第一篇：聽張牧寒授課心得體會(huì)

情商與人際交往

——聆聽清華繼教張牧寒授課的心得體會(huì)

2016年5月13日下午，抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，我走進(jìn)了渠縣青少年宮，認(rèn)真觀看了清華繼教張牧寒授課的視頻，主題為“情商與人際交往”。雖然只有短短的一個(gè)下午，但是我更加了解自己，讓我學(xué)到了與人交往的知識(shí)，這對我以后的工作和生活有很大的幫助。我十分感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓我受益良多。

出于對張老師我仰慕，我上網(wǎng)了解了他的更多資料，他是清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長助理、業(yè)務(wù)部部長，研究員。他演講的主題是我非常感興趣的，所以我聽得特別認(rèn)真，他的一言一行都牽動(dòng)著我的情緒。我一直認(rèn)為，情商比智商更重要。中國的社會(huì)就是一個(gè)人際關(guān)系社會(huì)，誰能把各種關(guān)系處理得如魚得水，誰就是贏者。下面讓我來細(xì)細(xì)回味一下那天下午聆聽的內(nèi)容。

好的開始是成功的一半。張老師的授課就是以一段幽默而有哲理的視頻引入，引發(fā)了我的好奇心。視頻中的兩個(gè)人物，他們有不同的特質(zhì)，所以在面對同一情境時(shí)的反應(yīng)不同。隨即道出了授課的主題“情商”。我們經(jīng)常聽到這個(gè)詞，那它的定義到底是什么呢？情商的英文縮寫EQ，是指人在情緒情感、意志、耐受挫折等方面的特質(zhì)。情商包含五個(gè)要素，分別是：自我認(rèn)知、自我控制、同理心、人際溝通、內(nèi)驅(qū)力。先學(xué)習(xí)了這些概念知識(shí)，然后張老師用學(xué)富五車的淵博知識(shí)和深入淺出的分析點(diǎn)撥，讓我們明白了這五要素。

你了解自己嗎？接下來他讓學(xué)員做了一個(gè)DISC測試，這是一個(gè)關(guān)于面對某個(gè)特定情境，基于你的性格所作出的反應(yīng)的測試。通過測試和張老師的深入闡述，學(xué)員們更加了解自己。我們可能改變不了自己的個(gè)性，更改變不了別人的個(gè)性，但可以改變待人接物的方式。

同理心是指站在當(dāng)事人的角度和位置上，客觀地理解當(dāng)事人的內(nèi)心感受很內(nèi)心世界，并同時(shí)把這種理解傳達(dá)到當(dāng)事人。操作分三步，換位、辨識(shí)、反饋。

我們每天的生活離不開人際溝通，那怎樣才能做到和不同的人暢快自如的溝通呢？其實(shí)人際溝通就是表達(dá)和理解的對應(yīng)關(guān)系。彼此一定要做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，做到正確理解，關(guān)注對方的感受比把事情說清楚更重要。在這里我知道了一個(gè)駭人聽聞的結(jié)果，原來信息傳遞影響最大的不是用詞，不是語調(diào)，而是肢體語言。這就啟發(fā)我在以后的教學(xué)中一定要注重肢體語言的使用。

剛剛說到的幾點(diǎn)都是外部因素，最后一點(diǎn)是內(nèi)部因素，他是人做事的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。內(nèi)驅(qū)力主要受知識(shí)、能力、個(gè)性、動(dòng)機(jī)所左右。我覺得這點(diǎn)才是最重要的一點(diǎn)。就像我們的學(xué)生，如果他自己不愿意學(xué)，老師教得再多也是于事無補(bǔ)的。如果他自己端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，就很容易學(xué)好。

總之，張老師的授課并不是一味枯燥、呆板的教學(xué)，他的講解非常精辟和風(fēng)趣，往往把非常難的理論闡述得淺顯易懂，還把貼合自身實(shí)際的故事融入教學(xué)中，使人如沐春風(fēng)，這在我以前的學(xué)習(xí)中很少經(jīng)歷過的。我認(rèn)真聽、仔細(xì)記、靜心思考，收獲很大。

第二篇：聽李老師授課心得體會(huì)（精選）

聽李老師授課《小小商店》之心得體會(huì)

作為一名新教師，每一次的聽課都是我學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，從中可以獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在本學(xué)期學(xué)校組織的“一幫一”活動(dòng)中，我有幸聆聽了李惠老師的課，她嫻熟的課堂教學(xué)技藝和多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶給我的是啟發(fā)，是思考。下面談?wù)勎易约郝犝n后的一些心得體會(huì)。

這次活動(dòng)，我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化。聽了她的課，我被她上課的那種激情所感染，在課中她先用情感開啟了學(xué)生的思維。她不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性，自上課至課終，她始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。她對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系都是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

在這節(jié)課上，她給學(xué)生充分的時(shí)間去觀察、操作、探索，讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，還設(shè)計(jì)了有關(guān)解決買文具和玩具的情境。同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、解決問題的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

在這次聽課中，我看到李老師與學(xué)生的交流是那么的真實(shí)，放手讓學(xué)生自主探究解決問題，通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去思考解決問題，讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生都有思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，她適時(shí)引導(dǎo)，充當(dāng)好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

以上是我在聽課中的一點(diǎn)體會(huì)和心得，我要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上更加努力地去鉆研教學(xué)，做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)得到長足的發(fā)展。

總之，通過這次聽課，我學(xué)到了不少的東西，知道難的不是教學(xué)生知識(shí)內(nèi)容，而是如何讓學(xué)生接受的方法。上好一節(jié)課是不容易的，這需要每一位執(zhí)教者花很大的時(shí)間和精力，還要借助長期以來的積淀。聆聽了李老師的課，我從中領(lǐng)略到她深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，她所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅貼近學(xué)生的認(rèn)知，而且蘊(yùn)含著問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并嘗試去解決問題。我只有多學(xué)習(xí)、多聽課、多對比、多反思，才能找到自己在教學(xué)中存在的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，才能知道在哪些方面需要改進(jìn)，從而在今后的教學(xué)中取長補(bǔ)短，爭取獲得更多的收獲，取得更大的進(jìn)步。

第三篇：聽名師授課心得體會(huì)

聽名師授課心得體會(huì)

全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師“深化課程改革，推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教”研討會(huì)

謝倫英

3月21日，在唐主任的帶領(lǐng)下，我有幸到重慶參加了為期兩天的全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師“深化課程改革，推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教”研討會(huì)的學(xué)習(xí)。聆聽了來自全國名師的杜琳，黃愛華，高眾，賁友林，唐彩彬，潘小明，張齊華演繹的經(jīng)典數(shù)學(xué)課，心中激動(dòng)不已。名師們的幽默風(fēng)趣、激情睿智深深地打動(dòng)了我。他們給我們呈現(xiàn)了純天然的原生態(tài)課，用自己的課詮釋了“只有屬于孩子們自己的課堂才是最有魅力的課堂”。聽他們講課你會(huì)不自覺地失去時(shí)間觀念，好像聽多久都不累。真的，聽著名師們親切的聲音，看著孩子們快樂的表情，瞬間發(fā)現(xiàn)：“哦，原來做數(shù)學(xué)教師原本可以這樣幸福！原來數(shù)學(xué)竟然這么美，原來數(shù)學(xué)課堂就是愛的音符與美的旋律的完美結(jié)合?！?/p>

各位名師通過示范課、講座、現(xiàn)場辯課等多種形式的研討為我們詮釋了“以學(xué)定教”，即在班級授課制的前提下，如何讓所有的學(xué)生都獲得發(fā)展，如何讓各有差異的學(xué)生獲得不同的發(fā)展，讓教學(xué)回歸兒童，讓講臺(tái)成為舞臺(tái)，讓抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)為學(xué)生火熱的思考，讓學(xué)習(xí)變成探究知識(shí)的旅程。接下來談?wù)勥@次重慶學(xué)習(xí)的收獲。

一

體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的能力的培養(yǎng)。

慧之花開在孩子們的手上。老師們重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合，俗話說：心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。杜琳老師執(zhí)教的《重疊》時(shí)，一改傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，每個(gè)學(xué)生將在自己充分獨(dú)立思考的前提下，展開與同伴的學(xué)習(xí)分享，實(shí)現(xiàn)從“我到新我的循環(huán)學(xué)習(xí)提升。在學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，專心記錄自己的想法，寫完自己所有的想法。小組分享時(shí)靜悄悄的，并分好工，做好上臺(tái)分享的準(zhǔn)備，杜老師巡視，充分收集敘述材料，抓住有效資源。小組上臺(tái)分享時(shí)聲音響亮，各抒己見。這堂課體現(xiàn)了三大亮點(diǎn)：一，給予學(xué)生充分的思考空間，表達(dá)的空間和對話空間。二，始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)方法。三，注重課堂禮儀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀。

二 創(chuàng)設(shè)趣味情境，導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂

情境是教師進(jìn)行教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體。在創(chuàng)設(shè)具有“數(shù)學(xué)韻味”的情境時(shí)，不僅要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以引發(fā)學(xué)生的積極思考，開展積極的數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。這一切都是為了達(dá)成“有效導(dǎo)入”。本課從認(rèn)真鉆研教材、優(yōu)化預(yù)設(shè)與生成、精心創(chuàng)設(shè)情境、提高學(xué)生參與度四個(gè)方面闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中如何增強(qiáng)導(dǎo)入的有效性，真正發(fā)揮 “有效導(dǎo)入”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在《方程的意義》中，黃愛華老師從“=”入手，用雙手打比方，左邊等于右邊，左邊和右邊相等給“=”重新定位。接著以“編故事”的方式講述文本中的四幅圖，孩子們興奮的融入了課堂，同時(shí)黃老師要求學(xué)生在講述中依次用到“平衡，如果，式子，等式”四個(gè)詞語，為理解方程的含義打下基礎(chǔ)。黃老師用他的智慧與幽默，提問，思考，總結(jié)，譜寫了一堂精彩的課。

黃愛華老師為我們帶來講座《“大問題”教學(xué)微格研修》。講述了什么是“大問題就”教學(xué)，學(xué)科和學(xué)科教學(xué)的核心問題與基本問題。核心為學(xué)生在前，老師在后。黃老師的課和講座讓我感受到：1，根據(jù)學(xué)生需求，有效整合教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入文本。2，密切聯(lián)系生活實(shí)際，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

3、整體把握教材，抓好教學(xué)核心概念。

三 新穎的教學(xué)模式，注重學(xué)生的發(fā)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式為老師講學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)，而來自南京的賁友林老師給我們帶來的《圓的認(rèn)識(shí)》讓我耳目一新。賁老師利用研究單讓孩子們在課前獨(dú)立自主完成，課上以練習(xí)紙為主，進(jìn)行交流討論，研究學(xué)習(xí)。老師不教畫圓，學(xué)生自己用圓規(guī)試畫，組織學(xué)生觀察畫圓時(shí)注意什么，怎樣找圓心？什么是半徑？什么是直徑？在嘗試中鍛煉了孩子操作能力，觀察能力以及體驗(yàn)了成功的喜悅。賁老師讓學(xué)生通過對待學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究學(xué)習(xí)，在小組與全班的交流過程中，分享各自已有的想法，在交流質(zhì)疑，補(bǔ)充，總結(jié)，提煉的過程中，學(xué)生豐富各自的已知。賁老師將探索的課堂轉(zhuǎn)型方法展示給我們，新的教學(xué)模式更關(guān)注于學(xué)生，只要給孩子空間，孩子就能還給你精細(xì)。

賁老師的課體現(xiàn)出新的理念：1，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，正確引導(dǎo)。2，充分發(fā)揮學(xué)生的合作能力，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。3，放手讓學(xué)生自己探索研究，相

信學(xué)生的能力。

賁友林老師的講座《“以學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂》讓我收獲甚多。他解讀了“以學(xué)為中心”的本質(zhì)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)不是教師的表演，教的質(zhì)量，最終要通過學(xué)的質(zhì)量來反映?！敖獭笔菫榱恕皩W(xué)”，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心。賁老師出示了女兒的繪畫：課上，爸爸高大英俊的站在講臺(tái)上揮舞著教鞭，黑板上板書幾個(gè)方程式，下面坐著的孩子們只見一點(diǎn)點(diǎn)后腦勺，都齊聲說到“懂了”?？梢?，在孩子心目中，這只是爸爸的舞臺(tái)。我感慨，我的課堂是不是應(yīng)該轉(zhuǎn)型了。

如何“以學(xué)為中心”，我的理解為：1課前研究，讓學(xué)生走在教之前:2課堂互動(dòng)，充盈學(xué)生的“聲音’。3 教師之教，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。4，練習(xí)設(shè)計(jì)，針對學(xué)生之所需。

四 體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，重視營造愉快課堂。

通過這幾節(jié)課我看出每位名師都在向我們傳遞新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，我看到每位名師都體現(xiàn)了這點(diǎn)――重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

張齊華老師的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》中，沒有借助任何多媒體教學(xué)，充滿磁性的聲音，幽默的語調(diào)，時(shí)尚的言語，設(shè)計(jì)的巧妙，給我們傳授了一堂愉快的數(shù)學(xué)課。從生活實(shí)際入手：生活中哪兒見過負(fù)數(shù)？學(xué)生列舉：電梯的—1層，溫度計(jì)上—2攝氏度，海拔—65米，卡上欠費(fèi)-35元。小組內(nèi)討論幾個(gè)負(fù)數(shù)分別表示什么含義？獨(dú)立用圖表示出來，并解釋圖意。在互動(dòng)中，不斷的補(bǔ)充，交流，提問，啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。最后張老師聯(lián)系生活實(shí)際，談到兒子體檢身高為—2cm,這是為什么呢？孩子們完全拋開課堂的束縛，你一言，我一語，想法是五花八門。終于有孩子猜測到是比平均身高矮2厘米。最后張老師以自己的身高為0，為負(fù)數(shù)的學(xué)生起立，負(fù)數(shù)再見。真實(shí)，愉快，魅力，精彩，返璞歸真等詞語是所有在場老師評價(jià)張老師的課堂。

從張老師的課堂中我感悟到：1，語言力求生動(dòng)有趣，富有感染力。2.營造

輕松愉快的教學(xué)氛圍。3，課中多運(yùn)用激勵(lì)性語言，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。

五，新穎的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型

張齊華老師的講座“《先學(xué)后教》教學(xué)實(shí)踐與操作要義”，清楚的寫實(shí)了南京的課改。張老師為我們講述了“先學(xué)后教”的教學(xué)流程，以及如何落實(shí)研究單的制作，學(xué)生怎樣完成研究單？

什么是“先學(xué)后教”？所謂“先學(xué)”，就是在課前，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、自學(xué)、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，生教生，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評定、補(bǔ)充、更正。在生生、師生、文本與教師、文本與學(xué)生的多向互動(dòng)中，學(xué)習(xí)新知，鞏固知識(shí)增長點(diǎn)。

2先學(xué)后教分為前置研究，組內(nèi)分享，全班匯報(bào)，實(shí)踐運(yùn)用4個(gè)流程。3制作“研究單”時(shí)體現(xiàn)整合性，研究性，開放性，差異性。

4學(xué)生完成研究單時(shí)，學(xué)生的方法多一點(diǎn)，思考深一點(diǎn)表達(dá)異一點(diǎn)，質(zhì)疑有一點(diǎn)。進(jìn)行課堂示范，對家長要培訓(xùn)，給孩子多點(diǎn)激勵(lì)。

5如何組織“組內(nèi)交流”。建立制度時(shí)有儀式，口號(hào)，流程，順序。表到傾聽時(shí)有指引，注視回應(yīng)和評判。互動(dòng)對話時(shí)要進(jìn)行糾正，補(bǔ)充質(zhì)疑，探究。準(zhǔn)備匯報(bào)時(shí)要排序，有分工，完善，總結(jié)。全班匯報(bào)時(shí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，介入，阻止，放大，激勵(lì)。

張老師的講座使我深深地感受到教學(xué)改革的艱難，無論是建立制度，還是組織交流匯報(bào)都是一個(gè)漫長的實(shí)驗(yàn)過程，只有經(jīng)過不斷的完善和改進(jìn)才得到同事們的贊同。課堂改變，教育才能改變。課堂改變，學(xué)生才能發(fā)展。我們?nèi)绾尾拍苷嬲膶?shí)現(xiàn)課改？我認(rèn)為，一、改變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。

二、真正樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的思想。

三、注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)機(jī)制。

這次學(xué)習(xí)，感受到了我和名師之間的差距，深刻的認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)模式早已落后，也深感教學(xué)改革的任務(wù)之艱巨。如何讓所有的學(xué)生都得到發(fā)展，讓孩子們在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展，這次研討會(huì)為我們的課堂轉(zhuǎn)型指明了方向，我會(huì)借鑒名師的方法，逐漸改變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。

第四篇：聽名師授課心得體會(huì)

聽名師授課心得體會(huì) 白躍利

星期六和星期日，我校所有數(shù)學(xué)教師到子美小學(xué)禮堂聽了吳汝萍、曹松峰兩位名師的講課，領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的光芒；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及數(shù)學(xué)鉆研之深。其中印象最深刻的是兩位名師課后的經(jīng)驗(yàn)交流。通過認(rèn)真的聆聽和自己的學(xué)習(xí)，與加上反思、總結(jié)，并用心去領(lǐng)悟他們觀點(diǎn)，吸取精華，我明白了教師的使命和職責(zé)，收獲很大，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

吳汝萍教師的課設(shè)計(jì)都有獨(dú)到之處，不因循守舊，努力把課講出新意，在很多方面都有突破，能引起我們產(chǎn)生學(xué)習(xí)仿效的欲望。她新的理念體現(xiàn)先進(jìn)的教育教學(xué)思想。不同的教學(xué)理念，會(huì)帶來不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得不同的學(xué)習(xí)效果。吳汝萍教師特別注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如吳老師在上《倍數(shù)和因數(shù) 》中，先讓學(xué)生緊扣乘法算式，一組一組找出12的所有因數(shù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找到按從小到大的順序?qū)懗?2的所有因數(shù)的方法，然后練習(xí)找36的因數(shù)，這樣由易到難且方法巧妙，學(xué)生找得輕松，找得明白，找的歡快。再通過比較幾個(gè)數(shù)的因數(shù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特點(diǎn)。最后讓學(xué)生找100以內(nèi)的自然數(shù)中哪個(gè)數(shù)因數(shù)個(gè)數(shù)最少，哪個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)最多，有效激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。最后向?qū)W生介紹的神奇而稀少的完美數(shù)，學(xué)生如同享受了一頓智趣數(shù)學(xué)大餐。學(xué)生認(rèn)識(shí)、驗(yàn)證完美數(shù)，既是鞏固練習(xí)的過程，也是探究未知的過程。學(xué)生在猜測的過程中見證了完美數(shù)的神奇之處，彰顯了智趣。尤其是學(xué)生猜出了第四個(gè)完美數(shù)是四位數(shù)、個(gè)位是8，教師說:“看來大家真有當(dāng)數(shù)學(xué)家的天分！”學(xué)生可謂情趣高漲，智趣飛揚(yáng)，信心倍增，探究愿望也更強(qiáng)烈。下課后，不少學(xué)生圍著教師交流，遲遲不愿離去?？芍^：課雖盡，趣猶濃。曹松峰老師的《關(guān)注課標(biāo)變化，領(lǐng)會(huì)精神內(nèi)涵 》，讓我們知道了新課改的理念要求我們做教材的主人，而不是做教材的奴隸，把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，作為傳承文化的一種載體，突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性地

使用教材。在教學(xué)過程中，既遵循教材，又不囿于教材；既要憑借教材，又要跳出教材；要“用教材教”，而不是“教教材”。作為新時(shí)代的教師來說，當(dāng)務(wù)之急是撲下身子潛心研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，下大力氣鉆研教材。對于鉆研教材這個(gè)教師的規(guī)定動(dòng)作，有三個(gè)不同層面的要求。首先，讀懂教材的全部知識(shí)性內(nèi)容，不能一知半解，似是而非。其次，應(yīng)揣摩每一單元、每一章節(jié)、每一篇課文、每一個(gè)定理、法則、每一道例題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題的編排意圖，做到對教材的架構(gòu)了然于心，這樣才能把握好課堂上的輕重緩急，做到有的放矢，而不至于我行我素，或者是信馬由韁。再次，領(lǐng)會(huì)教材中所蘊(yùn)涵的思想方法和思想教育內(nèi)容，思考在教學(xué)過程中滲透的策略，避免牽強(qiáng)附會(huì)的空洞說教，力求“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的良好效果。只有在這時(shí)，我們才可以說，對教材的鉆研做到了“通體透明、神形兼?zhèn)洹保_(dá)到了較高的境界，也才有了創(chuàng)造性地運(yùn)用教材和開發(fā)教材的基礎(chǔ)。通過對兩位名師課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，我了解“名師”，學(xué)習(xí)“名師”，感悟“名師”，對教學(xué)的認(rèn)識(shí)得到了升華。教師是辛勤的園丁，是燃燒自己照亮別人的蠟燭，所從事的職業(yè)是神圣而艱辛的。為把新一帶培養(yǎng)成德，智，體，美，勞等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，教師要用自己的心血和汗水，精心澆灌祖國的花朵，要有樂于奉獻(xiàn)、勤于實(shí)踐、為人師表的崇高風(fēng)范，不段加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，揣著一顆愛心，用自己無限的真誠，科學(xué)民主地育人，勤奮工作，勇于創(chuàng)新，奮力托起明天的太陽。

是你們認(rèn)真的態(tài)度、敬業(yè)的精神、辛勤的工作，給我們提供了一場高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。雖只有短短的兩天，但深深地凝聚著你們的心血和汗水； 感謝你們，你們辛苦了！在今后的教學(xué)中，我將以名師為目標(biāo)，投身教學(xué)，更加努力地提高自己的教學(xué)水平。

第五篇：聽名師授課心得體會(huì)

聽名師授課心得體會(huì)

教師：吳明劍

4月23日、24日是陽光燦爛、微風(fēng)和煦的日子。我同向華老師、譙勝芳老師、劉高松老師、萬偉老師、楊麗鳳老師6人到凱里籃球館觀摩了全國名師支玉恒老師、戴建榮老師、吳琳老師的授課。他們精彩的授課藝術(shù)、音容笑貌、以及對人生獨(dú)特的品味對我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,雖然時(shí)隔近一個(gè)月了，但是我感到依然如昨，揮之不去。

支老師是一位大約60歲的老教師，頭發(fā)已經(jīng)花白，他上的是五年級課文《生命、生命》和《鄉(xiāng)下人家》，他的課上得親切、沉著、樸實(shí)自然，他不是那種八面玲瓏的人，我認(rèn)為這樣太好了，我很喜歡他的這種教學(xué)風(fēng)格，因?yàn)槲抑皇且粋€(gè)普普通通的農(nóng)村教師，我有山村人的樸實(shí)，山村人的自然。雖說他的課樸實(shí)自然，但并不失去光彩，相反依然美不勝收，讓你越回味越美，就像小孩子吃糖一樣越嚼越甜。通過他的教學(xué)我相信學(xué)生會(huì)學(xué)到許多的知識(shí)，因?yàn)橐惶谜n下來，學(xué)生沒有一點(diǎn)疲倦的感覺。在支老師的引導(dǎo)之下，課堂上幾乎每一位學(xué)生都成了表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，也許在這無形中讓學(xué)生真正找回了自已的人生價(jià)值，自信起來。我真正相信了“沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生只有不會(huì)教的老師”是真理，在此我不是貶低自己，我只是想多向名師學(xué)習(xí)，以他們?yōu)榕枷?，力爭做一名?yōu)秀的教師，也使我的學(xué)生在我的精心教育之下變得美好起來。我相信教育可以改變?nèi)松?，也相信良好的教師可以改變你的學(xué)生，甚至他的一生。

聽了支老師上的《生命，生命》一課，我感到了生命多么可貴啊！但是它又是那么的短暫與柔弱，容易破碎，一個(gè)生命體有時(shí)為了挽回即將摧殘的生命，哪怕見不到一絲曙光，依然不輕易放棄??！這就是生命的價(jià)值！讓我感到生命之可貴，重新感悟人生。支老師的這堂課已經(jīng)透過了字面，將學(xué)生的思想帶入了另一種境界，這簡直是一堂感悟生命的人生哲學(xué)課。支老師上的第二節(jié)是《鄉(xiāng)下人家》，這一節(jié)上得同樣的精彩，如果你是一個(gè)城市的人，你一定會(huì)對鄉(xiāng)村生活情有獨(dú)鐘。

23日下午戴建榮老師給五年學(xué)生上《送元二使安西》一詩。戴老師是一個(gè)青年教師，性情開朗，周身充滿活力，給人一種躍躍欲試的感覺。他的課也上得那么的活潑、開朗。邊讀詩邊做動(dòng)作，他的身體是那么的靈巧，有點(diǎn)像在表演醉拳，輕重緩急，精妙十分。用不著教師去規(guī)定怎么讀，學(xué)生光看教師的動(dòng)作、表情已經(jīng)讀得很有節(jié)奏。通過戴老師的這一堂課讓我進(jìn)一步明白了教師的教學(xué)藝術(shù)是多方面的，同時(shí)也感到了自己的不足，因?yàn)榻處熞缪莸慕巧嗔恕Ｋ晕覀冞€要不斷學(xué)習(xí)，在教中學(xué)在學(xué)中教，不斷地充實(shí)自己。

吳琳老師是一位女教師，她也上《生命，生命》一課，同樣的上得很精彩，這三位教師的課可以相互蓖美。

吳老師建議我們?nèi)タ匆恍┖脮?，并向我們推薦一些優(yōu)秀兒童作品：《爺爺一定有辦法》、《尋找失落的一角》、《親愛的小魚》、《猜猜我有多愛你》、《愛心樹》《一片葉子落下來》等，并說，喜歡讀這些書的人再壞也不會(huì)壞到哪里去。我想這些作品一定是充滿愛心，思想內(nèi)容極好的佳作。她非常希望我們?nèi)タ矗锰貏e標(biāo)準(zhǔn)的普通話，特別有感情地給我們讀一些優(yōu)秀的兒童作品（吳老師是國家級譜通話測試員）邊讀邊投影播放，她自己也陶醉于配樂和動(dòng)畫中。我想?yún)抢蠋煴囟ㄊ且粋€(gè)多情的人，情感像詩一樣的美。也許語文教師有這種性格是很好的。其實(shí)讀書并不是一種累贅，而是一種享受，讀一本好書，就相當(dāng)于交上一位好朋友，她會(huì)把你帶入另外一種境界，把你帶到愛的世界里，美的世界里，你愛她有多深，你就了解她有多深。感謝吳老師，在你的影響下，我會(huì)更愛讀書。

2011年5月12日