第一篇：走進(jìn)食堂,感受生活

“走進(jìn)食堂，體驗(yàn)生活”之感想錄 化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院鄒仕昌

同學(xué)們，當(dāng)你吃著香噴噴的飯菜時(shí)，你是否了解食堂的工作程序呢？當(dāng)你在抱怨食堂的不好時(shí)，你又是否想到食堂工作人員的辛苦付出呢？

為了使同學(xué)們?nèi)娴亓私庑@食堂的一切，校學(xué)生會(huì)生活部于2010年12月8日開展了一年一度的“走進(jìn)食堂，感受生活”的體驗(yàn)活動(dòng)。在校生活部黃茜和我院生活部田興虎的帶領(lǐng)下，同學(xué)們第一次參觀了學(xué)校的食堂，對(duì)食堂的消毒通道、庫房、切配間、粗加工間、炒菜間、洗碗機(jī)區(qū)、消毒區(qū)等場(chǎng)所進(jìn)行了充分地了解。清潔的地面、統(tǒng)一的著裝是大家見到的第一幕。同時(shí)這也是我第一次看到的最規(guī)范的食堂！

接下來，同學(xué)們被分配到各處展開實(shí)踐活動(dòng)。從洗菜到切菜，從食物上架到銷售食物，食堂內(nèi)部到處充滿著同學(xué)們的歡聲笑語，洋溢著食堂阿姨和阿叔欣慰的笑容。同學(xué)們?cè)谶吇顒?dòng)著邊聊：在今天走進(jìn)食堂的體驗(yàn)中，對(duì)食堂工作環(huán)境有了全新的認(rèn)識(shí)，特別是消毒餐具方面。消毒餐具必須經(jīng)過四五道工序，從清洗到消毒，完全自動(dòng)化高速運(yùn)轉(zhuǎn)。它的完成質(zhì)量好壞不僅關(guān)系到同學(xué)的飲食安全，還關(guān)系到學(xué)校的整體形象。針對(duì)有的同學(xué)因不放心食堂碗筷是否清潔而自帶飯盒的現(xiàn)象，帶隊(duì)人員說：“食堂餐具消毒的程序相當(dāng)嚴(yán)格，同學(xué)們大可放心地吃！”

我們發(fā)現(xiàn)，各班組工作人員時(shí)刻準(zhǔn)備著，一絲不茍地做好自己的本職工作，上至食堂管理人員，下至普通員工，都將同學(xué)們的利益放在首位，兢兢業(yè)業(yè)工作，踏踏實(shí)實(shí)勞動(dòng)，雖拿著微不足道的工資，卻默默無聞地服務(wù)，即使他們的熱情沒有回報(bào)，也始終無怨無悔。當(dāng)帶隊(duì)人員問起我們是否辛苦時(shí)，我們搖搖頭：“食堂阿姨比我們更辛苦。他們凌晨四五點(diǎn)就必須投入工作，有的甚至更早!每天他們都重復(fù)著同一個(gè)繁瑣的工作，卻始終堅(jiān)守在自己的崗位上，時(shí)刻將工作放在首位，我們十分敬佩他們！”

沒有張揚(yáng)的宣示，沒有空頭的承諾，有的只是用心的服務(wù)。食堂的每一個(gè)員工都是用心為廣大同學(xué)服務(wù)的，他們用細(xì)微、無言的行為感動(dòng)著每一個(gè)同學(xué)。當(dāng)問及他們覺得每天的工作辛苦不辛苦時(shí)，他們都笑了：“能為同學(xué)服務(wù)，給他們我們所能給予的，是一件最開心的事情。他們的笑容，是給予我們最好的回報(bào)！”

本次“走進(jìn)食堂，體驗(yàn)生活”活動(dòng)的成功舉辦，不僅使同學(xué)們了解到食堂的運(yùn)行流程和管理體制，還讓大家體會(huì)到食堂員工的辛苦，感受到勞動(dòng)的快樂。食堂工作人員們無聲無息地奉獻(xiàn)，勤勤懇懇地付出，以飽滿的精神面對(duì)日復(fù)一日同樣的工作。返觀自身，一些自恃為高素質(zhì)的當(dāng)代大學(xué)生，浪費(fèi)糧食，漠視食堂工作人員的勞動(dòng)果實(shí)，不回收餐桌上的垃圾等現(xiàn)象卻屢見不鮮。如此對(duì)比，何嘗不自慚形穢？其實(shí)，每一個(gè)感謝的微笑、每一個(gè)會(huì)意的眼神都是對(duì)他們辛勤勞動(dòng)的最好報(bào)答。珍惜他人的勞動(dòng)成果，珍惜他人的辛勤付出，懷著感恩的心面對(duì)生活中的每一件事，我們所要做的不是只在想象中而觸不可及，其實(shí)生活就是這樣簡(jiǎn)單。

2010年12月9日

第二篇：走進(jìn)多彩生活_寫出真實(shí)感受

走進(jìn)多彩生活 寫出真實(shí)感受 ——淺談小學(xué)生的作文教學(xué)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話?！焙茱@然，課標(biāo)對(duì)于作文教學(xué)的實(shí)施建議是可操作性的，是有指導(dǎo)意義的，但是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，作文仍然是一項(xiàng)難題，而作文教學(xué)無疑也是令小學(xué)語文教師頭痛的問題。習(xí)作成了令很多師生都望而生畏攔路虎，往往是教師口若懸河，費(fèi)盡心機(jī)的講，學(xué)生抓耳撓腮，絞盡腦汁的寫，最終還是無法見到成效。我認(rèn)為，作文教學(xué)確實(shí)不是一件容易的事情，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，并將這些探索和啟發(fā)加以錘煉和總結(jié)，才能從中得出一些對(duì)學(xué)生有所裨益，對(duì)教師教學(xué)有所幫助的心得、經(jīng)驗(yàn)和行之有效的教學(xué)方法。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的作文教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，只要我們教師指導(dǎo)得當(dāng)、訓(xùn)練得當(dāng)，作文一定會(huì)成文孩子們熱衷的學(xué)點(diǎn)，成為師生樂于面對(duì)的話題。

一、引領(lǐng)孩子遨游自由廣闊的空間 作文應(yīng)該是作者對(duì)生活的觀察的反映，離開了生活便沒有了作文。很多孩子的作文是脫離生活的，他們也曾見到過生活中的種種現(xiàn)象，游覽過生活中的很多美麗的地方，經(jīng)歷過生活中的很多難忘的事情，但是，在寫作中，他們卻很難把自己的這些經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷與作文聯(lián)系起來，因此立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作，讓孩子整整遨游于廣闊的生活空間，是作文教學(xué)的迫切需要。

從教學(xué)對(duì)象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，仿寫、套寫、甚至背誦例文、范文的抄襲現(xiàn)象很普遍。從孩子們的文章中我們看到，他們對(duì)生活的經(jīng)歷和觀察是有的但是認(rèn)識(shí)的能力卻是薄弱的，他們的作文，于生活是脫節(jié)的，沒有生活氣息，不能用自己的語言把自己生活中豐富多彩的現(xiàn)象描述出來。此時(shí)教師就應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)在觀察生活的同時(shí)去思考生活，在生活中去獲取寫作的素材，我們應(yīng)該教給學(xué)生的是觀察方法，如觀察自己生活的城市、社區(qū)的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察每天接觸到得人的工作表現(xiàn)、言語談吐和人物身份；觀察大自然的樹木花草在一天中的變化，一年中的變化；觀察日月星辰在一個(gè)月一年四季中的變化……并有意引導(dǎo)學(xué)生去思考對(duì)于這些變化你的體會(huì)和感受，從中提煉出去美好的、值得你記憶的人、物和事，然后將這些寫進(jìn)你的作文，你的隨筆通過觀察，激起了學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。我還經(jīng)常有意識(shí)地組織一些活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去積累一些典型的寫作材料。這樣無疑可以促成到作文教學(xué)的成功，同時(shí)也能在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過程中，深化作文主題，提高學(xué)生所寫文章的思想內(nèi)涵。如組織學(xué)生開展“夸夸我我的同學(xué)”“我的媽媽（爸爸）真了不起”“他（她）是我最喜歡的老師”等內(nèi)容的演講形式的主題活動(dòng)；配合重大節(jié)日（兒童節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、國慶節(jié)等）組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)；平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在不同的季節(jié)和父母去郊游、到野外、到鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥姥姥爺家走一走看一看；到爸爸媽媽的單位、工廠去體驗(yàn)一下……這樣，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣。

引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)生活，也是為學(xué)生提供寫作素材的有益嘗試。我從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如：種植花草樹木，然后觀察了解自己親手種下的花草樹木的生長(zhǎng)過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性，記錄自己和親手飼養(yǎng)蟲魚鳥獸的小故事；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味，記錄勞動(dòng)的樂趣、辛苦和感受……在實(shí)踐過程中，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受，并把這些所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫”，在以后的作文中有意地去應(yīng)用。

二、讓孩子在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國”可見，真正的作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生去積極思考的，也就是說我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“積極的思考”十分重要，幻想靠大量地背范文、套模式，搞模仿來提高寫作水平，無疑是紙上談兵，是不能真正提高學(xué)生的作文水平的，新課改一直在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的主題地位，把課堂還給學(xué)生，作文教學(xué)怎能忽視學(xué)生的主體地位、忽略對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練呢？教師只有開拓學(xué)生思路。讓學(xué)生在“積極的思考”中獲取靈感，才能讓學(xué)生做到文思如泉涌、下筆如有神。

閱讀能力的訓(xùn)練和提高是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。試想，如果一個(gè)學(xué)生的閱讀能力低下，連看文章的能力都沒有，何談寫文章的能力呢？杜甫有詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！毙?zé)o點(diǎn)墨，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力?！?《漫談文藝創(chuàng)作》)。實(shí)踐告訴我們，大量的閱讀既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，甚至需要家長(zhǎng)的配合，教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)學(xué)生。就小學(xué)低年級(jí)而言，成語故事，童話故事，冰心的小散文都是孩子們閱讀的首選材料。

當(dāng)然，我們的語文課本的功效也不容忽視，選入課本的每一篇文章都是精心篩選之作，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。我們可以指導(dǎo)學(xué)生去仿寫，這里所說得仿寫絕不是簡(jiǎn)單的模仿套用，而是仿其文、仿其格、仿其法、即：學(xué)習(xí)文中精美語言的運(yùn)用；學(xué)習(xí)文章謀篇布局的思路；學(xué)習(xí)文章觀察生活、感悟生活的方法。學(xué)生經(jīng)過這樣的仿寫練習(xí)，必然會(huì)掌握一定的寫作基本方法，教師再不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法去訓(xùn)練自己。例如：從不同的角度去選材，表現(xiàn)同一主題；篇章結(jié)構(gòu)安排可“先分后總”或“先總后分”，還可以運(yùn)用“順序”、“插敘”、“倒敘”的方法去練習(xí)。總之，先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

堅(jiān)持寫日記是很多教師提高學(xué)生寫作水平的首選方法。的確，寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑．日記的內(nèi)容取材廣泛，大凡看到的、聽到的、想到的都可以成為寫日記的素材，孩子們的喜怒哀樂都可無拘無柬地通過日記表達(dá)出來。給他們一個(gè)廣闊的寫作實(shí)踐的空間，讓他們的筆自由馳騁，這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。當(dāng)然這里教師的適時(shí)引導(dǎo)也是不能忽視的。比如：每組織學(xué)生參加完一場(chǎng)歌詠比賽，廣播操匯演，搞完一次大掃除，開完一次主題班會(huì)，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。教師鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，題目自擬，體裁自定，內(nèi)容自選，寫出形式多樣化，取材生活化，語言兒童化的文章來。讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，表現(xiàn)生活的需要，展示自我的舞臺(tái)。

三、教會(huì)孩子改出好文章

優(yōu)秀的文章是改出來的。學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對(duì)自己習(xí)作的印象是很深刻的，因此教師應(yīng)該及時(shí)的去批改、閱讀孩子的文章，并給出中肯的評(píng)價(jià)，提出修改的意見。在孩子的作文中哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。記得有一次，我所帶班級(jí)的一個(gè)孩子，表達(dá)能力較差，但是在一次作文中，他準(zhǔn)確地運(yùn)用了剛剛學(xué)過的一個(gè)成語“五光十色”去形容城市的夜晚那多彩的街燈，于是用紅筆在他的那句話下面畫上了一排整齊的圈圈并在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，多留意生活中美麗的事物，認(rèn)真作好記錄，老師相信你的作文會(huì)寫得更精彩！希望你再修改文章是注意一下段落結(jié)構(gòu)，不要一段到底，一個(gè)句號(hào)到底。這樣先鼓勵(lì)，后建議，學(xué)生很容易接受，自己修改起自己得文章來也得心應(yīng)手，就像在給自己精心種植的小花剪枝捉蟲，讓她更加完美，有那個(gè)孩子會(huì)拒絕這樣的美差呢?！白愿摹弊魑模饶芘囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在修改的過程中建議學(xué)生把自己的作文多看幾遍，有感情地讀一讀，看它是否順口，是否通順，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

修改自己的文章是進(jìn)步，修改別人的文章也是一種提高，教師還可以給孩子們輪流交換互閱的機(jī)會(huì)。

語文教師應(yīng)該是個(gè)千面手，作文教學(xué)是語文教學(xué)這門藝術(shù)中的藝術(shù)，學(xué)生應(yīng)該在教師的引領(lǐng)下徜徉在藝術(shù)的殿堂中，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，更是作文的主人，教師的任務(wù)是引領(lǐng)著一個(gè)個(gè)小主人去品味寫作的奧妙，學(xué)習(xí)寫作的方法，寫出優(yōu)秀的習(xí)作。

第三篇：走進(jìn)森林、感受生活

【圖1】走進(jìn)森林、感受生活 【圖1】

-----記走進(jìn)子午嶺國家自然保護(hù)區(qū)體驗(yàn)活動(dòng)行（緱育平）

子午嶺（槐樹莊、地處陜西富縣西南邊沿）以其自然的神秘和奧妙，在我很小的時(shí)候就有一個(gè)愿望，就是有朝一日走進(jìn)大山，去感受一下天然的大森林，身臨其境，揭開其神秘的面紗，一探究竟?？墒且恢睆奈磧斣?，如今已年近40，終于，就在昨天有幸接到同學(xué)的邀請(qǐng)：“明天將在那里有一次子午嶺國家自然保護(hù)區(qū)和直羅鎮(zhèn)中心小學(xué)舉辦的<森林體驗(yàn)>活動(dòng)。”我覺得這將對(duì)我是一次走進(jìn)大山難得的不容錯(cuò)過的千載難逢的好機(jī)會(huì)。于是便約了幾家要好的朋友帶上孩子，組成一個(gè)18人的進(jìn)山體驗(yàn)團(tuán)。7月3日的晚上我徹夜未眠，心情蕩然激動(dòng)，除了用心籌劃第二天的出行計(jì)劃、活動(dòng)安排，還要查閱一些關(guān)于子午嶺、石泓寺、直羅烈士陵園的一些資料，準(zhǔn)備第二天給孩子們講解，這個(gè)晚上時(shí)間似乎過的非常慢，好像始終等不到天亮似的???

4日早晨4:30分空氣清新，大地還在一片濃霧的籠罩下，帶有絲絲涼意，隊(duì)伍在羊泉果品公司門口準(zhǔn)時(shí)集合，在簡(jiǎn)單的宣讀出行計(jì)劃、路線安排、環(huán)保知識(shí)后高舉紅旗踏上了進(jìn)山的旅程，據(jù)說羊泉距槐樹莊約100多公里，為了節(jié)約時(shí)間，我們選擇了青蘭高速，在車上孩子們的心情非常激動(dòng)，一路高歌，剛下高速出口第一眼看到的是雄偉高大的直羅寶塔和美麗整齊的直羅街道，由于時(shí)間關(guān)系，沒敢久留只是買了一些零食和飲用水便直接開向目的地-----子午嶺國家自然保區(qū)?！緢D2】【圖3】

通向保護(hù)區(qū)的路雖然很寬，但都是用河道的石頭鋪就而成，坑洼不平，車子一路顛簸，渾身嗞嗞作響，身后塵土飛揚(yáng)，當(dāng)行經(jīng)屈家溝、藥埠頭村時(shí)天氣放晴，視野開闊，看到了農(nóng)民繁忙的景象，炊煙四起，牛羊成群，院落中雞飛狗叫，還未睡醒的光屁股小孩揉著眼睛站在門口張望，農(nóng)民在稻田里辛勤的耕作，能感覺到他們的生活是如此的幸福與平靜，看到這一切我的孩子說：“這是一副畫，有山、有綠色、有森林、有河、有田有地，空中鳥兒飛，我們正走進(jìn)一幅美麗的圖畫?！钡拇_我們正是走進(jìn)一副山川秀美，郁郁蔥蔥、一片綠油油的大自然的圖畫之中。

當(dāng)每個(gè)人都陶醉在沿路的美景中，8:30分車子不覺已開到子午嶺國家自然保護(hù)區(qū)的第一道大門，大門正看成“山”字形，左右分別為藍(lán)色的對(duì)聯(lián)“珍愛綠色家園、共創(chuàng)美好明天”橫幅以紅色為主的“陜西子午嶺國家自然保護(hù)區(qū)”，經(jīng)工作人員同意后起桿讓行，并告訴我們距保護(hù)區(qū)場(chǎng)部還有5公里?！緢D4】

剛到場(chǎng)部門口時(shí)便受到吳程浩站長(zhǎng)和吳建華等工作人員的熱情接待，得知直羅小學(xué)隊(duì)還沒有到來，我便利用這一段時(shí)間向吳建華及其他工作老師了解了一些關(guān)于子午嶺的相關(guān)知識(shí)概況，原來子午嶺地處黃土高原和渭北平原之間，是天然萌生的次代森林，早在秦漢、以及同治年間就已經(jīng)茂密叢生，歷史久遠(yuǎn)，氣候濕潤，以山梁低丘式的地形為主，像一條綠色的彩帶連接著渭北和陜北，總面積40621公頃，其間動(dòng)植物種類獨(dú)特，豐富多樣，曾被譽(yù)為天然的“基因庫”。據(jù)統(tǒng)計(jì)區(qū)內(nèi)有種子植物93科323屬569種，其中有國家珍惜保護(hù)的植物紫牡丹、核桃楸和刺五加3種，有陜西省地方重點(diǎn)保護(hù)植物杜松、陜西鵝耳櫪和文冠果3種。獸類6目16科43種，鳥類17目36科131種。列入國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物有豹、金雕、黑鶴3種，二級(jí)保護(hù)動(dòng)物有水瀨獺、鴛鴦、長(zhǎng)耳鸮等16種，更驚奇的是消失多年的金錢豹也悄然回到了子午嶺的懷抱，這一切充分說明國家對(duì)自然生態(tài)保護(hù)的重視，也充分體現(xiàn)出保護(hù)區(qū)工作人員長(zhǎng)期精心管護(hù)永不磨滅的有效業(yè)績(jī)。

這才感覺到保護(hù)區(qū)內(nèi)群山環(huán)抱，林層綠染，郁郁蔥蔥空氣清新，一望無際，身臨其境，心曠神怡，如同仙境，美不勝收。環(huán)顧四周，遠(yuǎn)處山峰疊巒，遙與云層相接應(yīng)，一片綠色，樹木生長(zhǎng)濃密，好像不想給山體留一點(diǎn)透氣的空隙，高空中有各種鳥類和雄鷹展翅翱翔，嘰嘰喳喳，側(cè)耳細(xì)聽，影影約約野豬野獸的吼叫聲。近處是很多幾個(gè)人手拉手都摟抱不住的古槐、垂柳，樹丫上有鳥做巢，喜鵲在枝頭報(bào)喜。走不多遠(yuǎn)便是山澗流淌的小溪，清澈見底，奇石怪異，蛙聲四起，魚兒戲水，蜻蜓點(diǎn)水，蝴蝶雙飛，一派自然的和諧景象?！緢D8】

9:00直羅中心小學(xué)的同學(xué)乘坐兩輛中巴，在森林消防、森林公安警車的開道下一路開了。在一陣進(jìn)行曲的伴奏下開始了活動(dòng)的開幕式，我們?cè)诠ぷ魅藛T的安排下，分別組成4個(gè)小分隊(duì)（柴松隊(duì)、金錢豹隊(duì)、文冠果隊(duì)、金雕隊(duì)），并給每個(gè)人親切的發(fā)放和佩戴了印有“子午嶺國家自然保護(hù)區(qū)”的隊(duì)徽，先是保護(hù)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)選宣布?xì)g迎詞和進(jìn)山注意事項(xiàng)，隨后是來客代表向主辦單位表示衷心的感謝，接著舉行了“走進(jìn)子午嶺、感知自然奧秘”的簽名活動(dòng)儀式，至此體驗(yàn)森林認(rèn)知活動(dòng)正式開始。圖【圖9】【圖10】

開始在保護(hù)區(qū)院子模擬講述了水土流失，泥石流的形成原理，之后在工作人員的安全陪護(hù)下趟過小溪，走進(jìn)古老的原始森林，森林里樹木種類繁多，野花名草匯集，油松筆直玉立，直刺云霄，還有藤精樹怪，不時(shí)有小動(dòng)物出沒?！緢D11】【圖12】【圖13】在任百平老師的耐心細(xì)致的講解下進(jìn)行了各項(xiàng)認(rèn)知學(xué)習(xí)，內(nèi)容有：植物的蒸騰作用、土壤的分層、根系的分類、感受森林氣候、認(rèn)知樹年輪等?！緢D14】【15】【圖16】【圖17】同時(shí)帶我們認(rèn)識(shí)了很多喬木和灌木如：油松、柴松、漆樹、白樺樹以及苦參、金銀花、野棉花、穿地龍、毛櫻桃等等。孩子們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，興趣濃厚，細(xì)心的同學(xué)還做了現(xiàn)場(chǎng)筆記，采集標(biāo)本。山上各路記者、新聞媒體云集，以不同的角度拍攝，還給我們集體合影留念。【圖18】【圖19】【圖20】【圖21】

高興的是我們的到來并沒有給林中的野雞松鼠等動(dòng)物帶來打擾和驚嚇，一如往常的在草叢中尋覓著自己喜愛的食物?！緢D22】【23】

10:30下山學(xué)習(xí)了土壤的分層后，坐上中巴去參觀后溝的榆林大水壩（水庫、湖），孩子以激動(dòng)的心情在車內(nèi)唱起了歡快的歌聲?！緢D24】水庫岸上樹有一紀(jì)念碑，由毛主席親筆提名《榆林水庫》，刻語錄曰“水是農(nóng)業(yè)的命脈”，其始建于1958年，先后經(jīng)過3次擴(kuò)建修復(fù)，集水面積108平方公里，容水180萬立方米，1974年10月由槐龍革命委員會(huì)正式立碑。湖水連接兩岸山腳，無邊無際，水質(zhì)清藍(lán)，鴛鴦戲水，野鴨游蕩，鯉魚躍起，似勝江南。據(jù)工作人員介紹該壩內(nèi)現(xiàn)有近60公斤的魚兒存活，真不愧為國家級(jí)的自然保護(hù)區(qū)??！【圖25】【26】【27】

時(shí)間總是過的飛快，不覺已是中午12:30分，雖然天氣炎熱，但同學(xué)們沒有絲毫的疲倦和困意，隊(duì)伍又重回林區(qū)講區(qū)場(chǎng)部講解了一些關(guān)于中華蜂的知識(shí)和動(dòng)物標(biāo)本，接下來由工作人員組織了一次關(guān)于本次認(rèn)知學(xué)習(xí)的小測(cè)驗(yàn)并給優(yōu)勝者頒獎(jiǎng)鼓勵(lì)，到此活動(dòng)圓滿結(jié)束，場(chǎng)區(qū)給我們準(zhǔn)備了很多甜美的西瓜和豐盛的午餐?！緢D28】【圖29】【30】【圖31】【32】【33】

本次活動(dòng)舉行的非常有意義，有富縣電視臺(tái)，森林公安，森林消防等全程跟蹤陪同，讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂玩耍，受益匪淺，所以在這里我特別感謝子午嶺國家自然保護(hù)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)和全體工作人員，感謝給予我們這次難得的走進(jìn)森林的機(jī)會(huì)。

2:40分戀戀不舍告別了子午嶺以后來到了富縣有名的景區(qū)----石泓寺萬佛洞，幸運(yùn)的是也同樣受到熱情接待，特意給我們打開了久鎖未開的鐵閘門，美麗的導(dǎo)游小姐腰帶喇叭詳細(xì)的與我們講解了洞內(nèi)佛像的來源歷史，各自的名稱，寓意，數(shù)量和近年來國家文物局的重點(diǎn)保護(hù)情況等等?！緢D34】

下午5:00隊(duì)伍來到直羅烈士陵園以敬佩的心情，嚴(yán)肅的態(tài)度給烈士敬獻(xiàn)了花圈，由我給孩子講了一段關(guān)于直羅戰(zhàn)役的真實(shí)故事，激發(fā)起孩子一股熱愛祖國的力量，不約而同的向烈士敬隊(duì)禮唱國歌，一一向每位烈士鞠躬哀悼，之后又繼續(xù)上山領(lǐng)略了直羅柏山寺塔的雄偉氣勢(shì)。當(dāng)我們下山時(shí)天色已晚，驅(qū)車折回，半路上還停下來找了一片草地利用休息的時(shí)間和孩子做起了丟手絹游戲和唱歌比賽?！緢D35】【36】【37】【37】

回來之后，我特意給每個(gè)孩子都頒發(fā)了一張獎(jiǎng)狀，鼓勵(lì)孩子以后多參加此類的野外活動(dòng)，本次活動(dòng)教育意義深刻，涉及知識(shí)面廣泛，可謂快樂出行，滿載而歸，高興而歸，本次活動(dòng)一切費(fèi)用均是AA制，花費(fèi)極少，每個(gè)家庭只花了150元（吃喝用行）就完成了來回200多公里的一日體驗(yàn)游。你說劃算嗎？【圖39】

我呼吁，以后有更多的個(gè)人或家庭愛好者加入我們的團(tuán)隊(duì)，舉行更多有意義的自助游活動(dòng)加我（快樂驢友微信群***，說明：報(bào)名，以后的活動(dòng)將在微信中通知）或致電***報(bào)名參加，或持續(xù)關(guān)注“富縣微社群”。我們以后將陸續(xù)舉辦“瓜田喜事”、“感恩夕陽行”、“徒步穿越子午嶺”、“重走秦直道”、“城鄉(xiāng)大互動(dòng)”、“野外集訓(xùn)營”等活動(dòng)。以下公布本次參加的家庭隊(duì)姓名，以資鼓勵(lì)：緱育平（隊(duì)長(zhǎng)）、喬秀賢（攝影）、緱晉新、緱紐蘭、任文忠、任新哲、梁記平，梁新喆、李佳慧（財(cái)務(wù)）、李長(zhǎng)慶、任廣軍、任建設(shè)、呂霞霞、范懂華、范國華、王麗娜、黨娟。

朋友們，為了讓更多的人參與，看完不要點(diǎn)贊，海量轉(zhuǎn)發(fā)，我期待你們的參與，請(qǐng)時(shí)刻關(guān)注我們，關(guān)注“富縣微社群”。

第四篇：走進(jìn)生活,感受數(shù)學(xué)的魅力

走進(jìn)生活，感受數(shù)學(xué)的魅力

——淺談生活教育理論在低年級(jí)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

內(nèi)容摘要：在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)；把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。他們學(xué)起來自然也會(huì)感到親切、真實(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)，對(duì)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。

關(guān)鍵字：低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐

在基礎(chǔ)教育課程改革的今天也提出了一個(gè)重要理念：課程回歸生活，生活回歸課程。我們的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味和作用，在教學(xué)中要讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的密切聯(lián)系。那如何讓這種理念走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂呢？

一、走進(jìn)生活，引出數(shù)學(xué)問題。

生活中“活的人、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識(shí)之寶庫，都是活的書。數(shù)學(xué)知識(shí)就來源于這個(gè)大大的活知識(shí)寶庫，如果老師能夠結(jié)合教材，挖掘生活中的數(shù)學(xué)材料，為課堂教學(xué)服務(wù)，那么學(xué)生也肯定能學(xué)的積極，學(xué)的主動(dòng)。

生活中處處有數(shù)學(xué)。作為教師就應(yīng)具備生活意識(shí)，用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，挖掘生活中的素材進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，并感受到數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在教學(xué)《分類》一課時(shí)，我們可以在課前布置學(xué)生和家長(zhǎng)一起去逛文具店或超市，要求學(xué)生留心觀察商場(chǎng)里面的商品是怎樣擺放的。教師可把商場(chǎng)里的商品做成課件，在新課開始播放課件，創(chuàng)設(shè)情境，然后問學(xué)生：“你們看到了什么？這些商品是怎樣擺放的？”學(xué)生就能聯(lián)系課前觀察的情景很容易回答出：“同一種商品擺放在一起”，這就為分類的認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。再如：《小明的一天》一課，課前一天先請(qǐng)學(xué)生注意觀察自己起床、上學(xué)、放學(xué)、1休息等時(shí)間，初步建立時(shí)間觀念，再匯報(bào)了解的情況。以此為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》知識(shí)已是水到渠成。如此與學(xué)生生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、趣味性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并受到遵守時(shí)間、合理安排時(shí)間的養(yǎng)成教育。

利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中引出生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)來源于生活。

二、立足生活，感受數(shù)學(xué)樂趣。

我們都知道，興趣是最好的老師，那么怎樣才能找到學(xué)生的興趣之源呢？那么我想這又需要我們?nèi)ベN近孩子的生活，站在他們的角度去看待問題，他們平時(shí)喜歡什么呢？什么事物會(huì)引起他們大大的求知欲望呢？我想對(duì)于任教低年級(jí)數(shù)學(xué)的我來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)置于一個(gè)生動(dòng)、活潑的情景中去學(xué)習(xí)，更能容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果在教學(xué)中教師努力把問題情景生活化，創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情境，那么學(xué)生一定能看到生活中的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)到身邊處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生不知不覺沉淀到教師營造的情感氛圍之中。

例如《數(shù)墻》這一課時(shí)，它是在學(xué)生已熟練掌握了 “20以內(nèi)加減法”后，根據(jù)規(guī)律進(jìn)行計(jì)算的一堂課，如果單純的根據(jù)規(guī)律計(jì)算，就會(huì)變得十分的枯燥乏味。所以我以“你們看到工人叔叔砌墻嗎”這一問題展開本節(jié)課，讓學(xué)生體驗(yàn)砌墻的過程，是一層一層由下往上搭建的。在此基礎(chǔ)上用“小刺猬”砌墻的動(dòng)畫，讓學(xué)生體驗(yàn)砌墻過程，并發(fā)現(xiàn)這些墻與我們生活中見到的不一樣，墻上有數(shù)，從中引出“數(shù)墻”。學(xué)生在觀察刺猬砌墻的時(shí)候，顯得特別認(rèn)真，其實(shí)這也是從學(xué)生喜歡的方式著手，引起了他們的興趣。

三、走近生活，培養(yǎng)探究意識(shí)。

問題提出以后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地去參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與的形式是多種多樣，可以是獨(dú)立探究、師生交流、小組合作、動(dòng)手操作等形式。在這一學(xué)習(xí)過程中，充分運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)素材，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)信息資料來重組教材內(nèi)容，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也可以培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神，有利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

如在《認(rèn)識(shí)線段》時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、首先我通過讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的《長(zhǎng)度比較》將毛線拉直，說方法，強(qiáng)

調(diào)一端對(duì)其，看另一端，將這一段描下來，那么這一段的長(zhǎng)度就是線段，接著再進(jìn)一步從拉直的這條線認(rèn)識(shí)線段的兩個(gè)端點(diǎn)，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點(diǎn)，加深認(rèn)識(shí)。

2、在對(duì)線段有了初步感知之后，讓學(xué)生想象線段的特點(diǎn)，并能用自己的語言描述線段的特征，通過自己的描述再次感受線段的兩個(gè)特點(diǎn)，并及時(shí)通過判斷下列圖形是否是線段進(jìn)行辨認(rèn)，加深了對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)。

3、實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征。

在學(xué)生對(duì)線段有初步的認(rèn)識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生觀察課本的每條邊，用手摸一摸，知道這些邊都可以看成是線段，再讓學(xué)生舉出日常生活中其他的例子來加深理解，加深對(duì)線段的感受，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后引導(dǎo)學(xué)生從生活到圖形中，尋找多邊形中的線段。

在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，從學(xué)生平時(shí)常見的線引入，認(rèn)識(shí)線段，然后再回到生活中去，去找生活中的線段，更加能體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。

四、運(yùn)用生活，培養(yǎng)思維能力。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生不是知識(shí)的消極的接受器，教師也不可能機(jī)械地把知識(shí)填塞到學(xué)生的頭腦中去。只有通過學(xué)生自已積極的思考，自由地選擇解題方法，才能使每個(gè)人得到思維的訓(xùn)練，為創(chuàng)造性能力的形成和發(fā)展提供了前提條件。任何一個(gè)富有創(chuàng)造性活動(dòng)的全過程，要經(jīng)過集中、發(fā)散、再集中、再發(fā)散多次循環(huán)才能完成，在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視任何一種思維能力的培養(yǎng)都是錯(cuò)誤的。發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、多方面尋求答案的一種思維方式，是創(chuàng)造性思維的核心。發(fā)散思維富于聯(lián)想、思路寬闊，善于分解組合和引申推廣，善于采用各種變通方法。發(fā)散思維具有三個(gè)特征：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，對(duì)造就一代開拓型人才具有十分重要的意義。

五、應(yīng)用知識(shí)，回歸生活

陶行知曾經(jīng)說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱在很大程度上又表現(xiàn)在學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，更要服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生把新知識(shí)用于生活中。

（一）與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。

教學(xué)中，教師要有目的，有計(jì)劃的組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。

（二）與生活問題相結(jié)合。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該努力挖掘出有價(jià)值的作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。數(shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問題，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。

（三）與課外活動(dòng)相結(jié)合。

課外活動(dòng)對(duì)于知識(shí)的掌握，理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用，任何知識(shí)只有親身體驗(yàn)，才會(huì)理解深刻，運(yùn)用自如。例如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——米”后，我有意識(shí)地讓學(xué)生到操場(chǎng)測(cè)量體驗(yàn)一下，這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)到了解決問題的一種享受。

我們堅(jiān)持“在勞力上勞心”“以教人者教己”“教學(xué)做合一”在“做”字上下功夫，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，造就出高素質(zhì)的教師?！敖處煹某晒κ莿?chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生?！薄跋壬鷦?chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜的活人。” “師生共生活、共甘苦，為最好的教育?！苯窈?，我們還將與學(xué)生一起“共生活、共甘苦”，繼續(xù)創(chuàng)造，創(chuàng)造出更加美好的人生。

參考文獻(xiàn)：

1．劉明，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第一版。

2．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年4月第三版。

3．陶行知，《陶行知教育文集》，江蘇教育出版社，2001年1月第一版。

第五篇：“走進(jìn)食堂”策劃書

“走進(jìn)食堂”策劃書

一、活動(dòng)主題

學(xué)校食堂是學(xué)生關(guān)注最多的問題，它關(guān)系到的不僅僅是學(xué)生吃飯的問題，更多的關(guān)系到學(xué)生的日常生活，然而現(xiàn)今大學(xué)生群體和食堂之間存在著很多的不和諧的因素，這種現(xiàn)狀如果任其發(fā)展的話，勢(shì)必會(huì)阻礙學(xué)校的正常運(yùn)行，此次調(diào)查活動(dòng)中，我們力求做到真實(shí)而客觀，讓更多的學(xué)生了解食堂的運(yùn)行模式，讓食堂工作人員辛苦的工作得到認(rèn)可。最終提高食堂的工作水平，改善學(xué)生的生活質(zhì)量和營造和諧的就餐環(huán)境。使同學(xué)們能夠得到更好的飲食服務(wù)。

二、活動(dòng)目的增進(jìn)學(xué)生與食堂之間的交流溝通，挺高食堂的工作水平，改善學(xué)生的生活質(zhì)量和營造和諧的就餐環(huán)境，避免一些不和諧的誤會(huì)。

三、活動(dòng)時(shí)間

本周四（11月18日）

四、活動(dòng)內(nèi)容

1、深入食堂，通過體驗(yàn)食堂員工的生活和日常工作，增進(jìn)對(duì)食堂的了解與溝通。

2、組織學(xué)生參加此次活動(dòng)，對(duì)食堂的原材料衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、操作人員個(gè)人衛(wèi)生情況予以監(jiān)督檢查。

3、以圖文的形式對(duì)此次活動(dòng)的過程和結(jié)果予以公示。

4、結(jié)合問卷調(diào)查的形式將同學(xué)們比較關(guān)注的問題予以匯總，并反映給食堂領(lǐng)導(dǎo)，希望食堂領(lǐng)導(dǎo)可以對(duì)有關(guān)問題予以解答并解決。

五、活動(dòng)預(yù)算

1、前期宣傳（條幅與展板的制作）

2、調(diào)查問卷（若干）

3、照片沖洗

總計(jì)：500元

校學(xué)生會(huì)生活部

2010年11月16日