第一篇：高中新課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會學(xué)習(xí)總結(jié)

本次學(xué)習(xí)從7月25日至8月7日，其中7月26、27兩天是參加《全國高中學(xué)校數(shù)學(xué)新課程改革經(jīng)驗(yàn)交流暨研討會》，7月28至8月6日是參加《教育部XX普通高中課改實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)答疑工作》。下面我詳細(xì)匯報(bào)一下。

在《全國高中學(xué)校數(shù)學(xué)新課程改革經(jīng)驗(yàn)交流暨研討會》上的收獲可以用一下關(guān)鍵詞來總結(jié)：“問題意識、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示交流、數(shù)學(xué)閱讀理解、作業(yè)評價(jià)、數(shù)學(xué)本質(zhì)?！毙抡n程的主持人劉堅(jiān)、王尚志、張飴慈、張思明等都做了報(bào)告；6個(gè)先進(jìn)學(xué)校的代表做了發(fā)言。共有大約150名專家、老師出席活動，還有數(shù)學(xué)通訊、中國教師報(bào)、中國教育報(bào)等雜志媒體參加。雖然新課改沒有實(shí)質(zhì)性與根本性的突破，但是已經(jīng)有很多學(xué)校抓住機(jī)遇、走在前面，而且教育部門對此次新課改決心很大、極為堅(jiān)決，不積極推進(jìn)新課改就會成為“歷史的罪人”。

在《教育部XX普通高中課改實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)》的10天中，主要是以課程專家的身份每天批改作業(yè)、上午學(xué)術(shù)報(bào)告、穿插小組座談研討、晚上學(xué)術(shù)沙龍等活動?？梢杂靡幌玛P(guān)鍵詞來概括：“把數(shù)學(xué)教的更簡單?！薄鞍褦?shù)學(xué)的本質(zhì)教給學(xué)生。“‘問題’對數(shù)學(xué)課堂太重要了。“‘圖對于數(shù)學(xué)太重要了?！薄皩W(xué)會通過實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生探索?！薄啊?dāng)?shù)學(xué)閱讀’的培養(yǎng)?！薄叭S生態(tài)教學(xué)課堂”。“課堂教學(xué)觀察。”“教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。”“區(qū)域教研。”“作業(yè)評價(jià)---學(xué)生批作業(yè)?！薄半p向數(shù)學(xué)建?！薄皵?shù)學(xué)閱讀理解”。。。參加此次培訓(xùn)的老師大都是水平很高的特級、高級教師，他們的理念先進(jìn)，大多有突出的教學(xué)成果，他們所在的學(xué)校也都有新課改先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。相比之下，我的水平就很有限了。

新課改還沒有取得實(shí)質(zhì)性和根本性的突破，可是時(shí)代的步伐不可阻擋！全國取得成果的學(xué)校已經(jīng)很多，他們已經(jīng)成為領(lǐng)先者，因此我只能在下面聽他們的老師講座。與我同去的青島二中的朱軍老師也得到了很多老師、學(xué)校的關(guān)注，因?yàn)樗麄兦鄭u二中在課改方面的地位是：“北有青島二中，南有深圳中學(xué)?！北緛碜约簬Я艘恍┙虒W(xué)上的東西，可是聽完人家的報(bào)告后就不敢拿出來了，也沒有機(jī)會拿出來。我在高考方面做了不少工作，可是大家談的都是教育教學(xué)，高考根本沒有成為研究對象！我在教學(xué)方面有些東西，聽完別人的報(bào)告后覺得很不成熟也沒有敢拿出來。不過，在最后一次研討時(shí)，我利用討論高考題好壞的機(jī)會做了一個(gè)主題發(fā)言，算是對學(xué)校有一點(diǎn)交代吧。

下面是是一些個(gè)人思考。

一，關(guān)于數(shù)學(xué)教育教學(xué)的思考與困惑：

1，為甚麼不是數(shù)學(xué)教學(xué)呢？我們很多時(shí)候忽視了教育。新課改對老師提出了更高的要求，數(shù)學(xué)老師不只是教數(shù)學(xué)，他也是老師也要育人！為甚麼我們老師抓學(xué)生越來越近、成績越來越高，可是師生感情越來越淡呢？這一點(diǎn)我并沒有好的想法與做法，但是我們要高度重視此事！

2，我們?yōu)樯觞N沒有名師、名師工作室呢？我們擁有“打不垮的數(shù)學(xué)老師”可是卻沒有有特色教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果，我們可以在高考中取得不錯(cuò)的成績卻得不到全國先進(jìn)學(xué)校的認(rèn)可，我們有各種形式的個(gè)人教學(xué)與集體備課卻形不成一種統(tǒng)一的先進(jìn)的教學(xué)模式（即數(shù)學(xué)組有語文組沒有的，我們學(xué)校有其他學(xué)校沒有的）。數(shù)學(xué)組的強(qiáng)大離不開水平的老師？高水平的數(shù)學(xué)老師也只會誕生在優(yōu)秀的數(shù)學(xué)組內(nèi)？優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師必須要進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)，我們在繁忙那個(gè)的教學(xué)中如何有效地學(xué)習(xí)呢？

3，這一次學(xué)習(xí)了很多經(jīng)驗(yàn)?？晌蚁胧遣皇强梢哉瞻崮骋环N模式（如：杜郎口？）？如果各學(xué)一點(diǎn)會不會成為“四不像”？如果彷徨等待會不會成為“教育的罪人”？我們的現(xiàn)實(shí)情況允許我們邁多大的步子？舉個(gè)例子：學(xué)案沒有被證明是一定更有效地教學(xué)載體，也沒有被證明是唯一載體，我們是不是堅(jiān)決做下去？（青島二中已經(jīng)淡化了）。我們有沒有更好的載體？如果老師們各用個(gè)的載體會不會很難控制整體水平的提升？

4，我們?nèi)绾螌?shù)學(xué)的本質(zhì)教給學(xué)生？我們敢不敢完全按照新課程標(biāo)準(zhǔn)授課？（如選修課敢不敢開齊？數(shù)學(xué)建模等能不能開展？等等）

二，關(guān)于課堂教學(xué)的思考與建議：

1，“問題”?！皢栴}”成為本次學(xué)習(xí)給我最深印象的詞。如何創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)的問題情景？（即數(shù)學(xué)背景。體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，抓住學(xué)生的心。）如何提出有效的問題引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？如何提出有效的問題引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)？“問題情景---自主學(xué)習(xí)---合作學(xué)習(xí)---展示交流”已經(jīng)成為新課改的課堂教學(xué)的“骨架”，他們都需要有效地“問題”。但是我們的老師目前基本沒有主動制造有效“問題”的意識與能力！我覺得這是目前急需解決的問題！比如：我自己喜歡編題，可是張思明博士一模型連問編十幾問是我極為震撼！

2，“教師與問題”。我們沒有形成有突出特色及成績的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可是我們不乏優(yōu)秀的老師。如何整合我們的教師資源？如何使得教師個(gè)體與數(shù)學(xué)組整體相輔相成的共同提高？我個(gè)人覺得：我們不妨就是以學(xué)案為載體，以集體備課為平臺，充分發(fā)揮所有老師的智慧在教學(xué)上重點(diǎn)先進(jìn)行“問題”意識上突破。我覺得我們老師“問題”意識的提高后，制造“問題”的能力自然就有了！為甚麼我們的學(xué)生提不出問題？因?yàn)槲覀兝蠋熅吞岵怀鰡栴}！我們一節(jié)課平鋪直敘的聽課的數(shù)學(xué)老師都想睡！舉例：江蘇南通的葛老師某節(jié)課的問題情境“周杰倫的專輯。。?！保瑢W(xué)生怎能睡著呢？城陽的柳美欣老師課堂用“西瓜圖片”引入，課堂怎會無味呢？也許提出一個(gè)問題不用一分鐘，可是制造這個(gè)問題絕不僅僅是超過一分鐘的時(shí)間問題！“沒有問題的課堂不是好課堂！”“課堂一開始就給學(xué)生問題。。。課堂結(jié)束學(xué)生有了更過的問題”這是好課堂！

3，“課堂觀察”。這一點(diǎn)我是內(nèi)心反對的，因?yàn)槲医虒W(xué)就很隨意，我不喜歡沒有創(chuàng)造力與個(gè)性的課堂。但是，東北師大與青島二中的老師都認(rèn)為其操作合理的話會對教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展幫助很大，我的理解就是至少參加比賽容易獲獎！至于如何課堂觀察？是不是連學(xué)生笑了幾次都要記下來？。。。我并沒有成熟的辦法。

4，如何找到我們的特色？數(shù)學(xué)組有語文組沒有、我們學(xué)校有其他學(xué)校沒有才能稱之為特色。如果我們?nèi)〉贸晒涂赡塬@得國家級課題，至少對老師們來講開國家級公開課及發(fā)表國家及論文的機(jī)會有了。這點(diǎn)我也沒有成熟的想法。有個(gè)“教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”好像目前國際上也在剛剛開始探索階段，不知好不好研究？

由于接觸到了全國先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果太多導(dǎo)致自己還有很多很多沒有來得及消化，因此今后還要不斷的學(xué)習(xí)體會。由于對“問題”印象太深了，所以在總結(jié)里“問題”較多。很感謝莊老師給我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，真的很有收獲。

第二篇：高中思想政治新課程改革總結(jié)

高中思想政治新課程改革總結(jié)

高明四中

龍建書

從2004年下半年開始，我校開始使用按新的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新教材。這標(biāo)志著我們正式實(shí)施新課程改革。三年以來，我們思想政治科全體教師，堅(jiān)決貫徹新課改精神，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。

一、深入學(xué)習(xí)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立新的教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是教學(xué)實(shí)踐的先導(dǎo)。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對課改的認(rèn)識是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。首要的任務(wù)是學(xué)習(xí)課改理論，培訓(xùn)教師提高素質(zhì)。實(shí)施新課改前后的過程中，我們除了參加有關(guān)部門組織的統(tǒng)一培訓(xùn)外，主要采取了兩種培訓(xùn)學(xué)習(xí)的形式，自學(xué)和集中輔導(dǎo)，以自學(xué)為主。我們按學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)范圍、自學(xué)的提綱進(jìn)行學(xué)習(xí)，并限定完成的時(shí)間，并寫好自學(xué)筆記和體會，定期交流學(xué)習(xí)體會。我 們科組先后開展了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”等交流活動。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們初步掌握了新課程改革的基本理論，并依據(jù)這些理論制定的課改計(jì)劃和實(shí)施方案。

二、貫徹新課程理念、走進(jìn)新課改

1、確立“為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)”的宗旨。學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該是全體學(xué)生，而不是部分學(xué)生；應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式；應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展。教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這成為我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。

2、課堂教學(xué)目標(biāo)上，堅(jiān)持《高中思想政治》課堂教學(xué)的“三維目標(biāo)”?！叭S”是指基本知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。我們在教學(xué)中做到兩個(gè)重視：一是重視情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；二是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、切實(shí)轉(zhuǎn)變教師角色、學(xué)生地位。教師由單純的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者、個(gè)性發(fā)展的引導(dǎo)者、思想品德的塑造者。學(xué)生由知識被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探究者。

4、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，把充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性落實(shí)到實(shí)處，體現(xiàn)在每一個(gè)課堂教學(xué)中。主要做到：（1）教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。在教學(xué)中每位教師都要知道“授之以魚，只借一餐，教人以漁終生受益”的道理，認(rèn)真研究學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，從以教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心，教會學(xué)生會學(xué)習(xí)、會求知，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)。（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于調(diào)動他們的主動性積極性，有助于挖掘他們的自身的潛能，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在教學(xué)中老師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做到以美引趣、以奇誘趣、設(shè)疑激趣、以動喚趣、練中增趣，從不同角度，多層次去思考、去學(xué)習(xí)。（3）營造民主和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。開發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和教育事業(yè)改革發(fā)展的需要，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生都有好奇心喜歡提出各種問題，教師營造民主和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性，研究他們的心理需求，鼓勵(lì)學(xué)生的想象，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到激勵(lì)和開發(fā)。（4）面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。要求教師要面向全體學(xué)生。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教學(xué)中教師們要因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生多參與、勤動手、合作交流，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，從思想上引導(dǎo)，方法上指導(dǎo)，知識上輔導(dǎo)，對學(xué)習(xí)有余的學(xué)生，給他們創(chuàng)造條件，讓他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。這樣所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

5、教學(xué)活動突出和體現(xiàn)《高中思想政治》學(xué)科生活性、實(shí)踐性、開放性、人文性的特點(diǎn)。例如，按照思想政治課程“生活性”要求，我們在實(shí)踐中以生活為基礎(chǔ)，立足于我們現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于現(xiàn)實(shí)社會生活的主題之中，力求做到學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合；

6、主動開發(fā)課程資源。課程資源是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中不可缺少的基本要素，也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要條件，開發(fā)和利用課程資源對于豐富教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對于教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程,促進(jìn)教師的專業(yè)成長與學(xué)生有個(gè)性地全面發(fā)展具有十分重要的意義。高中思想政治課程的特點(diǎn)決定了課程的實(shí)施更需要有豐富繁的課程資源作為支撐。實(shí)踐中，雖然我們在利用課程資源上遇到很多困難，但我們還是要努力克服，自主開發(fā)資源。我們根據(jù)學(xué)校和學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行特色開發(fā)，同時(shí)發(fā)揮集備組力量，共同收集、處理、積累課程資源，建立了高明四中政治科網(wǎng)站。

7、評價(jià)辦法上的初步實(shí)施：（1）注意形成性評價(jià)與終止性評價(jià)相結(jié)合，對教師的評價(jià)、對學(xué)生的評價(jià)由過去重結(jié)果輕過程轉(zhuǎn)為結(jié)果過程并重；（2）把評課的重心放在關(guān)注學(xué)生發(fā)展上。課上的好壞由過去只聽教師講，忽視學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)為學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，價(jià)值觀的形成，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；（3）注重開放性評價(jià)。學(xué)校定期召開學(xué)生家長座談會，教學(xué)開放日，傾聽社會各界對教育教學(xué)工作的意見評價(jià)；（4）提倡自我評價(jià)，學(xué)期結(jié)束要求每位教師對自己工作、表現(xiàn)做出書面形式的評價(jià)，自我反思、自我教育、激發(fā)他們自我完善、自我提高。（5）領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)：根據(jù)每位教師學(xué)期的工作，表現(xiàn)過程、考核結(jié)果、給予客觀、公正的評價(jià)，以調(diào)動他們的積極性。促進(jìn)他們發(fā)展。

三、新課程給我們帶來的可喜變化

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。高中政治學(xué)科新教材的四個(gè)必修模塊，即《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》每個(gè)單元的后面均有探究性學(xué)習(xí)的課題，我們都能盡可能地積極的開展。

2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。政治科龍建書老師2006下半年所撰寫的課改論文發(fā)表在省級刊物《中學(xué)文科》上。三年來，我校政治學(xué)科教師共有8人次在區(qū)優(yōu)秀論文評選中獲獎。

3、課堂教學(xué)氛圍的變化，促進(jìn)了學(xué)生自主探究能力的提高。課堂教學(xué)更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。2006年下半年我校12個(gè)學(xué)生參加佛山市中學(xué)生時(shí)事小論文比賽，有3人獲市三等獎，3人獲區(qū)一等獎，4人獲區(qū)二等獎。

四、實(shí)施新課程的幾個(gè)問題

1、教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了高中思想政治課的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。課改實(shí)踐中，有的教師對“三維”目標(biāo)認(rèn)識不夠，出現(xiàn)重視知識能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而忽視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)；課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究，于是有的教師又走向另下極端，一味地拋開課本，將課堂變成學(xué)生表演或討論的舞臺，就連教師起碼的引導(dǎo)、啟發(fā)都沒有，從而無法實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)條件下課堂教學(xué)的有效性提高不大?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助教學(xué)，但從實(shí)際實(shí)施來看，效果不大。有的課件制作過于簡單，只是利用多媒體的顯現(xiàn)功能，也就是說只是發(fā)揮其“板書”的作用，而利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行互動、交流、資源庫等功能的卻很少見；有的課件制作又過于花俏，“課堂熱鬧，課后不知道”，本末倒置。教學(xué)的知識、能力、情感目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

3、教材內(nèi)容多和教學(xué)時(shí)間少的問題。高中政治課必修有四個(gè)模塊。每個(gè)模塊的教學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)。如果每周是二節(jié)課的話，一個(gè)學(xué)期基本上完一個(gè)模塊。選修課程及時(shí)事課程、社會實(shí)踐課在高一高二就很難開設(shè)。

4、對學(xué)生的評價(jià)上，特別是形成性評價(jià)，講的容易做起來困難，課堂教學(xué)中很難每節(jié)課都開展。加上各種評價(jià)材料的匯總等，給教師增加了很多的勞動量。

第三篇：高中新課程改革工作情況總結(jié)

高中新課程實(shí)驗(yàn)總結(jié)

鞏義市第四高級中學(xué)

2008年12月4日

鞏義市第四高級中學(xué)實(shí)施新課程總結(jié)

我校自08年秋季開始，積極響應(yīng)省課改（高中）號召，全面實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)，在實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)過程中我們有喜也有憂，我們看到希望，卻也存在著不少困惑。下面就新課程實(shí)驗(yàn)的一些做法匯報(bào)如下，請專家領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

一、積極宣傳，提高思想認(rèn)識

1、建立機(jī)構(gòu)，制定方案，廣泛宣傳。

在高中新課程實(shí)施之前，趙校長帶領(lǐng)班子成員和參加新課程實(shí)驗(yàn)的37位教師參加了通識培訓(xùn)和課程培訓(xùn)，了解課改工作，隨即召開校領(lǐng)導(dǎo)專題會，布暑高一新課程實(shí)驗(yàn)工作一年規(guī)劃。學(xué)校高度重視新課程改革，在暑假開始之前就專門研討了有關(guān)新課程的實(shí)踐問題，設(shè)立了專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，著手課改制度建設(shè)。隨后，根據(jù)省市文件精神對學(xué)校相關(guān)文件進(jìn)行修訂。并形成文件匯編一書，將其打印成冊發(fā)到每一位教師手中，基本上形成了學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)的框架。

我校學(xué)生大多來自農(nóng)村，家長對高中教育知之甚少，對高中新課程更是一點(diǎn)不知，鑒于此，我們利用高一新生家長會，發(fā)送了一封《走進(jìn)新課程——致高一新生家長的一封信》，宣傳新課程基本精神，明確指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)，爭取得到家長的理解和支持，使家長能密切配合學(xué)校，攜手走進(jìn)新課程。

集中全力解決“什么內(nèi)容都一樣學(xué)一樣教”的舊的教學(xué)觀念與學(xué)習(xí)行為，圍繞“新”的焦點(diǎn)—“留”的緣由—“改”的整體性—“改”的目標(biāo)—“教”與“學(xué)”的方式，要求教師抓住什么內(nèi)容增加了，為什么增加，什么內(nèi)容與課程程序變了，為什么要變，什么內(nèi)容保留下來了，為什么要保留等一系列問題展開討論研究，吃透新課程目標(biāo)要求，通過集體備課形成以“知識價(jià)值——能力目標(biāo)——實(shí)施效果”為統(tǒng)領(lǐng)，改變教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式，我校提倡的“三個(gè)二”（兩個(gè)什么：教什么、學(xué)什么；兩個(gè)怎么：怎么教、怎么學(xué)；兩個(gè)結(jié)構(gòu)：知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)）的常規(guī)集體備課模式與“一基二跨三放四回歸”（基礎(chǔ)知識、能力跨越、放飛思維、回歸課堂）的研究性學(xué)習(xí)模式及課堂教學(xué)互動化、知識學(xué)習(xí)生活化、能力培養(yǎng)操作化的理念都是在實(shí)施新課程的初始階段摸索總結(jié)出來的。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，統(tǒng)一思想，更新理念。

學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程實(shí)驗(yàn)的有關(guān)文件，領(lǐng)會其精神，進(jìn)一步深刻理解以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念，努力在理論和實(shí)踐中探索。學(xué)校重視對教師的培訓(xùn)，08年暑期組織37名教師參加了省市級新課程培訓(xùn)；后有組織教師參加新課程跟進(jìn)式培訓(xùn)；校內(nèi)又多次組織了校本研訓(xùn)，并鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段獲取各種高中課改資源。堅(jiān)持做到先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗的原則。通過培訓(xùn)，更新理念，認(rèn)識此次課程改革的指導(dǎo)思想和現(xiàn)實(shí)意義，明確新課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展，要面向每一位學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。徹底更新教育理念，改變教學(xué)方式，并積極投身課改實(shí)踐。

3、強(qiáng)化措施，改善設(shè)施，保障實(shí)施。

學(xué)校投入三十萬多元，增添教學(xué)設(shè)備，購置教學(xué)參考資料，充實(shí)了學(xué)校各種教學(xué)設(shè)施；豐富了圖書室、閱覽室資料，更新了理、化、生、信、藝、體的部分教學(xué)設(shè)備；為高中新課程的實(shí)施提供必要的教學(xué)保障。

二、全面實(shí)施，推進(jìn)新課程改革

1、學(xué)校嚴(yán)格按照國家課程計(jì)劃和省有關(guān)文件要求設(shè)置課程，開設(shè)選修課程和開發(fā)校本課程。學(xué)校建立了選課指導(dǎo)制度和教學(xué)班適應(yīng)的學(xué)生管理制度，堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展和自主選課的原則。學(xué)校新課程領(lǐng)導(dǎo)小組編撰《選課指導(dǎo)》，分發(fā)給高一年級學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適自己的選修課。嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)施教學(xué)和評價(jià)，我校建立起了規(guī)范性、科學(xué)性、發(fā)展性的評價(jià)制度，制作了學(xué)生的“成長記錄袋”，開展綜合素質(zhì)評價(jià)。在經(jīng)費(fèi)十分困難的情況下，學(xué)校加大了教學(xué)設(shè)備的投入，保障基本的課改經(jīng)費(fèi)投入、條件和資源，使全員培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和日常科研工作得以順利開展。

2、分學(xué)科全面推進(jìn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，按新課程精神的要求，初步實(shí)施新課程方案，全面推行新課程實(shí)驗(yàn)。首先，以備課組為單位，實(shí)行集體備課。切實(shí)體現(xiàn)素質(zhì)教育理念并融入課程標(biāo)準(zhǔn)之中。第二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生主動參與和勤于動手的能力。各學(xué)科結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性，引導(dǎo)學(xué)生形成主動參與、動手實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究的學(xué)習(xí)精神，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，改變過去單一的記憶、接受、模仿的被動的學(xué)習(xí)方式。第三、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。老師大膽嘗試探究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)，把教學(xué)舞臺交給學(xué)生。第四，老師教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。不少年齡較大老師都學(xué)會了使用先進(jìn)的教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)過程更生動，教學(xué)效果更顯著。

3、突出學(xué)科課改特點(diǎn)。每位教師在新課程實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，提倡撰寫反思筆記和課改論文。各學(xué)科在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，由教務(wù)處具體安排，教研組組織實(shí)施，開展人人參與新課程課堂教學(xué)觀摩活動，通過聽課、評課、討論，各科推薦一名教師上一節(jié)課改優(yōu)質(zhì)課，充分發(fā)揮示范、帶動和幫扶作用，帶領(lǐng)全組教師共同提高。08年10月初學(xué)校組織開展了《新課程教學(xué)論壇》活動，高一年級有30名教師結(jié)合課改實(shí)踐、親身感受、教學(xué)反思從不同角度進(jìn)行了交流。每周四下午第三、四節(jié)學(xué)校對高一教師新課程教學(xué)進(jìn)行驗(yàn)收，肯定成績，推廣經(jīng)驗(yàn)，指出不足，及時(shí)跟進(jìn)。

4、加大“綜合實(shí)踐活動課程”的實(shí)施力度。綜合實(shí)踐活動課程是《普通高中課程方案》中一個(gè)新設(shè)置的獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是國家規(guī)定的必修課，它包括三方面的內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐。對于研究性學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按照學(xué)校制訂的《研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施方案》組織實(shí)施，開學(xué)不久學(xué)校研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組根據(jù)教師提供的20個(gè)研究課題，審核篩選出10個(gè)具有研究價(jià)值的課題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇，最終組成了10個(gè)課題組，各組人數(shù)不一，指導(dǎo)老師根據(jù)組員人數(shù)又分成若干個(gè)小組，分工明確，責(zé)任到人，每個(gè)課題都向?qū)W校遞交了開題報(bào)告，各項(xiàng)活動正在有條不紊地進(jìn)行并取得階段性成果。對于社區(qū)服務(wù)，團(tuán)委組織學(xué)生走出校園走進(jìn)社區(qū)開展公益活動，美化社區(qū)環(huán)境，清潔街道。號召學(xué)生創(chuàng)辦手抄報(bào)充分利用節(jié)假日走向社會進(jìn)行環(huán)保和創(chuàng)衛(wèi)知識宣傳，提高社區(qū)人口的素質(zhì)；元旦前準(zhǔn)備組織部分學(xué)生到敬老院開展獻(xiàn)愛心送溫暖活動，活躍社區(qū)的文化生活。“國防教育”是綜合實(shí)踐課程的又一個(gè)“模塊”，是必修課。學(xué)校根據(jù)需要，拓寬教育內(nèi)容，把國防教育與慶國慶相結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)生的組織性、紀(jì)律性；把軍事化訓(xùn)練與學(xué)生的個(gè)人養(yǎng)成教育結(jié)合起來，養(yǎng)成積極處理個(gè)人生活事務(wù)的習(xí)慣，養(yǎng)成禮貌待人，語言舉止文明的習(xí)慣；培養(yǎng)不怕苦，不怕累，勇于克服困難的精神。學(xué)生每人都寫出軍訓(xùn)感言，收到了良好的效果。學(xué)校綜合實(shí)踐考核小組根據(jù)軍訓(xùn)期間學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了綜合考核評定。

5、重點(diǎn)分析教學(xué)中存在的問題。從學(xué)生身上反映出來的教師在教學(xué)過程中存在的問題，是最現(xiàn)實(shí)、最生動、最有說服力的。我們采取了集中檢測和聽課后隨堂評議相結(jié)合的方式，重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，解決問題的思維方法和實(shí)際操作的能力。從中分析教師在教學(xué)中存在的問題，幫助教師對存在的具體問題多進(jìn)行理性分析，制訂解決問題的策略。不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更新教學(xué)手段，既注重教學(xué)過程，也要注重教學(xué)結(jié)果。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識，力爭達(dá)到一個(gè)“新”字，培養(yǎng)出有理想、有技能、有創(chuàng)新、有成就的人才。學(xué)生通過課改實(shí)踐，動手能力大幅度提高，發(fā)散性思維明顯增強(qiáng)。

6、以校本教研為抓手，切實(shí)推進(jìn)新課改的實(shí)驗(yàn)。學(xué)校十分重視校本教研活動的開展，確定每周四為新課程教研活動日。充分調(diào)動各種積極因素，解決實(shí)施過程中的問題。加強(qiáng)教研組、備課組對新課程教學(xué)的研究。平時(shí)以備課組為單位對教材、對課堂活動中存在的問題及時(shí)研討，對備課組無法處理或沒有把握的問題提交教研組或教務(wù)處研究處理。研究活動堅(jiān)持個(gè)人研究與集體研究相結(jié)合，個(gè)人領(lǐng)悟與集體討論相結(jié)合，達(dá)到課程資源共享，最終形成既有集體智慧又有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。我們還立足本校實(shí)際，開發(fā)實(shí)施校本課程。今年9月份以來，學(xué)校開始了校本課程的全面開發(fā)和研究工作，初步形成有我校特色的校本課程。

7、力求學(xué)分認(rèn)定的信度和效度。學(xué)校制定了關(guān)于學(xué)分認(rèn)定和管理的具體要求，設(shè)計(jì)學(xué)分認(rèn)定表，對于每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的每一模塊修習(xí)完后，就從修習(xí)時(shí)數(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)驗(yàn)操作技能、平時(shí)測評及模塊考核等方面進(jìn)行綜合評定、認(rèn)定等級，以確定是否獲得該模塊的學(xué)分。并將認(rèn)定結(jié)果進(jìn)行公示，對于某科不予認(rèn)定學(xué)分的學(xué)生，組織進(jìn)行復(fù)習(xí)補(bǔ)考。

8、初步建立新課程下的德育工作體系。學(xué)校抓住新課程改革的契機(jī)，對德育工作進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，由校黨支部、團(tuán)委、政教處、年級組及班主任組成了一個(gè)德育管理網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)。加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，定期召開每周一次的德育例會，研究和布置德育工作，每月舉辦一次有針對性班主任培訓(xùn)，召開一次德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會或德育論文研討會，致力于提高德育隊(duì)伍的素質(zhì)。高一新生開學(xué)初進(jìn)行相關(guān)的入學(xué)教育，行為規(guī)范教育，召開主題班會，強(qiáng)化學(xué)生尊師愛校，勤學(xué)守紀(jì)的觀念。我們還建立了學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，組建綜合素質(zhì)評價(jià)機(jī)構(gòu)，并在期末引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一學(xué)期的綜合素質(zhì)評價(jià)。

三、幾點(diǎn)體會與建議

1、實(shí)行“學(xué)校——年級——班級——學(xué)生”四級制，確保新課程實(shí)施落到實(shí)處。

2、重視組織保障，不搞地對空演習(xí)，實(shí)施“三個(gè)走”（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)走出辦公室、走進(jìn)師生中、走進(jìn)教室內(nèi)）的基層負(fù)責(zé)制。

3、重視“三維目標(biāo)”落實(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動化、知識學(xué)習(xí)生活化、能力培養(yǎng)操作化。

4、以“三個(gè)二”（兩個(gè)什么：教什么、學(xué)什么；兩個(gè)怎么：怎么教、怎么學(xué)；兩個(gè)結(jié)構(gòu)：知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)）的常規(guī)集體備課模式為基礎(chǔ)，開展“一基二跨三放四回歸”的研究性學(xué)習(xí)，不斷探討，不斷總結(jié)，不斷提高，不斷完善。

5、只有上級有關(guān)職能部門的高度重視和全力支持，新課程改革才能順利進(jìn)行并取得成效。

四、存在問題

1、場地有限，制約著學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)工作的開展。綜合實(shí)踐課程還停留在初始階段，開發(fā)的水平不高，效果不明顯，還存在很多盲點(diǎn)。

2、教師整體素質(zhì)參差不齊，部分教師對新課程的適應(yīng)性仍需加強(qiáng)，有些教師的課堂調(diào)控能力有待提高。

3、個(gè)別教師接受新課程改革信息的主觀努力還不夠，有待增強(qiáng)。

4、個(gè)別學(xué)生家長對新課改理解還不夠深刻，有待加大對社會的宣傳力度。

5、學(xué)校以現(xiàn)有的財(cái)力支撐新課改有時(shí)感到力不從心，渴望得到政府和社會的支持。

謝謝！！

第四篇：寧縣八中高中新課程改革總結(jié)2012

深入推進(jìn)課改 強(qiáng)化校本教研 打造高效課堂

——寧縣八中高中新課程改革總結(jié)

甘肅省高中課程改革2010年秋季啟動，兩年來，我校緊緊抓住課程改革的契機(jī)，以課程為基礎(chǔ)，以課堂為載體，全面高度推進(jìn)課程改革。

一、改進(jìn)管理機(jī)制，推進(jìn)課程改革。

我校的高中生有相當(dāng)多的學(xué)生厭學(xué)，這些學(xué)生的初中基礎(chǔ)知識非常薄弱，接受高中新課程非常困難，課程改革要取得切實(shí)進(jìn)展單一靠抓教學(xué)肯定是不能提高成績的，也是與課改精神相悖的，課改重視的是學(xué)生全面的發(fā)展、自主的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。我們清楚地認(rèn)識到學(xué)校只有改進(jìn)管理才能推進(jìn)課程改革。為此，政教為教學(xué)保駕護(hù)航；總務(wù)科學(xué)地為教學(xué)提供更豐富的服務(wù)平臺。教研組長、年級組長、班主任、任課教師以及全校的所有教職員工的職責(zé)都有了相應(yīng)的變化，每一個(gè)工作者都是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的推進(jìn)者，各部門的一切工作都是為了學(xué)生的成長服務(wù)，各部門相互協(xié)調(diào)為教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐。

二、強(qiáng)化校本研訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，增強(qiáng)教師課改實(shí)施力。課程改革需要理念先進(jìn)、專業(yè)水平高的教師群體作為實(shí)施者和推進(jìn)者，校本教研是教師改變教育思想、提高教師專業(yè)水平的重要途徑。2010年秋季甘肅省進(jìn)入高中課程改革，我校便把校本教研放在突出重要的位臵上，老師們通過校本教研，轉(zhuǎn)變了陳舊的教育觀念，建立了課改新理念。在校本教研中，我校通過各級培訓(xùn)，使老師們在教學(xué)觀上樹立了學(xué)生是教學(xué)的主體、教師是主導(dǎo)的思想理念。老師們在教學(xué)中自覺組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)活動，在實(shí)踐中重視學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在人才質(zhì)量觀上，注重素質(zhì)教育，老師們樹立了融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為一體的全方位育人的思想觀念。

兩年來，我校以課堂實(shí)效為主題，以打造高效課堂為目標(biāo)開展校本教研及校本培訓(xùn)。我們通過主題報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、教研組研討、青年教師培

訓(xùn)、校級公開課、質(zhì)量分析診斷會等等多種教研模式加以引領(lǐng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高?！皟?yōu)化課堂教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)實(shí)效性”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”、“新課程背景下提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究”……一系列的教研活動助推了教師課改實(shí)施能力；在賽課活動，寧縣課堂教學(xué)能手比賽等活動中……老師們相互聽課，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，加強(qiáng)反思，老師們認(rèn)識到高效課堂是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵，是課程改革的最終目標(biāo)。教師們深深領(lǐng)悟到自己要通過有效備課、有效上課、有效輔導(dǎo)、有效批改、有效考試不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

除校本培訓(xùn)、校本教研之外，我們還注重學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使之制度化，快速提升教師的課程改革能力。善于不斷學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型組織的基本特征，根據(jù)學(xué)校學(xué)習(xí)制度，每學(xué)期學(xué)校要求每位教師完成至少五千字的有關(guān)課程改革的讀書筆記。每學(xué)期的讀書活動都有檢查、有評比、有獎勵(lì)。多年來，學(xué)校管理者全面掌握每位教師參與學(xué)習(xí)活動的情況，通過嚴(yán)格的管理，確保學(xué)習(xí)實(shí)效，確保業(yè)務(wù)提高。讀書學(xué)習(xí)已化為教職工自覺的行動，教師們學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，快速提升了教學(xué)水平。

三、模塊教學(xué)科學(xué)化，聚焦課堂改革，打造高效課堂。

我校課堂教學(xué)主思路：強(qiáng)勢推行富有我校特色的“三主互位導(dǎo)學(xué)法”和導(dǎo)學(xué)案制，促進(jìn)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，突出課堂教學(xué)的實(shí)效性和開放性，積極打造高效課堂。

在高中的模塊教學(xué)中，教師們根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知水平，采用適合于我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法開展教學(xué)，穩(wěn)中求進(jìn)。在教學(xué)內(nèi)容上我們不追求講多、講深，而是講淺、講精。在深挖教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)地選擇了“低起點(diǎn)，小步走，勤反饋，多指導(dǎo)，抓基礎(chǔ)，重落實(shí)”的教學(xué)方法。為轉(zhuǎn)變學(xué)生的厭學(xué)情緒，教師們科學(xué)選擇教學(xué)策略，教學(xué)方法多種多樣；從生活中精選學(xué)生感興趣的課程資源，讓學(xué)生摸得著、夠得到，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望；重視三維目標(biāo)的達(dá)成，加強(qiáng)德育滲透，各學(xué)科教師特別

注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動的獲取知識、掌握知識的能力；科學(xué)地運(yùn)用鼓勵(lì)性、多元化的過程評價(jià)方法評價(jià)學(xué)生。

我校以“聚焦課堂，提高課堂有效性”為研究課題推動模塊教學(xué)。通過實(shí)踐、研討等校本教研活動，避免了情境創(chuàng)設(shè)的低效化、課堂提問的無效化、合作探究的形式化、課堂評價(jià)的泛濫化。我校要求教師在細(xì)致、規(guī)范的教學(xué)基礎(chǔ)上尋求有效教學(xué)。課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，訓(xùn)練是主線。老師們精心實(shí)施科學(xué)的、符合學(xué)生的教學(xué)策略，課堂上注重反饋與落實(shí)，老師盡量精講、少講，講課時(shí)間控制在30分鐘之內(nèi)，其余時(shí)間加強(qiáng)知識點(diǎn)的落實(shí)，切實(shí)提高課堂實(shí)效。

四、規(guī)范三級課程體系，整合補(bǔ)充校本課程。

我校堅(jiān)持國家、地方、校本三級課程協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，強(qiáng)化課程管理，正確處理校本課程與國家課程和地方課程的關(guān)系，保持三者之間的連續(xù)性與均衡性，確保課程目標(biāo)的一致性，確保國家課程、地方課程和校本課程的協(xié)調(diào)發(fā)展。

我校以課程資源建設(shè)為突破口，豐富高中校本課程資源庫。挖掘教師潛力，調(diào)動教師參與課程資源建設(shè)的積極性。學(xué)校把能否開設(shè)選修課、研究性學(xué)習(xí)、校本課程作為教師業(yè)務(wù)考核、晉級、獎勵(lì)的一個(gè)必要條件。在深度調(diào)研我校學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，我校經(jīng)過一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，已經(jīng)積累了較為豐富的課程資源，我校高中的《作文創(chuàng)作與修改》、《生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《趣味益智數(shù)學(xué)》等已成為固定的、具有一定特色的校本課程，這些課程深受學(xué)生歡迎。通過申報(bào)、批準(zhǔn)、實(shí)施、評價(jià)這一完整的實(shí)施過程，初步形成了我校的課程體系。在校本課程實(shí)施過程中，注重規(guī)范性，克服隨意性，開設(shè)校本課程的教師按著要求撰寫校本課程綱要，規(guī)范教案、規(guī)范上課，有學(xué)生考勤記錄，有學(xué)生作業(yè)成績，有期末考核成績，學(xué)校專人組織進(jìn)行校本課程的檢查考核。學(xué)生們通過校本課程的學(xué)習(xí)，非富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升了素質(zhì)。

五、以校為本，突出特色，開展研究性學(xué)習(xí)。

我校認(rèn)真開展并落實(shí)“研究性學(xué)習(xí)”課程。為開展好研究性學(xué)習(xí)，我們以校為本、突出特色。我校是一所普通農(nóng)村完中，多年來一直受到生源問題的困擾，學(xué)生多——高中每班平均五六十人；成績差——高一學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)低于一、二、四中；受學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的限制，教師人數(shù)少，跨年級兼課教師多，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重。面對現(xiàn)實(shí)，學(xué)校實(shí)施研究性學(xué)習(xí)必須因地制宜、因人而異、因現(xiàn)存條件而決定，教師的組織指導(dǎo)也因地點(diǎn)、學(xué)生、問題的不同而千變?nèi)f化，為了使研究性學(xué)習(xí)在我校能得到有效的開展，我們充分挖掘各種資源開展研究性學(xué)習(xí)，并把實(shí)施方案重點(diǎn)放在課程的開發(fā)啟動計(jì)劃、教學(xué)組織模式和教師工作考核和學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)等方面。

兩年來，我校推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)措施有力、效果良好。我校通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，培訓(xùn)了一批具備新課程理念和掌握研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法的教師隊(duì)伍，也在研究性學(xué)習(xí)這門課程的教學(xué)組織、課程管理和教學(xué)評價(jià)等方面建立了有效管理制度。我們每學(xué)年召開教師培訓(xùn)會和學(xué)生培訓(xùn)會，學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有總結(jié)。開課教師認(rèn)真研究開發(fā)方案，并按課表認(rèn)真組織學(xué)生研究。我們采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法，多次組織教師外出學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確領(lǐng)會新課程理念，提高實(shí)施課程的主動性和有效性；外請專家、學(xué)者為師生作專題報(bào)告、輔導(dǎo)；聘請兼職教師開發(fā)課題；與其他學(xué)校聯(lián)合選題等措施，充分利用各方面資源。兩年來，我校開設(shè)了《高中英語學(xué)習(xí)的主要困難和解決方法的探究》、《趣味英語》，《《紅樓夢》中的主要任務(wù)及其性格特征的探討》、《臺灣問題由來》、《熱島效應(yīng)的產(chǎn)生及其影響》、《廚房中的化學(xué)》等研究性學(xué)習(xí)課題深受學(xué)生喜愛。通過研究性學(xué)習(xí)，我們合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)了學(xué)生參與意識；著力學(xué)法指導(dǎo)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力以及收集、分析、利用信息的能力和合作能力。

六、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控精細(xì)化，實(shí)施全程管理。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控一直是我校的重點(diǎn)工作之一。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，實(shí)行推門聽課制度。注重對常態(tài)課的研究和分析，認(rèn)真落實(shí)薄弱學(xué)科和教師的跟蹤反饋制度。聽課能夠做到有針對性和指導(dǎo)性，聽課后進(jìn)行及時(shí)評課，并與授課教師進(jìn)行交流。

我校注重對期中、期末考試、月考進(jìn)行及時(shí)、有效的監(jiān)測、診斷和反饋，讓老師們從多角度、多方位掌握整體班級的教學(xué)狀況，及時(shí)了解和分析自己的不足，以改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校還十分重視教師的作業(yè)批改情況，要求老師做到作業(yè)要全批全改，重點(diǎn)題詳批細(xì)改，個(gè)別生面批面改。學(xué)校定期進(jìn)行抽查，對態(tài)度認(rèn)真、批改細(xì)致的老師進(jìn)行表揚(yáng)，并在全體會上予以展出。期中、期末組織導(dǎo)學(xué)案檢查和不定期的抽查，并要求教研組長進(jìn)行詳細(xì)的記錄，將優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案收集整理，準(zhǔn)備展覽“優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案”。

堅(jiān)持每學(xué)期召開學(xué)生座談會，了解教師教學(xué)情況；組織全體學(xué)生開展評教活動，將生評、自評、互評、校評有機(jī)結(jié)合，評價(jià)結(jié)果及時(shí)向老師反饋。抽查班級教務(wù)日志和課堂教學(xué)登記表，及時(shí)了解教師教學(xué)情況。

全程質(zhì)量監(jiān)控，帶來了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，以2012學(xué)年為例：高三學(xué)生全部合格畢業(yè)，47人被二本院校錄取，文理科錄取率為88.7%，圓滿完成縣局下達(dá)的高考任務(wù)。

七、各級考試層次化，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。

我校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際，對于三個(gè)層級考試（模塊考試、會考、高考），我們突出了不同級別考試的特點(diǎn)，重視學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)。

利用模塊教學(xué)與模塊考試回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。為提升學(xué)生素質(zhì)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。我們關(guān)注每個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生在模塊考試中掉隊(duì)，我們抓課堂、抓作業(yè)、抓考勤，重態(tài)度、重思想、重習(xí)慣。評價(jià)模式建立起了多元的評價(jià)體系，卷面成績不作為評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)過

程表現(xiàn)為依據(jù)。

會考任務(wù)對于我們學(xué)校來說非常重要，我校分別召開學(xué)生會、教師會、家長會，形成合力推進(jìn)會考。為迎接會考，我們將學(xué)生分出分層次，有針對性地加強(qiáng)輔導(dǎo)，特別是對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，手把手的教，一對一的盯。

針對高三年級的特殊性，我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生中學(xué)階段的最后發(fā)展目標(biāo)負(fù)責(zé)，抓好臨界點(diǎn)，減少尾部生，打好整體仗。學(xué)校多次開行政會、年級會進(jìn)行研究，想辦法、找對策，力爭提高尾部生的成績。認(rèn)真抓好高三畢業(yè)年級每個(gè)學(xué)生的思想教育工作，注重每個(gè)學(xué)生的心理輸導(dǎo)。捕捉每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘他們的內(nèi)在潛質(zhì)。建立有效的家校聯(lián)系制度，密切配合，相互支持，幫助家長了解學(xué)校中心工作，了解學(xué)校的有關(guān)要求，了解學(xué)生的在校情況以及學(xué)生在校的綜合位勢，幫助家長更客觀地分析孩子并指導(dǎo)孩子制定成長目標(biāo)，通過和諧家校關(guān)系的建立，形成教育合力，促進(jìn)為學(xué)生的健康發(fā)展。

八、實(shí)施多元性、過程性評價(jià)，促進(jìn)師生發(fā)展。

在傳統(tǒng)的師生評價(jià)中，被評價(jià)者在評價(jià)中處于被動地位，其自尊心、自信心往往得不到很好地保護(hù)，主觀能動性也得不到很好地發(fā)揮。我校適應(yīng)新課改，努力構(gòu)建對學(xué)生、教師的評價(jià)機(jī)制，經(jīng)過幾年的努力，多元性、過程性的評價(jià)體系已逐步建立。

課改之初，我校就編制了《學(xué)生成長記錄袋》，開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)研究，對學(xué)生評價(jià)做了有益的探索；在模塊學(xué)分認(rèn)定中重視并體現(xiàn)學(xué)生的過程性評價(jià)；課堂上對學(xué)生的評價(jià)也有了較大的變化，注重學(xué)生非智力因素的體現(xiàn)，以盡可能的讓每個(gè)學(xué)生都在積極的狀態(tài)中得到發(fā)展。每學(xué)期期末我校通過學(xué)生自評、同伴互評、家長評價(jià)、班主任與任課教師評價(jià)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的多元評價(jià)。通過多元的、過程性評價(jià)，各評價(jià)者不僅能從不同 6 的視角發(fā)現(xiàn)問題，反饋信息，而且各評價(jià)者均能從中受益。評價(jià)者與被評價(jià)者之間成了一種互動的過程。

對于教師，我校將建制了“教師業(yè)務(wù)檔案袋”，并將評價(jià)的內(nèi)容逐步改變，重視教師的教學(xué)過程，重視教師的教學(xué)行為變化，重視教師個(gè)性的張揚(yáng)和教學(xué)藝術(shù)的提高。

總之，新的評價(jià)是在努力彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)不足的基礎(chǔ)上確立的更具人文性、發(fā)展性的教學(xué)評價(jià)，將形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，是一個(gè)需要不斷總結(jié)、不斷完善的能促進(jìn)學(xué)生和教師主動發(fā)展的全面的評價(jià)體系。

2012年9月13日

第五篇：寧縣八中高中新課程改革總結(jié)2011

寧縣八中高中新課程改革總結(jié)

2010年9月，伴隨著我省新課程改革試點(diǎn)的啟動，我校的新課程試驗(yàn)活動也開始起航。一年多來，我們本著“積極、穩(wěn)妥、有序”的策略原則，結(jié)合我校實(shí)際，認(rèn)真研學(xué)高中新課改的新理論及其各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入貫徹落實(shí)《甘肅省普通高中新課程實(shí)施指導(dǎo)意見》，重點(diǎn)抓好高中新課程的有效教學(xué)研究和課堂教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，審慎有序的積極推進(jìn)高中新課程改革實(shí)驗(yàn)工作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中探索對策，在反思中尋求發(fā)展?，F(xiàn)就一年來我校對新課改的實(shí)踐與探索進(jìn)行回顧總結(jié)，以期能夠?qū)ο乱徊降男抡n程改革提供參考與借鑒。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會新課程精神。

新課改是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重大改革創(chuàng)新活動，它涉及到教育理論、教育模式、人才標(biāo)準(zhǔn)、教育方式、學(xué)習(xí)方式等的重大改革。要確保這項(xiàng)改革順利進(jìn)行并取得與其的成效，就必須理論先行，增強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，做到未雨綢繆，增強(qiáng)新課改的目的性與計(jì)劃性，以及可操作性。

首先，校長學(xué)習(xí)先行一步：2010年前季，我校*副校長參加了甘肅省教育廳組織的專門針對校長的關(guān)于新課改的學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)教育部關(guān)于新課改提出的時(shí)代背景與理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)其他已經(jīng)開展新課改的省市的先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)與措施，探索新課改中可能出現(xiàn)的問題，對新課改的理論與實(shí)踐工作有了一個(gè)全景式的了解與掌握，為我校即將開展的新課改試驗(yàn)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

回來后，*副校長在全校教師大會上把他學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人感悟，結(jié)合我校的實(shí)際，為全校教師做了一場生動而又深刻的報(bào)告，有力地的促進(jìn)我校教師對新課改的認(rèn)識水平。

其次加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，樹立新的教育教學(xué)理念。

1、圍繞學(xué)習(xí)新課程理念，組織教師集中學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《走進(jìn)新課程》、《新課程中教師行為的變化》等。在學(xué)習(xí)過程中做到“三定”，即“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容”。堅(jiān)持“隔周教研”活動，由不同的教師針對新課改教學(xué)中出現(xiàn)的不同問題進(jìn)行專題研討，集思廣益，共同提高。

2、以教研組為單位，全面學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立“以人為本，師生雙本”的思想與“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的觀點(diǎn)，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃?，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。

3、通過學(xué)習(xí)，拓寬教師的知識面，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并適應(yīng)新課改要求，提高教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐活動的能力。

二、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，為新課改保駕護(hù)航。

為切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保學(xué)校課程實(shí)驗(yàn)工作扎實(shí)、有效地進(jìn)行，學(xué)校成立了相應(yīng)的新課程實(shí)驗(yàn)工作組織機(jī)構(gòu)：一是成立“學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由學(xué)校*校長擔(dān)任組長。其二是成立“學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施工作小組”由副校長*擔(dān)任該組組長。三是成立“學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施研究小組”，仍由副校長*擔(dān)任該組組長。

這些圍繞新課改建立的組織機(jī)構(gòu)，分工明確、權(quán)責(zé)清晰、相互協(xié)作、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)，有力地推動了我校新課改工作的開展。

三、全力落實(shí)，優(yōu)化教育教學(xué)工作。（1）打造優(yōu)質(zhì)課堂：

一年來，我校每年都要依據(jù)新課改精神舉行兩次校級課改公開課。上學(xué)期舉行“高一新課改研討課”，對新加入新課改教學(xué)的老師進(jìn)行課堂教學(xué)的研討與打磨；下學(xué)期則是主要為了適應(yīng)新課改背景下的高考改革，舉行“高考復(fù)習(xí)研討課”，力求能提高新課改背景下的備考工作的針對性與有效性。

通過對課堂教學(xué)的研討與打磨，我們努力把新課改的精神滲入課堂教學(xué)，滲入教師的心靈。

（2）研究型學(xué)習(xí)：開展研究型課題既是新課改精神的體現(xiàn)，也是新課改背景下學(xué)生獲得學(xué)分的重要途徑。為了搞好我校學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)，我們首先由教研室對教師做研究型課題方面的培訓(xùn)，讓全體老師吃透研究型課題的新理念，熟悉研究型課題的程序與方法，避免指導(dǎo)出現(xiàn)盲目性。

我校學(xué)生在指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下，結(jié)合生活實(shí)際，做了大量富有現(xiàn)實(shí)意義的、有科學(xué)性與趣味性相結(jié)合的課題，比如：《高中英語學(xué)習(xí)的主要困難和解決方法的探究》、《趣味英語》，《《紅樓夢》中的主要任務(wù)及其性格特征的探討》、《臺灣問題由來》、《熱島效應(yīng)的產(chǎn)生及其影響》、《廚房中的化學(xué)》、《生活中的物理的進(jìn)步對社會發(fā)展》、《函數(shù)的性質(zhì)研究》、《中國數(shù)學(xué)發(fā)展史——宋元數(shù)學(xué)》、《房價(jià)變動對國民經(jīng)濟(jì)的影響》等。

總之，我校設(shè)置研究型課程，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，對于學(xué)校創(chuàng)建符合素質(zhì)教育要求的新型人才培養(yǎng)模式是一種突破性的改革，無疑具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

（3）社會實(shí)踐活動：為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識與實(shí)踐能力，樹立服務(wù)社會與回報(bào)社會的意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我校積極開展學(xué)生的社會實(shí)踐活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動，了解社會、鍛煉能力，增強(qiáng)了適應(yīng)社會的能力。

（4）學(xué)生課外活動：課外活動在學(xué)校教育中有著重要的位置。正如教育部基教司副司長朱慕菊所言：新課程改革要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！蹦敲慈绾巫龅竭@些呢？僅靠學(xué)生在教室里聽課、做練習(xí)、考試等是不可能的，必須放手讓學(xué)生在更廣闊的時(shí)空里，參加各種有益的活動，讓他們在活動中進(jìn)行交往，在交往中學(xué)會合作，在合作中嘗試創(chuàng)新。

近幾年，我校為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，舉行了大量的課外活動，成立了一些課外興趣小組，開展了有聲有色的課外活動，比如，我校成立了美術(shù)興趣小組、學(xué)校男子、女子籃球隊(duì)、舞蹈表演隊(duì)、管樂隊(duì)等組織，開展了豐富多彩的很多，取得了很好的成績。（5）創(chuàng)辦特色學(xué)校與共建班：

新課程改革強(qiáng)調(diào)教育發(fā)展要因材施教，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與才能特長。我校領(lǐng)導(dǎo)班子審時(shí)度勢，創(chuàng)新辦學(xué)思路，及時(shí)提出創(chuàng)辦“藝體特長班”的構(gòu)想。2010年9月，經(jīng)過縣教育局批準(zhǔn)，我校開始招收“藝體特長班”，既體現(xiàn)了新課改的理念，又突出了辦學(xué)特色，使學(xué)校在良性發(fā)展上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

（6）加強(qiáng)班主任工作：

班主任是學(xué)校教育教學(xué)工作中最基層的組織者，可以說有著舉足輕重的地位。新課改的新理念、新方法對班主任工作提出了新的要求。為了適應(yīng)新課改的挑戰(zhàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視班主任工作，力圖增強(qiáng)班主任工作的針對性與實(shí)效性。為此，我校首先對班主任進(jìn)行嚴(yán)格的選用，更重要的是對班主任進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，制定了班主任工作的工作規(guī)范與獎懲制度，加強(qiáng)對班主任工作的監(jiān)督與管理。（7）加強(qiáng)心理健康教育：

中小學(xué)心理健康教育是適應(yīng)新課程改革要求，更新廣大教育工作者教育觀念，轉(zhuǎn)變或改善教育方法的特殊載體，還是實(shí)施新課程跟進(jìn)培訓(xùn)的重要途徑和支點(diǎn)。它改變了傳統(tǒng)的人才觀、師生觀以及課堂教學(xué)觀，必將在教育功能、實(shí)施途徑與方法上，在促進(jìn)教師專業(yè)成長、學(xué)生全面發(fā)展方面為新課改起導(dǎo)航作用。

基于此，我校高度重視加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)身心健康、人格健全的優(yōu)秀人才。一方面，我們加強(qiáng)教師關(guān)于心理健康教育知識的校本培訓(xùn)，讓全體教師了解心理健康教育的知識，把心理健康教育滲入課堂教學(xué)、學(xué)生思想工作；另一方面，我們更是重視對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，比如，我們在每年高一學(xué)生入學(xué)前進(jìn)行的入學(xué)教育中把心理健康教育作為重要內(nèi)容，提高學(xué)生的適應(yīng)能力；我們每年都要對高三學(xué)生進(jìn)行考前的心理咨詢工作，有專門的教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理疏導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)，取得良好的效果，深受學(xué)生歡迎。

四、認(rèn)真思考，總結(jié)高中新課改中的得與失。

課改實(shí)驗(yàn)工作在我校實(shí)施過程中比較順利，取得了良好的效果，但在具體操作中也存在一些問題：

1、高中新教材知識體系的連續(xù)性、邏輯性不強(qiáng)，給教師的教學(xué)帶來很大的困難；教材“偏舊”的問題解決的比較好，但“繁難”的問題并未解決好，有的學(xué)科的教材把老教材的內(nèi)容進(jìn)行整合與壓縮，把以往幾課時(shí)的內(nèi)容壓縮成現(xiàn)在的一個(gè)課時(shí)，這就使得每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容過于豐富，難以完成教學(xué)任務(wù)。這種“壓縮餅干”，其實(shí)在一定程度上是加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、針對目前我國高中教學(xué)的實(shí)際，特別是課時(shí)有限的現(xiàn)實(shí)而言，新課程內(nèi)容設(shè)置過于繁多，不僅有高考的九門學(xué)科要爭搶有限的課時(shí)，校本課程的時(shí)間和空間受到擠用。此外，還有大量的選修課程更是無法開設(shè)。

3、在選修課的設(shè)置上，設(shè)計(jì)者的用心是好的，但忽視了中國的國情。發(fā)達(dá)國家的中小學(xué)班額小，一般是二三十人，校內(nèi)教學(xué)資源也充分，開選修課問題不大。而我國的中小學(xué)班額大，一般是五六十人，校內(nèi)教學(xué)資源平時(shí)就不足，學(xué)校人力、物力、空間有限，現(xiàn)在要開大量的選修課，師資、場地、設(shè)備等需求成倍增加，更是捉肘見襟。

4、新課改對教師素質(zhì)的要求很高，但是我們的教師習(xí)慣于舊的教育觀念與教育模式，對新課改的理解與接收程度不高，在實(shí)際教學(xué)中有抵觸情緒，還有的只是“掛羊頭、賣狗肉”，教學(xué)方法是換湯不換藥，這也成為新課改繼續(xù)推進(jìn)的一個(gè)重要障礙。

總之，我校的課程改革在上級的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，在兄弟學(xué)校的大力支持下，取得了比較一定的成績，一方面在新課改理論的指導(dǎo)下促進(jìn)了教育實(shí)踐的發(fā)展，另一方面在實(shí)踐的基礎(chǔ)上推動了理論的升華，從而為學(xué)校的發(fā)展開創(chuàng)了新局面，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供了支撐點(diǎn)。在今后的工作中，我們會進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的課改工作，突出特色，打造精品。

但是，我們也遇到了很大的挑戰(zhàn)與難題。因此，無論是課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)分認(rèn)定、高考改革還是師資培訓(xùn)等方面都要進(jìn)一步思考和改進(jìn)。2011、9、12 7