第一篇：拓展活動案例分析

一、案例概述

新的歷史時期，隨著社會環(huán)境的不斷發(fā)展，給學(xué)生思想政治工作帶來嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。雖然大學(xué)生主體仍然是健康積極向上的，但多年的工作實踐，我們也發(fā)現(xiàn)當(dāng)今一部分大學(xué)生缺乏吃苦精神、性格孤僻、集體意識淡漠、人際關(guān)系緊張、不懂如何與人溝通、缺乏自信、心理承受能力差等缺陷。面對著90后大學(xué)生的變化，傳統(tǒng)的說教模式已經(jīng)顯的蒼白無力，收效不大，做好新時期大學(xué)生思想政治教育工作，成為了一個新的問題擺在我們面前。

資源與環(huán)境系在如何開展學(xué)生思想政治教育工作方面,經(jīng)過多年的探索和實踐，確立了采用素質(zhì)拓展訓(xùn)練的模式提高學(xué)生綜合素質(zhì)的新途徑。此項活動開始于2008年，至今已連續(xù)開展了5年，活動伊始秉承著“磨練意志，陶冶情操，完善人格，熔煉團隊”的理念，遵循體能、毅力、智慧、協(xié)作的方法，通過盲人方陣、信任背摔、沙漠掘金等10個戶外項目和3個沙盤模擬項目及近30個小游戲，充分達到了激發(fā)學(xué)生個人潛能，培養(yǎng)樂觀心態(tài)和堅強意志的目的，提高了學(xué)生溝通能力和團隊合作意識，現(xiàn)已形成了我系學(xué)生思想政治教育工作的長效機制，也成為學(xué)院學(xué)生教育工作的特色活動。在活動中還開辟了易縣素質(zhì)拓展實訓(xùn)基地，累計培訓(xùn)學(xué)生2000余人次。教練團被學(xué)院評為2013年度校園十大人物(團隊)。

二、案例分析

黨的十八大報告關(guān)于教育的論述中提出，要全面實施素質(zhì)教育,深化教育領(lǐng)域改革,著力提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。同時也把這一點作為辦好人民滿意教育的基本要求之一。教育始終以育人為根本,是培養(yǎng)人格健全、全面發(fā)展的人,而非僅能滿足功利需要的工具人。素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，從而推動學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

從高等教育的角度看，素質(zhì)教育所關(guān)注的是，要在人才培養(yǎng)的過程中，融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，或者說在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，更加注重素質(zhì)的提高，這是各類院校在素質(zhì)教育問題上的普遍共識。

目前,我國市場經(jīng)濟空前活躍,導(dǎo)致了就業(yè)導(dǎo)向的多元化,這也就決定了高校素質(zhì)教育也必須體現(xiàn)“應(yīng)用性”人才培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)和要求，即應(yīng)把人才“能力素質(zhì)”的養(yǎng)成和提高作為素質(zhì)教育的核心。在提高學(xué)生的專業(yè)知識和就業(yè)技能的同時,決不能忽略對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。目前，由于一些院校對“以就業(yè)為導(dǎo)向”理解存在偏差,導(dǎo)致在辦學(xué)過程中過分強調(diào)技能教育而輕視素質(zhì)教育, 導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)不高, 職業(yè)道德水平低,社會適應(yīng)能力差等問題，特別是面對商業(yè)化和市場化的時代浪潮,易受功利主義和實用主義的影響。有些高校已經(jīng)意識到了形勢的緊迫性，但苦于找不到一條適合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的途徑或模式，所以在開展學(xué)生素質(zhì)教育方面還只能停留在原有的基礎(chǔ)上，把單一的專業(yè)技能培養(yǎng)與專業(yè)知識講授當(dāng)作是教育教學(xué)的全部內(nèi)容。如何在 “就業(yè)率至上”的實用主義觀念的影響尋找到一種適合高校素質(zhì)教育的模式成為了學(xué)生工作面臨的一個重要的任務(wù)。

三、解決方案

1、理論依據(jù)

素質(zhì)拓展，又稱拓展訓(xùn)練、外展訓(xùn)練（Outward bound）,原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝困難。教育的整個過程中，學(xué)生一直是活動的重心，學(xué)生通過活動來切身的感受，并從中悟出道理。老師的講解都是基于所有學(xué)生回顧的基礎(chǔ)上展開的，而不是單向的闡述,體驗式的學(xué)習(xí)方式充分保證了學(xué)生的投入程度。拓展訓(xùn)練看似游戲活動，其實是為導(dǎo)致某些預(yù)期的結(jié)果而設(shè)計的,目的是使學(xué)生在愉快的參與中不斷提高個人綜合素質(zhì)能力。

在多年的實踐探索中，我們發(fā)現(xiàn)通過素質(zhì)拓展能夠有效的提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是一種新的教育模式。拓展訓(xùn)練通過一系列的有針對性的訓(xùn)練能夠全面挖掘和提升大學(xué)生的創(chuàng)新、溝通、協(xié)作、應(yīng)變、學(xué)習(xí)、思維、激勵、領(lǐng)導(dǎo)能力。通過素質(zhì)拓展活動，使同學(xué)們在活動過程中體驗成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)人生的價值，培養(yǎng)出團結(jié)協(xié)作的精神，塑造與人為善及開朗活潑的性格。

2、過程方法

在專業(yè)培養(yǎng)方案上，將素質(zhì)拓展活動與實訓(xùn)相結(jié)合起來，將其納入到各專業(yè)的培養(yǎng)方案中，賦予相應(yīng)的實訓(xùn)成績，從而保證了每名學(xué)生的參與。

在制度方面，制定了完整的活動量化考核體系，將活動期間的內(nèi)務(wù)檢查，團隊項目、知識競賽等方面，甚至于像會議、就餐紀(jì)律，能否按時熄燈、出勤，是否佩戴指定標(biāo)志，有無吸煙酗酒等日常行為準(zhǔn)則全部都納入到這個量化體系當(dāng)中，賦予相應(yīng)的分值，并設(shè)立專門的監(jiān)督人員進行檢查。

在培訓(xùn)人員配備方面，緊密依托已成立的系內(nèi)素質(zhì)拓展教練團。所有教練員均為高年級的優(yōu)秀學(xué)生，通過集中培訓(xùn)，能夠熟練掌握所有項目操作方法，具備基礎(chǔ)戶外知識，有很強的團隊管理能力，在教師的帶領(lǐng)下為活動提供專業(yè)的拓展技術(shù)支持。

在活動中將學(xué)生按男女比例隨機分成10~13人不等的團隊，要求他們自己設(shè)計隊徽、隊旗、隊訓(xùn)，所有活動開展都以團隊為單位，依照量化考核體系標(biāo)準(zhǔn)展開競賽。

活動中還設(shè)定各種挑戰(zhàn)，開展豐富多彩的項目，如40公里徒步、團隊項目、知識競賽、團隊對抗、專業(yè)調(diào)研、志愿服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)等，通過這些活動不斷地考驗團隊，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我極限。比如：第一天，就讓學(xué)生自帶行李、食品由易縣縣城徒步至清西陵以西山里的基地，時間將近一天，這之中還要翻越兩座大山，行程40公里。當(dāng)徒步結(jié)束，告訴他們當(dāng)日行程時，每個同學(xué)都對自己的潛能感到震驚，紛紛表示，如果不是參加活動，無論如何也不相信自己可以走這么遠的路，自信心得到了極大的提升。而像這樣的徒步活動，在為期4天的培訓(xùn)期間要完成兩次。

活動結(jié)束后，對優(yōu)秀團隊給予一定的物質(zhì)獎勵。這樣做的目的，是使同學(xué)們認識到了自己的一言一行都對團隊產(chǎn)生影響，如果表現(xiàn)不好，就有可能使整個團隊蒙羞。培養(yǎng)他們?yōu)樗酥耄撠?zé)任，講自尊和團隊榮譽感。

返校后利用系內(nèi)報紙、系部網(wǎng)站、多媒體等宣傳途徑，對活動整體和突出事跡大力的報道，組織各隊學(xué)生撰寫心得體會，展開內(nèi)部討論，讓學(xué)生可以把拓展訓(xùn)練的體驗有效地遷移到日常的學(xué)習(xí)生活中,乃至今后的職業(yè)生涯發(fā)展中，從而大大的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、結(jié)果評價

通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練, 學(xué)生完成了平時看起來不可能完成的任務(wù),激發(fā)了其潛能,提高了其對自身的正向評價,從中讓他們看到了自己的另一面，幫助學(xué)生認識自我潛能和極限，克服恐懼心理和思想障礙，培養(yǎng)自信心，增強抗挫折和突破能力，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。讓學(xué)生在活動中開放自我，超越自我，從而開發(fā)自身潛能，肯定自我價值，提高自信心。學(xué)會合作，學(xué)會溝通，培養(yǎng)團隊精神。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在團體生活中合作的價值和團體中個人的責(zé)任。領(lǐng)悟合作精神的重要性，克服排他情緒和性格孤僻心理，培養(yǎng)與人溝通融合能力。在團隊項目中，每一個項目任務(wù)成功的條件都需要團隊的力量和集體的智慧，比如盲人方陣這個項目，當(dāng)所有人都被蒙上雙眼，又被要求必須在規(guī)定時間內(nèi)將一段１０米長的軟繩拉成一個正方形的時候，唯有依靠團隊每個人的不斷溝通，才能尋找有效的方法完成任務(wù)。而通過體驗這種全新的教學(xué)模式，學(xué)生對團隊的力量，團隊的協(xié)作，團隊成員的溝通，成功地喜悅理解的更加直觀，體會也更加深刻。

四、經(jīng)驗與啟示

開展活動的目的是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，素質(zhì)拓展活動是我系思想政治教育的新途徑，目的是利用活動平臺，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面推進系內(nèi)各項學(xué)生工作，所以整個活動不能局限于拓展項目。首先，為了充分發(fā)揮活動的效能，在拓展項目的基礎(chǔ)上，我們針對學(xué)生的心理及興趣，借助競賽機制，先后在活動期間加入了專業(yè)知識（技能）大賽，體驗省情調(diào)研，景區(qū)志愿服務(wù)，優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)講座等活動。經(jīng)過幾年的努力，這項活動現(xiàn)已成為結(jié)合我系自身特色的，集學(xué)生思想政治教育與專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)為一體的大型綜合性教育活動。

其次，要注重將活動中的體會及時轉(zhuǎn)化，遷移到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中，拓展訓(xùn)練的特點是學(xué)生在“做中學(xué)”，學(xué)生會在體驗的過程中悟出一定的道理，但往往沉浸在對項目的體驗的興趣中，很難聯(lián)想到實際工作和生活。作為教育者，要始終牢記活動的目的，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生對體會進行層次化的遷移。通過遷移技術(shù)的運用將看似簡單的體驗項目深化到平時的學(xué)習(xí)和生活中，拔高學(xué)生對人生價值的追求和實現(xiàn)，使學(xué)生能產(chǎn)生頓悟，實現(xiàn)活動目的。

活動的效果產(chǎn)生離不開專業(yè)的培訓(xùn)人員，活動初期我系成立了以具有國家級拓展培訓(xùn)資質(zhì)認證的教師為主的教練團隊。每年面向全系學(xué)生公開招聘，選用政治思想堅定，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，具有高度責(zé)任心和愛心，溝通能力強且形象較好的高年級學(xué)生，針對選拔學(xué)生進行素質(zhì)拓展相關(guān)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括，拓展項目操作方法，項目分享技巧，野外徒步、急救知識和電臺使用常識等，每名參訓(xùn)人員都要完成不低于30課時的理論學(xué)習(xí)和40課時的實踐應(yīng)用，完成所有培訓(xùn)科目，考核后取得分數(shù)并統(tǒng)一排名，錄取綜合排名前80%的學(xué)生，成為教練員，進入為期一年的試用期。同時,還設(shè)立教練員等級制度機制和持續(xù)培訓(xùn)計劃。教練團內(nèi)部定期對教練員進行再培訓(xùn)，增加其所掌握項目的種類，提高培訓(xùn)技巧。對外邀請其他優(yōu)秀的素質(zhì)拓展培訓(xùn)公司，通過體驗高水平的培訓(xùn)，進一步提高自身素質(zhì)。

安全是一切活動開展的基礎(chǔ),沒有安全的保障,活動內(nèi)容再豐富，也就失去了意義。所以在活動中，我們始終將安全放在首位，確立了“安全是拓展活動命脈”的指導(dǎo)思想。為了杜絕安全隱患，采取了以下措施：在管理體制上采取組長、教練員、教師、系領(lǐng)導(dǎo)的層層負責(zé)制，時時強調(diào)安全問題，增強同學(xué)們的安全意識。制定安全準(zhǔn)則，尤其關(guān)注活動期間的吃、住、行、用火用電及人身安全。強調(diào)只有在百分之百安全保障的前提下才開展活動。對活動中涉及到的徒步路線實地考察，堅持一年一評估原則，重點考察路線中交通是否便利，沿途車輛是否過多，路線長短是否合適，在何處適合午間休息，何處適合中途補給等方面。對團隊項目，在小范圍內(nèi)反復(fù)演練后，方可向全系推廣。在教練團隊培訓(xùn)課程中，嚴(yán)格按照國家級拓展培訓(xùn)教材實施教學(xué)，項目操作流程必須與大綱一致，增加戶外醫(yī)療、急救常識的培訓(xùn)內(nèi)容，并為活動專門配備了急救藥品和醫(yī)護人員，為活動安全提供醫(yī)療保證。

第二篇：拓展心得體會——拓展案例分析（最終版）

拓展案例分析

伙伴們參加明陽天下拓展基地幾天后明顯不一樣，認識和自我接受的能力。我們的自我感知能力越強，選擇余地和自由就越多。與其他任何從事“幫助”他人的工作一樣，能夠意識到激勵我們自己的因素是很重要。自我感知能力名詞解釋：

案例：1.激勵他人的能力團隊教練不能使被訓(xùn)練者做在他的生活中不能做或不愿意做的事情。團隊教練能夠意識到被培訓(xùn)者的發(fā)展需要并激勵他們認同自己的情感和價值觀，為獲得和實現(xiàn)他們的最高目標(biāo)而努力。成功的團隊教練能激發(fā)被培訓(xùn)者內(nèi)在的動力而不是使用外在的壓力。團隊教練的信念是使被培訓(xùn)者發(fā)展自己的潛能。團隊教練可以使被培訓(xùn)者克服任何妨礙達成其目標(biāo)的障礙和限制。不是每個人生來都有激勵他人的能力。一些人善于教育和支持他人渡過他們認為困難或痛苦的生活。成功的團隊教練激勵和鼓勵那些猶豫不決和失敗的人勇于承擔(dān)風(fēng)險和建立安全網(wǎng)絡(luò)。失敗是一種反饋，是成長的機會。不愿意冒著失敗危險的團隊教練和被培訓(xùn)者會停滯不前。

案例：2.建立關(guān)系的能力團隊教練看起來應(yīng)當(dāng)是可接近的、友好的、值得信任的。他們把培訓(xùn)看作很重要的事。團隊教練必須是樂于助人的、有辦法的、并且能充分地表達自己的想法。他們必須全神貫注于他們的任務(wù)并不計較得失。培訓(xùn)的成功很大程度上取決于團隊教練和被培訓(xùn)者之間的關(guān)系。

案例：3.變通的能力與有固定的課程安排的團隊教練不同，培訓(xùn)的日程表是靈活的。團隊教練與被培訓(xùn)者一起，確定優(yōu)先考慮的事情和目標(biāo)，并制定行動計劃以實現(xiàn)行為的改變。然而，這一日程安排并不是固定不變的，出色的團隊教練能夠調(diào)整日程并且進行“課外”培訓(xùn)以適應(yīng)個人的不同需要。是對被培訓(xùn)者重要的事情（而不是對團隊教練重要的事）決定著日程安排。

案例：

5、溝通的能力許多人在與合作者、同事和客戶產(chǎn)生交流困難時常采用培訓(xùn)這種方式。還有一些人需要私人團隊教練幫助他們度過不同的過渡期，包括親人關(guān)系或伙伴關(guān)系的困難期。團隊教練應(yīng)該擁有廣泛的人際交往和溝通的技能，并對他人的擔(dān)憂表示出敏感和耐心。

本文轉(zhuǎn)自明陽天下拓展官網(wǎng)，轉(zhuǎn)載請注明出處。

第三篇：從拓展訓(xùn)練到案例分析

從拓展訓(xùn)練到案例分析

從拓展訓(xùn)練到案例分析

假定，這篇文章的讀者，99%都是在中國接受基礎(chǔ)教育的(請自覺對號入座，自認屬于另1%的讀者可以關(guān)閉本瀏覽器窗口)。我想問這99%的讀者一個問題，從小學(xué)到大學(xué)，當(dāng)你碰到難題時，自己做不出來，你會怎么辦？

如果你是個天才學(xué)生，做起習(xí)題來罕逢對手，那么恭喜你，你也可以直接關(guān)閉本瀏覽器。

但如果你象我一樣，不屬于那少數(shù)的天才，經(jīng)常會捧著難題向老師請教，那你十有八九也受過老師這樣的教誨：要有獨立思考精神！

事實上，老師是為你好。你想想，中國的大小考試，都是一人一桌，一人一卷，考試時絕對禁止交頭接耳(違者以作弊論處，不但成績記零分，還可能給你個處分什么的)，遇到難題怎么辦？還不是得獨立思考！因此，不會獨立思考的人，在中國教育體系下還真很難脫穎而出。

多數(shù)中國學(xué)生就是帶著這樣的習(xí)慣，開始西方MBA課程的。但是請注意了，這種“獨”在中國是優(yōu)點，在西方商學(xué)院里，卻很可能起反作用。

這是因為，MBA課程一個很重要的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。從拓展訓(xùn)練到案例分析，從小組演示到公司實習(xí)，除了一些最基礎(chǔ)的核心課程外，MBA多數(shù)課程的作業(yè)都以小組為單位，就是為了向?qū)W生強化灌輸合作精神。對許多中國學(xué)生來說，這很痛苦，為什么呢？因為中國學(xué)生大多習(xí)慣了獨立思考，獨立解決問題，但小組作業(yè)卻意味著同學(xué)們之間必須交流、溝通、分工、協(xié)作，才能把作業(yè)完成?？紤]到MBA課業(yè)本身已經(jīng)夠繁重了，現(xiàn)在又憑空增加了這么多溝通協(xié)調(diào)任務(wù)，而多數(shù)中國學(xué)生的英語又不能象中文那樣揮灑自如，簡直是雪上加霜。

我自己也一樣，雖然在大多數(shù)課程選擇作業(yè)伙伴時，我都會逼迫自己選擇外國同學(xué)，但在一門與IT有關(guān)的課程上，我猶豫再三，還是選擇了與幾位中國同學(xué)搭檔。倒不是我不愿與外國同學(xué)合作，實在是因為當(dāng)時課業(yè)負擔(dān)太重，IT課程的各類專業(yè)名詞又比較多，如果與外國同學(xué)一起做，很可能會在溝通交流上花費更多時間，可我已經(jīng)花不起這個時間了！

我的幾位中國同學(xué)也有同樣的問題。有一位曾向我抱怨：“我和那個印度同學(xué)一組。我英語本來就不好，他的英語口音又很重，我根本聽不懂。我們討論了整整一天，才互相鬧明白對方在說什么。如果這個作業(yè)是我自己做，早就做完了！”沒錯，如果很多作業(yè)都是中國學(xué)生自己做，沒準(zhǔn)確實能完成得更快，但仔細想一想，要真是這樣，你來念這個MBA干嘛？你完全可以在中國待著，找兩本MBA英文教材，自己完成一定數(shù)量的課后習(xí)題，效果不是也差不多？

交流、溝通、團隊合作等“軟”技巧在現(xiàn)代管理中的作用，已經(jīng)在國際上得到公認。一個不懂得發(fā)揮團隊力量，只會自己埋頭苦干的人，一定

無法成為一個優(yōu)秀的管理者。這就是為什么MBA課程要煞費苦心“逼迫”學(xué)生們合作的道理。中國學(xué)生一個個單打獨斗都很優(yōu)秀，但限于各種客觀原因，團隊合作精神確實還有欠缺。如果你已拿到MBA的錄取通知書，最好能在打包行李時順便想一想，到了學(xué)校后，怎樣才能“揚短避長”？

最后，多一句嘴。經(jīng)驗顯示，那些“獨立思考”精神比較強、擅長單槍匹馬過五關(guān)、斬六將的人，出身理工科背景、從事科研、工程相關(guān)工作的概率更大。這是學(xué)科特點決定的，不能怪他們。但如果你是他們中的一員，又有志借助MBA向管理人員轉(zhuǎn)型，就需要在這方面特別注意。有的時候，多年的工作習(xí)慣會讓你不自覺地露出“獨狼”的馬腳

第四篇：【案例】一日拓展活動計劃

一日拓展活動計劃
時間
08:30

項目名稱
* 到達基地

項目詳情

目的意義

08:30-10:00

* 編隊 紀(jì)律訓(xùn)練 * 破冰

全體人員在教官的組織下進行活動激 情訓(xùn)練（選隊長 取隊名 設(shè)計隊訓(xùn)、隊 徽，風(fēng)采展示）挑戰(zhàn)者站在1、5 米高的高臺上往下倒，其他隊友接住 長 16 米、12 米的繩子各一根，在戴眼 罩的狀態(tài)拼裝各種圖形 把場內(nèi)一個繩圈內(nèi) 1－30 的數(shù)字信息 卡片按照依次全部的要求交給培訓(xùn)師 在沒有任何溝通的情況，在規(guī)定的時間 內(nèi)將信息傳送給領(lǐng)導(dǎo)者

激發(fā)活動熱情，破除心理堅冰，進入活動狀態(tài)

上 午
10:00-11:30

* 信任背摔 * 盲人方陣

增強信任感和凝聚力 正確的方法，有效地溝通，快速 的決策才是成功的基礎(chǔ)方法 提升團隊協(xié)作和創(chuàng)新思維能力； 有效收集市場信息，達到團隊共 贏目標(biāo) 溝通包括清晰的發(fā)送信息和準(zhǔn) 確的接受信息。

* 極速六十秒

* 驛站傳輸 11:30-12:30 12:30-13:30 * 午餐 休整

中 午

* 支援前線

后援部隊正確有效的傳送前線所需緊 缺的物資和物品 各組隊員共同站在大圓環(huán)內(nèi)，邊走邊滾 動大圓環(huán) 繩子編制而成的電網(wǎng)洞，隊員依次通 過，觸網(wǎng)即封，代表死亡 五個小項目組成

活躍氣氛、培養(yǎng)團隊精神和競爭 意識 協(xié)調(diào)一致、密切合作的團隊精 神；組織、協(xié)調(diào)的能力；信任和 理解包容情操 合理利用資源 團結(jié)就是力量 培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，增強團隊凝 聚力 提高危機時刻生存技能，民主、

* 坦克向前沖

* 模擬電網(wǎng) 13:30-16:30

下 午

* 挑戰(zhàn)五分鐘

* 海南逃生

在不借助任何外部力量和道具的情況 下全部隊員通過 4.2 米的光滑墻面

有效討論，合理、快速決策，勇 于嘗試；最優(yōu)配置資源，更深的 感受信任和團隊的力量。

16:30-17:00 17：00

* 總結(jié) * 交還衣物 * 登車返回

活動方組織，教官配合

總結(jié)經(jīng)驗，查找不足

1、本計劃可根據(jù)對方要求再做調(diào)整

2、參加戶外活動人員需將貴重物品保管好，防止損壞、丟失等意外情況

3、各種活動需在教官帶領(lǐng)下進行，嚴(yán)禁私自活動

4、活動人員盡量穿休閑鞋和服裝

5、活動人員盡量不帶貴重物品

6、本計劃項目較多供選 5—6 個項目以保證當(dāng)日培訓(xùn)質(zhì)量

7、培訓(xùn)活動贈送全程項目照片影像視頻短片（不少于 10 分鐘）

8、聯(lián)系朱教練 ***

備

注

第五篇：區(qū)域活動案例分析

區(qū)域活動案例分析

階段幼兒游戲情況分析：

在之前的游戲中，我觀察到隨著孩子們的游戲主題的展開，他們的游戲情節(jié)開始復(fù)雜起來，游戲經(jīng)驗也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫了對現(xiàn)有游戲玩具的依賴，開始與同伴進行言語的交流。娃娃家游戲中“爸爸”、“媽媽”會想很多相似于成人在家庭中所做的事來模仿，如買菜、燒飯，招待客人。

會帶娃娃去看病，在家中還會開生日會等。爸爸還會穿上工作服煞有其事的去上班。他們游戲角色越來越逼真，游戲行為也形象具體起來。其次在每次游戲前孩子們也從原先掙搶角色到開始互相討論、協(xié)商各自的角色，如孩子們會表示以換班的辦法輪流擔(dān)任角色，或是角色謙讓給沒做過的一方來做。他們絕大多數(shù)對自己所扮演的角色有濃厚興趣,能主動地投入，并能按事先商討好的角色的任務(wù)去游戲，有時還會創(chuàng)造性地發(fā)展一些。如在小舞臺游戲中，孩子們會分配好主持人、小演員這些角色，主持人維護好舞臺的次序，為演員報節(jié)目，同時隨著游戲情節(jié)的擴展還相繼出現(xiàn)了一些設(shè)計演出票、宣傳廣告等金點子。但在游戲中也逐漸出現(xiàn)幼兒解決困難的能力較薄弱，游戲的獨立性還不夠。

角色游戲計劃：

（一）預(yù)估游戲主題內(nèi)容：娃娃家、小飯店、醫(yī)院、小舞臺、理發(fā)店、小工地、醫(yī)院。

（二）環(huán)境材料介紹：

1、超市游戲

除了為孩子提供了工作服、貨品外我們將認知活動的內(nèi)容隱含在所提供的游戲材料之中，使幼兒通過操作主動獲得多方面經(jīng)驗。如在小超市中我們在貨架上標(biāo)上了一定數(shù)量的圖形，讓幼兒練習(xí)物數(shù)一致的擺放貨物。

2、筑工地游戲

在建筑工地游戲中我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝硕喾N拼插積木還收集了半成品和廢舊物品，讓幼兒在寬松愉快的情境下選擇游戲材料，使他們進行創(chuàng)造性構(gòu)建。

3、理發(fā)店游戲

在理發(fā)店游戲中為孩子提供了發(fā)型圖片、美發(fā)裝飾物、各種燙發(fā)罩、洗頭籠頭等設(shè)施使幼兒的游戲積極性得到進一步提高。

4、照相館游戲

讓幼兒在游戲中選擇各種小道具表現(xiàn)不同裝扮的自我，而一些操作材料也為小攝影師提供了繪畫的練習(xí)機會。

5、娃娃家游戲

我們的娃娃家游戲的開展就與開展的主題活動“我愛我家”有機的進行了融合。如，孩子們在臥室、廚房、客廳、衛(wèi)生間中開展各種不同的游戲內(nèi)容。展現(xiàn)家的功能設(shè)施。并結(jié)合區(qū)角游戲內(nèi)容提供了筷子喂食、小樂器等操作材料。

6、醫(yī)院游戲

在醫(yī)院游戲中有各種聽診器、鹽水袋、藥等材料，讓孩子們仿佛置身于醫(yī)院環(huán)境中，通過逼真的醫(yī)院設(shè)施滿足幼兒做小醫(yī)生的渴望。

7、小飯店、甜品屋游戲

餐廳里的食物有逼真的包子、餃子等，還提供了半成品可自由搭配的“菜”還有一些廢舊操作材料，廚師可按客人的口味做各種不同口味的菜。在這個過程中，孩子們的活動需求、創(chuàng)造需求等得到了滿足，能力得到了發(fā)展。甜品屋中孩子們可隨意選擇材料制作冰激凌、飲料等。

8、小舞臺游戲

小舞臺是培養(yǎng)幼兒表達表現(xiàn)能力一方平臺，幼兒通過面具、小樂器、小布偶的選用采用各種藝術(shù)形式表達自己的快樂。

（三）、活動目標(biāo)：

1、培養(yǎng)參與角色游戲的興趣，重點觀察“照相館”游戲主題，讓幼兒積極參與并從中體驗到游戲的樂趣。

2、鼓勵幼兒以物代物或一物多用地進行游戲，由此進一步發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

（四）觀察重點：

照相館游戲中“攝影師”能否獨立大膽游戲，并克服游戲中可能出現(xiàn)的一些困難。

角色游戲案例：

實錄：

角色游戲開始了，羅慧琳戴上了攝影師的工作牌，拿起了照相機招呼著跟前來回走過的小伙伴“快來拍照呀！我們的掛歷照可好看了?！痹谒墓膭酉鹿挥锌腿俗吡诉M來。

“我想拍這樣的照片，”朱雨欣指著桌上的臺歷照說。羅慧琳馬上熱情相迎，并把小豬道具遞給了朱雨欣。

“好的，來笑一下，我給你拍?！笨︵暌宦暱扉T按了下來。此時一旁的張思遠說：“我也拍一張，但我要和掛歷上的一模一樣穿上皇帝衣服拍。羅慧琳一時為難起來，說：這個衣服沒有，我給你戴個面具吧，也很好看的。”張思遠說“還有其他衣服嗎？”當(dāng)?shù)弥獩]有時只好搖頭走開了。

羅慧琳又接待了幾個客人后生意顯得冷清了一些。她開始拿出了紙和筆畫起了照片，畫完后將照片裝入了相片袋繼續(xù)開始向照相館外張望、招呼著。但生意似乎仍不理想。

現(xiàn)象分析：

從照相館游戲中可看出，中班孩子的角色游戲的主題擴展，情節(jié)得到了發(fā)展。因為隨著年齡的增長，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，他們的思維也有直覺行動性開始轉(zhuǎn)向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。攝影師能向客人作介紹且會用語言招呼客人。能用語言與同伴交往。再者，中班幼兒在進行角色游戲時能認真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)則意識。隨便離開崗位的現(xiàn)象少了，因為他們在游戲前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意識。從游戲過程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié)發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點的；游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗，在照相館中的小道具顯然是平乏的。

采取措施：

此時的我認為有必要介入幼兒的游戲。于是我以角色的身份走入了照相館?！皵z影師，我今天帶了自己做的新衣服想請你幫我拍些照片，你說好看嗎？”羅慧琳見了忙說：“這衣服能穿嗎？”（她見我拿來的是用包裝紙折剪出來衣服，露出了一臉的好奇。）“當(dāng)然行了，”邊說我邊將衣服披在了肩上。于是，羅慧琳幫我拍了起來。正拍著我突然叫了起來：“哎呀，我有急事得走了，這衣服先放在這，照片你幫我送到家里去好嗎？”經(jīng)我如此一說，她馬上表示了同意。當(dāng)我離開后觀察到，羅慧琳又將此衣服給其他孩子穿上拍了照，孩子們相當(dāng)喜歡，并表示可以到材料庫取一些材料自己做。羅慧琳后來還主動挨家挨戶開始了“送照片”活動，并不忘做了拍照宣傳呢。此后，在照相館出現(xiàn)了“服裝區(qū)”并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對制作自己的“時裝”產(chǎn)生了越來越濃的興趣，連一些動手能力弱的孩子也爭相回家收集各種包裝袋帶回幼兒園。我覺察到了孩子們的興趣、需要后在材料庫中我有意識增添了類似的材料。同時“時裝店”的游戲主題也開始萌芽了。

效果反思：

在這一游戲案例中我體會最深的是在幼兒自主性游戲中老師不能是傳統(tǒng)意義上的老師角色。我們首先要做的，就是敏銳地觀察每個孩子的每一點變化，了解他們的每項興趣與需要，通過觀察游戲了解幼兒，通過環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒?。游戲中?dāng)觀察到照相館生意冷清了一段時間后，我以游戲者的身份以自己的行動以及游戲的語言和材料，暗示幼兒的游戲行為，促進幼兒游戲的發(fā)展。我及時提供、調(diào)整了游戲材料，且為幼兒提供一些半成品，指導(dǎo)幼兒進行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的活動。

戶外活動感悟

每次帶孩子到戶外活動時我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長，以“老師”的身份在前面帶隊。隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊搶排頭的孩子們越來越多。

為了改變這種現(xiàn)象，滿足孩子們的心愿，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真干凈”?；蛘哒f：“你的小手熱乎乎的??”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的?！被蛘哒f：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇??.”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧！”話聲剛落，孩子們個個忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊的現(xiàn)象徹底地消失了。

“一個好的教育家，應(yīng)該是半個心理學(xué)家?！贝藭r，我對這句話有了更深的認識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法