第一篇：童心美育 讀《小學(xué)階段的美術(shù)教育》心得

童心美育——《小學(xué)階段的美術(shù)教育》讀書(shū)筆記

尼樂(lè)思悅

教育需要思考，而不僅僅是簡(jiǎn)單的模仿。學(xué)生作為一個(gè)能獨(dú)立思考的個(gè)體，他的行為必然會(huì)有思想做指導(dǎo)，我們更多的要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法，才有可能從根本上去改善學(xué)生的行為。我們應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，不僅要關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的現(xiàn)象，還要深入思考為什么會(huì)這樣？于是，我?guī)е苫笞x了《小學(xué)階段的美術(shù)教育》一書(shū)，它是由瑪琳.嘉伯.林德曼（美國(guó)）著。那到手的時(shí)候，我大略地翻看了一遍，一下子就被吸引住了，我覺(jué)得這是一本不管是新教師還是老教師，都值得一讀的好書(shū)。它可以給新教師指導(dǎo)、啟發(fā);可以讓老教師重新審視一下以往的教育經(jīng)驗(yàn)，可以讓自己教育經(jīng)驗(yàn)的合理處與書(shū)中案例產(chǎn)生共鳴，也可以與書(shū)中的見(jiàn)解產(chǎn)生必要的辯證的爭(zhēng)議?？傊?，對(duì)于教育界人士來(lái)說(shuō)，肯定是良師益友！我深深感到這完全不是想象中的只有枯燥理論的教育叢書(shū)，而更像一本實(shí)用的教學(xué)手冊(cè)。

一、專(zhuān)業(yè)知識(shí) 的復(fù)習(xí)與鞏固

首先，美術(shù)課程的基礎(chǔ)。其中闡述了美術(shù)在我們世界中的意義和重要性，以及詳細(xì)記敘了各學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，美術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生教學(xué)計(jì)劃等等。

其次，美術(shù)的構(gòu)成：美術(shù)元素，構(gòu)圖原則以及藝術(shù)創(chuàng)作。這也是篇幅最長(zhǎng)的一部分，因?yàn)槠渲猩婕暗骄€、形狀、明暗、陰影、空間、設(shè)計(jì)原理、構(gòu)圖、構(gòu)思等等幾乎所有美術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，最有意思的是，每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)中，都有“學(xué)習(xí)動(dòng)力小創(chuàng)意”這一部分，如“線”章節(jié)中，作者提到“如果你一直在使用鉛筆，試著用一下別的工具，鋼筆或者炭筆等等，如果用力壓著這些工具來(lái)畫(huà)，會(huì)發(fā)生什么？如果輕輕地畫(huà)又會(huì)怎樣？一邊畫(huà)一邊扭動(dòng)畫(huà)筆呢？你能不能發(fā)明一種新的握筆方法，比如握著一邊或者頂端？”又如“肖像畫(huà)”章節(jié)中，作者為孩子們練習(xí)畫(huà)不同的面部表情提供了各種方法：“當(dāng)你悲傷、快樂(lè)、生氣的時(shí)候，耳朵、鼻子、眼睛、嘴巴會(huì)做出什么樣的表情？吃飯、睡覺(jué)、大笑、哭泣、大叫、打哈欠、吹口哨、打噴嚏時(shí)、表情又會(huì)有什么變化？情緒對(duì)面部表情有何影響？當(dāng)你感冒的時(shí)候看上去是怎樣的？” “從三個(gè)角度觀察模特頭像，畫(huà)三幅輪廓線畫(huà)或動(dòng)態(tài)素描，然后將三幅畫(huà)疊加，讓畫(huà)面相互交叉”??

第三，美術(shù)欣賞：觀賞美術(shù)作品并作出回應(yīng)——?dú)v史、分析、審美。這里也包含了各時(shí)期，各派別美術(shù)作品的簡(jiǎn)介。其中從古代美術(shù)、中世紀(jì)美術(shù)、文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)、當(dāng)代美術(shù)直到現(xiàn)代美術(shù)作了簡(jiǎn)要的記敘，包括各個(gè)時(shí)期藝術(shù)家的簡(jiǎn)介和作品介紹。這一章節(jié)中，作者還為老師們提供欣賞作品的方法，一幅畫(huà)，怎樣去欣賞？欣賞些什么？評(píng)判是否有標(biāo)準(zhǔn)？怎樣形成自己的判斷？這包括作品主題、視覺(jué)結(jié)構(gòu)、歷史意義、理解、美感等方方面面，比如：“作者是如何駕馭各種美術(shù)元素和構(gòu)圖原則的？注意觀察作品的線條、圖形、色彩、明暗、空間、圖案和質(zhì)感，以及它們與平衡、比例、主次、節(jié)奏、和諧、統(tǒng)一和對(duì)比的構(gòu)圖關(guān)系。這些美術(shù)元素和構(gòu)圖原則在作品中是如何安排的？”

我想，這些問(wèn)題的思考在我們的美術(shù)課堂上，也會(huì)有借鑒作用。很多學(xué)生在到了高年級(jí)美術(shù)課堂上就仿佛沒(méi)有了自己的思想，不會(huì)去思考而只是等著老師為他灌輸知識(shí)，而我感到，我們教師必須要重視學(xué)生的思考能力，他們應(yīng)該要能說(shuō)、敢說(shuō)自己的見(jiàn)解和看法。到了高年級(jí)，學(xué)生應(yīng)該自己去思考探索，教師通過(guò)提出具體的問(wèn)題，學(xué)生從線條、圖形、色彩、空間等方面去初步感受，談出自己的想法，欣賞才有意義。

二、課堂實(shí)踐的回顧

這讓我想到了，一年級(jí)中《畫(huà)自己》這一課，我著重對(duì)抓住自己五官特點(diǎn)這一方面，通過(guò)觀察幾個(gè)不同小朋友的臉，或者照照鏡子仔細(xì)觀察五官、用手摸摸感受自己的五官等方法，來(lái)感受每個(gè)人五官的不同特點(diǎn)，但是，就算是同一個(gè)人，當(dāng)他的表情不同時(shí)，五官的樣子也是不一樣的，書(shū)中的內(nèi)容深深啟發(fā)了我，為何不來(lái)一個(gè)喜怒哀樂(lè)的表情對(duì)比呢？在課前可以收集一個(gè)小朋友不同表情的照片，或者是笑或者是大叫甚至在哭泣、打哈欠??在課堂中，假如有了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們?cè)谡n件中看到了自己的同學(xué)，并發(fā)現(xiàn)原來(lái)人的表情是這樣有趣，畫(huà)自畫(huà)像的時(shí)候，我們可以將自己的表情畫(huà)出來(lái)，這是多么生動(dòng)有趣?。淖髡叩倪@些小創(chuàng)意看，美術(shù)作業(yè)仿佛如同游戲一般有趣、隨性，結(jié)合書(shū)中插圖來(lái)看，教學(xué)活動(dòng)更在意著學(xué)生的感知能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力、思維方式、和創(chuàng)新能力的提高，而不是單純地對(duì)作品加以成人的審美觀來(lái)看待。

三、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與課堂表達(dá)相結(jié)合

作為教師，除了愛(ài)以外，還要有科學(xué)的教育思路和教育方法，而后者是不會(huì)從愛(ài)中自然產(chǎn)生的。因?yàn)檎l(shuí)都會(huì)愛(ài)。這本書(shū)讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛(ài)學(xué)生固然重要，但教育智慧不可少。既要有愛(ài)心，又要有教育智慧，才能有效地教書(shū)育人。如何了解身邊的孩子，“換位思考”非常重要。說(shuō)說(shuō)簡(jiǎn)單，但是做起來(lái)卻不那么容易。每個(gè)教師也都是從學(xué)生一步步成長(zhǎng)起來(lái)的，如果在教育學(xué)生時(shí)，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我會(huì)怎么做？換位思考使我明白：多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)多一種教育的方法，就會(huì)讓自己讓學(xué)生多一份快樂(lè)。在思考中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)換位思考，教師在完善自己人格的過(guò)程中，也促進(jìn)了學(xué)生人格的發(fā)展。教師放下架子，貼近學(xué)生，站到學(xué)生的立場(chǎng)上想想問(wèn)題，換個(gè)角度考慮一下問(wèn)題，這樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。

第二篇：小學(xué)美術(shù)教育心得

小學(xué)美術(shù)教育心得

美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性，它這一特性是其它教育所不能取代的。

美術(shù)學(xué)科能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。

在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。

課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對(duì)美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。

我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我又在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂(lè)的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。

二、美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結(jié)合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。

三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。

課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎迹@確實(shí)是十分有意思的事情。所以我認(rèn)為：在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，可以采用開(kāi)放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如： “老師肯定——學(xué)生滿足，樹(shù)立自信心、自尊感——需要學(xué)習(xí)——再肯定、再滿足——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西?！泵佬g(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。

在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫(huà)的內(nèi)容、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě) 心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫(xiě)上“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、“相信下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。

以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。

第三篇：《小學(xué)階段的美術(shù)教育》讀后感_李俊彥

《小學(xué)階段的美術(shù)教育》讀后感

李俊彥

最近我讀了一本很有價(jià)值的書(shū)——《小學(xué)階段的美術(shù)教育》。這本書(shū)的作者瑪琳·林德曼曾在小學(xué)任教，也曾經(jīng)在大學(xué)工作以及實(shí)習(xí)教師培訓(xùn)工作。她是一位杰出的藝術(shù)家、教師、演說(shuō)家和電視法制新聞制作。書(shū)從四個(gè)部份十四章節(jié)闡述美術(shù)課程的基礎(chǔ)、美術(shù)構(gòu)成、美術(shù)欣賞、計(jì)劃、評(píng)估、組織、提問(wèn)等。該書(shū)規(guī)劃學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的興趣，從而強(qiáng)化每個(gè)人不同的發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性和才能。她對(duì)于教學(xué)的研究和探索值得我們實(shí)踐和探討，結(jié)合我的認(rèn)識(shí)，我的體會(huì)有三點(diǎn)：

一、多種教學(xué)資源的利用，激發(fā)學(xué)生的欲望

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”?？鬃右舱f(shuō)過(guò):“知之者?不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者。”興趣是主觀世界的一種現(xiàn)象，是人們力求認(rèn)識(shí)探究某種事物的心理傾向，積極的興趣猶如催化劑，教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。因此，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情境和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣和主動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。

在教學(xué)中我常借助多種媒體去激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。如我在教授《美麗的紋印》一課時(shí)，在學(xué)生進(jìn)課堂時(shí)，我先播放歡快的樂(lè)曲，然后用沾有水的手在黑板上按下幾個(gè)手掌印。這時(shí)，學(xué)生被老師這特殊而又反常的舉動(dòng)吸引。接著出示課題，用投影儀打出各種拓印畫(huà)，讓學(xué)生歸納拓印畫(huà)特點(diǎn)，討論制作方法，從而太太降低了學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)了自信，產(chǎn)生了動(dòng)手制作的好奇心。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中我采用多種方式進(jìn)行嘗試，如影視、錄像、多媒體、范畫(huà)，甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式再現(xiàn)形象，有時(shí)是師生同臺(tái)表演，現(xiàn)場(chǎng)演示，展示同齡人作品等方法導(dǎo)入新課，讓學(xué)生更多地接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力和想像能力，不斷給學(xué)生以高尚的審美體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等方面的感受，使擁有不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生都能獲得發(fā)展機(jī)緣和空間，促使他們酣暢淋漓地抒發(fā)自己的審美體驗(yàn)。也極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)與探究知識(shí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二、創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

美術(shù)教育是激發(fā)創(chuàng)造和獲取創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的手段之一，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。生活是藝術(shù)的源泉，生活中處處有美術(shù)。教師可創(chuàng)設(shè)各種條件，聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)的情景，以學(xué)生所熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活為載體，構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)情緒場(chǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、積累生動(dòng)的表象，領(lǐng)悟美術(shù)在實(shí)際生活中的獨(dú)特價(jià)值，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)參與表現(xiàn)生活美和美化生活的精神與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在美術(shù)教學(xué)中我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)、長(zhǎng)善救失、善于開(kāi)發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的獨(dú)特性。將學(xué)生蟄伏的獨(dú)特性——“閃光點(diǎn)”開(kāi)發(fā)出來(lái)。我嘗試著改進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)，變封閉為開(kāi)放，加強(qiáng)與課外、與生活的聯(lián)系和溝通，讓豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)充盈課堂：討論、游戲、表演、創(chuàng)作、展示、欣賞、評(píng)價(jià)??，使實(shí)踐活動(dòng)貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程，促使每個(gè)學(xué)生真正的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，參加到自由創(chuàng)作中去。通過(guò)親身感知、直接體驗(yàn)、主動(dòng)觀察、動(dòng)手動(dòng)口等方式，重新認(rèn)識(shí)外部世界，重新認(rèn)識(shí)自我，在“有意無(wú)意之間”潛移默化中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)、技能、情感、態(tài)度、道德的變化和發(fā)現(xiàn)。發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

三、把握發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是否真的探究出了什么并不重要，關(guān)鍵是通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題的探究，讓學(xué)生了解研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)研究問(wèn)題的意識(shí)。由此，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是我們追求的結(jié)果。在課堂上教師與學(xué)生討論得最多的是設(shè)計(jì)的思路、獲取材料的途徑和解決問(wèn)題的具體方法。所以，美術(shù)探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)——反映學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展歷程：指對(duì)學(xué)生在動(dòng)態(tài)教學(xué)討程中的執(zhí)行情況、效果及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)，以達(dá)到預(yù)期目的。它突破了長(zhǎng)期以來(lái)，在美術(shù)教學(xué)中重結(jié)果、輕過(guò)程的不良現(xiàn)象，促使美術(shù)教師全面的、多層次的看待學(xué)生，積極采用多維、多級(jí)的評(píng)價(jià)方式，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，并以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)手段，從正面加以引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

以上這幾點(diǎn)感受是我看了本書(shū)之后最大的感想，這是一本非常值得我們美術(shù)老師閱讀的書(shū)籍，能幫助我建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)。

第四篇：網(wǎng)上美育大講堂觀后感心得

為提高全國(guó)青少年審美素養(yǎng)，以美育人、以文化人，中央文明辦三局、教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司、中央音樂(lè)學(xué)院等單位于5月23日至28日共同舉辦“美育云端課堂”活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)上演唱演出、名家講堂、音樂(lè)黨課等系列藝術(shù)形式，下面就是小編給大家?guī)?lái)的網(wǎng)上美育大講堂觀后感心得，希望大家喜歡!

網(wǎng)上美育大講堂觀后感心得1

作為新時(shí)代的小學(xué)生，我們是未來(lái)的接班人，我們要將 中華民族的傳統(tǒng)美德繼承下去，因此，我們要做個(gè)懂禮儀 有 禮貌的小學(xué)生。

不 久前，曾看到這樣一則報(bào)道，說(shuō)的是新加坡，新加坡是一個(gè)通用英語(yǔ)的國(guó)家，這個(gè)國(guó)家的公共場(chǎng)所的各種標(biāo)語(yǔ)大多是用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。但其中的一些文明禮貌的標(biāo)語(yǔ)，如“不 準(zhǔn)隨地吐痰” “禁止吸煙” “不 準(zhǔn)進(jìn)入草坪”等卻用 中文書(shū)寫(xiě)。為什么呢?人家回答：“因?yàn)橛?這些不 文明行為的大多數(shù)是中國(guó)大陸的游客?！睘榇耍叫录悠驴疾斓腵一位 中學(xué)校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“不 文明行為也是國(guó)恥?！?/p>

看完這則報(bào)道，我的心情很沉重，覺(jué)得把 中國(guó)人的臉面丟完了。

在 我們身邊，有 一部分同學(xué)身上，也存在 著一些不 文明的行為。例如，在 我們的校園內(nèi)，總能見(jiàn)到與我們美麗的校園極不 和諧的紙屑 食品袋。再例如有的同學(xué)在 教學(xué)樓走廊上追逐打鬧，還有 部分同學(xué)相互之間講臟話 粗話，甚至還有 個(gè)別同學(xué)有意損壞學(xué)校的公共財(cái)物。

同學(xué)們，讓我們從此刻 做起，從自己做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，養(yǎng)成文明習(xí)慣，爭(zhēng)做懂禮儀的學(xué)生。讓我們一起努力，共同關(guān)懷共同建設(shè)我們這個(gè)共同的家園。我相信，只要我們共同努力，我們就一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)文明 溫馨 和諧的校園。

網(wǎng)上美育大講堂觀后感心得2

文明是什么?文明是早上見(jiàn)到老師來(lái)時(shí)簡(jiǎn)單的一句問(wèn)候：“老師早上好!”文明是踏入校園看見(jiàn)地上有一張紙撿起扔進(jìn)垃圾箱的那一瞬間;文明還是洗手時(shí)你我互相謙讓“你先洗的那一刻。自古以來(lái)，我們 中華就有 著“文明古國(guó)，禮儀之邦”的美譽(yù)。講文明，懂禮儀我們中華民族傳統(tǒng)美德，它可以表現(xiàn)出一個(gè)人的道德修養(yǎng)，它是架人以人之間友誼的橋梁，在 這開(kāi)滿先花的三月文明禮儀無(wú)處不 在，校園里跟是布滿著文明禮儀的芳香，而這芳香正是來(lái)自校園里的你我他……

少年是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，是初生的太陽(yáng)?？葱@紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的“小雛鷹”們?cè)缭鐏?lái)到校門(mén)口，微笑的迎接著到校的每一位老師，每一個(gè)同學(xué)。校長(zhǎng)，早上好。老師，早上好。同學(xué)你好，多么甜美的微笑，多么親切的問(wèn)候。一聲聲，一句句。洋溢著正個(gè)校園。在看看校園里，二一班的同學(xué)早已沖向工具房拿出了 工具各就各位，打掃起校園的衛(wèi)生。哎，那邊有個(gè)同學(xué)扔下一個(gè)早餐盒。噢，是一個(gè)一年級(jí)的小同學(xué)。“小同學(xué)，你好，請(qǐng)把那個(gè)早餐盒扔進(jìn)垃圾桶里好嗎?”說(shuō)完給了小同學(xué)一個(gè)微笑。小朋友急忙撿起早餐盒扔進(jìn)垃圾桶里。“謝謝你，你真是一個(gè)好孩子。”

此外，教室里，樓道口，老師辦公室，文明禮儀在 校園處處可見(jiàn)。記的我曾經(jīng)在樓道口看到這樣一件事：一位女同學(xué)抱著一疊厚厚的作業(yè)走來(lái)，可以看出作業(yè)的高度已經(jīng)高過(guò)女同學(xué)的身高，她盡量逃避人，還嘴里一直說(shuō)：“讓讓?zhuān)闊┮幌?，借過(guò)?！彪m然，許多人都讓了女同學(xué)，可這時(shí)幾位男同學(xué)在 樓道口追趕著，沒(méi)聽(tīng)到女同學(xué)的聲音。“砰”，男同學(xué)碰到了 女同學(xué)的作業(yè)本作業(yè)撒滿了 一地，“對(duì)不 起，對(duì)不 起，我們不是有意的。”邊說(shuō)還邊點(diǎn)頭?！迸瑢W(xué)看了 看他們，甜甜的一笑，說(shuō)：“不 礙事，沒(méi)關(guān)系?！倍?，大家一起撿起作業(yè)本。相互微笑著離開(kāi)了。

是呀。一聲“謝謝”拉近了 人一人之間距離，產(chǎn)生了 美;一聲“對(duì)不 起”化解了劍拔弩張的沖突;一聲“沒(méi)關(guān)系”給人吹去陣陣春風(fēng)，滋潤(rùn)著他人的心田。

文明是風(fēng)，它可以吹佛每一位同學(xué)的心;文明是花，它能將校園裝扮得更加美麗!在 著開(kāi)滿鮮花的三月，同學(xué)們讓我們行動(dòng)起來(lái)吧!從身邊的小事做起從我們的一言一行做起。新世紀(jì)，新時(shí)代，新文明，新校園。我們將挑起傳承文明禮儀的使命，不 負(fù)于這教育我們的美麗校園。讓文明禮儀之花在 校園處處開(kāi)放吧!

網(wǎng)上美育大講堂觀后感心得3

我們中華民族自古以來(lái)就非常崇尚禮儀，是聞名世界的“禮儀之邦”。文明禮儀與我們的生活是密不可分的，它不是一朝一夕就能做好的。我作為一名三年級(jí)小學(xué)生，再也不 是不 懂事的小孩子了，我們要時(shí)時(shí)講文明，處處懂禮儀。無(wú)論在 學(xué)校里，還是在 家 中，在各種公共場(chǎng)所，我們都不 能忘記文明禮儀。但文明禮儀不是靠一個(gè)人遵守的，它靠的是我們大家，一個(gè)集體，只要人人都遵守禮儀，講文明，講道德，那么我們的校園才會(huì)變得更加和諧，更加美麗。

在 學(xué)校里，我們穿著要得體，要符合小學(xué)生身份，要體現(xiàn)出我們新一代小學(xué)生篷勃向上的風(fēng)采。每周一的升旗儀式，是最為莊重的。在 凝結(jié)了無(wú)數(shù)革命先烈的熱血的國(guó)旗下，我們必須嚴(yán)肅認(rèn)真 精神飽滿 高唱國(guó)歌，不 負(fù)于“禮儀之邦”這個(gè)美譽(yù)。

課堂禮儀對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是很重要的。它直接關(guān)系著一個(gè)班級(jí)的榮譽(yù)與凝結(jié)力，體現(xiàn)這個(gè)班的班風(fēng)班貌。校園禮儀就更重要了，在 課間歇息的時(shí)間，我們不 隨地吐痰亂扔紙屑 不 拿粉筆頭玩 上下樓梯一律右行 見(jiàn)老師要用一般話主動(dòng)問(wèn)好。在校園里看到垃圾，要隨手揀起來(lái)放入垃圾箱;看到需要幫助的同學(xué)，要主動(dòng)伸手幫忙。我們還應(yīng)該愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木和一切設(shè)施，不穿越綠化帶，愛(ài)護(hù)清潔衛(wèi)生，服從老師管理。對(duì)幫助過(guò)自己的同學(xué)和老師，一定要誠(chéng)懇的說(shuō)謝謝，這樣才干更加促進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

在充滿歡樂(lè)，充滿生氣的校園里，正是因?yàn)槲覀儠r(shí)時(shí)處處講文明 懂禮儀，才使得我們的校園更加美麗。

網(wǎng)上美育大講堂觀后感心得4

文明禮儀是無(wú)處不 在 的，它體現(xiàn)的是一個(gè)人的道德修養(yǎng)素養(yǎng)的高低，它也能促進(jìn)人與人之間的友誼。首先帶給大家一個(gè)真實(shí)的故事：在 公交車(chē)上，一個(gè)小男孩在吃著早餐，這時(shí)車(chē)到站了，母親在 他耳邊耳語(yǔ)了 幾句，只見(jiàn)他迅速跑下車(chē)回來(lái)時(shí)手里的吃完的早餐袋已不 見(jiàn)了，原來(lái)他是下車(chē)扔垃圾啊!再轉(zhuǎn)頭看那對(duì)母子，他們手里的書(shū)竟是韓文書(shū)?這樣一般的一幕，不由讓我想起一句話：素養(yǎng)，是一種習(xí)慣。仔細(xì)想想，無(wú)論是這位母親還是將來(lái)的孩子，文明素養(yǎng)如何，在 這細(xì)節(jié) 中已有 了 答案。

而在 現(xiàn)實(shí)生活 中，有 許多與素養(yǎng)不 高對(duì)號(hào)入座的行為，都是人們?cè)?不 經(jīng)意時(shí)形成習(xí)慣后在 舉手投足 中表現(xiàn)出來(lái)的。中華民族悠悠五千年歷史，給我們留下了 寶貴的文化遺產(chǎn)―― 中華禮儀。而我們?nèi)绾巫屩v文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)呢?

首先，我們著裝要得體，符合學(xué)生身份，體現(xiàn)出 中學(xué)生篷勃向上的風(fēng)采，因?yàn)閮x表 儀容 儀態(tài)可以讓人一看便知道你的修養(yǎng)。升旗儀式，最為莊重。這凝結(jié)了文明與熱血的國(guó)旗，在 禮儀的包圍 中更顯得明艷。此時(shí)此刻，國(guó)旗下的我們要嚴(yán)肅認(rèn)真 精神飽滿，不負(fù)于“禮儀之邦”這個(gè)美譽(yù)。課堂禮儀直接關(guān)系著一個(gè)班的榮譽(yù)與風(fēng)貌，也體現(xiàn)了 我們對(duì)老師勞動(dòng)的尊重和肯定。我們應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)課，積極舉手。校園禮儀就更重要了，下課后的歇息時(shí)間，不 隨地吐痰 亂扔紙屑 不 拿粉筆頭玩 上下樓梯一律靠右行走 見(jiàn)老師要用一般話主動(dòng)問(wèn)好。我們還應(yīng)該愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木和一切公共設(shè)施，不穿越綠化帶，愛(ài)護(hù)清潔衛(wèi)生，服從老師管理和接受值勤同學(xué)的。受到老師的幫助，應(yīng)主動(dòng)誠(chéng)懇地說(shuō)謝謝。同學(xué)之間也離不 開(kāi)禮儀，它像潤(rùn)滑劑悄悄滋潤(rùn)著我們的關(guān)系。在發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或矛盾時(shí)，應(yīng)該先對(duì)自己的行為進(jìn)行反省。互相理解 寬容待人，培養(yǎng)比較好的協(xié)作精神，這才干使班級(jí)更加團(tuán)結(jié) 同學(xué)友誼更加深厚。

中國(guó)以“禮儀大國(guó)” “禮儀之邦”的美譽(yù)著稱(chēng)于世。我們作為新世紀(jì)的接班人，更要繼承先輩們的優(yōu)良傳統(tǒng)。把這屬于 中華民族傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大，我們作為在校學(xué)生，要養(yǎng)成文明禮貌 尊敬師長(zhǎng) 愛(ài)護(hù)同學(xué)的良好行為習(xí)慣，成為一個(gè)品行兼優(yōu)的有 用之才。

網(wǎng)上美育大講堂觀后感心得5

有 一支歌，我們天天都在 吟唱;有 一支歌，就像鮮花四季開(kāi)放，這支歌的名字叫“禮儀”。

當(dāng)你踏著輕盈的步伐邁進(jìn)校園的時(shí)候，你是否會(huì)看到那些手拿掃把，埋頭掃地的同學(xué);當(dāng)你在干凈的校園里開(kāi)心玩耍的時(shí)候，你是否注重到角落里默默清理垃圾的老爺爺。

在這么美麗的校園里，同學(xué)們，我們?cè)趺纯梢阅暤教庯w舞的果皮紙屑，我們?cè)跄茏尭蓛舻膲Ρ?，留下筆跡和腳印，我們?cè)趺茨芎屯昂糜殉吵臭[鬧，追追打打?我們又怎么不能和同學(xué)互相理解 互相幫助呢?同學(xué)們，校園的美不 僅美在 環(huán)境，更美在 你我的文明舉止!

說(shuō)到文明禮儀，我想到了 一個(gè)小故事。有 一次，列寧同志下樓，在樓梯狹窄的過(guò)道上，正碰見(jiàn)一個(gè)女工端著一盆水上樓。那女工一看是列寧，就要退回去給讓路。列寧阻止她說(shuō)：“不 必這樣，你端著東西已走了 半截，而我此刻空手，請(qǐng)你先過(guò)去吧!”他把“請(qǐng)”字說(shuō)得很響亮，很親切。然后自己緊靠著墻，讓女工上樓了，他才下樓。這不 也是良好文明禮儀的體現(xiàn)么?

也許大家會(huì)有 一種錯(cuò)覺(jué)：認(rèn)為文明禮儀只是偉人 名人才具備，我們一般人做不 到，其實(shí)講文明 講禮儀很簡(jiǎn)單。在公共汽車(chē)上給老人讓座，把文具借給同學(xué)，扶起摔倒的小朋友……這些都是文明的舉止，愛(ài)心的奉獻(xiàn)!

文明是風(fēng)，它可以吹拂每一位同學(xué)的心;文明是花，它能將校園裝扮得更加美麗。同學(xué)們，讓我們從身邊的小事做起，引領(lǐng)文明風(fēng)氣，創(chuàng)建文明校園，爭(zhēng)做文明學(xué)生!相信自己，我們一定能行!

網(wǎng)上美育大講堂觀后感心得范文

第五篇：悅讀繪本 筆繪童心

悅讀繪本 筆繪童心

——我和孩子們的閱讀故事

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好！

下午，我想以一個(gè)一年級(jí)語(yǔ)文老師的角度，跟大家探討一年級(jí)孩子閱讀啟蒙的話題，分享自己實(shí)實(shí)在在的一些做法。想跟大家交流的題目是《悅讀繪本 筆書(shū)童心》。

記得剛把孩子們迎進(jìn)小學(xué)一年級(jí)的大門(mén)時(shí)，我就告訴自己，一定要讓孩子親近童書(shū)，用童書(shū)潤(rùn)澤童年！畢竟，“當(dāng)孩子愛(ài)上閱讀，教育才真正開(kāi)始！” 親近什么樣的童書(shū)？

一、首選繪本，開(kāi)啟悅讀

針對(duì)一年級(jí)的孩子，我首選了繪本，因?yàn)槔L本圖文并茂，淺顯易懂，最能吸引孩子愛(ài)上閱讀，所以，我們拾起了它的美麗。

開(kāi)學(xué)第一天，我便給初入學(xué)校大門(mén)的孩子閱讀了精心挑選的繪本《肚子好餓的毛毛蟲(chóng)》。一個(gè)卵變成又小又瘦的毛毛蟲(chóng)。在吃了好多好多東西后，變成繭，最后成一只美麗的蝴蝶。這是一個(gè)簡(jiǎn)單而美麗的故事，卻揭示出成長(zhǎng)的執(zhí)著。惠特曼說(shuō)：“一個(gè)孩子向前走去，他最初看到什么東西，他就變成那東西，那東西就成了他的一部分”，把這個(gè)故事作為一年級(jí)開(kāi)學(xué)的第一個(gè)故事，用意也在于此，那就是在孩子們心目中播撒讀書(shū)的愿望。毛蟲(chóng)吃食物會(huì)變成蝴蝶，那你們要吃什 么才能變成小蝴蝶，成為有用的人呢？為此，我特意為孩子們準(zhǔn)備了有他們照片的PPT，毛蟲(chóng)就是自己，當(dāng)他們一本一本啃食書(shū)本，吸取知識(shí)的養(yǎng)料，最終破繭成蝶的時(shí)候，我想，閱讀的種子應(yīng)該落在了他們的心中。此后，這“小毛蟲(chóng)”成了我們的班級(jí)特色，“毛蟲(chóng)和蝴蝶”的故事一直陪伴孩子到現(xiàn)在。

接下來(lái)的日子，我又給孩子們閱讀了《大衛(wèi)不可以》《蚯蚓的日記》《猜猜我有多愛(ài)你》《小阿力的大學(xué)?！返纫恍┙?jīng)典繪本。

很享受和孩子們一起閱讀的時(shí)候，只要一開(kāi)始講故事，那么，就算那個(gè)每節(jié)課鉆桌子底下找不著人的孩子也能坐得端端正正地豎耳傾聽(tīng)。我還發(fā)現(xiàn)，孩子們特別喜歡“猜一猜”，每每提問(wèn)小手如林總有“欲罷不能”的激動(dòng)與遺憾。記得在講《大衛(wèi)不可以》時(shí)，我引領(lǐng)孩子欣賞封面，讓孩子描述大衛(wèi)的長(zhǎng)相，在說(shuō)到

大衛(wèi)牙齒時(shí)，我讓孩子猜測(cè)，怎么就剩下稀稀拉拉六顆牙？孩子就說(shuō)出了諸如“糖吃太多壞牙了”，“半夜三更出門(mén)摔交了”，“打架時(shí)被木棍敲掉了”，“自己沒(méi)事干把牙齒搖掉了”等等不下十種答案，甚至還有說(shuō)“這牙齒不是掉了，是黑墨水把牙齒涂黑的”獨(dú)特思維，讓人不得不佩服孩子們豐富想象力！就著這些“天馬行空”的想象我再讓孩子猜測(cè)：“大衛(wèi)可能是個(gè)怎樣的孩子？”有說(shuō)調(diào)皮淘氣的，有說(shuō)愛(ài)惹事闖禍的，也有評(píng)論機(jī)靈可愛(ài)的。“是否真像你們說(shuō)的那樣，咱們繼續(xù)往下聽(tīng)”，隨著這句導(dǎo)語(yǔ)，我隨即將孩子引入讓人捧腹的有趣故事，讓孩子在開(kāi)懷大笑中收獲思考，變得豐盈！

至今為止，我們已經(jīng)一起閱讀了近100本經(jīng)典繪本。（開(kāi)頭，這些繪本大多來(lái)自網(wǎng)上，但在講完這些故事后，發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子很希望再看看這本書(shū)，但電子閱讀總感覺(jué)不如紙質(zhì)的實(shí)體書(shū)。于是我在班級(jí)博客上推薦家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)一些經(jīng)典的繪本，已有的已閱讀也可以帶到學(xué)校共享，畢竟繪本相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較貴的。在我們的圖書(shū)角越來(lái)越充實(shí)，可供孩子們閱讀的書(shū)越來(lái)越多時(shí)，我也有了更多可以選擇的繪本資源。此外，如果遇到一些較好的繪本，我們的家長(zhǎng)也會(huì)積極推薦，比如〈風(fēng)喜歡和我玩〉〈小綠狼〉〈〈勇氣〉等都是家長(zhǎng)推薦閱讀的。其中推薦繪本〈勇氣〉的那位家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，王老師，孩子特別愛(ài)吃巧克力，一吃停不下來(lái)，但讀了這本書(shū)，特別管用。真有這么神奇嗎？拿來(lái)一翻看，真的很經(jīng)典，于是推薦給孩子們，孩子們最喜歡的是其中這幾句： 勇氣，是你有兩塊糖，卻能留一塊到明天。

勇氣，是和別人吵架后你先去講和。

勇氣，是你有個(gè)大秘密，卻答應(yīng)對(duì)誰(shuí)也不說(shuō)。

勇氣，是解釋你的新褲子是怎么破的。）

除了整本的，有些整套的繪本，我往往就讀最精彩的一兩本吸引孩子自己去閱讀，我向孩子們推薦過(guò)《可愛(ài)的鼠小弟》、《花格子大象艾瑪》、《青蛙弗洛格的成長(zhǎng)故事》等。在一次次的閱讀中，人性中美好的種子就這樣通過(guò)繪本播撒在孩子的生命里，每個(gè)周一繪本故事課成為孩子們的盼望。第一學(xué)期，我努力每天給孩子講一個(gè)故事。每回上閱讀課，孩子總是特別開(kāi)心，特別期待！

我堅(jiān)信：孩子在與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，必定會(huì)變得聰慧，變得豐盈，并收獲一生的優(yōu)雅與美麗！

二、親子共讀，交流感悟

除了課堂，課外我向孩子們發(fā)出“啃書(shū)吧毛蟲(chóng)們”的呼吁，要求孩子“每天閱讀一個(gè)故事”，爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)小書(shū)蟲(chóng)。開(kāi)學(xué)初因?yàn)楹⒆幼R(shí)字能力有限，我倡導(dǎo)家長(zhǎng)朋友“讀給孩子聽(tīng)”，這個(gè)階段準(zhǔn)確地講可以叫

1、“親子聽(tīng)讀”。日本著名的圖畫(huà)書(shū)之父松居直，在泰國(guó)一所大學(xué)演講時(shí)，被問(wèn)及這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣使兒童喜歡書(shū)——是靠文字呢，還是靠畫(huà)？松居直的回答是：靠耳朵。所以，我希望孩子們從親子聽(tīng)讀開(kāi)始，踏上親子閱讀的旅程。

2、親子共讀。當(dāng)孩子一天一天長(zhǎng)大，他們認(rèn)識(shí)了更多的字，有了一定的理解能力，這時(shí)可以讓家長(zhǎng)和孩子親子共讀。

當(dāng)孩子讀完一個(gè)故事，可以跟媽媽交流自己感受，可以是故事的簡(jiǎn)單復(fù)述，也可以是對(duì)故事角色的評(píng)價(jià)，對(duì)故事內(nèi)容的感悟等等。并號(hào)召家長(zhǎng)在博客上曬曬孩子們的閱讀書(shū)目、閱讀收獲、閱讀情況。至今，一些孩子的親子共讀已形成了習(xí)慣！說(shuō)真的，有時(shí)候還真挺為家長(zhǎng)感動(dòng)的。連續(xù)幾個(gè)星期，曹晗宸拿著磚頭塊似的沒(méi)有拼音的書(shū)本來(lái)積分，比如《中國(guó)歷史》《漫畫(huà)史記》，問(wèn)他里邊的問(wèn)題，對(duì)答如流，說(shuō)得頭頭是道。問(wèn)他是自己看的嗎？他說(shuō)全是媽媽讀給他聽(tīng)的。一翻看，一本書(shū)幾十萬(wàn)的字啊，《中國(guó)歷史》4本已讀了3本，18本《漫畫(huà)史記》讀了12本，這一刻，真的有點(diǎn)兒感動(dòng)，為孩子有這么好的媽媽?zhuān)瑸檫@位媽媽的執(zhí)著與付出。

有了家長(zhǎng)的配合與支持，孩子們的悅讀之旅走得格外輕松。如今，班級(jí)好多孩子愛(ài)上傾聽(tīng)，愛(ài)上了閱讀。

三、嘗試讀寫(xiě)繪，收獲別樣精彩

所謂“讀寫(xiě)繪”就是師生共讀一首歌謠、一本畫(huà)冊(cè)，聽(tīng)一個(gè)完整的故事等，用講故事、用圖畫(huà)表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由發(fā)揮的一種方式。低段讀寫(xiě)繪的核心是“讀”，在積累了一定“讀”的基礎(chǔ)上，嘗試讓孩子“寫(xiě)繪”。一年級(jí)孩子，正是特別愛(ài)涂愛(ài)畫(huà)的年齡。通過(guò)寫(xiě)繪，孩子可以將繪本故事進(jìn)行創(chuàng)造性地續(xù)編并以“繪畫(huà)+文字”的方式呈現(xiàn)出來(lái)，正如馬玲老師所說(shuō)：“讓他的指尖對(duì)你說(shuō)，因?yàn)檫@是他此刻最好的語(yǔ)言”！

第一次嘗試寫(xiě)繪是與孩子們興致勃勃地閱讀了《肚子好餓的毛毛蟲(chóng)》之后，我讓孩子們想像一下，毛毛蟲(chóng)為了實(shí)現(xiàn)變成美麗蝴蝶的愿望，它不停地吃著各種

東西。設(shè)想一下你自己是一條毛毛蟲(chóng)怎樣才能變成美麗的蝴蝶，然后用繪畫(huà)表達(dá)出來(lái)。瞧，這就是孩子們可愛(ài)的作品。孩子們的作品絕大多數(shù)完成得認(rèn)真而出色，有些雖然畫(huà)得稚嫩，但也充滿想象，童趣可愛(ài)。第一次的嘗試給了我繼續(xù)的信心。

這樣的寫(xiě)繪我們一直持續(xù)著，幾乎每周一次。最大的驚喜來(lái)自于半個(gè)學(xué)期后的一次寫(xiě)繪，這一次是“鼠小弟”系列故事后的一個(gè)寫(xiě)繪作業(yè)，曹晗宸創(chuàng)作了一個(gè)繪本故事：《鼠小弟和云朵面包》。當(dāng)時(shí)我也在置疑，是不是家長(zhǎng)的杰作。溝通后了解到，除了文字的書(shū)寫(xiě)，確實(shí)全都是孩子的。是啊，語(yǔ)句可以指導(dǎo)，圖畫(huà)可以代替，但這種靈動(dòng)的想像力卻往往是我們成人的思維都不能及的。

感受最深的作品，出現(xiàn)在《我爸爸》的寫(xiě)繪作業(yè)中。當(dāng)時(shí)的我，讀不懂這個(gè)故事，只覺(jué)得還不錯(cuò)。這個(gè)學(xué)期才知道，這孩子的父母已經(jīng)離婚了，父親現(xiàn)在在北京。而孩子至今不知道父母的事，而是告訴周?chē)男』锇?，爸爸在?6歲的時(shí)候肯定會(huì)回來(lái)的。再讀起這個(gè)故事的時(shí)候，有一種心疼的感覺(jué)。是啊，孩子是在用心書(shū)寫(xiě)他們的故事。

看著這些作品你會(huì)覺(jué)得他們不是在畫(huà)畫(huà)，是在畫(huà)故事，畫(huà)他們自己的故事。你除了欣賞，沒(méi)有理由挑剔！此外，孩子們還創(chuàng)作了《我喜歡書(shū)》、《小阿力的大學(xué)校》、《媽媽的紅沙發(fā)》等等。優(yōu)秀的作品，大多數(shù)我都會(huì)拍成照片發(fā)到博客上，并在班級(jí)里展評(píng)。在孩子們飛揚(yáng)的想像中，一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的故事記錄了毛蟲(chóng)們的成長(zhǎng)，也堅(jiān)定了我“悅讀繪本 筆繪童心”的信念！

當(dāng)班級(jí)里最頑劣的孩子家的阿婆無(wú)比擔(dān)憂地告訴我：王老師，怎么辦，連吃飯上廁所都把書(shū)捧著的時(shí)候；當(dāng)用一邊一邊造句，王心兒說(shuō)：我喜歡一邊泡腳，一邊看書(shū)的時(shí)候；當(dāng)幾個(gè)孩子一遍又一遍遺憾地追問(wèn)：老師，怎么沒(méi)有繪本寫(xiě)繪作業(yè)的時(shí)候；看著這幫逐漸愛(ài)上閱讀的可愛(ài)的孩子，真的覺(jué)得很幸福！

怎樣讓孩子愛(ài)上閱讀呢？

最后，我想和大家分享一首兒童詩(shī)： 進(jìn)城怎么走法

（加拿大）丹尼斯·李著 任溶溶 譯

進(jìn)城怎么走法？ 左腳提起，右腳放下。右腳提起，左腳放下。

進(jìn)城就是這么走法。

其實(shí)，我們不必為了無(wú)數(shù)條“進(jìn)城”的路而煩惱，我們只需樂(lè)觀的提起腳來(lái)，去單純的面對(duì)，去勇敢地嘗試，一定會(huì)和孩子們一起走上悅讀之路。

（看著這幫逐漸愛(ài)上閱讀的可愛(ài)的孩子，我們相信，只要行動(dòng)就有收獲，把心放在哪里，哪兒就會(huì)開(kāi)花。）