第一篇：聚焦課堂心得體會(huì)

鄂嘉小學(xué)聚焦課堂教學(xué)展示觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)

安龍堡小學(xué)

周德興

一、觀摩情況

2012年3月14，在楊學(xué)龍副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我校教師一行14人懷著愉快的心情，來到了雙柏的小香港——鄂嘉這片神奇而美麗的土地，參加了在鄂嘉舉行的雙柏縣課堂教學(xué)改革培訓(xùn)暨“聚焦課堂”教學(xué)交流展示活動(dòng)。本次觀摩活動(dòng)集講座、培訓(xùn)與課堂教學(xué)展示為一體。既有教研室專家專題講座與課堂點(diǎn)評(píng)，又有鄂課改成果的展示。但更多的是聚焦課堂，借助于課堂教學(xué)的形式，感受到了鄂嘉小學(xué)教師獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。

二、參會(huì)學(xué)習(xí)的主要收獲和體會(huì)

本次聽的觀摩課體幾素質(zhì)教育、三生教育于一身，體現(xiàn)了課改新時(shí)期的嶄新教育理念。從我聽的三節(jié)課中綜合起來，主要體現(xiàn)了以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：

1、教法靈活多樣新穎，有許多方法是我們平時(shí)不曾用到也不曾想到的。教學(xué)中突出教學(xué)的探究性和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，特別是多讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口；

2、教學(xué)中充分體現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，師生的雙邊活動(dòng)處理非常合理；

3、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)設(shè)計(jì)不局限于教材，充分體現(xiàn)把教材當(dāng)作主要資源但不是唯一的資源，對(duì)教材充分進(jìn)行拓展、挖掘但并不加深，特別是書本知識(shí)與生活生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，使課堂教學(xué)非常鮮活； 4 教學(xué)目標(biāo)充分體現(xiàn)三維目標(biāo)，特別注重過程與方法，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)；

5、教學(xué)中用得最多的詞匯是“交流”、“分享”與“合作”；

6、教師對(duì)課堂的駕馭能力強(qiáng)，特別是對(duì)出現(xiàn)的意外情況和問題的處理，體現(xiàn)了教師相當(dāng)高的素質(zhì)和應(yīng)變能力；

7、教學(xué)設(shè)計(jì)中，精心設(shè)計(jì)引入，特別是聯(lián)系社會(huì)生活熱

點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)情景，引入課題；精心設(shè)計(jì)問題，通過問題，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，把教學(xué)活動(dòng)引向高潮；精心設(shè)計(jì)課件，使課件為著教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)服務(wù)；精心設(shè)計(jì)練習(xí)，達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固拓展延伸；

8、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)微型、節(jié)約、環(huán)保。

9、教師有親和力，教學(xué)語(yǔ)言豐富、幽默，肢體語(yǔ)言大方得體。

10、注重教學(xué)的落實(shí)，課前大都為學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)案，課堂上學(xué)生一邊參與探究學(xué)習(xí)等活動(dòng)，一邊完成學(xué)案。以上是九節(jié)優(yōu)質(zhì)課體現(xiàn)出的共同之處，都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒或者需要學(xué)習(xí)提高的地方。特別是對(duì)我們今后在同樣內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，有許多方法可資借鑒。當(dāng)然每節(jié)課由于教學(xué)內(nèi)容不同，即使內(nèi)容相同，而教學(xué)方法也不同，所以每堂課都各有特色，亮點(diǎn)很多，這里就不一一列舉。

三、今后工作的思考

通過本次觀摩學(xué)習(xí)，本人獲益較多。我打算將本次學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和精神以及收獲體會(huì)等在教研組會(huì)議上向同學(xué)科老師傳達(dá)，或在平時(shí)的交流中共同分享。為了將本次所學(xué)用于推動(dòng)和改進(jìn)自己的教學(xué)工作，本人打算從以下幾方面努力：

1、對(duì)本次所學(xué)內(nèi)容和精神繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究和總結(jié)，從中提取更多有用、有價(jià)值的東西，并與同學(xué)科教師分享。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開拓自身視野，特別是通過業(yè)務(wù)雜志或網(wǎng)絡(luò)，去收集更多的教學(xué)資源如課件、教學(xué)設(shè)計(jì)，與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題等，使自身在設(shè)計(jì)時(shí)擁有更多的資料。

3、精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，并力求教學(xué)方法的創(chuàng)新，拋棄改進(jìn)陳舊落后的一些教學(xué)方法，特別是精心設(shè)計(jì)引入，精心設(shè)計(jì)問題，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。

4、加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對(duì)教材加以充分的挖掘利用，多利用生活和社會(huì)實(shí)際的材料做為教學(xué)資源，體現(xiàn)化學(xué)從生活中來，化學(xué)走進(jìn)生活，化學(xué)為生活和社會(huì)服務(wù)。

5、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)中既要注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法的獲得以及能力的培養(yǎng)，并注重

情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

6、注重培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的長(zhǎng)久興趣，關(guān)心理解學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。

7、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

8、加強(qiáng)同學(xué)科教師交流，搞好集體備課，集中大家智慧。為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

二O一二年三月二十二日

第二篇：聚焦課堂

聚焦課堂 同課異構(gòu)

一、主題的提出：

有人說：“思想政治教育是道德，是品格，是靈魂的教育”，新形勢(shì)下的思品教學(xué)更是學(xué)校德育工作的重要組成部分，具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀的三維立體教學(xué)目標(biāo)，如何讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，從內(nèi)心深處正確的認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，從而樹立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)健全的人格品格，進(jìn)而關(guān)注國(guó)家發(fā)展，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感。這一艱巨的任務(wù)要求我們必須改進(jìn)教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)的生成過程，充分挖掘教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓教師成為課堂的導(dǎo)演，讓課堂成為師生活動(dòng)的舞臺(tái)。為此，我校政治教研組依據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了一次深刻的思品課學(xué)習(xí)情況調(diào)查，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

1、教師方面 ：個(gè)別教師對(duì)思品教學(xué)的認(rèn)識(shí)滯后，教學(xué)方法單一，教學(xué)策略缺乏創(chuàng)新，課堂氣氛壓抑，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)滿堂灌輸知識(shí)理論，甚至還沿用死記硬背的方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，忽視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成，體現(xiàn)不了思品課的生命力和活力。

2、學(xué)生方面：我校學(xué)生閱讀面狹窄，積累淺薄，思品課學(xué)習(xí)方式陳舊，沒有關(guān)注國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的習(xí)慣，缺少合作交流、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏必要的分析運(yùn)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)興趣不夠強(qiáng)烈。

3、教學(xué)方面：現(xiàn)代思品課教學(xué)關(guān)注的核心是重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好品質(zhì)培養(yǎng)，重視課堂教學(xué)的實(shí)效性，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力和興趣。

4、教材方面：各年級(jí)修訂后的思品教材共同點(diǎn)都是大大增加閱讀量，學(xué)生課堂活動(dòng)內(nèi)容更豐富，形式更新穎，更貼近學(xué)生實(shí)際，更符合時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，這樣的背景和發(fā)展趨勢(shì)，逼迫我們思考、尋找與傳統(tǒng)不一樣的教法和學(xué)法。

新課改強(qiáng)調(diào)“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，通過積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，不能僅停留在“傳授”和“教導(dǎo)”上，而是要指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行類似科學(xué)研究式的學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問題并解決問題，從中獲取知識(shí)，提高能力。新課標(biāo)要求教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本知識(shí)與技能、思想和方法，獲得廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，在課堂教學(xué)過程中，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。因此，政治教研組結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)在課堂教學(xué)中積極嘗試開展“同課異構(gòu)”校本教研系列活動(dòng)，在實(shí)踐、探索、反思、總結(jié)中逐步提高課堂教學(xué)的實(shí)效，積極向高效課堂邁進(jìn)。

二、主題的闡述

新課改理念下，教材更具開放性，有利于教師更好地開發(fā)課程資源，有利于對(duì)話，也有利于實(shí)踐和探索，因而，“如何創(chuàng)造性地使用教材”賦予教師很大的自主空間，尤其新課改下的思品教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際，更符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)資源更豐富，教學(xué)內(nèi)容更鮮活，每位教師在教學(xué)中對(duì)教材的處理不同、思路不同，教學(xué)設(shè)計(jì)的流程自然就“百花齊放百家爭(zhēng)鳴”，這就為同課異構(gòu)提供了可能。不僅如此，隨著新課改的不斷推進(jìn)和高效課堂的逐步實(shí)施，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位凸現(xiàn)，倡導(dǎo)教師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方式，因而，也需要教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的多元化，同課異構(gòu)還是教師自身專業(yè)發(fā)展的有效形式。同課異構(gòu)有助于在變化的環(huán)境下更好地認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)教師在互動(dòng)中比較，在比較中反思，在反思中提高，為教師們的成長(zhǎng)提供了一個(gè)很好的交流、學(xué)習(xí)、展示的平臺(tái)。

所謂“同課異構(gòu)”，就是指針對(duì)相同的課題，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格、不同的實(shí)施途徑，達(dá)到同樣的效果。這里的“同”是指內(nèi)容的同，最終效果的同，即起點(diǎn)和終點(diǎn)的同，而這里的“異”是指方法、途徑等具體過程的不同。特別地，這里的“異”，既可以是同一位教師采用不同的方式、方法和途徑，分析解決同一個(gè)教學(xué)課題，達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)，也可以是不同的教師面對(duì)同一個(gè)課題、相同的內(nèi)容，采取不同的思路、方法和風(fēng)格各異的教學(xué)策略，殊途同歸?！巴n異構(gòu)”是基于幫助教師理解教材、改變教學(xué)方式、形成教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)研究活動(dòng)?！巴n異構(gòu)”這種校本教研方式，能解決教師教學(xué)中的實(shí)際問題，打開教師的教學(xué)思路，真正體現(xiàn)同伴互助、共同發(fā)展的特點(diǎn)，是實(shí)在又有效的教研方式。

作為一種校本教研形式，同課異構(gòu)既可以用于“同唱一首歌”式的課例研究，也可以用于教師自身的行動(dòng)研究，其基本的操作流程可以是“方案設(shè)計(jì)—課堂行動(dòng)—評(píng)議反思—修正方案—再次行動(dòng)—再次評(píng)議反思—教學(xué)案例”，每一個(gè)操作流程都要求同伴互助，以研究者的眼光評(píng)議反思和解決課堂教學(xué)中存在的問題，并將教學(xué)中的閃光點(diǎn)、感悟與缺憾記錄下來形成第一首的研究資料。

三、活動(dòng)目的 ：

1、通過本次校本教研活動(dòng)積極探索初中思品課教學(xué)的新思路，研究課堂組織藝術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)建“敢想、敢說、敢試”的教學(xué)課堂。

2、通過集體研討、合作交流有效提高備課能力和課堂教學(xué)組織調(diào)控能力。

3、通過“上同一節(jié)課、觀同一節(jié)課、評(píng)同一節(jié)課”窗口，觀察別人的課堂，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，建立“求真、求美、綻放個(gè)性”的教研氛圍，積極打造學(xué)習(xí)型教研組。

4、解決學(xué)生和教師的具體實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生和教師自身的發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)和教育科研能力，推動(dòng)學(xué)校高效課堂工作的進(jìn)一步開展。

四、活動(dòng)對(duì)象和形式：

1、主要對(duì)象：耿鎮(zhèn)中學(xué)政治老師（陳小莉、韋志龍、任英時(shí)）及所帶班級(jí)學(xué)生。其他老師也可以參與聽課評(píng)課活動(dòng)。

2、活動(dòng)形式：針對(duì)我們學(xué)校政治教研組的實(shí)際情況，通過全組教師的個(gè)體學(xué)習(xí)、集體備課、上課摸索、課后評(píng)課、反思修訂、展示交流，使之真正成為教學(xué)改革發(fā)展的可持續(xù)的資源。

3、活動(dòng)時(shí)間：2010年11月中旬----12月中旬

五、實(shí)施過程及安排：

（一）籌劃階段

召開政治教研組學(xué)科教師會(huì)議，會(huì)議上討論并決定實(shí)施并開展“同課異構(gòu)”校本專題教研活動(dòng)，明確分工，初探開展此項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施方案。積極關(guān)注新理念的課例設(shè)計(jì)，確定課題主講人九年級(jí)思品陳小莉、八年級(jí)思品韋志龍、七年級(jí)思品任英時(shí)，初步計(jì)劃活動(dòng)分為三個(gè)階段：一是三位教師上好同一節(jié)課；二是三位教師依據(jù)所帶年紀(jì)課程選一節(jié)課采用不同的方式構(gòu)思各上兩節(jié)課；三是在前兩個(gè)階段中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師在全校展示交流，三個(gè)階段授課時(shí)間均為45分鐘?！巴n異構(gòu)”教研活動(dòng)的組織及資料收集工作由白朝陽(yáng)老師負(fù)責(zé)。

（二）準(zhǔn)備階段

1．專業(yè)引領(lǐng)，提升理論

組內(nèi)各教師充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、書報(bào)等多種平臺(tái)學(xué)習(xí)新課改理念和高效課堂模式，認(rèn)真研究“同課異構(gòu)”理論知識(shí)，明確“同課異構(gòu)”的操作流程，潛心研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，利用教研組例會(huì)交流學(xué)習(xí)成果，三位思品教師商討共同確定第一階段“同課異構(gòu)”課題（七年級(jí)上冊(cè)學(xué)會(huì)調(diào)控情緒），第二、三階段課題由三位教師根據(jù)各自教學(xué)實(shí)際自由確定。

2．提供課例，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，集體研討

此環(huán)節(jié)里，將課題的文本，包括教材文本，教學(xué)參考等，印發(fā)給參與教研的教師，使本教研組全體教師明確課題教研的目標(biāo)。三位教師提供各自教學(xué)的設(shè)想和流程，教研組集體討論評(píng)議，并提出建設(shè)性的改進(jìn)建議。

3、制作多媒體課件，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)等

三位教師依據(jù)教材和我校學(xué)生實(shí)際情況，多渠道搜集教學(xué)資源，設(shè)計(jì)完整的教學(xué)流程，積極制作多媒體課件，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，做好“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

（三）實(shí)施階段

1、第一階段： “同唱一首歌”

（1）三位教師在不同的時(shí)間和不同的班級(jí)里，展示同一節(jié)課《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》，通過三節(jié)思路不同、風(fēng)格各異的思品課教學(xué)體現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化色彩，努力構(gòu)建開放有活力的課堂教學(xué)氛圍。其余教師認(rèn)真“觀課”，做好聽課記錄和反饋工作，為評(píng)課做好充分準(zhǔn)備。

（2）三位教師隨后進(jìn)行包括教學(xué)分析與教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的說課匯報(bào)，說課要求教師不僅能說出“怎樣教”，更要求教師能說出“為什么這樣教”，這樣就活化了備課，變靜態(tài)的個(gè)體備課到動(dòng)態(tài)的相互說課，由靜到動(dòng)，就使教師的備課發(fā)生了本質(zhì)的變化。進(jìn)而依據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)要的教學(xué)反思。（3）參與聽課的老師暢所欲言，進(jìn)行評(píng)議。此環(huán)節(jié)要求老師實(shí)事求是、客觀公正、認(rèn)真負(fù)責(zé)的評(píng)課，杜絕純“贊揚(yáng)”式的人情味評(píng)議，建立“敢想、敢說、敢試”的教研氛圍，真正起到相互切磋、共同提高的目的。在三位青年教師的努力與大家和諧評(píng)議氛圍中，我們順利進(jìn)入第二個(gè)階段。

2、第二階段： “超越自我”

(1)三位教師依據(jù)各年級(jí)教學(xué)的實(shí)際，自由選擇一節(jié)拿手的課，采用不同的方式不同的思路每人上兩節(jié)課?！叭艘絼e人不難，難的是超越自己”，此環(huán)節(jié)對(duì)三位老師提出了更高的要求，其余老師積極參與聽課，認(rèn)真做好聽課記錄。（2）三位教師依據(jù)兩節(jié)課的課堂教學(xué)實(shí)例，進(jìn)行比較分析，重點(diǎn)分析兩節(jié)課的“同”和“異”，分析兩節(jié)課的特色和不足，在比較分析中提高備課水平和業(yè)務(wù)能力，特別是使用教科書的水平、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)資料的篩選組織能力、課堂教學(xué)的調(diào)控能力等。

（3）參與聽課的老師依據(jù)聽課記錄和授課老師的比較分析，積極探討交流聽課心得體會(huì)，圍繞“如果我來上這節(jié)課，我會(huì)-----”重點(diǎn)交流研討，充分進(jìn)行思維碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，積極向課堂45分鐘要質(zhì)量，向高效課堂邁進(jìn)。

3、第三階段： “秀出特色”（1）在順利進(jìn)行了前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，通過組內(nèi)認(rèn)真評(píng)議推選出“同課異構(gòu)”優(yōu)秀課堂教學(xué)者一人，在全校進(jìn)行“同課異構(gòu)”校本教研展示，形式上仍然采用同一節(jié)課兩種不同的思路進(jìn)行展示, 兩節(jié)課從構(gòu)思設(shè)想到收集資料、從制作課件到編寫教學(xué)設(shè)計(jì)、從課堂教學(xué)到課后反思必須進(jìn)行詳細(xì)的推敲梳理，力爭(zhēng)奉獻(xiàn)兩節(jié)精彩的課堂教學(xué)案例。

（2）展示結(jié)束后，由授課教師進(jìn)行兩節(jié)課的比較分析，在比較分析中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，明確不足，參與聽課的老師積極交流聽課心得體會(huì)，教師通過課例教研把形成的共識(shí)和見解進(jìn)行概括、總結(jié)、提煉，加深了對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)術(shù)水平和研究能力。

（四）總結(jié)階段

1、“同課異構(gòu)’校本教研三個(gè)階段活動(dòng)結(jié)束后，三位授課教師整理好自己的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)教學(xué)資料，并分類裝訂上交教研組。

2、參與聽評(píng)課的老師整理好聽課記錄、評(píng)課材料及相關(guān)內(nèi)容上交教研組。

3、教研組收集好活動(dòng)照片、素材等各項(xiàng)資料，妥善保管。

4、教研組全體教師依據(jù)“同課異構(gòu)’校本教研活動(dòng)開展情況，積極撰寫心得體會(huì)，全面小結(jié)活動(dòng)中的收獲、感想、啟示、疑惑，努力提高教育教學(xué)水平。

六、反思與展望

通過“聚焦課堂，同課異構(gòu)”校本教研活動(dòng)的開展，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校是真正發(fā)生教育的地方，課堂是教學(xué)的主陣地，教學(xué)研究只有基于學(xué)校真實(shí)的教學(xué)問題才有直接的意義。校本教研旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)三個(gè)基本理念：第一，學(xué)校是教學(xué)研究的基地；第二，教師是教學(xué)研究的主體；第三，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的主要而直接的目的。

教學(xué)研究除了研究教材、教參和教法之外，還要重視研究學(xué)生、研究課堂、研究學(xué)校、研究課程。如果只是為了完成教學(xué)任務(wù)，即使天天在教學(xué)，也不能說在進(jìn)行教學(xué)研究，校本教研，無論作為一種教學(xué)研究活動(dòng)，還是作為一種教學(xué)研究機(jī)制，其直接目的都是為了改善學(xué)校實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展。其中的核心是教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的身心健全發(fā)展，這是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的主要內(nèi)容。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)的同時(shí)應(yīng)該重視校本培訓(xùn)，立足學(xué)校實(shí)際，制定切實(shí)可行的校本培訓(xùn)計(jì)劃，并扎實(shí)做好校本培訓(xùn)的各項(xiàng)活動(dòng)，力爭(zhēng)使我校的校本教研多開花、開好花。

正如日本學(xué)者佐藤學(xué)先生所言，學(xué)校的改變是一場(chǎng)靜悄悄的革命，它不可能因?yàn)橐淮窝葜v、一位名師而發(fā)生。然而不斷開展校本教研活動(dòng)，教師間共同構(gòu)建相互促進(jìn)的“合作性同事”關(guān)系，彼此敞開教室的大門，真誠(chéng)地進(jìn)行相互評(píng)論，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，磨練和升華教師的個(gè)體能力。

第三篇：聚焦課堂

2聚焦課堂，提高校本研修的實(shí)效性

金州區(qū)紅旗小學(xué)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們：對(duì)自己所要做的事情，必須有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，否則就不可能把事情做好。對(duì)校本研修也是如此。在經(jīng)過學(xué)習(xí)實(shí)踐之后，我們才對(duì)其有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。校本研修是以校為本的研修活動(dòng)，其核心在于促進(jìn)教師、學(xué)校和學(xué)生發(fā)展，三位一體，互相促進(jìn)。所以我們學(xué)校確立了校本研修的三維目標(biāo)：教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和學(xué)生全面和諧發(fā)展（圖示1——校本研修的三維目標(biāo)）。校本研修的主體是教師，校本研修具有實(shí)效性就看是否促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，也就是說教師的專業(yè)化發(fā)展是校本研修要解決的根本問題。找準(zhǔn)問題的根本所在后，我們進(jìn)一步思考，采取什么策略來解決，以問題為切入點(diǎn)，著眼點(diǎn)，我們達(dá)成共識(shí)，只有引領(lǐng)教師立足課堂，把校本研修的重心聚焦到有效課堂教學(xué)研究上來，才能促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，才能提高校本研修的實(shí)效性。因此我匯報(bào)的題目就是“聚焦課堂，提高校本研修的實(shí)效性”。具體分兩個(gè)方面闡述：健全機(jī)制，保障、引領(lǐng)校本研修；立足課堂，推進(jìn)、優(yōu)化校本研修。

校本研修的三維目標(biāo)（圖示1）

學(xué)生

教師

學(xué)校

全面和諧發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展

專業(yè)化發(fā)展

核心

校本研修

一、健全機(jī)制，保障、引領(lǐng)校本研修

1、建章立制

校本研修固然需激發(fā)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，為教師的教學(xué)和發(fā)展提供服務(wù)、支持與保障。同時(shí)我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，它需要依靠一些規(guī)則和準(zhǔn)則約束和規(guī)范教師個(gè)人和教師群體的行為，更需要保障、激勵(lì)教師開展有效的研修活動(dòng)，因此學(xué)校建立了若干項(xiàng)校本研修制度。在實(shí)踐之中，成為全體教師參與校本研修的一種自覺遵守的行為，當(dāng)然制度不是我們的最終目標(biāo)，只有將他融入到我們的教育思想與教學(xué)行為中，才算是校本研修制度建設(shè)真正追求的理想。

2、組建團(tuán)隊(duì)

為加強(qiáng)校本研修工作的指導(dǎo)，更好的運(yùn)行校本研修工作，我校成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、學(xué)科校本研修團(tuán)隊(duì)、骨干教師團(tuán)隊(duì)、備課團(tuán)隊(duì)、班主任團(tuán)隊(duì)、課題研究團(tuán)隊(duì)、現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)等，團(tuán)隊(duì)力量成為校本研修的強(qiáng)大動(dòng)力，進(jìn)而形成合力，大大提高校本研修的實(shí)效性。

3、建構(gòu)模式

我們把解決教師的教育教學(xué)中的實(shí)際問題，作為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，通過各種形式的研修活動(dòng)進(jìn)行大膽實(shí)踐、不斷反思。因此學(xué)校建構(gòu)了校本研修模式（圖示2）。

校本研修的模式（圖示2）

實(shí)踐

策略

問題

循環(huán)往復(fù)

反思

二、立足課堂，推進(jìn)、優(yōu)化校本研修

課堂是教師、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的主陣地。只有立足課堂，才能讓校本研修具有生命力。為此學(xué)校開展了課前抓有效集體備課研究，課中抓有效課堂教學(xué)研究，課后抓有效教學(xué)反思研究，采取了三大策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)師生最佳的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率，提升教育內(nèi)涵，基本操作模式（圖示3）“集備對(duì)話——聚焦課堂——問題反思 ”，目的就是讓教師有更多的時(shí)間去思考備課的實(shí)效性，追求課堂的有效性。

構(gòu)建有效的課堂操作模式（圖示3）

多元四步備課

學(xué)期備課 單元備課 課時(shí)備課 課后備課

問題反思

有效課堂教學(xué)

同課異構(gòu)

單元課型

骨干引路

集體調(diào)研

亮點(diǎn)展示

青師大賽

課題牽動(dòng)反思

學(xué)科整合 課例分析 校際聯(lián)動(dòng) 開放課堂

集備對(duì)話

聚焦課堂

（一）集備對(duì)話——提升研修實(shí)效

我們感到教師個(gè)人備課質(zhì)量高低直接關(guān)系到課堂教學(xué)的整體水平，而影響備課的因素包括：①主觀因素：教師自身素質(zhì)和文化素養(yǎng)、教材的開放性與教參的簡(jiǎn)化、新理念的理解不夠深入、教師面臨新的挑戰(zhàn)等。②客觀因素：時(shí)間保障困難，以校為本的集體研究在時(shí)間上就很難保證了。③管理因素成為制約教學(xué)管理的瓶頸。

針對(duì)這些問題，我們采用的策略是“多元四步備課方式”（也叫四步法）：●學(xué)期備課：備課組在開學(xué)前完成，主要備全冊(cè)教材的課，制訂一個(gè)大致的框架，要做到“四個(gè)結(jié)合”（研讀教材與解讀課標(biāo)相結(jié)合；研讀教材與年段要求相結(jié)合；研讀教材與教學(xué)策略相結(jié)合；研讀教材與課題研究相結(jié)合）?！駟卧獋湔n：也就是網(wǎng)絡(luò)集體備課，在上課前一周完成。●課時(shí)備課：又叫個(gè)性備課，一般在上課前一天直到上課前進(jìn)行，重點(diǎn)研究整堂課的設(shè)計(jì)，就是對(duì)具體的一節(jié)課進(jìn)行研究。●課后備課：也叫二次備課。

四步備課法細(xì)化備課的環(huán)節(jié)，規(guī)范備課的操作流程，以“網(wǎng)絡(luò)集體備課的操作流程”為例（圖示5），探索備課的實(shí)效性。

5）

集中培訓(xùn)

分層準(zhǔn)備

互動(dòng)研討

課堂驗(yàn)證

反思診斷

全員培訓(xùn)

備課組培訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)集體備課流程圖（圖示專題培訓(xùn)

沙龍引領(lǐng)

個(gè)性教案

研討實(shí)錄

生成問題

形成專題

成為課題

單元分解

個(gè)體備課

網(wǎng)絡(luò)交流

同課異構(gòu)

單元課型

課題牽動(dòng)

循環(huán)往復(fù)

每個(gè)環(huán)節(jié)具體操作程序

①集中培訓(xùn)：網(wǎng)絡(luò)備課是以學(xué)校網(wǎng)站、blog為載體，由教導(dǎo)處牽頭，開展全員培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、備課組培訓(xùn)。還組建了以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂學(xué)科為主、其他學(xué)科為輔的網(wǎng)絡(luò)集體備課指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)備課組長(zhǎng)進(jìn)行專門培訓(xùn)，從組織層面提高備課組長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)教研能力，發(fā)揮引領(lǐng)作用，這一環(huán)節(jié)主要目的是憑借網(wǎng)絡(luò)為教師搭建更便捷學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，建立網(wǎng)絡(luò)集體備課的有效模式。②分層準(zhǔn)備

首先按照教材內(nèi)容將全冊(cè)教材合理分解，落實(shí)到人；然后由主講教師鉆研教材，把握單元訓(xùn)練重點(diǎn)，搜集相關(guān)信息，查閱各種資料，確定目標(biāo)，重難點(diǎn)，分析學(xué)情，設(shè)計(jì)教案等。在集中備課前一周將所有資料上傳到自己的blog中。最后老師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上互相交流、真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互助,資源共享,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。③互動(dòng)研討

集體備課的研討，打破學(xué)科封閉狀態(tài)，針對(duì)各學(xué)科教學(xué)中的一些共性問題，通過研討交流，達(dá)到智慧共生，成果共享，提高集體備課的有效性。周四下午是學(xué)校的集體備課時(shí)間，教師現(xiàn)場(chǎng)研討，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，針對(duì)學(xué)情，溶入理性思考和獨(dú)特設(shè)計(jì)，形成個(gè)性化教案。最后備課組長(zhǎng)把研討實(shí)錄整理出來，登錄在學(xué)校網(wǎng)站上。這樣做既有利于教師對(duì)照課堂教學(xué)實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)，也利于保存教學(xué)成果，為下一年級(jí)教師提供備課參考。④課堂驗(yàn)證

真正發(fā)生教育的地方是課堂，只有通過教學(xué)的驗(yàn)證，才能檢驗(yàn)出備課的實(shí)效性和可操作性。真正體現(xiàn)了帶著問題走進(jìn)課堂，尋求有效的備課策略。⑤反思診斷

在實(shí)踐操作過程中難免會(huì)出現(xiàn)茫然與困惑，甚至走入到一個(gè)誤區(qū)，這就要及時(shí)進(jìn)行反思、診斷、提升，我校按照“生成問題――形成專題――成為課題”的思路，教師把實(shí)踐中產(chǎn)生的疑難，困惑、問題帶到下一次的集體備課中，尋求解決問題的辦法，反思自己的教學(xué)行為。不能解決的問題，經(jīng)整理分析，形成專題，進(jìn)一步實(shí)踐探索、在尋找理論論證的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)化為課題深入研究。以上這五個(gè)環(huán)節(jié)不是封閉的，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。

以校為本的網(wǎng)絡(luò)集體備課方式作為一種嘗試，解決傳統(tǒng)的集體備課中的內(nèi)容不多、方法不當(dāng)、效率不高等問題。既拓寬了備課交流的空間領(lǐng)域，打破了備課交流的時(shí)間、地點(diǎn)的限制，又賦予了傳統(tǒng)的集體備課新的內(nèi)涵，在很大程度上提高了傳統(tǒng)集體備課無法比擬的效果，提高了集體備課的實(shí)效性。

（二）聚焦課堂——推進(jìn)研修實(shí)效

真正發(fā)生教育的地方是課堂，只有通過教學(xué)的驗(yàn)證，才能檢驗(yàn)出備課的實(shí)效性和可操作性。我們從問題入手，采取兩個(gè)策略，開展六項(xiàng)活動(dòng)。首先我們通過聽課、召開學(xué)生、教師和家長(zhǎng)座談會(huì)、發(fā)放問卷等形式進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中存在問題：●教學(xué)觀念滯后，以課本為中心，以教師為中心，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)；●課堂教學(xué)效率低下，表現(xiàn)課堂教學(xué)缺少自主設(shè)計(jì)、專業(yè)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)欠缺，缺乏有效的方法指導(dǎo)課堂教學(xué)、教學(xué)基本功不足等。因此，學(xué)校采取兩大策略即“新理念、新課程、新課堂”系列活動(dòng)和“構(gòu)建有效的課堂”教學(xué)研討。圍繞兩大策略開展了多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)：同課異構(gòu)、單元課型、骨干引路、集體調(diào)研、亮點(diǎn)展示、青師大賽等，達(dá)到校本研修整體推進(jìn)，教師分層提高的目的。

1、同課異構(gòu)：這一活動(dòng)的初衷緣于2004年基礎(chǔ)教育改革全面鋪開，我校通過學(xué)習(xí)借鑒了其他市區(qū)的做法開始推行。剛剛實(shí)施的時(shí)候，一線教師有許多困惑和不解。認(rèn)為是讓教師較量高下。對(duì)此，我們先在一個(gè)教研組內(nèi)搞試點(diǎn)。由教導(dǎo)處、校長(zhǎng)親自牽頭。備課組的每位教師對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，先根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解、本班學(xué)生實(shí)際獨(dú)立備課、研課，然后在同一時(shí)間分別執(zhí)教、一課多上，備課組全員參與看課、最后組內(nèi)進(jìn)行反思、診評(píng)。教師發(fā)現(xiàn)在同課中可以汲取彼此間好的教法與學(xué)法；可以讓青年教師在模仿中學(xué)習(xí)；也學(xué)會(huì)了結(jié)合課標(biāo)研讀教材的基本方法，掌握了利用課標(biāo)確立課堂教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的基本思路，提高了依據(jù)課標(biāo)創(chuàng)造性使用教材的能力。就這樣我們?cè)谌ｄ侀_，為教師搭建了一個(gè)同伴間最便捷的反思學(xué)習(xí)的平臺(tái)。目前，我們的同課異構(gòu)又有了新的發(fā)展，由“同一節(jié)課”到“同類課型”的研討。比如這個(gè)學(xué)期我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科實(shí)施了同上復(fù)習(xí)課、作文指導(dǎo)講評(píng)課、識(shí)字課；數(shù)學(xué)同上數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、復(fù)習(xí)課等。

可以說，同課異構(gòu)關(guān)注教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)教學(xué)新理念，很大程度上解決了教學(xué)低效率現(xiàn)象。

2、單元課型：主要采取的方式是備課組成員對(duì)一個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)的所有課型的完整呈現(xiàn)。即有利于教師掌握不同課型的教學(xué)模式，又對(duì)一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)作系統(tǒng)掌握。我們開展了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科單元課型研討交流展示，由六年級(jí)語(yǔ)文組、五年級(jí)數(shù)學(xué)組和英語(yǔ)組的教師作課，全校教師觀摩，教導(dǎo)處作專業(yè)引領(lǐng)，同伴互動(dòng)研討。

3、骨干引路：骨干教師是學(xué)校專業(yè)引領(lǐng)不可或缺的力量，為了發(fā)揮骨干教師的示范作用，促其專業(yè)化水平進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校給骨干教師壓擔(dān)子，每學(xué)期要做好“四個(gè)一”;上一節(jié)引路課、帶一名青年教師、做一次課堂教學(xué)輔導(dǎo)、承擔(dān)一個(gè)課題研究等，以骨干教師的示范性帶動(dòng)全體教師的進(jìn)步。以課程改革下的課堂為契機(jī)，骨干教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行大膽嘗試，不斷創(chuàng)新完善各種課型的教學(xué)模式，從而帶動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。

4、亮點(diǎn)展示：抓典型，抓亮點(diǎn)，為中青年教師搭建研修平臺(tái)，有效促進(jìn)中青年教師的成長(zhǎng)，激活課堂生命力，學(xué)校選拔出學(xué)期中優(yōu)秀的展示課，作為亮點(diǎn)向全校推出，即促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)，又為教師的成長(zhǎng)鋪路搭橋。金州教育網(wǎng)和大連教育網(wǎng)分別對(duì)我校進(jìn)行報(bào)道《追蹤課堂亮點(diǎn)，促進(jìn)教師研修》、《紅旗小學(xué)青年數(shù)學(xué)教師亮點(diǎn)展示》。

5、青師大賽：為了提升青年教師的專業(yè)水平，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，更好地為學(xué)生服務(wù)。學(xué)校加大對(duì)青年教師的培訓(xùn)力度，努力創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)為青年教師的成長(zhǎng)鋪路搭橋。其中青年教師大賽既是培訓(xùn)的一種手段，又是我校的一個(gè)長(zhǎng)項(xiàng)工作，開展青年教師說課大賽、基本功大賽、師徒課、演講比賽等活動(dòng)，其目的就是以競(jìng)賽為契機(jī)，讓每位青年教師都能在競(jìng)賽活動(dòng)中練就扎實(shí)的教學(xué)基本功，使我校教師隊(duì)伍整體煥發(fā)新的生命力。

6、集體調(diào)研：為了充分發(fā)揮教師進(jìn)修學(xué)校教研部門的“引領(lǐng)”作用，我校定期開放所有學(xué)科，邀請(qǐng)教研員來校指導(dǎo)，努力提高校本研修工作的針對(duì)性和實(shí)效性，使教研員真正成為校本研修工作的“科學(xué)有力的指導(dǎo)者、積極主動(dòng)的參與者、周到熱情的服務(wù)者”。

（三）問題反思——優(yōu)化研修實(shí)效

實(shí)踐+反思=成長(zhǎng)，沒有反思就沒有提高，但在反思過程中我們發(fā)現(xiàn)教師反思淺層化：就事論事，思而無理；發(fā)現(xiàn)問題多，解決措施少；思維定勢(shì)，反思單一。所以我們開展課題牽動(dòng)式的反思。

“教而不研則淺，研而不教則空?！币哉n題研究為抓手，引導(dǎo)教師將研究意識(shí)融入自己的課堂教學(xué)中，內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，使科研與課堂有機(jī)結(jié)合，為此開展有針對(duì)性地研究活動(dòng)。

1、學(xué)科整合：在現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展的今天，如何借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)過程，成為我們所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。我校以區(qū)級(jí)課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)》為突破口，以點(diǎn)帶面，開展以骨干教師、青年教師參與的學(xué)科整合研討活動(dòng)，教師自己制作課件，查找資料，不斷探索、反思，探求一條學(xué)科整合的道路。

2、課例分析：結(jié)合省級(jí)課題《在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)方式的研究》，我校分學(xué)科、分專題開展課題牽動(dòng)下的課例分析研討，語(yǔ)文以“構(gòu)建自主閱讀的課堂”、數(shù)學(xué)以“導(dǎo)學(xué)和諧統(tǒng)一，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂”、英語(yǔ)以“運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，全面提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力”，全面提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力。

3、校際聯(lián)動(dòng)：是推進(jìn)教師教學(xué)相長(zhǎng)的又一途徑。我校利用校、區(qū)、市級(jí)的教研活動(dòng)和手拉手共建單位開展校際間的教研活動(dòng)。先后進(jìn)行了“構(gòu)建有效的課堂”教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。在校際聯(lián)動(dòng)活動(dòng)中和兄弟學(xué)校共同分享收獲，得到兄弟學(xué)校的高度評(píng)價(jià)。

4、開放課堂：為了推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作向縱深發(fā)展，拓寬學(xué)校、社會(huì)、家庭溝通的渠道，我校舉辦了“理解?溝通?參與——與家長(zhǎng)共同走進(jìn)新課程”起始年級(jí)家長(zhǎng)看課日活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。這樣使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成為多主體共同參與、交流、對(duì)話與協(xié)商的過程，真正成為教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的過程。從而發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、調(diào)控、推動(dòng)的作用，深化新課程教學(xué)改革，提高新課程的實(shí)施質(zhì)量。

在幾年的研修中，學(xué)校中的一部分中青年教師逐漸成長(zhǎng)起來，06年9月以來，我校獲得市級(jí)優(yōu)秀課和承擔(dān)市級(jí)觀摩課11人次，有21人次在區(qū)級(jí)研討活動(dòng)中承擔(dān)活動(dòng)，獲國(guó)家級(jí)論文1篇，省級(jí)論文3篇，市級(jí)論文11篇區(qū)級(jí)論文13篇，多人在《金州教育》和《大連教育》等發(fā)表成果。我校被評(píng)為金州區(qū)校本研修示范校，并獲得金州區(qū)校本研修階段成果一等獎(jiǎng)，我校的六年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)教研組被評(píng)為金州區(qū)優(yōu)秀教研組。

校本研修之路沒有止境，沒有盡頭，沒有最好，只有更好。在今后的工作中，我們將不斷反思，提高研修效率，提升研修水平，開創(chuàng)校本研修新天地。謝謝

金州區(qū)紅旗小學(xué) 2009年4月22日

第四篇：聚焦名師,相約課堂心得體會(huì)

9月20號(hào)聽課心得

突如其來的聽課，讓人猝不及防，以往有公開課的經(jīng)驗(yàn)，但是會(huì)提前準(zhǔn)備許久，晚上準(zhǔn)備第二天早上講課還是頭一回。學(xué)校布置的雜活很多：攝像，廣播系統(tǒng)學(xué)習(xí)，醫(yī)保信息錄入，扶貧系統(tǒng)維護(hù)，學(xué)籍管理，每一項(xiàng)都是需要精心完成的，容不得半點(diǎn)差錯(cuò)。再加上諾諾只有七個(gè)多月，正是難帶的時(shí)候，這么多項(xiàng)任務(wù)同時(shí)壓在我的身上，我真的沒有時(shí)間仔細(xì)備課。接到任務(wù)后草草的從網(wǎng)上下載點(diǎn)資料學(xué)習(xí)，第二天一早著急忙荒的就上戰(zhàn)場(chǎng)了。果然，這節(jié)課是失敗的，內(nèi)容講完后，還剩下十幾分鐘，只得東拼西湊，當(dāng)時(shí)恨不能找個(gè)地洞鉆進(jìn)去。所以，我必須好好反思 需要學(xué)習(xí)的地方：

一：教學(xué)方法類型及使用方法

除了講授法之外，重視應(yīng)用交流討論：一個(gè)問題拋出后，由于人數(shù)較多，不可能讓每個(gè)學(xué)生都回答，可以讓學(xué)生互相討論，互為學(xué)生和教師說一說

二：如何組織學(xué)生聽課

學(xué)生在課堂上注意力不集中的原因本質(zhì)是缺少學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)在課堂上設(shè)置種類豐富形式多樣的活動(dòng)和小游戲，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣 課堂小游戲：

1、學(xué)生做小老師

2、開火車

3、男女生比賽

4、小組之間比賽

5、聽力游戲（鍛煉注意力）： 聽到幾個(gè)一

聽到故事中有幾個(gè)小動(dòng)物，分別是誰(shuí)

6、擺一擺

低年級(jí)的學(xué)生在課堂中并不能保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，在課堂中間可以加一個(gè)小游戲或者唱一首歌讓學(xué)生得到休息后注意力再重新回到課堂中來

三，教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是否明確，是否有層次，分別該如何實(shí)現(xiàn) 四，是否符合新課改理念：學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、時(shí)間、動(dòng)手活動(dòng)有沒有交給學(xué)生；師生之間的互動(dòng)情況；教師的引導(dǎo)有沒有充分得到發(fā)揮；教學(xué)能否吸引所有孩子

五，教學(xué)難點(diǎn)的突破：可以設(shè)置一個(gè)好的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考 六，課堂提問不應(yīng)限制學(xué)生的思維和想象力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)于新奇的想法或者超出課堂預(yù)設(shè)之外的回答，首先給予鼓勵(lì)，發(fā)揮教師的課堂機(jī)智，因?yàn)檎n堂是不斷生成的過程，教師需要把握本課主線，及時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生回到課堂中來。七，教態(tài)（表情，動(dòng)作，語(yǔ)言）

低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，教師夸張的表情和動(dòng)作，更能激發(fā)學(xué)生的興趣；語(yǔ)言上親近自然更符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，八，教學(xué)鼓勵(lì)用語(yǔ)應(yīng)豐富，具體，恰當(dāng)

九，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否有收獲，認(rèn)知是否能達(dá)到新的高度

第五篇：相約名師,聚焦課堂心得體會(huì)

第七屆“相約名師 聚焦課堂”教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)

王母渡鎮(zhèn)中心小學(xué) 董小慧

2012年3月17日至18日，我很榮幸參加了由北京盛典文華教育科技中心組織的全國(guó)第七屆“相約名師 聚焦課堂”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)，非常感謝學(xué)校能給我這個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)的兩天 , 每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳淮味伎梢灶I(lǐng)略不同風(fēng)格的教師的課堂風(fēng)采，每一次都能聽到不同類型的講座，每一次都能感受到思想火花的沖擊。

通過兩天的學(xué)習(xí)，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多，每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，每一次講座都給我留下了深刻的印象。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

第一，營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的課堂。

各位名師都在課前組織教學(xué)時(shí)，采取各種各樣的方式和學(xué)生交流，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生敢開口，不害怕表達(dá)，以致營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的課堂。

如倪鳴老師的課前游戲，“火眼金睛”找不同，通過優(yōu)美的課件出示，還把自己的名字暗藏在游戲中，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生可樂了,輕松的課堂氛圍就不由得建立了。

又如支玉恒老師的課堂上，老師提問：“你們課堂上想發(fā)言敢發(fā)言嗎？” 學(xué)生們齊聲答道：“敢”老師又接著問：“你們課堂上想笑敢笑嗎？”學(xué)生們猶豫答道：“敢”；老師接著說“想睡覺敢睡嗎？”學(xué)生們紛紛說不敢，支老師說：“你們想笑就笑，想睡就睡，你們睡覺我就知道我上的不好。。?！苯又?，老師親切地跟學(xué)生打招呼，說：“同學(xué)們好！”學(xué)生們齊聲答道：“老師好！”“同學(xué)們真可愛”，學(xué)生們愣了一下，不知如何應(yīng)答；在場(chǎng)的人都哄堂大笑。支老師微笑著，慢條斯理地說：“我今年73歲了，?可愛?這個(gè)詞用在我身上不合適，你們可以說換一個(gè)詞，比如說我——?真健康?，好，再來一遍。”孩子們的心情一下子就放松了。一段看似簡(jiǎn)單的課前對(duì)話，卻不自覺地營(yíng)造了一個(gè)和諧輕松的課堂。

第二，自身、孩子都必須大量閱讀。

說到閱讀，令我印象最深的就是蔣軍晶老師的講座，他長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多小時(shí)的講座中，無不在提倡老師、孩子、學(xué)生要大量的閱讀，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。他給我們講了單篇閱讀，群組閱讀，文本閱讀的重要性以及該如何閱讀，他更提出，讓孩子從小就要養(yǎng)成讀整本書的習(xí)慣，長(zhǎng)大后才能擁有讀整本書的意志。他還給我們推薦了很多好的書籍（如小豬西里呼嚕）及好的推薦圖書的網(wǎng)站（如紅泥巴網(wǎng)站）。

第三，名師們輕松幽默的課前交流拉近與孩子的距離。

名師們?cè)谏险n前都沒有和學(xué)生接觸過，有的甚至在上課前五分鐘才把授課內(nèi)容發(fā)到學(xué)生手上，但是他們的課堂卻是那樣的靈動(dòng)活潑，師生配合默契，學(xué)生大膽的想象，自信的展示，這應(yīng)該要得益于輕松幽默的課前交流，每位名師都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，恰到好處地與學(xué)生互動(dòng)。

第四，王文麗老師扎實(shí)的文化底蘊(yùn)令人羨慕。

王文麗老師是我個(gè)人比較喜歡的一位名師。她的課，她的主持，她的語(yǔ)文素養(yǎng)，她的文化底蘊(yùn)，無不令我崇拜。王老師在本次活動(dòng)中，既充當(dāng)了一個(gè)授課者，又兼任了主持人，主持時(shí)她所散發(fā)的魅力可以用八個(gè)字來概括“親切、細(xì)膩、清新、醇美”，大家都期盼著一睹她在課堂上的風(fēng)采，她的課安排在第一天的第一節(jié)課，往講臺(tái)上一站，顯得那么樸實(shí)、那么落落大方。接下來，她就《李白的送別詩(shī)》這篇課文為我們做了一個(gè)多小時(shí)的課堂展示，在她的課堂里，讓我體會(huì)到了一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)藝術(shù)和課堂中所流露出來的人格魅力。緊接著，又為我們做了一個(gè)簡(jiǎn)短的講座。在講座中她提出語(yǔ)文的教學(xué)低中高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。低年級(jí)是：識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。中年級(jí)是：在低年級(jí)的基礎(chǔ)上借助注釋自己理解詩(shī)意，要分類學(xué)習(xí)古詩(shī)。高年級(jí)是：考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力來布置相關(guān)的作業(yè)。走近王文麗老師，聽她的課，聽她的講座，真是受益匪淺。

第五，認(rèn)真鉆研教材，抓好朗讀教學(xué)。

各位名師都是通過認(rèn)真鉆研教材，吃透書本，進(jìn)行獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而把他們的課展現(xiàn)在我們眼前。他們能上出如此成功出色的課來，無不花了許多心思去鉆研了教材。在他們的課堂中，每位名師都特別注重朗讀教學(xué)，以讀帶講。

如支玉恒老師的上的《草原上的花》是非常的精彩，這篇文章沒有出現(xiàn)在教材中，是支老師自己找來的一篇很美的散文。在這堂課上，支玉恒的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“以讀代講”之風(fēng)充分體現(xiàn)出來了。用一塊黑板、一紙教材給我們還原了一節(jié)本色的語(yǔ)文課堂。

又如蔣軍晶老師上的《祖父的園子》，他指導(dǎo)學(xué)生抓住一些特別句式，進(jìn)行朗讀教學(xué)。

第六，在觀摩過程當(dāng)中，我所看到的每一個(gè)老師都流露出積極、樂觀、向上的心態(tài)，我認(rèn)為，保持這種心態(tài)對(duì)每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的。

總之，人只要充滿希望，敢于挑戰(zhàn)自己，超越自己，做一個(gè)擁有教育理想的教師并不是很難，我愿為此而不斷努力。這次學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但我感覺到自己要豐富的東西太多了，今后我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，在反思中不斷成長(zhǎng)！再次感謝學(xué)校給我我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！