第一篇：離異家庭的學(xué)生的教育案例分析

離異家庭的學(xué)生的教育案例分析

“老師，你幫幫我吧，我真不知道拿這孩子怎么辦了！”說(shuō)這話(huà)的是我班小靜同學(xué)的家長(zhǎng)。小靜，一個(gè)來(lái)自離異家庭的聰明小女孩。家庭的變故讓她覺(jué)得爸爸媽媽都有負(fù)于她，于是養(yǎng)成了她孤僻、怪異的性格。由于離婚時(shí)她判給了爸爸，媽媽離開(kāi)了她，她心里對(duì)媽媽充滿(mǎn)了仇恨，幾年來(lái)從來(lái)不愿意叫一聲媽媽。而對(duì)于爸爸給她找的新媽媽?zhuān)蔡幪幒退鲗?duì)，常常無(wú)理取鬧，爸爸也對(duì)她無(wú)可奈何，于是她爸爸找到了我這個(gè)“救星”，希望我能幫幫他。

針對(duì)小丫頭的種種表現(xiàn)，首先我決定用愛(ài)心來(lái)彌補(bǔ)她缺失的情感。教育是以人為本的教育，愛(ài)是教育的最好調(diào)節(jié)劑。因此，我常用真摯的愛(ài)心對(duì)待她。哪天看她頭發(fā)沒(méi)梳好，我第一件事就是為她梳頭；哪天看她衣服穿少了，我會(huì)拿出我自備的衣服給她穿。一件件的小事，讓她慢慢接納了我這個(gè)班主任，對(duì)我也有了一種親近感，心里有什么話(huà)也慢慢愿意和我講了。走進(jìn)了小丫頭的心理，是我跨出的第一步。我做的第二件事情，就是談心！心理學(xué)家認(rèn)為：“現(xiàn)代教育的主要任務(wù)就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解，只有理解，才會(huì)做到有的放矢”。而談心就是一種好辦法，教師以平等、信任、尊重的心態(tài)在思想和情感上交流，讓孩子體會(huì)到溫暖、信任、愉快。每天，我留意小姑娘在學(xué)校的各種表現(xiàn)，及時(shí)找她談話(huà)，表?yè)P(yáng)好的一面，指出不足之處，讓她明確努力的方向。針對(duì)父母離異給她帶來(lái)的傷害，我找了一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)她說(shuō)，父母分開(kāi)不是你的錯(cuò)，他們的離婚，也是迫不得已的事，其中的苦衷，你現(xiàn)在還無(wú)法理解。但是現(xiàn)在，你應(yīng)該坦然面對(duì)你周?chē)娜?，?duì)于父母的分手，你不應(yīng)該耿耿與懷，畢竟，你的生命是他們給的，你應(yīng)該心懷感恩，學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)原諒父母。盡最大的努力去孝敬他們。而通過(guò)和小丫頭談話(huà)，我也知道她不愿意喊一聲“媽媽”，很大程度是來(lái)自爸爸的阻攔，從內(nèi)心上講，她還是很想媽媽的。于是我決定先做她爸爸的工作，我?guī)状握宜职终勗?huà)，告訴了他孩子的真實(shí)想法，希望他不要阻攔孩子找自己的媽媽?zhuān)吘鼓概B心，她們是母女的事實(shí)是永遠(yuǎn)改變不了的。經(jīng)過(guò)了我的幾次努力，她爸爸也松口了，表示不再阻攔。做通了爸爸的工作，接下來(lái)的事情就好辦多了，小姑娘畢竟是小姑娘，在她心里，媽媽還是很重要的，只是幾年沒(méi)喊“媽媽”了，有點(diǎn)不好意思開(kāi)口了。于是在母親節(jié)那天，我特別布置全班同學(xué)一定要對(duì)媽媽說(shuō)一聲：媽媽?zhuān)阈量嗔?！?duì)于小靜，我特別鼓勵(lì)、囑咐她雖然不能當(dāng)面和媽媽說(shuō)，但一定要打一個(gè)電話(huà)給媽媽。雖然還是有點(diǎn)顧慮，但最后她還是完成了我布置的“任務(wù)”，而我也知道，我的第二個(gè)目標(biāo)也順利達(dá)到了！加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，是我做的第三件事情。面對(duì)離婚的現(xiàn)實(shí)，爸爸覺(jué)得有愧于她，因此，無(wú)論小姑娘提出什么樣的要求，其父都會(huì)答應(yīng)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我和他的爸爸又進(jìn)行了溝通，達(dá)成共識(shí)，對(duì)孩子要愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。對(duì)于她在學(xué)校的各種表現(xiàn)，我都打電話(huà)告訴她的爸爸，并且詢(xún)問(wèn)她在家里的表現(xiàn)，家校緊密配合，做到了有的放矢。并且有意識(shí)的讓繼母與她多溝通。

這樣，在學(xué)校有老師的關(guān)懷，家里有親人的照顧，讓她時(shí)刻體會(huì)到濃濃的愛(ài)，來(lái)化解心中長(zhǎng)久以來(lái)積聚的不滿(mǎn)。經(jīng)過(guò)大家的不懈努力，小姑娘心中的怨恨漸漸消失了，取而代之的是一個(gè)活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀向上的小靜。前不久，她爸爸還打電話(huà)給我，告訴我小姑娘現(xiàn)在變得活潑開(kāi)朗了，和繼母的關(guān)系也融洽了很多。

第二篇：離異家庭學(xué)生教育---教育案例

做孩子心靈上的領(lǐng)航員-----離異家庭學(xué)生教育案例分析

劉錦玲是我們五年（4）班的一個(gè)活潑聰明的小女孩，我還清楚地記得剛認(rèn)識(shí)她時(shí)，她甜甜的微笑，和每天早晨見(jiàn)到我開(kāi)心的問(wèn)好。她非常懂事還很善于和別人交流，所以一開(kāi)始的時(shí)候我讓她領(lǐng)隊(duì)，可是去年，我漸漸發(fā)現(xiàn)她上課不夠?qū)Ｐ?，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常的差，偶爾動(dòng)作也會(huì)很慢，頭發(fā)經(jīng)常亂蓬蓬的，衣服也穿的不夠整潔，臉上燦爛的笑容也逐漸在減少。對(duì)她進(jìn)行批評(píng)，也沒(méi)什么大的作用，她依然如此，所以我讓一個(gè)各方面表現(xiàn)都比較好的學(xué)生去做領(lǐng)隊(duì)。雖然我把楊晗玉給換了下來(lái)，但是我覺(jué)得這個(gè)小姑娘是很有靈氣的，我要幫助她，我想讓自信甜美的笑容重新回到她的臉上。

有一次，我意外地發(fā)現(xiàn)她喜歡在桌子上亂涂亂畫(huà)，我就很?chē)?yán)厲的批評(píng)了她，告訴她這是破壞公物現(xiàn)象，要愛(ài)惜我們身邊的物品。可是過(guò)幾天又發(fā)現(xiàn)她這樣做了，我想我前幾天剛剛批評(píng)她，怎么又這樣了？再結(jié)合她那段時(shí)間的表現(xiàn)，例如上課走神，偶爾有遲到現(xiàn)象，很少和同學(xué)一起出去玩??我通知她的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校一趟，本以為她的父母會(huì)出現(xiàn)在我的面前，結(jié)果卻是她奶奶來(lái)的。聽(tīng)了我所反應(yīng)的孩子最近在學(xué)校的表現(xiàn)，奶奶聽(tīng)著聽(tīng)著眼圈就有些紅了。然后和我講起最近家里的一些變故。這才讓我有所了解，原來(lái)由于孩子的父母感情不和，剛剛離婚。這孩子打小就很懂事，面對(duì)著父母日漸升級(jí)的爭(zhēng)吵，更親眼目睹媽媽拋下她離開(kāi)了家，幼小的心靈受到了重創(chuàng)，所以她也有些無(wú)心學(xué)習(xí)，經(jīng)常坐在那里發(fā)呆，或者自己亂涂亂畫(huà)，每次問(wèn)她畫(huà)的什么，她自己也說(shuō)不清楚??聽(tīng)了奶奶的反饋，我才知道可能是受到家庭環(huán)境的影響，不但在學(xué)校這樣，在家里她也是這樣的，寫(xiě)字桌上第一天剛擦干凈，第二天又被她畫(huà)好了，她家長(zhǎng)一直提醒她，可她還是改不了。我想，這是她由于思想上出現(xiàn)了問(wèn)題，才導(dǎo)致行為習(xí)慣上出現(xiàn)了問(wèn)題。要想幫助她改掉這些習(xí)慣，讓她重新自信、快樂(lè)起來(lái)，還要從根本的思想入手，走入她的內(nèi)心，才能真正的幫助她。

針對(duì)孩子的種種表現(xiàn)，首先我決定用愛(ài)心來(lái)彌補(bǔ)她受損的情感。教育是以人為本的教育，愛(ài)是教育的最好調(diào)節(jié)劑。因此，我常用真摯的愛(ài)心對(duì)待她。哪天看她頭發(fā)沒(méi)梳好，我第一件事就是為她梳頭；哪天看她衣服穿少了，我會(huì)拿出我自備的衣服給她穿。一件件的小事，讓她慢慢接納了我這個(gè)班主任，對(duì)我也有了一種親近感，心里有什么話(huà)也慢慢愿意和我講了。走進(jìn)了孩子的心理，是我跨出的第一步。我做的第二件事情，就是談心！心理學(xué)家認(rèn)為：“現(xiàn)代教育的主要任務(wù)就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解，只有理解，才會(huì)做到有的放矢”。而談心就是一種好辦法，教師以平等、信任、尊重的心態(tài)在思想和情感上交流，讓孩子體會(huì)到溫暖、信任、愉快。每天，我留意小姑娘在學(xué)校的各種表現(xiàn)，及時(shí)找她談話(huà)，表?yè)P(yáng)好的一面，指出不足之處，讓她明確努力的方向。針對(duì)父母離異給她帶來(lái)的傷害，我找了一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)她說(shuō)，父母分開(kāi)不是你的錯(cuò)，他們的離婚，也是迫不得已的事，其中的苦衷，你現(xiàn)在還無(wú)法理解。但是現(xiàn)在，你應(yīng)該坦然面對(duì)你周?chē)娜耍瑢?duì)于父母的分手，你不應(yīng)該耿耿與懷，畢竟，你的生命是他們給的，你應(yīng)該心懷感恩，學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)原諒父母。盡最大的努力去孝敬他們。而通過(guò)和小丫頭談話(huà)，我也知道她不愿意喊一聲“媽媽”，很大程度是來(lái)自爸爸的阻攔，從內(nèi)心上講，她還是很想媽媽的。于是我決定先做她爸爸的工作，我?guī)状握宜职终勗?huà)，告訴了他孩子的真實(shí)想法，希望他不要阻攔孩子找自己的媽媽?zhuān)吘鼓概B心，她們是母女的事實(shí)是永遠(yuǎn)改變不了的。經(jīng)過(guò)了我的幾次努力，她爸爸也松口了，表示不再阻攔。做通了爸爸的工作，接下來(lái)的事情就好辦多了，小姑娘畢竟是小姑娘，在她心里，媽媽還是很重要的，雖然她還是有些不能理解，媽媽怎么舍得拋下她一個(gè)人，心里也許還有一絲絲的恨，所以，和媽媽聯(lián)系有些不好意思開(kāi)口了、。于是在母親節(jié)那天，我特別布置全班同學(xué)一定要對(duì)媽媽說(shuō)一聲：媽媽?zhuān)量嗔耍?duì)于楊晗玉，我特別鼓勵(lì)、囑咐她雖然不能當(dāng)面和媽媽說(shuō)，但一定要打一個(gè)電話(huà)給媽媽。雖然還是有點(diǎn)顧慮，但最后她還是完成了我布置的“任務(wù)”，而我也知道，我的第二個(gè)目標(biāo)也順利達(dá)到了！加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，是我做的第三件事情。面對(duì)離婚的現(xiàn)實(shí)，爸爸覺(jué)得有愧于她，因此，無(wú)論小姑娘提出什么樣的要求，其父都會(huì)答應(yīng)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我和他的爸爸又進(jìn)行了溝通，達(dá)成共識(shí)，對(duì)孩子要愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。對(duì)于她在學(xué)校的各種表現(xiàn)，我都打電話(huà)告訴她的爸爸，并且詢(xún)問(wèn)她在家里的表現(xiàn)，并且和她的母親溝通，囑咐她要常和孩子聯(lián)系，關(guān)心孩子。家校緊密配合，做到了有的放矢。這樣，在學(xué)校有老師的關(guān)懷，家里有親人的照顧，讓她時(shí)刻體會(huì)到濃濃的愛(ài)，來(lái)化解心中積聚的不滿(mǎn)。經(jīng)過(guò)大家的不懈努力，小姑娘心中的怨恨漸漸消失了，獨(dú)自發(fā)呆的時(shí)間也越來(lái)越少了，取而代之的是曾經(jīng)那個(gè)活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀向上的劉錦玲，課間和體育課上又能看到她帶著大家一起玩耍的快樂(lè)情景了。前不久，她爸爸還打電話(huà)給我，告訴我小姑娘現(xiàn)在又像以前一樣活潑開(kāi)朗了，很少坐在桌子前涂涂畫(huà)畫(huà)了，也愿意和家人分享在學(xué)校的喜怒哀樂(lè)了。在這個(gè)學(xué)期伊始的班干部換選中，她又被學(xué)生們推薦為中隊(duì)委員，我們大家都看到了她的進(jìn)步。

劉錦玲的事例，讓我感受到，離異不是孩子的錯(cuò)，所以不能讓孩子來(lái)承擔(dān)后果，因此，作為教育者，我們要尋找到適合的教育策略，引導(dǎo)孩子，讓他忘卻曾經(jīng)的傷痛，也為了幫助孩子，讓他找回童年的天真，讓她們也能擁有和其他孩子一樣健康、無(wú)憂(yōu)、陽(yáng)光的童年。所以，我覺(jué)得以下方法對(duì)教育離異家庭的孩子也許有一定幫助。

一、與家人密切聯(lián)系，經(jīng)常溝通，告之孩子的近況。并且委婉提出三條建議：

其一，為了孩子，父母雙方的家庭應(yīng)該文明相處，寬宏大量。父母雖然離婚了，但與孩子的關(guān)系永遠(yuǎn)不會(huì)變。希望爺爺奶奶不要在孩子面前提爸爸的不好，不要阻止父女相見(jiàn)，盡量提供能與父親繼續(xù)相處的寬松環(huán)境，讓孩子感受到父母雖然分開(kāi)了，但對(duì)她的愛(ài)并沒(méi)有改變。

其二，由于離婚對(duì)雙方都是不小的打擊，對(duì)孩子更是心靈的創(chuàng)傷。希望有撫養(yǎng)權(quán)的一方堅(jiān)強(qiáng)些，不要把傷感的情緒傳染給孩子，也不能因此而喜怒無(wú)常，免得讓孩子變得焦慮、憂(yōu)郁，甚至自暴自棄。其三，希望家人永遠(yuǎn)不要冷落孩子，繼續(xù)給孩子溫暖和關(guān)愛(ài)，甚至比以前更多的愛(ài)。特別是負(fù)責(zé)撫養(yǎng)孩子的一方，不要因?yàn)楣ぷ髅Α⒁驗(yàn)橘嶅X(qián)養(yǎng)家而讓孩子感到親情的流失。要多陪孩子說(shuō)說(shuō)話(huà)。

二、關(guān)心孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界

我從心理學(xué)書(shū)上得知：父母離異，一般都會(huì)對(duì)孩子的心理造成一定的消極影響，孩子會(huì)變得敏感，心眼多，不輕易說(shuō)心理話(huà)，但家庭發(fā)生變故的孩子在內(nèi)心深處卻渴望向人傾訴，被人理解，只是由于種種擔(dān)憂(yōu)、自卑而本能地自我封閉。我知道越是這樣的孩子，就越需要耐心的開(kāi)導(dǎo)和細(xì)微的關(guān)懷。所以無(wú)論遇到學(xué)習(xí)和生活上的難題，教師都要主動(dòng)幫學(xué)生解決。逐步打開(kāi)孩子的心門(mén)，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

三、滿(mǎn)足孩子必要的要求，包括物質(zhì)要求和精神要求

父母離婚，讓孩子在思想上總覺(jué)得比別人少了什么。所以一旦在學(xué)習(xí)上或生活上需要什么，即使經(jīng)濟(jì)條件較差，也應(yīng)該盡量滿(mǎn)足孩子，使他覺(jué)得除了父母離異之外其他方面我同父母雙全家庭的兒童相差不是太大。如果稍微差些，也應(yīng)該盡量向孩子說(shuō)明道理，消除其自卑心理。精神上，我盡量多與他聊天，了解他的心理需求。這樣，孩子有自信了，別人也更愿接近她了。

四、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)交往，融入班級(jí)群體

良好的伙伴關(guān)系對(duì)孩子身心健康發(fā)展有很重要的作用。所以，教師可以教育班干部、小組長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心、幫助這樣的孩子，讓同學(xué)下課多陪孩子，盡量讓這樣的孩子變得開(kāi)朗起來(lái)。讓她感到集體的溫暖，和伙伴的力量。

時(shí)間老人的腳步匆匆而去，孩子心中的烏云也逐漸散去，我多么希望這曾經(jīng)的陰影永遠(yuǎn)遠(yuǎn)離孩子，多么希望每個(gè)離異家庭孩子的頭頂永遠(yuǎn)是一片燦爛的天空呀。為孩子祈禱的同時(shí)，我更深深地體會(huì)到單親家庭的學(xué)生更像海面上行駛的一葉孤舟，如果領(lǐng)航員能正確引導(dǎo)，他們同樣會(huì)避過(guò)驚濤駭浪，渡過(guò)暗礁巖石，安全抵達(dá)明凈的港灣。讓我們發(fā)揮教育者的無(wú)限力量，都來(lái)做單親家庭孩子心靈上的領(lǐng)航員，使他們順利走向生活的彼岸，成為生活的強(qiáng)者吧！

做孩子心靈上的領(lǐng)航員-----離異家庭學(xué)生教育案例分析

阿城區(qū)永紅小學(xué)

張麗娜

第三篇：離異家庭子女教育案例分析

結(jié)合案例分析，離異家庭子女如何教育

一、個(gè)案基本情況

（一）個(gè)案情況

六歲——是一個(gè)多么誘人的年齡，天真爛漫屬于它，活潑可愛(ài)屬于它，它應(yīng)該是燦爛的，豐富多彩的?？墒钱?dāng)我（觀察者）剛接到這個(gè)一年級(jí)班級(jí)時(shí)，有一個(gè)小女生卻和這些詞無(wú)緣，在她臉上找不到一絲笑容，好象她是個(gè)不會(huì)言笑的孩子，她的名字叫小沈。

她矮矮的個(gè)子，黑黑瘦瘦的，常常梳著兩只羊角辮，目光深邃而無(wú)光，性格孤僻又不合群，穿著雖然整潔卻很舊。她留給我的印象是和這個(gè)年齡極不吻合。

上課的時(shí)候，她只會(huì)用兩只無(wú)神的大眼睛看著你，卻從不主動(dòng)舉手。幾個(gè)星期過(guò)去了，我甚至連她的聲音都想象不出來(lái)。午間、課間休息的時(shí)候，其他孩子都聚在一起唧唧喳喳地聊個(gè)沒(méi)完，惟獨(dú)她只會(huì)坐在那只屬于她的位臵上傻傻地遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)著，從不參與討論，好象在她周?chē)囊磺信c她相隔得非常遙遠(yuǎn)，就連輕松、快樂(lè)的唱游課，她也從不言笑。

看著這一切，我無(wú)意識(shí)地感覺(jué)到，她一定是個(gè)精神上極度貧窮的孩子，她一定有著一段不尋常的經(jīng)歷。當(dāng)我的目光再次和她那無(wú)助的目光交匯時(shí)，我的心顫抖了，我無(wú)法不去接近她，無(wú)法不去關(guān)心她，我想：我要用母親般的愛(ài)去叩開(kāi)她心靈深處的窗戶(hù)，讓她享有同齡人所有的歡樂(lè)。

（二）追根溯源

小小年紀(jì)的小沈，她的人格的形成已經(jīng)在偏離正常軌道。于是，我有意無(wú)意地去和她接觸，哪怕是一個(gè)小小的眼神，一次輕輕的撫摩，一個(gè)淺淺的微笑，這些都給了她精神上的鼓勵(lì)，后來(lái)，我從她的口中和某些家長(zhǎng)的口中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地了解到：

這是一個(gè)極度缺乏親情和家庭溫暖的孩子。

孩子還在三歲時(shí)，父母之間的感情就亮起了紅燈，家庭矛盾與日俱增，父母之間經(jīng)常爭(zhēng)吵不休，大打出手。在她四歲時(shí)，父母之間感情破裂而離婚。

父母離婚后，她隨父親，性格極度內(nèi)向非常自卑，不愿敞開(kāi)心扉，性格孤僻不合群、脾氣倔強(qiáng)、我行我素，上課也不肯發(fā)言，對(duì)他人的教育心存反感。

后來(lái)，母親另外組成了新的家庭。父親雖然沒(méi)有組成新的家庭，但是由于工作關(guān)系，平時(shí)也很少回家，逢雙休日的時(shí)候才回家。這孩子就由奶奶撫養(yǎng)，但是孩子對(duì)奶奶的教育充耳不聞，有很強(qiáng)的逆反心理。

父親只給予她金錢(qián)上的補(bǔ)貼，對(duì)她的學(xué)習(xí)、行為等無(wú)暇顧及。長(zhǎng)此以往，在孩子的心目中，對(duì)父親是既陌生又討厭。而她生母的形象，她早已慢慢淡忘。由于小沈失去了生活中最具親情的父愛(ài)和母愛(ài)，也就失去了原本應(yīng)該屬于她的天真和爛漫，變得冷漠、孤僻和不合群了。

在此案例中，離婚后的父親顯然沒(méi)有盡到做父親的責(zé)任。他對(duì)孩子的漠然處之，明顯對(duì)孩子造成了心理恐懼之感。這種恐懼是缺乏親情的關(guān)懷而導(dǎo)致的沒(méi)有安全感。當(dāng)然孩子不會(huì)知道這些，她只知道她跟別的孩子不一樣，別的孩子上下學(xué)有爸爸媽媽接送，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)從來(lái)不缺席，還有上課時(shí)站在門(mén)口給孩子送忘記的東西的，而自己的爸媽根本沒(méi)在學(xué)校露過(guò)面。因此，造成孩子了對(duì)他人即使是善意的關(guān)心也心存排斥的性格。即使是奶奶的關(guān)心愛(ài)護(hù)，她也拒之千里之外。

二、對(duì)癥下藥

（一）家庭方面

1、父親：中國(guó)有句古話(huà)：解鈴還須系鈴人。從心理學(xué)的角度講，亦是這樣。這樣看來(lái)，孩子的根源問(wèn)題還是在于家長(zhǎng)，在于她的父親。孩子的父母離婚后，孩子一直跟隨父親生活，她的母親從此也杳無(wú)音訊了。因此在法律上，父親是孩子目前最理所當(dāng)然的監(jiān)護(hù)人。之前，因?yàn)楦赣H對(duì)孩子無(wú)論是生活上還是心靈上關(guān)心很少，孩子對(duì)他總有難以親近之感，漸漸地，父親的形象就在孩子心中扭曲。因此，在孩子心中樹(shù)立好爸爸的形象是解決該生問(wèn)題的第一步。

首先，父親要對(duì)孩子的情況引起重視，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任。孩子已經(jīng)缺少了母愛(ài)，作為父親，要以積極樂(lè)觀的態(tài)度用一顆愛(ài)心，去撫育自己的孩子。除了物質(zhì)上滿(mǎn)足孩子的需求，還應(yīng)在精神上給孩子“糧食”。我們都知道如果不親自接觸孩子，作為父親，即使不厭其煩地對(duì)孩子說(shuō)“爸爸為了你一直在拼命地工作”，也不會(huì)打動(dòng)孩子的心。父親應(yīng)在生活上尤其在孩子的心靈上備加體貼和關(guān)心，盡可能地抽出時(shí)間和孩子相處，交流感情，讓孩子有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想感情；例如可以在說(shuō)笑、撓癢癢、玩游戲、一起吃飯等這種具體的接觸之中，讓孩子對(duì)父愛(ài)有真切的感受，父親的美好形象便會(huì)印象在孩子的心中。實(shí)在沒(méi)空回來(lái)，可以通過(guò)電話(huà)和孩子聊聊敘敘，拉進(jìn)自己和孩子的距離，兩者之間既是輩分關(guān)系，又是朋友關(guān)系。這樣，孩子即能進(jìn)入可接受狀態(tài)，不會(huì)有排斥現(xiàn)象，形成良好的家庭教育機(jī)緣，對(duì)孩子的引導(dǎo)和教育便會(huì)如魚(yú)得水，輕松自如。比如：引發(fā)孩子主動(dòng)參與一些簡(jiǎn)單的家務(wù)活，讓孩子說(shuō)說(shuō)發(fā)生在學(xué)校里的趣事，都是孩子和自己縮短距離的契機(jī)。

其次，父親要對(duì)小沈由于父母離異而產(chǎn)生的情緒上的波動(dòng)要給予理解。父親要真心的與她交談，向孩子耐心解釋造成不完整家庭的原因，告訴小沈他和她母親離婚的原因不是因?yàn)樗麄兌际菒?ài)她的，并沒(méi)有拋棄她?？梢宰屝∩虬褍?nèi)心積壓的話(huà)都慢慢說(shuō)出來(lái)，說(shuō)出對(duì)媽媽的思念、說(shuō)出希望爸爸多陪陪她等。更要對(duì)孩子在學(xué)校遇到的人際交往、學(xué)習(xí)困難和煩惱表示理解，幫助解決，鼓勵(lì)孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，多和同伴交往，勇敢對(duì)待，盡量彌補(bǔ)孩子缺少的母愛(ài)，讓孩子的心靈得到安慰。

最后，父親要提高自己的文化素質(zhì)，可以多看一些家庭教育方面的書(shū)籍。盡可能用科學(xué)的教育方式幫助小沈。教孩子自理自立能力，理解奶奶的辛苦，讓他們祖孫二人互相關(guān)照。

2、奶奶：奶奶作為每天陪在小沈身邊照顧她的日常生活的親人，對(duì)小沈的影響至關(guān)重要！

首先，奶奶要多體諒多理解小沈?qū)λ睦涞?、逆反！畢竟別的小朋友一回家給自己做飯的是媽媽?zhuān)悄棠?。小沈的心理定?huì)有一些不平衡，只有奶奶無(wú)微不至的關(guān)心與愛(ài)護(hù)才會(huì)慢慢的打動(dòng)小沈。

其次，奶奶每天要多跟小沈交流。因?yàn)榘职止ぷ魈α碎L(zhǎng)時(shí)間不在家，奶奶可以多和小沈說(shuō)說(shuō)話(huà)這樣不會(huì)讓她覺(jué)得孤單。多帶小沈出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，鼓勵(lì)她和鄰里街坊的小孩玩，為她和同伴的交往創(chuàng)造條件。也可以邀請(qǐng)小朋友、同學(xué)來(lái)家玩。

3、異性親友：異性親友如姑姑等也要多接觸多關(guān)懷小沈，以補(bǔ)上她母愛(ài)的缺失！她們可以幫助孩子學(xué)會(huì)與異性或者同性友善交往。這有利于培養(yǎng)小沈作為女孩的陰柔之美，以免造成性別角色上的心理與行為的偏差。也有利于她將來(lái)愛(ài)情、婚姻生活的幸福。小沈父親也可以給小沈找一個(gè)溫柔賢惠并喜愛(ài)孩子的繼母。畢竟生活還長(zhǎng)，小沈還小，完整的家庭會(huì)和諧溫馨一些。亦或可以嘗試找到小沈的生母，讓小沈和她母親保持聯(lián)系，延續(xù)母愛(ài)的力量。

總的來(lái)說(shuō)，一定要為離異家庭的子女要營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的家庭氛圍，讓他們感覺(jué)到被愛(ài)和幸福的感覺(jué)。

（二）學(xué)校教育

1、老師、班主任

從材料中我們可以看到，小沈遇到了一個(gè)非常好的班主任。這份來(lái)自老師的援助和安慰, 可以讓小沈得到愛(ài)的補(bǔ)償。老師，尤其是班主任對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的！老師和班主任可以做到幾下幾點(diǎn)：

1）心理疏導(dǎo)，調(diào)整心態(tài)。父母離異的孩子不愿向別人說(shuō)心里話(huà)，常期壓抑在心里，就成了一種心理負(fù)擔(dān)，會(huì)產(chǎn)生心理疾病。所以進(jìn)行有效及時(shí)的心理疏導(dǎo)是很有必要的。老師和班主任應(yīng)經(jīng)常主動(dòng)地接近她，和她談心，使小沈心中有一種親切感，讓她能夠把心里話(huà)說(shuō)出來(lái)，排除心中的煩惱，用正常飽滿(mǎn)的情緒投入到學(xué)習(xí)、生活中去。并及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。

2）在學(xué)習(xí)上要多輔導(dǎo)、多鼓勵(lì)。小沈上課的時(shí)候，只會(huì)用兩只無(wú)神的大眼睛看著老師，卻從不主動(dòng)舉手，有問(wèn)題也不會(huì)主動(dòng)問(wèn)，這不利于她的學(xué)習(xí)，因此就需要老師多花時(shí)間，利用課余時(shí)間多輔導(dǎo)，給她“開(kāi)小灶”，上課時(shí)要多提問(wèn)，多給她練習(xí)的機(jī)會(huì)，平時(shí)對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，樹(shù)立起她的學(xué)習(xí)信心。

3)培養(yǎng)一種愛(ài)好，轉(zhuǎn)移注意力。小沈老是沉浸在自己的悲傷中，老師可以培養(yǎng)她一種興趣愛(ài)好，讓她把注意力轉(zhuǎn)移到興趣、愛(ài)好上去，從而減少因父母離異帶來(lái)的孤獨(dú)和煩惱。

4）積極邀請(qǐng)小沈父親多參加學(xué)校的親子活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等。孩子健康的心理必須在活動(dòng)中培養(yǎng)，在交往中得意鞏固，因此，每當(dāng)學(xué)校有親子活動(dòng)的機(jī)會(huì)，老師可以盡力讓小沈父親參加，這種活動(dòng)不僅可以增進(jìn)親子之間的關(guān)系，同時(shí)也可以讓小沈在不知不覺(jué)中接受教育。此外，在“父親節(jié)”等節(jié)日里教師可渲染無(wú)私永恒的父愛(ài)，并要求每一位學(xué)生寫(xiě)一封家書(shū)，重新點(diǎn)燃小沈?qū)Ω赣H的感激之情。

5）激勵(lì)孩子樹(shù)立起信心。離異家庭的孩子，一度情緒消沉、低落，失去信心是必然的，也是可以理解的。如果小沈長(zhǎng)期找不回自信，那是相當(dāng)可怕的。作為學(xué)校有責(zé)任為孩子重新樹(shù)立信心提供幫助。具體做法有：一是經(jīng)歷對(duì)比激勵(lì)。教師可以提供一些“不幸”人士自強(qiáng)不息的背景材料，如雷鋒、張海迪和他們身邊同類(lèi)學(xué)生等等。通過(guò)經(jīng)歷對(duì)比，讓他們感覺(jué)到自己的不幸與他們相比是微不足道的，從而消除心理困惑，重新樹(shù)立起生活、學(xué)習(xí)的信心；二是換位思考激勵(lì)。教育學(xué)生不能孤立片面地看問(wèn)題，要用全面發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。譬如：我們?cè)趯W(xué)生中開(kāi)展“幸福在哪里？”、“不幸的經(jīng)歷對(duì)我們的成長(zhǎng)有什么影響？”的討論中，同學(xué)們運(yùn)用換位思考，打破了“幸福來(lái)自于家庭的溫暖，來(lái)自于父母提供優(yōu)越的物質(zhì)條件”的局限，不再只看到不幸經(jīng)歷的負(fù)面效應(yīng)。當(dāng)然，信心若要成為一種品格，還需要時(shí)間的考驗(yàn)，需要老師和家長(zhǎng)們長(zhǎng)期的、反復(fù)的激勵(lì)和呵護(hù)。

6）老師可以特意在班中找?guī)讉€(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)和行為規(guī)范都很優(yōu)秀并且熱心的孩子和她做朋友，不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)心她，還主動(dòng)和她溝通，跟她玩耍、聊天。就這樣，慢慢打開(kāi)她的心靈窗戶(hù)，教育全班小朋友 要向小沈伸出友誼之手, 與之交朋友。絕不能歧視、冷落她, 以讓她感到班集體的溫暖。

幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸。面對(duì)那些父母離異的不幸家庭的受傷孩子們，只要教師用更多的關(guān)心、更多的愛(ài)，讓愛(ài)滲透到孩子們生活的各個(gè)方面，讓他們?cè)趷?ài)心中感受真情和溫暖，肯定能重塑他們健康的心理和健全的人格。只要教師能針對(duì)他們的實(shí)際情況，提供具體的幫助和輔導(dǎo)，也一定能扶持他們比較順利地度過(guò)這一人生難關(guān)。只要教師有信心，不以“回天無(wú)術(shù)”而輕易放棄這些塊“難啃的骨頭”，肯定會(huì)換來(lái)“浪子回頭”。

2、學(xué)校

第一，幫助離異家庭改善家庭環(huán)境，提高家庭教育水平。小沈家長(zhǎng)以及其它許多家長(zhǎng)或是由于對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)不足，或是自身文化程度的局限，從而使得家庭教育的職能幾乎喪失。為此，學(xué)校可以通過(guò)成立“家長(zhǎng)學(xué)?！?，針對(duì)家庭教育存在的普遍問(wèn)題確定教學(xué)內(nèi)容，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立家庭教育的責(zé)任感和正確的家庭教育觀念，提高家庭教育水平，使家庭教育富有自覺(jué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

第二，學(xué)校可設(shè)立補(bǔ)助金等在物質(zhì)上給與幫助。

三、社會(huì)

社會(huì)也要特別關(guān)愛(ài)這部分離異家庭的孩子孩子，居委會(huì)、社區(qū)委員會(huì)可以多關(guān)心一下小沈家庭。多給與支持和幫助，并且一旦發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡馬上進(jìn)行教育和挽救，不要等問(wèn)題成堆后才去處理。離異家庭的孩子不應(yīng)該成為“被遺忘的角落”，對(duì)他們負(fù)責(zé)就是對(duì)整個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé)。

總的來(lái)說(shuō)，要使家庭、學(xué)校和社會(huì)形成合力, 共同為小沈的健康成長(zhǎng)鋪平道路。

總之，小沈作為一個(gè)離異家庭子女的個(gè)案，具有大多數(shù)離異家庭子女的共性特點(diǎn)。我通過(guò)研究小沈的教育策略，也影射出了大多數(shù)離異家庭子女的一些普遍性教育方法。當(dāng)然，我們還要具體問(wèn)題具體分析，對(duì)癥下藥才是最好的！

第四篇：離異家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

離異家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

沈蕩中學(xué) 姚培坤

21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而能適應(yīng)于新世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)的人才，需要具備在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)三方面全面發(fā)展、和諧統(tǒng)一，構(gòu)成完善人格的整體。學(xué)校是培育新型人才的搖籃，作為基礎(chǔ)工程，學(xué)校教育需要從培養(yǎng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的，能經(jīng)受全球挑戰(zhàn)的人才目標(biāo)出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

學(xué)生心理健康教育和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別的心理輔導(dǎo)，是運(yùn)用現(xiàn)代化教育理論、教育心理學(xué)、咨詢(xún)心理學(xué)及其相關(guān)學(xué)科教學(xué)理論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行科學(xué)的、適時(shí)的和適度的心理輔導(dǎo)。

現(xiàn)在離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭出現(xiàn)比重的增大，受這些不利家庭環(huán)境的影響，給學(xué)生帶來(lái)多種多樣嚴(yán)重而復(fù)雜的心理沖突和精神危機(jī)，也給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了很大的隱患。因此，如何對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行正確的心理教育和引導(dǎo)，樹(shù)立他們自信、自立、自強(qiáng)的健康人格，培養(yǎng)他們對(duì)人生和未來(lái)的追求和奮斗，以便使他們能健康成長(zhǎng)，這對(duì)于我們的教育教學(xué)顯得越來(lái)越重要。

小H(請(qǐng)?jiān)试S我隱去她的名字，用她名字的第一個(gè)字母稱(chēng)謂)，女，16歲，獨(dú)生子女，離異型家庭。個(gè)子瘦小，行為遲鈍，智力反應(yīng)也很一般。上課不敢發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量低，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中屬于較差的。憂(yōu)郁、膽小、孤僻，看不到她臉上的笑容，看不到她與同學(xué)交往，在班級(jí)中她沒(méi)有要好的朋友。做任何事都顯得信心不足。

在對(duì)她進(jìn)行家訪以后，了解到小H在父母離異后，跟隨母親居住。母親有一男友同住，周末有父親接去住，孩子的學(xué)習(xí)，生活主要有母親來(lái)管。但事實(shí)上母親沒(méi)有很好地負(fù)起教育照顧孩子的任務(wù)。孩子的作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成，備忘錄經(jīng)常沒(méi)人簽名。多次跟她家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，均無(wú)回音。在備忘錄上留言，也無(wú)法見(jiàn)到小H家長(zhǎng)的蹤影。后經(jīng)多次催促小H，母親才來(lái)了一張回條，聲稱(chēng)工作忙，連孩子的晚飯也常常無(wú)暇顧及，更不用說(shuō)關(guān)心她的學(xué)業(yè)了，沒(méi)空到學(xué)校來(lái)聯(lián)系。

從以上的情況來(lái)看，造成小H性格和學(xué)業(yè)問(wèn)題的主要原因在家庭。父母離異，給孩子幼小的心靈帶來(lái)創(chuàng)傷。家庭生活不穩(wěn)定，學(xué)業(yè)上無(wú)人督促幫助，造成學(xué)業(yè)方面的問(wèn)題成堆，學(xué)習(xí)成績(jī)差，以至經(jīng)常遭到老師的批評(píng)和同學(xué)的奚落，導(dǎo)致小H不敢與同學(xué)交往，變得更加自卑，更加孤僻膽小。生活使她過(guò)早地嘗到了艱辛，在生活中，她無(wú)意中已經(jīng)形成了一種自我無(wú)能的信念。

了解了小H的情況以后，我深深地震動(dòng)了。難以想象，一個(gè)失去家庭，沒(méi)有母親關(guān)愛(ài)的女孩會(huì)怎樣成長(zhǎng)，更讓人擔(dān)心的是一個(gè)失去自信的孩子將怎樣面對(duì)她今后的人生。我對(duì)自己說(shuō)，我一定得幫助她。我初步制定了輔導(dǎo)的方案：幫助小H建立自信，培養(yǎng)她自強(qiáng)自立的能力，教她適應(yīng)自己生存環(huán)境的方法，學(xué)著逐步改善自己的生活環(huán)境，享受生活的權(quán)利和樂(lè)趣。

讓小H建立自信，是輔導(dǎo)的第一步。但是，自卑使小H對(duì)我存有戒心，每一次我們的談話(huà)她都顯得非常緊張?？磥?lái)建立良好的師生關(guān)系是首先必須解決的問(wèn)題。我改變了自己習(xí)慣的工作方法，當(dāng)著同學(xué)的面不去批評(píng)她，利用一切機(jī)會(huì)跟她接近，談話(huà)時(shí)改變自己比較習(xí)慣的嚴(yán)肅表情，談話(huà)的內(nèi)容不涉及學(xué)習(xí)，還有意識(shí)地引導(dǎo)她和同學(xué)一起玩耍。一段時(shí)間以后，小H在我面前不再顯得那么緊張，開(kāi)始跟我講述家里的一些事情，講述自己失去家庭以后的苦惱。我趁機(jī)開(kāi)導(dǎo)她，教她體諒媽媽的艱苦，并教她一些生活的技巧，學(xué)著自己照顧自己。

為了幫助她建立自信，我有意識(shí)地給她創(chuàng)造了一些鍛煉能力，培養(yǎng)她自信的機(jī)會(huì)。我讓她做班里的衛(wèi)生員，負(fù)責(zé)檢查班級(jí)同學(xué)的個(gè)人衛(wèi)生，有時(shí)讓她幫著收發(fā)本子等。在這樣的工作中，給她創(chuàng)造了展示自己，跟同學(xué)交往的機(jī)會(huì)。小H在這些工作中逐步變得開(kāi)朗起來(lái)，臉上開(kāi)始有了笑容。

本學(xué)期我在班級(jí)里建立“班干部輪換制”和“課代表自薦制”，給好多同學(xué)提供了展示自己潛能的機(jī)會(huì)，但是居然有好多學(xué)生不敢自薦。在自薦人數(shù)不足的情況下，我在班級(jí)里做了工作，意想不到的是小H居然也鼓起勇氣，參與了自薦，她自薦擔(dān)任課代表。面對(duì)她的自薦，我非常猶豫。我知道，寫(xiě)自薦對(duì)小H來(lái)說(shuō)，意味著什么，但是，真的讓她擔(dān)任課代表，我自己會(huì)面對(duì)很多壓力，她能不能開(kāi)展工作？同學(xué)們能否配合她進(jìn)行工作？如果她的工作失敗，有可能就意味著我以前的努力都白費(fèi)，小H很可能比以前更加自卑。但是，如果不給她這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)她同樣是一個(gè)很大的打擊。我真的陷入了兩難的境地。思考再三，我還是決定給她這個(gè)機(jī)會(huì)。我覺(jué)得，無(wú)論對(duì)她還是對(duì)我，或許都是一個(gè)重大的契機(jī)。這件事做好了，她會(huì)找到自信，那么，或許可以影響她的人生態(tài)度，對(duì)她以后的發(fā)展都是非常有益的。

在讓她擔(dān)任課代表之前，我跟她進(jìn)行了一次談話(huà)，肯定了她自薦行為的勇敢，向她表示祝賀，相信她能夠做好課代表工作，告訴她無(wú)論在工作中碰到什么困難，老師始終是她堅(jiān)強(qiáng)的后盾，一定會(huì)全力支持幫助她。同時(shí)還讓她領(lǐng)悟到，做課代表在各方面都要以身作則，特別是在學(xué)習(xí)方面，課代表要成為全班的表率，要努力使自己的成績(jī)趕上來(lái)，自己要主動(dòng)向老師同學(xué)請(qǐng)教，老師也一定會(huì)幫助她。

在她擔(dān)任課代表的過(guò)程中，我經(jīng)常密切注視她的工作，適時(shí)地給她以一些指導(dǎo)。指導(dǎo)她如何做好常規(guī)的工作：如收發(fā)作業(yè)、幫助老師布置作業(yè)和檢查作業(yè)、和同學(xué)校對(duì)答案，檢查興趣小組的學(xué)習(xí)情況，并教導(dǎo)她怎樣和同學(xué)拉近關(guān)系打成一片。在她的工作做得比較好的時(shí)候，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)她的自信。在她初步嘗到成功的喜悅的同時(shí)，我引導(dǎo)她在學(xué)習(xí)上多下工夫。

開(kāi)展課代表工作的過(guò)程，是鍛煉小H工作能力，培養(yǎng)她的自信心的過(guò)程，更是小H自我教育的過(guò)程。她在這個(gè)過(guò)程中，懂得了要自立，自強(qiáng)，也學(xué)會(huì)了自律，在學(xué)習(xí)上積極性明顯提高。上課時(shí)積極舉手爭(zhēng)取發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量進(jìn)步，正確率提高，有不懂也會(huì)問(wèn)老師，學(xué)習(xí)上開(kāi)始出現(xiàn)可喜的進(jìn)步。

現(xiàn)在，小H已經(jīng)變了，從一個(gè)作業(yè)拖拉，被人忽視，孤僻憂(yōu)郁，對(duì)自我失去信心的學(xué)生變得活潑開(kāi)朗，她的臉上經(jīng)常出現(xiàn)笑容，眼睛也明亮多了。經(jīng)?？梢钥吹剿屯瑢W(xué)在一起說(shuō)笑、玩耍，她變得自信了，她不再因?yàn)榧彝ズ蛯W(xué)習(xí)而自卑。在生活和學(xué)習(xí)上，她也學(xué)會(huì)了自強(qiáng)，能自覺(jué)地學(xué)習(xí)，并學(xué)著自己照顧自己的生活。

“皮革馬利翁”效應(yīng)在小H的身上又一次得到了驗(yàn)證。我想，只要我們對(duì)學(xué)生滿(mǎn)懷希望，只要我們對(duì)學(xué)生滿(mǎn)腔真誠(chéng)，我們真的可以去轉(zhuǎn)化一切學(xué)生。

第五篇：對(duì)離異家庭學(xué)生教育案例

對(duì)離異家庭學(xué)生教育個(gè)案指導(dǎo)

一、個(gè)案基本情況

從教10以來(lái)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)班都有父母離異的現(xiàn)象，少則四對(duì)多則近十對(duì)，而這些離異家庭的孩子都表現(xiàn)出了不同程度的心理障礙，他們的問(wèn)題引起了我的重視，楊浩就是其中一個(gè)。

我班男生楊浩，13歲，生活在一個(gè)離異的家庭。在他小學(xué)四年級(jí)時(shí)，父母之間的感情就亮起紅燈，家庭矛盾與日俱增，經(jīng)常爭(zhēng)吵不休。終于在他小學(xué)畢業(yè)時(shí)，父母之間感情破裂而離婚。楊浩就在家庭矛盾激烈爭(zhēng)斗中成長(zhǎng)。父母離異后，他與父親生活在一起，父親由于離婚，又忙于生計(jì)，天天上夜班，缺乏對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)與交流。其母平時(shí)也無(wú)力管教他，只是偶爾在周末會(huì)和他一起吃頓飯，這樣使他家庭中感到孤獨(dú)無(wú)助，家庭中缺乏父母之愛(ài)，沒(méi)有傾吐心聲之處，使他自卑，苦悶。消極悲觀的心理，沉迷于游戲，上課易開(kāi)小差，聽(tīng)不懂老師的講課時(shí)，就不愿意聽(tīng)，作業(yè)應(yīng)付了事，錯(cuò)誤率高。對(duì)作業(yè)做不做，考試成績(jī)高低都抱無(wú)所謂態(tài)度，對(duì)老師的批評(píng)也無(wú)動(dòng)于衷。缺乏學(xué)習(xí)信心，似乎自己什么都比不上別人，什么事都干不好；認(rèn)為“反正我是壞學(xué)生”，遇事首先想到的是“我不行，我不可能干好”，總覺(jué)得自己比別人矮了半截，又沒(méi)有勇氣趕上去；神態(tài)消沉、自暴自棄；小學(xué)畢業(yè)時(shí)語(yǔ)數(shù)英三門(mén)功課都是剛剛及格。不管老師怎樣耐心教育，他都麻木不仁的樣子，教育效果不佳。

二、個(gè)案指導(dǎo)情況：

在暑假家訪的基礎(chǔ)上，認(rèn)真翻閱分析楊浩家庭情況，又通過(guò)與他的談心和周?chē)瑢W(xué)的了解，對(duì)其的家庭比較了解。在全面掌握了楊浩個(gè)性品質(zhì)，興趣愛(ài)好，家庭生活教育情況后，對(duì)其進(jìn)行了全面的分析，認(rèn)為楊浩脾氣性格以及目前的表現(xiàn)，與目前的家庭狀況以及家庭教育有著密切的關(guān)系，從而我首先從指導(dǎo)家庭教育著手，開(kāi)展對(duì)他家庭教育的指導(dǎo)系列工作。

1、指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)和諧平等的家庭教育環(huán)境

針對(duì)楊浩離異的特殊家庭，我認(rèn)為楊浩家庭的問(wèn)題關(guān)鍵在于他無(wú)法接受父母離婚的現(xiàn)實(shí)，他希望父母能和他生活在一起，他渴望有完整的家庭氛圍。于是我多次與他的父母親進(jìn)行交流，指出他們家庭教育存在的問(wèn)題，特別是離異家庭造成家庭的缺損，家長(zhǎng)的情感，情緒以及感情上失落，會(huì)影響了孩子的正常發(fā)展，離異家庭的缺損還導(dǎo)致孩子心靈上的失落和創(chuàng)傷。作為離異的家庭，除了加倍地對(duì)孩子生活上學(xué)習(xí)上的關(guān)愛(ài)外，還必須通過(guò)交流溝通家庭成員之間情感，這樣才能有利于家庭的生存發(fā)展，有利于孩子的成長(zhǎng)。我的觀點(diǎn)得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可并達(dá)成了共識(shí)，決定共同為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧平等的家庭教育環(huán)境。

首先其母親經(jīng)常打電話(huà)關(guān)心楊浩的生活、學(xué)習(xí)情況，周末總是接到自己家里生活，以一個(gè)母親的愛(ài)去關(guān)心楊浩，真誠(chéng)地與楊浩交心。母親之愛(ài)給了楊浩溫暖，他和他母親的關(guān)系靠近了。楊浩的父親盡量抽出時(shí)間來(lái)與孩子交流，檢查作業(yè)，指導(dǎo)孩子做作業(yè)，復(fù)習(xí)功課，營(yíng)造共同學(xué)習(xí)的家庭學(xué)習(xí)氛圍。與楊浩一起制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)：在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，全面發(fā)展。

2、建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待新的父母關(guān)系。

作為班主任在指導(dǎo)家庭教育的同時(shí)，我采用“情感投資”、“捕捉閃光點(diǎn)”等方法溝通師生情感建立良好師生關(guān)系。在我與楊浩的交談中，我以?xún)A聽(tīng)的方法讓他傾吐自己的心聲，宣泄自己的矛盾情緒。然后再對(duì)楊浩過(guò)激的情緒進(jìn)行正確指導(dǎo)。我既是班主任，又是數(shù)學(xué)任課老師，我發(fā)現(xiàn)他非常聰明，特別對(duì)記憶力強(qiáng)、寫(xiě)的一手工整的好字和對(duì)幾何學(xué)習(xí)的興趣。我以他的聰明來(lái)鼓勵(lì)他一定會(huì)取得學(xué)習(xí)上的成功，以樹(shù)立自信心。此外，我利用課余時(shí)間和他談心，告訴他自己是聰明的大男孩了，要用智慧去生活，給父母驚喜，用他的最佳表現(xiàn)去改變父母關(guān)系。在我的指導(dǎo)幫助下，楊浩既懂得了如何對(duì)待父母，同時(shí)也嘗到通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)上獲得成功的喜悅。

三、個(gè)案指導(dǎo)成果：

半年來(lái)，通過(guò)我對(duì)甲家庭教育的指導(dǎo)和對(duì)甲正確教育引導(dǎo)，使楊浩本人和家庭狀況產(chǎn)生了系列的變化。

家長(zhǎng)改變了教育方法，父親無(wú)論工作再忙多累，都能抽出時(shí)間來(lái)陪伴小孩，進(jìn)行學(xué)習(xí)，生活、行為習(xí)慣上的指導(dǎo)，母親雖不在身邊，心卻時(shí)刻牽掛，電話(huà)談心，周末小聚，讓他感受到母親還是很愛(ài)他的。

楊浩的脾氣性格有了明顯的改變，性格開(kāi)朗，與同學(xué)之間爭(zhēng)吵少了，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。