第一篇：關(guān)于離異家庭孩子教育的心得

關(guān)于教育離異家庭孩子的心得體會(huì)

我國(guó)傳統(tǒng)婚姻觀念正在受到?jīng)_擊，離異家庭的數(shù)目上升，很多孩子生活在單親家庭里。一位心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，父母離異的創(chuàng)傷僅次于死亡。”那么如何幫助和教育單親孩子，使他們克服家庭帶來(lái)的身心障礙，讓他們像完好家庭里的孩子一樣健康成長(zhǎng),不僅是社會(huì)學(xué)家和心理學(xué)家研究的內(nèi)容,也是擺在我們廣大教師面前的新課題。我認(rèn)為，我們老師可以下幾方面著手： 一 幫助家長(zhǎng)自覺(jué)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)孩子的責(zé)任

夫妻離異，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種沉重的打擊。教師應(yīng)使家長(zhǎng)明白：家庭角色的殘缺對(duì)塑造孩子美好心靈和健全人格都是不利的。平時(shí)應(yīng)盡力彌補(bǔ)這種缺陷，讓孩子健康成長(zhǎng)。單親家長(zhǎng)往往有更多的痛苦和煩悶，以致心理失衡。有的家長(zhǎng)想尋找新伴侶，卻認(rèn)為孩子是“絆腳石”。因此，對(duì)孩子要么自由放任；要么責(zé)罵體罰。這種方式極易造成成績(jī)下滑，表現(xiàn)不佳；甚至?xí)押⒆油葡蚪^望或犯罪的道路。本來(lái)，家庭的破裂，已給孩子的身心帶來(lái)?yè)p傷，再把孩子當(dāng)“出氣筒”，就猶豫雪上加霜了。作為老師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到單親家庭在教育孩子問(wèn)題上的不足，應(yīng)采取多種辦法盡量給予彌補(bǔ)。作為單親家長(zhǎng)，應(yīng)有理智的生活態(tài)度，不能把不滿情緒發(fā)泄到孩子身上。要給予孩子溫暖，多留時(shí)間與孩子相處。溝通雙方感情，作孩子的親密朋友，減少他們的孤獨(dú)感，增添他們的生活勇氣和信心但如果只能和一方接觸的話，也不能刻意地去抵毀另一方。盡量地給予美化，或是平淡也行，至少不能讓孩子去恨。不然，將來(lái)孩子會(huì)仇視，從而引發(fā)心理障礙或疾病。二 有的放矢地進(jìn)行情感疏導(dǎo)

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感可以感染別人，可以幫助人去掉一切不利因素。面對(duì)這些心靈創(chuàng)傷的孩子,我是這樣開(kāi)展教育工作的: 1 細(xì)心捕捉孩子的心理變

離異家庭的孩子都有強(qiáng)烈的失落感和迷惑感，他們覺(jué)得自己是被父母遺棄了的人，對(duì)父母的離異既失望憤怒又羞愧自卑；渴望父母破鏡重圓卻又不得不接受父母離異這一冷酷的現(xiàn)實(shí)；在群體中對(duì)別人的議論與評(píng)價(jià)相當(dāng)敏感。性格內(nèi)向的常常會(huì)哭，不會(huì)主動(dòng)向同伴或老師吐露家庭的不幸。對(duì)于這類(lèi)孩子，應(yīng)該給予更多的關(guān)懷，同時(shí)，該嚴(yán)格要求的地方，也不能因?yàn)橥樗档鸵?。性格開(kāi)朗的自制力會(huì)下降，容易與別人有沖突；而有的會(huì)變得特別喜歡黏老師?？傊?，這些心靈受傷的孩子更需要集體的關(guān)心、同學(xué)的溫暖、老師的親近。平時(shí)應(yīng)該多注意孩子的行為，有了不良的地方，應(yīng)該及時(shí)處理，不能任其發(fā)展。2 區(qū)別情況進(jìn)行情感疏導(dǎo)

離異家庭對(duì)孩子的愛(ài)是殘缺不全的。盡管他們的父母想極力彌補(bǔ)，但也總是心有與而力不足。從離異家庭孩子的心理健康出發(fā)，有三種撫養(yǎng)方式應(yīng)值得我們特別關(guān)注：一是由父親撫養(yǎng)的女孩，“交友”問(wèn)題和“早戀”問(wèn)題，老師應(yīng)給予正確的疏導(dǎo)；二是由母親撫養(yǎng)的男孩，老師要特別注意其“陽(yáng)剛之氣”的培養(yǎng)。如有意識(shí)的讓他當(dāng)班干部，讓其獨(dú)立組織一些活動(dòng)等；第三是由祖輩撫養(yǎng)的孩子，老師要全面關(guān)心，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。三 講究教育策略

由于特殊的身份離異孩子應(yīng)受到老師特殊的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。一般來(lái)說(shuō)，離異孩子大多有一種自卑心理，情緒抑郁、落落寡歡。作為老師，平時(shí)要避免過(guò)分突出他們，以免造成一種特別的感覺(jué)而加重他們的心理負(fù)擔(dān)。有時(shí)老師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一次傾心的談話，都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生積極的影響。四 爭(zhēng)取社會(huì)支持

單身家長(zhǎng)也想把孩子教育好，可苦于教育環(huán)境不利、方法不當(dāng)，常常事與愿違。這就需要社會(huì)的支持。教師應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取社會(huì)各方對(duì)單親家庭采取寬容態(tài)度，并從心理上、感情上承認(rèn)、接納單親家庭，為孩子提供良好的社會(huì)環(huán)境。另一方面各有關(guān)部門(mén)要負(fù)起監(jiān)督、檢查教育的責(zé)任，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

第二篇：淺析離異家庭孩子的心理教育

淺析離異家庭孩子的心理教育

冷水江市毛易鎮(zhèn)中心學(xué)校劉永清

家是一個(gè)溫馨的港灣，更是孩子健康成的保障體。隨著現(xiàn)代生活的進(jìn)程，我國(guó)的離婚率一步一步地提高，據(jù)有關(guān)資料表明，兒童犯罪率也是逐年增長(zhǎng)，且犯罪年齡也在趨向低齡化，而且在低齡犯罪的數(shù)據(jù)表明，離異家庭孩子占了60%以上。諸多事實(shí)表明，離異家庭是向社會(huì)輸送精神和道德畸形的重要來(lái)源之一，因此，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)采取有效措施，做好離異家庭孩子的教育工作，確保其心理健康發(fā)展。

一、離異家庭孩子心理問(wèn)題的表現(xiàn)

（一）性格方面。離異家庭，由于父母感情破裂，家庭人際關(guān)系失控，父母無(wú)休止的吵鬧成為孩子心理創(chuàng)傷的過(guò)程，也是不良性格特征形成的過(guò)程，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、性格粗野。在和同學(xué)相處時(shí)動(dòng)輒就是粗言鄙語(yǔ)，甚至就是打架斗毆，易產(chǎn)生憤怒情緒的沖動(dòng)行為；

2、性格內(nèi)向。對(duì)任何人都是懷著敵對(duì)的心理，對(duì)周邊事物反應(yīng)遲鈍，緊緊地所著自己的內(nèi)心世界，即使老師或同學(xué)的幫助，也是冷漠的待之。

3、性格怪癖。自卑感強(qiáng)，令人難以捉摸，固執(zhí)抑郁，時(shí)冷時(shí)熱，反復(fù)無(wú)常。

4、性格軟弱。做事被動(dòng)，缺乏自信心。

（二）情感方面。具體表現(xiàn)為：

1、自卑。擔(dān)心別人笑話自己，為父母離異感到羞恥，在別人面前抬不起頭，經(jīng)受不起失敗和挫折，交友范圍狹窄。

2、孤僻，這類(lèi)孩子將自己的喜怒哀樂(lè)深藏在內(nèi)心深處，沒(méi)有傾訴人，也不愿向別人傾訴，久而久之，就變成了不是啞巴 １的“啞巴”；

3、恐懼。在學(xué)習(xí)生活中常常感到不踏實(shí)、焦慮、注意力嚴(yán)重渙散，疑人心里較強(qiáng)，偶爾看到幾個(gè)同學(xué)在一起玩笑，就懷疑是別人在背后議論他，說(shuō)他的不是。

4、易怒。由于家庭的離異，突然間失去了安全感和幸福感，容易激怒，他們痛恨父母遷怒他人，仇視一切，對(duì)誰(shuí)都不信任、自我封閉，遇到一丁點(diǎn)的小事就容易發(fā)怒，不僅喜歡對(duì)別人發(fā)怒，更喜歡責(zé)備自己，對(duì)自己發(fā)怒。

5、抑郁。由于不善交朋友，有心事無(wú)處傾訴，因而對(duì)任何事情都失去了興趣，對(duì)任何事情都提不起精神，顯現(xiàn)出悲觀失望，整天郁郁不樂(lè)，少年老成似的看破紅塵，只能感受到世態(tài)炎涼，對(duì)周邊美好的事物不會(huì)用心去體會(huì)，去感悟，去享受。

另外，離異家庭孩子的心理障礙還表現(xiàn)在意志薄弱，意志消沉，對(duì)事件的處理缺乏自覺(jué)性、堅(jiān)韌性和果斷性，智力滯后，社會(huì)適應(yīng)能力差，大都是“|問(wèn)題孩子”。

二、離異孩子問(wèn)題的成因

（一）父母在離婚前，或是大吵大鬧，或是長(zhǎng)期的“冷戰(zhàn)”。由于父母的大吵大鬧，在孩子的幼小心靈里就蒙上了一層家庭的陰影，而父母的長(zhǎng)期“冷戰(zhàn)”，家庭成員缺少了溝通，讓孩子說(shuō)話做事都無(wú)所適從，孩子從學(xué)?；氐郊依锔惺懿坏綉?yīng)有的家庭溫馨，看到只是冷面孔，久而久之，孩子受到這種家庭氛圍的影響，自己也變得冷漠、孤僻。

（二）父母正式離婚以后，為了爭(zhēng)得孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)，放縱孩子，孩子在一方受到了批評(píng)教育，馬上跑到另一方去，尋求保護(hù)傘。這樣，孩子的問(wèn)題就日積月累的增多，另外，為了獲得孩子的向心力，毫無(wú)原則地用錢(qián)去“收買(mǎi)”孩子，由于父母間缺少溝通，今天從父親那里要錢(qián)，明天跑到母親那里要錢(qián)，由于小孩缺乏自控力和辨別是非的能力，將要來(lái)的錢(qián)肆意地吃，毫無(wú)原則地去玩，特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)游戲的風(fēng)行，孩子就可瘋狂地在網(wǎng)絡(luò)世界里尋求刺激，追求網(wǎng)絡(luò)暴力。

（三）學(xué)校、社會(huì)不同程度地存在著對(duì)離異孩子的歧視。在社會(huì)上，有些家庭是這樣教育自己的孩子的：“不要跟某某一起玩，他是沒(méi)有家教的人，你跟他一起玩會(huì)學(xué)壞的。”回到學(xué)校，個(gè)別教師對(duì)這類(lèi)孩子的教育方法也是欠妥的，有意無(wú)意地去刺傷孩子的自尊心，特別是這類(lèi)孩子跟同學(xué)發(fā)生口角時(shí)，同學(xué)開(kāi)口閉口就是一個(gè)“沒(méi)爹”或“沒(méi)媽”的野孩子，這些對(duì)孩子的打擊是夠大的，這樣，這類(lèi)孩子就產(chǎn)生了仇視社會(huì)、仇視任何人的畸形心理。

三、學(xué)校對(duì)離異孩子心理問(wèn)題的教育對(duì)策

（一）關(guān)愛(ài)是前提。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)離異家庭子女的管理和保護(hù)。學(xué)校各層面上都應(yīng)該采取積極的態(tài)度關(guān)愛(ài)這類(lèi)孩子的成長(zhǎng)，讓他們能夠在學(xué)校補(bǔ)償?shù)玫皆诩抑幸咽サ母笎?ài)或母愛(ài)，積極探索這類(lèi)孩子的心理特點(diǎn)，努力尋求對(duì)他們的教育規(guī)律。讓學(xué)校老師的愛(ài)，班集體的溫暖成為一泓清泉，滋潤(rùn)著他們已冷的心。老師對(duì)這類(lèi)孩子更應(yīng)關(guān)心和耐心教育，使他們?cè)诩w里不受歧視，到處能得到尊重，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，建立離異家庭子女教育檔案，因材施教。

（二）信任是基礎(chǔ)。這類(lèi)孩子不論在單親家庭里，還是在學(xué)校所看到的大都是歧視、懷疑的目光，因此他們的內(nèi)心深處就自然而然地

存在一種排他性，老師在對(duì)他們的教育過(guò)程中，應(yīng)充分抓住信任這個(gè)因素：首先要幫助他們重新拾起自信心，具體做法是跟他（她）溝通，用心去溝通，了解他的內(nèi)心深處，害怕什么、討厭什么、愛(ài)好什么，然后主動(dòng)去跟他交朋友。我現(xiàn)任教班級(jí)里有一個(gè)離異家庭的男孩子是另外一所中學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，剛轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)，連下課都不出教室、整天悶悶不樂(lè)的樣子，特別是有一次一個(gè)同學(xué)把他的書(shū)不小心弄到了地上，他不管三七二十一動(dòng)手就打人，后來(lái)，我把他叫到辦公室，他首先根本就不配合我，好像我跟他有仇似的，格格不入，經(jīng)過(guò)耐心、細(xì)致地疏導(dǎo)，他終于開(kāi)了口，將他內(nèi)心的苦悶，他的學(xué)習(xí)，他的生活，他的家庭一股腦兒地向我敞開(kāi)了，從中我了解到他喜歡打球，我就以此為切入口，常常利用業(yè)余時(shí)間找他打球，跟他交心，有意無(wú)意地給他布置學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先問(wèn)他有沒(méi)有信心完成，一旦完成，就是鼓勵(lì)，他現(xiàn)已完全轉(zhuǎn)變，不但成績(jī)提高了，而且也很遵守紀(jì)律，還成為了學(xué)?；@球隊(duì)的隊(duì)員。在上次我們學(xué)校舉行的“感恩在行動(dòng)”教育活動(dòng)中，一個(gè)勁地?fù)肀?，淚流滿面地跟我說(shuō)：“老師，你是我一生中最信任的人，你是我一生永遠(yuǎn)的朋友！”

（三）心理補(bǔ)償教育是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)離異家庭孩子的心理補(bǔ)償教育。

1、針對(duì)性心理教育。針對(duì)他們心理存在的問(wèn)題，對(duì)他們進(jìn)行理想教育、前途教育，讓他們自封的心理積極走向集體。

2、挫折教育。教育他們正確對(duì)待挫折，幫助他們釋放能量。

3、補(bǔ)愛(ài)教育。維護(hù)他們的自尊心，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)他們流失的父母之愛(ài)。

（四）學(xué)校、家庭、社會(huì)三教合一。事實(shí)表明，只對(duì)離異家庭的學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須對(duì)家長(zhǎng)的說(shuō)服，老師應(yīng)積極跟家長(zhǎng)溝通，是家長(zhǎng)承擔(dān)起應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，申明利弊，家長(zhǎng)切忌，因?yàn)楦改笇?duì)還愧疚，而對(duì)孩子溺愛(ài)，如前面所論述的，孩子從父母要求的問(wèn)題，千萬(wàn)不能毫無(wú)原則地亂給錢(qián)，家長(zhǎng)離婚決不能以傷害孩子和犧牲孩子為前提為結(jié)果。社會(huì)也應(yīng)積極采取措施，建立相應(yīng)的體制切實(shí)做好這類(lèi)孩子的教育工作。

總之，為了使這類(lèi)孩子健康成長(zhǎng)，應(yīng)該多方面緊密結(jié)合，讓他們擺脫父母離異而產(chǎn)生的不良影響，走出心理誤區(qū)，重樹(shù)生活信心。

第三篇：離異家庭對(duì)孩子的影響

離異家庭健康教育的研究與實(shí)踐 研究報(bào)關(guān)鍵詞：離異家庭健康教育

課題負(fù)責(zé)人：白秀榮田莉昕

課題指導(dǎo)：郁宓強(qiáng)

上海市民辦錦秋學(xué)校

2009年5月

研究實(shí)踐告

目錄

開(kāi)題報(bào)告

一、背景說(shuō)明

（一）離異家庭孩子的心理表現(xiàn)

（二）離異家庭父母的生活狀態(tài)及教育方式

二、離異家庭健康教育的研究與實(shí)踐的目的和意義

三、關(guān)鍵性概念的界定

（一）研究目標(biāo)

（二）研究?jī)?nèi)容

1、進(jìn)行離異家庭的學(xué)生及家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案訪談，掌握第一手資料。

2、對(duì)離異家庭中中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的現(xiàn)狀分析

3、對(duì)離異家庭家長(zhǎng)的生活和心理狀態(tài)的分析

4、開(kāi)展離異家庭學(xué)生及家長(zhǎng)的健康的家庭教育指導(dǎo)的研

究與實(shí)踐活動(dòng)。

四、研究對(duì)象

五、研究方法和過(guò)程

六、預(yù)期的成果

結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出：

a)離異家庭孩子的心理表現(xiàn)

b)離異家庭父母的生活狀態(tài)及教育方式

二、我校開(kāi)展課題研究的的基礎(chǔ)條件

三、課題研究目標(biāo)

四、課題研究的思路

i.ii.以轉(zhuǎn)變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)。以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、家長(zhǎng)為主力”的作用為

動(dòng)力。

iii.從離異家庭典型學(xué)生到普遍的離異家庭學(xué)生研究尋找教

育規(guī)律。

五、課題研究的對(duì)象

六、課題研究的步驟

（1）啟動(dòng)階段

（2）實(shí)施階段

（3）總結(jié)、鞏固階段

七、課題實(shí)施過(guò)程

八、課題研究成果及認(rèn)識(shí)

（1）調(diào)查問(wèn)卷分析

（2）解決方案課題研究的階段性成果

九、問(wèn)題思考

附件一：學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查

附件二：離異家庭學(xué)生指導(dǎo)個(gè)案

第四篇：離異家庭學(xué)生教育---教育案例

做孩子心靈上的領(lǐng)航員-----離異家庭學(xué)生教育案例分析

劉錦玲是我們五年（4）班的一個(gè)活潑聰明的小女孩，我還清楚地記得剛認(rèn)識(shí)她時(shí)，她甜甜的微笑，和每天早晨見(jiàn)到我開(kāi)心的問(wèn)好。她非常懂事還很善于和別人交流，所以一開(kāi)始的時(shí)候我讓她領(lǐng)隊(duì)，可是去年，我漸漸發(fā)現(xiàn)她上課不夠?qū)Ｐ?，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，偶爾動(dòng)作也會(huì)很慢，頭發(fā)經(jīng)常亂蓬蓬的，衣服也穿的不夠整潔，臉上燦爛的笑容也逐漸在減少。對(duì)她進(jìn)行批評(píng)，也沒(méi)什么大的作用，她依然如此，所以我讓一個(gè)各方面表現(xiàn)都比較好的學(xué)生去做領(lǐng)隊(duì)。雖然我把楊晗玉給換了下來(lái)，但是我覺(jué)得這個(gè)小姑娘是很有靈氣的，我要幫助她，我想讓自信甜美的笑容重新回到她的臉上。

有一次，我意外地發(fā)現(xiàn)她喜歡在桌子上亂涂亂畫(huà)，我就很?chē)?yán)厲的批評(píng)了她，告訴她這是破壞公物現(xiàn)象，要愛(ài)惜我們身邊的物品。可是過(guò)幾天又發(fā)現(xiàn)她這樣做了，我想我前幾天剛剛批評(píng)她，怎么又這樣了？再結(jié)合她那段時(shí)間的表現(xiàn)，例如上課走神，偶爾有遲到現(xiàn)象，很少和同學(xué)一起出去玩??我通知她的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校一趟，本以為她的父母會(huì)出現(xiàn)在我的面前，結(jié)果卻是她奶奶來(lái)的。聽(tīng)了我所反應(yīng)的孩子最近在學(xué)校的表現(xiàn)，奶奶聽(tīng)著聽(tīng)著眼圈就有些紅了。然后和我講起最近家里的一些變故。這才讓我有所了解，原來(lái)由于孩子的父母感情不和，剛剛離婚。這孩子打小就很懂事，面對(duì)著父母日漸升級(jí)的爭(zhēng)吵，更親眼目睹媽媽拋下她離開(kāi)了家，幼小的心靈受到了重創(chuàng)，所以她也有些無(wú)心學(xué)習(xí)，經(jīng)常坐在那里發(fā)呆，或者自己亂涂亂畫(huà)，每次問(wèn)她畫(huà)的什么，她自己也說(shuō)不清楚??聽(tīng)了奶奶的反饋，我才知道可能是受到家庭環(huán)境的影響，不但在學(xué)校這樣，在家里她也是這樣的，寫(xiě)字桌上第一天剛擦干凈，第二天又被她畫(huà)好了，她家長(zhǎng)一直提醒她，可她還是改不了。我想，這是她由于思想上出現(xiàn)了問(wèn)題，才導(dǎo)致行為習(xí)慣上出現(xiàn)了問(wèn)題。要想幫助她改掉這些習(xí)慣，讓她重新自信、快樂(lè)起來(lái)，還要從根本的思想入手，走入她的內(nèi)心，才能真正的幫助她。

針對(duì)孩子的種種表現(xiàn)，首先我決定用愛(ài)心來(lái)彌補(bǔ)她受損的情感。教育是以人為本的教育，愛(ài)是教育的最好調(diào)節(jié)劑。因此，我常用真摯的愛(ài)心對(duì)待她。哪天看她頭發(fā)沒(méi)梳好，我第一件事就是為她梳頭；哪天看她衣服穿少了，我會(huì)拿出我自備的衣服給她穿。一件件的小事，讓她慢慢接納了我這個(gè)班主任，對(duì)我也有了一種親近感，心里有什么話也慢慢愿意和我講了。走進(jìn)了孩子的心理，是我跨出的第一步。我做的第二件事情，就是談心！心理學(xué)家認(rèn)為：“現(xiàn)代教育的主要任務(wù)就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解，只有理解，才會(huì)做到有的放矢”。而談心就是一種好辦法，教師以平等、信任、尊重的心態(tài)在思想和情感上交流，讓孩子體會(huì)到溫暖、信任、愉快。每天，我留意小姑娘在學(xué)校的各種表現(xiàn)，及時(shí)找她談話，表?yè)P(yáng)好的一面，指出不足之處，讓她明確努力的方向。針對(duì)父母離異給她帶來(lái)的傷害，我找了一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)她說(shuō)，父母分開(kāi)不是你的錯(cuò)，他們的離婚，也是迫不得已的事，其中的苦衷，你現(xiàn)在還無(wú)法理解。但是現(xiàn)在，你應(yīng)該坦然面對(duì)你周?chē)娜?，?duì)于父母的分手，你不應(yīng)該耿耿與懷，畢竟，你的生命是他們給的，你應(yīng)該心懷感恩，學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)原諒父母。盡最大的努力去孝敬他們。而通過(guò)和小丫頭談話，我也知道她不愿意喊一聲“媽媽”，很大程度是來(lái)自爸爸的阻攔，從內(nèi)心上講，她還是很想媽媽的。于是我決定先做她爸爸的工作，我?guī)状握宜职终勗?，告訴了他孩子的真實(shí)想法，希望他不要阻攔孩子找自己的媽媽?zhuān)吘鼓概B心，她們是母女的事實(shí)是永遠(yuǎn)改變不了的。經(jīng)過(guò)了我的幾次努力，她爸爸也松口了，表示不再阻攔。做通了爸爸的工作，接下來(lái)的事情就好辦多了，小姑娘畢竟是小姑娘，在她心里，媽媽還是很重要的，雖然她還是有些不能理解，媽媽怎么舍得拋下她一個(gè)人，心里也許還有一絲絲的恨，所以，和媽媽聯(lián)系有些不好意思開(kāi)口了、。于是在母親節(jié)那天，我特別布置全班同學(xué)一定要對(duì)媽媽說(shuō)一聲：媽媽?zhuān)量嗔耍?duì)于楊晗玉，我特別鼓勵(lì)、囑咐她雖然不能當(dāng)面和媽媽說(shuō)，但一定要打一個(gè)電話給媽媽。雖然還是有點(diǎn)顧慮，但最后她還是完成了我布置的“任務(wù)”，而我也知道，我的第二個(gè)目標(biāo)也順利達(dá)到了！加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，是我做的第三件事情。面對(duì)離婚的現(xiàn)實(shí)，爸爸覺(jué)得有愧于她，因此，無(wú)論小姑娘提出什么樣的要求，其父都會(huì)答應(yīng)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我和他的爸爸又進(jìn)行了溝通，達(dá)成共識(shí)，對(duì)孩子要愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。對(duì)于她在學(xué)校的各種表現(xiàn)，我都打電話告訴她的爸爸，并且詢(xún)問(wèn)她在家里的表現(xiàn)，并且和她的母親溝通，囑咐她要常和孩子聯(lián)系，關(guān)心孩子。家校緊密配合，做到了有的放矢。這樣，在學(xué)校有老師的關(guān)懷，家里有親人的照顧，讓她時(shí)刻體會(huì)到濃濃的愛(ài)，來(lái)化解心中積聚的不滿。經(jīng)過(guò)大家的不懈努力，小姑娘心中的怨恨漸漸消失了，獨(dú)自發(fā)呆的時(shí)間也越來(lái)越少了，取而代之的是曾經(jīng)那個(gè)活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀向上的劉錦玲，課間和體育課上又能看到她帶著大家一起玩耍的快樂(lè)情景了。前不久，她爸爸還打電話給我，告訴我小姑娘現(xiàn)在又像以前一樣活潑開(kāi)朗了，很少坐在桌子前涂涂畫(huà)畫(huà)了，也愿意和家人分享在學(xué)校的喜怒哀樂(lè)了。在這個(gè)學(xué)期伊始的班干部換選中，她又被學(xué)生們推薦為中隊(duì)委員，我們大家都看到了她的進(jìn)步。

劉錦玲的事例，讓我感受到，離異不是孩子的錯(cuò)，所以不能讓孩子來(lái)承擔(dān)后果，因此，作為教育者，我們要尋找到適合的教育策略，引導(dǎo)孩子，讓他忘卻曾經(jīng)的傷痛，也為了幫助孩子，讓他找回童年的天真，讓她們也能擁有和其他孩子一樣健康、無(wú)憂、陽(yáng)光的童年。所以，我覺(jué)得以下方法對(duì)教育離異家庭的孩子也許有一定幫助。

一、與家人密切聯(lián)系，經(jīng)常溝通，告之孩子的近況。并且委婉提出三條建議：

其一，為了孩子，父母雙方的家庭應(yīng)該文明相處，寬宏大量。父母雖然離婚了，但與孩子的關(guān)系永遠(yuǎn)不會(huì)變。希望爺爺奶奶不要在孩子面前提爸爸的不好，不要阻止父女相見(jiàn)，盡量提供能與父親繼續(xù)相處的寬松環(huán)境，讓孩子感受到父母雖然分開(kāi)了，但對(duì)她的愛(ài)并沒(méi)有改變。

其二，由于離婚對(duì)雙方都是不小的打擊，對(duì)孩子更是心靈的創(chuàng)傷。希望有撫養(yǎng)權(quán)的一方堅(jiān)強(qiáng)些，不要把傷感的情緒傳染給孩子，也不能因此而喜怒無(wú)常，免得讓孩子變得焦慮、憂郁，甚至自暴自棄。其三，希望家人永遠(yuǎn)不要冷落孩子，繼續(xù)給孩子溫暖和關(guān)愛(ài)，甚至比以前更多的愛(ài)。特別是負(fù)責(zé)撫養(yǎng)孩子的一方，不要因?yàn)楣ぷ髅?、因?yàn)橘嶅X(qián)養(yǎng)家而讓孩子感到親情的流失。要多陪孩子說(shuō)說(shuō)話。

二、關(guān)心孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界

我從心理學(xué)書(shū)上得知：父母離異，一般都會(huì)對(duì)孩子的心理造成一定的消極影響，孩子會(huì)變得敏感，心眼多，不輕易說(shuō)心理話，但家庭發(fā)生變故的孩子在內(nèi)心深處卻渴望向人傾訴，被人理解，只是由于種種擔(dān)憂、自卑而本能地自我封閉。我知道越是這樣的孩子，就越需要耐心的開(kāi)導(dǎo)和細(xì)微的關(guān)懷。所以無(wú)論遇到學(xué)習(xí)和生活上的難題，教師都要主動(dòng)幫學(xué)生解決。逐步打開(kāi)孩子的心門(mén)，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

三、滿足孩子必要的要求，包括物質(zhì)要求和精神要求

父母離婚，讓孩子在思想上總覺(jué)得比別人少了什么。所以一旦在學(xué)習(xí)上或生活上需要什么，即使經(jīng)濟(jì)條件較差，也應(yīng)該盡量滿足孩子，使他覺(jué)得除了父母離異之外其他方面我同父母雙全家庭的兒童相差不是太大。如果稍微差些，也應(yīng)該盡量向孩子說(shuō)明道理，消除其自卑心理。精神上，我盡量多與他聊天，了解他的心理需求。這樣，孩子有自信了，別人也更愿接近她了。

四、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)交往，融入班級(jí)群體

良好的伙伴關(guān)系對(duì)孩子身心健康發(fā)展有很重要的作用。所以，教師可以教育班干部、小組長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心、幫助這樣的孩子，讓同學(xué)下課多陪孩子，盡量讓這樣的孩子變得開(kāi)朗起來(lái)。讓她感到集體的溫暖，和伙伴的力量。

時(shí)間老人的腳步匆匆而去，孩子心中的烏云也逐漸散去，我多么希望這曾經(jīng)的陰影永遠(yuǎn)遠(yuǎn)離孩子，多么希望每個(gè)離異家庭孩子的頭頂永遠(yuǎn)是一片燦爛的天空呀。為孩子祈禱的同時(shí)，我更深深地體會(huì)到單親家庭的學(xué)生更像海面上行駛的一葉孤舟，如果領(lǐng)航員能正確引導(dǎo)，他們同樣會(huì)避過(guò)驚濤駭浪，渡過(guò)暗礁巖石，安全抵達(dá)明凈的港灣。讓我們發(fā)揮教育者的無(wú)限力量，都來(lái)做單親家庭孩子心靈上的領(lǐng)航員，使他們順利走向生活的彼岸，成為生活的強(qiáng)者吧！

做孩子心靈上的領(lǐng)航員-----離異家庭學(xué)生教育案例分析

阿城區(qū)永紅小學(xué)

張麗娜

第五篇：離異家庭子女

2012年濟(jì)南市中小學(xué)心理輔導(dǎo)優(yōu)秀案例評(píng)比

送評(píng)材料

題目：

類(lèi)別：作者：王學(xué)玲單位：山東章丘第二職業(yè)中專(zhuān)聯(lián)系電話：

離異家庭子女的心理輔導(dǎo)案例

背景描述：

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者都十分關(guān)注孩子出生后與父母分離對(duì)其成長(zhǎng)的影響的問(wèn)題研究，他們一致認(rèn)為，孩子出生后與父母分離，將使其產(chǎn)生精神上的痛苦和焦慮，影響其整個(gè)一生的人格風(fēng)貌。一般認(rèn)為，“破裂家庭”對(duì)孩子的影響最大。破裂家庭有兩種情況：一種為父母死亡，一種為父母離婚。這兩種情況對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是很不幸的，而父母離婚可能比父母死亡對(duì)子女的性格影響更大。破裂家庭中的孩子往往很悲觀，性格孤僻，心情苦悶，一遇不順心的事，易鉆“牛角尖”，但也可能具有堅(jiān)強(qiáng)、果斷、自立的一面。一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，54．7％的犯罪少年是因?yàn)槿狈Ω改附逃蚋改鸽x異而造成品德不良。對(duì)210名犯罪少年的調(diào)查還表明：因家庭關(guān)系破裂，向外尋找“友誼”、“溫暖”而犯罪的占84．1％。所以，學(xué)校和教師對(duì)生于這類(lèi)家庭中的孩子應(yīng)予以更多的關(guān)注。

案例介紹：

小東，今年17歲，從小就跟著爺爺奶奶一起長(zhǎng)大。在剛出生不久，父母就離婚了。母親回了她東北的老家，而爺爺奶奶為了不給父親再婚時(shí)添麻煩，他們把撫養(yǎng)小雨的責(zé)任承擔(dān)了下來(lái)。其小小年級(jí)得不到足夠的父愛(ài)或母愛(ài)，缺乏家庭溫暖，與父母在感情上也缺少溝通，養(yǎng)成了以自我為中心，我行我素的性格。從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)一直不夠理想，而且經(jīng)常出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象，母親對(duì)他也感失望。同班同學(xué)見(jiàn)他少言寡語(yǔ)，難為常人理解，也極少與他交往。

案例分析：

這是一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)普遍存在的家庭婚姻問(wèn)題，它對(duì)孩子的身心健康發(fā)展造成了很大的不良影響。教育家馬卡連柯就此指出：“沒(méi)有父母的愛(ài)，所培養(yǎng)出來(lái)的人，往往是有缺陷的人?！?家庭在孩子的性格和行為習(xí)慣的形成上有著重要和深遠(yuǎn)的影響。缺少父母之愛(ài)的孩子，感受不到家庭的溫暖，就會(huì)經(jīng)常處于緊張憂慮之中，這嚴(yán)重影響他們的正常發(fā)展。

本案例中的小東，父母雖然愛(ài)他，但因?yàn)榧彝テ屏眩瑢?duì)他的關(guān)心和照顧也只重于衣食住行，對(duì)他的情感需求卻無(wú)暇過(guò)問(wèn)。父母即便是關(guān)心他的學(xué)習(xí)，關(guān)注他的未來(lái)，但也只是看他作業(yè)有沒(méi)有做，考試成績(jī)好不好。好就以簡(jiǎn)單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，差了就責(zé)罵。殊不知，孩子最需要的是溫暖、和諧的家庭氛圍，父母的緊張關(guān)系讓他感覺(jué)到一種危機(jī)，他又怎么能夠?qū)Ｐ挠?/p>

學(xué)習(xí)呢？沒(méi)有好的家庭環(huán)境，又缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差。他不愛(ài)說(shuō)話，有什么想法也放在心里，想不通了就以逃學(xué)來(lái)躲避，逐漸成為一個(gè)不受集體歡迎的人，造成學(xué)習(xí)、社交等方面的心理障礙。

措施方法：

1、維護(hù)其自尊心

由于造成他這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，主要原因是缺乏家庭溫暖。在校又不愛(ài)與其他學(xué)生交流，導(dǎo)致他總是以戒備的眼光看別人，總感覺(jué)別人看不起他，逐漸失去自信心，從而導(dǎo)致產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。所以，要從根本上重建他的自尊心。鑒于這樣的孩子大多個(gè)性較強(qiáng)，不愿別人提起自己的家庭，所以我閉口不談他的家庭，而只是告訴他父母是如何愛(ài)他，他是一個(gè)幸福的孩子。當(dāng)他使性子不吃飯時(shí)，我發(fā)動(dòng)班里同學(xué)幫他拿飯盒，勸他吃，他有感于同學(xué)情意，吃了飯。

2、建立其自信心

首先讓他明白自己在學(xué)習(xí)上是不比別人差的。我先與其父母交流，掌握他的生活背景，再與他本人談心，告訴他“應(yīng)懂得愛(ài)惜自己，如果自己都看輕自己，又有誰(shuí)會(huì)看得起你”。對(duì)于他不太與人交往這種情況，我則告訴他朋友的友誼應(yīng)怎樣建立：“你付出了感情，別人就會(huì)回報(bào)你，不要怕付出，有付出才會(huì)有收獲，大膽地表達(dá)你的感情，勇敢地釋放出你的愛(ài)?！睂?duì)于他內(nèi)向的性格，我則現(xiàn)身說(shuō)法：“老師小時(shí)候也是一個(gè)內(nèi)向的人，總擔(dān)心自己不夠好，不好意思開(kāi)口，不主動(dòng)和同學(xué)交往，朋友也很少，內(nèi)心很寂寞，后來(lái)我就試著去推銷(xiāo)自己，別人要借東西了，我主動(dòng)借給他；帶了好吃的東西了，也主動(dòng)去分給別人，慢慢的，同學(xué)都喜歡和我交談了，他們有的東西也常拿來(lái)和我分享。再后來(lái)在和他們聊天的時(shí)候得知其實(shí)我原來(lái)并不差，而只是對(duì)自己沒(méi)有信心。你現(xiàn)在也是這種情況，你要知道，你很棒的，不要封閉自己，把你的能量全部展示出來(lái)，老師看好你，支持你，不要讓我失望！”現(xiàn)在，他能與同學(xué)友好相處，有時(shí)還能幫助同學(xué)做事，自信心在逐漸恢復(fù)。

3、增強(qiáng)其責(zé)任感

在與他有了一定程度的情感交流后，我的心理輔導(dǎo)工作開(kāi)始觸及他的內(nèi)心。我和他談起他的家庭，鼓勵(lì)他把心中的想法勇敢地說(shuō)出。我告訴他，逃避并不能解決問(wèn)題：“你是個(gè)聰明的孩子，你也已長(zhǎng)大，不能再使小孩性子，應(yīng)該做一個(gè)對(duì)自己、對(duì)父母負(fù)責(zé)任的人。父母雖然感情不和，但對(duì)你的愛(ài)是不變的，你的行為應(yīng)該對(duì)得起他們的愛(ài)，不要讓他們對(duì)你失望。如果你做得足夠好，你也許能使父母破鏡重圓，這難道不是你想要的嗎？你大了，該為父母

分憂，而不是為他們添煩惱?！彼?tīng)后，很有感觸，和我也逐漸親近起來(lái)，聽(tīng)他母親說(shuō)在家也能幫助家里做些力所能及的事。

4、明確努力方向

我的耐心和愛(ài)心終于贏得了他對(duì)我的信任，我和他就一起制定了今后的努力目標(biāo)：

（1）每天微笑待人，上學(xué)時(shí)看到老師和同學(xué)都要主動(dòng)問(wèn)好；

（2）主動(dòng)與同學(xué)交談，多多使用禮貌用語(yǔ)，中午幫助周?chē)耐瑢W(xué)拿飯；

（3）上課認(rèn)真聽(tīng)講，每天至少問(wèn)老師一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，作業(yè)獨(dú)立

完成，并且在學(xué)校完成，時(shí)間晚了由老師送回家，盡一切努力把成績(jī)提上去。

對(duì)于以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我采用了行為強(qiáng)化法：對(duì)于他的每一個(gè)進(jìn)步都給予鼓

勵(lì)，對(duì)于其不足、尚未達(dá)到要求的地方，給予足夠的耐心，基本不采取批評(píng)的辦法。看到自己的一個(gè)個(gè)進(jìn)步，他的自尊心、自信心也一步步樹(shù)立起來(lái)。另一方面，我還從他的家庭入手，在進(jìn)行家訪時(shí)，多談其進(jìn)步，指出如果大家繼續(xù)努力、共同配合，小雨非常有前途，讓其父母看到自己的付出是值得的。之后，他的父母對(duì)小雨就更加關(guān)心和愛(ài)護(hù)了，并積極配合學(xué)校做好各方面的工作。

效果與思考:

對(duì)該生采取以上措施后，他的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，原來(lái)經(jīng)常不做作業(yè)，現(xiàn)在即使偶爾不做，也會(huì)立即補(bǔ)上，也不再逃學(xué)了，由于學(xué)習(xí)認(rèn)真了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的提高。同時(shí)他與同學(xué)的人際關(guān)系也逐漸好轉(zhuǎn)、和諧。

從上述案例我得到的啟示是：

1、父母離異家庭是孩子心理障礙的高發(fā)區(qū)，教師應(yīng)對(duì)這些兒童更多的關(guān)懷，殷切的關(guān)懷遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于高高在上的說(shuō)教，應(yīng)多談心，多做孩子的聽(tīng)眾。

2、教師應(yīng)有高度責(zé)任感和事業(yè)心，用真誠(chéng)和愛(ài)心與學(xué)生建立良好的朋友關(guān)

系。必須尊重學(xué)生的人格，以平等的態(tài)度對(duì)待他們，不可單純說(shuō)教。

3、教師必須具備心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)的理論與方法。要有較

強(qiáng)的觀察能力、言語(yǔ)表達(dá)能力、解決問(wèn)題的能力。必須掌握與學(xué)生交往的技能、指導(dǎo)的技能和矯正的技能。在進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時(shí)候，必須具備耐心，細(xì)致、不厭其煩的心理品質(zhì)。

4、教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)對(duì)具有各種心理特點(diǎn)的學(xué)生加以分析，提出相應(yīng)的要求，由此形成教師的期待。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的期待會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生從而努力提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。教師的期待、關(guān)心、贊許使學(xué)生獲得了

內(nèi)驅(qū)力，從而起到激發(fā)其通過(guò)努力學(xué)習(xí)，提高成績(jī)來(lái)維持其在教師或家長(zhǎng)心目中地位的作用。身為人類(lèi)靈魂工程師的教師，應(yīng)時(shí)刻心系學(xué)生，把微笑和愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，讓孩子心靈的天空更藍(lán)，更美。我們要始終關(guān)注學(xué)生心理，把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機(jī)，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。新世紀(jì)的教師，應(yīng)該為培養(yǎng)充滿信心、富有愛(ài)心、勇于挑戰(zhàn)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀人才而努力；為構(gòu)建和諧、美好的社會(huì)大家園盡自己的一份力量！