第一篇：語文主題學(xué)習(xí)感悟（本站推薦）

語文主題學(xué)習(xí)感悟

10月30日我校有幸請到了濰坊的優(yōu)秀教師王麗杰老師、張慧麗老師、劉學(xué)聯(lián)老師、周曉梅老師來我校為我們講解如何備語文主題的課，如何上好語文主題學(xué)習(xí)課，我感受頗深，如周曉梅講的《細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)父母之愛 》從她的課中我看到了在今后的習(xí)作課中如何去上用以一帶二，舉一反三的辦法進(jìn)行教學(xué)，不僅大大加快了教學(xué)進(jìn)度，而且讓學(xué)生讀的多，擴(kuò)大了眼界，掌握知識也就更加豐富，更加牢固，能力的提高也就更快了。如何抓住主線來教孩子習(xí)作，從課堂教學(xué)中滲透習(xí)作的方法，讓我不再為學(xué)生的習(xí)作而頭疼了。

從王麗杰老師的《 主題式單元整合教學(xué)的操作策略》中我發(fā)現(xiàn)：語文能力不是講出來的，學(xué)習(xí)興趣不是講出來分情感態(tài)度更不是講出來的，“講”真的作用有限，小學(xué)語文怎么教？多讀書，讀好書，讀整本書，不但讀還要多讀多背。劉學(xué)聯(lián)老師為我們講解了備課小整合，即把一個單元作為一個整體，以單元為主題為核心，引導(dǎo)學(xué)生對整個單元的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，一般以教材內(nèi)的一篇文章或者一個單元作為一個主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與之相近，相似或相對的多篇文章，在大量閱讀和語文實踐中領(lǐng)悟，習(xí)得語文應(yīng)用規(guī)律。我的另一個感悟是：

1、主題學(xué)習(xí)課本的使用，擴(kuò)大閱讀量增大吸收范圍。

“語文主題”學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容不僅面廣量多，而且貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗和理解水平。主題學(xué)習(xí)叢書和課本教材單元吻合，以便更大范圍的理解和吸收。增加閱讀量，讓學(xué)生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西。

2.、“語文主題”學(xué)習(xí)在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通。

“語文主題”學(xué)習(xí)在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通。只要求學(xué)生在自己的知識水平上有所收獲就行。關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀，強(qiáng)化積累，大量地記背經(jīng)典的語言詞句是教學(xué)的要旨。它不是傳統(tǒng)教學(xué)的簡單回歸，更不能產(chǎn)生新的死讀硬背的教學(xué)模式，把書讀死。

第二篇：語文學(xué)習(xí)感悟

我的小學(xué)語文學(xué)習(xí)研修心得體會(二)

張宜玉 河南省商城縣

短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了，回想充實而又令人難忘的每一天，我們有著不盡的思索。培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，我們不僅學(xué)到了精彩的教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們堅信在名校名師對我們的指導(dǎo)和影響下，以及通過自身的勤奮努力，相信我們會成為課程改革戰(zhàn)線上的精兵強(qiáng)將，更加至力于自己鐘愛的教育事業(yè)中，更加投身于教育教學(xué)工作中。通過這次培訓(xùn)，讓我耳目一新，豁然開朗，新的教育思想，新的教育理論，新的教育手段，讓我深深的反思起自己的教學(xué)來，使我如“井里之蛙”從“井里”跳了出來。認(rèn)識了自己教學(xué)中的不足，也認(rèn)識了農(nóng)村教育落后的根本原因，農(nóng)村教育要想改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，必須從我們農(nóng)村教師身上入手，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提倡“以人為本”的素質(zhì)教育，允許學(xué)生有個性的發(fā)展，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生從真正意義上成為學(xué)習(xí)的主體，從而創(chuàng)設(shè)平等、互助、和諧的學(xué)習(xí)氛圍?！敖處熁畹嚼?，學(xué)到老?！睆暮芏嗟慕虒W(xué)案例可以看出，一個教師要想把課講得好，有吸引力，授課的教師必需具有豐富的閱讀知識，在莊季葵老師的課堂中，莊老師的學(xué)生訓(xùn)練有素，莊老師是個非常有個人底蘊(yùn)的老師，他的課堂讓人有種濃濃的文學(xué)氣息。可以看出她平時就十分注重個人修養(yǎng)的提高有直接關(guān)系。讓我深刻的認(rèn)識到了讀書、閱讀對于教師的重要性。而記憶最深刻的是，在集體觀課議課活動團(tuán)隊展示的環(huán)節(jié)，教師們分工明確，提出的問題針砭時弊。是我大開眼界。

我們每個學(xué)員都來自農(nóng)村，多媒體教學(xué)在我們學(xué)校是很難開展的、沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)用具。但我想這都不應(yīng)該成為我們做為一名好師的絆腳石。做一個有靈魂的教師，用自己的師魂塑造孩子的靈魂。讓他們的未來充滿陽光。這次培訓(xùn)在緊張、愉快的氣氛中結(jié)束了。通過這次培訓(xùn)我對教育教學(xué)有了新的認(rèn)識，新的奮斗目標(biāo)，確定了新的教學(xué)理論。對自己的教育事業(yè)更加充滿了熱情與信心，我相信我們的我們的農(nóng)村教育會有一次更大的提高。感悟小學(xué)語文教學(xué)

人的一生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的局限，學(xué)生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，去吸收新東西?？梢?，學(xué)習(xí)方法比知識更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代教師的角色應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運(yùn)用傳授的方法又還需要一個循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的過程，為此，我針對不同的知識板塊，采取了不同的訓(xùn)練方法，一、預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步

預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力，對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課文。

預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學(xué)生準(zhǔn)備程度和現(xiàn)在知識水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。問題的思考也是有較嚴(yán)格的時間限制，在這種情況下，接受者若對新的認(rèn)識對象心中沒數(shù)，往往就會緊張地“奔命”于老師設(shè)計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動。久而久之，就會對學(xué)習(xí)語文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重影響成績的提高和能力的培養(yǎng)。

二、預(yù)習(xí)的方法

1、閱讀法。閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一，首先應(yīng)把書本上有關(guān)內(nèi)容從頭到尾，仔細(xì)閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀花”。對于陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己足夠的注意。

2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預(yù)習(xí)時總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的能力之一，對學(xué)好語文有著重要的促進(jìn)作用。正如列寧所說：“想象是極其可貴的品質(zhì)?！?/p>

3、設(shè)問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預(yù)習(xí)的內(nèi)容能提出幾個為什么，則說明預(yù)習(xí)是成功的，不怕不會學(xué)，就怕沒問題。在預(yù)習(xí)時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學(xué)能力?？梢婎A(yù)習(xí)時應(yīng)特別避免的是那種表面無所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設(shè)問，無疑是解決問題的有效方式。

4、整理法。整理是預(yù)習(xí)全過程中不可忽視的。通過預(yù)習(xí)，對新知識的掌握會做到心中有數(shù)，對已學(xué)會的知識自己會感到喜

三、預(yù)習(xí)的步驟

1、總覽單元?，F(xiàn)行中學(xué)語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規(guī)律。因此，對整個單元瀏覽一遍，預(yù)先形成一個知識系統(tǒng)，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于對比和總結(jié)。

2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^觀察”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思，3、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。

4、了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內(nèi)容，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些內(nèi)容與背景有直接的聯(lián)系。

5、思考練習(xí)。對課后的思考和練習(xí)，若能事先思考，就會做到心中有數(shù)，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時又節(jié)省了時間。

預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣，提高分析問題、解決問題的能力及語文成績有很大的幫助

教學(xué)有法，教無定法，針對學(xué)生基礎(chǔ)差的特點，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

第三篇：“語文主題學(xué)習(xí)——感悟生活(一)”展示會主持詞

“語文主題學(xué)習(xí)——感悟生活

（一）”展示會主持詞

書海暢游，文墨飄香；相約好書，塑造靈魂。親愛的老師，同學(xué)們，大家好！

今天是我們的語文主題學(xué)習(xí)展示會，許多故事都蘊(yùn)含著樸素的哲理，這些故事通過不同的形式，叩打著人們的心扉，給人們以借鑒和啟迪。同學(xué)們在讀的時候，如果能聯(lián)系自己的生活，相信你一定會有新的感悟。讓我們一起試試看吧。

下面請大家看大屏幕：

? 1.感悟生活（P1-30）? 2.開啟智慧門（P31-66）? 3.握住時間的手（P67-96）

首先請大家從以上三章中選出感受最深的一篇文章，在小組內(nèi)有感情朗讀?，F(xiàn)在進(jìn)行第二項：精彩閱讀展示

每組選出1人來有感情的朗讀找出的文章中的最精彩或最感動的部分，并說說讀后的感受。進(jìn)行投票記分，每組一票，最高分14票。

最后是第三項：背誦

詩歌（假如生活欺騙了你）當(dāng)堂進(jìn)行背誦。先請大家翻到扉頁，讓我們一起讀一下。5分鐘時間，前三個背過的同學(xué)有驚喜哦！

時光荏苒，歲月如流。年少的我們，該如何把握住短暫的一生，用有限的生命去創(chuàng)造無限的可能呢？親愛的同學(xué)們，讓我們一起握住時間的手，緊抓住那似水流年，讓自己如歌的人生充滿溫馨、充滿陽光吧！今天的語文主題學(xué)習(xí)報告會到此結(jié)束，謝謝大家的到來，謝謝！

第四篇：語文主題學(xué)習(xí)

“語文主題學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)報告“讀書破萬卷，下筆如有神”，本著破解“語文主題學(xué)習(xí)”實驗學(xué)校是如何讓學(xué)生達(dá)到這一境界的密碼，以提高我們學(xué)生的語文素養(yǎng)，3月19日至24日有幸參加了區(qū)教育局組織赴山東“語文主題學(xué)習(xí)”實驗學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)。走進(jìn)了四所學(xué)校，觀摩了8節(jié)課，參與了四次互動交流，了解“主題學(xué)習(xí)”的文化建設(shè)和制度建設(shè)，瀏覽了他們開發(fā)的校本課程。真是開闊了眼界，收獲頗多，現(xiàn)匯報如下：

一、“語文主題學(xué)習(xí)”的課堂從幾所學(xué)校所展示的課堂教學(xué)來看，都有明晰的教學(xué)模式，教師點撥、激勵的主導(dǎo)作用得到體現(xiàn)，學(xué)生自主、合作、探究的主體地位得以彰顯。（—)課堂模式從諸城市的龍源小學(xué)、實驗小學(xué)、文化路小學(xué)到高密市的東關(guān)小學(xué)都?xì)w納、總結(jié)了自己的課堂模式及開發(fā)的不同課型。

1、龍源學(xué)校的“四段一評”快樂課堂模式?！八亩巍敝刚n堂教學(xué)的四個環(huán)節(jié)：學(xué)—研—展—練?！霸u”指評價，是快樂課堂教學(xué)模式的核心，以激勵式評價貫穿課堂的始終。學(xué)：（10分鐘）指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段。教師出示明確的教學(xué)提綱并提出自學(xué)要求，學(xué)生圍繞提綱進(jìn)行自學(xué)。主要以以下幾個方面進(jìn)行?朗讀過關(guān)?字詞過關(guān)?重點問題過關(guān)等。教師則在課堂督查，巡視，糾編。

研：（5分）指學(xué)生的互助學(xué)習(xí)階段，即合作探究。展：（15分）指學(xué)生的交流展示，即交流學(xué)習(xí)結(jié)果階段。學(xué)生可以采用多種方式進(jìn)行。如品讀，賞析，誦讀，背誦，可唱，可演。讓學(xué)生在展示中充分體驗到學(xué)習(xí)快樂練：（10分）指學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，即自我測評階段。學(xué)生對本堂課所學(xué)知識作一次有效盤點。評 ：評價貫穿課堂始終。采用直觀手段是“星卡激勵”，評價方式有自評，互評，師評等。龍源學(xué)校由此又開發(fā)了“高效識字課 ”、“閱讀課”、“習(xí)作指導(dǎo)課”、“習(xí)作賞評課” 等等，課堂模式更近一步細(xì)化。

2、實驗小學(xué)的“三勤、五環(huán)節(jié)、四讓”模式“三勤”是指動口、動腦、動手；“五環(huán)節(jié)”是指激趣導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升、拓展應(yīng)用；“四讓”是指書本讓學(xué)生讀、問題讓學(xué)生議、收獲讓學(xué)生說、方法讓學(xué)生用。該校語文學(xué)科在學(xué)校課堂總模式指導(dǎo)下，打造了語文整合式主題教學(xué)法。主要流程是：預(yù)習(xí)過關(guān)課、字詞讀寫課、課文評讀課、拓展閱讀課、主題習(xí)作課、綜合實踐課等等。

3、高密市東關(guān)小學(xué)也總結(jié)了

多種課型，如：學(xué)法指導(dǎo)課、讀物推薦課、活動展示課、競賽課、評選課、讀寫結(jié)合課等等。他們的課堂教學(xué)模式比較好的規(guī)范了課堂師生行為及教學(xué)流程，為教與學(xué)的高效奠定了基

礎(chǔ)，但也并不是死搬模式，從教師的教學(xué)中也有根據(jù)課堂實情進(jìn)行調(diào)整，并未讓模式束縛。

（二）、教師的導(dǎo)雖然要求壓縮教師的教學(xué)時間，讓學(xué)生海量閱讀，但從所聽的幾節(jié)課中絲毫沒有淡化教師的主導(dǎo)作用。絲毫沒有淡化對語言文字的品評。相反在教師的引導(dǎo)下，充分對重點語句理解感悟。只是少了老師的講解、分析，多了教師的設(shè)疑，點撥，激勵。如《葡萄溝》一課中，引導(dǎo)學(xué)生對葡萄顏色的理解。學(xué)生齊讀后教師問：為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”呢？不少學(xué)生未注意到這一點，老師問題一出，學(xué)生思考、比較，七嘴八舌的議論開了，很多學(xué)生表達(dá)了自己的看法,有的見解獨到。然后老師多媒體展示光照下的串串葡萄，學(xué)生很好的對這兩個詞有了深刻的理解。教師的分析少了，學(xué)生支配的時間就多了，拓展閱讀叢書的文章就有時間保證。

（三）學(xué)生的學(xué)以學(xué)生“讀”貫穿課堂。課前，詩、詞、美文、美句誦讀。課中學(xué)生圍繞重點句、重點段反復(fù)誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上感悟語言豐富的形象，升華感情。如《荷塘月色》一節(jié)課的的學(xué)習(xí)。教師首先自己先感情朗讀后，學(xué)生找出自己喜愛的美句，深情的讀，很多學(xué)生讀出意境，讀出了美感，感染了聽者。課后拓展，類文品讀。學(xué)生讀的能力得到了提升。以小組為單位，自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式得到體現(xiàn)，特別是高年級。如《詞海泛舟》一課。教師宣布了學(xué)習(xí)任務(wù)后，就出示了教學(xué)案。首先學(xué)生以小組為單位自主學(xué)習(xí)。完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)。其次，小組內(nèi)交流，探究，展示。再次，班級展示。班級展示各組積極踴躍。對

每首詞的理解都是通過感情朗讀得以體現(xiàn)。小組學(xué)習(xí)調(diào)動了所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，主動性，學(xué)習(xí)效率得以提高。

二、“主題學(xué)習(xí)”的文化走進(jìn)這些學(xué)校感受到濃烈的“主題學(xué)習(xí)”的文化氛圍，他們充分用文化引領(lǐng)“主題學(xué)習(xí)”。學(xué)校的樓道里、教室里都可以看到醒目的警句、名言。如：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”、“種下閱讀和寫作的種子，不用等待也能收獲豐收”、“用美麗的童書滋潤童年”、“與黎明共舞，用詩歌開始新的一天”、“行動就有收獲，堅持才有奇跡”等等，而且，每一層樓是一個主題。置身于這樣的文化環(huán)境之中，隨時隨地地就受著這樣的文化熏陶，師生能不積極參加嗎？再者，圍繞”主題學(xué)習(xí)”開發(fā)了眾多的校本課程。如：諸城實驗小學(xué)就開發(fā)了活動課程、電影課程、班級課程、生命課程、德育課程、節(jié)日課程等。文化路小學(xué)開發(fā)了《好書我推薦》、《讀書與做人》、《心與心的交流》、《我的繪本故事》、《金柿寫繪》、《小荷晨露》等等。學(xué)生在參與這些課程的創(chuàng)作、整理、學(xué)習(xí)的過程中語文素養(yǎng)得到提高。三“主題學(xué)習(xí)”的管理

1、學(xué)校制定了一系列的管理辦法，實行規(guī)范管理，如龍源小學(xué)的《小組合作學(xué)習(xí)展示規(guī)范》明確了展示前展示過程中，結(jié)束前的規(guī)范要求。《合作小組的評價辦法》《星卡激勵，促學(xué)生常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成評價辦法》等，都有比較明確的規(guī)定。

2、加強(qiáng)對教師的評價，設(shè)立課堂教學(xué)綜合評價辦法和單項課型評價辦法。把周聽評課和磨課相結(jié)合，細(xì)化每一項課堂評價使評價落

實到位。

3、學(xué)校構(gòu)建了三級書庫，家庭、班級、學(xué)校。為學(xué)生提供足夠的合適的書籍。讓學(xué)生在這些重要的活動場所，暢游在書海里。

四、幾點感想

1、我們的語文課堂確實要改革。語文老師可能都有同感，課堂上，教師辛苦的講解，分析，并沒能換得學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。我認(rèn)為“語文主題學(xué)習(xí)”很值得一試。雖然對它還不甚了解，但我們接近它、認(rèn)識它，就能了解它、創(chuàng)新它。這個過程本身就是一個提高的過程。

2、各方聯(lián)動確保實驗?zāi)茼樌_展。首先，實驗教師要有信心，要有不怕吃苦堅持到底的精神，敢于追求的勇氣。只有這樣，才能克服實驗道路上的一切困難，最終取得成功。其次，學(xué)校要建立起有效地保障機(jī)制。再次，也應(yīng)調(diào)動家庭參與的積極性，讓家長的認(rèn)識提高，以得到家庭的支持。

3、創(chuàng)適合自己的文化氛圍。對于農(nóng)村學(xué)校而言，創(chuàng)設(shè)濃郁的文化氛圍可能不易，因校舍、教室都較陳舊，但也可以因陋就簡、量力而行，創(chuàng)低成本功能強(qiáng)的文化氛圍。因水平有限，不能很好的歸納總結(jié)這次所學(xué)，但自己堅信，一定會取其精華，去其糟粕積極投入到教學(xué)實踐中。

第五篇：語文主題學(xué)習(xí)

《生靈有情》

——綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計

[活動目標(biāo)]

1．在主題閱讀、感悟分享中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高聽說讀寫能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美情趣，促使語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。

3．通過真情故事的講述讓孩子們感受友情的美好，珍惜擁有的友情，讓珍貴的友情永遠(yuǎn)珍藏在孩子們的內(nèi)心深處。

[活動過程]

活動一：主題閱讀，感受友情

利用兩個星期的時間，師生共讀幾本以友情為主題的課外書籍，學(xué)生選擇最令自己感動的一本做批注，并寫下讀后感。

如《時代廣場的蟋蟀》、《夏洛的網(wǎng)》、《藍(lán)鯨的眼睛》、《青銅葵花》等。

[評：這組書籍都以優(yōu)美的語言，生動的情節(jié)展示了純真的友情故事。學(xué)生邊讀邊悟，感受友情的美好，喚醒內(nèi)心深處對友情的渴望。]

活動二：話談“朋友”，品味友情

一、導(dǎo)入話題

1．同學(xué)們，你們看過談話節(jié)目嗎？你喜歡看誰主持的談話節(jié)目？

2．談話節(jié)目以其無窮的魅力吸引了觀眾朋友。今天老師也來當(dāng)回主持人，我們一起來聊聊“朋友”這個話題。

[評：以談話的形式進(jìn)入主題，為下面多樣的活動創(chuàng)設(shè)了輕松的氛圍，孩子們參與的積極性更濃。]

二、精彩回放

1．猜猜看：前段時間的閱讀活動中，我們圍繞“朋友”讀了很多書，請你們根據(jù)我的描述猜猜這個人物是誰。

如：＊它因為貪吃，跳進(jìn)了野餐盒，被火車帶到了繁華無比的紐約，在善良而重友情的貓和老鼠無私的幫助下，竟然成了整個紐約都知道的歌唱家。（《時代廣場的蟋蟀》中的蟋蟀柴斯特）

＊他是一只蜘蛛，在小豬最等待友情的時候來到了他的身邊，竭盡全力地幫助他，最后不惜犧牲自己的生命。（《夏洛的網(wǎng)》中的蜘蛛夏洛）

……

＊學(xué)生模仿出題互考互答

2．讀片段，談感受：看來，你們都已經(jīng)讀懂了這些書。這些朋友之間發(fā)生了很多感人的故事，作者把他們都融注在了美麗的語言文字中，找出你最感動的片段讀給大家聽聽，談?wù)勀愕母惺?，讓大家也走進(jìn)你讀的故事中。（學(xué)生稍作準(zhǔn)備）朗誦時請你說明書名和作者。

教師一句話點評：

＊《時代廣場的蟋蟀》—蟋蟀柴斯特在朋友們的理解和幫助下，終于回到了自己思念的故鄉(xiāng)。離別時那依依不舍的場面真的很令人感動。

＊《夏洛的網(wǎng)》—相信每個人都會被夏洛和威爾伯這種真摯的友情所感動。＊《鼴鼠的月亮河》—為了米加，尼里歷盡千辛，終于發(fā)明了洗衣機(jī)，他的好朋友再也不用那么辛苦地洗衣了。

＊《藍(lán)鯨的眼睛》—他們擁有朋友的那種幸福讓我們?yōu)橹兆怼?/p>

……

[評：兩個星期的閱讀活動中，孩子伴著書中的人物或喜或悲，內(nèi)心一定有很多的感受要傾吐。在這個環(huán)節(jié)中給孩子建立一個平等交流的平臺，一起分享、交流、討論，幫助解讀、消化閱讀材料，學(xué)會讀書的方法，更在語言文字的閱讀中體會了友情的美好，為整個活動奠定感情基礎(chǔ)。]

三、真情故事

1．這么多感情真摯的朋友，他們感動了你們，也深深地打動了我。其實文學(xué)作品中一個個人物形象原形都來自于真實的生活中，我們每個人也許就是其中的尼里、夏洛、米加，我們也都有自己的朋友，跟自己的朋友在一起也有著無窮的快樂。

2．說起朋友，老師也會想起自己許多的朋友，特別是我小學(xué)里的一位朋友更是讓我難忘。（教師飽含深情地講述自己小學(xué)時朋友感動自己的一件往事。）

3．同學(xué)們，你們想到自己的朋友了嗎？你想到了誰？能說說你的朋友嗎？

4．學(xué)生從學(xué)習(xí)上、生活上談自己的朋友。

適時提問：

＊班級中的朋友：我天天看到你們倆簡直形影不離，那我來考考你，你知道她的生日嗎？她的愛好是什么？

提問講述者的朋友：她說的對嗎？你也來說說你們的故事吧！

＊外地或鄉(xiāng)下的朋友：朋友給你帶來了快樂，讓你不再孤獨?，F(xiàn)在常聯(lián)系嗎？想她嗎？

今天這個機(jī)會，你想給遠(yuǎn)方的朋友說些什么？

……

5．的確，有朋友真好！朋友的一個電話、一聲問候、一份思念、一句祝福都是真情的流露，帶給了我們無盡的快樂與溫暖。（音樂《朋友》）

[評：在閱讀后引導(dǎo)學(xué)生講述真情故事，打通文學(xué)世界和孩子們的生活世界。教師的示范更沖開了學(xué)生記憶的閘門，喚起美好的情感，感受友情給自己帶來的快樂。]活動三：制作卡片，升華友情

1．有創(chuàng)意地制作友情卡。

2．欣賞名人名言：“朋友”真的是個美好的字眼，是一個永遠(yuǎn)也說不完的話題，讓我們來聽聽名人對友情的理解（出示一組名言），自由讀一讀。

3．寫下自己的名言：談到這兒，我想我們每個人對友情或多或少也有了一些感悟，把你心里的感受用一句話或幾句話表達(dá)出來，寫在你們的友情卡上。

3．學(xué)生交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

4．友情是一首隨著日月滋長的詩，是一幅賞心悅目的畫，更是一支美妙動聽的歌，你們寫的也是一首首美麗的詩，一支支動聽的歌?？梢园堰@張友情卡送給自己的朋友，也可以留給自己。愿這份如詩、如畫、如歌般的友情陪伴你們走過漫漫人生路。

語文綜合性學(xué)習(xí)主要是讓語文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，實現(xiàn)語文教學(xué)與生活的溝通和聯(lián)系，與其他學(xué)科的滲透和交融。在這個以友情為主題的活動中，教師以“情”為主線，有機(jī)地融合了語文、音樂、美術(shù)等課程內(nèi)容，把語文教學(xué)還原成了學(xué)生的生活需要，建構(gòu)了一種新的課堂生活，使語文課程開放而富有活力。學(xué)生在讀、悟、說、寫、做、唱、演中，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和語言表達(dá)能力，豐富他們的情感體驗，促使語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。

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