第一篇：陶藝課論文 - 副本

中國陶藝欣賞與制作課課程論文

原始彩陶的欣賞與陶藝制作課的心得體會(huì)

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原始彩陶的欣賞與陶藝制作課的心得體會(huì)

原始時(shí)代的美術(shù)類別大致有：石器、陶器、雕塑（陶塑、石雕、玉雕等）、繪畫（巖畫、壁畫、地畫及器物裝飾畫等）以及建筑和編織工藝等。那些我們稱之為美術(shù)作品的東西，總體上看并不是純粹為“美”而創(chuàng)造的，是適用與審美的結(jié)合物。原始時(shí)代美術(shù)的各個(gè)門類尚未有明確的分化，如雕塑、繪畫與器物往往是渾然一體、相互依存的。模仿說：藝術(shù)起源于人類對(duì)自然的模仿。巫術(shù)說：藝術(shù)起源于人類遠(yuǎn)古時(shí)期的巫術(shù)活動(dòng)。游戲說：藝術(shù)起源于游戲，而游戲起源于人的精力過剩的宣泄。心靈表現(xiàn)說：藝術(shù)起源于心靈表現(xiàn)。季節(jié)變化的符號(hào)說：藝術(shù)是季節(jié)變化的符號(hào)。

新石器時(shí)代的陶器藝術(shù)。彩陶，亦稱陶瓷繪畫，它是我國悠久的“國粹”——陶瓷藝術(shù)之中的藝術(shù)，早在距今六千年左右的半坡文化時(shí)期，陶上便出現(xiàn)了最早的彩繪。中國彩陶歷史悠久，數(shù)量巨大，圖案精美，花紋絢麗。中國彩陶不僅代表著中國原始社會(huì)所達(dá)到的高度藝術(shù)成就，而且也是世界遠(yuǎn)古文化寶庫中璀璨奪目的瑰寶。彩陶是指在橙紅色的器壁上用赤鐵礦與氧化錳顏料繪制圖案，燒成呈黑色或褐色，具有熱烈明快的格調(diào)的陶器。它距今已有七千年的歷史，是新石器時(shí)代藝術(shù)成就的集中體現(xiàn)。彩陶是新石器時(shí)代藝術(shù)成就的集中體現(xiàn)者。距今七千年到三千年的歷史，幾乎遍布全國各地。仰韶文化彩陶因首先發(fā)現(xiàn)于河南澠池縣仰韶村而得名。河南、陜西等黃河中上游地區(qū)屬于這一文化系統(tǒng)。據(jù)調(diào)查，發(fā)掘的遺址多達(dá)一千處。

彩陶是指在打磨光滑的橙紅色陶坯上，以天然的礦物質(zhì)顏料進(jìn)行描繪，用赭石和氧化錳作呈色元素，然后入窯燒制。在橙紅色的胎地上呈現(xiàn)出赭紅、黑、白、諸種顏色的美麗圖案，形成紋樣與器物造型高度統(tǒng)一，達(dá)到裝飾美化效果的陶器。

彩陶制作精美，以泥質(zhì)陶為主，質(zhì)地細(xì)膩，因之既是實(shí)用器皿，又具有很高的藝術(shù)價(jià)值。由于色彩繪于燒制前，故和陶器一起焙燒后，色彩和陶胎結(jié)合緊密，不易發(fā)生脫落。彩繪的形式總體上可分為圖案和圖畫兩大類[1]。

彩陶發(fā)源于距今約10000年前的新石器時(shí)代。人類在新石器時(shí)代伴隨著相對(duì)定居的農(nóng)耕文化一起發(fā)明了燒陶技術(shù)。關(guān)中地區(qū)大約在公元前6000年的老官臺(tái)

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文化時(shí)期就有了較發(fā)達(dá)的陶器，有個(gè)別缽形器口沿裝飾一條寬彩帶，這是彩陶的萌芽。在公元前5000年的西安半坡村的仰韶文化遺址中，發(fā)現(xiàn)了很多精美的彩陶，表明在半坡時(shí)期，人們已經(jīng)能熟練地控制窯溫，并且彩繪藝術(shù)也達(dá)到了很高的水平。

彩陶的器型基本上都是日常生活用品，常見的有盆、瓶、罐、甕、釜、鼎等，在器型上很難看出來有其它特殊的用途。在仰韶文化遺址中，曾發(fā)現(xiàn)用兩甕對(duì)合理葬小孩的例子，甕上鑿一小孔，表達(dá)了原始人對(duì)再生的向往。

中國彩陶發(fā)現(xiàn)較晚（1912年），至今僅有101年，而彩陶的誕生到今天卻已有8000年的歷史。彩陶記載著人類文明初始期的經(jīng)濟(jì)生活、宗教文化等方面的信息。彩陶文化分布廣泛，延續(xù)時(shí)間長，從距今8000年到距今3000年左右，綿延了5000多年，跨越老官臺(tái)、仰韶、馬家窯、大汶口、屈家?guī)X、大溪、紅山、齊家等文化，在世界彩陶歷史中藝術(shù)成就最高。從制作工藝、藝術(shù)成就、歷史價(jià)值、升值空間等諸多因素看，陜、甘、寧、青的仰韶、馬家窯、齊家文化彩陶和山東地區(qū)的大汶口文化彩陶最宜收藏。

中國彩陶的起源一直頗多爭議，在大地灣發(fā)現(xiàn)的直徑51厘米的彩陶圜底魚紋盆，是目前國內(nèi)發(fā)現(xiàn)直徑最大的魚紋盆。層的仰韶文化面貌截然不同。陶片質(zhì)地松脆、色澤不勻，幾乎見不到大塊的陶片，墓葬中的隨葬器物多已破碎，發(fā)掘人員形象地稱這些陶片為“酥皮點(diǎn)心”，這一現(xiàn)象可說明當(dāng)時(shí)制陶技術(shù)較為原始。發(fā)現(xiàn)的器形很特殊，底部多有小小的三足支撐，或圜底、或圈足，基本不見平底器。更為奇怪的是，在缽形器口沿內(nèi)外均發(fā)現(xiàn)暗紅色的彩條帶。以上特征無疑表明，它們不是通常認(rèn)識(shí)的仰韶文化。從地層上看，這是早于仰韶文化的遺存。經(jīng)北京大學(xué)考古實(shí)驗(yàn)室測(cè)定，送檢的5個(gè)標(biāo)本年代約為距今7300年—7800年，比仰韶文化早了近千年。大地灣文化的發(fā)現(xiàn)不僅確立了黃河上游地區(qū)新石器早期文化，而且為探索彩陶與農(nóng)業(yè)的起源提供了一批彌足珍貴的實(shí)物資料。大地灣彩陶與世界上最早出現(xiàn)彩陶的兩河流域，及中亞地區(qū)在時(shí)間上幾乎是同步的，表明中國彩陶起源于我國西北地區(qū)的渭河流域。

仰韶文化彩陶的分期：早期，西安半坡類型；中期：河南廟底溝類型；晚期：馬家窯類型。

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半坡彩陶，最早發(fā)現(xiàn)于西安半坡，距今有七千年的歷史。是我國彩陶文化歷史較早、特點(diǎn)突出、影響較大的一個(gè)類型。半坡彩陶的遺址，在河流的岸邊，因而半坡的彩陶有汲水尖底瓶、葫蘆、長頸瓶，另外還有盆類、罐類，與今天的盆罐大體相似。半坡彩陶早期紋飾，多為散點(diǎn)式構(gòu)圖。也就是說，在一件器型上，裝飾往往只占據(jù)器面的一小部分，紋樣一般是自然形態(tài)的再現(xiàn)。半坡紋飾的形象可愛，表現(xiàn)了人類童年的天真稚氣和與自然的親切關(guān)系。仔細(xì)體味，有人與自然溶為一體的感覺，可以說是半坡人原始生活的記錄。紋飾形象主要描繪了當(dāng)時(shí)人們接觸的動(dòng)物，有奔跑的鹿、魚紋、人面紋、蛙紋、鳥紋、豬紋以及由以上紋樣兩種或三種組合的紋樣。也有一些單純的任何紋樣如折線紋、三角紋、網(wǎng)紋等。

西安半坡彩陶，時(shí)間為6000年左右，造型為圓底缽、圓底盆、折腹盆、細(xì)頸瓶、直口尖底瓶、大口小底盆等。造型風(fēng)格樸實(shí)厚重。彩繪紋樣有幾何紋、人面、魚、鹿等。其中的代表作品有彩陶人面魚紋盆，彩陶魚紋盆。

廟底溝彩陶，廟底溝類型的彩陶，主要有盆、碗、罐等。早期和中期也有類似半坡的葫蘆形瓶。廟底溝彩陶比半坡成熟得多。點(diǎn)、線、面搭配得當(dāng)，空間疏朗明快。曲面之間，穿插活潑的點(diǎn)和線，使紋樣節(jié)奏鮮明，韻律感很強(qiáng)。二方連續(xù)的組織結(jié)構(gòu)，是節(jié)拍的具象化，更使之有較強(qiáng)的音樂效果。這反映了原始的恬淡、閑靜的心態(tài)。

河南廟底溝類型，時(shí)間為5000多年，造型為大口小底曲腹盆和碗等。盆的造型挺秀飽滿，輕盈而穩(wěn)重。彩繪紋樣中幾何花瓣紋較多，還有鳥紋、蛙紋等。這時(shí)候的代表作品有彩陶花瓣紋盆。

馬家窯類型共分為三類：馬家窯類型，半坡類型，馬廠類型。時(shí)間為4-5000年左右，造型有盆、缽、瓶、翁等。紋樣有：同心圓、渦狀紋、垂幛紋、水波紋等。其中代表性作品有彩陶漩渦紋瓶。

馬廠類型彩陶，1924年秋發(fā)現(xiàn)于青海民和馬廠塬，主要分布于青海、甘肅等地，器形基本沿襲半山類型的造型，但較之半山彩陶顯得高聳、秀美。出現(xiàn)了

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單耳筒形杯，耳、紐的造型富有變化。其年代約為公元前2350～前2050年。紋飾有同心圓紋、菱形紋、人形蛙紋、平行線紋、回紋、鉤連紋等。另外，大汶口文化、大溪文化，屈家?guī)X文化、齊家文化等遺址中也出土有彩陶，但在數(shù)量、規(guī)模、藝術(shù)水平上與上述文化類型的彩陶有一定差距。古代陶器中還有一種在陶器燒成后畫上紋飾的彩繪陶。

新石器時(shí)代的彩陶正式由于它優(yōu)美的造型和形式多樣的裝飾圖案紋樣的結(jié)合成為原始文化最發(fā)達(dá)最杰出最光彩的成就。

彩陶造型簡潔凝重、氣魄渾厚，提箱出樸素、單純、健康、飽滿的藝術(shù)風(fēng)格、彩陶的裝飾效果給人以生動(dòng)、自由、舒暢、開放、流動(dòng)的審美享受。彩陶的文飾手法有線描型、平涂型和綜合型。

黑陶藝術(shù)，最具代表性的是龍山黑陶，距今4000年左右，在山東章丘龍山鎮(zhèn)等黃河下游地區(qū)，黑、光、薄、棱、鼻是黑陶的基本特征，它給人以莊重、肅穆的審美感受。

如果說彩陶是以其造型和紋飾的有機(jī)結(jié)合而光彩奪目的話，那黑陶則是以質(zhì)地精美和豐富的造型取勝。黑陶，誕生于中國新石器時(shí)代，在大溪文化、屈家?guī)X文化、龍山文化遺址中均有發(fā)現(xiàn)，其中以屈家?guī)X文化為最早，距今6000年左右。1928年，中國著名考古學(xué)者吳金鼎，在山東省章丘縣（現(xiàn)章丘市）龍山鎮(zhèn)的考古發(fā)掘中，首次發(fā)現(xiàn)了這一史前遺存，故被命名為“龍山文化”。因以黑色陶器為主要特征，又稱為“黑陶文化”。黑陶按質(zhì)地可分為三種：泥質(zhì)黑陶、夾砂黑陶、細(xì)泥黑陶。黑陶以素面磨光的最多，帶紋飾的較少，有弦紋、劃紋、鏤孔等幾種。

黑色陶器。出現(xiàn)新石器時(shí)代晚期的滇藏文化，大汶口文化、龍山文化、屈家?guī)X文化和良渚文化等遺址中。黑陶的燒成溫度達(dá)1000度左右，黑陶有細(xì)泥、泥質(zhì)和夾砂三種，其中以細(xì)泥薄壁黑陶制作水平最高，有“黑如漆、薄如紙”的美稱。這種黑陶的陶土經(jīng)過淘洗，輪制，胎壁厚僅0.5-1毫米，再經(jīng)打磨，燒成中國陶藝欣賞與制作課課程論文

漆黑光亮，有“蛋殼陶”之稱，表現(xiàn)出驚人的技巧，飲譽(yù)中外。這時(shí)期的黑陶以素面磨光的最多，帶紋飾的較少，有弦紋、劃紋、鏤孔等幾種。黑陶采用輪制，器形渾圓工整,造型優(yōu)美,裝飾精巧,具有“黑,薄,光,紐”的藝術(shù)特點(diǎn)。

紅陶是新石器時(shí)代出現(xiàn)的一種器表呈紅色的陶器。1921年，我國在河南澠池縣仰韶村首次發(fā)現(xiàn)紅陶[1]。人類發(fā)明陶器以紅陶為主，灰陶、黑陶次之，紅陶分細(xì)泥紅陶和夾紅陶兩種，主要原料是粘土它的燒成。原理是：陶坯入窯焙燒時(shí)采用氧化焰氣，使陶胎中的鐵轉(zhuǎn)化為三價(jià)鐵，器表便呈紅色。根據(jù)陶胎粗細(xì)及含砂與否，可分為泥質(zhì)紅陶和夾砂紅陶。裴李崗文化、仰韶文化、馬有浜文化等都以紅陶為主。

仰韶文化是我國原始社會(huì)新石器時(shí)代中期的文化類型，距今有5000~7000年的歷史，仰韶文化以其分布之廣泛，延續(xù)之長久，內(nèi)涵之豐富，影響之深遠(yuǎn)，成為中國新石器文化的一枝主干。仰韶時(shí)期的陶器表現(xiàn)了高超的技藝，有著獨(dú)特的文化內(nèi)涵，閃爍著原始人智慧的光芒。

在河南省鞏義博物館里，陳列著一件仰韶時(shí)期的尖底紅陶瓶。這件尖底紅陶瓶直口、方唇，上腹近直，下腹稍鼓急收至尖底。泥質(zhì)紅陶，陶質(zhì)較細(xì)，使用泥

條盤筑法制成，內(nèi)壁有拍捏痕跡?？谘叵掠袔字芟壹y，近口處有六組捏制而成的附加堆紋，劃紋布滿整器，從一側(cè)斜下盤旋至底，感覺猶如一個(gè)水中的漩渦。腹中部有一系，系上面有一不規(guī)則的圓孔，一側(cè)有一刻劃的倒“曰”字。

據(jù)專家們考證，這是仰韶時(shí)

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期較為常見的汲水器，它巧妙地利用了重心原理和平衡原理。使用時(shí)將尖底瓶放置于水中，等水自口流滿時(shí)，尖底瓶會(huì)自動(dòng)豎起。瓶身有一系，可系繩，倒“曰”字刻劃文應(yīng)為族徽，是氏族部落之間相互區(qū)分的標(biāo)志。

這件器物除實(shí)用外，口沿處蓋一鼎或盆可做葬具，這就是當(dāng)時(shí)流行的甕棺葬。據(jù)說，夭折的嬰孩放在此瓶中，埋在父母住處的房基下，寓意骨肉不分離，瓶身上的圓孔用來供靈魂自由出入。

北大前任文博學(xué)院院長、我國著名的考古學(xué)家李伯謙先生曾到鞏義博物館考察，對(duì)此瓶產(chǎn)生濃厚的興趣。

半山彩陶，半山類型的彩陶器，多為罐、壺。造型飽滿近似球，足內(nèi)收，腹近直線，由于器型的下半部內(nèi)收，裝飾都集中于上半部。半山類型的彩陶，是在馬家窯的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，比馬家窯更豐富；她的繁榮昌盛、雍榮華貴的風(fēng)格是由飽滿器型上的旋動(dòng)結(jié)構(gòu)的紋飾，黑紅相間的色彩，線條的粗細(xì)變化，及鋸齒紋、三角紋的配合，大圖案里套小圖案形成的。旋轉(zhuǎn)而連續(xù)的結(jié)構(gòu)，使幾個(gè)大圓圈一反一正，互相背靠，互相連結(jié)，有前呼后應(yīng)、魚貫而行、連綿不斷的效果，顯示一種融合、纏綿的氣勢(shì)。與器型共同構(gòu)成一種雄偉宏大的氣勢(shì)。半山期，是我國彩陶文化的高峰階段，顯示博大、成熟和完美的特色。

制作課課程體會(huì)

經(jīng)過兩個(gè)多月的制作課，我收獲很多，第一是對(duì)陶瓷藝術(shù)有了更深入更切身的了解和體會(huì)，第二就是對(duì)陶瓷手工藝品的尊重。

第一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了搓泥條，看似簡單的筆筒或者是茶杯造型在制作過程中也是要求極其高的，首先要給泥塊按摩，揉搓到表面沒有裂紋才好，然后切一塊完整的方形或者是圓形的厚度較厚的泥塊作為底，接下來就是搓泥條，要用掌心搓不能用指腹搓，這樣搓出來的泥條比較均勻，不容易有裂紋，保證泥條的厚度大概是1cm，長度為15cm，然后就是盤泥條，我自己的經(jīng)驗(yàn)是先把底部盤結(jié)實(shí)了，然后上面呈平行狀態(tài)一次堆積就好了，接口處一定要按結(jié)實(shí)，不然也會(huì)出現(xiàn)裂紋，上釉的時(shí)候會(huì)破碎。還有就是造型，不能做封閉式的造型，尤其是出氣口不能太小，不然在燒瓷的時(shí)候，不僅自己的作品會(huì)炸開，同時(shí)也會(huì)威脅到其他同學(xué)的作品。老師給我們提供了很多工具，同學(xué)們都發(fā)揮了自己的想象力，將作品

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做成了各種樣子的造型，有做大白的，有做海豚造型的，也有做各種工藝品小擺件的，我也做了很多，但是與其他同學(xué)相比，還是覺得自己想象力和創(chuàng)造力真的需要提高，這也是陶藝制作課給我的啟發(fā)。

第二節(jié)第三節(jié)課就是拉坯，這對(duì)我來說是最難的一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然一晚上都是忙忙碌碌的，但是并沒有很多很好的作品做出來。拉坯的過程，首先是給泥塊做按摩，按摩到十幾分鐘，然后把按摩好的泥塊用力甩到機(jī)器的正中央，然后開動(dòng)機(jī)器，把泥塊扶正到正中央，整個(gè)過程中都要保持手的濕潤，要不停的蘸水，另外，就是要注意把它拔高，然后在拔高的基礎(chǔ)上做造型，當(dāng)達(dá)到合適的造型的時(shí)候，要注意用剪刀手把作品剪下來，這對(duì)于我來說是很大的挑戰(zhàn)，一開始總是失敗的。但是在老師的耐心指導(dǎo)下，我的第一個(gè)作品終于成功完成了，之后也相繼做出幾個(gè)作品。

之后就是修坯，要把拉坯的作品修成標(biāo)準(zhǔn)的形式，厚度不超過1cm，要有圈足，表面要光滑，這是一個(gè)需要鍛煉耐心和協(xié)調(diào)能力的過程。稍一用力，可能作品的壁沿就會(huì)弄掉，或者是整個(gè)作品瓦解掉，真是非?？上А?/p>

最后，就是上釉了，在上釉的時(shí)候，老師會(huì)非常認(rèn)真仔細(xì)的為我們檢查我們的作品是否真正達(dá)到燒瓷的標(biāo)準(zhǔn)了，不符合標(biāo)準(zhǔn)的他們會(huì)耐心提醒我們?nèi)バ薷?，然后再上釉，色彩的選擇和搭配也是考驗(yàn)我的一項(xiàng)，我覺得自己完成的還不錯(cuò)。老師們也是比較辛苦的，每次上釉手上都沾滿了釉，然后再去清洗，真的很感謝老師們的耐心指導(dǎo)和辛勤付出。

下面是我的部分作品的圖片，實(shí)用性不強(qiáng)，但是自覺創(chuàng)意不錯(cuò)。

第二篇：陶藝說課

說課陶藝

一、教學(xué)目的和學(xué)生分析

1、教材的地位和作用：

陶藝在大學(xué)設(shè)計(jì)系里已經(jīng)成為學(xué)生的必修的專業(yè)課，本課教學(xué)內(nèi)容是陶藝的歷史和制作方法，是一名藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的重要考察課內(nèi)容之一，也是他們必備的的一項(xiàng)基本技能。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求師學(xué)生的認(rèn)知水平制定如下教學(xué)目標(biāo)：(1)知識(shí)目標(biāo)

①了解陶藝的作用和功能； ②掌握陶藝的基本制作工藝；

③掌握陶藝每個(gè)物體之間的關(guān)聯(lián)組成一個(gè)系列。(2)能力目標(biāo)

①通過自主學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主制作能力；

②通過案例欣賞、拓展訓(xùn)練和師生點(diǎn)評(píng)提高學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力； ③通過小先生制、對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)等方法加強(qiáng)課堂監(jiān)督和管理，培養(yǎng)學(xué)生自我約束和管理能力。

(3)情感目標(biāo)

①激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)，體會(huì)成功樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好知識(shí)，掌握技能的信心；

②小先生與教師共同指導(dǎo)，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境里快樂學(xué)習(xí)，愉快的合作過程中增進(jìn)師生、同學(xué)之間的信任與友誼。

③通過心理暗示、評(píng)價(jià)機(jī)制等多種方法讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：陶藝作品的完整性、美觀性和成品率.教學(xué)難點(diǎn)：陶藝的制作過程

4、教學(xué)準(zhǔn)備：

(1)先讓同學(xué)們提前買20公斤陶塑專用泥(2)準(zhǔn)備做陶藝的專用工具。

(3)提前查閱資料和借鑒別人的作品。

二、教法分析

根據(jù)課程性質(zhì)與特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，本課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示練習(xí)法與成功教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在具體的知識(shí)點(diǎn)與能力培養(yǎng)上靈活運(yùn)用不同的方法，具有彈性的分層次學(xué)習(xí)要求、小先生的應(yīng)用、及時(shí)的展示與評(píng)價(jià)和教師指導(dǎo)的加強(qiáng)使基礎(chǔ)不同的同學(xué)都能學(xué)會(huì)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。

三、學(xué)法分析： 本課教學(xué)的對(duì)象是高等師范學(xué)校美術(shù)專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生，它們滄州師范學(xué)院的大學(xué)本科學(xué)生。學(xué)生的基礎(chǔ)相差不大，同時(shí)學(xué)習(xí)和接受能力普遍較高。學(xué)生喜歡上陶藝課程，有一定的積極性，形象思維能力較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)起來又嫌枯燥無味，邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力較弱，自我約束和管理能力不夠。他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力需要得到鍛煉和提高，但自主學(xué)習(xí)方法在課堂上的應(yīng)用難度較大，需要激發(fā)興趣、多種方法加強(qiáng)管理和監(jiān)督，方可達(dá)到知識(shí)和能力雙豐收。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)中教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，合理安排好知識(shí)點(diǎn)的分解，讓學(xué)生在現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上充分的進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，增加學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)過程

新課程理念要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師作為指導(dǎo)者，充分利用自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生從被動(dòng)式的灌輸過程轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)下主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，要讓每一位同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，軟件更新速度快，因此在本課教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是要通過探究式的自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)要求的差異化拓展使學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境下快樂學(xué)習(xí)的過程中提高獲取知識(shí)的能力。又通過小先生和教師齊努力，在鍛煉小先生能力的同時(shí)幫助教師加強(qiáng)了課堂的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成果的及時(shí)展示與評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生在寬松環(huán)境也不能有懈怠心理，無形中提高學(xué)生的自我約束與管理能力，綜合提高學(xué)生知識(shí)與能力素養(yǎng)。具體教學(xué)過程如下：

1、建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（5分鐘）

興趣是最好的老師，也是促使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)的最重要因素。教師通過課件展示制作優(yōu)美的陶藝作品，并告訴學(xué)生，大家都可以憑自己所學(xué)知識(shí)與能力制作。重點(diǎn)指引學(xué)生觀看陶藝制作視頻中有關(guān)制作的方面，體會(huì)陶藝制作的精妙，激發(fā)學(xué)生想學(xué)好制作陶藝這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的興趣和原動(dòng)力。

通過精心設(shè)計(jì)的課件，藝術(shù)化展示制作優(yōu)美的電子報(bào)板。在課件的首頁書寫標(biāo)題：快樂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)快樂，在課件的其他頁頁眉或頁腳位置書寫：快樂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)快樂，目的是給學(xué)生一種輕松快樂學(xué)習(xí)的心理暗示。

2、發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)。（5分鐘）

教師說明自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求：參照教材自行完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。這些任務(wù)是學(xué)生通過自學(xué)習(xí)能夠自行完成的。完成任務(wù)的過程就是一個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)的過程，更是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力的過程。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。（15分鐘）

這個(gè)過程是最重要的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在這一時(shí)期要在學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)個(gè)別需要的學(xué)生給以必要的指導(dǎo)。同時(shí)，這時(shí)候還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中學(xué)習(xí)接受能力和自學(xué)能力比較好的，以備在鞏固練習(xí)時(shí)擔(dān)任小先生。

4、學(xué)生演示學(xué)習(xí)成果，大家評(píng)價(jià)，根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充講解。（10分鐘）(1)在同學(xué)們做的作品那聚在一起進(jìn)行參觀欣賞，根據(jù)具體情況請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)或教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)要中肯，既要指出問題，又要激勵(lì)學(xué)生，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂。

(2)補(bǔ)充講解內(nèi)容：陶藝的制作風(fēng)格類型。

其他內(nèi)容視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際情況（從自主學(xué)習(xí)階段的觀察和學(xué)生聚眾觀察情況來看）決定要補(bǔ)充講解的內(nèi)容。這里的用時(shí)不確定，但不超過10分鐘。

(3)發(fā)布拓展練習(xí)任務(wù)。

5、練習(xí)鞏固，拓展訓(xùn)練。（10分鐘）

進(jìn)行分層教學(xué)，自主學(xué)習(xí)階段對(duì)內(nèi)容還沒有完全掌握的同學(xué)重做自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師加強(qiáng)指導(dǎo)，同時(shí)教師根據(jù)在自主學(xué)習(xí)階段觀察了解的情況選擇小先生輔助指導(dǎo)，確保大家都能完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。在完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)之后再做拓展訓(xùn)練，這樣既確保了大家能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能保證一部分學(xué)習(xí)和接受能力較好的同學(xué)能進(jìn)一步學(xué)習(xí)得更好更深一些。

第三篇：陶藝課心得

我的陶藝課學(xué)習(xí)心得

陶藝實(shí)踐課已經(jīng)結(jié)束了，通過這次實(shí)踐活動(dòng)，我在理論和實(shí)踐方面都開始有了一些初步的了解。它是中國傳統(tǒng)古老文化，對(duì)于陶藝作品而言，理論方面、技法和創(chuàng)造力都非常重要。只可惜時(shí)間有些倉促。我非常喜歡這次的陶藝綜合實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)樗屛覍W(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，而這些知識(shí)都是很重要的，處處留心皆學(xué)問！

很幸運(yùn)當(dāng)代陶藝藝術(shù)家何躍先生給我們指導(dǎo)此次的陶藝課程，當(dāng)我們來到何老師的陶藝工作室，覺得會(huì)有一種震撼，原來陶藝可以是這樣，這樣的神奇。眼前的這一幕幕不由激起了對(duì)陶藝濃厚的興趣，最質(zhì)樸的陶土，經(jīng)歷陶冶塑造，就成為了藝術(shù)，這又是怎樣一個(gè)陶的升華歷程？

在這個(gè)陶藝制作中，我覺得無論是泥雕盤還是拉坯，都需要耐心，這個(gè)很重要。其次，是要?jiǎng)幽X思考，把握好感覺。因?yàn)闀缘米鎏账嚭苤匾囊稽c(diǎn)就是手感，手感好才能做出好東西。把握手感靠的是理解，要?jiǎng)幽X思考，要充分地了解泥巴的特性和規(guī)律，只有這樣才能讓手跟泥巴融為一體，才能做出好的東西。當(dāng)然，興趣是最好的老師。每節(jié)課所做的工作有所不同，感觸和樂趣也有所不同。

第一次進(jìn)入陶藝工作室有點(diǎn)興奮，但也擔(dān)心自己什么都不知道，而不能做出什么東西來。剛開始，何老師花了一段較長的時(shí)間介紹了具體制作過程及規(guī)定，之后，我們便正式地開始了陶藝制作課。

第一節(jié)課是拉坯，在我的印象里就是用拉胚機(jī)把泥做成瓶瓶罐罐，是最為簡單的，何老師為我們首先做起了示范，包括如何揉泥土、如何在轉(zhuǎn)盤上進(jìn)行拉坯等等，從中學(xué)到不少。將泥胚放在拉胚機(jī)轉(zhuǎn)盤的中央；然后啟動(dòng)機(jī)器，用手把泥按成泥餅，在把泥拉上來，在按，重復(fù)這樣的動(dòng)作；接著，把右手大拇指垂直插進(jìn)泥的中央，讓后慢慢的往上拉，拉成陶罐的形狀；最后左手和右手呈一個(gè)剪刀型，把陶罐給擠出來，一個(gè)陶罐的型就做好了?？粗粔K泥在何老師的手中神奇而輕松地變成了一件藝術(shù)品，我也心里癢癢了，恨不得立刻就動(dòng)手做一件。領(lǐng)了泥土之后，開始在老師要求之下先揉泥土，之后就開始正式的制作過程?？粗唵蔚聦?shí)上卻相差很遠(yuǎn)。我把泥土用力地甩在拉坯機(jī)的圓盤面的中心，按照老師教的方法，我慢慢地靠近泥土，卻好像感覺這塊泥土在甩我是的，我不能控制它。好在我持著心平氣和的心態(tài)，最后，我能較好地控制這塊土，慢慢地捏出了我所要做的東西的形狀，雖然不太美觀，但看到自己做出來的自認(rèn)為的藝術(shù)品還是很開心。最大的感受就是要心平氣和，靜下心來做拉坯作品。我想到了一位西方哲學(xué)家的一句話：人人都是藝術(shù)家！

中間兩次課何老師幫我們聯(lián)系了陶廠去實(shí)習(xí)，那里的師傅用的是最傳統(tǒng)的工藝，最傳統(tǒng)最原始的手法。用一根木棍旋轉(zhuǎn)地面上大大的磨盤來拉坯，每次傳動(dòng)到停止的時(shí)間，是剛好拉出一件陶藝品的時(shí)間，好神奇！不過轉(zhuǎn)動(dòng)磨盤的時(shí)候也很費(fèi)力。第二次去陶廠便是修坯了，我們大家坐在室外，用自己純手工的制作工具細(xì)心開始了雕雕刻刻、做機(jī)理、挖洞等等。這些文案機(jī)理應(yīng)該說都是在下面經(jīng)過了認(rèn)真的搜索資料，選出的自己最喜歡最滿意的方案了吧。雖然那天天很冷，但是每個(gè)人都很認(rèn)真地做著自己手里的陶罐，希望在自己的精雕細(xì)琢下都能成為簡藝術(shù)品吧，第二次在一起吃午飯泡面也是那么的香，覺得那時(shí)的笑也很值得回味。

最后又回陶藝室做了手捏和盤條。手捏就是跟小時(shí)候玩橡皮泥一樣，把泥巴捏成一個(gè)造型，盤條比較容易，就是把泥巴就是把泥巴揉成一小段小段的長條，然后再將這些長條一圈圈盤起來作為一個(gè)器皿的側(cè)壁，當(dāng)然下面也要墊一片薄泥作為底部，泥巴粘度不夠時(shí)，還需要用泥漿粘等等。因?yàn)槲乙鲆粋€(gè)由盤條構(gòu)成的看似器皿的東西。這幾個(gè)很細(xì)的長條，我花了一點(diǎn)時(shí)間去揉它，讓它均勻點(diǎn)，長條從頭至尾都是一樣的厚度。這之前，我做好了一個(gè)底部，這是用來支撐盤條做成的東西。這個(gè)底部，我做成了橢圓形，厚度不薄不厚，也接近老師所說的那個(gè)厚度。隨之，我拿出之前做好的底部，再拿出一張小片的報(bào)紙，我將底部放在這上面，然后，我將第一根盤條放在中間圍成圓形狀，接著放第二根、第三根、第四根一直到第十根，終于完成了，最后擺放在一起做的手捏的可愛的毛毛蟲和洋娃娃，覺得很有成就感，還捏了些帶花邊的蒸餃之類的，覺得很好看，很開心。

總的來說，我覺得從陶藝制作課上收獲很多，也感悟到一些事情，尤其是做任何事情都要心靜，不能太急躁，否則往往會(huì)欲速則不達(dá)?；貞浧饎?chuàng)作和收獲的那份快樂和滿足，就會(huì)很開心和激動(dòng)不已。感謝此次指導(dǎo)我學(xué)習(xí)的何老師，犧牲自己的創(chuàng)作時(shí)間來為我們指導(dǎo)，作為一個(gè)大四畢業(yè)班的學(xué)生對(duì)于能修這門課程深感榮幸，此次陶藝制作課是我大學(xué)以來最快樂的公選課經(jīng)歷！

第四篇：陶藝課教案

陶藝課程第一課

1.走進(jìn)泥巴的世界

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解陶泥的基本特性、認(rèn)識(shí)陶藝制作的基本工具及使用方法。

2、通過啟發(fā)、實(shí)踐體驗(yàn)來陶藝制作的基本技法。

3、讓學(xué)生感受“玩泥巴”的樂趣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的手創(chuàng)造美。教學(xué)重點(diǎn)：

感受玩泥巴的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)陶藝制作的各種技法。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：陶泥、教學(xué)課件 學(xué)生：陶泥、各類制作工具 教學(xué)過程：

一、泥巴變一變：

1、觸摸，感受老師送給大家的特殊“禮物”。

與孩子們交談，送給他們一份禮物，讓他們進(jìn)行觸摸，感受泥土特有的柔軟，并說說自己的感受。

2、泥巴真聽話：一分鐘讓泥巴變、變、變

聊一聊有沒有玩泥巴經(jīng)驗(yàn)，比如撮一撮、切一切，揉一揉、捏一捏等。并用一分鐘小游戲的形式，給學(xué)生把泥巴變個(gè)樣的機(jī)會(huì)，看誰變的花樣多。

3、小結(jié)導(dǎo)入：

（1）小結(jié)玩泥巴的方法，并板書。（如：搓、壓、切、印、捏等）

（2）導(dǎo)入：讓我們一起走進(jìn)泥巴的世界。

二、認(rèn)識(shí)工具：

1、課件一一出示各種工具，并介紹用途。

2、想一想：

我們身邊的哪些小東西可以替代這些工具。

三、欣賞：

1、簡要介紹陶藝的發(fā)展。

2、欣賞學(xué)生陶藝作品，邊欣賞邊讓學(xué)生說說制作的內(nèi)容，并簡要分析其中的制作方法。

四、體驗(yàn)：

用手中的陶泥自由制作，體會(huì)玩泥巴的快樂！

五、總結(jié)：

說說玩泥巴的感受！陶藝課程第二課

2.手捏動(dòng)物

知識(shí)目標(biāo)：了解并掌握陶藝創(chuàng)作——手捏成型的基本表現(xiàn)技法、步驟。

技能目標(biāo)：運(yùn)用泥塑動(dòng)物的基本表現(xiàn)技法，塑造動(dòng)物形象。情感目標(biāo)：培養(yǎng)動(dòng)手能力，創(chuàng)造力，提高審美情趣，增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握陶藝創(chuàng)作——手捏成型的基本技法、步驟，靈活運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：

抓準(zhǔn)動(dòng)物的基本形，對(duì)動(dòng)物的細(xì)部特征進(jìn)行深入刻畫。教學(xué)準(zhǔn)備：

陶泥及制作工具，課件

課前安排學(xué)生搜集動(dòng)物的圖片，觀察生活在我們周圍的小動(dòng)物。教學(xué)過程：

導(dǎo)入：欣賞秦俑、漢俑圖片（動(dòng)物），引出制陶的產(chǎn)生和發(fā)展。產(chǎn)生：人類制陶始于新石器時(shí)代，約有八九千年的歷史。它是人類進(jìn)化過程中具有劃時(shí)代意義的偉大創(chuàng)造。

發(fā)展：早期的制陶是人類以生活中實(shí)用的陶器（飲器、食器、炊器、盛貯器等）為主，隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，人類生活水平的不斷提高，制陶逐步向美化生活環(huán)境的觀賞性、裝飾性泥塑藝術(shù)發(fā)展。

教師示范陶藝創(chuàng)作手捏成型的成型方法（鴨子）：

了解動(dòng)物泥塑的藝術(shù)特點(diǎn)：取材于動(dòng)物形象，再加以取舍、裝飾、夸張等藝術(shù)手法塑造而成，使人覺得比真實(shí)的動(dòng)物形象更加生動(dòng)可愛。

1、整體形象（抓住動(dòng)物的整體外形）注意：舍棄細(xì)部，抓準(zhǔn)基本形。

2、細(xì)部刻畫（抓住動(dòng)物的明顯特征進(jìn)行加工）

注意：對(duì)所塑造動(dòng)物的特點(diǎn)可以運(yùn)用夸張的藝術(shù)手法加以表現(xiàn)。

3、上色處理（抓住動(dòng)物的色彩特征）

注意：色彩之間的搭配，突出動(dòng)物本身明顯的色彩特征。教師現(xiàn)場(chǎng)制作海豚泥塑

學(xué)生觀察老師是怎樣用技法表現(xiàn)出海豚的特點(diǎn)，制作順序是什么？思考你怎么用技法表現(xiàn)你喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)。

3.夸張的臉

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)抓住人物頭像特征，進(jìn)行夸張的表現(xiàn)手法；并嘗試泥塑，進(jìn)行頭像立體造型。

2.啟發(fā)學(xué)生觀察感受人物五官、表情特征，探索用泥塑造型語言，夸張塑造，大膽趣味地表現(xiàn)人物頭像，提高學(xué)生對(duì)人物特征的觀察及立體造型表現(xiàn)力。

3.體驗(yàn)?zāi)嗨芸鋸埍憩F(xiàn)人物頭像造型的樂趣，培養(yǎng)對(duì)漫塑人物的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：用泥塑的形式表現(xiàn)夸張的人臉。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物形、情特征進(jìn)行夸張的泥塑立體造型表現(xiàn)。課前準(zhǔn)備：（學(xué)生）陶藝工具（教師）課件、泥巴 教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄?/p>

1、表情大PK。（看詞做表情，與圖片中比較）

2、圖片欣賞 導(dǎo)入：夸張的臉

二、欣賞探究：

1、觀察人物夸張表情的變化特征，探究學(xué)習(xí)抓住特征進(jìn)行變形的夸張表現(xiàn)方法。

（1）觀察快樂、悲傷、發(fā)怒等表情五官的變化

（2）探究欣賞簡筆漫畫人物頭像。啟發(fā)學(xué)生觀察夸張的表現(xiàn)方法。

形的夸張：夸大法，如小的更小，圓的更圓，曲的更曲；變形法：如改變鼻子結(jié)構(gòu)。

神態(tài)的夸張：如發(fā)怒時(shí)、眉毛直立、額頭冒火。欣賞中穿插教師示范和學(xué)生的五官制作小練習(xí)

2、學(xué)習(xí)造型表現(xiàn)方法：

邊欣賞邊示范（團(tuán)報(bào)紙成型、泥板圍筑、分析添加）：（1）欣賞泥塑作品中國古今雕塑家、民間藝人的陶土雕塑作品（2）欣賞陶藝學(xué)生作品，啟發(fā)：用泥塑造夸張的五官，有更多的變化方法。

三、學(xué)生創(chuàng)作：

學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的表情和人物創(chuàng)作。注意夸張變化。

四、展示評(píng)價(jià)：

1、學(xué)生給自己的作品取名，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、對(duì)比，找出最夸張的臉。

五、用表情表示對(duì)課堂感受，結(jié)束。板書設(shè)計(jì) 形的夸張

夸張的臉 夸大、變形等 神態(tài)夸張

4.有趣的“空心球”

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課教學(xué)，了解空心球的基本特點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)泥球捻捏等一些基本的泥塑方法，創(chuàng)作出一個(gè)有趣的“空心球”。

3、在創(chuàng)作過程中，提高學(xué)生的觀察能力、概括能力、動(dòng)手能力等。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)泥球捻捏法。

難點(diǎn)：抓住空心球夸張地進(jìn)行表現(xiàn)，創(chuàng)作出一個(gè)有個(gè)性的“空心球”。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：泥塑工具等。教師：課件、泥、泥塑工具、板等。

四、教學(xué)過程：

1、談話導(dǎo)入，揭題《有趣的“空心球”》 利用一個(gè)實(shí)心的泥玩具導(dǎo)入，引出空心球。

2、制作空心球

教師示范，邊做邊講解要點(diǎn)，板書：泥球捻捏法。

3、玩一玩

學(xué)生動(dòng)手做空心球，教師巡回指導(dǎo)。

4、變一變

教師現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作一個(gè)有趣的“空心球”，猜一猜做的是什么？運(yùn)用了什么方法？ 板書：變一變、加一加、減一減

5、賞一賞

欣賞圖片，了解更多有趣的作品，以此打開學(xué)生思路。

6、做一做

作業(yè)要求：發(fā)揮想象，創(chuàng)作出一個(gè)有個(gè)性的“空心球”。

7、評(píng)一評(píng)

說說自己作品的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)說說你的看法，教師適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)評(píng)。

8、課后延伸

認(rèn)識(shí)一些其他制作空心作品的方法。如挖空法、塞紙法等。陶藝課程第五課

5.生動(dòng)的泥板人物——站立的人

教學(xué)目標(biāo):

1、了解和掌握泥板人物造型的基本方法和步驟。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用以泥板造型為主要表現(xiàn)方式來塑造站立的人，提高造型表現(xiàn)能力。

3、增強(qiáng)學(xué)生陶藝技法的綜合表現(xiàn)力。教學(xué)重點(diǎn):用泥板塑造站立的人物整體動(dòng)態(tài)。

教學(xué)難點(diǎn):陶藝技法的綜合運(yùn)用來表現(xiàn)生動(dòng)的泥板人物。教學(xué)準(zhǔn)備:教師：課件、示范作品 學(xué)生：陶藝制作工具 教學(xué)過程:

1、談話導(dǎo)入：

生動(dòng)的泥板人物——站立的人

2、方法探究：（1）身體——泥板做任意卷筒造型。身體的穩(wěn)定

人物動(dòng)態(tài)變化（示范、討論、欣賞、實(shí)踐）（2）頭部——捏塑 夸張地表現(xiàn)五官和表情變化

（3）人物整體裝飾——挖、壓、刻、卷、粘連等技法恰當(dāng)運(yùn)用

3、啟發(fā)創(chuàng)作：

用泥板形式表現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)的站立人物。注意：陶藝技法的恰當(dāng)運(yùn)用。

4、展示評(píng)價(jià)： “立得穩(wěn)”、“動(dòng)態(tài)美”、“表情豐富”、“裝飾漂亮”

5、小結(jié)拓展：

用泥板形式還可以做動(dòng)態(tài)更豐富、更生動(dòng)的人物。

6.童年的游戲 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：通過回憶、體驗(yàn)、對(duì)比不同時(shí)期的一些童年的游戲，追尋童年的快樂。技能目標(biāo)：用陶泥來塑造游戲時(shí)人物的動(dòng)作姿態(tài)、表情，表現(xiàn)游戲場(chǎng)景。

情感目標(biāo)：通過藝術(shù)表現(xiàn)，讓孩子們?cè)谟洃浿姓洳剡@些寶貴的童年游戲、樹立樂觀向上的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：回憶、體驗(yàn)、對(duì)比童年的游戲。教學(xué)難點(diǎn)：用陶泥表現(xiàn)生動(dòng)的游戲場(chǎng)景。教學(xué)準(zhǔn)備: 教師：示范作品、課件

學(xué)生：陶泥、陶藝制作工具、輔助材料等

一、玩泥巴、憶童年：

1、用泥巴捏制一個(gè)小人、簡單表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)。

2、展示、交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生說說玩泥巴的心得。

3、教師引導(dǎo)：

玩泥巴，也是過去的孩子最喜歡的游戲之一，泥巴隨地可取，捏、壓、刻、團(tuán)、搓、切隨心所欲，一件件生動(dòng)可愛的小玩意就這樣產(chǎn)生了，這是多么快樂的游戲呀。雖然沒有現(xiàn)在這么多的玩具，以前的孩子們也擁有很多簡單、有趣的游戲，讓我們一起去大飽眼福吧！出示主題：童年的游戲

二、游戲體驗(yàn)：

1、出示一些游戲的小道具，讓孩子們選擇來試一試、玩一玩，說說心得。

2、展現(xiàn)一些小游戲的圖片： 滾鐵環(huán)、丟沙包、拍煙盒、踢毽子、跳房子、跳皮筋、吹肥皂泡、丟手絹、折紙飛機(jī)、畫丁老頭、抓石子等

邊欣賞邊交流：游戲的玩法、人物的動(dòng)態(tài)、表情。

3、學(xué)生交流喜歡其中的什么游戲，想象游戲的快樂。

三、造型表現(xiàn)：

1、用玩泥巴的游戲記錄下這些有趣的場(chǎng)面。教師示范：

在原有人物的基礎(chǔ)上、強(qiáng)化動(dòng)態(tài)、重點(diǎn)表現(xiàn)人物表情、游戲場(chǎng)景的設(shè)計(jì)。

2、探討表現(xiàn)：動(dòng)態(tài)強(qiáng)化——四肢、身體的變化 人物表情——各種神情下五官的不同

場(chǎng)景設(shè)計(jì)——人物的組合、綜合材料的合理運(yùn)用

3、學(xué)生自由創(chuàng)作（單獨(dú)表現(xiàn)或與人合作皆可），教師巡視指導(dǎo)。

四、交流展示：

1、學(xué)生流動(dòng)欣賞各作品。

2、選擇自己感興趣的游戲場(chǎng)景進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)上述三條表現(xiàn)要求做評(píng)價(jià)、作者可補(bǔ)充說明，教師對(duì)造型表現(xiàn)做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

五、對(duì)比拓展：

說說現(xiàn)在孩子們流行的游戲，與過去的游戲?qū)Ρ?，有何異同?小結(jié)：不同的童年玩不同的游戲、不同的游戲都能給童年帶來快樂。拓展：尋找簡單道具、去體驗(yàn)各種沒有玩過的童年游戲。

本教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合對(duì)陶瓷藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和感受，努力以創(chuàng)作表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與感受。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)與陶藝創(chuàng)作相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解和感受陶藝創(chuàng)作的特點(diǎn)和樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步掌握泥板成型、泥條成型、拉坯成型的幾種基本技法。運(yùn)用基本技法創(chuàng)作一件作品。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解陶藝與其他藝術(shù)門類的關(guān)系，認(rèn)識(shí)陶藝創(chuàng)作與生活的關(guān)系，使學(xué)生更加熱愛生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

陶藝創(chuàng)作的工具；陶泥；示范作品及圖片。

一、組織教學(xué)

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)幾種制作方法！

第一種，泥條成型(以筆筒為例)1.用雙手手掌團(tuán)出大小不等的泥球。

2.將泥球放在塑料布上。用一只手的指尖滾壓泥球，搓成泥條。3.雙手來回運(yùn)動(dòng)，繼續(xù)使泥條變細(xì)、變長。注意雙手拇指如何交叉在一起，使雙手穩(wěn)固。4.雙手保持同樣的姿勢(shì)和運(yùn)動(dòng)，沿著泥條運(yùn)動(dòng)得到理想長度。5.所有泥條搓成后，取其中一條做成螺旋，做直筒的底。6.用木制塑刀將螺旋表面由外向中心抹平，使之粘接。

7.用刮刀壓光筒底的表面。用陶針刻畫將粘接第一圈泥條的區(qū)域。8.用泥漿涂抹刻劃過的區(qū)域?？坍嫷谝粭l泥條。

9.將泥條放在筒底上，泥條長度應(yīng)與圓周長度相當(dāng)或稍微長一些。10.沿一定角度用刮刀切去多余的泥條。這比垂直切割泥條要好,可使泥條兩端的接合面更大。

11.用圓形塑刀粘接直筒內(nèi)壁的泥條。12.內(nèi)壁平整后,用同樣的方法抹平外壁。13.用帶有鋸齒邊的刮刀修外壁,刮刀應(yīng)直立。

14.繼續(xù)添加泥條。為了避免干燥中開裂,應(yīng)使泥條間的接縫不要在同一條豎線上。

15.用鋸齒刮刀的斜邊在筒底外緣修出斜面。泥條都粘接完畢后,用鋸齒刮刀再刮一遍,放在一旁干燥。

第二種，泥板成型(以裝飾墻為例)1.將泥條放在一塊帆布上，用雙手拇指將其壓在一起。2.沿泥料兩邊各放一根厚為10mm的木條。用碾棍碾平形成泥板。3.根據(jù)需要準(zhǔn)備數(shù)塊泥板。

4.用木板支撐泥板，保持泥板垂直。

5.在墻面上畫出窗戶的位置，用刻刀將其鏤空。

6.用刻刀切出窗戶的形狀，把窗戶鑲嵌在墻面預(yù)留的；你想使自己的作品更加精彩嗎?；趕緊看看以下招數(shù)吧！；要使作品外形效果更豐富，我們可采取多種手法進(jìn)行裝；

三、作品欣賞；

四、作業(yè)布置；同學(xué)們，學(xué)會(huì)了嗎?；請(qǐng)發(fā)揮你的想象，完成一件關(guān)于正能量的陶藝作品吧??；

五、作品評(píng)價(jià)；1.對(duì)比一下，談?wù)劯髯缘闹谱魇址ǎ?.請(qǐng)點(diǎn)評(píng)一下作品的優(yōu)缺點(diǎn)；3.探討改進(jìn)的方法.；

6.用刻刀切出窗戶的形狀，把窗戶鑲嵌在墻面預(yù)留的位置上，并用泥漿粘合。你學(xué)會(huì)了嗎? 你想使自己的作品更加精彩嗎? 趕緊看看以下招數(shù)吧！

要使作品外形效果更豐富，我們可采取多種手法進(jìn)行裝飾。(欣賞數(shù)張圖片)這兩件作品最大的不同在哪里呢?(圖片)

三、作品欣賞

四、作業(yè)布置 同學(xué)們，學(xué)會(huì)了嗎? 請(qǐng)發(fā)揮你的想象，完成一件關(guān)于正能量的陶藝作品吧！

五、作品評(píng)價(jià)

1.對(duì)比一下，談?wù)劯髯缘闹谱魇址ā?.請(qǐng)點(diǎn)評(píng)一下作品的優(yōu)缺點(diǎn)。3.探討改進(jìn)的方法.

第五篇：陶藝課總結(jié)

2014-2015學(xué)第二學(xué)期 小學(xué)陶藝教學(xué)工作總結(jié)

一年的陶藝教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到各年齡段學(xué)生在陶藝學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)。

低段小學(xué)生，可愛活潑，對(duì)新鮮事物充滿著好奇，愿意接受挑戰(zhàn)，不怕失敗，勇于嘗試，興趣面很廣，想象力非常豐富，但技巧技能、動(dòng)手能力比較弱，判斷力不是很強(qiáng)。

中段學(xué)生，具有一定的思想，對(duì)事物有了一些新的理解，新的選擇，想象力很豐富，探索能力很強(qiáng)，動(dòng)手操作也具有了一定的能力，開始對(duì)陶藝的知識(shí)技有了要求，渴望學(xué)到更多的陶藝方面的知識(shí)。

高段學(xué)生，具有一定的判斷力，會(huì)根據(jù)自己的喜好選擇性的學(xué)習(xí)，主動(dòng)性變得弱了，對(duì)自己感興趣的課題積極性很高，不感興趣的甚至有一些學(xué)生不愿搭理。所以我根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)短的特點(diǎn)，制定了不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求及針對(duì)學(xué)生的不同興趣制定了不同的學(xué)習(xí)課題，同時(shí)也運(yùn)用了不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，保證每次課學(xué)生人人都有作品，都能夠有自己感興趣的課題制作，部分學(xué)生都能夠廠做優(yōu)秀作品。具體的方法如下介紹：

一、教學(xué)方面

1、學(xué)習(xí)態(tài)度

陶藝課，是非常神奇的課，是非常有特點(diǎn)的課，是非常活躍的課。對(duì)學(xué)生而言，是開心、快樂的課，是幸福，是自我滿足，是充滿微笑的課，是沒有任何壓力的課。所以在陶藝課中學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為是玩的課，可以根據(jù)自己的性子玩，我不反對(duì)學(xué)生有這樣的認(rèn)識(shí)，玩是一個(gè)人一生中很重要的部分，但玩得好與不好又是一個(gè)嚴(yán)肅的問題。玩得好對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)起到好的幫助，玩得不好，又會(huì)造成不良的影響，所以陶藝課是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的課。我要求學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在保持好良好的心態(tài)中端正自己的學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生不斷地體會(huì)到陶藝的獨(dú)特魅力，藝術(shù)價(jià)值，藝術(shù)素養(yǎng)。在我任教的班級(jí)中有一個(gè)叫黃新豪的學(xué)生，從四年級(jí)一直呆到五年級(jí)，在這段期間，他的變化很大。起先我發(fā)現(xiàn)這個(gè)寫生對(duì)陶藝課的理解有些歪曲，不懂這門課程，認(rèn)為陶藝課是隨意玩，想怎樣就怎樣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。針對(duì)這種情況，我首先是和她面對(duì)面的溝通，主動(dòng)找她聊天，主動(dòng)去了解它的各方面的情況，久而久之，我漸漸的發(fā)現(xiàn)他開始轉(zhuǎn)變了，上陶藝課不那么浮躁了，開始認(rèn)真聽講了，我暗暗高興，接著我利用興趣班學(xué)習(xí)時(shí)間，給他看一些優(yōu)秀的學(xué)生陶藝作品，欣賞一部反大師們制作的作品，鼓勵(lì)他嘗試著做一些，模仿或是創(chuàng)作都可以，作的質(zhì)量好不好不要緊，最要緊的事去做，后來我驚喜的發(fā)現(xiàn)他真的愛上了陶藝，而且愛上了陶藝?yán)蠋?。在他的部基本中我清楚地看到它是這樣寫的“我以后要成為陶藝?yán)蠋煛?。作為老師，看到自己學(xué)生有這樣大的變化，有說不出來的高興，我相信只要用心做，聲么事情都能夠做得好。

2、學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的積極性是我們上課最主要的環(huán)節(jié)問題，學(xué)生積極性不高或沒有，那我們這節(jié)課就不用上了，是很失敗的課，所以怎樣調(diào)動(dòng)孩子們創(chuàng)作的積極性是我上課的頭等大事。有一個(gè)叫楊子華的學(xué)生，他是一個(gè)很乖巧的男孩，尚可紀(jì)律很好，認(rèn)真聽講，一直我都示他為班級(jí)的好榜樣，但我漸漸發(fā)現(xiàn)，這個(gè)小孩雖然聽話，但他不愿意創(chuàng)作作品，其實(shí)他的陶藝作品做得很不錯(cuò)，很有想法，就是沒有積極性，創(chuàng)作不主動(dòng)。于是我想了一個(gè)方法，在他們班級(jí)里組織陶藝比賽，看看能不能激勵(lì)他，所以我利用了興趣課輔導(dǎo)他，沒過多久他的作品在班級(jí)了成了優(yōu)秀的作品，就這樣楊子華在陶藝課上像變了個(gè)人似的，總是樂呵呵，要是誰不會(huì)做了，他就像小老師一樣主動(dòng)幫助同學(xué)，創(chuàng)作積極性越來越高，自己的作品也是越做越棒。

我覺得孩子們學(xué)要老師的肯定，需要鼓勵(lì)表揚(yáng)，用愛心關(guān)心他們?nèi)Q孩子們的童心。

3、自我認(rèn)知

有很多學(xué)生，他們認(rèn)識(shí)不到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，這就要求我們這些老師去引導(dǎo)他們，讓他們學(xué)會(huì)如何如看清自己，把握自己。宋林萍是一位六年級(jí)的學(xué)生。她是一個(gè)漂亮的女孩，在五年級(jí)的時(shí)候我就叫她陶藝。她很文靜、善良、有禮貌。但唯一不足的的地方就是很膽小，創(chuàng)作陶藝作品也是這樣，放不開，本來很好的創(chuàng)意，因?yàn)榕履懿缓枚龅煤茉愀狻Ｎ艺宜奶彀l(fā)現(xiàn)她不敢大膽創(chuàng)作設(shè)計(jì)，生怕自己能壞。于是我拿來一塊沒有任何修飾的泥巴，告訴她“什么都不需要考慮，你來試試能做什么就做什么，我相信你一定有驚喜給張老師看，加油！”她拿著泥巴，愁眉苦臉，用手晃來晃去，這樣持續(xù)了很久，忽然叫了一聲，告訴我她想到了，我鼓勵(lì)他一定要做完，他說沒問題。當(dāng)我再去看她的時(shí)候，你把已經(jīng)變了樣，什么都不是的泥巴在他手上變成了一個(gè)小女孩的形象，我好趕緊贊揚(yáng)了她“你看，你多厲害，這塊泥巴我都拿他沒辦法，你竟然像魔術(shù)師一樣把它變成了漂亮的小女孩，你知道嗎？你就是這么棒，請(qǐng)記住老師的話‘堅(jiān)持就是勝利’明白嗎？”這就是那塊泥巴創(chuàng)作的小女孩。從那以后她創(chuàng)作作品很有信心。其實(shí)缺乏自我認(rèn)識(shí)，不敢肯定自己，這是很多學(xué)生都存在問題，這就看我們老師怎樣去引導(dǎo)他們，我相信只要多關(guān)心他們就會(huì)有改變。

4、自我挑戰(zhàn)

自我挑戰(zhàn)也是我上陶藝課比較重視的一個(gè)方面，挑戰(zhàn)自我也就是跳轉(zhuǎn)他人，學(xué)生的創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生的人生觀，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作都是非常有幫助的。上陶藝課我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試把作品做得更大，看自己能不能控制，激勵(lì)學(xué)生時(shí)時(shí)要挑戰(zhàn)自己，你害怕這塊泥巴時(shí)，可以用手錘它幾下，“泥巴也不過如此”。你覺得對(duì)泥巴毫無興趣時(shí)，可以隨意亂捏，直到又感覺再去創(chuàng)作作品。這些都是我上課允許學(xué)生做的事情，我認(rèn)為如果學(xué)生缺乏自信心，缺乏挑戰(zhàn)意識(shí)，他無論怎么乖巧聽話，都是不可取代的，所以給學(xué)生適當(dāng)?shù)尼尫趴臻g才是我們做老師的明智措施。

二、學(xué)生行為習(xí)慣方面

1、課堂常規(guī)

陶藝課堂常規(guī)我每學(xué)期都會(huì)根據(jù)所交年級(jí)的不同制定不同的要求：愛護(hù)桌凳、愛護(hù)工具；節(jié)約用水、節(jié)省泥巴；坐姿端正、認(rèn)真聽講；勤于思考、樂于創(chuàng)作；團(tuán)結(jié)互助，尊敬師長；大膽創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)；安靜制作、課后整齊排隊(duì)回教室。

2、衛(wèi)生要求

桌凳擺放整齊，地面保持干凈，工具材料在桌子上放好，做好的陶藝作品放課桌中間，生于泥巴方儲(chǔ)藏箱中。

3、文明禮儀

不吵鬧，不影響他人，有問題請(qǐng)舉手，有急事先請(qǐng)假，進(jìn)出教室不擁擠，時(shí)時(shí)牢記文明語，爭做文明好學(xué)生。學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要幾位老師的配合，不僅要制定相關(guān)的文字要求，而且學(xué)要從要求自己做表率做榜樣，我想學(xué)生會(huì)從中感受到它的重要性，從而改變不良的行為習(xí)慣。

三、學(xué)生作品方面

1、自我評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)對(duì)一個(gè)學(xué)生來講是非常重要的，在陶藝課中我鼓勵(lì)學(xué)生先要懂得欣賞別人的作品同時(shí)，要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，進(jìn)而評(píng)價(jià)自己的作品，了解不足，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)互相探討，使作品創(chuàng)作的更生動(dòng)，更加有趣。我采用的方法是互評(píng)—自評(píng)—總結(jié)。

2、大膽創(chuàng)新

學(xué)生大膽創(chuàng)作作品時(shí)，我盡量不去干澀他們的作品，我會(huì)在一邊靜靜的觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)只會(huì)稍加提醒。因?yàn)槲矣X得現(xiàn)在的學(xué)生思想都很活躍，我們不應(yīng)該把自己的思想強(qiáng)加到學(xué)生身上，這樣會(huì)阻礙學(xué)生的思維。例如，有些學(xué)生在拿到一個(gè)主題時(shí)，想法很多，但不知選擇哪一個(gè)，這時(shí)我會(huì)引導(dǎo)他先自己分析，再作決定，如果實(shí)在不知道，那就自己問問旁邊的同學(xué)，征求一下同學(xué)的意見，如果實(shí)在不行的話，再來咨詢老師，這時(shí)候我不會(huì)給她一個(gè)明確的答復(fù)，而是鼓勵(lì)他可不可以把所有的想法一起來創(chuàng)作有什么結(jié)果。往往這些學(xué)生創(chuàng)作完作品，都會(huì)對(duì)自己的作品驚訝，滿滿的他們就會(huì)學(xué)會(huì)大膽創(chuàng)新原來這么神奇，作品會(huì)越來越有信心。

總之，對(duì)于陶藝來說，我會(huì)是一名在女利米所的學(xué)習(xí)者，教學(xué)中還有很多不足之處，今后一定會(huì)不斷地失敗中成長，在成長中不斷地學(xué)習(xí)，爭取取得更好的成績！

張方圓

2015/6/23