第一篇：2016年研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告

指導(dǎo)老師：丁岳林組長(zhǎng): 趙彬

組員：衡友喆、陳志文、都嘉逸、曹越、孫力、陸佳程、周游川、王煥

一、本次活動(dòng)

高考及端午的這一次休息日是本學(xué)期研究性學(xué)習(xí)的最后一次可用的大塊時(shí)間了，我們決定用來(lái)對(duì)防盜門門鎖的改進(jìn)及貓眼的一個(gè)探索

首先是鎖的改進(jìn)，有兩個(gè)方面，一方面是鎖柄，另一個(gè)是鎖舌。第一方面

從我們學(xué)校的教室門及縮舍的門柄上來(lái)看，柄的質(zhì)量不是太好，常常被不小心弄斷，而我們教室的門把手?jǐn)嘞聛?lái)的多半是兩塊塑料板，中間用螺絲固定一愉類似金屬的東西，但其斷面是略帶白色材質(zhì)較軟，以致于容易斷開(kāi)，可見(jiàn)這種夾層型的門柄不是太好，還有一點(diǎn)這種把手是一種省力杠桿，以至于桿狀把手容易因外力過(guò)大而折斷，所以我覺(jué)得教室內(nèi)的門把手可以將原來(lái)的柄做得圓一點(diǎn)，略短一些，這樣既可以增大橫斷面各，又可以使杠桿支點(diǎn)上的力少一點(diǎn)。本來(lái)是考慮是還要將門把改成一些類似家房門用的圓形的，后經(jīng)過(guò)討論，覺(jué)得由于在學(xué)校里有時(shí)會(huì)因?yàn)槭稚吓趿俗鳂I(yè)本不方便用手開(kāi)門，可以用手肘來(lái)幫助開(kāi)門這一點(diǎn)，便還是采用了桿式的。第二方面

上次講到，一旦開(kāi)門時(shí)經(jīng)常大幅度轉(zhuǎn)動(dòng)門柄會(huì)導(dǎo)致后期鎖舌卡在鎖殼內(nèi)，所以我們一開(kāi)始決定在鎖舌的桿子末端加上一個(gè)高度為1cm的塑料圈，但發(fā)現(xiàn)加上去后保險(xiǎn)無(wú)法正常使用，只好打消了這個(gè)念頭。

有人認(rèn)為可以在鎖殼上相應(yīng)的位置增加一個(gè)突出的部分以達(dá)到防止開(kāi)門過(guò)度的效果，但是這樣可能做到一時(shí)，如果它松動(dòng)了，很有可能不僅起不到防止開(kāi)門過(guò)度的作用，反而有可能導(dǎo)致整個(gè)鎖舌被死卡住，所以否決了。

我們一直盯著鎖舌本身看，都忽略了鎖舌的動(dòng)力來(lái)源，那就是鎖芯轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)帶動(dòng)的杠桿，使得鎖舌運(yùn)動(dòng)，然后我們就考慮是否可以在杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中豎一個(gè)小桿子，使得鎖舌到達(dá)位置時(shí)杠桿無(wú)法再轉(zhuǎn)動(dòng)，從而達(dá)目的，但這樣有兩個(gè)弊端，一是長(zhǎng)期使用導(dǎo)致磨損，有一定幾率會(huì)失靈。第二個(gè)也是最重要的，杠桿無(wú)法轉(zhuǎn)到位，那也就意味著鎖芯無(wú)法正常轉(zhuǎn)動(dòng)到一定角度，會(huì)使使用者很不習(xí)慣，甚至有可能轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)力度過(guò)大，將鑰匙弄斷在鎖芯里。

在注意到動(dòng)力后，我們?cè)俅螌⑸涎菥奂秸麄€(gè)問(wèn)題的根本原因上來(lái)，是因?yàn)殒i舌被彈簧形變時(shí)向上拉動(dòng)以致于脫離原有軌道，我們只需在它出來(lái)后用個(gè)東西自動(dòng)頂回去即可，也就是在鎖舌上即將滑出的地方加一個(gè)彈簧，使它回到原有軌道即可，這樣問(wèn)題就迎仞而解了。

二、活動(dòng)總結(jié)

經(jīng)過(guò)本學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)，我們從開(kāi)始的防盜門鎖材質(zhì)到后來(lái)結(jié)構(gòu)探究，再到斯密特原件的工作原理及構(gòu)造，對(duì)我們課堂上學(xué)到一些知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)動(dòng)，比如一些標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)探究方法，但是有點(diǎn)沒(méi)有做好，那就是每次活動(dòng)完沒(méi)有進(jìn)行問(wèn)題的一個(gè)總結(jié)與分析，這是很不足的一個(gè)方面，后期我們?cè)谇捌诘睦碚摬牧仙细沁M(jìn)行了實(shí)物研究，動(dòng)手做了一系列探究，對(duì)鎖的構(gòu)造有了非常清晰的了解，還進(jìn)一步對(duì)鎖的一點(diǎn)不足進(jìn)行嘗試性修改，也許還會(huì)有一些我們沒(méi)能考慮的問(wèn)題，但預(yù)期的效果還是期達(dá)到的。

研究性學(xué)習(xí)帶給我們的不僅是學(xué)習(xí)以外的放松，還給我們提供了知識(shí)的真正學(xué)習(xí)以致用，讓我們認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的一些小用途，改變了我們學(xué)無(wú)所用的窘迫境界，研究性學(xué)習(xí)帶給我們的是一種與課堂知識(shí)與眾不同的學(xué)習(xí)方法，我們必受益匪淺。

第二篇：研究性學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告

高一語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告

“新課標(biāo)”積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究中提高對(duì)問(wèn)題的理解能力，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。大家知道，創(chuàng)新是民族的靈魂，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就沒(méi)有創(chuàng)造。學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明是從小開(kāi)始的。由此可見(jiàn)，學(xué)校的教育是十分重要的。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手實(shí)踐的能力，改變過(guò)去只重視結(jié)果而忽略過(guò)程，只重視分?jǐn)?shù)而忽略了能力等一些不良現(xiàn)象，摒棄那些知識(shí)只來(lái)源于課堂，來(lái)源于教材的狹隘的認(rèn)識(shí)，激活學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的求知欲，是我們這次研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特色。本次研究性學(xué)習(xí)，在課題操作方面有以下特點(diǎn)是：

一、組織學(xué)生選擇課題

面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，由學(xué)生憑借自己的興趣、愛(ài)好選擇適合自己發(fā)展的課題，在學(xué)生選擇課題時(shí)、教師要注意引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得以發(fā)展與提高。

二、以點(diǎn)帶面，進(jìn)行研究

為了更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，在組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo)，提升新的教育理念的前提下，我們以點(diǎn)帶面進(jìn)行教師個(gè)人學(xué)習(xí)的小匯報(bào)，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把個(gè)人的研究認(rèn)識(shí)在教師間進(jìn)行廣泛地交流，拓寬教師的視野，提高自己的認(rèn)識(shí)。

1、由課本走向校園。

2、由文字走向文化。

3、由興趣走向研究。

三、課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的銜接

為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更豐厚的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，我們合理地使用教材，變“教”教材為用教材“教”，通過(guò)查找、搜集、使學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)廣為了解，有適當(dāng)?shù)匮由?。這樣做，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

總之，研究性學(xué)習(xí)是我們?cè)谛抡n程改革中的一次初步探討，過(guò)程還很粗糙，但我們會(huì)在研究中不斷學(xué)習(xí)與完善，使研究性學(xué)習(xí)更趨合理化。

第三篇：高中政治問(wèn)題研究性學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告

高中政治問(wèn)題研究性學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告

高中政治問(wèn)題研究性學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告

一、本課題簡(jiǎn)介

概念的界定：

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從未知到已知的自主探求的過(guò)程。在高中政治學(xué)科中學(xué)生探究自己身邊感興趣的現(xiàn)象，究其本質(zhì)。通過(guò)收集各種信息，究其問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題究其行之有效的解決方案。探究，不僅是追求一個(gè)結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，包括經(jīng)歷挫折與失敗，要讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過(guò)程。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)生活中去選擇和研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1.研究目標(biāo)：通過(guò)為學(xué)生提供問(wèn)題探究學(xué)習(xí)的課題并在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)際探究過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，培養(yǎng)一種鉆研、探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)方法、經(jīng)濟(jì)學(xué)方法、政治學(xué)方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，提高教學(xué)成績(jī)的全面地提升。2.研究?jī)?nèi)容：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，學(xué)生在收集資料過(guò)程存在的問(wèn)題、學(xué)生運(yùn)用問(wèn)題探究學(xué)習(xí)方法過(guò)程可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題及原因，對(duì)學(xué)生運(yùn)用問(wèn)題探究學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸類和分析。

3.研究方法：個(gè)案研究法、課外指導(dǎo)法、收集資料法、材料分析法、課堂實(shí)踐法、歸納總結(jié)法

4.研究途徑： 1）、在課外的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生提供適合運(yùn)用問(wèn)題探究學(xué)習(xí)方法的課題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。2）、在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生運(yùn)用該方法的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。3）、通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生收集資料進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。4）、通過(guò)座談會(huì)和個(gè)別談話方式了解學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)式學(xué)習(xí)方法

困難和要求，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。5）、在預(yù)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

5、本課題的創(chuàng)新程度：

結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況為學(xué)生提供專題研究的課題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)是本課題的創(chuàng)新點(diǎn)；對(duì)學(xué)生運(yùn)用問(wèn)題探究學(xué)習(xí)方法所呈現(xiàn)的不同現(xiàn)象進(jìn)行分類和分析，并找出一般性規(guī)律為本課題的創(chuàng)新點(diǎn)。

6、研究基礎(chǔ)：

社會(huì)各界已經(jīng)有了對(duì)于問(wèn)題探究學(xué)習(xí)方法的研究，也有一定的理論基礎(chǔ)，本課題將在前人研究的基礎(chǔ)之上進(jìn)行研究

本課題由高一政治組共同負(fù)責(zé)。其中陳紹芳老師，多年擔(dān)任高中政治教學(xué)工作，有一定的教學(xué)積累。目前，她還擔(dān)任高中二年級(jí)的政治教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題能夠進(jìn)行及時(shí)的收集和整理并對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。學(xué)校在課程設(shè)置方面有政治課，另外我校還有圖書館提供的時(shí)政熱點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，有學(xué)生探究性課程的開(kāi)設(shè)等，這一切為本課題的探究提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、本課題研究階段成果綜述本課題于2013年9月開(kāi)始籌劃準(zhǔn)備，并于2014年9月結(jié)題，歷時(shí)近一年時(shí)間。本課題組由 老師任組長(zhǎng)，成員.1﹒研究時(shí)間 ：2013.9—2014.9。

2﹒研究對(duì)象：2013--2013 高一，高二，高三。3﹒研究過(guò)程：

2013年9月-10月設(shè)計(jì)課題研究方案。2013年11月-2013年12月研究策略。2014年1月-2014年8月研究。

2014年8月-2014年9月完成研究報(bào)告。4﹒研究方式：

（1）運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)高中政治課問(wèn)題探究學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和影響因素進(jìn)行調(diào)查分析并走訪調(diào)查高中政治學(xué)科任課教師，根據(jù)不同年級(jí)的情況，對(duì)課外活動(dòng)形式進(jìn)行收集整理，分類。

（2）運(yùn)用行動(dòng)研究法，個(gè)案研究法，總結(jié)法對(duì)政治課課外活動(dòng)評(píng)價(jià)的策略，方法，手段和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，了解每次課外活動(dòng)后教師的所采取的評(píng)價(jià)方式。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并用于實(shí)踐。

（3）理論演繹法對(duì)研究作理論概括。

（一）2013年9月—2013年10月，為課題實(shí)施的準(zhǔn)備階段。主要任務(wù)有提出問(wèn)題，撰寫研究方案，確定研究方法，明確分工合作。

首先，撰寫研究方案

2013年8月底開(kāi)始，我們課題組成員查閱了大量的關(guān)于新課題研究方面的書籍與資料，了解本課題研究的最新成果。我們對(duì)比了最新的自主合作教學(xué)的多種模式，比如有探究式教學(xué)模式、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式、案例教學(xué)法教學(xué)模式、沙龍式教學(xué)模式、“三自一導(dǎo)”教學(xué)模式等。發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：其實(shí)每一種教學(xué)模式都有其自身的特點(diǎn)與理論依據(jù)，有不同的優(yōu)點(diǎn)，也有不同的缺點(diǎn)。但任何一種模式都不是“包治百病”的“靈丹妙藥”，只有具體的分析不同時(shí)期、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，做到因材施教才能達(dá)到教育教學(xué)的目的。所以只有對(duì)不同的“問(wèn)題研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式”進(jìn)行比較研究，才能揭示出教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)，從而得出符合客觀實(shí)際的結(jié)論。在查閱與研究對(duì)比有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，我們撰寫了本課題的研究方案，并且向?qū)W校教科研室提出了課題的立項(xiàng)申請(qǐng)。

其次，關(guān)于任務(wù)分工。

本課題由陳紹芳老師擔(dān)任總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)本課題研究方案的制定和實(shí)施全過(guò)程的組織與運(yùn)行；具體分工負(fù)責(zé)：王洪浩老師、張珊老師、張霞老師分別負(fù)責(zé)沙龍式教學(xué)模式的理論與探索；探究式教學(xué)模式的理論與實(shí)踐； “三自一導(dǎo)”教學(xué)模式的理論與實(shí)踐；研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與實(shí)踐；案例教學(xué)法教學(xué)模式的理論實(shí)踐；以上幾種教學(xué)模式的比較研究，并負(fù)責(zé)撰寫課題總結(jié)報(bào)告； 再次，關(guān)于研究方法。

本課題的主要研究方法為比較研究法和實(shí)驗(yàn)研究法，同時(shí)還有個(gè)案研究法、觀察研究法，并遵循集體研究與個(gè)人研究相結(jié)合的方法。

最后，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)。因?yàn)槲覀兊牡恼n題研究在籌劃階段，仍然停留在假設(shè)與搜索階段，所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)班級(jí)的確定還是很不成熟的。況且當(dāng)時(shí)我們的的課題組成員基本上是擔(dān)任高一政治教學(xué)的老師，而我們認(rèn)為本課題的實(shí)施對(duì)于高一學(xué)生比較有熱情和實(shí)施力度。當(dāng)時(shí)，組長(zhǎng)在他所任教的高一（1）班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，落實(shí)了“沙龍式”教學(xué)模式。老師先是布置任務(wù)，確定以一個(gè)寢室為單位。課題為：樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。范圍為高一經(jīng)濟(jì)生活。當(dāng)時(shí)，我們的同學(xué)積極性很高，老師準(zhǔn)備在完全不干預(yù)的情況下讓學(xué)生完全自主探究組合。課堂的形式由一位同學(xué)主持，以近乎游戲的形式來(lái)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題。但是，總體效果并不理想，也就是沒(méi)有達(dá)到預(yù)先的設(shè)想效果。該寢室同學(xué)的主持同學(xué)大約花了20分鐘不到的時(shí)間就完成了他們準(zhǔn)備的內(nèi)容，然后剩下的20分鐘就沒(méi)事情可做了。

王洪浩老師、張珊老師、張霞老師負(fù)責(zé)的“探究式”教學(xué)模式、“三自一導(dǎo)”教學(xué)模式的理論與實(shí)踐；研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與實(shí)踐；案例教學(xué)法教學(xué)模式的理論實(shí)踐都分別在各自的教學(xué)班展開(kāi)了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。但是我們對(duì)于本課題理論與實(shí)踐的具體模式還缺乏深刻的了解，所以在具體的實(shí)施過(guò)程中，其效果都不是很理想。比如，探究式教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，“案例教學(xué)法”的模式對(duì)于我們的備課工作量大大增加，“三自一導(dǎo)” 似乎增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不是十分理想，最后還仍然要求老師的大量講解?！把芯啃浴睂W(xué)習(xí)則是我們實(shí)施比較順利的一種形式，因?yàn)檫@種模式我們學(xué)校已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科都全面展開(kāi)的研究活動(dòng)，無(wú)論在理論上與實(shí)踐上都比較成熟。

（二）2013年11月—2013年12月，為課題研究的具體實(shí)施階段。該階段主要是探索當(dāng)今教學(xué)活動(dòng)中各種常見(jiàn)問(wèn)題研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與實(shí)踐，調(diào)查學(xué)生問(wèn)題研究性學(xué)習(xí)能力的真實(shí)狀況，制定實(shí)施與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

首先，探索各種問(wèn)題研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與國(guó)內(nèi)最新研究成果。以下把我們對(duì)各自負(fù)責(zé)的教學(xué)模式的理論部分作簡(jiǎn)單介紹。問(wèn)題，是集體討論還是個(gè)別回答，是點(diǎn)名、抽學(xué)號(hào)還是小組代表發(fā)言均由他們做主。合作學(xué)習(xí)首先是指生生合作都由一個(gè)幾人小組承擔(dān)，在整個(gè)過(guò)程中，他們始終在一起共同選擇主題、搜集材料、研究問(wèn)題、策劃方案、主持活動(dòng)，他們分工合作，開(kāi)展著最平等、最密切、最自然也是最必需的合作學(xué)習(xí)。生生合作還表現(xiàn)在全體學(xué)生圍繞主題，按主持的設(shè)計(jì)思路開(kāi)展活動(dòng)，這里有更廣泛的生生合作——主持的小組與全體學(xué)生之間、其他各小組內(nèi)部、其他各小組之間的合作學(xué)習(xí)。其次，合作學(xué)習(xí)是指師生合作。師生合作一方面表現(xiàn)在教師參與到活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中，為學(xué)生出謀劃策、提供信息等；學(xué)生們的點(diǎn)子和搜集的方方面面材料為教師開(kāi)拓了新思路和進(jìn)行了資料的積累。另一方面還表現(xiàn)在活動(dòng)中師生們共同參與，用各自的觀點(diǎn)、理念、方法、立場(chǎng)感染、影響、教育著對(duì)方。再次，合作學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在生校合作上，絕大多數(shù)不是學(xué)校的某個(gè)教師和某個(gè)部門力所能及的，如有些主題綜合性較強(qiáng)，需要地理、歷史、語(yǔ)文等教研組的配合；有些活動(dòng)涉及到資料、器材等，需要資料室、圖書館、信息技術(shù)組等部門的配合。

其次，倡導(dǎo)“三自一導(dǎo)”教學(xué)模式

“三自一導(dǎo)”教學(xué)讀是基礎(chǔ)，疑是深入，求是升華。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，我們認(rèn)識(shí)到，要讓學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，必須做到：(一)學(xué)生自己讀書

目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己讀書，把握新課的大體知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本的知識(shí)點(diǎn)。我們的做法分三步：第一步，導(dǎo)人，即導(dǎo)人新課，啟迪學(xué)生思維。其方法大體有：由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)人，架起通向新知識(shí)的橋梁；創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人，如通過(guò)趣事逸聞、成語(yǔ)故事、詩(shī)詞歌曲等，把學(xué)生引人獲取新知識(shí)的憤悱狀態(tài)；制造懸念，即由問(wèn)題導(dǎo)人，激起學(xué)生求知欲望；開(kāi)門見(jiàn)山，直接引導(dǎo)學(xué)生讀書，探索新知，等等。第二步，提示，學(xué)生讀書前，教師應(yīng)提示本課的主要內(nèi)容或讀書的基本要求，給學(xué)生以思維的支撐烹，以聚焦集思，不致使學(xué)生大海撈針。也就是說(shuō)，讓學(xué)生圍繞幾個(gè)主要問(wèn)題去讀書思考，以免分散精力，偏離教學(xué)目標(biāo)。第三步，讀議。學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上，按照教師的要求，或初步擬出本課的學(xué)習(xí)提綱，或思索教師提出的問(wèn)題，達(dá)到基本把握本課主要內(nèi)容或基本知識(shí)點(diǎn)的目的。讀，有粗讀、精讀之分。粗讀，是開(kāi)始第一遍讀，目的是了解大體的內(nèi)容，建立初步印象。精讀，是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的反復(fù)品味，反復(fù)琢磨。精讀又分為通讀、分節(jié)讀。通讀以整體推進(jìn)，分節(jié)讀以分節(jié)、分段或分題推進(jìn)。此外，還有學(xué)生自己默讀，或讓同學(xué)領(lǐng)讀或分角色讀，或齊聲讀。自己默讀是學(xué)生自個(gè)兒鉆研人領(lǐng)讀是喚起同學(xué)注意，分角色讀是造成思維的氛圍，濟(jì)讀則是共同探索的目標(biāo)或成果(即結(jié)論)。古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，小會(huì)寫來(lái)也會(huì)吟。學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)讀，才能為質(zhì)疑、求索奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生自己質(zhì)疑

目的在于引導(dǎo)學(xué)生找難點(diǎn)，找疑點(diǎn)，找關(guān)鍵點(diǎn)，交流信息，敞開(kāi)思想。學(xué)生能不能提問(wèn)，會(huì)不會(huì)提問(wèn)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)深度和思維廣度的重要標(biāo)志，是達(dá)到懂、信、用的必經(jīng)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑的途徑有：①在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，即初讀時(shí)學(xué)生在不理解的地方做上記號(hào)，或作為自己的攻關(guān)目標(biāo)，或在討論中提出，作為集體研究的問(wèn)題；②在討論少質(zhì)疑，即同學(xué)們?cè)谟懻撃硞€(gè)問(wèn)題時(shí)相互質(zhì)疑，以追求問(wèn)題的真諦；③在教師進(jìn)課質(zhì)疑，即聽(tīng)了老師講解，還有哪些不理解，哪些還不能服人；④在練習(xí)中質(zhì)疑，即讓學(xué)生在練習(xí)中碰釘子，對(duì)解題思路甚至答案質(zhì)疑。學(xué)生自己質(zhì)疑的另一種情況是往往“跟著感覺(jué)走”。他們喜歡抓住許多日常生活問(wèn)題，對(duì)課文質(zhì)疑。此時(shí)，老師要善于聚焦集思、由此及彼、由表及里，把分散的、現(xiàn)象的、感性的問(wèn)題上升到理性并納入到所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)的軌道上來(lái)，從而形成集體求索的態(tài)勢(shì)。

（三）學(xué)生自己求索

學(xué)生自己求索的目的在于抓重點(diǎn)、明思路、排難點(diǎn)、解疙瘩、澄疑點(diǎn)、解迷惑，培養(yǎng)自己分析、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生自己求索，決不是學(xué)生單個(gè)苦思冥想的過(guò)程，而應(yīng)該是學(xué)生之間、師生之間乃至課前課后老師之間的多邊互動(dòng)的過(guò)程，應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與程度。這里有學(xué)生的獨(dú)立思考，有小組的討論，有全班的交流，有師生的切磋，有學(xué)生之間的相互糾正，有正反方的辯論，有老師的適時(shí)點(diǎn)撥，有學(xué)生或老師的小結(jié)。學(xué)生自己求索，應(yīng)掌握好“收”與“放”的關(guān)系，放開(kāi)以各抒己見(jiàn)，收攏以達(dá)到相對(duì)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)范化。

再次，運(yùn)用案例教學(xué)法

案例既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，探究案例需要學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)理論是為了探究案例；而在其它教學(xué)方法中案例分析的教學(xué)模式是：理論—案例—理論，理論既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，掌握理論需要分析案例，案例分析是為了掌握理論。

具體說(shuō)來(lái)案例教學(xué)法主要有以下特點(diǎn)：

（1）學(xué)生是案例教學(xué)過(guò)程的主體。在案例教學(xué)法中，學(xué)生是課堂的主體，教師的作用是組織課堂、引導(dǎo)討論。事先向?qū)W生布置題目，要求學(xué)生閱讀案例，學(xué)生在辯論和教師指導(dǎo)中學(xué)到知識(shí)、鍛煉才干。同時(shí)教師可以通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，回答問(wèn)題，總結(jié)提煉必要的理論知識(shí)和基本原理。

（2）布置任務(wù)，創(chuàng)造場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。案例教學(xué)法實(shí)際上是強(qiáng)迫學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去。要求學(xué)生真正從實(shí)際工作的角度來(lái)思考問(wèn)題。使學(xué)生感到上課不是一件輕松的事，必須全力以赴。所以，學(xué)生除了積極參與課堂教學(xué)外，還必須組成學(xué)生小組，來(lái)緩解學(xué)習(xí)的巨大壓力。這種教學(xué)法重視學(xué)生的參與過(guò)程，而不是單純地進(jìn)行理論講授。其真諦在于把學(xué)生發(fā)言也作為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，從而最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）通過(guò)主動(dòng)參與，提高學(xué)生能力。提高基本技能。案例教學(xué)法讓學(xué)生在案例分析中充分表現(xiàn)自己，鍛煉自己的思想方法、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，以及膽量、快速反應(yīng)的能力等。

（4）立體透視案例，體現(xiàn)因材施教。在案例教學(xué)法中，看待問(wèn)題和處理問(wèn)題的方法應(yīng)當(dāng)是因人而異。培養(yǎng)的學(xué)生不一定是“知識(shí)分子”但卻必須是“能力分子”。在這種教學(xué)法中，教師也能夠充分發(fā)揮作用，實(shí)際上這是對(duì)教師的要求更高了，教師可以因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法來(lái)發(fā)揮各種類型學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，挖掘他們的潛能，從而達(dá)到使所有的金子在這里都能發(fā)光的目標(biāo)。

（5）重在討論過(guò)程，寓原理于討論之中。在案例教學(xué)法的課堂上，不單純地去追求一種正確答案，而是重視得出結(jié)論的思考過(guò)程。這種教學(xué)法的成功取決于學(xué)生參與的程度，而能否參與，又與學(xué)生是否為每個(gè)案例做了充分的準(zhǔn)備有關(guān)。案例教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心的新型教學(xué)法，這與傳統(tǒng)教學(xué)中一味突出教師單一主體地位，強(qiáng)調(diào)單向交流，教材多年一貫的固定化等有很大不同。最后，提倡研究性學(xué)習(xí)

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的涵義一般可以有兩種解釋。第一，認(rèn)為是一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式與接受式學(xué)習(xí)是相對(duì)應(yīng)、相互補(bǔ)的，主要的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究、問(wèn)題研究性學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式可以在校內(nèi)外的各種教育、教學(xué)活動(dòng)中滲透運(yùn)用。比如有的老師非常注重在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)中；

這種研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主要具有以下五個(gè)特點(diǎn)：(1)采取專題探究的方式

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)通常都是圍繞特定的問(wèn)題展開(kāi)的，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，人們給研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)起了不同的名稱。

(2)探究的專題來(lái)自學(xué)生的周邊生活

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)所要解決的問(wèn)題，主要不是來(lái)自于教科書上根據(jù)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)所設(shè)計(jì)出的練習(xí)題，而是來(lái)自于學(xué)生實(shí)際的社會(huì)生活、學(xué)習(xí)生活和日常生活。(3)學(xué)生在開(kāi)放的情境中多渠道主動(dòng)地獲取知識(shí)

現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)都強(qiáng)調(diào)一定的開(kāi)放性，但是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)放程度是最高的，無(wú)論是學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法、還是學(xué)習(xí)的手段等等，都具有非常充分的開(kāi)放性，尤其重視通過(guò)多種渠道獲取信息。

(4)綜合應(yīng)用多方面知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下開(kāi)展的一種探究實(shí)踐，這就對(duì)教師的指導(dǎo)提出了許多新的要求。我們?cè)谥v到學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，常常提到四個(gè)“重”：重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與。

三、本課題的研究成果

（一）高中思想政治課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式的調(diào)研以及分析

對(duì)此展開(kāi)調(diào)查研究我設(shè)計(jì)了如下調(diào)查表格進(jìn)行調(diào)研：

表一：課外活動(dòng)的研究形式

對(duì)收回的問(wèn)卷進(jìn)行整理和研究得出大致有以下幾種值得推廣的與課堂教學(xué)和學(xué)校德育相聯(lián)系的幾種模式。

1.競(jìng)賽類在日常的教學(xué)活動(dòng)中，每隔一段時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者是按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃定期的安排以政治學(xué)科為背景的競(jìng)賽是很有的必要的。競(jìng)賽涉及的知識(shí)面更寬，它考核了學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力，更注重考察學(xué)生的拓寬和豐富知識(shí)面的意識(shí)，競(jìng)賽充分發(fā)揮學(xué)生的自我能動(dòng)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)配合能力及合作精神等，也強(qiáng)化了學(xué)生的時(shí)間和效率觀念。競(jìng)賽不僅使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，也使得賽前指導(dǎo)教師受益非淺。必將對(duì)我們今后的教學(xué)改革改和課程建設(shè)起到更好的促進(jìn)作用。敢于嘗試的勇氣有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信全面提高學(xué)生自信心。2.社會(huì)實(shí)踐類

在“二期課改”的教育觀念和改革思路的指導(dǎo)下。許多學(xué)校的政治科的老師都積極開(kāi)拓政治課社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)。有的是與學(xué)校的整體教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合的系統(tǒng)化的實(shí)踐活動(dòng)模式，有的是體驗(yàn)性的參觀學(xué)習(xí)，有的是服務(wù)性的社會(huì)，社區(qū)服務(wù)。有的是與我們教材密切結(jié)合的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。這個(gè)帶領(lǐng)他們廣泛接觸自然界和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，給他們提供豐富的感官刺激并能激發(fā)他們的熱情和積極性。這些活動(dòng)都具有貼近社會(huì)，貼近生活，反映社會(huì)實(shí)際等特點(diǎn)，而且政治教師可以密切結(jié)合教材，根據(jù)不同年級(jí)不同學(xué)生的生活實(shí)際和成長(zhǎng)特點(diǎn)的安排不同的活動(dòng)內(nèi)容。既能激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注和參與。強(qiáng)化學(xué)生多社會(huì)責(zé)任心和愛(ài)心，也能讓學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值實(shí)現(xiàn)感。同時(shí)在學(xué)生加深對(duì)所學(xué)的政治，經(jīng)濟(jì)，哲學(xué)的常識(shí)知識(shí)的運(yùn)用和理解過(guò)程中，也培養(yǎng)地學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3.社會(huì)調(diào)查類

如：城橋鎮(zhèn)居民收入調(diào)查，消費(fèi)觀念調(diào)查，納稅情況調(diào)查等。4.模擬類 密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和時(shí)政熱點(diǎn)。形象生動(dòng)的開(kāi)展一些模擬活動(dòng)，把“書上得來(lái)終覺(jué)淺”的知識(shí)，讓他們“躬親”加深理解和運(yùn)用能力，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和“實(shí)戰(zhàn)”能力，團(tuán)隊(duì)合作精神，創(chuàng)造能力。為今后學(xué)生走上社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

類別具體內(nèi)容成果形式：

模擬類模擬法庭

模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)

模擬各種投資方式方法等。

“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展”這就意味著我們的教育觀是“以人的發(fā)展為本”的教育。高中生是有思想，有情感，有權(quán)利，有尊嚴(yán)。正在發(fā)展成長(zhǎng)中的人，他們是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在他們成長(zhǎng)的這么一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，我們尤其要注意培養(yǎng)并注重發(fā)揮他們的主動(dòng)性，能動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性，真實(shí)提高他們的主體能力和自主意識(shí)。只有學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展”才能到達(dá)全面和諧發(fā)展的目標(biāo)。

四、目前為止的總體感受

到目前為止，我們的課題研究存在的主要困難是理論研究缺乏深度，實(shí)踐操作缺乏方法與藝術(shù)。所以，我們課題組成員的主要任務(wù)仍然是在初步的實(shí)踐中進(jìn)行理論探索，并且能夠從國(guó)內(nèi)外有關(guān)專家學(xué)者的研究中汲取理論精華，從而使我們的課題研究目的更明確，步驟更具體，方法更科學(xué)，效果更明顯。

通過(guò)課題研究活動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高，具體表現(xiàn)如下：

1、活動(dòng)的態(tài)度較佳。

2．做好準(zhǔn)備工作，多種途徑獲取信息，識(shí)別信息的價(jià)值，分析整理歸納信息。3．主動(dòng)參與活動(dòng)計(jì)劃，目標(biāo)的制定。

4．樂(lè)于合作，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)在活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)以及創(chuàng)創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)間能力的發(fā)展情況。5．敢于質(zhì)疑，善于探究。

6．體會(huì)學(xué)科知識(shí)與自然、社會(huì)與人類的聯(lián)系。7.學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。8．善于“反思”，勤于動(dòng)手。

9.活動(dòng)中認(rèn)真、踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是。

10．綜合運(yùn)用已有知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)分析、解決問(wèn)題的能力。11．各環(huán)節(jié)掌握和運(yùn)用有關(guān)方法的水平。12．積極實(shí)踐，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，施展才能。

13．求知的好奇心，探索、創(chuàng)新的欲望，活動(dòng)成果和收獲。14．參加活動(dòng)認(rèn)真程度責(zé)任意識(shí)。15．現(xiàn)代技術(shù)、新技術(shù)的應(yīng)用。16．預(yù)期成果達(dá)成程度。

17．成果陳述、展示、表達(dá)等實(shí)際水平（成果等等）。18.人際交往能力的提升。

19領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的能力的鍛煉。

通過(guò)課題研究活動(dòng)對(duì)我們教師隊(duì)伍也有很大影響：

（一）教師在教學(xué)中要不轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師角色。學(xué)生要有課外活動(dòng)“主導(dǎo)者”意識(shí)，讓政治課課外活動(dòng)效果優(yōu)化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的規(guī)范和要求，提高社會(huì)適應(yīng)能力。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師受到固有教育觀念的影響，往往注重向?qū)W生灌輸知識(shí)，不善于開(kāi)展活動(dòng)。造成學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣低，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也受到影響。正如我國(guó)著名教育家葉圣陶所說(shuō)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！钡捎诟咧姓握n每周課時(shí)不多，在日常教學(xué)中開(kāi)展的課外活動(dòng)機(jī)會(huì)相對(duì)很少。這些都影響了教師和學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)開(kāi)展的必要性產(chǎn)生了一些有失偏頗的認(rèn)識(shí)。首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念精心設(shè)計(jì)合理安排教學(xué)，通過(guò)課外活動(dòng)這種更為廣闊的教學(xué)教育形式使學(xué)生的心靈得到滋養(yǎng)，知識(shí)得到及時(shí)的運(yùn)用和發(fā)揮，自我能夠在實(shí)踐中調(diào)整從而提高。同時(shí)也能通過(guò)課外活動(dòng)使師生之間更能相互溝通，理解，合作，有益于建立民主，平等，和諧的師生關(guān)系。其次，學(xué)生應(yīng)該有“主導(dǎo)”意識(shí)，他們是課外活動(dòng)的主體，是活動(dòng)的策劃者，實(shí)施者，體驗(yàn)者。教師只是指導(dǎo)者，督促者。學(xué)生“主導(dǎo)”意識(shí)的強(qiáng)化還需要政治教師不斷引導(dǎo)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)他們的成長(zhǎng)產(chǎn)生的積極影響，更熱情的投入到活動(dòng)中去。

（二）學(xué)校和教師應(yīng)該不斷完善評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校，家長(zhǎng)應(yīng)該給與更多的支持為課外活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造良好的氛圍。在客觀上學(xué)校和社會(huì)沒(méi)有給課外活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造一種良好的“活動(dòng)意識(shí)”的氛圍，許多學(xué)校也沒(méi)有很好的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)展此類活動(dòng)抱著一種“可開(kāi)展可不開(kāi)展”的態(tài)度認(rèn)為他們的目標(biāo)是為高考分?jǐn)?shù)不太注重學(xué)力以外的其它能力的提高，從而影響了高中思想政治課課外活動(dòng)的深入開(kāi)展。學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)氛圍濃度不夠，會(huì)直接影響學(xué)生的重視程度，從而影響他們?cè)谧栽u(píng)和互評(píng)中的客觀性。

所以社會(huì)，學(xué)校，家長(zhǎng)，教師和學(xué)生的應(yīng)大力支持并間營(yíng)造良好的課外活動(dòng)的氣氛。更重要地是要利用良好的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，使活動(dòng)深入有效的開(kāi)展，真正發(fā)揮課外活動(dòng)應(yīng)有的作用，利導(dǎo)學(xué)生全面的健康的自主的發(fā)展。

第四篇：研究性學(xué)習(xí)

研性 學(xué)

結(jié) 題 論 文

1308 徐龑辰

究習(xí)

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速，健康的發(fā)展。人們生活水平日益提高，消費(fèi)觀念也漸趨不同，這 種變化在高中生身上表現(xiàn)的尤為明顯?，F(xiàn)在中學(xué)生的消費(fèi)市場(chǎng)成為商家的必爭(zhēng)之地。高 中生作為中學(xué)生的主流，他們的消費(fèi)觀念是什么？消費(fèi)方向又如何？帶著這一系列的疑問(wèn)，我們?cè)谥笇?dǎo)老師的幫助下，展開(kāi)了對(duì)本校高一年級(jí)同學(xué)消費(fèi)情況的調(diào)查活動(dòng)。

通過(guò)對(duì)本次調(diào)查所取得的數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，得出了我們的結(jié)論和建議。

一、結(jié)論：①、高中學(xué)生的消費(fèi)自主程度高。

據(jù)統(tǒng)計(jì)：76%的學(xué)生對(duì)自己的零用錢有絕對(duì)的支配權(quán)

②、消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理，但消費(fèi)趨向多元化。

目前，二中有近65%的學(xué)生擁有手機(jī)，話費(fèi)超過(guò)60元的占了54%。而且將15%以上的零用錢用于上網(wǎng)的學(xué)生也近3成。學(xué)生主要的消費(fèi)內(nèi)容為飲食，服飾和娛樂(lè)。對(duì)書籍的消費(fèi)相對(duì)較少。由此可見(jiàn)在學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)中物質(zhì)消費(fèi)占了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。精神消費(fèi)卻反而更少。文具和書刊的消費(fèi)每年只在50元左右。（參考書籍除外）

③、寄宿生的消費(fèi)水平遠(yuǎn)不如普通學(xué)生。

從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，寄宿生獨(dú)身子女的人數(shù)遠(yuǎn)大于普通學(xué)生，而且家庭的年收入水平相對(duì)較低，月生活費(fèi)多在400元左右。扣除了平常的各項(xiàng)消費(fèi)，剩下的零用錢不多，減低了亂消費(fèi)的機(jī)會(huì)。再加上大多數(shù)的寄宿生都來(lái)自鄉(xiāng)下，消費(fèi)觀念多數(shù)都很樸實(shí)。所以高中生消費(fèi)水平偏高。

（1）從目前掌握的信息來(lái)看，地區(qū)二中高中生消費(fèi)水平增長(zhǎng)快，即使是有的學(xué)生因家庭條件所限，消費(fèi)檔次稍低，但其消費(fèi)總額在家庭支出中的比例也普遍偏高。甚至比父母的還要多。

（2）消費(fèi)日趨多元，但消費(fèi)觀念仍有不合理之處：學(xué)生在消費(fèi)中大都是憑著自己的喜好、興趣進(jìn)行的，以致于某一項(xiàng)或幾項(xiàng)的支出超出限額。影響其他的正常消費(fèi)。而且仍有10.3%的同學(xué)的消費(fèi)觀念是不合理的，且有57%的同學(xué)缺乏參與工公益活動(dòng)的意識(shí)。但擁有儲(chǔ)蓄意識(shí)或已經(jīng)進(jìn)行的有74%的學(xué)生。說(shuō)明了物質(zhì)消費(fèi)的比重遠(yuǎn)大于精神消費(fèi)。

二、成因：

1、主觀因素：

（1）高中生消費(fèi)意識(shí)仍較差，容易產(chǎn)生攀比心理。主要表現(xiàn)在：過(guò)于注重外表，在意別人的看法。吃、穿、用、行都講究名牌，原因就是名牌漂亮，更顯檔次，可以在同學(xué)面前炫耀。

（2）從眾心理嚴(yán)重。同學(xué)之間都普遍存在一種心理，就是“別人有，我也要”，在這種心理作用下，別人有手機(jī)，我也要；別人有名牌鞋，我也要；別人吃的好，我也要??因而形成了一種畸形消費(fèi)狀態(tài)。

（3）求異心理的影響。現(xiàn)在面臨著強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力，也許因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的不如別人，心理產(chǎn)生了一種自卑感，想在別的方面尋找自己的與眾不同；或者是想要張顯個(gè)性。于是一種求異心理引發(fā)的消費(fèi)心態(tài)便對(duì)高中升的消費(fèi)趨向產(chǎn)生了重要的影響。

2、客觀因素：

（1）社會(huì)環(huán)境影響。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的消費(fèi)水平的改善，和消費(fèi)觀念的變遷，于是出現(xiàn)了出手闊綽的“貴族”，為了“面子”不惜付出高代價(jià)。高中生過(guò)早的受到社會(huì)風(fēng)氣影響，向大人看齊，貴重物品的“禮尚往來(lái)”便造成了消費(fèi)的錯(cuò)誤觀念。

（2）父母和長(zhǎng)輩過(guò)分溺愛(ài)?，F(xiàn)在的家庭一般都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們便把他們當(dāng)成家里的“小皇帝”，“要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨”，無(wú)論孩子的消費(fèi)是否正當(dāng)都予以滿足。有的節(jié)日特別是春節(jié)，有的學(xué)生的“壓歲錢”更 是多的數(shù)不勝數(shù)，家長(zhǎng)給了又給，親戚也給不少.而作為中學(xué)生，自我控制能力差，有錢花到?jīng)]錢為止，而需要他們花錢的地方相對(duì)而言是比

較少的，于是，這部分“多余”的錢就用來(lái)買手機(jī)等高價(jià)格消費(fèi)品。這樣就縱容了他們步入消費(fèi)的誤區(qū)。

（3）學(xué)校教育的不足。為了應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育各校的成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)，為了滿足高考需要，學(xué)校過(guò)于注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)方面能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生的日常消費(fèi)行為和思想觀念的教育和引導(dǎo)。

三、建議：

一．高中生個(gè)人：

高中生應(yīng)該樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，克服各種不良心理的誘惑，矯正不良的消費(fèi)形態(tài)。不要將錢花在一些既昂貴，又不實(shí)用的物品上，應(yīng)該學(xué)會(huì)購(gòu)買物美價(jià)廉的商品。要更多的考慮父母賺錢的不容易，建立合理的消費(fèi)開(kāi)支預(yù)算，尋找科學(xué)合理的消費(fèi)模式。

二．家庭：

家長(zhǎng)們首先要杜絕對(duì)孩子的溺愛(ài)，清楚地意識(shí)到溺愛(ài)對(duì)孩子產(chǎn)生的不良影響。其次，要對(duì)孩子的消費(fèi)進(jìn)行把關(guān)和合理的規(guī)劃，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的消費(fèi)觀念和健康的消費(fèi)心理。

三．學(xué)校：

學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理財(cái)、勤儉節(jié)約的教育，教育學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念學(xué)會(huì)合理的消費(fèi)、適當(dāng)?shù)南M(fèi)。

四．社會(huì)：

應(yīng)加強(qiáng)和完善秩序，為學(xué)生提供一個(gè)良好的消費(fèi)環(huán)境，引導(dǎo)高中生進(jìn)行合理消費(fèi)，增加適宜的消費(fèi)項(xiàng)目，使高中生消費(fèi)適得其所。

總之，高中生正確的消費(fèi)觀的建立，離不開(kāi)個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力。

春節(jié)作文

寫春節(jié)作文前，我們可以先回憶下過(guò)春節(jié)是我們參加過(guò)的活動(dòng)，如貼倒福、分壓歲錢、吃餃子、撣揚(yáng)塵、貼年畫、貼剪紙、放鞭炮、守歲、給壓歲錢、掛千千結(jié)、貼春聯(lián)等，然后挑一個(gè)我們印象深刻的上網(wǎng)查些資料，可以到百度搜春節(jié)的八個(gè)習(xí)俗，春節(jié)的由來(lái)與傳說(shuō)等，也可以上作文網(wǎng)作文素材頻道找到相關(guān)資料再進(jìn)行介紹。

作文題目可以自擬，如歡度春節(jié)，春節(jié)游文廟，除夕之夜，美麗的春節(jié)，春節(jié)花會(huì)

開(kāi)頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點(diǎn)明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫）

第二部分：介紹這一習(xí)俗的來(lái)歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結(jié)等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細(xì)）

第三部分：回憶自己參與這一活動(dòng)的情景。（詳細(xì)）

結(jié)尾結(jié)尾部分：寫寫自己對(duì)這一習(xí)俗的感受。

每個(gè)部分舉例：

開(kāi)頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點(diǎn)明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫）

例：元宵節(jié)是我國(guó)的四大節(jié)日之一，元宵節(jié)一過(guò)，春節(jié)也就算過(guò)完了，所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過(guò)元宵節(jié)的節(jié)目豐富多彩，有充滿樂(lè)趣的看花燈猜燈謎，有喜氣洋洋的舞龍，還有熱鬧非凡的賽龍船。不過(guò)，最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。

第二部分：介紹這一習(xí)俗的來(lái)歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結(jié)等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細(xì)）

例：春聯(lián)代表著歡樂(lè)祥和。在我們中國(guó)，每逢春節(jié)，無(wú)論城市還是農(nóng)村，家家戶戶都要精選一副大紅春聯(lián)貼在門上，為節(jié)日增加喜慶的氣氛。一幅幅春聯(lián)不僅帶來(lái)了吉祥和祝福，還帶來(lái)了中國(guó)古老的濃濃的文化氣息。瞧！“大地春光好，長(zhǎng)天曉日紅”、“歲歲皆如意，年年盡平安”、“江山萬(wàn)里如畫，神州四時(shí)皆春”、“春風(fēng)送春處處***美，喜鵲報(bào)喜家家喜事多”…… 幅幅春聯(lián)讓千家萬(wàn)戶喜氣盈門。春聯(lián)的種類比較多。按照使用場(chǎng)所，可分為門心、框?qū)?、橫批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不同，如“門心”貼在門板上端中心部位；“橫批”貼在門楣的橫木上。

第三部分：回憶自己參與這一活動(dòng)的情景。（詳細(xì)）

例：記得去年元宵節(jié)的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。八點(diǎn)整，只聽(tīng)見(jiàn)幾聲沉悶的聲音，一個(gè)個(gè)煙花帶著紅紅的火星竄上了天空，幾聲脆響，夜空綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏色各不相同，有五顏六色的滿天星，金黃色的蒲公英，紫色的牽牛花，火紅的玫瑰花，粉紅的月季、銀色的百合，真是絢麗多彩。隨著一聲聲的炮響，人們?cè)隗@呼，在贊嘆，夜色中，人們微微揚(yáng)起的臉上也變幻著多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

結(jié)尾結(jié)尾部分：寫寫自己對(duì)這一習(xí)俗的感受。

例：我看著那散發(fā)著傳統(tǒng)文化芳香的中華結(jié)，仿佛品味到了中華民族遠(yuǎn)古的神秘和東方的靈秀。它的古香古色，它的千變?nèi)f化，讓我神往，讓我遐想……

《春節(jié)的街頭》

今天，是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。早晨我還沒(méi)醒，就聽(tīng)到了鞭炮的聲音。平靜的社區(qū)，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開(kāi)來(lái)。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來(lái)不及吃就沖到門外，看著各家各戶的炮竹，煙花。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快樂(lè)”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長(zhǎng)輩們拜過(guò)年之后，媽媽提議說(shuō)：一會(huì)，去街上看看，感受下新年的氣氛。

一上街，街上可就更熱鬧了。人們手里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑著?？矗∥易筮叺囊晃凰?、五歲左右的小女孩，跑到前面去。一下子又轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)一位滿手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“爸爸，快點(diǎn)！我要回去放炮玩呢！”。有拿著那邊超市發(fā)的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍(lán)的。也有三五成群，手挽著手說(shuō)說(shuō)笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是大家最放松，最高興的時(shí)候。你看，路燈上還掛著兩個(gè)小紅燈，喜氣洋洋的。就像在說(shuō)，“我們也要過(guò)新年，我們也要過(guò)新年”。

一進(jìn)菜市場(chǎng)，那才更熱鬧呢！人流竄動(dòng)，一眼望去，什么也看不見(jiàn)，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽(yáng)的照射下顯得多么的生機(jī)勃勃啊。那鯽魚，鰱魚，青魚，草魚等等在水里游來(lái)游去，真是印證了我們中國(guó)的老話：年年有魚（余）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿卜〃〃〃真是要什么有什么呀?！鞍?！可真夠擠的?！蔽亦止玖艘痪?。跟著媽媽買了幾個(gè)我愛(ài)吃的菜，結(jié)完帳就走出了菜場(chǎng)。超市里的收銀臺(tái)前也早已排起了長(zhǎng)龍。傍晚時(shí)分，街上，又漸漸安靜下來(lái)。店主們把店子關(guān)了，超市也比往常早了些許關(guān)門。大家都提著東西回家過(guò)年去了。

到了晚上6點(diǎn)左右，社區(qū)漸漸安靜，孩子們都回家吃團(tuán)圓飯去了。吃完團(tuán)圓飯7、8點(diǎn)的樣子社區(qū)又重新熱鬧起來(lái)。孩子們?nèi)汲鰜?lái)放花炮了。這個(gè)放個(gè)“降落傘，”那個(gè)又放個(gè)“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個(gè)都會(huì)聚集好幾個(gè)孩子，他們?cè)谟懻撜l(shuí)的花炮最美麗，誰(shuí)的花炮顏色最多，之后又是陣陣歡笑。大人們或幾個(gè)坐在一起打牌，打麻將；或幾個(gè)坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。大多數(shù)的孩子，都是自己獨(dú)立操作完成。

夜，更深了。人們陸陸續(xù)續(xù)的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的勸說(shuō)下，不情愿的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感嘆又是一年到，時(shí)間過(guò)得可真快呀！

春節(jié)見(jiàn)聞

“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”新年的鐘聲敲響了，家家戶戶的門上早已貼上了或火紅或金黃的對(duì)聯(lián)，每一家的老老少少都樂(lè)得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會(huì)大餐――春節(jié)晚會(huì)；有的急著給自己的長(zhǎng)輩拜年，發(fā)短信，打電話，所有新年的祝福話語(yǔ)仿佛怎么也說(shuō)不完；調(diào)皮的孩子正在向自己的父輩們 “討要”壓歲錢；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開(kāi)了鍋，五彩的煙花更是把這個(gè)特殊的夜晚點(diǎn)綴得絢麗多姿。

正月初一，農(nóng)歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來(lái)。我這個(gè)平時(shí)最賴床的懶漢，今天卻起了個(gè)大早，因?yàn)槲覙O想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了，這無(wú)疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊(duì)伍的前面，見(jiàn)到長(zhǎng)輩們拜個(gè)年，說(shuō)幾句吉利話，就可以收獲一大把的壓歲錢，然后拿到街上去買自己喜愛(ài)的東西――玩具、零食、鞭炮……，家長(zhǎng)好像變了個(gè)人似的，對(duì)我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過(guò)年的感覺(jué)。

“放鞭炮嘍！”不知是誰(shuí)喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人們手中點(diǎn)燃，響聲震天，四處飛濺，仿佛要把一個(gè)個(gè)美好的愿望送到千家萬(wàn)戶。一陣陣炮竹聲接連不斷，熱鬧非凡。

到了吃飯的時(shí)候，望著滿桌子平時(shí)最愛(ài)吃的菜肴，我們小孩子卻一點(diǎn)兒也不覺(jué)得餓。大人們?cè)谕票瓝Q盞之間，談?wù)撟疃嗍牵航穹俏舯劝。〗裉斓男腋Ｉ顝牟妥郎献钅苷f(shuō)明問(wèn)題，現(xiàn)在人們生活好了，天天就像在過(guò)年！

奔波在走親訪友的路途上，我見(jiàn)到了春意盎然的田間大地，一條條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉(xiāng)村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨后春筍，一年一個(gè)變化……

春節(jié)對(duì)于我們小孩子來(lái)說(shuō)，那就是一切都在變化，一切都是新的！

第五篇：研究性學(xué)習(xí)（定稿）

研究性學(xué)習(xí)

1.研究性學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)？

研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性的等特點(diǎn)。

1）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的研究性：以問(wèn)題或項(xiàng)目作為研究性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生的知識(shí)獲得與

能力培養(yǎng)，都是在對(duì)自然和社會(huì)的客觀規(guī)律進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程中、在解決實(shí)際問(wèn)題的探索過(guò)程中來(lái)完成的。

2）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐性：強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與自然界、與社會(huì)生活實(shí)際的緊密聯(lián)系；強(qiáng)

調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究的主體必須具有實(shí)踐性。

3）強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)過(guò)程的完整性：人的認(rèn)識(shí)必須完成三個(gè)階段（感性認(rèn)識(shí)、理性認(rèn)識(shí)、革命

實(shí)踐）和兩個(gè)飛躍（由感性認(rèn)識(shí) 到 理性認(rèn)識(shí)的飛躍、有理性認(rèn)識(shí) 到 革命實(shí)踐的飛躍），才有可能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)、理解與掌握。

2.一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)包括哪些主要的環(huán)節(jié)？

1）動(dòng)員與培訓(xùn)階段

2）課題準(zhǔn)備階段

?

? 提出和選定研究課題 成立課題組

? 制定小組實(shí)施方案

? 開(kāi)題報(bào)告和評(píng)審

3）課題實(shí)施階段

?

? 了解當(dāng)前課題所需信息 采集、處理、分析資料

4）評(píng)價(jià)、總結(jié)與反思階段

? 撰寫研究報(bào)告

? 進(jìn)行結(jié)題與答辯

? 評(píng)定成績(jī)、總結(jié)、反思

3.在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，教師的作用是什么？

1）指導(dǎo)選題

2）指導(dǎo)小組的分配

3）指導(dǎo)實(shí)施方案的制定和開(kāi)題報(bào)告的書寫

4）指導(dǎo)幫助學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法。

5）指導(dǎo)學(xué)生完成成果總結(jié)匯報(bào)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)