第一篇：讀《第五十六號(hào)教室的奇跡》后感

讀《第56號(hào)教室的奇跡——讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使》后感 ——伊寧縣第二小學(xué) 孫文會(huì) 暑假里，我細(xì)細(xì)閱讀了美國(guó)教師雷夫.艾斯奎斯寫的《第56號(hào)教室的奇跡》這本書。通過(guò)閱讀這本書，我深深地感受到了雷夫老師對(duì)待教育的細(xì)心和用心，正是他這份對(duì)教育的執(zhí)著、細(xì)心、用心，才有了第56號(hào)教室的奇跡，才讓孩子們變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。

在這本書中，培養(yǎng)終身閱讀的孩子——這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育教學(xué)工作之一?？戳死追蚶蠋熽P(guān)于在班里看展閱讀的一些實(shí)踐活動(dòng)，我也深感同受。就我們的現(xiàn)狀而言，每個(gè)班級(jí)里并不是所有的孩子都愛(ài)閱讀，但是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中可以開(kāi)展一些更細(xì)致的活動(dòng)，從孩子的個(gè)性出發(fā)，多一些指導(dǎo)，將閱讀的具體要求一點(diǎn)一點(diǎn)地落實(shí)到孩子身上，讓每個(gè)孩子都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們都能漸漸成長(zhǎng)，這才是我們作為教師的職責(zé)所在。

行萬(wàn)里路——這是雷夫老師帶領(lǐng)孩子們參加大量實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容之一?？戳死追蚶蠋煘槊恳粋€(gè)活動(dòng)所做的準(zhǔn)備，我才意識(shí)到開(kāi)展每一項(xiàng)活動(dòng)并不是領(lǐng)導(dǎo)的事，更多地是我們教師，特別是班主任。我們作為第一責(zé)任人應(yīng)該把工作做得更細(xì)致一些，考慮問(wèn)題更全面一些，活動(dòng)前的準(zhǔn)備是關(guān)鍵！反思自己平時(shí)組織學(xué)生參加的一些活動(dòng)，就沒(méi)有考慮得那么周全，從而導(dǎo)致有些活動(dòng)開(kāi)展地并不理想?？戳诉@本書后，我被雷夫老師的用心和細(xì)心深深地感動(dòng)著，他是我們學(xué)習(xí)的楷模。

雷夫老師在書中提到的失敗是好事，這在我們平時(shí)聽(tīng)來(lái)覺(jué)得不可思議，但雷夫老師卻認(rèn)為失敗是十分必要的。讀完了這本書，我覺(jué)得我最佩服的就是雷夫老師善于反思、善于接受意見(jiàn)的做法，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)失敗是好事，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)失敗也未嘗不是一件壞事。作為教師，我們更應(yīng)該正視自己的失敗、錯(cuò)誤。雷夫老師能接受女兒對(duì)自己的批判，從而及時(shí)改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能。反思一下我們自己，平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中善于接受意見(jiàn)嗎？遇到任何錯(cuò)誤的時(shí)候都能敢于面對(duì)，坦然接受，樂(lè)于反思嗎？所以，我想，我們要求孩子們能做到的，我們自己一定要先做到！要善于從問(wèn)題背后找問(wèn)題，才能讓我們進(jìn)步，因?yàn)槭∥幢鼐褪且患氖拢?/p>

教師不難做，做一個(gè)好教師則很難，做一個(gè)讓學(xué)生一輩子銘記在心的教師就更難。但是，一個(gè)熱愛(ài)讀書、善于讀書、樂(lè)于讀書的教師，則一定會(huì)贏得學(xué)生的終生愛(ài)戴，這是勿庸質(zhì)疑的?！苯處煹某砷L(zhǎng)之門只能由自己打開(kāi)，別人無(wú)能為力。學(xué)生的成長(zhǎng)之門也只能由學(xué)生自己打開(kāi)，但是教師卻可以助其一臂之力，善于讀書又樂(lè)于交給學(xué)生讀書之法的教師，總能夠讓每個(gè)學(xué)生都在自己的基礎(chǔ)上進(jìn)步。

讀《第56號(hào)教室的奇跡》真是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程！雷夫老師所創(chuàng)造的奇跡或許我們現(xiàn)在無(wú)法做到，但是，雷夫老師就是把教學(xué)中的一件件平凡的事情做好了才取得了今天的成就。在今后的教學(xué)中，我想只要我們有愛(ài)心、重細(xì)節(jié)、抓習(xí)慣、善反思，把一件件簡(jiǎn)單的事情做好了，我們也能成為“雷夫老師！”

第二篇：讀《第五十六號(hào)教室的奇跡》

讀《第五十六號(hào)教室的奇跡》

瀏陽(yáng)河小學(xué)：林央央

想去讀它，是因?yàn)樽髡弑救藢?shí)在是太神奇了，起碼是受到了足夠高的榮譽(yù)，足夠讓人艷羨，取得的成績(jī)足夠讓人欽佩。

拿到手后，看作者的相片，覺(jué)得他很平實(shí)，所以覺(jué)得他跟我的舅舅有點(diǎn)兒掛相，雖然舅舅是一個(gè)中學(xué)老師，但我不得不承認(rèn)，他比我舅舅水平不曉得高哪兒去了（請(qǐng)?jiān)徫业闹卑祝?，?dāng)然肯定也比我高羅。向他學(xué)習(xí)吧！

讀到一定程度，我也不得不覺(jué)得他確實(shí)是比較的“瘋狂”，太投入了，而且鑒于國(guó)情之不同，時(shí)間之倉(cāng)促，有的地方還來(lái)不及細(xì)細(xì)的品位，但是，我至少能說(shuō)說(shuō)感受較深的某些方面。

“教書是一件吃力不討好的工作。這份工作不但不討好，也沒(méi)有“倒吃甘蔗”的感覺(jué)。當(dāng)你靜下心來(lái)回想過(guò)去的種種，會(huì)發(fā)現(xiàn)不如意的事總是比較多。無(wú)論你的信念是什么，在你對(duì)一個(gè)孩子伸出援手的同時(shí)，總是有好幾十個(gè)孩子讓你想就此放棄。走進(jìn)我們教室的孩子通常來(lái)自于非常貧窮或平凡的家庭，這些孩子大多數(shù)都不知道教育會(huì)對(duì)他們的人生產(chǎn)生什么影響?！北M管如此，雷夫卻用他的愛(ài)心與智慧，孜孜不倦地專注于教學(xué)、專注于他的學(xué)生，使得這些來(lái)自移民家庭，母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生，高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試成績(jī)前5%；孩子們長(zhǎng)大之后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這位心靈導(dǎo)師教導(dǎo)了學(xué)生受用一生的技巧、人格和信念：

關(guān)于品格：道德發(fā)展教育六階段伴隨著每個(gè)孩子成長(zhǎng)，需要終其一生的努力；

關(guān)于閱讀：閱讀是生活的基石，是和世界接軌的方式；

關(guān)于數(shù)學(xué)：不可抵擋的數(shù)字的威力，與生活密切相關(guān)，而且他還教授孩子經(jīng)濟(jì)學(xué)，讓孩子們從小學(xué)會(huì)明智地理財(cái)；

關(guān)于藝術(shù)：孩子們學(xué)到的不僅僅是藝術(shù)本身，而是在享受追尋完美的過(guò)程。

關(guān)于考試：測(cè)試就象溫度計(jì)，如何有效的學(xué)習(xí)更重要。

還有，關(guān)于旅行等等。

我感觸最深的大概有四點(diǎn)：

Teach like your hair’s on fire!What’s it? 雷夫也曾疲倦并感覺(jué)挫敗過(guò)，他曾經(jīng)質(zhì)問(wèn)自己教學(xué)還值不值。他有一個(gè)十分喜歡的孩子，她總是很安靜，這天上化學(xué)課，女孩點(diǎn)不著酒精燈。雷夫幫了她的忙，但是他看到的不是她的歡呼而是害怕的尖叫——因?yàn)槔蠋煹念^上已經(jīng)

著火了！他對(duì)自己說(shuō)，如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意，那么我前進(jìn)的方向就是正確的。

文中多次引用桃樂(lè)絲的話：世界上沒(méi)有任何地方比得上溫暖的家了！而雷夫和學(xué)生們的關(guān)系就象是家長(zhǎng)和孩子們，平等的朋友，快樂(lè)前行，五十六號(hào)教室就是他們共同的溫暖的家，在這個(gè)大家庭里，他們建立了無(wú)比的信任，沒(méi)有責(zé)罵、沒(méi)有譏諷，沒(méi)有任何負(fù)面、消極、無(wú)用的話語(yǔ)、行為，雖然他年輕時(shí)也曾經(jīng)以一種強(qiáng)硬的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，但是，現(xiàn)如今，他卻因此而愧疚。在某個(gè)孩子面臨某個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄不懂時(shí)，他很耐心，我再講一便就是了，如果需要的話，他可以一遍一遍，直到學(xué)生弄懂。在他的班級(jí)，沒(méi)有家庭作業(yè)，但是全班學(xué)生卻自愿在六點(diǎn)半甚至更早就到達(dá)教室開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)，直到薄暮時(shí)分才離去，這種教學(xué)生活“近似于詩(shī)意”——雷夫這么說(shuō)。

道德發(fā)展六階段：第一階段：我不想惹麻煩；第二階段，我想要獎(jiǎng)賞；三，我想取悅某人；四，我要遵守規(guī)則；五，我能體貼別人；六，我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。照我的理解，能到達(dá)第六階段的人，大概也就是已經(jīng)成仁成圣，修煉成佛了。我們希望培養(yǎng)出這樣的人，我們努力想要人性達(dá)至至善，不是某人，而是人人，可以嗎？假如人人都能達(dá)到道德發(fā)展的第六階段，整個(gè)世界將是多么美妙——人間勝天堂！多年前，雷夫曾讓他的繼女卡琳——一個(gè)從事腫瘤研究工作的醫(yī)學(xué)博士，訪問(wèn)他的教室。他志得意滿的迫不及待的向他的科學(xué)家女兒展現(xiàn)了他的教學(xué)能力，在自然課上。沒(méi)想到卡琳的評(píng)價(jià)是：這是我見(jiàn)過(guò)的最糟糕的自然課了！雷夫拾起散落一地的自信，結(jié)結(jié)巴巴的辯解：他每天給孩子上自然課，而其他老師則不；他們班會(huì)在一年內(nèi)上完整本書，而其他班則把時(shí)間用來(lái)準(zhǔn)備閱讀和數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)；最重要的是，有學(xué)生公開(kāi)向他表示想成為醫(yī)生和科學(xué)家?？照f(shuō)：“不可能有這種事！這里的孩子以后都不會(huì)當(dāng)醫(yī)生?！焙⒆觽兩献匀徽n應(yīng)該放下書本，拿起實(shí)驗(yàn)器材。他們必須觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析。最重要的是，他們必須失敗，并從失敗中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，雷夫的學(xué)生已經(jīng)有人在當(dāng)醫(yī)生，還有人從事環(huán)境科學(xué)工作。他們來(lái)信他們的職業(yè)生涯始于第五十六號(hào)教室。

雷夫很善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、教輔設(shè)備，不管是自然、數(shù)學(xué)還是藝術(shù)。一個(gè)了不起的好老師，為了孩子們光明的未來(lái)無(wú)私奉獻(xiàn)，向他致敬，希望我也能夠做得越來(lái)越好！

第三篇：讀《第五十六號(hào)教室的奇跡》有感

雷夫·艾斯奎斯的奇跡

——讀《第五十六號(hào)教室的奇跡》有感

南街小學(xué)張明軍

我接觸《第五十六號(hào)教室的奇跡》這本書比較早，以前零星地有一些了解，很不連貫，通讀它，則是近期的事情。

這本書的作者是美國(guó)最有趣、最有影響力的教師，任職于洛杉磯霍巴特小學(xué)。他在這所小學(xué)的第56號(hào)教室任教快30年了，沒(méi)有人能替代他。他深受孩子們喜歡，孩子們?nèi)缰园愕孛刻焯崆?小時(shí)到校，放學(xué)后數(shù)小時(shí)仍不愿意離去。這是第五十六號(hào)教室的奇跡，我認(rèn)為更應(yīng)該說(shuō)是“雷夫〃艾斯奎斯的奇跡”，是他獨(dú)創(chuàng)的閱讀、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程深受孩子們喜歡，是他本人在孩子們心里所樹(shù)立的榜樣的力量感召了孩子們，是他謙遜的性格是孩子們?cè)敢饨咏⒁揽克?/p>

“奇跡”這個(gè)詞用在雷夫〃艾斯奎斯的身上，一點(diǎn)也不過(guò)分，他確實(shí)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)教育的奇跡。讀了這本書，讓我深受感動(dòng)和啟發(fā)的是，他能夠把抽象的教育理念很具體地在工作中加以實(shí)行，把很空泛的說(shuō)教變成身體力行的示范。舉一個(gè)例子：

勞倫斯·科爾伯格這個(gè)人大家可能很陌生，（我也不熟悉，從百度上了解的。）他是美國(guó)兒童發(fā)展心理學(xué)家。是他提出了“道德發(fā)展階段”理論，在國(guó)際心理學(xué)界、教育界有著很大的影響。他把人的道德發(fā)展過(guò)程分成了“三個(gè)水平六個(gè)階 1

段”，他對(duì)自己的理論的描述就很抽象，我念給大家聽(tīng)聽(tīng)：

一、前習(xí)俗水平，包括前兩個(gè)階段：第一階段，懲罰與服從定向階段；第二階段，相對(duì)功利取向階段。

二、習(xí)俗水平，包括中間兩個(gè)階段：第三階段，尋求認(rèn)可定向階段；第四階段，遵守法規(guī)和秩序定向階段。

三、后習(xí)俗水平，包括最后兩個(gè)階段：第五階段，社會(huì)契約定向階段；第六階段，原則或良心定向階段。

聽(tīng)起來(lái)很抽象是吧？很抽象的東西容易讓人頭疼，如果不善于動(dòng)腦思考，看了也就看了，不會(huì)對(duì)我們的工作帶來(lái)任何有價(jià)值的指導(dǎo)作用。但是且看雷夫老師是怎么詮釋這一抽象的心理學(xué)理論的，是如何把這個(gè)“三水平六階段”道德發(fā)展理論具體化和可操作化的——他只不過(guò)巧妙地把這六個(gè)階段換了個(gè)說(shuō)法，我也讀來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)：（這在這本書的第14頁(yè)，也就是第二章——《尋找第六階段》）

1.我不想惹麻煩；（對(duì)應(yīng)懲罰與服從定向階段）

2.我想要獎(jiǎng)賞；（對(duì)應(yīng)相對(duì)功利取向階段）

3.我想取悅某人；（對(duì)應(yīng)尋求認(rèn)可定向階段）

4.我要遵守規(guī)則；（對(duì)應(yīng)遵守法規(guī)和秩序定向階段）

5.我能體貼別人；（對(duì)應(yīng)社會(huì)契約定向階段）

6.我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。（對(duì)應(yīng)原則或良心定向階段）

我們看看，本來(lái)很深?yuàn)W的心理學(xué)理論，就這樣被雷夫老師輕描淡寫了，真是舉重若輕啊。我認(rèn)為這是一種功夫，一

種內(nèi)力。

正是對(duì)科爾伯格道德發(fā)展六階段的理解和運(yùn)用，用“尋找第六階段”引導(dǎo)孩子的學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)，雷夫老師才傳早了一個(gè)又一個(gè)奇跡。近30年的教育實(shí)踐，雷夫老師深信：著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是成就孩子一生的根本。與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品”，他教出了優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)出了謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良的學(xué)生。他尊重孩子，善于賞識(shí)孩子，就像杜郎口中學(xué)那位質(zhì)檢主任王玉生老師所說(shuō)的：“賞識(shí)教育是陽(yáng)光，照到那里那里亮”。

“身教重于言教”，雷夫老師就是在孩子們面前踐行道德第六階段的一個(gè)榜樣，他以自己近30年的工作，證明了他就是一個(gè)第六階段思維者。

我想我應(yīng)該認(rèn)真思考一個(gè)問(wèn)題：像這樣抽象的理論，在我的腦海中怎么就會(huì)永遠(yuǎn)很抽象呢？我也應(yīng)該像雷夫老師那樣，動(dòng)腦筋，用心動(dòng)腦筋，用一顆熱愛(ài)本職工作的心動(dòng)腦筋，讓抽象形象化、具體化、可操作化，然后在工作中去踐行！然后，試著也創(chuàng)造幾個(gè)奇跡！

第四篇：讀《第五十六號(hào)教室的奇跡》有感

信任讓教學(xué)充滿奇跡

——讀《第五十六號(hào)教室的奇跡》有感

內(nèi)容簡(jiǎn)介：

這本書共有三個(gè)部分：《家最溫暖》《方法》《瘋狂之舉》。第一部分又分為：給我一些真相，尋找第六階段。第二部分包括培養(yǎng)中伸閱讀的孩子，寫作，加加看，我們不會(huì)被騙第二次，世界真美好，火箭人，藝術(shù)愛(ài)好者，教練讓我參加，經(jīng)濟(jì)學(xué)的天空。第三部分包括：獨(dú)立思考，電影英雄，行萬(wàn)里路，不過(guò)是搖滾樂(lè)而已，知道嗎？今天是圣誕節(jié)，意志力。

讀書體會(huì)：

讀《第五十六號(hào)教室的奇跡》是一種充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。驚訝是因?yàn)槲覐倪@本來(lái)自大洋彼岸的以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為中美兩國(guó)的教育差異巨大，這本書卻第一次讓我知道，雷夫在校園中遇到的種種，和我遇到的差不多,閱讀中，讀到雷夫的工作熱情和對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)，我的心一次次被感動(dòng)，我總是不由自主的發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來(lái)可以這樣當(dāng)，原來(lái)可以做的這樣好。”

記得當(dāng)初拿出這本書的時(shí)候，我的女兒看著封面說(shuō)道：“這些人真開(kāi)心”。我一看，學(xué)生們正圍著雷夫老師，每個(gè)人的臉上都顯現(xiàn)著發(fā)自肺腑的笑容。

在這個(gè)教室里，沒(méi)有害怕、沒(méi)有嚴(yán)厲的懲罰，有的只是信任、耐心——是老師對(duì)你的全心關(guān)注。想想自己作為班主任，為了能夠使班級(jí)管理有序，我們往往嚴(yán)厲對(duì)待學(xué)生，而且制定出一系列的班級(jí)公約，但事實(shí)是總有學(xué)生會(huì)違反這些定下的規(guī)矩。甚至?xí)屗麄兏拥钟|老師，那怎樣才能夠讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地遵守那些規(guī)定呢？看了雷夫的這本書，我找到了一些答案。

一、以信任取代恐懼

“第56號(hào)教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第二年做班主任，我們班一個(gè)男生叫張立偉，它是復(fù)讀生，很調(diào)皮，開(kāi)完會(huì)我來(lái)到班級(jí)時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到他在班內(nèi)來(lái)回走動(dòng)嬉笑，終于，我再也忍不住，當(dāng)著全班學(xué)生對(duì)他大吼大叫，還讓他在班級(jí)站了一節(jié)課，看了艾里克斯的這個(gè)故事，我想，其實(shí)，現(xiàn)在看來(lái)我和那位老師犯了同一個(gè)錯(cuò)誤，就是錯(cuò)失了一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，對(duì)這個(gè)孩子造成了傷害。如果當(dāng)時(shí)，我像雷夫?qū)Υ惿粯?，那事情?huì)有另外一種結(jié)局，也許這個(gè)男孩自己就會(huì)不好意思的來(lái)向我承認(rèn)他錯(cuò)誤，也可能以后他能認(rèn)真遵守課堂紀(jì)律??

隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng)，我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠(chéng)實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對(duì)待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此激勵(lì)學(xué)生，帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，而不是處處針對(duì)他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜愛(ài)的老師。

二、身教勝于言教

《第56號(hào)教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對(duì)不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會(huì)識(shí)破的。

這段文字啟示著我：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強(qiáng)。“欲齊其家，先修其身?！弊鳛榻處?，應(yīng)該經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。我現(xiàn)在基本上是每天躺在床上，先反思自己有沒(méi)有對(duì)學(xué)生微笑，有沒(méi)有對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，有沒(méi)有冷靜的處理問(wèn)題，有沒(méi)有寬容的對(duì)待他們犯的錯(cuò)誤。

二、培養(yǎng)孩子終身閱讀的能力

雷夫在書中說(shuō)道：要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人-----能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力----熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。我們學(xué)校也倡導(dǎo)孩子多讀書，讀好書，我也在朝這方面努力，看了雷夫老師所做的“培養(yǎng)孩子終身閱讀的能力”的方式方法的確很值得我借鑒與學(xué)習(xí)。雷夫老師說(shuō)：“我要我的學(xué)生愛(ài)上閱讀，閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。”他用四種方式提高學(xué)生的寫作能力：語(yǔ)法、每周作文、每月讀書心得、少年創(chuàng)作計(jì)劃。每周我們也要教學(xué)生寫作文，講完寫作技巧與方法就讓學(xué)生寫，殊不知有些學(xué)生頭腦就沒(méi)有文學(xué)積累，寫不出實(shí)質(zhì)性的東西。如果平時(shí)培養(yǎng)他們多閱讀，多積累，勤寫讀書心得，培養(yǎng)他們創(chuàng)作能力，許多寫作難題就會(huì)迎刃而解。我們現(xiàn)在如果能學(xué)習(xí)雷夫老師培養(yǎng)學(xué)

生的閱讀方式，結(jié)合“晨誦、午讀”讓學(xué)生充分的讀書，定會(huì)受到意想不到的好效果，學(xué)生也會(huì)受益終身。

有人說(shuō)：讀一本好書就像和一個(gè)高尚的人說(shuō)話”。讀完這本書，我深深體會(huì)到教師的職責(zé)不僅僅只教學(xué)生文化知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，教師要從小事做起，從點(diǎn)滴做起，潛移默化感染學(xué)生，樹(shù)立好的形象，只有這樣才能贏得學(xué)生的尊重，這樣，相信我們也能創(chuàng)造“奇跡”。

第五篇：《讀第五十六號(hào)教室的奇跡》有感

《讀第五十六號(hào)教室的奇跡》有感

做一個(gè)像雷夫一樣的教師該是多么的快樂(lè)呢！只有當(dāng)一位教師沒(méi)有把教學(xué)當(dāng)成任務(wù)，當(dāng)成教書本，他才會(huì)有那么多的想法，有那么多的“時(shí)間”，有那么多為學(xué)生的成長(zhǎng)和生活的細(xì)致考慮、規(guī)劃。只有這樣，工作才能夠成為真正的生活的一部分，和生活相融。

從第一章中我讀出了信任對(duì)于一位教師來(lái)說(shuō)是多么的重要，而我們往往是在不經(jīng)意中丟失了與學(xué)生之間的那份信任。例如：我們答應(yīng)學(xué)生表現(xiàn)好就帶他們?nèi)ゴ河危Y(jié)果由于種種原因而取消；我們給學(xué)生說(shuō)好了今天中午來(lái)學(xué)校后就聽(tīng)寫、背書，結(jié)果自己因突然的原因卻沒(méi)有到。用雷夫的一句話來(lái)說(shuō)“破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救?！?/p>

第五十六號(hào)教室是一個(gè)神奇的地方，它培育了太多太多的人才。然而，它的確是一個(gè)奇跡，但是，不是那間漏水而又破舊的教室的奇跡。奇跡，就發(fā)生在老師以及孩子們的心靈上。

曾經(jīng)有人這樣比喻說(shuō)：每個(gè)孩子的心靈都是一塊玉石。的確，教師的義務(wù)就是對(duì)他們進(jìn)行雕琢。教育的秘訣，不是讓孩子去怕你，因?yàn)榕掳つ愕牧R而做作業(yè)，認(rèn)真地看書?；蛘哂懩愕臍g喜，在你提問(wèn)時(shí)，說(shuō)不符合自己內(nèi)心的話。有的時(shí)候，要做某一樣?xùn)|西時(shí)，你表面上、嘴上說(shuō)好，其實(shí)心里卻不屑一顧。這是一個(gè)親身經(jīng)歷：

在學(xué)校里的日子，有些時(shí)候，最怕老師問(wèn)的問(wèn)題就是：今天的作業(yè)多不多？有些時(shí)候，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題，會(huì)左右為難很久很久。有些時(shí)候，明明可能要做到九點(diǎn)鐘的作業(yè)，卻說(shuō)不多。我也會(huì)想，我為什么要這么說(shuō)，是為了討好老師嗎？真的，太多時(shí)候是口是心非的。不是怕老師罵，而是已經(jīng)成為一種條件反射了，一種習(xí)慣——跟著老師的喜好走。

曾經(jīng)的理想是老師，我當(dāng)時(shí)的想法是：一心一意愛(ài)著學(xué)生，和孩子們變成哥們姐們的關(guān)系。但是，現(xiàn)在來(lái)看，這種方法并不行得通，因?yàn)槿绻闵拼麄?，他們也不?huì)善待你，就像猴子耍把戲，很聽(tīng)你的話，依著主人，但依然是要被人耍的。

做一個(gè)老師還是很有威風(fēng)的，可是，做老師的苦與累，是只有真正做才能感受得到的。教育的秘訣，是真愛(ài)，是讓學(xué)生像自己的孩子一樣，善待他們。好吧，現(xiàn)在回到“奇跡” 這一個(gè)話題。

值得欣喜的是，教室和教師讀的音差不多，正是這個(gè)諧音字，解開(kāi)了整個(gè)教室的核心：第五十六號(hào)教師的奇跡，這樣的一切，是教師創(chuàng)造出來(lái)的。

那是奇跡，又不是奇跡，很多人說(shuō)愛(ài)可以創(chuàng)造出奇跡，很多人說(shuō)愛(ài)可以誕生奇跡，一個(gè)教師需要用愛(ài)來(lái)創(chuàng)造奇跡，老師是為國(guó)家奉獻(xiàn)的，無(wú)論他愿意不愿意，總是要愛(ài)。奇跡會(huì)在那一刻降臨。

雷夫，一個(gè)普普通通的小學(xué)老師，他20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。他的敬業(yè)與愛(ài)心，在我們身邊，有很多老師并不遜于他，可以說(shuō)，我們的老師也跟他一樣，誠(chéng)懇的對(duì)待每一個(gè)孩子，然而，不一樣的是，他收獲了成功，他創(chuàng)造了奇跡。那是五十六號(hào)教室的奇跡，也是五十六號(hào)教師的奇跡。因此，雷夫老師不再平凡，不再普通，然而

他的偉大，卻也是平凡。

那種平凡，是偉大。他平凡地工作，平凡地播種與收獲，播種平凡，收獲奇跡，他不是用嘴與手，而是用自己的心與愛(ài)教學(xué)。像每一個(gè)母親都是偉大的一樣，每一個(gè)教師都是偉大的，平凡的偉大，只要付出了汗水，就是偉大的。平凡的偉大，偉大的平凡，這就是一個(gè)普普通通的職業(yè)：教師。