第一篇：翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)體會

翻轉(zhuǎn)課堂、微課程 演繹別樣精彩

-----花溝鎮(zhèn)龍桑小學(xué) 李建聆聽蘇州電教館金陵館長講座的匯報材料

你可曾聽說：可汗學(xué)院，1位創(chuàng)始人，3500節(jié)網(wǎng)絡(luò)微課程、70000次日平均點(diǎn)擊，20000000次總瀏覽量，54000000名學(xué)生遍布全球，一個人的網(wǎng)絡(luò)課堂震動了全世界！這就是將科技應(yīng)用于教育，以視頻資源為主的教育新模式—“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課程”。

2014年11月12日，我有幸參加了淄博市電教館在淄博中學(xué)組織的“翻轉(zhuǎn)課程與微課程教學(xué)法” 報告會。這次培訓(xùn)聽取了蘇州市電教館館長金陵《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》的報告。

一、報告要點(diǎn)：

講座主要內(nèi)容有四大要點(diǎn)：

1、翻轉(zhuǎn)課堂給我們什么啟示？其中包括：①.傳統(tǒng)課堂與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)結(jié)構(gòu)比較。② 翻轉(zhuǎn)課堂的典型做法是什么？③.翻轉(zhuǎn)課題的實(shí)踐應(yīng)用與研究。

2、如何理解微課程？其中包括：①.微課程與微課。② 微課程的屬性。③.微課程開發(fā)的基本方法。④.自主學(xué)習(xí)任務(wù)的的設(shè)計。

3、微課程教學(xué)法的原理與方法。

4、微課程實(shí)踐的評價與測量。

二、學(xué)習(xí)感悟：

結(jié)合金老師的整個講座，從中得到了一下幾點(diǎn)體會：

觀念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。畢竟微課程、翻轉(zhuǎn)課堂是為適應(yīng)移動互聯(lián)高速發(fā)展，適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的一種完全不同于傳統(tǒng)課堂的全新學(xué)習(xí)模式。要全面了解這種全新的學(xué)習(xí)方式，就有必要以空杯的心態(tài)，全面學(xué)習(xí)了解其核心要義，全身心去體驗(yàn)這種全新的學(xué)習(xí)方式。而就目前來說，最好的體驗(yàn)方式，就是通過“工作坊”的學(xué)習(xí)的平臺的搭建，為課程資源的整合，肯定會有一個更新的認(rèn)識。

沒有條件要創(chuàng)造條件或是變通方式。我們很多人可定會認(rèn)為，就目前實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂有以下三個因素制約：①硬件原因。就是說在學(xué)校層面，還有許多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺的硬件設(shè)施還不具備條件，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)時，還不具備條件。對策是：可以變通形式。比方說微課程的媒介是微視頻，互聯(lián)網(wǎng)，那我們是不是可以變通一下，將各類學(xué)習(xí)資源通過紙質(zhì)媒介的形式來實(shí)現(xiàn)。比方說將微視頻的講課稿打印出來，將配套的學(xué)習(xí)資源打印出來，然后發(fā)下去讓學(xué)生自行在課前學(xué)習(xí)，我想應(yīng)當(dāng)是可以的。也就是說，條件不具備，我們可以變通一下，想辦法創(chuàng)造條件來實(shí)現(xiàn)。②觀念問題。如因?qū)W校的原因或身邊大多數(shù)人還不太認(rèn)可，我想可以在自己課堂先行試驗(yàn)，然后再帶動身邊的人來了解試驗(yàn)。③.學(xué)生的自控能力問題。這個問題我倒覺得是一個較為棘手的問題，那就是讓單個的學(xué)生在課外、在家自學(xué)，怎樣在電腦或平板上真正地學(xué)習(xí)、瀏覽微視頻，而不是拿著終端在玩，這是個問題。

通過這次專家講座，讓我們對于很多有關(guān)的“翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法”概念得以清晰，獲得比較多的新的教育理念和教育方法，收獲頗豐。我覺得現(xiàn)在應(yīng)馬上行動起來，要做的就是讓自己先沉下去，全面了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，或許，在玩轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)課堂和微課程的路上，你會發(fā)現(xiàn)你的課堂會變得別樣精彩起來。

第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂的幾點(diǎn)體會

翻轉(zhuǎn)課堂的幾點(diǎn)體會

一、談點(diǎn)理論

1學(xué)習(xí)是生命里的一種本能。2這種本能會因?yàn)橥饨绲拇驂?、影響而受到挫傷?相信學(xué)生的潛能。4洋思模式杜郎口模式日日清周周清月月清小組合作反饋目標(biāo)展示導(dǎo)學(xué)案等等，控制和塑造。翻轉(zhuǎn)課堂的模式： 給生命以自由成長、快樂成長。是依靠生命，依靠本能，挖掘潛能，老師是引導(dǎo)者、協(xié)助者，是守望者。

二、幾點(diǎn)做法

1翻轉(zhuǎn)的動力（喚醒生命也是感情投資，也是恢復(fù)他的本能、學(xué)習(xí)的本能）例野炊郊游元旦晚會優(yōu)秀小組扣扣群發(fā)紅包溜冰跳馬前滾翻打乒乓球等等

2課堂做法（翻轉(zhuǎn)做法）

（1）資源 互聯(lián)網(wǎng)+、實(shí)驗(yàn)器材、生活實(shí)踐（雨雪《手機(jī)，群話題》操場施工野炊溜冰唱歌等等）、課件、視頻（百度云）、暢言、基礎(chǔ)教育平臺（資源追求方便、實(shí)用、有趣、貼近生活，使學(xué)生樂學(xué)易學(xué)。）（2）小組（分而不分、真合作、真探究，同時也有獨(dú)立思考的空間。區(qū)別于其他教學(xué)模式的合作探究，統(tǒng)得過死，一起探究，一起反饋匯報展示，）

（3）進(jìn)度 宏觀控制，各盡其能。

（4）激勵機(jī)制 班級和小組的均分、及格率、課堂測試搶答、必答、小組編號、發(fā)紅包（例鄭訓(xùn)龍紅包，可能是他一生第一次獲得獎勵，生命的喚醒）。群相冊表彰。百度云保存（視頻試卷作業(yè)檢查表格）。

三、幾點(diǎn)感受

1課內(nèi)閑課外忙（資源的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造，督促激勵機(jī)制的創(chuàng)設(shè)等。）

2注重實(shí)質(zhì)、淡化模式形式，但翻轉(zhuǎn)是核心，形式是多樣。2激揚(yáng)學(xué)生生命也激揚(yáng)了我們老師。3翻轉(zhuǎn)著、快樂著?？鞓分?、翻轉(zhuǎn)著。

（幾個場景：a下課不忍打斷（陳昊的大聲打斷）。b吳士昊的激動。C凸透鏡成像學(xué)生的創(chuàng)意：黑色。學(xué)生考老師了：騎行神踞山時S形、電動機(jī)做成電鋸鋸紙等等。d上周一的課。忍不住拍圖片發(fā)校長，校長指示錄像，監(jiān)控沒有聲音也不錯。。）4匯報下成績

中考及本次聯(lián)考 中考天長市人均分第二名

本屆學(xué)生初二時仁和片20個班級第14、18名，這學(xué)期初三第1、2名）。成績的取得得益于翻轉(zhuǎn)。

5一些困難：硬件條件（ipad、錄像機(jī)、電腦、手機(jī)），家長的支持，其他學(xué)科的翻轉(zhuǎn)支持和融合

最后的感嘆：對我來說，教育的昨天，眾里尋他千百度。今天，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。明天，我深信： 長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。

第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)總結(jié)

《“職業(yè)院校翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開發(fā)應(yīng)用骨干教師”培訓(xùn)會》學(xué)習(xí)總結(jié)

2014年10月24-26日，我有幸參加了由中國職教教師發(fā)展研究會主辦的

“職業(yè)院校翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開發(fā)應(yīng)用骨干教師”培訓(xùn)會，在聽取了闞雅玲教授和占挺老師的講座后收獲頗多，對“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課程”及微課程的制作方法有了全面的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，也讓自己對于今后的教學(xué)方法有了深刻的反思。

“翻轉(zhuǎn)課堂”，也稱之為“顛倒課堂，”是一種創(chuàng)新的教育理念，是通過教師創(chuàng)建食品，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一中教學(xué)模式。之所以要實(shí)施這種模式，是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是有差異的，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的課堂教學(xué)難以滿足不同孩子的要求，而這種方式也對教師的角色進(jìn)行了重新的定義，教師不再是上課不停地講，知識的傳授通過信息技術(shù)的輔助在課后完成，課堂上通過組織協(xié)調(diào)使學(xué)生把知識內(nèi)化。以此將教學(xué)過程進(jìn)行顛倒，課堂學(xué)習(xí)過程中的各個環(huán)節(jié)也隨之發(fā)生了變化?！拔⒄n程”是對于當(dāng)下移動互聯(lián)網(wǎng)時代對學(xué)習(xí)方式的一種變革，是一種個性化的教育，他可以很好地服務(wù)于前者，使我們的能夠有效地教學(xué)方式改革。近年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”從中學(xué)課堂逐步推廣到大學(xué)課堂，是因?yàn)槠漭^于傳統(tǒng)課堂有非常明顯的優(yōu)勢：一是幫助學(xué)習(xí)有困難或課程繁忙的學(xué)生；而是增加了師生在課堂的互動；三是讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和困難所在；四是能是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)；五是改善課堂管理，使課堂睡覺、玩手機(jī)或搗亂的學(xué)生因失去觀眾而喪失了“表演”的沖動。

高職院校教師們面對的學(xué)生大多都是抽象思維較弱但動手能力卻比較強(qiáng)的學(xué)生，而顛倒課堂確實(shí)在某種程度上能都調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極系，提高學(xué)生的動手能力。因而，如何更好地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂就成為了關(guān)鍵。

那么對于我們高職旅游英語專業(yè)來講，是否每門課都適合？是否每個學(xué)生都適用這種方式？教師必須要做好充分教學(xué)準(zhǔn)備工作，這是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的基礎(chǔ)。教師可通過制作微課程，或給學(xué)生分享精品資源共享課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；線下教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生在線上學(xué)習(xí)遇到的問題，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的準(zhǔn)備工作。學(xué)生課前深入學(xué)習(xí)（通過學(xué)習(xí)視頻網(wǎng)絡(luò)資源）是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的前提，因此要求教師制作的視頻必須要把控好教學(xué)核心內(nèi)容以及視頻觀看時間（不超過10分鐘為好）。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師一定要找準(zhǔn)自己的角色，這是教改的關(guān)鍵，教師從傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者和組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者以及環(huán)境的營造者，總之，教師的工作是服務(wù)于學(xué)生更好的服務(wù)于學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。只有這樣，師生才能更好地進(jìn)行思想碰撞與情感共鳴，收獲分享與答疑解惑項(xiàng)目訓(xùn)練。最后，師生課后總結(jié)提煉是升華。旅游專業(yè)對于學(xué)生能力的要求較高，如何讓學(xué)生形成專業(yè)之外的能力（即方法能力和社會能力）尤為重要，這也是我們高職教育較本科教育的最大區(qū)別和優(yōu)勢所在。那么，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”這樣一種新的教學(xué)模式，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。我們在教學(xué)中，可以以一門課程為例，如《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，來逐步推廣這種教學(xué)模式。

“微課程”是一種5-10分鐘甚至更短時長為單位的微型課程。它以視頻為主要載體，特別適宜與智能手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備相結(jié)合，這種課程資源適合當(dāng)下的移動互聯(lián)網(wǎng)時代。當(dāng)代95后學(xué)生注意力集中多為前8分鐘，人人手拿智能手機(jī)，有了“微課程”這種教學(xué)資源，學(xué)生能夠處處學(xué)、時時學(xué)。既然肯定了“微課程”的價值，那如何制作出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程就是關(guān)鍵了。圖片、視頻、音樂是微課程不可缺少的元素，制作的形式有PPT式、講課式和情景劇式。PPT式微課程看似簡單但是做好不容易，PPT由文字、音樂、圖片構(gòu)成，設(shè)計PPT自動播放功能，然后轉(zhuǎn)換成視頻，時間在5分鐘左右。講課式微課程，由講師根據(jù)微課程的要求，按照模塊化拍攝授課，形成微課程，時間為5-10分鐘，我們學(xué)院配備了錄播室，可以嘗試進(jìn)行相關(guān)課程的錄播，也能降低拍攝成本。情景劇式微課程對課程內(nèi)容進(jìn)行情景劇設(shè)計策劃，撰寫腳本，選擇導(dǎo)演、演員、場地進(jìn)行拍攝，經(jīng)過制片人后期視頻剪輯，最終形成微課程，時間為5-10分鐘。為降低微課程的制作成本，教師在日常教學(xué)中可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)“淘課”，來豐富自己的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

微課程不僅是一種教改的工作，能夠更好地促進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式的推廣，用以提高教學(xué)質(zhì)量，它也是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長，也讓教師變成了知識的生產(chǎn)者，借助微課程這一工具，老師們可以將隱性成果顯性化、顯性成果標(biāo)準(zhǔn)化、研究成果傳媒化、科研門檻草根化。無疑，我們對“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課程”進(jìn)行了肯定，但在具體的推廣過程中卻存在很大的問題。首先，部分學(xué)生在課堂上都不學(xué)習(xí)，課下能否去認(rèn)真反覆地去看老師提供的微課程？學(xué)生在大一和大二的課程量比較多，很多課程都留有作業(yè)，再加上高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性本身就差，他們能否按照老師的要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)？一旦學(xué)生沒有很好地進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)，課堂的組織和引導(dǎo)就非常困難，就會重新回歸到教師“講”的這種模式？其次，關(guān)于校方對教師的“評教”，這需要從上到下進(jìn)行評教體系的改革，才能激發(fā)教師進(jìn)行教改的積極性，如果評教體系不變，勢必對教師的認(rèn)可上存在很多的問題，打擊教師們進(jìn)行教改的積極性。再者，是否有條件進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制？微課程制作需要將課程進(jìn)行分解，如果制作效果很差，學(xué)生不愿意去看；如果進(jìn)行精美的制作，那么制作成本又會相當(dāng)大，校方是否愿意為每個老師每門課程去投資，如果投資了，是否能夠達(dá)到預(yù)期的效果呢？如果沒有，那么資源豈不是浪費(fèi)了。

但是，我喜歡闞雅玲老師課上跟我們分享的一句名言“寧要不完美的改革，不要不改革的危機(jī)”。任何新事物在發(fā)展中必然遇到很多的問題，但是因?yàn)檫@些問題我們就卻步，那會永遠(yuǎn)停滯不前。我們已經(jīng)建設(shè)了錄播室，視頻制作的要求已經(jīng)基本滿足；資源緊張，我們可以選取示范課程，逐步推廣。

作為教改中首當(dāng)其沖的青年教師，我們更要發(fā)揮自己的積極主動性。首先要用理論知識武裝自己，教改不是盲目的，是需要理論支撐的，因此要不斷學(xué)習(xí)；其次，要給自己創(chuàng)設(shè)條件投入到實(shí)踐中去，學(xué)會構(gòu)建教學(xué)情境，在信息化學(xué)習(xí)和教學(xué)中形成自己的經(jīng)驗(yàn)，教會學(xué)生知道學(xué)習(xí)的資源在哪里，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；再者，放下自己，把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生課堂上的主題能動性；最后，加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力，制作高水平的能激發(fā)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)秀微課程。

三天的課程培訓(xùn)讓我更加明確了自己的教學(xué)理念——因材施教與教無定法。教改的路我們一直走著，結(jié)合自己所教課程，以點(diǎn)為范、以點(diǎn)帶面，不斷學(xué)習(xí)不斷摸索，只求不停前行不斷進(jìn)步不斷完善！

第四篇：翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得體會

培訓(xùn)心得體會

—— 皇甫學(xué)校 董小平

四月七日有幸到上海參加學(xué)校組織的“中小學(xué)教與學(xué)深度變革高級研修班”的培訓(xùn)，通過聽教授的講座感受到了一些比較新鮮的理論;通過參觀名校見識了互聯(lián)網(wǎng)+時代下的新式課堂，真的是開闊了眼界，受益匪淺，現(xiàn)將培訓(xùn)的一些心得和大家做一交流：

一：微課是什么東東

培訓(xùn)之前，我對微課的理解和體會就是某個教師錄制了一段視頻課：教師賣力的講，學(xué)生賣力的學(xué)，課堂不停的有互動，有合作，有交流，鏡頭不斷的在學(xué)生和老師之間切換，偶爾還來一段特寫，課堂顯得高效而融洽。但通過這次培訓(xùn)，使我徹底翻轉(zhuǎn)了對微課的認(rèn)識和體會。那么微課是什么呢？“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。它有以下特點(diǎn)：（1）教學(xué)時間較短，時長一般為5—8分鐘左右，最長不超過10分鐘；（2）教學(xué)內(nèi)容較少，主要是為了突出課堂叫學(xué)長某個學(xué)科知識點(diǎn)（如：教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)；（3）資源容量較小，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，可以流暢的下載在筆記本，手機(jī)，MP4等終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，（4）資源組成情景化，所選取的內(nèi)容要求主題突出，指向明確，相對完整。二．翻轉(zhuǎn)課堂到底翻什么？怎么翻？

焦建利老師是這樣說的“

1、顛倒教室顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。

2、顛倒教師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

3、顛倒教師顛倒了教師和學(xué)生的角色。

4、顛倒教師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。”

二十世紀(jì)影響全球?qū)W校教育中重要的四大理論之一的布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)里把教育目標(biāo)一金子塔式分類，其中最底層是識記，依次是理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造。由識記到創(chuàng)造，難度越來越大。而傳統(tǒng)的教學(xué)則是在學(xué)校上新課，學(xué)生齊步走，這其中由于學(xué)生個體的差異，教師不得不關(guān)注三分之一的學(xué)生，拋棄三分之一的學(xué)生，把金字塔最底層的知識傳授在教師完成，而把難度大的應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造留給了學(xué)生在家里完成。

翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

翻轉(zhuǎn)課堂后，最大的好處就是全面提升了課堂的互動具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時，我們會注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會為這類有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請教時，我們能及時的給予指導(dǎo)。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，也有機(jī)會觀察到學(xué)生之間的互動。我們在教室內(nèi)巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識的唯一傳播者。這樣一來，金子塔底的比較簡單的識記理解就由學(xué)生和家長在家里完成，而把比較難的應(yīng)用，分析，評價創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)到了課堂，實(shí)現(xiàn)了教師以引導(dǎo)為主的課堂教學(xué)。

三．什么是云課堂

如果說這次培訓(xùn)最大的收獲是什么，那就是見識了什么是真正的云課堂。我們在上海盧灣一中心小學(xué)看到的云課堂跟我們傳統(tǒng)的云課堂有很大的區(qū)別，完全是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到了課堂教學(xué)中來，學(xué)生的課桌變成了一張大的可以觸摸的電子屏幕，與老師的白板（ppt）相連接，到聯(lián)系的時候，這張電子白板即可分為五個觸屏的小平板，學(xué)生的演算，操作均可在平板上進(jìn)行，整堂課沒有用到課本，沒有用到一支筆，沒有用過一張紙，課堂就在老師和學(xué)生的共同參與中完成了。并且學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會在老師的平板上有一個反饋,老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與情況能夠充分的了解和監(jiān)控。這是傳統(tǒng)的課堂完全做不到的。

總之，這次的培訓(xùn)受益匪淺，不但增長了見識，開闊了眼界，也使我感受到了互聯(lián)網(wǎng)時代背景下教師不斷學(xué)習(xí)的必要性，就像焦建利教授所說的，今天，我們?nèi)魏稳硕伎梢越柚W(wǎng)絡(luò)想其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的其他任何東西！

第五篇：翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得體會

翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)心得體會

漳縣石川中學(xué) 王宏

4月16日，我們一行四人來到了隴西恒發(fā)國際大酒店聽翻轉(zhuǎn)課堂的講座。剛剛聽到“翻轉(zhuǎn)課堂”這個名詞時，還有些許困惑。腦子里總是閃出幾個問題：什么是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)的對象是什么，如何做到翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心中真是充滿了疑問。

早上八點(diǎn)半碩大的會議室里賓朋滿客，和大多數(shù)聽眾都一樣，我懷著疑問等待著張渝江老師的精彩演講，張渝江老師的第一講是翻轉(zhuǎn)課堂的溯源。

美國總是全球教育的領(lǐng)頭羊，美國的圓桌教學(xué)法和同伴教學(xué)法類似于我們中國前兩年盛行的高效課堂，以先學(xué)后教的理念帶動了一大批莘莘學(xué)子，但在這些學(xué)生中有很大一部分高中的先進(jìn)學(xué)生上了大學(xué)后厭學(xué)、不上進(jìn)。導(dǎo)致美國的高等教育出現(xiàn)暫時的瓶頸。

于是有些老師把自己的課堂錄制成視頻拷貝在學(xué)生的平板電腦上讓學(xué)生回家看視頻，第二天課堂上做相應(yīng)的練習(xí)題，這也是先學(xué)后教的教學(xué)順序，但效果十分明顯，學(xué)生成績大幅度提高。

當(dāng)美國翻轉(zhuǎn)課堂領(lǐng)頭人可汗發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)可以讓很多厭學(xué)的孩子發(fā)憤圖強(qiáng)后，可汗創(chuàng)建公司、專門錄制教學(xué)視頻，還把電影制片的技術(shù)也拉入教學(xué)視頻制作的過程中，讓學(xué)生看到的視頻豐富多彩、新穎而知識點(diǎn)明確，提高了很多學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，在這次重大發(fā)現(xiàn)中視頻教育也引發(fā)了美國的慕課革命，著名的企業(yè)家比爾蓋茨也出資大

搞，推紅了翻轉(zhuǎn)課堂。

張渝江老師敘述的第二個要點(diǎn)是我們國內(nèi)的高效課堂，建設(shè)高效課堂十余載，大家最為肯定的是洋思中學(xué)的先學(xué)后教課堂模式。不過杜郎口中學(xué)課堂也風(fēng)靡了幾年時間，但我要說的是課堂不是鬧事，不是辯論會，杜郎口中學(xué)的課堂華而不實(shí)，所以我們模仿了幾年，始終以失敗告終。說起洋思中學(xué)的先學(xué)后教，還真有點(diǎn)可以訴說的墨點(diǎn)，它的先學(xué)后教和翻轉(zhuǎn)課堂的先學(xué)后教不謀而合，實(shí)為成功一時的典例。

順勢而走說到了張渝江老師所在學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂，讓我們觀賞了他們學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂的風(fēng)采，撼動中國教學(xué)的模式從此讓我們認(rèn)識了，即為中國翻轉(zhuǎn)課堂。傳統(tǒng)的課堂是老師控制的課堂，是差生的搖籃課堂，是三好生的無聊課堂，老師只針對三分之一的中間生進(jìn)行表演的課堂，孔子式的課堂在這個教育競爭非常激烈的年代漸行漸遠(yuǎn)，所以我們必須改革，讓每一個學(xué)生能夠上大學(xué)，遙遠(yuǎn)的夢想促使我們尋找先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)方法。

高效課堂之后讓我們首先想到的是學(xué)習(xí)高科技的翻轉(zhuǎn)課堂，而中國在翻轉(zhuǎn)課堂方面走在前面的學(xué)校為聚奎中學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂的必備硬件為全封閉的教室，平板電腦，不超于25人的班級，會制作微視頻的老師。

翻轉(zhuǎn)課堂的一般流程為：

1、預(yù)備課

2、錄制視頻

3、獲得學(xué)情

4、再備課

5、多樣化課堂管理

需要強(qiáng)調(diào)說明的是理科比較適合翻轉(zhuǎn)，所以我們首先強(qiáng)調(diào)學(xué)校的理科老師學(xué)會制作微視頻。我們老師制作視頻時的要求有：

1、情景化

2、有故事

3、激發(fā)情感

張渝江老師還特意教了我們?nèi)凶寣W(xué)生自己投入課前學(xué)習(xí)的方法：第一招為培訓(xùn)、指導(dǎo)、放手

1、課堂看視頻/課外做作業(yè)

2、課堂看視頻/課堂做作業(yè)

3、課外看視頻/課堂做作業(yè)

當(dāng)然在翻轉(zhuǎn)培訓(xùn)時分組且小組管理模式相當(dāng)重要，尤其是作業(yè)互改的方面。

第二招為倒逼，所謂倒逼就是學(xué)生在課堂上展示作業(yè)練習(xí)的時候反饋出來的看視頻情況，如果學(xué)生在家沒看視頻，那么課堂練習(xí)就不可能展示得準(zhǔn)確無誤。那么這些學(xué)生只能占用美好的課堂時間來看視頻，從而落后于其他同學(xué)，產(chǎn)生倒逼的效果。

第三招為課堂檢查及幫助

最后張老師給我們介紹了幾種專門為翻轉(zhuǎn)課堂服務(wù)的免費(fèi)軟件，它們是盒子魚英語、猿題庫、魔方格、樂樂課堂、一起做作業(yè)、批改

網(wǎng)、ClassDojo等等。

16日下午我們繼續(xù)來到了大酒店聽取卞笛老師的視頻制作的講座，剛開始卞笛老師介紹了微課的定義（時間在10分鐘之內(nèi)以有明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程），簡要來說就是聚焦——簡要——清晰——技術(shù)——創(chuàng)新

老師給我們講的第一個微課制作技術(shù)為2010以上版本的PPT錄制微課技術(shù)，本技術(shù)簡單而且好用，是我們每一個老師必須掌握的科技之一。

第二個技術(shù)為錄屏式微課，這個技術(shù)必須要用到一個錄屏軟件，常用的錄屏軟件為Camtasiastudio、繪聲繪影。

第三個技術(shù)為拍攝式微課。這種技術(shù)是用攝像機(jī)把所講內(nèi)容錄制下來進(jìn)行裁剪所得微課。

第二天早上全國教育專家高子陽也用大量的時間闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的好處，翻轉(zhuǎn)課堂的硬件設(shè)施，翻轉(zhuǎn)課堂中存在的問題，當(dāng)下大環(huán)境對翻轉(zhuǎn)課堂的影響等。千篇一律，翻轉(zhuǎn)課堂是我們社會發(fā)展的產(chǎn)物，是歷史的產(chǎn)物，是我們未來教育的方向，是中國夢實(shí)現(xiàn)的必要條件。

接下來我就根據(jù)石川中學(xué)的教情及學(xué)情，因地制宜，制作石川中學(xué)的課堂模式：

翻轉(zhuǎn)課堂與高效課堂的共同點(diǎn)是先學(xué)后教，以我們現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)條件無法將翻轉(zhuǎn)課堂帶入石川中學(xué)，但是我們必須要領(lǐng)悟翻轉(zhuǎn)課堂的要領(lǐng)，把先學(xué)后教的成功經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到我們的課堂，我的設(shè)計是，每節(jié)課前十分鐘讓學(xué)生自己看書并討論本節(jié)教學(xué)內(nèi)容（帶著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一

系列的研讀及討論）。然后老師用不超過十分鐘的時間講解本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，做到三講三不講（重點(diǎn)講，考點(diǎn)講，學(xué)生弄不懂的講。教學(xué)次要不講，學(xué)生完全能掌握的不講，超綱的不講）。留下二十五分鐘時間針對教學(xué)目標(biāo)及考點(diǎn)做相應(yīng)的練習(xí)題，當(dāng)然在學(xué)生們做練習(xí)題時要有各種各樣的手段促使學(xué)生保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。

也可大量采用自習(xí)時間自學(xué)第二天教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容消化于課堂之前，再利用高效率課堂做練習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣的課堂模式只適合應(yīng)用于人數(shù)少于三十人的班級，不過在九年級理科復(fù)習(xí)階段采用這樣的教學(xué)方法會事半功倍。