第一篇：新生研討課

新生研討課結(jié)課報告

——無處不在的信息技術(shù) 時間如流水一般匆匆逝去，轉(zhuǎn)眼間，新生研討課的學(xué)習(xí)已到了尾聲階段。想想開學(xué)的時候，自己抱著一種求知欲和一種好奇感選擇了趙老師開辦的新生研討課——無處不在的信息技術(shù)，心里想著反正也是選修課，投入一點點精力就可以了，不必費時費力的學(xué)習(xí)，可是上了趙老師的幾節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)我漸漸地對這門課產(chǎn)生了興趣，漸漸地喜歡上了這門課。

上第一節(jié)課的時候，趙老師向我們介紹了學(xué)校開設(shè)這門課的意義，他在這門課上所要講授的主要內(nèi)容以及這門課在實際社會生活中的作用和發(fā)展前景，使我們對這門課有了一個大致的了解和體會。我們了解到，趙老師是信息研究所的所長、教授，主要進行數(shù)字媒體的研究。雖然他是第一次來上這門課，但他對待同學(xué)們熱情，和藹可親，能夠很好的和同學(xué)們交流一些學(xué)習(xí)上和生活上的問題。在教學(xué)方面，他考慮到我們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題，能夠?qū)⒁恍?fù)雜的、難以理解的問題通過做一些恰當?shù)谋确剑鷦有蜗蟮闹v解出來，采用深入淺出的教學(xué)方法，提高了我們的學(xué)習(xí)興趣。而且遇到問題時，他還會和同學(xué)們進行探討，啟發(fā)式的教學(xué)，加深了同學(xué)們對問題的理解程度。另外，趙老師比較注重我們的實踐能力，每隔幾周就會帶我們上一次實踐課，他還會讓我們參觀實驗室，對數(shù)字媒體的應(yīng)用和發(fā)展進行一次親身的體會。

通過上趙老師的新生研討課，我知道了數(shù)字媒體的基本概念，知道了媒體中圖像、視頻、文字、音頻的一些基本知識，了解了數(shù)字媒體壓縮編碼的基本概念以及各種無失真壓縮的編碼方法（哈夫曼編碼，游程編碼，算術(shù)編碼，LZ編碼）。不僅如此，我還知道了國際上通用的一些壓縮方法，比如JPEG標準（圖像）和MPEG標準（視頻）等等。盡管我知道我了解的這些知識只是一些皮毛知識，還不是數(shù)字媒體的主要內(nèi)容，但重要的是，通過這門課，我對數(shù)字媒體產(chǎn)生了興趣，我相信在以后的學(xué)習(xí)生活中，它將對我有很大的幫助。

學(xué)校開設(shè)的這門新生研討課對我們有很大的幫助，是我們以后學(xué)習(xí)的基石。所以，我希望學(xué)校的新生研討課越辦越好！

2012年12月25日

第二篇：新生研討課

新生研討課總結(jié)

題目：國內(nèi)外軟件工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

專業(yè)：軟件工程班級：2013級6班姓名：張濤學(xué)號： 20131921不幸地說：“當初，軟件是被調(diào)的！”

榮幸地說：“還闊以噻！”

——題記說出第二句話的原因有很多，但是真正讓我“為之動心”的正是題目所提— 現(xiàn)狀與趨勢。

1.現(xiàn)狀：

中國：

（一）軟硬件比例不均，研發(fā)體系比較薄弱，支撐體系不完善

（三）產(chǎn)業(yè)的核心能力較為薄弱

國外：

則相反，軟件產(chǎn)業(yè)體系相當完善。

2.趨勢：

中國：

中國的軟件產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀雖然不是很樂觀，但是中國畢竟是后起步者，難免會有一個追趕，并超過的過程。

國外：

則恰恰相反，完善的體系下，難有快速發(fā)展。

3.結(jié)果：

當今國家的競爭，信息競爭可謂所占分量越來越大，軟件身為信息產(chǎn)

業(yè)的前導(dǎo)，必將受到國家的重視。當然，中國需要快速提升當前軟件實力，但是當前中國軟件又是剛剛起步，專業(yè)人才大量缺乏。

4．結(jié)論

于國：國家現(xiàn)處在偉大的復(fù)興時期，身為中華民族的一份子，應(yīng)該看到這一點，并積極投身到建設(shè)當中，是我們最重的責任。

于我：國家處在當前階段，必定會大力加強完善軟件產(chǎn)業(yè)，但是當前軟件人才遠不足以滿足當前建設(shè)的需要，所以軟件專業(yè)人才的需要會持續(xù)相當一段時間，如果我猜的沒錯的話，這個時間就是中國偉大復(fù)興完成之日。所以，軟件人不需過多擔心學(xué)成就業(yè)壓力，恰恰相反，這是其

說起軟件，首先你要抵得住變化，這種信心來自于積累

他專業(yè)最頭疼的問題。

5.1.為什么當今大學(xué)生對軟件不怎么歡喜呢？

中國人的通病：不敢嘗試。

軟件作為一種新興信息產(chǎn)業(yè)，其父輩不能給他們帶來更多的軟件產(chǎn)業(yè)方面信息致使其不了解所產(chǎn)生的膽怯心理。同時，該問題也曝露出90后的不自主，不創(chuàng)新的一面。

孰不知：軟件專業(yè)的甜頭，我想舉個例子：世界首富是誰?

相信都知道是比爾。

而比爾的身份也是為大家所知的：微軟創(chuàng)始人，而微軟恰恰是軟件的鼻祖。喬布斯是另一位軟件方面的真正贏家而為大家所知，通過這兩個例子，你是否開始對軟件有些興趣了呢？

2.很多人在抱怨軟件專業(yè)無聊。

他們認為軟件專業(yè)只是與代碼打交道，那就大錯特錯了。其一，如此類推，學(xué)建筑的豈不是每天與磚頭打交道嗎?那你是否還愿意報考建筑呢？所以，我們也不能如此片面地看軟件。代碼固然在軟件專業(yè)中起著“磚頭”作用，但是這是一個軟件人的基礎(chǔ)而已，同建筑一樣，在你師成以后，如你不愿做一個搬運工一樣，你也不愿意單純地與代碼打交道的，你可以成為軟件工程的高級建筑師。走向設(shè)計，有時一個靈感瞬時煥發(fā)的設(shè)計，比經(jīng)過幾千人花了幾年的時間做出這個靈感還要重要，這便是軟件專業(yè)一次完美升華，這是其二。

3.軟件不是枯燥無味的。

一開始，我也有所同感，但是在院長的給我們上完新生研討課后，這種想法便消失了。院長在課上講了許多例子，其一是南京大學(xué)的天才—破解了百度老板李彥宏的手機號碼，同時，造出蹭課神器—超級課表。這個激起了我對軟件的極大興趣。之前，我從來沒想過，軟件可以做如此多的之前不敢想的事?？上胍郧埃卸嗌偻瑢W(xué)如我一樣渴望在大學(xué)四年中做出一些偉大成績的人啊，以使自己成為“不同”中的一份子！可以說，軟件是再好不過的如此平臺啦！同時，我相信我們定能夠創(chuàng)造一片自己所屬天空。

6.結(jié)尾

以上便是我對軟件產(chǎn)業(yè)及我們專業(yè)的新認識，算是一篇拙文吧。相信自己的見解與熱愛會隨著接下來的四年說短不短說長不長的大學(xué)生活而不斷提升。那時，我會在我的畢業(yè)論文中，加入更多的了解。

參考文獻：1.百度文庫2.各位老師課程及幻燈片

第三篇：新生研討課

在大學(xué)里學(xué)會成長

姓名：王瑩

學(xué)號：12920132200206

步入廈門大學(xué)的校門，我的人生歷程也翻開了嶄新的一頁，懷揣著對大學(xué)的憧憬，對未來的夢想，我開始了四年大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的第一年。但是在驚喜與激動同時，一個個問題也擺在了我的面前。最值得思考的是，大學(xué)，究竟學(xué)什么。

通過為期十四周的新生研討課的學(xué)習(xí)，我對大學(xué)的學(xué)習(xí)有了一些理解和自己的想法。

首先，要學(xué)號本專業(yè)的內(nèi)容，這就是所謂的學(xué)業(yè)有專攻。還記得在高考錄取結(jié)束，得知自己即將進入法學(xué)院進行四年的學(xué)習(xí)時，我的內(nèi)心頗為糾結(jié)。一方面，對于法學(xué)或法律，我的了解確實不多，不知道自己是否能夠順利地完成本科的學(xué)業(yè)。另一方面，自己本身對于法學(xué)的興趣不大，也有可能是對這門學(xué)問不太了解的緣故吧。但經(jīng)過了將近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，我對于法學(xué)改觀不少。我也明白了，專業(yè)興趣也感情一樣，是需要培養(yǎng)的。雖然在入學(xué)之初我還在考慮要不要轉(zhuǎn)專業(yè)，但是現(xiàn)在，我已經(jīng)明確了自己要在法學(xué)道路上一直走下去的思想。的確，專業(yè)興趣是能夠培養(yǎng)出來的。在課堂上，我被憲法學(xué)老師的風(fēng)趣所吸引；被刑法的嚴厲所震撼；被民法的繁瑣但貼近生活而想要認真鉆研……

興趣是最好的老師。大學(xué)充滿新奇?zhèn)€性的學(xué)習(xí)只有充分了解自己，尋找自己的興趣，根據(jù)興趣選擇學(xué)習(xí)，才會學(xué)得深入，學(xué)得快樂。興趣是引領(lǐng)我們前進的動力。

當然，大學(xué)是一個學(xué)習(xí)和進步的平臺，這個平臺的地基就是大學(xué)里的基礎(chǔ)課程，這是我們必須打好的戰(zhàn)役。只有打好基礎(chǔ)，拓寬視野，求知的路才會越走越寬。我們的導(dǎo)師也提到了這一點，他告訴我們，在大學(xué)，要學(xué)號一門外語，利用自己的課余時間，不僅要掌握基本的生活用語，還需要有專業(yè)的詞匯積累，這樣，才能在之后的國際法學(xué)習(xí)中更加游刃有余。不僅在學(xué)習(xí)上，在工作中，對外語的掌握也成為必須。在國際交流日漸頻繁的當代社會，熟練掌握一門外語，對于自己來說，有利無害。

學(xué)會獨立，助你成長。

離開了細心照顧自己的父母，精心培育自己的中學(xué)老師，在大學(xué)生活中，最先要學(xué)會的，就是獨立。獨立地學(xué)習(xí)、獨立地生活、獨立地工作。離開保護，學(xué)會獨立，才能領(lǐng)略不一樣的風(fēng)景，感受不一樣的自己。大學(xué)不是終點，而是一個新的起點，在這個起點，只有學(xué)會獨立起飛和翱翔，才能做最好的自己。

學(xué)會自律，助你成功。

自律源于每一個小事，每一次實踐，比如不翹課、堅持泡館、自覺排隊、自覺抵御電腦游戲和電影電視的誘惑、合理安排作息時間……這些都是日常小事，但是因此而節(jié)省出來的時間，卻可以做大量的學(xué)習(xí)和工作。培養(yǎng)這種良好的習(xí)慣，不僅在大學(xué)可以有更好的學(xué)習(xí)成果，在以后的工作中，也會讓自己領(lǐng)先于他人。

當然，大學(xué)不僅要學(xué)會怎樣讀書、怎樣做事，還要學(xué)會怎樣愚人相處、學(xué)會怎樣做人。

在大學(xué)生活中，我們需要跟各種各樣的人打交道。從日常生活的宿舍來說，我們的宿舍是四人共處一間,因此，學(xué)會與室友相處，是很重要的一課。我們要收斂自己的脾氣，并且包容他人的習(xí)慣。來自祖國各地的同學(xué)共同在法學(xué)院學(xué)習(xí)生活，不同地方的風(fēng)俗習(xí)慣與生活方式理應(yīng)被接納。我們不能固執(zhí)的認為別人一定錯誤，反而應(yīng)該了解到我國博大精深的文化。與此同時，學(xué)會如何與導(dǎo)師、同事、領(lǐng)導(dǎo)相處，也是十分重要的。對于不同的人，我們的交往方式都不同，這樣，就能夠鍛煉我們的日常交際能力，也為以后在社會中的交際打下了基礎(chǔ)。

除此之外，我們還要學(xué)會怎樣做人。這是一個老生常談的問題，從小，父母、老師就會教育我們要做一個誠實、正直的人。在大學(xué)，誘惑比以前大很多，這樣就更加考驗一個人的人以及處理事情的能力。未來是什么樣的，我們無從得知，但是從現(xiàn)在開始，培養(yǎng)一個良好的性格，對以后的生活，是有很大的幫助的。

人生不是一片坦途，只有經(jīng)歷風(fēng)雨，才有彩虹。人生道路曲折，我們探索人生，但不能忘了欣賞沿途的風(fēng)景。我們要追求昂揚向上的人生目標，保持積極樂觀的人生態(tài)度，并且充分利用有限的時間，并對其進行有效管理。今天的自己身處何處并不重要，但下一步要邁向哪里就很重要了，我們不能彷徨而由于不前，要奮斗不止，永不退縮，讓自己的大學(xué)生活不留遺憾，給自己一個更加美好的明天！

第四篇：新生研討課

《新生研討課》課程論文

論文題目： 重拾專業(yè)之光

系別：動力工程系

專業(yè)：建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程

班級：建環(huán)1421

姓名：XXX

學(xué)號：XXXXXXXXX 日期：2015.09.21 題目： 重拾專業(yè)之光

摘要：時光任然，歲月如梭，剛剛告別了大一種種困惑的我回首過往，雖有專業(yè)概論課的答疑解惑，但仍有些茫然。迷茫中掙扎，掙扎卻又彷徨，如一個沙漠中尋找甘露的旅人，新生研討課就如一縷陽光，帶我看到了光明，帶我重拾了專業(yè)之光，也給我接下來三年的奮斗指明了目標與方向，為學(xué)習(xí)點亮了明燈，也讓我了解到新生研討課的重要性。

關(guān)鍵詞：建筑、能源與環(huán)境的關(guān)系 專業(yè)的外延、內(nèi)涵及發(fā)展方向 學(xué)習(xí)導(dǎo)論課程計劃導(dǎo)論課程學(xué)習(xí)建議

正文：

一、建筑、能源與環(huán)境的關(guān)系

新生研討課上，我們對建筑、能源與環(huán)境進行了更深一步的了解。建筑是人類為了生存而對自然進行的再造活動，是一種空間藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，體現(xiàn)了一定的社會文化和地域特色，也反映了時代的特點、人們的生活質(zhì)量和科技發(fā)展水平。能源是人類進行一切社會活動的動力，人類的生產(chǎn)和生活行為離不開對能源的利用，對能源的利用水平也反映了人類的生產(chǎn)力發(fā)展水平。自然環(huán)境包括氣候、山川、河流、地貌、植被等要素，人類和其他生物依賴這些要素生存和發(fā)展，而建筑營造的室內(nèi)環(huán)境是人類文明存在和發(fā)展的重要環(huán)境。

能源、環(huán)境是影響全球可持續(xù)發(fā)展的重要因素，建筑、能源和環(huán)境的關(guān)系密切，建筑物的建造和使用過程需要消耗大量的能源和材料，而能源和材料的廣泛使用會影響甚至破壞環(huán)境?？傊?，建筑、能源和環(huán)境相互影響，相互聯(lián)系，共同在可持續(xù)發(fā)展中扮演著重要角色。

建筑在與能源、環(huán)境密切相關(guān)的同時也是國民經(jīng)濟主要的能耗終端。目前，中國每年竣工的建筑面積達16億~20億m2，但在這些新建的建筑中，僅有10%~15%面積的建筑能達到國家的節(jié)能標準，而80%以上得到建筑屬于高耗能建筑。按目前發(fā)展趨勢，到2020年，我國高耗能建筑面積將達到700百億m2。在我國的發(fā)達地區(qū)，建筑空調(diào)的使用負荷已經(jīng)占到城市電力負荷很大的比重，一些城市每年夏天都會出現(xiàn)拉閘限電的情況。

發(fā)達國家建筑能耗在社會總能耗中一般達1/3左右，在北歐甚至接近40%，中國的能耗最近也已經(jīng)達到28%。2007年公布的《中國建筑能耗報告》顯示，大型公共建筑單位建筑面積的年耗電量為每平方米70~300kW·h，相當于普通住宅的10倍以上。據(jù)江億教授調(diào)查，截至2004年，北京市大型公共建筑面積僅占北京市民用建筑總面積的5%，但全年總用電量卻高達33億kW·h，幾乎相當于全市近一半居民的生活用電。可見，建筑已成為國民經(jīng)濟主要的能耗終端。

二、專業(yè)的外延、內(nèi)涵及發(fā)展方向

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程的內(nèi)涵是以工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)和建筑環(huán)境學(xué)為基礎(chǔ)，包含供暖、通風(fēng)、空調(diào)、建筑電氣、燃氣等專業(yè)領(lǐng)域。本專業(yè)原有外延是利用最少的能源消耗，通過建筑設(shè)備系統(tǒng)營造建筑室內(nèi)環(huán)境，同時盡量

減少建筑對室外環(huán)境的影響。經(jīng)過整合以后，專業(yè)外延在建筑環(huán)境、智能建筑、建筑電氣、建筑節(jié)能等方面有了新的延伸。

結(jié)合建筑、能源與環(huán)境的密切聯(lián)系，基于全球社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，本專業(yè)將在可持續(xù)發(fā)展方向取得長遠而卓有成效的成果貢獻。在即將到來的十年或者二十年內(nèi)，暖通工程方向的設(shè)備工程師、注冊監(jiān)理師、注冊造價師、注冊建造師將會在社會發(fā)展領(lǐng)域和制造業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。

三、學(xué)習(xí)導(dǎo)論課程計劃

學(xué)習(xí)導(dǎo)論課程，本身便是以學(xué)生自主自導(dǎo)學(xué)習(xí)為主要形式，因此，針對導(dǎo)論課程的這一特點，我草擬出如下學(xué)習(xí)計劃：

1、調(diào)查同學(xué)們?yōu)楹螘罂急緦I(yè)，詢問對本專業(yè)的初步了解情況并認真作好記錄。

2、根據(jù)同學(xué)間對本專業(yè)了解情況的差異，結(jié)合教材，同時查閱相關(guān)資料后相互解答。

3、針對專業(yè)程度較深的問題，可詢問教師和學(xué)長，有條件者可咨詢相關(guān)方面的權(quán)威。

四、導(dǎo)論課程學(xué)習(xí)建議

雖然是學(xué)生導(dǎo)論性課程，但對于入行不久的大學(xué)生來說，依靠自身力量來了解整個專業(yè)與行業(yè)的發(fā)展狀況，是較為困難的事情。所以，除對學(xué)生自身學(xué)習(xí)計劃外，也對其他相關(guān)方面提出如下幾點建議：

1、授課教師可提問學(xué)生對本專業(yè)的疑惑，并作詳細解答。

2、學(xué)院應(yīng)積極與畢業(yè)學(xué)生保持聯(lián)系，并邀請畢業(yè)學(xué)生回母校做簡單的事跡匯報，結(jié)合自身工作實際，來解答同學(xué)們的問題。

3、學(xué)校可約客本專業(yè)、本行業(yè)的專家教授、行業(yè)權(quán)威、公司老總等，從社會、就業(yè)、行業(yè)發(fā)展等現(xiàn)實領(lǐng)域給同學(xué)們清晰明了的答復(fù)。

大學(xué)生活說快也不快、說長也不長，要真的無愧于心，那便是要：低調(diào)做人，高調(diào)做事；寡言者智，寡情者專。在大學(xué)里，內(nèi)心所在意的不是錯過多少，亦不是失去幾何，而是為成一事，辛苦付出后的成就。

第五篇：新生研討課（模版）

新生研討課

框框如何打破？對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教育理念、師生關(guān)系的改革勢在必行。2003—2004學(xué)年,一種承載著研究型教學(xué)理念的嶄新課程形式——新生研討課在清華大學(xué)開始試點。在探索和研究的教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和學(xué)習(xí)興趣,從而探索教育功能從知識教育向認知教育轉(zhuǎn)變,教育教學(xué)組織從以教師為中心向以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式從單向知識傳授的教學(xué)型教學(xué)方式向師生互動、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變,課堂上一系列巨大的變化意義深遠。

嶗山道士穿墻的咒語是真的嗎？魔術(shù)大師大衛(wèi)·科波菲爾穿越長城是怎么回事？一個個引人入勝的故事和畫面面前,清華大學(xué)校長顧秉林與15名大一新生一同探究量子物理世界的奧秘,為這些神奇的現(xiàn)象尋找科學(xué)的解答——這就是由顧秉林院士主持的清華大學(xué)新生研討課《走進量子世界》上的一個場景。

2003年11月,清華大學(xué)全面推出了一種新課型——新生研討課,兩個學(xué)期,70門課程,不僅學(xué)科門類齊全,而且都是由學(xué)術(shù)造詣頗深的知名教授開設(shè),大一新生可以不限專業(yè)根據(jù)自己的愛好任選一門。與名師面對面,這些初涉學(xué)術(shù)殿堂的后來者從此享受了一項令學(xué)長們羨慕不已的“優(yōu)待”。

讓名師帶領(lǐng)學(xué)生走入研究之門

新生研討課是清華大學(xué)組織知名教授專門為全校大一新生開設(shè)的小班專題討論課程。主要教學(xué)方式是學(xué)生以小組方式與開課教授就某一專題共同開展研究,在教授指導(dǎo)下開展小組討論,進行口頭辯論和寫作訓(xùn)練。在國外,新生研討課已有多年的歷史,而在我國卻是一件新生事物。作為推進研究型教學(xué)體系的重要舉措之一,清華經(jīng)過多方調(diào)研、論證,在全國高校中首次開設(shè)31門新生研討課。

讓學(xué)生盡快融入研究型教學(xué)的人才培養(yǎng)模式中,讓名師帶領(lǐng)新生走入大學(xué)之門、研究之門。與其他類型課程不同,新生研討課給開課教師和學(xué)生提供了“充分的自主權(quán)”,沒有固定教材,開課專題可以涉及任何學(xué)科領(lǐng)域,由教師依據(jù)新生的特點自行確定,同時學(xué)校鼓勵交叉學(xué)科選題。在選課人數(shù)上,每門新生研討課原則上不超過15人。新生研討課鼓勵教授采取靈活多樣的教學(xué)方式,除了教授與學(xué)生之間交流、小組討論、口頭及寫作訓(xùn)練方式之外,開課教授還可安排實驗、參觀、調(diào)查、實踐等教學(xué)活動。同時,新生研討課不進行期末考試,教授可以根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn),對選課學(xué)生以書面形式作出“優(yōu)秀、通過、不通過”的考核評價。而開課教授上課期間每周則必須保證與學(xué)生見面的時間,指導(dǎo)學(xué)生開展研究。

重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

翻開《清華大學(xué)新生研討課手冊》,開課教師無疑成為最奪人眼球的亮點。首批開設(shè)31門新生研討課的32位教師全部為正教授,其中31名是博士生導(dǎo)師。在強大的師資隊伍中,有受人尊敬的院士,有“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授,有國家杰出青年基金獲得者,有教育部首屆“高等學(xué)校教學(xué)名師獎”獲得者,顧秉林校長更是親自掛帥。

在孫家廣院士的記憶中,有一件事對他的觸動特別大 前幾年印度一所大學(xué)的教授帶領(lǐng)兩名本科生發(fā)明了一種新的算法,在國際上引起很大轟動。這讓他一直在思索 清華擁有如此優(yōu)秀的本科生,為什么沒有做到 我們的課堂應(yīng)該教給學(xué)生什么 他引用楊振寧先生說過的一句話 中國的教育是填鴨式的,一定要把這個框框打破,才能使得我們的創(chuàng)新人才培養(yǎng)出來。而要做到這點,首先就是把學(xué)生從課堂上解放出來。“中國的學(xué)生特別缺乏創(chuàng)新精神,哪怕在課堂上舉手提問這么一個簡單的事情都不能做。這就特別需要像新生研討課這樣的環(huán)節(jié)營造一種氛圍 讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,哪怕是錯誤的見解?！?/p>

與名師一同研討,親身感受他們?yōu)槿藶閷W(xué)的魅力風(fēng)范,短短幾個月,新生研討課帶給學(xué)生的許多是書本上學(xué)不到的東西,而這些也許讓他們受益終生。學(xué)生們說,教授的人格魅力對我們的影響太大了,他們親切、謙遜,不僅使我們增強了自信心,而且對學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者有了新的認識 知識都是人研究出來的、而且是無限的,對前人積累下來的知識我們不僅是一個被動學(xué)習(xí)的角色,也可以提出質(zhì)疑;新生研討課讓我們發(fā)現(xiàn),學(xué)科前沿離我們并不遙遠。同時,體驗了一種新的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會如何表達自己的觀點,培養(yǎng)起在某一方面的興趣,學(xué)會了從多角度分析、評判的思維方式,提高了認識判斷能力——新生研討課給予新生的是全方位的。

師生共同探索知識的海洋

上好15人的新生研討課,對這些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師們卻“不是一件容易的事”。如何確立研討題目,讓這些剛?cè)氪髮W(xué)校門且來自不同專業(yè)的學(xué)生積極參與討論,著實讓他們費了一番腦筋。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,就要改變傳統(tǒng)課堂上教師與學(xué)生的關(guān)系。外語系副主任劉世生教授形象地比喻說 傳統(tǒng)課堂上教師與學(xué)生的關(guān)系是“喂魚者與魚”的關(guān)系,而在新生研討課中,老師與學(xué)生是“魚與魚”的關(guān)系,大家都是同一個池塘里的魚,共同探索知識的海洋,共同前進。用十周的時間讓學(xué)生成為半個青銅器專家,是彭林教授開設(shè)《青銅器研究初階》新生研討課的目標之一。如果各種類型的青銅器擺在你面前,你如何進行研究 學(xué)生們按照彭教授的研討題目主動查閱各種文獻資料,暢談自己的想法。彭林還帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館,結(jié)合實物鑒賞青銅器。結(jié)合不同時代青銅器的不同類型,彭林又組織學(xué)生采訪冶金學(xué)等科技專家,了解不同時代中國科技發(fā)展的狀況。

對學(xué)生而言,教學(xué)方式的改變要求他們必須改變學(xué)習(xí)觀念,孫家廣院士設(shè)計的新生研討課要讓學(xué)生在“學(xué)中練、練中學(xué);練中闖、練中創(chuàng)”。他把學(xué)生分成8個小組,除第一堂課由他主講外,其余課程由各個小組輪流主講,而他只是擔當“教練”的角色,對每個問題提供一個思路供大家參考,組織大家進行討論?！巴瑢W(xué)們的熱情很高。在網(wǎng)上、圖書館查閱大量的資料。如果我們每堂課都這么上,學(xué)生的創(chuàng)造性一定能發(fā)揮出來。”

變化就這樣悄悄地顯現(xiàn)在新生中間。教務(wù)處處長胡和平教授指出,在新生研討課的進程中,學(xué)生通過查閱資料,主動思考問題,參與師生辯論甚至主動講解的過程,潛移默化地掌握了研究的方法和思維方法,培養(yǎng)起主動學(xué)習(xí)的能力。而這對于學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí),甚至未來的工作都是受益無窮的。

開設(shè)新生研討課有三大目的：一是建立一種教授與新生溝通的新型渠道，提供教授和新生之間交流互動的機會，縮短教授與新生之間的距離；二是為新生提供在合作環(huán)境下進行探究式學(xué)習(xí)的機會，鼓勵新生在小組中進行思考、交流，啟發(fā)新生從入學(xué)伊始就體驗研究型學(xué)習(xí)方法和氛圍，盡快適應(yīng)研究型大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，為建立基于教師指導(dǎo)下的探索研究的學(xué)習(xí)模式奠定基礎(chǔ)；三是推動傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴剿骱脱芯繛榛A(chǔ)的研究型教學(xué)模式。

與其他類型課程不同的是，新生研討課沒有固定的教材，開課專題可以涉及任何學(xué)科領(lǐng)域，由教師依據(jù)新生的特點自行確定，學(xué)校鼓勵交叉學(xué)科選題。在選課人數(shù)上，每門新生研討課原則上不超過15人。全校學(xué)生不分專業(yè)，可以根據(jù)自身的興趣和愛好，自由選擇一門新生研討課。新生研討課鼓勵教授采取靈活多樣的教學(xué)方式。除了課堂學(xué)習(xí)外，開課教授還可安排實驗、參觀、調(diào)查、實踐等教學(xué)活動。同時，開課教授上課期間每周也要保證與學(xué)生見面的時間，指導(dǎo)學(xué)生開展研究。

新生研討課沒有固定的教材，開課專題可以涉及任何學(xué)科領(lǐng)域，由教師依據(jù)新生的特點自行確定，學(xué)校鼓勵交叉學(xué)科選題。來自不同院系的學(xué)生，也給研討課的課堂帶來了更多交叉交流的機會。清華大學(xué)校長顧秉林院士開設(shè)的“走進量子世界”研討課的15名學(xué)生，就來自信息學(xué)院、機械學(xué)院、土木水利學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、理學(xué)院等5個學(xué)院12個系。為了便于討論的開展，極少數(shù)教師根據(jù)開課目的對選課學(xué)生做了適當限制。秦佑國教授的“建筑與技術(shù)”就規(guī)定，非建筑學(xué)院的學(xué)生可以選修。他認為，大學(xué)教育不能過分專業(yè)化，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生綜合思考問題和解決問題的能力，這門新生研討課專門面向全校非建筑學(xué)院的學(xué)生開設(shè)。