第一篇：減負(fù)工作小結(jié)

減負(fù)工作小結(jié)

太平小學(xué)校2014、9

一、興趣是減負(fù)的第一法寶。

學(xué)生為什么會(huì)有負(fù)擔(dān)？如何才能讓學(xué)生享受適度的壓力？這恐怕是教育不可回避的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生有沒(méi)有興趣，很大程度上決定了負(fù)擔(dān)的輕與重。學(xué)生在學(xué)校除了讀書，還應(yīng)該有更為豐富的體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)。多種活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，才能還給孩子快樂(lè)的童年，減輕他們的負(fù)擔(dān)。

二、向四十分鐘要質(zhì)量。

學(xué)生要發(fā)展，教師就要先行發(fā)展。教師廣泛涉取以求一個(gè)“博”字；鉆研業(yè)務(wù)以求一個(gè)“?！弊?；加強(qiáng)教研以求一個(gè)“新”字。要上好課，課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵。教師要充分研讀教材，明確每?jī)?cè)教材在整個(gè)小學(xué)階段的地位和任務(wù)，從而更好地開展課堂教學(xué)。

三、讓學(xué)生把作業(yè)當(dāng)做一種快樂(lè)。

減負(fù)，都會(huì)有這樣一條規(guī)定：嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量。做到一、二年級(jí)不布置課外作業(yè)，三到五年級(jí)的課外作業(yè)不超過(guò)50分鐘。因此，人們一提到減負(fù)，第一反應(yīng)就是減少作業(yè)量。有人認(rèn)為“減負(fù)”就是給學(xué)生少一些作業(yè)、少一些補(bǔ)習(xí)，多一點(diǎn)玩的時(shí)間、多一點(diǎn)能夠受他自己支配的時(shí)間。其實(shí)，這種規(guī)定是很難操作的。試問(wèn)，一、二年級(jí)的孩子回到家什么作業(yè)也不做，家長(zhǎng)會(huì)答應(yīng)嗎？一定量的作業(yè)還是要布置的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就客觀存在一定的負(fù)擔(dān)的壓力，任何人學(xué)業(yè)上的成功都無(wú)法逾越“刻苦努力”這一環(huán)節(jié)。如果我們隨意減去學(xué)習(xí)中應(yīng)有的負(fù)擔(dān)，就徹底偏離了減負(fù)的精神。

在作業(yè)的要求上，首先要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，認(rèn)真篩選，控制作業(yè)數(shù)量。選擇有代表性的作業(yè)，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的目的。筆頭作業(yè)一定要做到少而精，避免機(jī)械重復(fù)。其次，老師要做到“下水作業(yè)”。作文有“下水文”，作業(yè)也應(yīng)該有“下水作業(yè)”。凡是要求學(xué)生做的題目，老師必須先做一遍或先過(guò)一遍。在做下水作業(yè)的過(guò)程中，了解作業(yè)的難易程度，所需時(shí)間，容易出錯(cuò)的地方等。這樣才能做到布置作業(yè)適量而又適度。第三，雙休日、節(jié)假日要控制筆頭作業(yè)的量，可布置一些“軟作業(yè)”。所謂“軟作業(yè)”，就是比較靈活、自由的、需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，以及參加社會(huì)實(shí)踐來(lái)完成的作業(yè)。如：閱讀書籍、參加勞動(dòng)、查閱資料、收集信息、社會(huì)調(diào)查等。這些作業(yè)學(xué)生樂(lè)意做、喜歡做。對(duì)自己感興趣的東西做起來(lái)是不會(huì)感到是一種負(fù)擔(dān)的。而這些作業(yè)的完成，對(duì)于增進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)無(wú)疑是很有幫助的。

作為學(xué)生，寫作業(yè)時(shí)他們的鞏固知識(shí)，取得好成績(jī)的一條必要的途徑，我們要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地承擔(dān)起來(lái)。然而，作為老師，我們?cè)谧鳂I(yè)的布置和選擇上也要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，既要減輕學(xué)生的作業(yè)量，又能達(dá)到預(yù)期的效果。

減負(fù)工作小結(jié)

太平小學(xué)校2014、10

一、多元化的評(píng)價(jià)方式。

怎樣去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，大家的定向思維就是孩子的考試成績(jī)，尤其是語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)等所謂主科的學(xué)習(xí)成績(jī)。其實(shí)，從多元智能的視角去看待學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是特別的，所有的學(xué)生都是聰明的，只是他們的才智表現(xiàn)在不同的方面。我們要承認(rèn)這種差異，悅納這種差異。教育的過(guò)程應(yīng)該是欣賞學(xué)生成長(zhǎng)的的過(guò)程，巧用激勵(lì)手段，能帶來(lái)意想不到的減負(fù)效果。

在后墻上布置一塊精心布置的“比比誰(shuí)最多”的競(jìng)賽園地，上面貼著一顆顆通紅的小星。這些都是老師對(duì)孩子們的獎(jiǎng)勵(lì)。然而，這些蘋果并不是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生才會(huì)得到，只要學(xué)生在某一方面有足夠的表現(xiàn)，或者是在某一方面取得了不小的進(jìn)步，都會(huì)得到小星的獎(jiǎng)勵(lì)。一枚小小的星星，不僅對(duì)成績(jī)好的孩子是一種促進(jìn)，而且讓那些成績(jī)不如意，但是在其它方面表現(xiàn)突出的孩子找到了自尊，讓孩子們自豪地認(rèn)為：“我就是最棒的！”定了星級(jí)隊(duì)員評(píng)比方案，每月都會(huì)評(píng)選星級(jí)隊(duì)員，包括禮儀星、友愛(ài)星、發(fā)言星、守紀(jì)星、勞動(dòng)星、作業(yè)星、閱讀星等，只要在某一方面優(yōu)秀就可以登上星級(jí)隊(duì)員風(fēng)云榜。

靈活機(jī)制的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生更自信，對(duì)學(xué)習(xí)也更有信心。看到每個(gè)孩子的長(zhǎng)處，采取多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅是減輕的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更是減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

減負(fù)并不是一道簡(jiǎn)單的減法算式，它需要教育者站在孩子的角度，設(shè)身處地想到孩子的未來(lái)，讓孩子能夠在快樂(lè)中成長(zhǎng)；減負(fù)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，它需要教育者站在發(fā)展的角度，為培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才而不懈努力。減負(fù)雖然路漫漫，但“減負(fù)”是大勢(shì)所趨，人心所向，作為教育工作者，面對(duì)減負(fù)浪潮，責(zé)無(wú)旁貸。

減負(fù)工作小結(jié)

太平小學(xué)校2014、11 第一、課堂教學(xué)的方式方法要改變。

減負(fù)中學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：課堂教學(xué)要做到精講、善誘、激趣、拓思。要做到這幾點(diǎn)，也不是容易的事。需要我們課前精心備課，既要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，又要鉆研教材、了解學(xué)生。對(duì)每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)。

第二、要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。

如果學(xué)生在校期間能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而沒(méi)有家庭作業(yè)，那么學(xué)生課余時(shí)間就可以自主活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦感自然也會(huì)消失。這就需要我們提高課堂教學(xué)效率。學(xué)習(xí)了其他中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得自己的教學(xué)差距還是挺大的。第三、教學(xué)觀念要更新。

我體會(huì)到了“合作與細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)與反思。”對(duì)一個(gè)學(xué)校一個(gè)人的發(fā)展的重要性。作為一名現(xiàn)代教師，必須要更新觀念與時(shí)俱進(jìn)。只有思想轉(zhuǎn)變，行為才能轉(zhuǎn)變。只有改革，才能創(chuàng)新。“學(xué)習(xí)與反思”對(duì)我們每個(gè)人都很重要，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以豐富我們的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)才能有所改進(jìn)，才能發(fā)展、進(jìn)步。

差距

一、觀念及教學(xué)行為改變不徹底。我們已經(jīng)走入了新課改，但我覺(jué)得在實(shí)際操作中我做的還很不夠。頭腦中總覺(jué)得小學(xué)生小，不敢放手讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)。經(jīng)常是講的多，而練的少。

差距

二、課堂效率還不夠高，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重。有時(shí)課堂上練習(xí)完不成，只好布置家庭作業(yè)。不留作業(yè)就不放心。家庭作業(yè)，我們都能做到有留必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)。但是，通過(guò)學(xué)習(xí)，我相信如果能提高課堂教學(xué)效率，取消家庭作業(yè)，學(xué)生一定擁護(hù)。

差距

三、課堂沒(méi)有真正還給學(xué)生。多數(shù)靠學(xué)生認(rèn)真聽講，而忽視了要多給學(xué)生留些思考和自學(xué)的時(shí)間。每節(jié)課最后5分鐘應(yīng)留給學(xué)生自己思考、總結(jié)。

在今后的教學(xué)中，我們準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面去改進(jìn)。

1、精講、精練，以訓(xùn)練為主。課堂上盡量縮短教師的講授時(shí)間，給學(xué)生留出盡量多的自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，連續(xù)授課時(shí)間不超過(guò)5分鐘，以學(xué)促講。調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。

2、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，向40分鐘要質(zhì)量。課前精心設(shè)計(jì)，課上精心組織，精選習(xí)題，合理布置作業(yè)。讓學(xué)生視學(xué)習(xí)為樂(lè)趣。

3、每天給學(xué)生一個(gè)微笑，每天最少與一個(gè)學(xué)生單獨(dú)交談一次；關(guān)心“待優(yōu)生”每天最少說(shuō)一句激勵(lì)他們的話。讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到來(lái)自老師的關(guān)懷，感受到學(xué)校的溫暖。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思。借鑒學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，加以實(shí)踐，不斷反思。

減負(fù)工作小結(jié)

太平小學(xué)校2014、12 讓減負(fù)提質(zhì)工作有效落實(shí)開花結(jié)果

繩舞翻飛的快樂(lè)童年：?jiǎn)文_跳、交叉跳、剪刀跳、開合跳、跑步跳、鐘擺跳??太平小學(xué)的操場(chǎng)上，隨處都能看到孩子們躍動(dòng)的身影。一根繩，一塊小空地，搖出了生命的色彩。太平小學(xué)從課間活動(dòng)改革入手，以開展課外興趣跳繩特色活動(dòng)為載體，構(gòu)建富有特色的“減負(fù)提質(zhì)”育人環(huán)境，讓學(xué)生在跳繩體育活動(dòng)中，獲得身心的愉悅、素質(zhì)的提高，讓每一位學(xué)生成長(zhǎng)在快樂(lè)的環(huán)境中，沐浴在和煦的陽(yáng)光里。

黃東奇三班一個(gè)瘦小的男孩子，戴一副可愛(ài)的小眼鏡。剛進(jìn)入一年級(jí)時(shí)，體弱多病，動(dòng)輒感冒輸液。在老師的鼓勵(lì)下，他參加了課余跳繩體育活動(dòng)。兩年時(shí)間里，他的身體狀況明顯好轉(zhuǎn)，成績(jī)也提高了。看著孩子的變化，吳世宇的媽媽不無(wú)感慨地說(shuō)：“如今作業(yè)少了，鍛煉多了，身體好了，孩子的成績(jī)更好了!”

“以人為本”的教育方式，使孩子在勞逸結(jié)合中輕松愉悅地成長(zhǎng)。學(xué)校每年舉行一次“經(jīng)典誦讀比賽”“讀書隊(duì)會(huì)”和“科技節(jié)”，通過(guò)平安校園、教育習(xí)慣家長(zhǎng)會(huì)、科技作品制作、消防應(yīng)急演練、廢舊書報(bào)環(huán)保活動(dòng)、美德少年評(píng)選、寫家書活動(dòng)、開學(xué)第一課、五心四好活動(dòng)、關(guān)愛(ài)留守兒童、班級(jí)管理座談會(huì)等活動(dòng)，形成了良好的人文氛圍。學(xué)生的學(xué)業(yè)水平普遍提高，綜合素質(zhì)顯著增強(qiáng)。減負(fù)提質(zhì)：讓師生共同成長(zhǎng)！

第二篇：減負(fù)工作小結(jié)

減負(fù)工作小結(jié)

學(xué)校開展減負(fù)教學(xué)工作以來(lái)，我積極的思考探索有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，增大啟發(fā)力度，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，更活潑，現(xiàn)對(duì)于四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)工作進(jìn)行小結(jié)：

一、課堂氣氛活躍，提高聽課效率

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意力不能處于同一水平狀態(tài)，更不能一直保持高度的集中，所以我就有意識(shí)地適時(shí)地進(jìn)行調(diào)節(jié)，調(diào)節(jié)情緒的方法很多，如做一個(gè)練習(xí)，互講，角色互換等，調(diào)節(jié)情緒的目的在于及時(shí)消除學(xué)生精神疲勞，提高聽課效率，取得更好的教學(xué)效果。

二、多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)

就作業(yè)而言，認(rèn)真多做題，確有提高成績(jī)之效，但憑題海取勝，負(fù)擔(dān)過(guò)重，會(huì)事倍功半。而學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，作業(yè)布置的重點(diǎn)和難點(diǎn)到位，到點(diǎn)，可做可不做的基礎(chǔ)題，已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，不重復(fù)的布置，避免無(wú)效作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容上我會(huì)選擇具有代表性，典型性的，突出基本概念和基本原理的，同時(shí)要有一定的廣泛性和趣味性。

如：在每個(gè)單元結(jié)束后，我都會(huì)帶著學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)梳理，學(xué)生在梳理的過(guò)程中有目的，有重點(diǎn)的擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)，形成學(xué)生自己的知識(shí)點(diǎn)與題型相結(jié)合的鏈條，最后再以手抄報(bào)，電腦板塊，繪圖等方式呈現(xiàn)。

三、注重學(xué)生對(duì)題點(diǎn)的理解與延伸

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一些概念的理解和運(yùn)用都是學(xué)生容易犯錯(cuò)誤的地方，如何讓學(xué)生能真正理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)呢，我認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多注意有關(guān)概念題的講解與延伸，經(jīng)常問(wèn)學(xué)生這道題考的什么知識(shí)點(diǎn)？如果你是老師你還能怎么去考大家？你還有什么要提醒大家注意的地方嗎？通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題回答，很自然的學(xué)生對(duì)這個(gè)概念的理解就已經(jīng)到位了，也能從多個(gè)角充分理解概念的形成過(guò)程。

四、多鼓勵(lì)多信任，樹立學(xué)生信心，我在平時(shí)教學(xué)中，時(shí)常對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，多一些信任，幫助學(xué)生樹立信心。尤其在課堂教學(xué)中，我根據(jù)教材和學(xué)生的不同程度，提出不同的要求，要做到面向全體學(xué)生，又要做到個(gè)別對(duì)待。對(duì)學(xué)生分層要求，從學(xué)生的自我出發(fā)，讓他們相信自己都在進(jìn)步，隨時(shí)隨地注意及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生，相信學(xué)生。

第三篇：減負(fù)小結(jié)

減負(fù)增效，從精心設(shè)計(jì)作業(yè)入手

談到減負(fù)，我腦海里立馬浮現(xiàn)的是這樣的景象：

1．減去過(guò)量的題目，包括過(guò)量的練習(xí)題、試題卷子、頻繁的考試，優(yōu)化練習(xí)題目以減少作業(yè)數(shù)量；

2．提高課堂效率、減少課時(shí)數(shù)量，這就需要提高教師業(yè)務(wù)水平、改進(jìn)教師教學(xué)理念、增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)；

3．調(diào)整“標(biāo)準(zhǔn)”的適度（降低過(guò)高的“標(biāo)準(zhǔn)”），依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，對(duì)學(xué)生分層要求、分類指導(dǎo)，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，不公布學(xué)生的分?jǐn)?shù)、不搞分?jǐn)?shù)排隊(duì)，為了保護(hù)學(xué)生的自尊和自信心，對(duì)于學(xué)生的評(píng)分或評(píng)價(jià)，有時(shí)需要“延時(shí)判斷”；

4．尊重個(gè)性、以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)自我教育、同伴之間互相學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供盡可能豐富的發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從“必然王國(guó)”走向“自由王國(guó)”。

但是，這里所羅列的幾點(diǎn)要全部做到很不容易，從根本上說(shuō)，有些問(wèn)題不是我們操心能夠解決的問(wèn)題。我們作為一線的教師要考慮的，應(yīng)該更加實(shí)際一點(diǎn)，要切實(shí)可行，要行之有效。既然要減負(fù)，就要搞清什么是負(fù)擔(dān)？

辯證地看：過(guò)量的才是負(fù)擔(dān)，適度的是動(dòng)力；被動(dòng)的才是負(fù)擔(dān)，自發(fā)的是享受；無(wú)用的才是負(fù)擔(dān)，有用的是財(cái)富；“必然”的才是負(fù)擔(dān)，“自由”的是效率。

學(xué)生的負(fù)擔(dān)在哪里？如果換位思考一下，我想，學(xué)生給出的答案，出現(xiàn)頻率最高的一定是“作業(yè)”。對(duì)照負(fù)擔(dān)的解釋，就不難理解學(xué)生為什么認(rèn)為作業(yè)是負(fù)擔(dān)。

但是，學(xué)生作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)，了解對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握情況的一種測(cè)驗(yàn)方式，是教學(xué)工作中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。布置得當(dāng)，會(huì)加深對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)的記憶和理解，拓展思維，開闊視野；布置失當(dāng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩，機(jī)械應(yīng)敷，事倍功半。

所以我認(rèn)為，要想減輕學(xué)生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從層層的題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)。要想體現(xiàn)新課標(biāo)的新理念，就要摒棄目前作業(yè)中的種種弊端。而我在語(yǔ)文教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，注重了以下幾點(diǎn)：

一、講究趣味性

我在布置作業(yè)時(shí)，首先考慮作業(yè)是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、年段的不同，分別選用一些形式靈活多樣的作業(yè)。

低年級(jí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少，注意力難以集中，且以低年級(jí)年齡特征的課外作業(yè)。如讀一讀、問(wèn)一問(wèn)、講一講、畫一畫、演一演等。在學(xué)習(xí)課文《婁子里的青蟲》這課之前，可以布置學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，讀一讀這個(gè)故事，遇到不懂的地方問(wèn)一問(wèn)別人。學(xué)完課文后可讓學(xué)生把這個(gè)故事講給好朋友或者是家長(zhǎng)聽，還可以試著演一演這個(gè)故事。這樣的作業(yè)，既輕松又有意義，讓學(xué)生在看似樂(lè)中去學(xué)習(xí)讀書，學(xué)會(huì)表達(dá)、既增知識(shí)又長(zhǎng)才干。

中高年級(jí)有了一定的知識(shí)與能力作基礎(chǔ)，我在作業(yè)中加了一些綜合性較強(qiáng)內(nèi)容，以期提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。我采用讀一讀、想一想、查一查、背一背、寫一寫等形式。在引導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生讀一讀課文，想一想能讀懂什么？還用什么不懂的？學(xué)習(xí)完《小孩與大?！泛螅梢园炎约合矚g的句子摘抄下來(lái)背一背，在了解《美麗的槐鄉(xiāng)》中，寫寫讀后感，抒發(fā)心中的情懷，這樣的作業(yè)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既輕松又有可供深入探究的發(fā)展區(qū)，又能讓他們?cè)谔惶那闆r下摘到香甜可口的槐花，而且這些都是學(xué)生感興趣的，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的壓力，因而他們易于完成，樂(lè)于完成。

二、突出學(xué)科性

在布置作業(yè)時(shí)，我還針對(duì)學(xué)科特性，結(jié)合教材，更多地考慮如何夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、名家名篇，如何培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，如何指導(dǎo)個(gè)性化閱讀，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《躺在波浪上看書》，可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：

（1）你能把你感興趣的部分多讀幾遍。學(xué)會(huì)用上“耳畔絮語(yǔ)、微風(fēng)拂面、舒服自在”等詞語(yǔ)造句。

（2）請(qǐng)你認(rèn)真讀讀課文，并收集一些你喜歡的旅游景點(diǎn)的資料，為他們寫寫解說(shuō)詞。

三、體現(xiàn)層次性

承認(rèn)并尊重學(xué)生個(gè)體差異，是學(xué)生發(fā)揮主體作用的前提。為了能極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，減輕學(xué)生壓力。在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡量體現(xiàn)層次性。留一些可供選擇的作業(yè)，這樣的作業(yè)彈性大，便于學(xué)生自主把握。總之，要給學(xué)生選擇作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)形式的自由，讓學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展。

如：在完成《我愛(ài)門前的小池塘》一課后，我根據(jù)不同層次的學(xué)生能力、興趣、愛(ài)好設(shè)計(jì)以下幾種作業(yè)供學(xué)生自主選擇，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

(1)讀一讀:把詞語(yǔ)和課文讀給家長(zhǎng)聽，人、并讓家長(zhǎng)評(píng)一評(píng)。

(2)說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你從課文中認(rèn)會(huì)了哪些生字，你是怎樣記住它們的？

(3)寫一寫：請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督聽寫本課生字，寫對(duì)了給自己獎(jiǎng)面小紅旗。如果有寫錯(cuò)的字現(xiàn)看清字型，再認(rèn)真寫上兩遍。

(4)說(shuō)說(shuō)、畫畫、：說(shuō)說(shuō)可愛(ài)的小池塘你還會(huì)有什么，把它們畫下來(lái)。

(5)寫一寫：讀課文第二三自然段，學(xué)著仿寫句子。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)由易到難，知識(shí)與能力并重，且課內(nèi)課外相結(jié)合，有利于調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、加強(qiáng)實(shí)踐性

在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)中，我根據(jù)教材特點(diǎn)布置一些讓學(xué)生“動(dòng)眼觀察、動(dòng)口讀講、動(dòng)手制作”等實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在活動(dòng)中培養(yǎng)能力。

在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中布置學(xué)生去認(rèn)商標(biāo)、認(rèn)牌匾、認(rèn)姓名、認(rèn)標(biāo)語(yǔ)、學(xué)會(huì)在生活中主動(dòng)識(shí)字。學(xué)習(xí)完《綠娃娃》，布置學(xué)生走向大自然，去看看大自然中還有哪些是綠色的了解它們的名字，觀察它們的樣子。學(xué)習(xí)《五彩池》后，把你喜歡的句段有感情地讀一讀，背一背，并找一些有關(guān)寫景的文章來(lái)欣賞。這樣的實(shí)踐活動(dòng)一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、動(dòng)手能力，有利于創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感受到生活中處處皆語(yǔ)文，感受學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

除了作業(yè)的布置，作為一個(gè)完整的程序，不得不提一下作業(yè)的反饋。一方面，對(duì)于“必然作業(yè)”，也即每天布置的作業(yè)，在批改時(shí)，我也不能抱著完成任務(wù)的心態(tài)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，在第二天的講評(píng)中提出來(lái)，并特別指出是哪位學(xué)生的作業(yè)完成得好，好在哪？抓住契機(jī)對(duì)其表?yè)P(yáng)；另一方面，有一部分學(xué)有余力或者學(xué)習(xí)較自覺(jué)的學(xué)生，利用課余時(shí)間自己選擇一些喜歡拓展練習(xí)做做，也就是他們的“自由作業(yè)”，遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)和我一起探討。有時(shí)候他們遇到的一些問(wèn)題，是我覺(jué)得有共性的問(wèn)題，甚至有的問(wèn)題是我備課中比較薄弱的環(huán)節(jié)，我在課上也會(huì)整理好后和大家一起分享，將資源充分利用。不論是哪一種作業(yè)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題對(duì)大家有所幫助，就很有成就感，感到作業(yè)是“有用”的，也更愿意去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題了。這遠(yuǎn)比直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)教要有效地多！逐步逐步在班級(jí)中就有那么一部分學(xué)生，他們的目標(biāo)不僅僅是完成作業(yè)，而且遇到類似的練習(xí)，學(xué)會(huì)了舉一反三，還會(huì)根據(jù)自己學(xué)習(xí)的深度，試著出一些有趣的練習(xí)題型。這樣不僅能調(diào)動(dòng)很多學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛

濃厚。重要的是學(xué)生主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，自覺(jué)地融入到學(xué)習(xí)中，做到了樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。這是非常可貴的。我覺(jué)得，這就是一個(gè)很大的進(jìn)步。

“教者有心，學(xué)者得益”，充滿著童趣和多維化挑戰(zhàn)的的作業(yè)一定可以更好地解放學(xué)生的頭腦和雙手，使他們樂(lè)在其中；能幫助他們克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的種種困難，讓他們樂(lè)此不疲；真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為他們描繪出一派明媚的春光。“作業(yè)”對(duì)于學(xué)生不再是沉重的負(fù)擔(dān)，而是他們樂(lè)不思蜀的新天地。

第四篇：語(yǔ)文減負(fù)增效工作小結(jié)

語(yǔ)文減負(fù)增效工作小結(jié)

減負(fù)增效提質(zhì)這項(xiàng)工作每個(gè)老師都在做，且都還做得不錯(cuò)。語(yǔ)

文也沒(méi)有什么特別的經(jīng)驗(yàn)，只是把文件的精神落到實(shí)處，按照上級(jí)部門的要求努力踐行“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的辦學(xué)理念。現(xiàn)將平時(shí)的工作向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹：

一、在備課上苦下功夫。

備課，是上好課的先決條件，教師只有花幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一堂課，才能保證課堂效率。語(yǔ)文把個(gè)人備課這項(xiàng)預(yù)備工作做得扎扎實(shí)實(shí)。

個(gè)人備課：自己鉆研教材，吃透教材，獨(dú)立備課。教案中目標(biāo)制定要明確，可檢測(cè)；教學(xué)過(guò)程板塊清晰，教法新穎，考慮學(xué)生接受能力，理解水平的個(gè)性差異，做到“以學(xué)定教”、“因材施教”；每一課時(shí)都要備練習(xí)，必須精選習(xí)題，精心琢磨，提倡自編自擬，提高習(xí)題的目的性和有效性。上完課后，要立即進(jìn)行復(fù)備，記寫課堂上新生成的閃光的亮點(diǎn)。

二、向四十分鐘要質(zhì)量。

課堂是教學(xué)的主陣地。只有合理利用有限的四十分鐘，充分發(fā)揮分分秒秒的有效性，才能切實(shí)地提高課堂教學(xué)效益。

了解學(xué)情，避免零起點(diǎn)。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這句話同樣適用于課堂教學(xué)。對(duì)于每一篇課文，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的原有認(rèn)知水平絕不會(huì)是零。因此，我們的課堂教學(xué)決不能以零作為起點(diǎn)。我們要求老師必須通過(guò)一定的手段了解學(xué)情，或是布置預(yù)習(xí)作業(yè)，或是課前小練習(xí)、或是課前質(zhì)疑，或是課前的師生交流，教師要根據(jù)學(xué)情，縱觀整冊(cè)教材，乃至全套教材，設(shè)計(jì)教案，學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不做無(wú)用功，學(xué)生有點(diǎn)糊涂的適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生不解的要講得透徹，練得到位。像今天的第一節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)的是一首詞，這種文體在小學(xué)課本上并不多見(jiàn)，但對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也不是第一次見(jiàn)。在五年級(jí)時(shí)曾學(xué)過(guò)一首詞《清平樂(lè)村居》，對(duì)于詞牌名和題目學(xué)生應(yīng)有所了解，因此在課的開始，老師就沒(méi)有再過(guò)多的去介紹文體常識(shí)，只是一問(wèn)而過(guò)。就這首詞本身而言，字面意思也不難理解，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，我考慮到這個(gè)學(xué)情，沒(méi)有逐字逐句的去講解，而是給學(xué)生提供關(guān)鍵字的注解，讓學(xué)生自學(xué)理解詞的意思。這樣處理就是依學(xué)定教，在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，提升學(xué)生的額認(rèn)識(shí)和體會(huì)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效。

精講精練，講練結(jié)合。提高課堂效益要杜絕一講到底，這并不是否定課堂講解，我覺(jué)得課堂上不可能不講，也必須要講，只不過(guò)要控制講的時(shí)間，要講在難點(diǎn)，要點(diǎn)處，還要把講和練相結(jié)合，講一些學(xué)習(xí)、思考的方法，表達(dá)的技巧，通過(guò)練來(lái)檢驗(yàn)老師講和學(xué)生學(xué)的效果。前面講到對(duì)于每一篇課文，集體備課時(shí)都要提煉出三個(gè)綜合性的值得探究的大問(wèn)題，每一篇課文都要設(shè)計(jì)出一個(gè)課內(nèi)小練筆，這些就是課堂上要講要練的內(nèi)容。一節(jié)語(yǔ)文課上，必須要給學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間，或是圈畫詞句做批注，或是展開想象寫片斷，也可是揣摩句式特點(diǎn)仿寫句子等，只有在一個(gè)個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到訓(xùn)練和提高。在陳老師的課上，她讓學(xué)生展開想象描寫具體的畫面，給了學(xué)生足夠的寫作的時(shí)間，這一動(dòng)筆的過(guò)程代替了繁瑣的講解，學(xué)生在想象描寫中感受到詞表現(xiàn)的意境美，體會(huì)到詞人喜悅的心情，錘煉了言語(yǔ)表達(dá)能力，可謂一舉多得。

面向全體，照顧差異。一個(gè)班上三十九名學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平是不均衡的。我們站在第一線的老師都清楚地知道一個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀得聲情并茂，絕不代表每一個(gè)同學(xué)都能有感情地朗讀；兩個(gè)同學(xué)寫的片段形象感人，這不說(shuō)明每一位同學(xué)都能寫得生動(dòng)具體。我們要求老師們?cè)谡n堂上要關(guān)注后進(jìn)同學(xué)，給每個(gè)同學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓不同程度的學(xué)生在每一節(jié)課上都學(xué)有所得，語(yǔ)文素養(yǎng)都得到訓(xùn)練和提高。

課內(nèi)作業(yè)，絕不拖堂。我們規(guī)定把《補(bǔ)充習(xí)題》作為課堂作業(yè)本，但并不統(tǒng)一要求全做，教師可以根據(jù)班上的學(xué)情適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行增減，可以減去一些機(jī)械的詞語(yǔ)抄寫，課文內(nèi)容填充，增設(shè)一些綜合性的探究作業(yè)和隨堂練筆等。嚴(yán)格規(guī)定每節(jié)課留有十分鐘作業(yè)時(shí)間，確保絕大部分同學(xué)在課內(nèi)完成《補(bǔ)充習(xí)題》。教導(dǎo)處時(shí)常在下課前十分鐘巡查，了解作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，及時(shí)整改。

三、家庭作業(yè)適量、精當(dāng)

學(xué)校嚴(yán)格規(guī)定一、二年級(jí)不留書面作業(yè)，三、四年級(jí)每天作業(yè)總量不超過(guò)30分，五、六年級(jí)每天作業(yè)總量不超過(guò)30小時(shí)。要求教師在中午將作業(yè)抄寫在黑板一側(cè)，并注明作業(yè)預(yù)計(jì)時(shí)間，班主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)，教導(dǎo)處不定期抽查。提倡布置口頭作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)作業(yè)、實(shí)踐性強(qiáng)周期長(zhǎng)的作業(yè)，禁止布置大量機(jī)械重復(fù)和抄寫的作業(yè)。每天的作業(yè)都由年級(jí)組長(zhǎng)審核后交由校信通辦公室發(fā)送給家長(zhǎng)，對(duì)于作業(yè)時(shí)間不能按要求控制的教師，學(xué)校及時(shí)指出并指導(dǎo)教師精選精練，用心設(shè)計(jì)作業(yè)。要求教師經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生完成作業(yè)情況，保證學(xué)生每天休息在時(shí)間9小時(shí)以上。

“減負(fù)增效”是項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的本質(zhì)是切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，需要社會(huì)、家長(zhǎng)的理解、支持和配合，需要各學(xué)科的協(xié)調(diào)平衡，只有統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，才能更見(jiàn)成效，更深入人心。我會(huì)不斷求索，尋求更有效的方法，讓每個(gè)孩子都輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，都喜愛(ài)語(yǔ)文，讓我們的教育事業(yè)更蓬勃發(fā)展。

第五篇：四年級(jí)二班數(shù)學(xué)減負(fù)工作小結(jié)

四年級(jí)二班數(shù)學(xué)減負(fù)工作總結(jié)??

一、減負(fù)回顧

一談起減負(fù)，各個(gè)地方教育部門都在提倡，各個(gè)學(xué)校都在執(zhí)行，我所理解的“減負(fù)”不僅是名義的減“負(fù)擔(dān)”，而是應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

蘇霍姆林斯基告知我們：“如果咱們想減輕學(xué)生的累贅，那么就應(yīng)該讓他瀏覽的東西，比要求記住的東西多兩倍，甚至多四至五倍。為此，作為老師首先思維上要有較深入的意識(shí)，而后在實(shí)際中加以體現(xiàn)，如：安排功課的時(shí)候可以從學(xué)生的角度權(quán)衡，作業(yè)量是不是太多了、有沒(méi)必要進(jìn)行反復(fù)性的操練、對(duì)不同的學(xué)生是否須要有不同的要乞降部署等等。這樣既尊敬學(xué)生的自主抉擇，又能夠進(jìn)步學(xué)習(xí)效力，何樂(lè)而不為呢！當(dāng)然，若要真正做到“減負(fù)”又“增效”，要點(diǎn)是學(xué)生的素質(zhì)要提高。

減負(fù)，這就要求教師精心備課，精心取舍教學(xué)內(nèi)容，向40分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。課堂要面向大多數(shù)，課下通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)解決個(gè)別學(xué)生問(wèn)題，教師要整體支配教學(xué)過(guò)程，疏散難點(diǎn)，分解壓力，從而到達(dá)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)后果的目標(biāo)。在教學(xué)中還可以履行3個(gè)方面的

1、教師要把單一知識(shí)傳授的過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)樵鲞M(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、啟發(fā)學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的綜合的過(guò)程。

2、要把教學(xué)中對(duì)常識(shí)的復(fù)制、灌注過(guò)程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接收，培育學(xué)生思維品德的進(jìn)程。

3、把知識(shí)的死記硬背的過(guò)程，轉(zhuǎn)化為探討的過(guò)程，重視造就學(xué)生探究新知識(shí)的才能。緩緩地就能使“減負(fù)”工作落到了實(shí)處，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)覺(jué)得輕松、高興。

二、存在不足：

1，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課聽講不認(rèn)真，家庭作業(yè)經(jīng)常不完成。

2、有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，不能積極與老師配合，造成了學(xué)習(xí)差。

3、還有一部分同學(xué)做作業(yè)只講數(shù)量、不講質(zhì)量，書寫較差，正確率較低。

三、努力方向：

1，自己還要不斷努力，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分利用直觀、電化教學(xué)，把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，爭(zhēng)取教出更好的成績(jī)。

2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。

3、對(duì)學(xué)生注重加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)真審題、自我檢查的能力。

為了讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，我在以后教學(xué)中，盡可能在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景以及民主、協(xié)調(diào)的教學(xué)氣氛。在這樣寬松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，達(dá)到減負(fù)目的。

呂玉杰 2016-5-5