第一篇：“相約名師,聚焦課堂”學(xué)習(xí)心得體會

“相約名師，聚焦課堂”學(xué)習(xí)心得

近日，我有幸到南昌參加了全國第六屆“相約名師，聚焦課堂”語文觀摩研討會。通過此次活動，讓我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及語文教育了解之廣、鉆研之深。聽完課后，確實是“受益匪淺”。

傾聽了小語特級教師孫雙金老師的《走近李白》。我不禁感嘆，名師就是名師，課堂內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛活躍輕松。孫雙金老師“瀟灑不失嚴(yán)謹(jǐn)，靈活而又扎實”的教學(xué)風(fēng)格深受廣大師生的喜歡。

《走近李白》是一個專題教學(xué)，“走近李白”中李白的詩及其有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在教材中學(xué)習(xí)過，但并非都是教材中的；即使在教材中學(xué)習(xí)過，也并非在同一個年級或同一個學(xué)期。這些如今在“走近李白”的“召喚”下走到一起來了，一起走進(jìn)了“走近李白”這一專題?！蹲呓畎住肥且还?jié)古詩欣賞課，分兩課時，第一課時的主題是：李白是仙（李白作為詩仙酒仙的風(fēng)骨）；第二課時的主題是：李白是人（李白作為常人的情思）。孫老師在教學(xué)《李白是仙》這一部分時花費(fèi)的時間精力最多，這部分也最精彩。大致的教學(xué)過程是這樣：

一、由李白是詩仙、酒仙引出本課主題“李白是仙”

二、由杜甫《飲中八仙》及詩中所蘊(yùn)藏的故事，讓學(xué)生認(rèn)識李白作為酒仙的一面。

三、在與徐凝詩《廬山瀑布》的對比中，以及蘇東坡《戲徐凝瀑布詩》，學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》，體會李白詩的極度夸張和浪漫想象。后又補(bǔ)充學(xué)習(xí)《秋浦歌》和《夜宿山寺》。

四、通過李白以詩答湖州司馬的故事，總結(jié)李白詩仙的特點(diǎn)。這次聽課讓我感受比較深的有三點(diǎn)：

一是他那入情入境的范讀。以其字正腔圓、激情澎湃、入情入境的吟誦感染學(xué)生，加上精心配置的背景古樂，或慷慨激昂，或深沉萬分，讀得很有詩味，更是韻味十足，讓人深深地陶醉在他的朗讀中，陶醉在詩的意境中，感受到了李白的豪邁奔放。尤其是孫老師還當(dāng)堂給學(xué)生唱誦詩歌，更讓我感到很意外，也讓我感到孫老師的自信與豪邁，仿佛他已經(jīng)化身為李白站在我們的面前。

二是他那幽默自然的評價語。既拉近了師生之間的距離，又引導(dǎo)學(xué)生懂得了如何讀出古詩的韻味。他創(chuàng)造性的評價語言是每個學(xué)生都如浴春風(fēng)，比如他表揚(yáng)一個語言表達(dá)能力很強(qiáng)的女生，說：“你要是我的女兒多好啊?！倍覀兊脑u價。往往顯得有些生硬、呆板，不能激發(fā)學(xué)生的興致。在孫雙金老師的課堂中，他肯定了每一個學(xué)生，使他們乘興而來，開心而歸。

三是他創(chuàng)造性的課堂。老師創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，師生共同創(chuàng)造教學(xué)過程，是這堂課最主要的優(yōu)點(diǎn)，也是情智語文之魂。“走近李白”中李白的詩及其有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在教材中學(xué)習(xí)過，但并非都是教材中的；即使在教材中學(xué)習(xí)過，也并非在同一個年級或同一個學(xué)期。這些如今在“走近李白”的“召喚”下走到一起來了，一起走進(jìn)“走近李白”這一專題。

名師課堂的魅力和其個人的風(fēng)采讓我至今意猶未盡。而提到觀摩課不得不提到王文麗老師的那節(jié)高年級閱讀課——《迎接綠色》。

一、“自然主義”的詮釋。

王老師給人的感覺非常隨和，褪去了老師那高高在上的形象，卻在她親切地舉手投足間見到一種威嚴(yán)，那可能是知識的神圣與教師的人格魅力顯現(xiàn)出來的一種不可抗拒的尊重吧？總之，正如王老師自己所說的，自然就是美的。她的課如同她的人，帶有她的品味和魅力。一切顯得那么隨意卻又是那么嚴(yán)謹(jǐn)，那么輕松愉悅卻又那么中規(guī)中矩。她自然的教態(tài)使每一個環(huán)節(jié)都顯得那么理所應(yīng)當(dāng)，絲毫不露雕琢的痕跡。也正如她所說，自然的就是合理的，這樣的課堂學(xué)生不用費(fèi)勁心思揣度“老師到底想要什么？”，不用附和老師的思想，真正甩開思想的束縛和教師無形權(quán)威的壓迫，發(fā)表自己最真實也最真誠的想法，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力和大膽的創(chuàng)造，只有這樣才是一節(jié)閱讀課所要達(dá)到的目標(biāo)，也就是實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體與文本本身的對話。教師不再是文本的傳聲筒，學(xué)生該有自己獨(dú)特的情感體驗，并通過完整清晰的語言表達(dá)和交流。這樣的課就是舒服的，自然而流暢，將“教師的教”不露聲色地融入到“學(xué)生的學(xué)”中去，順著思想的交織和碰撞，不斷前進(jìn)。這樣一節(jié)課，不光是學(xué)生，就是在后面的老師，又有幾個敢說自己沒有被這和諧而奇妙的氣氛所吸引呢？

二、無處不見的“語文”特色

王老師的課上得很“語文”，即使是枯燥的“讀詞”環(huán)節(jié)都充滿了語文的韻味。王老師巧奪天工地將描寫絲瓜與表現(xiàn)作者感情的詞匯分別提煉出來，使生活的平淡灰暗與這株綠色所帶來的驚喜形成鮮明對比。一組詞語使人窒息壓抑，而另一組詞語則使人愉悅，溫暖，從詞匯開始，課堂就開始有了生命的色彩和情感的基調(diào)，為學(xué)生理解文本做語言和情感的雙重鋪墊。這使“讀詞語”這個原本枯燥乏味的環(huán)節(jié)變得鮮活而充滿語言的魅力與教育的力量。

三、文本思想的深度剖析

我原來一直認(rèn)為，一節(jié)語文課不可能將語文學(xué)科的工具性與人文性同時體現(xiàn)。但聽了王老師的課后，卻改變了之前的看法。一節(jié)《迎接綠色》，王老師不僅使學(xué)生從語言文字本身感受到文本的美，而且更深刻地挖掘了其內(nèi)在的含義，給學(xué)生春風(fēng)化雨般的精神的充實。《迎接綠色》，講述的是在嘈雜的都市生活中，鄰里之間各自忙于生計，少有來往，而一株絲瓜卻在這樣的環(huán)境中與他們不期而遇，這株象征生命的綠色漸漸成為紐帶，成為打開“心鎖”的鑰匙，將這些走在平行線上的人們牽連到一起。從對這樣情節(jié)的這之中給學(xué)生的不僅僅是這株綠色的頑強(qiáng)生命力，還有人與人之間的交往，心與心碰撞的需要，甚至是對別人命運(yùn)的關(guān)懷等等。當(dāng)學(xué)生的思想被激活，無數(shù)的火花閃現(xiàn)，無數(shù)的感悟流淌，學(xué)生的這種狀態(tài)有時常常會讓我激動不已，因為那是一個個鮮活的生命，正借助文本與自己心靈對話。這也是讓給無數(shù)教育者燃起希望，充滿力量的精神源泉。

走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。

蓮湖小學(xué) 張敏 2011年11月

第二篇：聚焦名師,相約課堂心得體會

9月20號聽課心得

突如其來的聽課，讓人猝不及防，以往有公開課的經(jīng)驗，但是會提前準(zhǔn)備許久，晚上準(zhǔn)備第二天早上講課還是頭一回。學(xué)校布置的雜活很多：攝像，廣播系統(tǒng)學(xué)習(xí)，醫(yī)保信息錄入，扶貧系統(tǒng)維護(hù)，學(xué)籍管理，每一項都是需要精心完成的，容不得半點(diǎn)差錯。再加上諾諾只有七個多月，正是難帶的時候，這么多項任務(wù)同時壓在我的身上，我真的沒有時間仔細(xì)備課。接到任務(wù)后草草的從網(wǎng)上下載點(diǎn)資料學(xué)習(xí)，第二天一早著急忙荒的就上戰(zhàn)場了。果然，這節(jié)課是失敗的，內(nèi)容講完后，還剩下十幾分鐘，只得東拼西湊，當(dāng)時恨不能找個地洞鉆進(jìn)去。所以，我必須好好反思 需要學(xué)習(xí)的地方：

一：教學(xué)方法類型及使用方法

除了講授法之外，重視應(yīng)用交流討論：一個問題拋出后，由于人數(shù)較多，不可能讓每個學(xué)生都回答，可以讓學(xué)生互相討論，互為學(xué)生和教師說一說

二：如何組織學(xué)生聽課

學(xué)生在課堂上注意力不集中的原因本質(zhì)是缺少學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)在課堂上設(shè)置種類豐富形式多樣的活動和小游戲，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣 課堂小游戲：

1、學(xué)生做小老師

2、開火車

3、男女生比賽

4、小組之間比賽

5、聽力游戲（鍛煉注意力）： 聽到幾個一

聽到故事中有幾個小動物，分別是誰

6、擺一擺

低年級的學(xué)生在課堂中并不能保持長時間的注意力，在課堂中間可以加一個小游戲或者唱一首歌讓學(xué)生得到休息后注意力再重新回到課堂中來

三，教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是否明確，是否有層次，分別該如何實現(xiàn) 四，是否符合新課改理念：學(xué)習(xí)的主動權(quán)、時間、動手活動有沒有交給學(xué)生；師生之間的互動情況；教師的引導(dǎo)有沒有充分得到發(fā)揮；教學(xué)能否吸引所有孩子

五，教學(xué)難點(diǎn)的突破：可以設(shè)置一個好的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考 六，課堂提問不應(yīng)限制學(xué)生的思維和想象力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對于新奇的想法或者超出課堂預(yù)設(shè)之外的回答，首先給予鼓勵，發(fā)揮教師的課堂機(jī)智，因為課堂是不斷生成的過程，教師需要把握本課主線，及時再引導(dǎo)學(xué)生回到課堂中來。七，教態(tài)（表情，動作，語言）

低年級學(xué)生以形象思維為主，教師夸張的表情和動作，更能激發(fā)學(xué)生的興趣；語言上親近自然更符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，八，教學(xué)鼓勵用語應(yīng)豐富，具體，恰當(dāng)

九，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否有收獲，認(rèn)知是否能達(dá)到新的高度

第三篇：相約名師,聚焦課堂心得體會

第七屆“相約名師 聚焦課堂”教學(xué)觀摩活動學(xué)習(xí)體會

王母渡鎮(zhèn)中心小學(xué) 董小慧

2012年3月17日至18日，我很榮幸參加了由北京盛典文華教育科技中心組織的全國第七屆“相約名師 聚焦課堂”小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動，非常感謝學(xué)校能給我這個寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。在培訓(xùn)的兩天 , 每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一次都可以領(lǐng)略不同風(fēng)格的教師的課堂風(fēng)采，每一次都能聽到不同類型的講座，每一次都能感受到思想火花的沖擊。

通過兩天的學(xué)習(xí)，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多，每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，每一次講座都給我留下了深刻的印象。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會：

第一，營造一個和諧輕松的課堂。

各位名師都在課前組織教學(xué)時，采取各種各樣的方式和學(xué)生交流，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生敢開口，不害怕表達(dá)，以致營造一個和諧輕松的課堂。

如倪鳴老師的課前游戲，“火眼金睛”找不同，通過優(yōu)美的課件出示，還把自己的名字暗藏在游戲中，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生可樂了,輕松的課堂氛圍就不由得建立了。

又如支玉恒老師的課堂上，老師提問：“你們課堂上想發(fā)言敢發(fā)言嗎？” 學(xué)生們齊聲答道：“敢”老師又接著問：“你們課堂上想笑敢笑嗎？”學(xué)生們猶豫答道：“敢”；老師接著說“想睡覺敢睡嗎？”學(xué)生們紛紛說不敢，支老師說：“你們想笑就笑，想睡就睡，你們睡覺我就知道我上的不好。。?！苯又?，老師親切地跟學(xué)生打招呼，說：“同學(xué)們好！”學(xué)生們齊聲答道：“老師好！”“同學(xué)們真可愛”，學(xué)生們愣了一下，不知如何應(yīng)答；在場的人都哄堂大笑。支老師微笑著，慢條斯理地說：“我今年73歲了，?可愛?這個詞用在我身上不合適，你們可以說換一個詞，比如說我——?真健康?，好，再來一遍?！焙⒆觽兊男那橐幌伦泳头潘闪?。一段看似簡單的課前對話，卻不自覺地營造了一個和諧輕松的課堂。

第二，自身、孩子都必須大量閱讀。

說到閱讀，令我印象最深的就是蔣軍晶老師的講座，他長達(dá)一個多小時的講座中，無不在提倡老師、孩子、學(xué)生要大量的閱讀，提高語文素養(yǎng)。他給我們講了單篇閱讀，群組閱讀，文本閱讀的重要性以及該如何閱讀，他更提出，讓孩子從小就要養(yǎng)成讀整本書的習(xí)慣，長大后才能擁有讀整本書的意志。他還給我們推薦了很多好的書籍（如小豬西里呼嚕）及好的推薦圖書的網(wǎng)站（如紅泥巴網(wǎng)站）。

第三，名師們輕松幽默的課前交流拉近與孩子的距離。

名師們在上課前都沒有和學(xué)生接觸過，有的甚至在上課前五分鐘才把授課內(nèi)容發(fā)到學(xué)生手上，但是他們的課堂卻是那樣的靈動活潑，師生配合默契，學(xué)生大膽的想象，自信的展示，這應(yīng)該要得益于輕松幽默的課前交流，每位名師都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，恰到好處地與學(xué)生互動。

第四，王文麗老師扎實的文化底蘊(yùn)令人羨慕。

王文麗老師是我個人比較喜歡的一位名師。她的課，她的主持，她的語文素養(yǎng)，她的文化底蘊(yùn)，無不令我崇拜。王老師在本次活動中，既充當(dāng)了一個授課者，又兼任了主持人，主持時她所散發(fā)的魅力可以用八個字來概括“親切、細(xì)膩、清新、醇美”，大家都期盼著一睹她在課堂上的風(fēng)采，她的課安排在第一天的第一節(jié)課，往講臺上一站，顯得那么樸實、那么落落大方。接下來，她就《李白的送別詩》這篇課文為我們做了一個多小時的課堂展示，在她的課堂里，讓我體會到了一個小學(xué)語文教師的教學(xué)藝術(shù)和課堂中所流露出來的人格魅力。緊接著，又為我們做了一個簡短的講座。在講座中她提出語文的教學(xué)低中高年級古詩詞教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。低年級是：識字、寫字、朗讀、背誦。中年級是：在低年級的基礎(chǔ)上借助注釋自己理解詩意，要分類學(xué)習(xí)古詩。高年級是：考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力來布置相關(guān)的作業(yè)。走近王文麗老師，聽她的課，聽她的講座，真是受益匪淺。

第五，認(rèn)真鉆研教材，抓好朗讀教學(xué)。

各位名師都是通過認(rèn)真鉆研教材，吃透書本，進(jìn)行獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而把他們的課展現(xiàn)在我們眼前。他們能上出如此成功出色的課來，無不花了許多心思去鉆研了教材。在他們的課堂中，每位名師都特別注重朗讀教學(xué)，以讀帶講。

如支玉恒老師的上的《草原上的花》是非常的精彩，這篇文章沒有出現(xiàn)在教材中，是支老師自己找來的一篇很美的散文。在這堂課上，支玉恒的小學(xué)語文教學(xué)“以讀代講”之風(fēng)充分體現(xiàn)出來了。用一塊黑板、一紙教材給我們還原了一節(jié)本色的語文課堂。

又如蔣軍晶老師上的《祖父的園子》，他指導(dǎo)學(xué)生抓住一些特別句式，進(jìn)行朗讀教學(xué)。

第六，在觀摩過程當(dāng)中，我所看到的每一個老師都流露出積極、樂觀、向上的心態(tài)，我認(rèn)為，保持這種心態(tài)對每個人的工作、生活都是至關(guān)重要的。

總之，人只要充滿希望，敢于挑戰(zhàn)自己，超越自己，做一個擁有教育理想的教師并不是很難，我愿為此而不斷努力。這次學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但我感覺到自己要豐富的東西太多了，今后我會更加嚴(yán)格要求自己，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，在反思中不斷成長！再次感謝學(xué)校給我我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會！

第四篇：相約名師 聚焦課堂

“相約名師 聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會心得體會

大北小學(xué)

李麗

2013年12月21日我有幸參加了全國第六屆“相約名師

聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會。作為一名教師，任何一次外出聽課都是我們學(xué)習(xí)的大好機(jī)會，從中可以取得真實課堂教學(xué)中的經(jīng)驗。在南昌聽了兩天課，學(xué)到了很多，感受很深，收獲很多，感受如下：

1、此次活動我感受最深的是每一位老師的課都是實實在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實。

2、例題設(shè)計精巧，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。在練習(xí)設(shè)計方面針對性也很強(qiáng)，貼近學(xué)生生活實際。分層合理得當(dāng)。課堂效率很高，教學(xué)效果良好。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認(rèn)識。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，教師要承但起這一重任，首要的就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、備課前需要思考的問題。我們現(xiàn)在的老師寫教案，設(shè)計課更多的是照搬人家設(shè)計精彩的環(huán)節(jié)，精彩的習(xí)題。而沒有更多的去考慮：為什么教材編寫者要以這樣的方式呈現(xiàn)這個內(nèi)容;學(xué)生之前的認(rèn)知程度;教材在整個小學(xué)教學(xué)體系中所處的位置;明白孩子在學(xué)習(xí)這個知識的過程中的軟肋。

2、怎樣找到學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知和數(shù)學(xué)知識增長之間的連接點(diǎn)。

首先，需要教師整體把握教材中知識點(diǎn)之間本質(zhì)的聯(lián)系，站在一個整體聯(lián)系的層次去審視和處理教材，向?qū)W生傳遞一個完整的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生建立一個融會貫通的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

其次，學(xué)生要學(xué)會聯(lián)系看問題的思維習(xí)慣，他們應(yīng)被鼓勵尋找聯(lián)系以幫助他們理解和解決問題。

這次外出學(xué)習(xí)，真是讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意在各方面不斷地深入鉆研，對課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。

第五篇：2011相約名師聚焦課堂學(xué)習(xí)匯報

“相約名師，聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀

摩研討會學(xué)習(xí)總結(jié)

2011年9月17-18號，我有幸到西安參加“相約名師，聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會，會議在東儀廠職工培訓(xùn)活動中心舉行。此次會議的目的是同課異構(gòu)、名師引領(lǐng)、教學(xué)相長、全面提高。兩天的活動內(nèi)容分四個半天進(jìn)行，共八節(jié)觀摩課及系列專題報告和深度點(diǎn)評與對話，讓我感悟頗多，受益匪淺，每節(jié)課都有著自己的獨(dú)特之處，下面，我就談幾點(diǎn)自己的體會：

一、重視課前交流。每位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過課前交流拉近師生關(guān)系，并利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)埋伏，激發(fā)學(xué)生積極探究新知。

二、打破課堂常規(guī)。每位教師都勇于創(chuàng)新，將學(xué)生完全放開，去允許學(xué)生出錯誤，不怕學(xué)生出錯誤，并能在學(xué)生出錯誤時及時引導(dǎo)，重視了課堂中生成的資源，我想這點(diǎn)需要我們每位教師反思，在自己的課堂中是否重視了生成的資源。

三、教師巧用教育機(jī)智。在每節(jié)的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導(dǎo)，耐心的等待和傾聽學(xué)生的發(fā)言，最后達(dá)到師生情感的共鳴。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學(xué)中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體會到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的興趣。教學(xué)中上課教師們都從學(xué)生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中，現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學(xué)。

五、探究活動充分。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。讓學(xué)生由對探究知識的必要性，到經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，既掌握了知識又學(xué)會了探究知識的方法。

在學(xué)術(shù)點(diǎn)評中，劉松老師的話讓我印象深刻：

1、教學(xué)時更多的應(yīng)該關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)，核心知識點(diǎn)。

2、“同課異構(gòu)”是最有效的教研方法，在教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生最缺失的東西，要思考學(xué)術(shù)已積累的生活經(jīng)驗。

總之，這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，對于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。今后應(yīng)對比優(yōu)質(zhì)課，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機(jī)會，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

2011年9月25日