關(guān)于閱讀的觀點(diǎn)是：跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，傳統(tǒng)文化不能丟，民族化的根不能丟，系統(tǒng)閱讀+碎片化閱讀相結(jié)合。湯校長(zhǎng)的報(bào)告用主持人的話說(shuō)“激情四射、神采飛揚(yáng)?！?/p>

這次觀摩活動(dòng)深深的打動(dòng)了我，震撼了我的內(nèi)心，顛覆了我以往對(duì)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的認(rèn)知。專家老師們花樣翻新創(chuàng)造語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)新策略，立足課堂，用語(yǔ)文的方式學(xué)語(yǔ)文，真正實(shí)現(xiàn)了海量閱讀。徹底顛覆了以往語(yǔ)文課的教學(xué)模式。他們每一節(jié)課都代表著一種課型，都設(shè)計(jì)的那么精彩，讓在場(chǎng)的一千多全國(guó)各地來(lái)觀摩的老師大開眼界。也讓我感覺(jué)離他們差距太遙遠(yuǎn)，深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。過(guò)去是“教給學(xué)生一杯水，老師得需要一桶水”，現(xiàn)在是“教給學(xué)生一杯水，老師得需要有一江水”。

第二篇：觀摩“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)比賽心得體會(huì)

精彩紛呈

各有千秋

——觀摩2015清遠(yuǎn)市小學(xué)語(yǔ)文青年教師素養(yǎng)大賽暨“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)比賽心得體會(huì)

連南縣 曾松新

2015年11月23—25日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我們一行7人有幸到英德市觀摩清遠(yuǎn)市小學(xué)語(yǔ)文青年教師素養(yǎng)大賽暨“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)比賽。在兩天半的時(shí)間里，欣賞了8位教師的粉筆字，朗誦，才藝展示，課堂教學(xué)展示，觀摩了8位教師的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)比賽，這兩個(gè)大賽不僅充分展現(xiàn)了各縣區(qū)小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，給與會(huì)教師奉上了一道精彩“視聽盛宴”，參賽教師的表現(xiàn)精彩紛呈、各有千秋，讓我們大開眼界，給了我極大的震撼，也給我的心靈帶來(lái)一次洗禮，它啟示我在今后的教學(xué)之路上要更加嚴(yán)格要求自己，不斷提升自己的語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)。

一、寫字誦讀功底厚

選手們的寫的粉筆字書寫規(guī)范、字體美觀、大方，筆畫明亮度高，力量感強(qiáng)，朗誦的普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速恰當(dāng)，富有情感。

二、才藝出彩心目悅

選手們或歌或舞，或書法或繪畫，或演奏或朗誦，真是“十八般武藝樣樣精通”，我們興致勃勃地觀看他們的展演，仿佛在觀看一場(chǎng)文藝匯演，他們的表現(xiàn)讓我們感到賞心悅目，也贏得全場(chǎng)雷陣陣掌聲。其中令人難忘的是：連南的曾偉強(qiáng)老師在5分鐘內(nèi)畫好一副蓮花的中國(guó)畫，令全場(chǎng)震驚，還有連山的女選手選手展現(xiàn)笛子獨(dú)奏串聯(lián)壯族舞蹈和書法展示，讓人佩服之極。

三、巧妙導(dǎo)入學(xué)趣漲

“好的開始是成功的一半”。上課伊始，教師如果能通過(guò)巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造出于課堂教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的情景，1 那就為一堂好課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參賽教師充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如六年級(jí)《夸父逐日》用有關(guān)太陽(yáng)的有關(guān)詩(shī)句以及古代神話圖片導(dǎo)入；六年級(jí)的《怒吼吧，黃河》以演唱視頻導(dǎo)入，四年級(jí)《小兵張嘎奪搶記》視頻展示張嘎的電影片段導(dǎo)入。

四、各式朗讀成效顯

為了讓學(xué)生體會(huì)作者的情感、人物的形象等等，采取各種方式的朗讀，學(xué)生讀得興趣盎然，例如《怒吼吧，黃河》中描寫光未然的聲音段落，設(shè)計(jì)了教師范讀、師生合作朗讀等方式，讓學(xué)生感受到朗誦的抑揚(yáng)頓挫和作者的情感。又如，《小兵張嘎奪搶記》中，為了讓學(xué)生感受張嘎子的勇敢形象，教師指導(dǎo)學(xué)生回聲朗讀。通過(guò)多形式的朗讀，不但活躍了課堂，而且達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

五、雙線主題切入準(zhǔn)

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)課堂教學(xué)大賽高年級(jí)所呈現(xiàn)的課例都為1+x或群文閱讀課，這些課例中，教師在處理教材的時(shí)候，都有個(gè)共同點(diǎn)，都是圍繞著人文性主題和工具性主題確定教學(xué)目標(biāo)，例如連南的甘連珍老師教學(xué)的《詹天佑》+《文天祥》，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)《詹天佑》與《文天祥》兩篇文章在寫作上的共同點(diǎn)，學(xué)習(xí)開頭點(diǎn)明人物精神品質(zhì)，并通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)精神。三年級(jí)的“大愛(ài)無(wú)聲”單元中《傾斜的傘》中，授課教師抓住“重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)親人的愛(ài)”這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，在品讀人物內(nèi)心世界、人物語(yǔ)言中，促使學(xué)生受到真善美的教育。在《小兵張嘎奪搶記》和《雞毛信》課例中，授課教師則抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫體會(huì)人物的品質(zhì)。

六、目標(biāo)達(dá)成快且實(shí)

《武松打虎》中，一開課，老師強(qiáng)調(diào)老舍先生的名句——只2 有描寫行動(dòng)，才能讓人物站起來(lái)。然后直奔重點(diǎn)，抓住武松動(dòng)作描寫的句子，體會(huì)武松打虎幾個(gè)回合中動(dòng)詞描寫的妙處，然后讓學(xué)生觀看“消防員從火場(chǎng)抱走煤氣瓶”的圖片，寫一段話描寫消防員的動(dòng)作。從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生有效扎實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)一課一得。《傾斜的傘》教學(xué)中，授課教師展示表現(xiàn)親情的愛(ài)的圖片，然后直接引入課文，學(xué)生閱讀課文，畫出描寫外公對(duì)我的關(guān)愛(ài)的句子，體會(huì)其中的含義。

七、學(xué)法遷移生為本

無(wú)論是素養(yǎng)大賽還是主題學(xué)習(xí)課堂大賽，我們都看到了語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)法遷移的一大亮點(diǎn)：以全體學(xué)生為本，讓學(xué)生有方法可循，學(xué)以致用。例如四年級(jí)的《寓言兩則》課例中，教師先教給學(xué)生復(fù)述故事的方法，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)復(fù)述，學(xué)生評(píng)價(jià)，掌握復(fù)述方法后，再進(jìn)行對(duì)另一則寓言故事的復(fù)述，學(xué)以致用。印象深刻的是五年級(jí)《橋》的教學(xué)中，教師通過(guò)讓學(xué)生找課文前半部分環(huán)境描寫的句子，認(rèn)識(shí)到什么是環(huán)境描寫，然后學(xué)習(xí)、體會(huì)這些環(huán)境描寫的句子有什么作用，學(xué)生掌握了環(huán)境描寫的作用后，讓學(xué)生用同樣的方法分析課文后半部分環(huán)境描寫的作用（烘托人物形象），并進(jìn)行環(huán)境描寫的小練筆。

八、教學(xué)語(yǔ)言親且簡(jiǎn)

在這次賽課課堂上，教師的語(yǔ)言親和力強(qiáng)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言簡(jiǎn)練又富有激勵(lì)性，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，例如評(píng)價(jià)朗讀的語(yǔ)言：“你真會(huì)讀書”、“讀得真不錯(cuò)！”、“老師都被你感動(dòng)了?！薄澳隳畹帽壤蠋熯€要棒！”、“大家聽了都在佩服你念得好！”又如在評(píng)價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言：“真是聰明的孩子”、“你積累的知識(shí)真多”、“你的表達(dá)真清晰”、“我相信你能寫得更好?！薄澳阏f(shuō)得對(duì)極了，掌聲送給你?！薄罢媸莻€(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，來(lái)，讓我們給他大拇指?！薄澳愀矣诎l(fā)表自己的意見(jiàn)，真棒！”這些多樣、靈3 活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，使學(xué)生如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。學(xué)生在感受到巨大的成就感的同時(shí)就會(huì)產(chǎn)生積極表現(xiàn)自我的欲望，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)生們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮正是這樣形成的。可以說(shuō)，準(zhǔn)確生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛。

九、讀寫結(jié)合梯度妙

所聽的16節(jié)課中，大部分的課堂都有小練筆這一環(huán)節(jié)，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生，讓全體學(xué)生都能得到進(jìn)步，訓(xùn)練的梯度就要照顧全體學(xué)生，我們看到，很多的練筆設(shè)置的梯度巧妙，讓學(xué)生“跳一跳就能摘到”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

十、板書設(shè)計(jì)精巧美

板書設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)的高度濃縮，是教材內(nèi)容的高度提煉，是靈魂，是精髓。板書設(shè)計(jì)既要科學(xué)準(zhǔn)確，體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，又要有美的視覺(jué)和感受。好的板書設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容一目了然，更好地理解課文的中心，在比賽課中，我們也發(fā)現(xiàn)，一些教學(xué)設(shè)計(jì)別具匠心，內(nèi)容精煉，設(shè)計(jì)巧妙，效果美觀，不但體現(xiàn)了教師對(duì)教材的把握程度，而且體現(xiàn)了教師的基本功素質(zhì)，這些巧妙的板書也凸顯了課文的重難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高了課堂的實(shí)效。

二〇一五年十二月一日

第三篇：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)通知（定稿）

林州市語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)通知

一、時(shí)間：11月10日（周日）上午8：00進(jìn)場(chǎng)完畢

二、地點(diǎn)：林州劇院

三、內(nèi)容：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)

四、參加人員

1、市直小學(xué)、初中、高中全體領(lǐng)導(dǎo)班子，語(yǔ)文教師。

2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校校長(zhǎng)，主抓教研的副校長(zhǎng)，初中校長(zhǎng)，中心小學(xué)校長(zhǎng)，中小學(xué)語(yǔ)文教師。（請(qǐng)各單位嚴(yán)格按照所發(fā)票數(shù)組織相關(guān)人員參加）注意事項(xiàng)：請(qǐng)各單位認(rèn)真組織，按時(shí)持票入場(chǎng)，嚴(yán)守會(huì)場(chǎng)秩序。

第四篇：觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)

參與 借鑒 提升

——觀摩感言

蔡俊杰

2011年5月5——6日兩天，在省義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化復(fù)查驗(yàn)收和城鄉(xiāng)清潔工程市級(jí)檢查來(lái)臨之際，縣教育局組織局相關(guān)科室負(fù)責(zé)人、全縣中學(xué)校長(zhǎng)、縣直小學(xué)校長(zhǎng)、聯(lián)校校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)對(duì)全縣32所中小學(xué)、幼兒園的校容校貌、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、藝術(shù)教育和校園安全工作進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)。總體感受是整潔、規(guī)范校校都是相同的，特色、創(chuàng)新各有各的不同。他們先進(jìn)的辦學(xué)理念和充滿智慧的校園文化建設(shè)，給了我們很大的觸動(dòng)與震撼，也引發(fā)了我們對(duì)今后工作的更多思考。

首先，開闊了眼界，促進(jìn)了交流，思維得到了拓展與提升。此次觀摩活動(dòng)，使我有機(jī)會(huì)走進(jìn)我縣各級(jí)各類學(xué)校，俗話說(shuō)，尺有所短，寸有所長(zhǎng)。任何一所學(xué)校都有他的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，也有它的不足和問(wèn)題。大校、優(yōu)校在標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、藝術(shù)教育等方面有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方；一般校在校容校貌和校園安全工作的落實(shí)上也有肯定和學(xué)習(xí)之處；而小學(xué)校的敬業(yè)苦干精神、勇于奉獻(xiàn)精神更是值得我們學(xué)習(xí)的楷模。因此，在我參與觀摩活動(dòng)的過(guò)程中，努力學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處，同時(shí)關(guān)注別人的不足與問(wèn)題，別人的不足有很多正是我們想極力克服但又難以解決的問(wèn)題。

其次，站得更高，看得更遠(yuǎn)，想得更深了。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，沒(méi)有機(jī)會(huì)深入接觸兄弟學(xué)校的工作，總是把自己的眼光局限于本校的工作之中，從而導(dǎo)致工作有點(diǎn)缺乏深入性、缺乏借鑒性。經(jīng)過(guò)觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)地查看與聽取，較系統(tǒng)的了解了每個(gè)學(xué)校方方面面工作中的亮點(diǎn)，如特色辦校、藝術(shù)教育、校園文化建設(shè)、后勤安全保障等，為自己今后的工作開辟了新的思路，同時(shí)也縮短了自我提升的過(guò)程。

最后，充滿信心，提高認(rèn)識(shí)，向更高目標(biāo)邁進(jìn)。在觀摩學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我將每個(gè)學(xué)校的好經(jīng)驗(yàn)、好做法作了詳細(xì)的記錄，以作為治校的寶貴財(cái)富積累起來(lái)。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我對(duì)自己的職責(zé)有了新的認(rèn)識(shí)，作為一名學(xué)校校長(zhǎng)，要心系學(xué)校發(fā)展，除了發(fā)揮帶頭作用，更要發(fā)揮帶領(lǐng)作用。在此次觀摩檢查活動(dòng)中，我校的工作既有值得肯定的地方，也有不足之處，我們將取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面爭(zhēng)優(yōu)。學(xué)校將召開班子領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議，意在進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，明確責(zé)任，并積極確定下一步的工作思路和目標(biāo)。新的起點(diǎn)，新的開始，在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)之下，我們將向更高目標(biāo)邁進(jìn)！

第五篇：觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)

參與 借鑒 提升

——學(xué)區(qū)個(gè)人資料展評(píng)觀后感

星火中小 楊志華

上周，學(xué)區(qū)組織全體教師對(duì)全學(xué)區(qū)八所學(xué)校及所有教職工的個(gè)人資料做了展評(píng)?？傮w感受是各有特色、各有創(chuàng)新。他們的各種資料給了我很大的觸動(dòng)與震撼，也引發(fā)了我對(duì)今后工作的更多思考。

首先，開闊了眼界，促進(jìn)了交流，思維得到了拓展與提升。此次展評(píng)活動(dòng)，使我有機(jī)會(huì)了解各位老師，俗話說(shuō)，尺有所短，寸有所長(zhǎng)。任何一位老師都有他的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，也有他的不足和問(wèn)題。青年教師在教學(xué)設(shè)計(jì)等方面有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方；而老年教師的敬業(yè)苦干精神、勇于奉獻(xiàn)精神更是我們學(xué)習(xí)的楷模。因此，在我參與展評(píng)活動(dòng)的過(guò)程中，努力學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處，同時(shí)關(guān)注別人的不足與問(wèn)題，別人的不足有很多正是我想極力克服但又難以解決的問(wèn)題。

其次，站得更高，看得更遠(yuǎn)，想得更深了。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，沒(méi)有機(jī)會(huì)深入接觸其他老師的工作，總是把自己的眼光局限于自己的工作之中，從而導(dǎo)致工作有點(diǎn)缺乏深入性、缺乏借鑒性。經(jīng)過(guò)展評(píng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，較系統(tǒng)的了解了其他老師工作中方方面面的亮點(diǎn)，為自己今后的工作開辟了新的思路，同時(shí)也縮短了自我提升的過(guò)程。

最后，充滿信心，提高認(rèn)識(shí)，向更高目標(biāo)邁進(jìn)。在展評(píng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我將每個(gè)老師的好經(jīng)驗(yàn)、好做法作了詳細(xì)的記錄，以作為自己今后教學(xué)的寶貴財(cái)富積累起來(lái)。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我對(duì)自己的職責(zé)有了新的認(rèn)識(shí)，作為一名教師，要心系學(xué)校發(fā)展，關(guān)心學(xué)生發(fā)展。在此次展評(píng)活動(dòng)中，我自己的工作既有值得肯定的地方，也有不足之處，我將取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面爭(zhēng)優(yōu)。明確責(zé)任，并積極確定下一步的工作思路和目標(biāo)。新的起點(diǎn)，新的開始，在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)之下，我將向更高目標(biāo)邁進(jìn)！昌樂(lè)之行，開闊眼界，然何時(shí)始于足下？必須從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制定適合自己的切實(shí)可行的素質(zhì)教育計(jì)劃。先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動(dòng)；先學(xué)形式，再加內(nèi)容；加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，細(xì)化管理，持之以恒，才能打造出我自己的高效課堂！