第一篇：小學(xué)教師書法培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)教師書法培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

有幸參加市中小學(xué)書法教師教學(xué)技能培訓(xùn)，聽了付老師的硬筆書法講座使我受益匪淺，下面談下自己的收獲：

一、要有正確的執(zhí)筆方法

要寫一手好字的前提是要有正確的握筆方法，這是練字之前必須要學(xué)會的，這是后面一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以十分重要，務(wù)必掌握。正確的握筆姿勢是：右手執(zhí)筆，拇指、食指捏住筆桿的中下部，距離筆尖3厘米左右的位置，拇指和食指基本形成圓形，中指指甲蓋內(nèi)側(cè)托住筆桿，六棱鉛筆，手指握一個面空一個面，其他兩個手指自然彎曲并攏，起到支撐手掌的作用，五個手指的指關(guān)節(jié)略彎曲，掌心虛圓，筆桿略往虎口傾斜，捏筆不易太使勁兒，手背與本子上的豎線平行；運筆時食指、中指、小指要協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

二、良好的學(xué)習(xí)方法

書法是中國傳統(tǒng)文化中的精髓，學(xué)習(xí)書法不僅能磨練人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內(nèi)在素養(yǎng)?；緦W(xué)習(xí)方法具體如下：

第一，基本筆畫練習(xí)；主要學(xué)習(xí)正楷的筆畫。

第二，獨體字練習(xí)；主要是通過把每個字、每個筆畫的位置、比例以及它們相互之間的位置關(guān)系等給出準(zhǔn)確的定位，運用自如，因為這些字是組成其他字的基石。

第三，字體結(jié)構(gòu)特點分析；在所學(xué)的獨體字的基礎(chǔ)之上，分析總結(jié)出字的結(jié)構(gòu)特點，以及做左右偏旁的時候、做字頭和字底的時候等，在字的不同位置時的變化，總結(jié)出其規(guī)律，教給我們舉一反三，運用自如。

以上，就是我個人的一點淺薄的學(xué)習(xí)心得體會，與各位共勉，如有不妥之處，請各位同事、前輩指教，我必當(dāng)虛心接受，虛心學(xué)習(xí)。

第二篇：書法培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

書法培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

在當(dāng)今以經(jīng)濟為中心的社會發(fā)展格局似乎淤積了文化的鋒芒，然，眼睛雪亮的國家領(lǐng)導(dǎo)人已經(jīng)意識到并推出了一系列振興古文化的措施，比如在中小學(xué)開設(shè)書法課。

當(dāng)大街上滿都是肯德基、麥當(dāng)勞還有我說不上名字的西餐廳；當(dāng)很多孩子都對游戲感興趣而不再有我們小時候的記憶；當(dāng)儒釋道文化的最大薄弱時期已經(jīng)展現(xiàn)在我們這個時代里，當(dāng)??

弘揚古文化是當(dāng)務(wù)之急。

正思索著，一個嶄新的校門矗立在我的面前，我意識到已經(jīng)到了目的地——臨沂商城實驗學(xué)校。簡單參觀，便被這里的文化氣息所環(huán)繞，干凈整潔的教室里都有那么幾幅書法作品，當(dāng)然操場紅色的地毯，豐富多彩的文化墻也讓我目不暇接。簡單報名后就到了會議室等待老師給我們授課。

市教育局的領(lǐng)導(dǎo)簡單講話后介紹了幾位授課老師，都是臨沂大學(xué)書法系的老師，我認(rèn)識。因為我就是臨沂大學(xué)畢業(yè)的。

第一堂授課老師是劉希龍教授。劉老師是臨沂大學(xué)書法專業(yè)的領(lǐng)頭人，他畢業(yè)于中央美術(shù)學(xué)院，技法和理論都非常優(yōu)秀。

劉教授給我們講的第一個問題便是書法和寫字的區(qū)別，他說像他們那代人也曾開過寫字課，但現(xiàn)在國務(wù)院下的文件是普及中小學(xué)書法課，而不是寫字課。就這個問題講了接近一個多小時，也正是我平時思考但沒有成系統(tǒng)的，簡而言之，寫字是一種機械化勞動或者重復(fù)，具有規(guī)范化，是現(xiàn)代的；書法是歷史的，是傳承的，是可以彰顯生命本體的藝術(shù)形式，書法中的一根簡單的線條就足以讓人感受生命的律動，讓人思考萬千。如果讓我總結(jié)，我會說書法是以漢字為載體的，是以豐富的技法體系為表達方式的，可以表達人的意愿志向的線條藝術(shù)。但體會書法中的生命張力卻不是任何人能體會到的，只有經(jīng)過正確的技法訓(xùn)練，不斷的和古代法帖里的元素相比較才能提高自己的審美，鑒賞者和創(chuàng)作者永遠(yuǎn)都是站在天平的兩端，實力對等才能公平評價。于是我才進一步體悟到世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛的內(nèi)涵所在。

弄明白這個問題后，劉老師以神話故事的形式引入了另一個話題——書法的起源，因為培訓(xùn)的目的是在中小學(xué)開設(shè)書法課，所以用神話故事顯得更具有吸引力，讓神話故事貫穿了上古的書法史，直到秦漢的歷史漸趨清晰，才得以真正的引經(jīng)據(jù)典，包括引用漢代趙壹《非草書》一文，才明白第二個問題，古人對書法藝術(shù)的自覺不是從現(xiàn)在開始的，沒有學(xué)過書法的人或者好多業(yè)余者總是不自覺的以為古代書法就是實用為主，是寫字，而現(xiàn)代才把它藝術(shù)化，多么可笑?！斗遣輹分v在漢代文人士大夫尤其是當(dāng)時培養(yǎng)的像當(dāng)今中央黨校的這一批人，不務(wù)正業(yè)，“忘其疲勞，夕惕不息，仄不暇食。十日一筆，月數(shù)丸墨。領(lǐng)袖如皂，唇齒常黑?！?，這一批人本來都是國家棟梁，做官為用，卻成天忘記疲勞，廢寢忘食，每日上課的時候，老師便看見他們領(lǐng)子袖子全是墨汁，嘴巴牙齒也被毛筆染黑，卻是為了寫一個別人難以辨別的草書為快?！班l(xiāng)邑不以此較能朝廷不以此科吏，博士不以此講試，四科不以此求備，征聘不問此意，考績不課此字?！睂W(xué)的這些草書又不用于考試、也不用于科舉，甚至是一無所用，不知何以讓這些文人士大夫癡迷之極？嗚呼，“書以載道”，書法線條里講陰陽向背，而道家學(xué)說正是建立在陰陽之上的學(xué)說，不懂者或許是因為沒有足夠的分量，不足以作為創(chuàng)作者的砝碼吧，因此測量不出這些“癡人”的夢想，漢代的歷史書里既然已經(jīng)記載了書法曾經(jīng)不再是以實用為主，那我只能把它安排到藝術(shù)的領(lǐng)域。

進而引入了第三個問題——學(xué)書的方法，這也是大多數(shù)業(yè)余者的通病，一般人認(rèn)為學(xué)書法要從楷書入手，可憐沒有讀過書法史的人啊，先秦時期象形甲骨文字是也，秦代統(tǒng)一六國便以“書同文”的小篆文字為官方體，然官方文字書法要求絕對對稱粗細(xì)對等，豈不麻煩，故而民間便隨意了許多，只在宣揚功績時才用標(biāo)準(zhǔn)官方文字，像李斯所書的《嶧山刻石》、《泰山刻石》便如是。漢代隸變時期便是隸書的完備期，中國美術(shù)學(xué)院書法博士白砥老師在他的博士論文中就說漢代隸書是書法技法的完備期，魏晉時期雖然有楷書從隸書中演化的雛形，但草書和行書已經(jīng)到了大完備時期，王羲之的《十七帖》和《蘭亭序》便是代表。進而隋唐時期出現(xiàn)楷書的完備，書法的演進也就隨之結(jié)束，到唐以后的宋元明清時期也就不是書體的演進史而是書法風(fēng)格的演進史了。如此看來書法的發(fā)展脈絡(luò)應(yīng)該是象形、大篆、小篆、隸書、草書、行書、楷書，既然學(xué)書要從楷書入手，那王羲之是跟誰學(xué)的楷書？唐代以前該學(xué)習(xí)誰的楷書？文化大革命是中國文化的斷裂帶，經(jīng)歷的那一批人總不自覺的認(rèn)為學(xué)書要從楷書入手?，F(xiàn)在卻不然，網(wǎng)絡(luò)把所有的資源匯集到一起，古代的經(jīng)典法帖應(yīng)有盡有，連乾隆皇帝看不到的法帖我們只要花上十幾元錢就可以買到彩色影印的“下真跡一等”品，當(dāng)然就不會那么的執(zhí)著了，只要到全國各大開設(shè)書法課的高校里看一看，便知道現(xiàn)在學(xué)書都是從篆隸拉線條開始的，只是地方的很多人還不知道線條是怎么回事罷了。

弄明白這三件事，學(xué)書法的路子便不會走歪，剩下的便是對于書法史的整體講解。

第二天是卞宏老師和其他老師對于書法史及技法的細(xì)微講解。第三天便是技法操練，幾位老師和全體同學(xué)到餐廳的二樓操練技法，直至下午結(jié)業(yè)。

通過參加這次的書法培訓(xùn)，讓我體會到了中國書法藝術(shù)的博大精深和源遠(yuǎn)流長。自倉頡造字，中國漢字便已經(jīng)存在了。中國書法是以漢字為基礎(chǔ)，用毛筆書寫的具有四維特征的抽象符號藝術(shù)。

書法是中華民族傳統(tǒng)的文化瑰寶，它在今天仍占據(jù)著重要的地位。練習(xí)書法能豐富自己的頭腦，提升人的整體素養(yǎng)。

蘇曉穎

2012.9.3

第三篇：書法培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 2

書法培訓(xùn)班學(xué)習(xí)心得什地學(xué)校李明波為期兩年的書法培訓(xùn)學(xué)習(xí)將要結(jié)束了，在培訓(xùn)中，通過多位書法名師的言傳身教，使我對書法有了更深入的了解。此次培訓(xùn)，時間雖短，我卻感受頗深，受益匪淺。使我深深地感受到它不僅僅是一次對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更重要的是傳遞著一種責(zé)任，那就是傳承祖國書法傳統(tǒng)文化的責(zé)任。作為參加培訓(xùn)的教師，深知培訓(xùn)意義和此次書法學(xué)習(xí)的重要性。

在培訓(xùn)中，聆聽了丁小虎老師、周尚富老師書法講座，以及李興壽老師的書法與寫字教學(xué)方面專業(yè)知識精辟的講解與指導(dǎo)。使我對書法專業(yè)知識有了較系統(tǒng)了解和新的認(rèn)識。這使我不僅學(xué)到了書法專業(yè)知識，而且從中也悟出了很多道理。

通過培訓(xùn)，認(rèn)識到作為教師對書法傳承的重要性。中國文化博大精深和源遠(yuǎn)流長。而書法作為中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)，又是中國上下五千年來的優(yōu)秀文化，它與中國文化相表里，與中華民族精神成一體，有著深厚的文化內(nèi)涵，是世界藝術(shù)之林的奇葩。

李老師給我們講的第一個問題便是我們培訓(xùn)的意義和我們所肩負(fù)的責(zé)任，現(xiàn)在國務(wù)院下的文件是普及中小學(xué)書法課，而不是寫字課。寫字是一種機械化勞動或者重復(fù)，具有規(guī)范化，是現(xiàn)代的；書法是歷史的，是傳承的，是可以彰顯生命本體的藝術(shù)形式，書法中的一根簡單的線條就足以讓人感受生命的律動，讓人思考萬千。如果讓我總結(jié)，我會說書法是以漢字為載體的，是以豐富的技法體系為表達方式的，可以表達人的意愿志向的線條藝術(shù)。但體會書法中的生命張力卻不是任何人能體會到的，只有經(jīng)過正確的技法訓(xùn)練，不斷地和古代法帖里的元素相比較才能提高自己的審美，鑒賞者和創(chuàng)作者永遠(yuǎn)都是站在天平的兩端，實力對等才能公平評價。

眾所周知，書法是我國獨特的傳統(tǒng)藝術(shù)，千百年來，一直為人們欣賞和喜愛。人們只所以會喜歡她，正是因為她能示人以美，可以說，他是無聲的音樂，靜態(tài)的舞蹈。它觸發(fā)人們對美的感受和聯(lián)想，它是審美與實用的結(jié)合體。學(xué)習(xí)書法不只是提高寫字的水平，還能提高人的藝術(shù)修養(yǎng)和人的良好心里素質(zhì)。

練習(xí)書法可以陶冶情操。練字也像音樂一樣能夠陶冶人們的情操，使人振奮，受到美的感染。如學(xué)習(xí)王羲之秀美挺拔的字體，可使人的性格變得開朗活潑；學(xué)習(xí)顏真卿端正的字體，就好像聆聽一首抒情小調(diào)，可以使人性格樸實、厚重；中國自古講究“文如其人”，許多大書法家都是做人的楷模，他們的精神有助于陶冶情操。

魯訊曾說：“我國文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。書法藝術(shù)的形式美是通過有規(guī)律的組合線條作用于紙上而形成的，在培訓(xùn)中，李老師教導(dǎo)我們臨摹結(jié)合，運用多種不同的方法訓(xùn)練我們，讓我們感受流動線條的美，也感受到寫好字并非高不可攀，只要持之以恒地堅持練習(xí)，就會有驚喜的收獲。

通過參加這次的書法培訓(xùn)，讓我體會到了中國書法藝術(shù)的博大精深和源遠(yuǎn)流長。中國書法是以漢字為基礎(chǔ)，用毛筆書寫的具有四維特征的抽象符號藝術(shù)。書法是中華民族傳統(tǒng)的文化瑰寶，它在今天仍占據(jù)著重要的地位。練習(xí)書法能豐富自己的頭腦，提升人的整體素養(yǎng)。

2013.12.12

第四篇：書法教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

書法教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

長豐縣柘塘小學(xué)黃凱

2014年8月1日——6日，我有幸參加了由合肥市教育局語工處、市語委辦承辦的“合肥市第二屆書法教育師資培訓(xùn)班”。俗話說的好：“不比不知道，一比嚇一跳?！弊约簠⒓恿伺嘤?xùn)班，找到了自己的差距，明白了自己肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，心中頗有感觸。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視。本次由合肥市教育局語工處、市語委辦牽頭承辦，安排在風(fēng)景幽雅的科學(xué)島會議中心。在開班典禮上，市局領(lǐng)導(dǎo)、省市書協(xié)領(lǐng)導(dǎo)親臨會議現(xiàn)場，作出指示，提出希望，足見領(lǐng)導(dǎo)對這次培訓(xùn)的重視。

二、明白書法教育在中小學(xué)教育中的地位，知道了自己所肩負(fù)的責(zé)任。本次培訓(xùn)，我聆聽了左其琨老師的報告《當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革與書法教學(xué)現(xiàn)狀分析》，報告中特別分析了書法教育現(xiàn)狀以及書法教育的重要作用與功能，可以采取的主要措施。我明白了書法教育在中小學(xué)教育中的重要地位，學(xué)生學(xué)習(xí)書法的重要意義，也讓自己感受到作為書法教師肩上所負(fù)的責(zé)任?，F(xiàn)在國家開始在學(xué)校教育中重視了書法教育，讓書法進入課堂，自己要肩負(fù)起培養(yǎng)更多書法愛好者的重任，大力推廣與宣傳書法教育。

三、明確了差距。在當(dāng)?shù)?，自己認(rèn)為寫字功底還不錯，在別人的贊譽聲中不知高低。來到培訓(xùn)班，聽了江健龍老師、邵鑫老師、王亞洲老師、汪德平老師等專家的課，也看了同行的書法，一下子明白了

自己與真正的書家之間的差距，自己只能算是剛?cè)腴T的愛好者。聽了專家的課程，初步掌握了欣賞、鑒賞古帖、現(xiàn)代作品的方法，知道優(yōu)劣，掌握了一些基本的寫作技巧。我想通過了這次培訓(xùn)，促使自己以后會更加努力練習(xí)書法，領(lǐng)悟書法中的奧秘，培養(yǎng)更多的書法人才。

2014年8月10日

第五篇：小學(xué)教師書法培訓(xùn)計劃

小學(xué)教師書法培訓(xùn)計劃

2013.9.1教師的書寫水平對寫字教學(xué)的影響非常大。教師的寫字態(tài)度、寫字習(xí)慣、寫字風(fēng)格、寫字水平都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。教師的板書、作業(yè)批改評語等等所有展示給學(xué)生的書寫，都可能成為學(xué)生模仿的對象，并因此而影響一個學(xué)生一生的寫字水平。

二、培訓(xùn)計劃

1、時間地點安排

每周的周二下午4：50——5：20為統(tǒng)一培訓(xùn)時間。

2、地點：辦公室

3、培訓(xùn)內(nèi)容

分為鋼筆字、粉筆字兩項。具體內(nèi)容如下：

（1）8種基本筆畫及演生而來的41個筆畫的形狀及書寫方法）

（2）60個常用的偏旁部首的書寫要領(lǐng)及其應(yīng)用。

（3）結(jié)構(gòu)的搭配組合技巧（獨體字、合體字結(jié)構(gòu)特征、書寫要領(lǐng)及其在書寫中的具體應(yīng)用）

（4）章法與布局。

4、書寫備品

（1）鋼筆字書寫用紙統(tǒng)一，使用硬筆書法考級專用紙。一周兩張。

（2）粉筆字書寫使用小黑板，由學(xué)校為每一位教師配備一塊小黑板，自己保管。一周一面。

三、考核驗收

培訓(xùn)結(jié)束后全體教師以現(xiàn)場書寫考試的形式，展示他們練字的結(jié)果，并對教師書寫的成果進行級別評定，由四位書法教師同時為一位教師評定，并以平均成績?yōu)樵摻處熥罱K 的考核成績，存入教師的考核檔案。書法教育教學(xué)在我校不是流于形式，追求時尚，而是真正地在用我們的實際行動延續(xù)著書法這種賦予著民族精神的文化。