第一篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)減負(fù)小結(jié)

五愛(ài)小學(xué)四年級(jí)2015—2016 《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)》小結(jié)

課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，因其優(yōu)越性而為人們所普遍接受和采用。無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，課堂都將是教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)都要在課堂中完成。而練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。它貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，無(wú)論是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，知識(shí)的獲得，技能的形成、拓展，都需要借助數(shù)學(xué)習(xí)題和組織數(shù)學(xué)練習(xí)來(lái)完成。隨著新課程改革的縱深發(fā)展，我們不斷對(duì)“練習(xí)”重新進(jìn)行審視、思考、定位。在教學(xué)中如何改進(jìn)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮練習(xí)的功能，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的無(wú)效和低效勞動(dòng)，已成為擺在我們面前的一個(gè)十分重要的課題。

鑒于上述認(rèn)識(shí), 我們課題組申報(bào)了校級(jí)子課題《優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)》，希望通過(guò)研究使數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程，成為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑；通過(guò)研究切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正給學(xué)生以自主選擇、自主發(fā)展的時(shí)間和空間。如何優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真摯濃厚的感情，使他們各方面的素質(zhì)都得到全面、充分、和諧的發(fā)展呢？自2008年10月開(kāi)題以來(lái)，得到學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)。全體課題組教師以此為契機(jī)，進(jìn)一步更新觀念，交流合作，積極進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)，使課題研究達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。

一、學(xué)習(xí)、研究、反思，不斷提高科研素質(zhì)，推進(jìn)課題研究。

1、以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，把握教改現(xiàn)狀，明確教改方向。

課題確定以來(lái)，本備課組三位成員組成了共同參與的課題研究小組。課題小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題方案”以及有關(guān)優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的多篇文章。除了各自研讀以外，課題組還每半個(gè)月聚到一起進(jìn)行交流，記錄心得體會(huì)，以求融會(huì)貫通，對(duì)課題研究有所幫助。

2、對(duì)照課題方案，開(kāi)展課題研究與常規(guī)課相結(jié)合。

研究之初，課題組老師在教學(xué)中緊密結(jié)合課題來(lái)認(rèn)真設(shè)計(jì)好每堂常規(guī)課。要求根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平等來(lái)優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3、注重反思，不斷積累。

依據(jù)實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思的研究過(guò)程，讓老師對(duì)照課堂、對(duì)照問(wèn)題、對(duì)照案例進(jìn)行反思、揣摩、比較，提高課堂作業(yè)設(shè)計(jì)能力。教師們定期圍繞課題在實(shí)踐中的成功或失敗以及教學(xué)前后的初衷、感悟、設(shè)想等進(jìn)行反思和交流，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。記錄教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，撰寫(xiě)教后記，為今后參與教學(xué)的老師提供了一份寶貴的參考資料。

二、階段性研究成果。

沉重的書(shū)包，繁重的作業(yè)，高度的近視已成了現(xiàn)代小學(xué)生們形影不離的朋友。而知識(shí)的經(jīng)濟(jì)，競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，發(fā)展中的中國(guó)又在渴望著新一代的接班人。如何解決這一矛盾，我們不但要關(guān)注課堂，更要關(guān)注教師作業(yè)的設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合,是學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和遷移。合理的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生更好得掌握知識(shí)和技能，進(jìn)而使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂(lè)于探究的態(tài)度，從而全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。那么，如何在新課程理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣、又富于探索和思考的課堂作業(yè)呢？下面結(jié)合本課題組在子課題中的教學(xué)體會(huì)和教學(xué)研究，談?wù)勔恍┱J(rèn)識(shí)：

1、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究。

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分。它貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，無(wú)論是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，知識(shí)的獲得，技能的形成、拓展，都需要借助數(shù)學(xué)習(xí)題和組織數(shù)學(xué)練習(xí)來(lái)完成。隨著新課程改革的縱深發(fā)展,我們不斷對(duì)“練習(xí)”重新進(jìn)行審視、思考、定位。在教學(xué)中如何改進(jìn)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮練習(xí)的功能，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的無(wú)效和低效勞動(dòng)，已成為擺在我們面前的一個(gè)十分重要的課題。

⑴增強(qiáng)趣味因素。

趣味因素涉及的面非常廣泛，它不單單指給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)什么樣的情境，設(shè)計(jì)一道有趣的題目，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段等，實(shí)際上，教師恰到好處的一句妙語(yǔ)，幽默的教態(tài)，風(fēng)趣的評(píng)價(jià)，優(yōu)美的板書(shū)等也都能體現(xiàn)出趣味性來(lái)，就拿我們練習(xí)中經(jīng)常看到的填空、判斷、選擇、應(yīng)用題等來(lái)說(shuō)，如果給這些“老面孔”加以“美容”，把呆板枯燥的題目名稱改寫(xiě)為體現(xiàn)人文關(guān)懷的導(dǎo)語(yǔ)，如選擇題改為“反復(fù)比較，慎重選擇”；連線題改為“手拉手”或“最佳搭檔”；應(yīng)用題改為“活用知識(shí)，解決問(wèn)題”，增加問(wèn)題表述的親和力，學(xué)生自然就會(huì)感到輕松、有趣、充滿自信。在課上若能恰當(dāng)?shù)牟捎弥v故事、猜謎語(yǔ)、做游戲、打比賽等形式，就更容易調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

⑵體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)。新課程理念認(rèn)為，生活是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)含著豐富鮮活的課程資源，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界。學(xué)習(xí)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，它源于生活，寓于生活，又用于生活。我們要讓他們?cè)趤?lái)自生活的鮮活的數(shù)學(xué)事例中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。當(dāng)然，我們老師在尋找體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)事例的同時(shí)，要特別注意，生活化只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，千萬(wàn)不能為生活化而生活化，避免牽強(qiáng)附會(huì)，忽視生活化為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的宗旨。

⑶注重實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新不僅需要豐富的書(shū)本知識(shí)，更需要進(jìn)行廣泛的實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)樗旧砭哂械闹庇^性往往可以使人在“動(dòng)”中恍然大悟，在“動(dòng)”中產(chǎn)生聯(lián)想。

⑷設(shè)計(jì)開(kāi)放情境。一提到“開(kāi)放”，很多人認(rèn)為就是設(shè)計(jì)一兩道難題，讓學(xué)生發(fā)散思維。其實(shí)不然，它可以課前開(kāi)放，讓學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息，為準(zhǔn)備性練習(xí)做好鋪墊，也可以課中開(kāi)放，針對(duì)形成性練習(xí)和鞏固性練習(xí)從條件不完整，問(wèn)題不完備，答案不唯一，解題策略不統(tǒng)一等方面來(lái)設(shè)計(jì)。還可以課后開(kāi)放，遷移拓展。傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)是把所有問(wèn)題解決在課內(nèi)，而開(kāi)放式教學(xué)則提倡把問(wèn)題帶出課外，帶向生活，帶向家庭，帶向社會(huì)，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

⑸點(diǎn)撥思想方法。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的行為，它們是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一?？v觀整個(gè)小學(xué)階段的教材，可以找到一明一暗兩條主線，一條是數(shù)學(xué)知識(shí)，這是寫(xiě)在教材上的明線，另一條就是數(shù)學(xué)思想方法，它是一條暗線。前者容易理解，后者不宜看明。在練習(xí)環(huán)節(jié)上，如果我們能有效的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，讓他們看到知識(shí)背后負(fù)載的方法、蘊(yùn)含的思想，并注意結(jié)合具體環(huán)節(jié)點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)悟這些思想，那么他們的素質(zhì)將會(huì)達(dá)到質(zhì)的飛躍。小學(xué)階段普遍應(yīng)用的思想方法有很多，如：數(shù)形結(jié)合的思想、分類的思想、化歸的思想、方程的思想、整體代入的思想、類比的思想和函數(shù)的思想等等。

2、改革作業(yè)評(píng)價(jià)。

根據(jù)學(xué)生的差異，以“成功體驗(yàn)”為依據(jù)，以各層學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”為標(biāo)準(zhǔn)，確定不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，要求差異性、及時(shí)性和鼓勵(lì)性。分層評(píng)價(jià)因?qū)佣?，重在激?lì)，不用一把尺子，去丈量一個(gè)班的學(xué)生。分層評(píng)價(jià)表現(xiàn)在針對(duì)不同層次的學(xué)生在同一題目上，采用不同的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)困生達(dá)到較低標(biāo)準(zhǔn)時(shí)也有得優(yōu)的機(jī)會(huì)。使優(yōu)等生在較高要求的標(biāo)準(zhǔn)下，追求更高質(zhì)量的作業(yè)。比如，在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中，對(duì)于學(xué)困生如果算錯(cuò)，及時(shí)訂正到全對(duì)，可以給一個(gè)優(yōu)，而對(duì)于優(yōu)等生則要求一次或最多兩次成功才能得優(yōu)。這樣可以大大的提高他們完成作業(yè)并積極完成作業(yè)的興趣。

3、其他成果。

⑴通過(guò)一個(gè)階段地實(shí)驗(yàn)和研究，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

通過(guò)課題組所以成員的努力，每位教師將各自的研究成果在課題組內(nèi)與大家交流分享，使全體課題組教師受益匪淺。大家找到了一條改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益的途徑和方法。

⑵通過(guò)一階段的實(shí)驗(yàn)和研究，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

本課題研究將教師們引領(lǐng)到了教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)理論的學(xué)習(xí)研究探索中。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，教師掌握了基本的教科研方法。數(shù)學(xué)教研組圍繞課題研究目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)，教師們研究熱情高漲。老師們?cè)谡n題研究的過(guò)程中，養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會(huì)教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。

三、下階段研究方向。

1、提倡學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)小課題研究，走出教室、走出學(xué)校、走向社會(huì)，讓學(xué)生深切體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

2、設(shè)計(jì)探索性的作業(yè)，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者。探究性的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者，放手讓學(xué)生去探究，著眼學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

3、重視教學(xué)案例研究。定期推出一些具有創(chuàng)新的典型課與公開(kāi)課，通過(guò)示范，積累案例，對(duì)于每一個(gè)典型課例，要求教師認(rèn)真準(zhǔn)備，重在過(guò)程。課后進(jìn)行總結(jié)反思，分析利弊，寫(xiě)出總結(jié)材料。

教學(xué)是一項(xiàng)遺憾的藝術(shù)。沒(méi)有十全十美的教學(xué)，但可以有十全十美的夢(mèng)想，夢(mèng)想教學(xué)上的和諧、完美、與超脫，縱然今天難以實(shí)現(xiàn)，總有明天……我們還會(huì)一如既往地繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)和探索、實(shí)踐與反思。不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，力爭(zhēng)在新課程的舞臺(tái)上展示我們的風(fēng)采，再創(chuàng)我們的輝煌！

四年級(jí)數(shù)學(xué)課題組

2016年1月

第二篇：四年級(jí)二班數(shù)學(xué)減負(fù)工作小結(jié)

四年級(jí)二班數(shù)學(xué)減負(fù)工作總結(jié)??

一、減負(fù)回顧

一談起減負(fù)，各個(gè)地方教育部門都在提倡，各個(gè)學(xué)校都在執(zhí)行，我所理解的“減負(fù)”不僅是名義的減“負(fù)擔(dān)”，而是應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

蘇霍姆林斯基告知我們：“如果咱們想減輕學(xué)生的累贅，那么就應(yīng)該讓他瀏覽的東西，比要求記住的東西多兩倍，甚至多四至五倍。為此，作為老師首先思維上要有較深入的意識(shí)，而后在實(shí)際中加以體現(xiàn)，如：安排功課的時(shí)候可以從學(xué)生的角度權(quán)衡，作業(yè)量是不是太多了、有沒(méi)必要進(jìn)行反復(fù)性的操練、對(duì)不同的學(xué)生是否須要有不同的要乞降部署等等。這樣既尊敬學(xué)生的自主抉擇，又能夠進(jìn)步學(xué)習(xí)效力，何樂(lè)而不為呢！當(dāng)然，若要真正做到“減負(fù)”又“增效”，要點(diǎn)是學(xué)生的素質(zhì)要提高。

減負(fù)，這就要求教師精心備課，精心取舍教學(xué)內(nèi)容，向40分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。課堂要面向大多數(shù)，課下通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)解決個(gè)別學(xué)生問(wèn)題，教師要整體支配教學(xué)過(guò)程，疏散難點(diǎn)，分解壓力，從而到達(dá)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)后果的目標(biāo)。在教學(xué)中還可以履行3個(gè)方面的

1、教師要把單一知識(shí)傳授的過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)樵鲞M(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、啟發(fā)學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的綜合的過(guò)程。

2、要把教學(xué)中對(duì)常識(shí)的復(fù)制、灌注過(guò)程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接收，培育學(xué)生思維品德的進(jìn)程。

3、把知識(shí)的死記硬背的過(guò)程，轉(zhuǎn)化為探討的過(guò)程，重視造就學(xué)生探究新知識(shí)的才能。緩緩地就能使“減負(fù)”工作落到了實(shí)處，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)覺(jué)得輕松、高興。

二、存在不足：

1，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課聽(tīng)講不認(rèn)真，家庭作業(yè)經(jīng)常不完成。

2、有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，不能積極與老師配合，造成了學(xué)習(xí)差。

3、還有一部分同學(xué)做作業(yè)只講數(shù)量、不講質(zhì)量，書(shū)寫(xiě)較差，正確率較低。

三、努力方向：

1，自己還要不斷努力，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分利用直觀、電化教學(xué)，把難點(diǎn)分到各個(gè)層次中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，爭(zhēng)取教出更好的成績(jī)。

2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。

3、對(duì)學(xué)生注重加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)認(rèn)真審題、自我檢查的能力。

為了讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，我在以后教學(xué)中，盡可能在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景以及民主、協(xié)調(diào)的教學(xué)氣氛。在這樣寬松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，達(dá)到減負(fù)目的。

呂玉杰 2016-5-5

第三篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)減負(fù)實(shí)施方案

四年級(jí)數(shù)學(xué)減負(fù)計(jì)劃

學(xué)生減負(fù)，并不意味著教師也減負(fù)，從某種意義上說(shuō)，教師反而要增負(fù)，教師要騰出更多的時(shí)間去鉆教材、鉆教法，備課堂、備學(xué)生、備作業(yè)，最大努力地提高課堂教學(xué)效率，以確保減負(fù)不減質(zhì)。

一、作業(yè)的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一件具有創(chuàng)造性的工作。在全面實(shí)施新課程的今天，數(shù)學(xué)課程需要數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)及策略。只有與數(shù)學(xué)課程相匹配的行之有效的作業(yè)才能促進(jìn)課程的發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。1.選題要“精”

教師應(yīng)根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，精心挑選和適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)有針對(duì)性的題目，使學(xué)生通過(guò)做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。這樣的練習(xí)不僅減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了課堂的效率，同時(shí)也解決了教師批閱量大的問(wèn)題，可謂一舉多得。2.選題要源于生活

生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)所。課外作業(yè)設(shè)計(jì)的根本是讓學(xué)生能品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)?！霸谏罾镎医逃?，為生活而教育”是陶行知先生的一個(gè)重要的教育觀念，他的“社會(huì)即學(xué)?！睂W(xué)說(shuō)，更是告訴教師“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。數(shù)學(xué)課作業(yè)也應(yīng)將觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，作業(yè)設(shè)計(jì)可以與兒童的家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體。3.選題要有“趣”

趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展。延伸課堂空間，使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力在課后得以充分發(fā)掘。特別是對(duì)于校學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)更是讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程成為了一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)性、科學(xué)性

提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，將課堂教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)性地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)學(xué)，學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得妙趣橫生。教師在教學(xué)中要認(rèn)真鉆研教材，努力挖掘教材的興趣因素，運(yùn)用生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)手段，采用靈活多變的教學(xué)方法，開(kāi)展豐富多彩的訓(xùn)練心智技能的教學(xué)活動(dòng)，注重課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性，努力營(yíng)造出“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存”的教學(xué)氣氛。讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”“、善學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

1.把握最優(yōu)教學(xué)時(shí)間

教師要備課認(rèn)真，準(zhǔn)備充分。要喚起學(xué)生的興趣，就要想方設(shè)法制作一些精美的圖片，比如各種圖案、頭飾。教師首先讓學(xué)生觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，改變圖形的大小可以把圖形按比例放大或縮小。這樣讓學(xué)生在欣賞圖案的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，避免學(xué)生空想，不僅給學(xué)生以美的熏陶，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)體會(huì)圖形的變換在生活中的廣泛應(yīng)用。2.選擇最優(yōu)教學(xué)手段

教學(xué)手段的優(yōu)選是實(shí)施教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的主要方案之一。優(yōu)選教學(xué)手段，要以能否提高信息的傳遞效率，是否有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的輸入、加工、儲(chǔ)存為依據(jù)。以教學(xué)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)為例。教材提供的是冰箱、餅干盒、玩具盒等圖片，教師可以選擇一個(gè)或幾個(gè)實(shí)物抽象出長(zhǎng)方體的圖形，并進(jìn)一步介紹長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)等。目前在有條件的學(xué)校，教師大多采用多媒體課件演示長(zhǎng)方體的形狀。此外，還應(yīng)因地制宜選擇教學(xué)手段。

三、教師需有“一桶水”

師者，無(wú)才、無(wú)德、無(wú)信不立也。教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記慎獨(dú)律己，言行一致，樹(shù)立在學(xué)生心目中的威信，時(shí)刻保持樂(lè)觀態(tài)度，臨危不亂，處事泰然。業(yè)余時(shí)間，更應(yīng)不滿自身現(xiàn)狀，廣泛涉獵，博覽全書(shū)，參加職后培訓(xùn)和進(jìn)修考核，這樣，才無(wú)愧于人民教師這太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。教師的人格魅力、淵博學(xué)識(shí)和處世哲學(xué)，都將是邁向“素質(zhì)教育”的鑰匙和通行證。1.教師觀念的轉(zhuǎn)變

數(shù)學(xué)教師必須更新教育觀念，努力貫徹素質(zhì)教育原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生充分參與到教學(xué)的過(guò)程，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面的重要性。教師應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。2.教師素質(zhì)的提高

數(shù)學(xué)教師必須勇于接受挑戰(zhàn)，不斷自覺(jué)地學(xué)習(xí)，及時(shí)“充電”，提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力。要用最新的數(shù)學(xué)教育方法指導(dǎo)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐，為高效率的教學(xué)創(chuàng)造自身?xiàng)l件。數(shù)學(xué)教師只有不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能在新課程改革中勇立潮頭，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

邵恒文

2016年5月

邵恒文

四年級(jí)數(shù)學(xué)減負(fù)計(jì)劃

四年級(jí)數(shù)學(xué)減負(fù)工作總結(jié)

邵恒文

在實(shí)施新課程教學(xué)過(guò)程中，“減負(fù)”不只是表面的減“負(fù)擔(dān)”，而是應(yīng)該改變學(xué)方式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

蘇霍姆林斯基告訴我們：“如果我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他閱讀的東西，比要求記住的東西多兩倍，甚至多四至五倍，如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就讓我們?cè)趯W(xué)生面前，敞開(kāi)道路，讓他們走到圖書(shū)館的書(shū)架跟前去，讓書(shū)籍從沉睡中醒來(lái)成為青少年時(shí)代的摯友吧！”為此，作為教師的我首先在思想上有了較深刻的認(rèn)識(shí)，然后在實(shí)際中加以體現(xiàn)，如：布置作業(yè)的時(shí)候從學(xué)生的角度衡量，作業(yè)量是不是太多了、有沒(méi)有必要進(jìn)行重復(fù)性的操練、對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求和安排等等。這樣既尊重了學(xué)生的自主選擇，又提高了學(xué)習(xí)效率，何樂(lè)而不為呢！當(dāng)然，若要真正做到“減負(fù)”又“增效”，關(guān)鍵是教師的素質(zhì)要提高。

尤其是新課程教材同舊教材相比，知識(shí)點(diǎn)有增無(wú)減。例如，新課程數(shù)學(xué)講究學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程，勢(shì)必使數(shù)學(xué)課多了探索少了練習(xí)時(shí)間，有時(shí)一節(jié)課下來(lái)，連課后的練一練也無(wú)法完成，且一、二年級(jí)不準(zhǔn)布置書(shū)面家庭作業(yè)，請(qǐng)問(wèn)什么時(shí)候做數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練和課堂作業(yè)本？如果學(xué)生缺少了練習(xí)時(shí)間，教師又不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)方法，學(xué)生能學(xué)好嗎？這就要求教師精心備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，向45分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。

課堂要面向大多數(shù)，課下通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)解決個(gè)別學(xué)生問(wèn)題，教師要整體安排教學(xué)進(jìn)程，分散難點(diǎn)，分解壓力，從而達(dá)到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。在一年的教學(xué)中我實(shí)行了3個(gè)方面的根本轉(zhuǎn)變：

1、教師要把單一知識(shí)傳授的過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、啟迪學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的綜合的過(guò)程。

2、要把教學(xué)中對(duì)前人知識(shí)的復(fù)制、灌輸過(guò)程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過(guò)程。

3、把知識(shí)的死記硬背的過(guò)程，轉(zhuǎn)化為探討的過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生探求新知識(shí)的能力。慢慢地就能使“減負(fù)”工作落到了實(shí)處，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)感到輕松、愉快。

為了豐富學(xué)生的課余生活，我們班組織開(kāi)展了一系列活動(dòng)，如“母親節(jié)”的我為媽媽干活，每天講故事，爭(zhēng)蘋(píng)果，說(shuō)自己身邊的趣事等。在這樣寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我想無(wú)論是學(xué)生還是老師，都是很樂(lè)意的。只要給予學(xué)生足夠的時(shí)間做自己想做的事，學(xué)自己想學(xué)的東西，學(xué)生就會(huì)說(shuō)：學(xué)習(xí)是快樂(lè)的！

四年級(jí)數(shù)學(xué)減負(fù)總結(jié)

烏爾科中心校

邵恒文

第四篇：減負(fù)小結(jié)

減負(fù)增效，從精心設(shè)計(jì)作業(yè)入手

談到減負(fù)，我腦海里立馬浮現(xiàn)的是這樣的景象：

1．減去過(guò)量的題目，包括過(guò)量的練習(xí)題、試題卷子、頻繁的考試，優(yōu)化練習(xí)題目以減少作業(yè)數(shù)量；

2．提高課堂效率、減少課時(shí)數(shù)量，這就需要提高教師業(yè)務(wù)水平、改進(jìn)教師教學(xué)理念、增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)；

3．調(diào)整“標(biāo)準(zhǔn)”的適度（降低過(guò)高的“標(biāo)準(zhǔn)”），依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，對(duì)學(xué)生分層要求、分類指導(dǎo)，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，不公布學(xué)生的分?jǐn)?shù)、不搞分?jǐn)?shù)排隊(duì)，為了保護(hù)學(xué)生的自尊和自信心，對(duì)于學(xué)生的評(píng)分或評(píng)價(jià)，有時(shí)需要“延時(shí)判斷”；

4．尊重個(gè)性、以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)自我教育、同伴之間互相學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供盡可能豐富的發(fā)展平臺(tái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從“必然王國(guó)”走向“自由王國(guó)”。

但是，這里所羅列的幾點(diǎn)要全部做到很不容易，從根本上說(shuō)，有些問(wèn)題不是我們操心能夠解決的問(wèn)題。我們作為一線的教師要考慮的，應(yīng)該更加實(shí)際一點(diǎn)，要切實(shí)可行，要行之有效。既然要減負(fù)，就要搞清什么是負(fù)擔(dān)？

辯證地看：過(guò)量的才是負(fù)擔(dān)，適度的是動(dòng)力；被動(dòng)的才是負(fù)擔(dān)，自發(fā)的是享受；無(wú)用的才是負(fù)擔(dān)，有用的是財(cái)富；“必然”的才是負(fù)擔(dān)，“自由”的是效率。

學(xué)生的負(fù)擔(dān)在哪里？如果換位思考一下，我想，學(xué)生給出的答案，出現(xiàn)頻率最高的一定是“作業(yè)”。對(duì)照負(fù)擔(dān)的解釋，就不難理解學(xué)生為什么認(rèn)為作業(yè)是負(fù)擔(dān)。

但是，學(xué)生作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)，了解對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握情況的一種測(cè)驗(yàn)方式，是教學(xué)工作中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。布置得當(dāng)，會(huì)加深對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)的記憶和理解，拓展思維，開(kāi)闊視野；布置失當(dāng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩，機(jī)械應(yīng)敷，事倍功半。

所以我認(rèn)為，要想減輕學(xué)生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從層層的題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)。要想體現(xiàn)新課標(biāo)的新理念，就要摒棄目前作業(yè)中的種種弊端。而我在語(yǔ)文教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，注重了以下幾點(diǎn)：

一、講究趣味性

我在布置作業(yè)時(shí)，首先考慮作業(yè)是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、年段的不同，分別選用一些形式靈活多樣的作業(yè)。

低年級(jí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備少，注意力難以集中，且以低年級(jí)年齡特征的課外作業(yè)。如讀一讀、問(wèn)一問(wèn)、講一講、畫(huà)一畫(huà)、演一演等。在學(xué)習(xí)課文《婁子里的青蟲(chóng)》這課之前，可以布置學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，讀一讀這個(gè)故事，遇到不懂的地方問(wèn)一問(wèn)別人。學(xué)完課文后可讓學(xué)生把這個(gè)故事講給好朋友或者是家長(zhǎng)聽(tīng)，還可以試著演一演這個(gè)故事。這樣的作業(yè)，既輕松又有意義，讓學(xué)生在看似樂(lè)中去學(xué)習(xí)讀書(shū)，學(xué)會(huì)表達(dá)、既增知識(shí)又長(zhǎng)才干。

中高年級(jí)有了一定的知識(shí)與能力作基礎(chǔ)，我在作業(yè)中加了一些綜合性較強(qiáng)內(nèi)容，以期提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。我采用讀一讀、想一想、查一查、背一背、寫(xiě)一寫(xiě)等形式。在引導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生讀一讀課文，想一想能讀懂什么？還用什么不懂的？學(xué)習(xí)完《小孩與大?！泛?，可以把自己喜歡的句子摘抄下來(lái)背一背，在了解《美麗的槐鄉(xiāng)》中，寫(xiě)寫(xiě)讀后感，抒發(fā)心中的情懷，這樣的作業(yè)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既輕松又有可供深入探究的發(fā)展區(qū)，又能讓他們?cè)谔惶那闆r下摘到香甜可口的槐花，而且這些都是學(xué)生感興趣的，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的壓力，因而他們易于完成，樂(lè)于完成。

二、突出學(xué)科性

在布置作業(yè)時(shí)，我還針對(duì)學(xué)科特性，結(jié)合教材，更多地考慮如何夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、名家名篇，如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，如何指導(dǎo)個(gè)性化閱讀，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)《躺在波浪上看書(shū)》，可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：

（1）你能把你感興趣的部分多讀幾遍。學(xué)會(huì)用上“耳畔絮語(yǔ)、微風(fēng)拂面、舒服自在”等詞語(yǔ)造句。

（2）請(qǐng)你認(rèn)真讀讀課文，并收集一些你喜歡的旅游景點(diǎn)的資料，為他們寫(xiě)寫(xiě)解說(shuō)詞。

三、體現(xiàn)層次性

承認(rèn)并尊重學(xué)生個(gè)體差異，是學(xué)生發(fā)揮主體作用的前提。為了能極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，減輕學(xué)生壓力。在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡量體現(xiàn)層次性。留一些可供選擇的作業(yè)，這樣的作業(yè)彈性大，便于學(xué)生自主把握?？傊?，要給學(xué)生選擇作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)形式的自由，讓學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展。

如：在完成《我愛(ài)門前的小池塘》一課后，我根據(jù)不同層次的學(xué)生能力、興趣、愛(ài)好設(shè)計(jì)以下幾種作業(yè)供學(xué)生自主選擇，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

(1)讀一讀:把詞語(yǔ)和課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，人、并讓家長(zhǎng)評(píng)一評(píng)。

(2)說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你從課文中認(rèn)會(huì)了哪些生字，你是怎樣記住它們的？

(3)寫(xiě)一寫(xiě)：請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督聽(tīng)寫(xiě)本課生字，寫(xiě)對(duì)了給自己獎(jiǎng)面小紅旗。如果有寫(xiě)錯(cuò)的字現(xiàn)看清字型，再認(rèn)真寫(xiě)上兩遍。

(4)說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、：說(shuō)說(shuō)可愛(ài)的小池塘你還會(huì)有什么，把它們畫(huà)下來(lái)。

(5)寫(xiě)一寫(xiě)：讀課文第二三自然段，學(xué)著仿寫(xiě)句子。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)由易到難，知識(shí)與能力并重，且課內(nèi)課外相結(jié)合，有利于調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、加強(qiáng)實(shí)踐性

在語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)中，我根據(jù)教材特點(diǎn)布置一些讓學(xué)生“動(dòng)眼觀察、動(dòng)口讀講、動(dòng)手制作”等實(shí)踐性強(qiáng)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在活動(dòng)中培養(yǎng)能力。

在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中布置學(xué)生去認(rèn)商標(biāo)、認(rèn)牌匾、認(rèn)姓名、認(rèn)標(biāo)語(yǔ)、學(xué)會(huì)在生活中主動(dòng)識(shí)字。學(xué)習(xí)完《綠娃娃》，布置學(xué)生走向大自然，去看看大自然中還有哪些是綠色的了解它們的名字，觀察它們的樣子。學(xué)習(xí)《五彩池》后，把你喜歡的句段有感情地讀一讀，背一背，并找一些有關(guān)寫(xiě)景的文章來(lái)欣賞。這樣的實(shí)踐活動(dòng)一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、動(dòng)手能力，有利于創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感受到生活中處處皆語(yǔ)文，感受學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

除了作業(yè)的布置，作為一個(gè)完整的程序，不得不提一下作業(yè)的反饋。一方面，對(duì)于“必然作業(yè)”，也即每天布置的作業(yè)，在批改時(shí)，我也不能抱著完成任務(wù)的心態(tài)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，在第二天的講評(píng)中提出來(lái)，并特別指出是哪位學(xué)生的作業(yè)完成得好，好在哪？抓住契機(jī)對(duì)其表?yè)P(yáng)；另一方面，有一部分學(xué)有余力或者學(xué)習(xí)較自覺(jué)的學(xué)生，利用課余時(shí)間自己選擇一些喜歡拓展練習(xí)做做，也就是他們的“自由作業(yè)”，遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)和我一起探討。有時(shí)候他們遇到的一些問(wèn)題，是我覺(jué)得有共性的問(wèn)題，甚至有的問(wèn)題是我備課中比較薄弱的環(huán)節(jié)，我在課上也會(huì)整理好后和大家一起分享，將資源充分利用。不論是哪一種作業(yè)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題對(duì)大家有所幫助，就很有成就感，感到作業(yè)是“有用”的，也更愿意去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題了。這遠(yuǎn)比直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)教要有效地多！逐步逐步在班級(jí)中就有那么一部分學(xué)生，他們的目標(biāo)不僅僅是完成作業(yè)，而且遇到類似的練習(xí)，學(xué)會(huì)了舉一反三，還會(huì)根據(jù)自己學(xué)習(xí)的深度，試著出一些有趣的練習(xí)題型。這樣不僅能調(diào)動(dòng)很多學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛

濃厚。重要的是學(xué)生主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，自覺(jué)地融入到學(xué)習(xí)中，做到了樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。這是非?？少F的。我覺(jué)得，這就是一個(gè)很大的進(jìn)步。

“教者有心，學(xué)者得益”，充滿著童趣和多維化挑戰(zhàn)的的作業(yè)一定可以更好地解放學(xué)生的頭腦和雙手，使他們樂(lè)在其中；能幫助他們克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的種種困難，讓他們樂(lè)此不疲；真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為他們描繪出一派明媚的春光?！白鳂I(yè)”對(duì)于學(xué)生不再是沉重的負(fù)擔(dān)，而是他們樂(lè)不思蜀的新天地。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)減負(fù)小結(jié).doc

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)減負(fù)小結(jié)

“數(shù)學(xué)需要以合適的作業(yè)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維。在當(dāng)前減負(fù)提質(zhì)背景下教師不僅要布置適量的作業(yè)，并且更要講究科學(xué)性。下面結(jié)合本人多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談減負(fù)提質(zhì)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。

一、對(duì)減負(fù)提質(zhì)下布置作業(yè)的幾點(diǎn)思考

教師布置作業(yè)的時(shí)候要本著惜字如金的思想，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，刪除無(wú)用的練習(xí)，作業(yè)內(nèi)容必須符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”和教材的要求、符合學(xué)生水平、符合教學(xué)目標(biāo)，更要嚴(yán)格控制作業(yè)量，符合減負(fù)的要求。作業(yè)體現(xiàn)啟發(fā)性、典型性、多樣性，有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)知識(shí)，并形成相應(yīng)的技能技巧，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。具體地說(shuō)，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

1、作業(yè)內(nèi)容精煉化

首先要科學(xué)地控制數(shù)學(xué)作業(yè)的量，教師在布置書(shū)面作業(yè)時(shí)要從全局著眼，各學(xué)科利益著想，既要考慮自己所任學(xué)科的作業(yè)量，又要考慮其它科目的作業(yè)量，要以適量性為主。其次教師應(yīng)注意數(shù)學(xué)作業(yè)的“質(zhì)”，教師要研究作業(yè)目標(biāo)，確定訓(xùn)練方向，做到心中有數(shù)，有的放矢。作業(yè)布置時(shí)，教師要注重本堂課知識(shí)的承上啟下作用，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)打下伏筆，即所謂的立竿效應(yīng)和可持續(xù)發(fā)展。要精心設(shè)計(jì)、選擇作業(yè)內(nèi)容，努力做到精練、巧練、趣練和有針對(duì)性的練。同時(shí)，也要注意在布置的作業(yè)中既要有基本知識(shí)、基本概念等硬件作業(yè)，又要有開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、形成技能、激發(fā)興趣等軟件作業(yè)。

2、作業(yè)布置層次化

作業(yè)布置的層次化。要求作業(yè)既面向全體學(xué)生，又關(guān)注個(gè)體差異，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性、階梯性，給學(xué)生以選擇的權(quán)利，提倡“基本作業(yè)＋彈性作業(yè)”模式，不搞“一刀切”，使各層次的學(xué)生做有所得對(duì)學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容教師不能急于在短時(shí)間內(nèi)讓全體學(xué)生掌握，應(yīng)合理分解難點(diǎn)，科學(xué)安排練習(xí)，逐步突破，有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認(rèn)為學(xué)生做過(guò)就過(guò)關(guān)，必須有目的、有計(jì)劃地安排一定程度的反復(fù)性作業(yè)，才能保證學(xué)生獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能。本人在布置作業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生采取了“從基礎(chǔ)知識(shí)著眼、基本概念著手，低起點(diǎn)、小步子、多訓(xùn)練、快反饋”的措施，對(duì)他們布置一些與例題相似的以基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念為主的較淺顯易做的作業(yè)題，以滿足他們的成功感，消除恐懼心理，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的形成。對(duì)中等生我采取了“從重點(diǎn)著眼、基本技能著手、半扶半放”的措施，布置一些與例題相近或稍有提高的以技能性、能力性、智力性為主的作業(yè)題，以滿足他們的求知欲。對(duì)優(yōu)等生我采取了“從知識(shí)難點(diǎn)著眼、重點(diǎn)著手，高起點(diǎn)、快節(jié)奏、一放到底”的措施，布置一些以綜合性、系統(tǒng)性為主且難度稍大的作業(yè)題，以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性和技巧性，滿足他們不斷對(duì)新知識(shí)的探索欲望。