第一篇：新生研討課總結(jié)報(bào)告

新生研討課總結(jié)報(bào)告

敬愛(ài)的劉老師：

感謝您幾周來(lái)為我班帶來(lái)的精彩課程，您辛苦了！

說(shuō)到課程，我想無(wú)論是老師您，還是我們，可能都更喜歡稱之為是一種交流的平臺(tái)和過(guò)程。老師您一定注意到了，在您的課上，我們大家都很放松，毫無(wú)拘謹(jǐn)，我想這也正是您想要的課堂氛圍吧。老師您每次都是那么準(zhǔn)時(shí)的來(lái)上課，常常是您到了，我們還沒(méi)到，想來(lái)真是慚愧······老師，您的準(zhǔn)時(shí)守信、平易近人還有幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格都給我們留下了深刻的印象。從這點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我們看到了老師您治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，懂得了為人的謙遜，更了解到了很多很多專業(yè)方面的知識(shí)，明確了目標(biāo)，開(kāi)闊了眼界，更堅(jiān)定了我們前行的信念！

討課，在老師上了新生研的引領(lǐng)下，我更加了解了我們本專業(yè)的知識(shí)，我了解到電氣工程及其自動(dòng)化這一專業(yè)將涉及電力電子技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，電機(jī)電器技術(shù)信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)，機(jī)電一體化技術(shù)等諸多領(lǐng)域，是一門(mén)綜合性很強(qiáng)，強(qiáng)弱電結(jié)合，機(jī)電結(jié)合，軟硬件相結(jié)合的專業(yè)。我們不僅要學(xué)習(xí)相應(yīng)的電氣工程專業(yè)知識(shí)，還要進(jìn)行電工電子，系統(tǒng)控制及計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面的基本訓(xùn)練，以鍛煉我們解決電氣工程技術(shù)分析與控制問(wèn)題的基本能力，成為社會(huì)所需要的高級(jí)工程技術(shù)人才。

在重慶大學(xué)，我將學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、電路、電磁場(chǎng)、電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、單片機(jī)原理、電氣測(cè)試技術(shù)、電力工程基礎(chǔ)、電介質(zhì)物理、電氣絕緣測(cè)試技術(shù)、高電壓試驗(yàn)技術(shù)、電氣絕緣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理與CAD、光電通信原理、電力系統(tǒng)過(guò)電壓及保護(hù)、電纜材料與電纜工藝原理等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課程。呵呵，壓力好大！

實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力是劉老師多次強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，您告訴我們，要想學(xué)到真東西，對(duì)知識(shí)有更好的體會(huì)，就一定要燒上幾個(gè)電機(jī)。我們知道這是您對(duì)我們的要求，更是對(duì)我們殷切的期望。為了提高動(dòng)手能力，學(xué)校為我們安排了電機(jī)實(shí)驗(yàn)、微型計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電力電子及計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等實(shí)驗(yàn)，還有電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化、電力系統(tǒng)檢測(cè)、電力系統(tǒng)設(shè)計(jì)、水電站運(yùn)行仿真培訓(xùn)等專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)。相信我們的努力再加上老師的指導(dǎo)，一定不會(huì)讓您失望的！

電子設(shè)計(jì)大賽是老師您經(jīng)常對(duì)我們提起的，也對(duì)我們提出了較高的要求。還用您自己的錢為我們買來(lái)了相關(guān)方面的書(shū)籍，可見(jiàn)您對(duì)我們的期望之高啊。最近我也在查看相關(guān)的一些資料，希望能夠?qū)σ院蟮母?jìng)賽有所幫助。

畢業(yè)后的考驗(yàn)就業(yè)方向一直是我最迷茫的地方，但現(xiàn)在我知道了，每個(gè)方向其實(shí)都不錯(cuò)，只要自己做的足夠好。我相信興趣是最好的老師，所以現(xiàn)在的我不再迷茫，只是告訴自己：做好自己應(yīng)該做的，去選擇自己所愛(ài)的，更要愛(ài)自己所選則的！也許是因?yàn)槔蠋熌请姍C(jī)控制方面的專家，我現(xiàn)在對(duì)電機(jī)控制等方面有了更深入的了解，也有了更加濃厚的興趣。嘿嘿，老師，說(shuō)不定以后我就是您的專業(yè)方向的學(xué)生了呢！

能來(lái)到重大學(xué)習(xí)電氣，我很榮幸。期待著能有機(jī)會(huì)能再一次聽(tīng)您講課！

王林富

2011 12 1

第二篇：新生研討課

新生研討課總結(jié)

題目：國(guó)內(nèi)外軟件工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)

專業(yè)：軟件工程班級(jí)：2013級(jí)6班姓名：張濤學(xué)號(hào)： 20131921不幸地說(shuō)：“當(dāng)初，軟件是被調(diào)的！”

榮幸地說(shuō)：“還闊以噻！”

——題記說(shuō)出第二句話的原因有很多，但是真正讓我“為之動(dòng)心”的正是題目所提— 現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

1.現(xiàn)狀：

中國(guó)：

（一）軟硬件比例不均，研發(fā)體系比較薄弱，支撐體系不完善

（三）產(chǎn)業(yè)的核心能力較為薄弱

國(guó)外：

則相反，軟件產(chǎn)業(yè)體系相當(dāng)完善。

2.趨勢(shì)：

中國(guó)：

中國(guó)的軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀雖然不是很樂(lè)觀，但是中國(guó)畢竟是后起步者，難免會(huì)有一個(gè)追趕，并超過(guò)的過(guò)程。

國(guó)外：

則恰恰相反，完善的體系下，難有快速發(fā)展。

3.結(jié)果：

當(dāng)今國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)，信息競(jìng)爭(zhēng)可謂所占分量越來(lái)越大，軟件身為信息產(chǎn)

業(yè)的前導(dǎo)，必將受到國(guó)家的重視。當(dāng)然，中國(guó)需要快速提升當(dāng)前軟件實(shí)力，但是當(dāng)前中國(guó)軟件又是剛剛起步，專業(yè)人才大量缺乏。

4．結(jié)論

于國(guó)：國(guó)家現(xiàn)處在偉大的復(fù)興時(shí)期，身為中華民族的一份子，應(yīng)該看到這一點(diǎn)，并積極投身到建設(shè)當(dāng)中，是我們最重的責(zé)任。

于我：國(guó)家處在當(dāng)前階段，必定會(huì)大力加強(qiáng)完善軟件產(chǎn)業(yè)，但是當(dāng)前軟件人才遠(yuǎn)不足以滿足當(dāng)前建設(shè)的需要，所以軟件專業(yè)人才的需要會(huì)持續(xù)相當(dāng)一段時(shí)間，如果我猜的沒(méi)錯(cuò)的話，這個(gè)時(shí)間就是中國(guó)偉大復(fù)興完成之日。所以，軟件人不需過(guò)多擔(dān)心學(xué)成就業(yè)壓力，恰恰相反，這是其

說(shuō)起軟件，首先你要抵得住變化，這種信心來(lái)自于積累

他專業(yè)最頭疼的問(wèn)題。

5.1.為什么當(dāng)今大學(xué)生對(duì)軟件不怎么歡喜呢？

中國(guó)人的通?。翰桓覈L試。

軟件作為一種新興信息產(chǎn)業(yè)，其父輩不能給他們帶來(lái)更多的軟件產(chǎn)業(yè)方面信息致使其不了解所產(chǎn)生的膽怯心理。同時(shí)，該問(wèn)題也曝露出90后的不自主，不創(chuàng)新的一面。

孰不知：軟件專業(yè)的甜頭，我想舉個(gè)例子：世界首富是誰(shuí)?

相信都知道是比爾。

而比爾的身份也是為大家所知的：微軟創(chuàng)始人，而微軟恰恰是軟件的鼻祖。喬布斯是另一位軟件方面的真正贏家而為大家所知，通過(guò)這兩個(gè)例子，你是否開(kāi)始對(duì)軟件有些興趣了呢？

2.很多人在抱怨軟件專業(yè)無(wú)聊。

他們認(rèn)為軟件專業(yè)只是與代碼打交道，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。其一，如此類推，學(xué)建筑的豈不是每天與磚頭打交道嗎?那你是否還愿意報(bào)考建筑呢？所以，我們也不能如此片面地看軟件。代碼固然在軟件專業(yè)中起著“磚頭”作用，但是這是一個(gè)軟件人的基礎(chǔ)而已，同建筑一樣，在你師成以后，如你不愿做一個(gè)搬運(yùn)工一樣，你也不愿意單純地與代碼打交道的，你可以成為軟件工程的高級(jí)建筑師。走向設(shè)計(jì)，有時(shí)一個(gè)靈感瞬時(shí)煥發(fā)的設(shè)計(jì)，比經(jīng)過(guò)幾千人花了幾年的時(shí)間做出這個(gè)靈感還要重要，這便是軟件專業(yè)一次完美升華，這是其二。

3.軟件不是枯燥無(wú)味的。

一開(kāi)始，我也有所同感，但是在院長(zhǎng)的給我們上完新生研討課后，這種想法便消失了。院長(zhǎng)在課上講了許多例子，其一是南京大學(xué)的天才—破解了百度老板李彥宏的手機(jī)號(hào)碼，同時(shí)，造出蹭課神器—超級(jí)課表。這個(gè)激起了我對(duì)軟件的極大興趣。之前，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)，軟件可以做如此多的之前不敢想的事?？上胍郧埃卸嗌偻瑢W(xué)如我一樣渴望在大學(xué)四年中做出一些偉大成績(jī)的人啊，以使自己成為“不同”中的一份子！可以說(shuō)，軟件是再好不過(guò)的如此平臺(tái)啦！同時(shí)，我相信我們定能夠創(chuàng)造一片自己所屬天空。

6.結(jié)尾

以上便是我對(duì)軟件產(chǎn)業(yè)及我們專業(yè)的新認(rèn)識(shí)，算是一篇拙文吧。相信自己的見(jiàn)解與熱愛(ài)會(huì)隨著接下來(lái)的四年說(shuō)短不短說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)的大學(xué)生活而不斷提升。那時(shí)，我會(huì)在我的畢業(yè)論文中，加入更多的了解。

參考文獻(xiàn)：1.百度文庫(kù)2.各位老師課程及幻燈片

第三篇：新生研討課

在大學(xué)里學(xué)會(huì)成長(zhǎng)

姓名：王瑩

學(xué)號(hào)：12920132200206

步入廈門(mén)大學(xué)的校門(mén)，我的人生歷程也翻開(kāi)了嶄新的一頁(yè)，懷揣著對(duì)大學(xué)的憧憬，對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想，我開(kāi)始了四年大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的第一年。但是在驚喜與激動(dòng)同時(shí)，一個(gè)個(gè)問(wèn)題也擺在了我的面前。最值得思考的是，大學(xué)，究竟學(xué)什么。

通過(guò)為期十四周的新生研討課的學(xué)習(xí)，我對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)有了一些理解和自己的想法。

首先，要學(xué)號(hào)本專業(yè)的內(nèi)容，這就是所謂的學(xué)業(yè)有專攻。還記得在高考錄取結(jié)束，得知自己即將進(jìn)入法學(xué)院進(jìn)行四年的學(xué)習(xí)時(shí)，我的內(nèi)心頗為糾結(jié)。一方面，對(duì)于法學(xué)或法律，我的了解確實(shí)不多，不知道自己是否能夠順利地完成本科的學(xué)業(yè)。另一方面，自己本身對(duì)于法學(xué)的興趣不大，也有可能是對(duì)這門(mén)學(xué)問(wèn)不太了解的緣故吧。但經(jīng)過(guò)了將近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，我對(duì)于法學(xué)改觀不少。我也明白了，專業(yè)興趣也感情一樣，是需要培養(yǎng)的。雖然在入學(xué)之初我還在考慮要不要轉(zhuǎn)專業(yè)，但是現(xiàn)在，我已經(jīng)明確了自己要在法學(xué)道路上一直走下去的思想。的確，專業(yè)興趣是能夠培養(yǎng)出來(lái)的。在課堂上，我被憲法學(xué)老師的風(fēng)趣所吸引；被刑法的嚴(yán)厲所震撼；被民法的繁瑣但貼近生活而想要認(rèn)真鉆研……

興趣是最好的老師。大學(xué)充滿新奇?zhèn)€性的學(xué)習(xí)只有充分了解自己，尋找自己的興趣，根據(jù)興趣選擇學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)得深入，學(xué)得快樂(lè)。興趣是引領(lǐng)我們前進(jìn)的動(dòng)力。

當(dāng)然，大學(xué)是一個(gè)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)的地基就是大學(xué)里的基礎(chǔ)課程，這是我們必須打好的戰(zhàn)役。只有打好基礎(chǔ)，拓寬視野，求知的路才會(huì)越走越寬。我們的導(dǎo)師也提到了這一點(diǎn)，他告訴我們，在大學(xué)，要學(xué)號(hào)一門(mén)外語(yǔ)，利用自己的課余時(shí)間，不僅要掌握基本的生活用語(yǔ)，還需要有專業(yè)的詞匯積累，這樣，才能在之后的國(guó)際法學(xué)習(xí)中更加游刃有余。不僅在學(xué)習(xí)上，在工作中，對(duì)外語(yǔ)的掌握也成為必須。在國(guó)際交流日漸頻繁的當(dāng)代社會(huì)，熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，有利無(wú)害。

學(xué)會(huì)獨(dú)立，助你成長(zhǎng)。

離開(kāi)了細(xì)心照顧自己的父母，精心培育自己的中學(xué)老師，在大學(xué)生活中，最先要學(xué)會(huì)的，就是獨(dú)立。獨(dú)立地學(xué)習(xí)、獨(dú)立地生活、獨(dú)立地工作。離開(kāi)保護(hù)，學(xué)會(huì)獨(dú)立，才能領(lǐng)略不一樣的風(fēng)景，感受不一樣的自己。大學(xué)不是終點(diǎn)，而是一個(gè)新的起點(diǎn)，在這個(gè)起點(diǎn)，只有學(xué)會(huì)獨(dú)立起飛和翱翔，才能做最好的自己。

學(xué)會(huì)自律，助你成功。

自律源于每一個(gè)小事，每一次實(shí)踐，比如不翹課、堅(jiān)持泡館、自覺(jué)排隊(duì)、自覺(jué)抵御電腦游戲和電影電視的誘惑、合理安排作息時(shí)間……這些都是日常小事，但是因此而節(jié)省出來(lái)的時(shí)間，卻可以做大量的學(xué)習(xí)和工作。培養(yǎng)這種良好的習(xí)慣，不僅在大學(xué)可以有更好的學(xué)習(xí)成果，在以后的工作中，也會(huì)讓自己領(lǐng)先于他人。

當(dāng)然，大學(xué)不僅要學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū)、怎樣做事，還要學(xué)會(huì)怎樣愚人相處、學(xué)會(huì)怎樣做人。

在大學(xué)生活中，我們需要跟各種各樣的人打交道。從日常生活的宿舍來(lái)說(shuō)，我們的宿舍是四人共處一間,因此，學(xué)會(huì)與室友相處，是很重要的一課。我們要收斂自己的脾氣，并且包容他人的習(xí)慣。來(lái)自祖國(guó)各地的同學(xué)共同在法學(xué)院學(xué)習(xí)生活，不同地方的風(fēng)俗習(xí)慣與生活方式理應(yīng)被接納。我們不能固執(zhí)的認(rèn)為別人一定錯(cuò)誤，反而應(yīng)該了解到我國(guó)博大精深的文化。與此同時(shí)，學(xué)會(huì)如何與導(dǎo)師、同事、領(lǐng)導(dǎo)相處，也是十分重要的。對(duì)于不同的人，我們的交往方式都不同，這樣，就能夠鍛煉我們的日常交際能力，也為以后在社會(huì)中的交際打下了基礎(chǔ)。

除此之外，我們還要學(xué)會(huì)怎樣做人。這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，從小，父母、老師就會(huì)教育我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、正直的人。在大學(xué)，誘惑比以前大很多，這樣就更加考驗(yàn)一個(gè)人的人以及處理事情的能力。未來(lái)是什么樣的，我們無(wú)從得知，但是從現(xiàn)在開(kāi)始，培養(yǎng)一個(gè)良好的性格，對(duì)以后的生活，是有很大的幫助的。

人生不是一片坦途，只有經(jīng)歷風(fēng)雨，才有彩虹。人生道路曲折，我們探索人生，但不能忘了欣賞沿途的風(fēng)景。我們要追求昂揚(yáng)向上的人生目標(biāo)，保持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，并且充分利用有限的時(shí)間，并對(duì)其進(jìn)行有效管理。今天的自己身處何處并不重要，但下一步要邁向哪里就很重要了，我們不能彷徨而由于不前，要奮斗不止，永不退縮，讓自己的大學(xué)生活不留遺憾，給自己一個(gè)更加美好的明天！

第四篇：新生研討課

《新生研討課》課程論文

論文題目： 重拾專業(yè)之光

系別：動(dòng)力工程系

專業(yè)：建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程

班級(jí)：建環(huán)1421

姓名：XXX

學(xué)號(hào)：XXXXXXXXX 日期：2015.09.21 題目： 重拾專業(yè)之光

摘要：時(shí)光任然，歲月如梭，剛剛告別了大一種種困惑的我回首過(guò)往，雖有專業(yè)概論課的答疑解惑，但仍有些茫然。迷茫中掙扎，掙扎卻又彷徨，如一個(gè)沙漠中尋找甘露的旅人，新生研討課就如一縷陽(yáng)光，帶我看到了光明，帶我重拾了專業(yè)之光，也給我接下來(lái)三年的奮斗指明了目標(biāo)與方向，為學(xué)習(xí)點(diǎn)亮了明燈，也讓我了解到新生研討課的重要性。

關(guān)鍵詞：建筑、能源與環(huán)境的關(guān)系 專業(yè)的外延、內(nèi)涵及發(fā)展方向 學(xué)習(xí)導(dǎo)論課程計(jì)劃導(dǎo)論課程學(xué)習(xí)建議

正文：

一、建筑、能源與環(huán)境的關(guān)系

新生研討課上，我們對(duì)建筑、能源與環(huán)境進(jìn)行了更深一步的了解。建筑是人類為了生存而對(duì)自然進(jìn)行的再造活動(dòng)，是一種空間藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，體現(xiàn)了一定的社會(huì)文化和地域特色，也反映了時(shí)代的特點(diǎn)、人們的生活質(zhì)量和科技發(fā)展水平。能源是人類進(jìn)行一切社會(huì)活動(dòng)的動(dòng)力，人類的生產(chǎn)和生活行為離不開(kāi)對(duì)能源的利用，對(duì)能源的利用水平也反映了人類的生產(chǎn)力發(fā)展水平。自然環(huán)境包括氣候、山川、河流、地貌、植被等要素，人類和其他生物依賴這些要素生存和發(fā)展，而建筑營(yíng)造的室內(nèi)環(huán)境是人類文明存在和發(fā)展的重要環(huán)境。

能源、環(huán)境是影響全球可持續(xù)發(fā)展的重要因素，建筑、能源和環(huán)境的關(guān)系密切，建筑物的建造和使用過(guò)程需要消耗大量的能源和材料，而能源和材料的廣泛使用會(huì)影響甚至破壞環(huán)境?？傊?，建筑、能源和環(huán)境相互影響，相互聯(lián)系，共同在可持續(xù)發(fā)展中扮演著重要角色。

建筑在與能源、環(huán)境密切相關(guān)的同時(shí)也是國(guó)民經(jīng)濟(jì)主要的能耗終端。目前，中國(guó)每年竣工的建筑面積達(dá)16億~20億m2，但在這些新建的建筑中，僅有10%~15%面積的建筑能達(dá)到國(guó)家的節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)，而80%以上得到建筑屬于高耗能建筑。按目前發(fā)展趨勢(shì)，到2020年，我國(guó)高耗能建筑面積將達(dá)到700百億m2。在我國(guó)的發(fā)達(dá)地區(qū)，建筑空調(diào)的使用負(fù)荷已經(jīng)占到城市電力負(fù)荷很大的比重，一些城市每年夏天都會(huì)出現(xiàn)拉閘限電的情況。

發(fā)達(dá)國(guó)家建筑能耗在社會(huì)總能耗中一般達(dá)1/3左右，在北歐甚至接近40%，中國(guó)的能耗最近也已經(jīng)達(dá)到28%。2007年公布的《中國(guó)建筑能耗報(bào)告》顯示，大型公共建筑單位建筑面積的年耗電量為每平方米70~300kW·h，相當(dāng)于普通住宅的10倍以上。據(jù)江億教授調(diào)查，截至2004年，北京市大型公共建筑面積僅占北京市民用建筑總面積的5%，但全年總用電量卻高達(dá)33億kW·h，幾乎相當(dāng)于全市近一半居民的生活用電?？梢?jiàn)，建筑已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)主要的能耗終端。

二、專業(yè)的外延、內(nèi)涵及發(fā)展方向

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程的內(nèi)涵是以工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)和建筑環(huán)境學(xué)為基礎(chǔ)，包含供暖、通風(fēng)、空調(diào)、建筑電氣、燃?xì)獾葘I(yè)領(lǐng)域。本專業(yè)原有外延是利用最少的能源消耗，通過(guò)建筑設(shè)備系統(tǒng)營(yíng)造建筑室內(nèi)環(huán)境，同時(shí)盡量

減少建筑對(duì)室外環(huán)境的影響。經(jīng)過(guò)整合以后，專業(yè)外延在建筑環(huán)境、智能建筑、建筑電氣、建筑節(jié)能等方面有了新的延伸。

結(jié)合建筑、能源與環(huán)境的密切聯(lián)系，基于全球社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，本專業(yè)將在可持續(xù)發(fā)展方向取得長(zhǎng)遠(yuǎn)而卓有成效的成果貢獻(xiàn)。在即將到來(lái)的十年或者二十年內(nèi)，暖通工程方向的設(shè)備工程師、注冊(cè)監(jiān)理師、注冊(cè)造價(jià)師、注冊(cè)建造師將會(huì)在社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域和制造業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。

三、學(xué)習(xí)導(dǎo)論課程計(jì)劃

學(xué)習(xí)導(dǎo)論課程，本身便是以學(xué)生自主自導(dǎo)學(xué)習(xí)為主要形式，因此，針對(duì)導(dǎo)論課程的這一特點(diǎn)，我草擬出如下學(xué)習(xí)計(jì)劃：

1、調(diào)查同學(xué)們?yōu)楹螘?huì)報(bào)考本專業(yè)，詢問(wèn)對(duì)本專業(yè)的初步了解情況并認(rèn)真作好記錄。

2、根據(jù)同學(xué)間對(duì)本專業(yè)了解情況的差異，結(jié)合教材，同時(shí)查閱相關(guān)資料后相互解答。

3、針對(duì)專業(yè)程度較深的問(wèn)題，可詢問(wèn)教師和學(xué)長(zhǎng)，有條件者可咨詢相關(guān)方面的權(quán)威。

四、導(dǎo)論課程學(xué)習(xí)建議

雖然是學(xué)生導(dǎo)論性課程，但對(duì)于入行不久的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，依靠自身力量來(lái)了解整個(gè)專業(yè)與行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，是較為困難的事情。所以，除對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)計(jì)劃外，也對(duì)其他相關(guān)方面提出如下幾點(diǎn)建議：

1、授課教師可提問(wèn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的疑惑，并作詳細(xì)解答。

2、學(xué)院應(yīng)積極與畢業(yè)學(xué)生保持聯(lián)系，并邀請(qǐng)畢業(yè)學(xué)生回母校做簡(jiǎn)單的事跡匯報(bào)，結(jié)合自身工作實(shí)際，來(lái)解答同學(xué)們的問(wèn)題。

3、學(xué)?？杉s客本專業(yè)、本行業(yè)的專家教授、行業(yè)權(quán)威、公司老總等，從社會(huì)、就業(yè)、行業(yè)發(fā)展等現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域給同學(xué)們清晰明了的答復(fù)。

大學(xué)生活說(shuō)快也不快、說(shuō)長(zhǎng)也不長(zhǎng)，要真的無(wú)愧于心，那便是要：低調(diào)做人，高調(diào)做事；寡言者智，寡情者專。在大學(xué)里，內(nèi)心所在意的不是錯(cuò)過(guò)多少，亦不是失去幾何，而是為成一事，辛苦付出后的成就。

第五篇：新生研討課（模版）

新生研討課

框框如何打破？對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教育理念、師生關(guān)系的改革勢(shì)在必行。2003—2004學(xué)年,一種承載著研究型教學(xué)理念的嶄新課程形式——新生研討課在清華大學(xué)開(kāi)始試點(diǎn)。在探索和研究的教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和學(xué)習(xí)興趣,從而探索教育功能從知識(shí)教育向認(rèn)知教育轉(zhuǎn)變,教育教學(xué)組織從以教師為中心向以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式從單向知識(shí)傳授的教學(xué)型教學(xué)方式向師生互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變,課堂上一系列巨大的變化意義深遠(yuǎn)。

嶗山道士穿墻的咒語(yǔ)是真的嗎？魔術(shù)大師大衛(wèi)·科波菲爾穿越長(zhǎng)城是怎么回事？一個(gè)個(gè)引人入勝的故事和畫(huà)面面前,清華大學(xué)校長(zhǎng)顧秉林與15名大一新生一同探究量子物理世界的奧秘,為這些神奇的現(xiàn)象尋找科學(xué)的解答——這就是由顧秉林院士主持的清華大學(xué)新生研討課《走進(jìn)量子世界》上的一個(gè)場(chǎng)景。

2003年11月,清華大學(xué)全面推出了一種新課型——新生研討課,兩個(gè)學(xué)期,70門(mén)課程,不僅學(xué)科門(mén)類齊全,而且都是由學(xué)術(shù)造詣?lì)H深的知名教授開(kāi)設(shè),大一新生可以不限專業(yè)根據(jù)自己的愛(ài)好任選一門(mén)。與名師面對(duì)面,這些初涉學(xué)術(shù)殿堂的后來(lái)者從此享受了一項(xiàng)令學(xué)長(zhǎng)們羨慕不已的“優(yōu)待”。

讓名師帶領(lǐng)學(xué)生走入研究之門(mén)

新生研討課是清華大學(xué)組織知名教授專門(mén)為全校大一新生開(kāi)設(shè)的小班專題討論課程。主要教學(xué)方式是學(xué)生以小組方式與開(kāi)課教授就某一專題共同開(kāi)展研究,在教授指導(dǎo)下開(kāi)展小組討論,進(jìn)行口頭辯論和寫(xiě)作訓(xùn)練。在國(guó)外,新生研討課已有多年的歷史,而在我國(guó)卻是一件新生事物。作為推進(jìn)研究型教學(xué)體系的重要舉措之一,清華經(jīng)過(guò)多方調(diào)研、論證,在全國(guó)高校中首次開(kāi)設(shè)31門(mén)新生研討課。

讓學(xué)生盡快融入研究型教學(xué)的人才培養(yǎng)模式中,讓名師帶領(lǐng)新生走入大學(xué)之門(mén)、研究之門(mén)。與其他類型課程不同,新生研討課給開(kāi)課教師和學(xué)生提供了“充分的自主權(quán)”,沒(méi)有固定教材,開(kāi)課專題可以涉及任何學(xué)科領(lǐng)域,由教師依據(jù)新生的特點(diǎn)自行確定,同時(shí)學(xué)校鼓勵(lì)交叉學(xué)科選題。在選課人數(shù)上,每門(mén)新生研討課原則上不超過(guò)15人。新生研討課鼓勵(lì)教授采取靈活多樣的教學(xué)方式,除了教授與學(xué)生之間交流、小組討論、口頭及寫(xiě)作訓(xùn)練方式之外,開(kāi)課教授還可安排實(shí)驗(yàn)、參觀、調(diào)查、實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),新生研討課不進(jìn)行期末考試,教授可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn),對(duì)選課學(xué)生以書(shū)面形式作出“優(yōu)秀、通過(guò)、不通過(guò)”的考核評(píng)價(jià)。而開(kāi)課教授上課期間每周則必須保證與學(xué)生見(jiàn)面的時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究。

重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

翻開(kāi)《清華大學(xué)新生研討課手冊(cè)》,開(kāi)課教師無(wú)疑成為最?yuàn)Z人眼球的亮點(diǎn)。首批開(kāi)設(shè)31門(mén)新生研討課的32位教師全部為正教授,其中31名是博士生導(dǎo)師。在強(qiáng)大的師資隊(duì)伍中,有受人尊敬的院士,有“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授,有國(guó)家杰出青年基金獲得者,有教育部首屆“高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)”獲得者,顧秉林校長(zhǎng)更是親自掛帥。

在孫家廣院士的記憶中,有一件事對(duì)他的觸動(dòng)特別大 前幾年印度一所大學(xué)的教授帶領(lǐng)兩名本科生發(fā)明了一種新的算法,在國(guó)際上引起很大轟動(dòng)。這讓他一直在思索 清華擁有如此優(yōu)秀的本科生,為什么沒(méi)有做到 我們的課堂應(yīng)該教給學(xué)生什么 他引用楊振寧先生說(shuō)過(guò)的一句話 中國(guó)的教育是填鴨式的,一定要把這個(gè)框框打破,才能使得我們的創(chuàng)新人才培養(yǎng)出來(lái)。而要做到這點(diǎn),首先就是把學(xué)生從課堂上解放出來(lái)?！爸袊?guó)的學(xué)生特別缺乏創(chuàng)新精神,哪怕在課堂上舉手提問(wèn)這么一個(gè)簡(jiǎn)單的事情都不能做。這就特別需要像新生研討課這樣的環(huán)節(jié)營(yíng)造一種氛圍 讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,哪怕是錯(cuò)誤的見(jiàn)解。”

與名師一同研討,親身感受他們?yōu)槿藶閷W(xué)的魅力風(fēng)范,短短幾個(gè)月,新生研討課帶給學(xué)生的許多是書(shū)本上學(xué)不到的東西,而這些也許讓他們受益終生。學(xué)生們說(shuō),教授的人格魅力對(duì)我們的影響太大了,他們親切、謙遜,不僅使我們?cè)鰪?qiáng)了自信心,而且對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者有了新的認(rèn)識(shí) 知識(shí)都是人研究出來(lái)的、而且是無(wú)限的,對(duì)前人積累下來(lái)的知識(shí)我們不僅是一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色,也可以提出質(zhì)疑;新生研討課讓我們發(fā)現(xiàn),學(xué)科前沿離我們并不遙遠(yuǎn)。同時(shí),體驗(yàn)了一種新的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn),培養(yǎng)起在某一方面的興趣,學(xué)會(huì)了從多角度分析、評(píng)判的思維方式,提高了認(rèn)識(shí)判斷能力——新生研討課給予新生的是全方位的。

師生共同探索知識(shí)的海洋

上好15人的新生研討課,對(duì)這些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師們卻“不是一件容易的事”。如何確立研討題目,讓這些剛?cè)氪髮W(xué)校門(mén)且來(lái)自不同專業(yè)的學(xué)生積極參與討論,著實(shí)讓他們費(fèi)了一番腦筋。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,就要改變傳統(tǒng)課堂上教師與學(xué)生的關(guān)系。外語(yǔ)系副主任劉世生教授形象地比喻說(shuō) 傳統(tǒng)課堂上教師與學(xué)生的關(guān)系是“喂魚(yú)者與魚(yú)”的關(guān)系,而在新生研討課中,老師與學(xué)生是“魚(yú)與魚(yú)”的關(guān)系,大家都是同一個(gè)池塘里的魚(yú),共同探索知識(shí)的海洋,共同前進(jìn)。用十周的時(shí)間讓學(xué)生成為半個(gè)青銅器專家,是彭林教授開(kāi)設(shè)《青銅器研究初階》新生研討課的目標(biāo)之一。如果各種類型的青銅器擺在你面前,你如何進(jìn)行研究 學(xué)生們按照彭教授的研討題目主動(dòng)查閱各種文獻(xiàn)資料,暢談自己的想法。彭林還帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館,結(jié)合實(shí)物鑒賞青銅器。結(jié)合不同時(shí)代青銅器的不同類型,彭林又組織學(xué)生采訪冶金學(xué)等科技專家,了解不同時(shí)代中國(guó)科技發(fā)展的狀況。

對(duì)學(xué)生而言,教學(xué)方式的改變要求他們必須改變學(xué)習(xí)觀念,孫家廣院士設(shè)計(jì)的新生研討課要讓學(xué)生在“學(xué)中練、練中學(xué);練中闖、練中創(chuàng)”。他把學(xué)生分成8個(gè)小組,除第一堂課由他主講外,其余課程由各個(gè)小組輪流主講,而他只是擔(dān)當(dāng)“教練”的角色,對(duì)每個(gè)問(wèn)題提供一個(gè)思路供大家參考,組織大家進(jìn)行討論?！巴瑢W(xué)們的熱情很高。在網(wǎng)上、圖書(shū)館查閱大量的資料。如果我們每堂課都這么上,學(xué)生的創(chuàng)造性一定能發(fā)揮出來(lái)?！?/p>

變化就這樣悄悄地顯現(xiàn)在新生中間。教務(wù)處處長(zhǎng)胡和平教授指出,在新生研討課的進(jìn)程中,學(xué)生通過(guò)查閱資料,主動(dòng)思考問(wèn)題,參與師生辯論甚至主動(dòng)講解的過(guò)程,潛移默化地掌握了研究的方法和思維方法,培養(yǎng)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。而這對(duì)于學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí),甚至未來(lái)的工作都是受益無(wú)窮的。

開(kāi)設(shè)新生研討課有三大目的：一是建立一種教授與新生溝通的新型渠道，提供教授和新生之間交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，縮短教授與新生之間的距離；二是為新生提供在合作環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)新生在小組中進(jìn)行思考、交流，啟發(fā)新生從入學(xué)伊始就體驗(yàn)研究型學(xué)習(xí)方法和氛圍，盡快適應(yīng)研究型大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，為建立基于教師指導(dǎo)下的探索研究的學(xué)習(xí)模式奠定基礎(chǔ)；三是推動(dòng)傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴剿骱脱芯繛榛A(chǔ)的研究型教學(xué)模式。

與其他類型課程不同的是，新生研討課沒(méi)有固定的教材，開(kāi)課專題可以涉及任何學(xué)科領(lǐng)域，由教師依據(jù)新生的特點(diǎn)自行確定，學(xué)校鼓勵(lì)交叉學(xué)科選題。在選課人數(shù)上，每門(mén)新生研討課原則上不超過(guò)15人。全校學(xué)生不分專業(yè)，可以根據(jù)自身的興趣和愛(ài)好，自由選擇一門(mén)新生研討課。新生研討課鼓勵(lì)教授采取靈活多樣的教學(xué)方式。除了課堂學(xué)習(xí)外，開(kāi)課教授還可安排實(shí)驗(yàn)、參觀、調(diào)查、實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，開(kāi)課教授上課期間每周也要保證與學(xué)生見(jiàn)面的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究。

新生研討課沒(méi)有固定的教材，開(kāi)課專題可以涉及任何學(xué)科領(lǐng)域，由教師依據(jù)新生的特點(diǎn)自行確定，學(xué)校鼓勵(lì)交叉學(xué)科選題。來(lái)自不同院系的學(xué)生，也給研討課的課堂帶來(lái)了更多交叉交流的機(jī)會(huì)。清華大學(xué)校長(zhǎng)顧秉林院士開(kāi)設(shè)的“走進(jìn)量子世界”研討課的15名學(xué)生，就來(lái)自信息學(xué)院、機(jī)械學(xué)院、土木水利學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、理學(xué)院等5個(gè)學(xué)院12個(gè)系。為了便于討論的開(kāi)展，極少數(shù)教師根據(jù)開(kāi)課目的對(duì)選課學(xué)生做了適當(dāng)限制。秦佑國(guó)教授的“建筑與技術(shù)”就規(guī)定，非建筑學(xué)院的學(xué)生可以選修。他認(rèn)為，大學(xué)教育不能過(guò)分專業(yè)化，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這門(mén)新生研討課專門(mén)面向全校非建筑學(xué)院的學(xué)生開(kāi)設(shè)。