第一篇：教育政策法規(guī) 學(xué)習(xí)心得

《教育政策法規(guī)》學(xué)習(xí)心得體會

在教育政策法律法規(guī)這一課程的學(xué)習(xí)中，我了解了各種各樣相關(guān)的法律知識，增強(qiáng)了法規(guī)意識，更新了教育觀念，樹立了正確的人才觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，還深刻體會到師德決定了教師對學(xué)生的熱愛和對事業(yè)的忠誠，決定了教師執(zhí)著的追求和高尚的人格。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對學(xué)生的影響是潛移默化，終生受益的。

通過學(xué)習(xí)《教師法》，我知道了教師必須履行的義務(wù)：遵守憲法、法律、職業(yè)道德;為人師表;貫徹國家的教育方針，遵守國家的規(guī)章制度;執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù);對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)教育;法制教育及思想、文化、科學(xué)領(lǐng)域教育;組織和帶領(lǐng)學(xué)生開展有意的社會活動;關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力，體質(zhì)等方面的全面發(fā)展等等內(nèi)容。在沒有法律約束的時候，教師的教育教學(xué)是憑職業(yè)道德、憑良心。為了取得比較好的教學(xué)成績，有的老師采取了一些過激的行為，如體罰學(xué)生等?！督處煼ā穼Υ私o出了明確的界定。學(xué)校是培養(yǎng)教育下一代和建設(shè)社會主義精神文明的主要陣地，保護(hù)少年兒童健康成長是教育工作者的神圣職責(zé)。對學(xué)生堅(jiān)持正面教育，是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則。教師要面向?qū)W生，對全體學(xué)生負(fù)責(zé)，不要偏愛一部分人，歧視另一部分人。對于優(yōu)缺點(diǎn)、錯誤的學(xué)生，要深入了解情況，具體分析原因、滿腔熱情地做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作。要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和調(diào)動后進(jìn)生身上的積極因素，肯定他們的微小進(jìn)步，尊重他們的自尊心，鼓勵他們的上進(jìn)心，幫助他們滿懷信心的成長。對于極個別屢教不改、錯誤性質(zhì)嚴(yán)重、需要給予紀(jì)律處分的學(xué)生，也要進(jìn)行耐心細(xì)致的說服教育工作，以理服人，不能采用簡單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學(xué)生。為此教師法規(guī)定了教師體罰學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。對于體罰和變相體罰學(xué)生的教師，所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門，必須及時進(jìn)行批評教育，幫助他們認(rèn)識和改正錯誤，并視情節(jié)給予行政處分或者解聘。對于情節(jié)極為惡劣，構(gòu)成犯罪的，要依照刑法的規(guī)定追究法律責(zé)任。

長期以來，《教師法》雖然存在著，但是每當(dāng)教師的合法權(quán)益被侵害時，能夠主動利用這件法律武器去捍衛(wèi)自己的人卻不多，這說明教師只是知法、守法還是不夠的，因?yàn)橛梅ㄒ彩俏覀兓镜臋?quán)利。所以我認(rèn)為給予我們這些新教師上一節(jié)用法的課更有實(shí)際的必要。

在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》后，我更明確了，作為一名教師該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中，不體罰和變相體罰學(xué)生，不諷刺，挖苦學(xué)生，不威脅、責(zé)難家長，處處“身正為范”。對于后進(jìn)生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促成學(xué)生成長成才做為教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

近年來，我國中小學(xué)校學(xué)生傷害事故案件逐年增多，由此引發(fā)的學(xué)校與學(xué)生家長之間的糾紛與日俱增，學(xué)生家長因?qū)W生在校期間受傷致殘甚至死亡向?qū)W校索賠的金額不斷攀升。因此，《學(xué)生傷害事故處理方法》適時出臺，明確了學(xué)校對學(xué)生承擔(dān)的責(zé)任性質(zhì)是教育、管理、保護(hù)責(zé)任，確立認(rèn)定學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的劃分原則是過錯責(zé)任，這對老師日常管理學(xué)生的工作中也提到了細(xì)致的要求，顯示出了老師的責(zé)任與義務(wù)。

學(xué)生像一朵朵稚嫩的小花苗，但每一棵都有其不同的特質(zhì)。在教學(xué)中要用不同的方法用心澆灌。在教學(xué)組織中要把整體教學(xué)、分組教學(xué)、個別教學(xué)結(jié)合起來。在教育過程中，貫徹個別對待的原則，一把鑰匙開一把鎖。調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓每一個學(xué)生主動地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)。用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》來規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識的同時，還要保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展，并預(yù)防未成年人犯罪。

作為教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的基本功課。作為教書育人的人，培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人的我們，只有學(xué)法、懂法、守法，才能更好地教育學(xué)生，培養(yǎng)出身心健康，全面發(fā)展的人，有利于社會的進(jìn)步的人。

作為一名教育工作者。我們一定要牢記教書育人的神圣天職，在自己的工作崗位上，全面貫徹教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，著力提升層次，提高質(zhì)量，精心教書，潛心育人?；仡欁约憾畮啄甑慕虝鴷r間，使我深深體會到，要想當(dāng)好一名教師，最根本的就是要把教書育人當(dāng)成自己的天職。做到在教書中全面提升自己的素質(zhì)，在育人中不斷凈化自己的靈魂。而要做到這一點(diǎn)，我們必須豐厚自己的底蘊(yùn)。提升自己的品味，自己在這方面還有很多欠缺，今后要努力通過各種途徑來充實(shí)自己，以便更好的完成教書育人的重任。對學(xué)生要平等對待的原則。品讀條文，對照自己，覺得自己能夠按照相關(guān)規(guī)定指導(dǎo)自己的實(shí)踐，規(guī)范自己的行為。在教育教學(xué)中努力做到平等對待每一個學(xué)生，為學(xué)生營造了既寬松又有序，既民主又自主的學(xué)習(xí)、生活氛圍，讓學(xué)生在快樂與幸福中得到發(fā)展。在教育教學(xué)實(shí)踐中，始終牢記法律法規(guī)的條文，充分做到尊重學(xué)生人格，不歧視學(xué)生，對學(xué)習(xí)或平時存在問題的學(xué)生，要多方面想辦法樹立其信心，但有時也有耐心不夠的時候，今后要學(xué)會尋找孩子身上的閃光點(diǎn)，用顯微鏡看其不足，我們彼此一定都會多得許多快樂。

第二篇：政策法規(guī)學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)“教育政策法規(guī)”心得體會

XX中心小學(xué)

XXX 那天，拖著疲憊的身體去參加新教師培訓(xùn)，本來對培訓(xùn)內(nèi)容沒什么期待的。但在“教育政策法規(guī)”的培訓(xùn)講座上，我聽到很多令我頗感意外的內(nèi)容：原來，我的初中老師經(jīng)常拿樹枝打我們的小腿跟手心，那是違法的！原來，小學(xué)老師罰我們抄生詞50遍，屬于體罰學(xué)生！原來，小學(xué)時因?yàn)楦瑢W(xué)打架，雙雙被停課一周，那是我們的合法權(quán)益被侵害了！??

俗語說：無規(guī)矩不成方圓。各行各業(yè)都有相對應(yīng)的政策法規(guī)，當(dāng)然教育界也不例外。通過新教師培訓(xùn)，我對教育政策法規(guī)有了更深一層的認(rèn)識與理解。教育政策作為一個教育行動準(zhǔn)側(cè)，它貫穿于整個教育工作的過程。而教育法規(guī)涉及教育教學(xué)的方方面面，規(guī)范著每一個教育活動組織者、參加者的行為，也保護(hù)著每一個教育活動組織者、參加者的權(quán)益。

近年來，發(fā)生在全國各地的校園傷害事件逐年增加，由此導(dǎo)致的學(xué)校與學(xué)生家長之間的矛盾也增多。其實(shí)，教育法規(guī)明確規(guī)范著學(xué)校、教師、學(xué)生以及學(xué)生家長在教育活動過程中的行為，如果各方面都學(xué)法、懂法、遵守法律法規(guī)，那傷害事件就不會出現(xiàn)那么多，一旦事情發(fā)生了也很容易辨別是誰的責(zé)任，這樣，就可以避免不必要的矛盾與糾紛了。

培訓(xùn)課后，為了了解更多更具體的知識，我買了《未成年人保護(hù)法》和《教育法、義務(wù)教育法、教師法》的精編版回來看了一遍，我更加明確：依法執(zhí)教，是為了保護(hù)學(xué)生，同時也是為了保護(hù)教師自身。

作為教書育人的教師，我們應(yīng)該主動學(xué)法，懂法，用法，依法執(zhí)教，才能在工作中保護(hù)好學(xué)生、保護(hù)好自己，在教師這個崗位上為社會培育出更多身心健康的優(yōu)秀人才。

第三篇：政策法規(guī)學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)心得

為了提高專業(yè)技術(shù)人員相關(guān)政策法規(guī)的理解與運(yùn)用能力、科學(xué)素質(zhì)和個人修養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)了《專業(yè)技術(shù)人員政策法規(guī)》和《專業(yè)技術(shù)人員人文素養(yǎng)》，并以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以能力建設(shè)為核心，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)用一致，講究實(shí)效，提高了專業(yè)知識水平和科學(xué)素質(zhì)，使我了解了專業(yè)技術(shù)人員職稱評聘政策和專業(yè)技術(shù)人員綜合政策動態(tài)，掌握了《勞動法》和《勞動合同法》中涉及專業(yè)技術(shù)人員權(quán)利與義務(wù)的法律條款。通過這次的自主學(xué)習(xí)，我提高了個人素質(zhì)，增強(qiáng)了責(zé)任意識，確保我能夠以端正的態(tài)度，過硬的能力，良好的狀態(tài)和飽滿的熱情投入到工作中，使我感到收獲頗豐?，F(xiàn)就本次職稱繼續(xù)教育自主學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行概要回顧：

一、專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要地位。在改革開放以來，我國專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍就不斷壯大，素質(zhì)不斷提高，職工隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)逐漸優(yōu)化。專業(yè)技術(shù)人員已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍。專業(yè)技術(shù)人才截止2003年底已占到“五支隊(duì)伍”人才總量的73%。

二、職務(wù)、崗位與職稱。職務(wù)是指工作中所規(guī)定擔(dān)任的事情。而職稱最初源于職務(wù)名稱，但職稱不是職務(wù)，它是資格，與工資掛鉤，與崗位掛鉤，分專業(yè)、分等級。通過對本章節(jié)的學(xué)習(xí)，使我對職務(wù)、崗位與職稱的關(guān)系得到了系統(tǒng)性的認(rèn)識。

三、專業(yè)技術(shù)人員綜合政策。2011年，新中國自建立以來發(fā)布了第一個專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，是《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》六大專項(xiàng)配套規(guī)劃之一，是當(dāng)前和今后一個時期我國專業(yè)技術(shù)人才工作的重要綱領(lǐng)性文件。通過對本章的學(xué)習(xí)，我了解了我國對專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍規(guī)劃建設(shè)、崗位設(shè)置、考核和繼續(xù)教育方面的規(guī)定，清晰的認(rèn)識到我國在專業(yè)技術(shù)人員方面的政策。

四、專業(yè)技術(shù)人員職稱評聘政策。專業(yè)技術(shù)人員聘任是需要一定條件的，在此就不作贅述。通過對本章的學(xué)習(xí)，我對專業(yè)技術(shù)人員的任職條件、資格評審及聘任的規(guī)定進(jìn)行了系統(tǒng)的認(rèn)識，了解了各個環(huán)節(jié)的條件和要求，認(rèn)識到了擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員是非常嚴(yán)格和慎重的，并嚴(yán)格堅(jiān)守各項(xiàng)法規(guī)政策，努力維護(hù)專業(yè)技術(shù)人員的榮譽(yù)感。

五、專業(yè)技術(shù)人員與《勞動法》。專業(yè)技術(shù)人員一般都與用人單位簽訂勞動合同，以此來保護(hù)自己的合法權(quán)益。本章通過對《勞動法》和《勞動合同法》中涉及專業(yè)技術(shù)人員的勞動合同的訂立、續(xù)訂、旅行、變更、接觸和中指等環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)的講述，使我對涉及自身權(quán)益方面的法律條文加以掌握，在以后的工作生活中更好地保護(hù)自己的合法權(quán)益。

六、專業(yè)技術(shù)人員與相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)法規(guī)。由于專業(yè)技術(shù)人員工作的特點(diǎn)，在大樹情況下，都會產(chǎn)生一定的知識產(chǎn)權(quán)，所以需要法律來加以保護(hù)。通過對本章的學(xué)習(xí)，使我清晰地認(rèn)識到知識產(chǎn)權(quán)的重要性，并懂得了知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)途徑。知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)途徑有六個方面，而根據(jù)這六個方面得保護(hù)箱浸透、互相配合，形成了社會綜合治理的立體防線，以此對知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行有效的保護(hù)。并且本章使我樹立了知識產(chǎn)權(quán)意識，也正因?yàn)橛辛诉@種知識產(chǎn)權(quán)意識才能使我更好地保護(hù)自己的知識產(chǎn)權(quán)不受侵犯。

七、《合同法》。本章主要是通過《合同法》的角度，來闡述怎樣保護(hù)專業(yè)技術(shù)人員。并為我們講解了與專業(yè)技術(shù)人員有關(guān)的各種形式的合同。例如，技術(shù)合同、技術(shù)開發(fā)合同和技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同，以及技術(shù)咨詢合同和技術(shù)開發(fā)合同。使我對合同的多種形式有了更加全面的了解，彌補(bǔ)了我對合同這一塊的一些認(rèn)知，使我加深了對各類合同的了解，明白了專業(yè)技術(shù)人員在各類合同中應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)和合法的權(quán)益。這對我今后的工作生活有著非常巨大的幫助。

這次繼續(xù)教育自主學(xué)習(xí)使我受益匪淺，讓我對與專業(yè)技術(shù)人員有關(guān)的政策法規(guī)有了系統(tǒng)全面的了解，為我今后的工作指明了方向。

第四篇：《教育政策法規(guī)解讀及職業(yè)道德》學(xué)習(xí)心得

《教育政策法規(guī)解讀及職業(yè)道德》學(xué)習(xí)心得

瀘州十中 朱巧玲

今天上午的學(xué)習(xí)主要分為兩個部分：一是張貽宗老師向我們講解教育政策法規(guī)，主要講解了常見的政策法規(guī)、中小學(xué)教師違反教育法規(guī)的處理辦法、師德以及明確教師職業(yè)與其他職業(yè)相比的特殊性；二是潘永莉老師和黃文彬老師現(xiàn)身說法，告訴我們怎樣才能成為一名有師德的老師。通過上午的學(xué)習(xí)，我獲益匪淺。以下是我關(guān)于本次講座的心得體會。

一、教育政策法規(guī)的心得體會

在教育政策法律法規(guī)這一課程的學(xué)習(xí)中，我了解了各種各樣相關(guān)的法律知識，增強(qiáng)了法規(guī)意識，更新了教育觀念，樹立了正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，還深刻體會到師德決定了教師對學(xué)生的熱愛和對事業(yè)的忠誠，決定了教師執(zhí)著的追求和高尚的人格。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對學(xué)生的影響是潛移默化，終生受益的。

張貽宗老師對教育政策法規(guī)的解讀讓我知道了教師必須履行的義務(wù)：遵守憲法、法律、職業(yè)道德;為人師表;貫徹國家的教育方針，遵守國家的規(guī)章制度;執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù);組織和帶領(lǐng)學(xué)生開展有意的社會活動;關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在工作中，不體罰和變相體罰學(xué)生，不諷刺，挖苦學(xué)生，不威脅、責(zé)難家長，處處“身正為范”。對于后進(jìn)生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促成學(xué)生成長成才做為教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

作為教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的基本功課。作為教書育人的人，培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人的我們，應(yīng)用教育政策法規(guī)來規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識的同時，還要保護(hù)學(xué)生的身心健康，保障學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展，并預(yù)防未成年人犯罪。我們只有學(xué)法、懂法、守法，才能更好地教育學(xué)生，培養(yǎng)出身心健康，全面發(fā)展的人，有利于社會的進(jìn)步的人。

二、有關(guān)師德講座的心得體會

潘永莉老師和黃文彬老師的現(xiàn)身說法讓我明白想要成為一名受人愛戴的老師是要有艱辛付出的。教師的工作神圣而艱苦，需要付出感情、時間、精力乃至全部的心血。一個熱愛教育事業(yè)的人，必定是甘于寂寞，甘于辛勞的。

教書育人，最重要的是要傾注愛心，愛心是進(jìn)行教育的前提，愛心可以架起師生之間的橋梁，以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。多站在孩子的角度思考，注意尋找他們身上的閃光點(diǎn)，要明確每一個孩子都具有極大的可塑性，我們應(yīng)該愛他們成長過程中的每一個教育成果。

同樣的，黃文彬老師還讓我明白了我們也應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生，理解學(xué)生，但并不放任自流，對于學(xué)生的錯誤行為要及時的、恰如其分的批評指正。但在批評的過程中要講究語言藝術(shù)，處處顧及學(xué)生的自尊，使學(xué)生產(chǎn)生親切感與信任感，愿意與你做心靈的交流，這樣學(xué)生才能從思想深處認(rèn)識錯誤，改正錯誤，才能感受到教師的教育是真心的愛護(hù)。

要想成為一名優(yōu)秀的教師，一定要有一個積極、健康的心態(tài)和正確的價值觀。在遵守教育法規(guī)的前提下，愛崗、愛生、愛教育，終有一天，會成為一名充滿智慧的教師。

第五篇：教育政策法規(guī)

教育法含義：廣義的教育法指國家機(jī)關(guān)（包括權(quán)力機(jī)關(guān)和

行政機(jī)關(guān)）依照法定權(quán)限的程度制定頒布的所有有關(guān)教育的規(guī)定性文件的總稱。狹義的教育法指由國家權(quán)力機(jī)關(guān)制

定頒布的教育法律，在我國是指由全國人民代表大會及其

才常務(wù)委員會制定的教育法律。我們認(rèn)為，教育法是由國

家制定或認(rèn)可并由國家強(qiáng)制保證實(shí)施的調(diào)整和規(guī)定教育活

動和教育關(guān)系的行為規(guī)范的總個稱。

教育法的規(guī)范作用：指引作用；評價作用；教育作用；預(yù)

測作用；強(qiáng)制作用。

我國教育法體系縱向的四個層次：教育法律，教育行政法

規(guī)，地方性教育法規(guī)和政府教育規(guī)章。

《中華人民共和國教育法》是基本法。在我國法律體系中，義務(wù)教育具有基礎(chǔ)性義務(wù)教育的基本原則 國家，社會，學(xué)校，家庭予以保障的原則；統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則；省級統(tǒng)籌，縣級管理的原則。義務(wù)教育法第二十二條規(guī)定，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。本法所稱未成年人是指未滿18周歲的中華人民共和國公民。《未成年人保護(hù)法》關(guān)于未成年人有以下合法權(quán)益 人身權(quán)利，包括生命健康權(quán)，發(fā)展權(quán)，姓名權(quán)，肖像權(quán)，人格權(quán)，名譽(yù)權(quán)，榮譽(yù)權(quán)的是每個人具有的權(quán)利。受保護(hù)權(quán)，包括家庭保護(hù)，學(xué)校保護(hù)，社會保護(hù)，司法保它僅次于《中華人民共和國憲法》，與《中華人民共和國刑

法》《中華人民共和國民法》等處于同等法律地位，均屬于

國家基本法律。在我國教育法律體系中，《中華人民共和國

教育法》處于教育的母法或教育的憲法的地位，起著統(tǒng)領(lǐng)

作用，具有最高的法律權(quán)威，是所有其他教育單行法的立

法依據(jù)。

教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)：法定條件；行為準(zhǔn)則；法律后果；

教育法律關(guān)系，是指由教育法律規(guī)范所確認(rèn)和調(diào)整的，表

現(xiàn)為教育法律主體之間權(quán)利和義務(wù)聯(lián)系的社會關(guān)系。

教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素有三個：教育法律關(guān)系主體，教

育法律關(guān)系客體，教育法律關(guān)系內(nèi)容。

任何教育法律關(guān)系都是其主體間形成的一種權(quán)利與義務(wù)關(guān)

系。

教育法律關(guān)系客體一般包括物，行為，與人身相聯(lián)系的精

神財富（精神產(chǎn)品和其它智力成果）等。

權(quán)利和義務(wù)是法律關(guān)系的核心，沒有權(quán)利和義務(wù)為內(nèi)容，則無所謂法律關(guān)系。

學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系既是教育與被教育的關(guān)系，又是管理與

被管理的關(guān)系。

教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件：教育法律責(zé)任主體；違法行為；

行為人有過錯；有損害事實(shí)；違法行為與損害事實(shí)之間具

有因果關(guān)系。

教育法律責(zé)任的類型

教育根據(jù)違法主體的法律地位和違法行為的性質(zhì)，規(guī)定了

承擔(dān)教育法律責(zé)任的三種方式：行政法律責(zé)任，民事法律

責(zé)任，刑事法律責(zé)任。

教育法律救濟(jì)：是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵

害并造成損害時，通過裁決糾紛，糾正，制止或矯正侵權(quán)

行為，使受害者的權(quán)利得以恢復(fù)，利益得到補(bǔ)救的法律制

度。

《教師法》確立的這項(xiàng)維護(hù)教師合法權(quán)益的行政救濟(jì)程序的制度，即教師在其合法權(quán)益受到侵害，依照法律，法規(guī)的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請求處理的制度，即教師申訴制度。

中華人民共和國教育法于1995年3月18日經(jīng)第八屆全國

人大第三次會議通過，自1995年9月1日起實(shí)施。這是我國教育發(fā)展史上的一次劃時代的里程碑，是我國教育改革

與發(fā)展走上全面依法治教的法制軌道的重大標(biāo)志。

《教育法》的立法依據(jù)

中華人民共和國憲法為教育法的制定提供了立法依據(jù)。鄧

小平理論為教育法的制定提供了理論基礎(chǔ)。中國教育改革

和發(fā)展綱要為教育法的制定提供了政策依據(jù)。教育改革和

發(fā)展實(shí)踐為教育法的制定奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)。

教育法的立法宗旨

教育法第一條規(guī)定：為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素

質(zhì)，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法，制定本法。

教育1法適用范圍：該法的空間適用范圍僅限于中華人民共

和國境內(nèi)，即適用于中華人民共和國大陸地區(qū)，不包括臺

灣，香港和澳門。

教育公共性原則：教育活動必須符合國家和社會公共利益。

我國教育公共性原則具有自身的特點(diǎn)一，是在中國境內(nèi)舉

辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公益性，不得以營利為目的；二，教育必須面向全體公民，對國家，人民和社會公

共利益負(fù)責(zé)；三，教育活動應(yīng)當(dāng)依法接受國家，社會的監(jiān)

督，任何組織和任何個人從事教育活動，必須遵守憲法和

法律，不得違背國家的意志，或損害國家利益，人民利益

和社會公共利益，否則，必將受到法律的制裁。

受教育機(jī)會平等原則：是指具有中華人民共和國國籍的公

民以不受任何限制的均等的學(xué)習(xí)機(jī)會，其包含三層意思：

公民享有不可剝奪的平等受教育權(quán)利，受教育機(jī)會既是每個公民享有的法定權(quán)利，也是必須履新的義務(wù)。

是義務(wù)教育階段公民的就學(xué)機(jī)會，教育條件和教育效果平

等。

是義務(wù)教育階段結(jié)束后公民的入學(xué)機(jī)會，競爭機(jī)會，成功

機(jī)會均等。

義務(wù)教育是國家根據(jù)法律規(guī)定對適齡兒童，少年實(shí)施的一

定年限的強(qiáng)迫，普及的，免費(fèi)的學(xué)校教育，它屬于基礎(chǔ)教

育，我國實(shí)行是九年義務(wù)教育，采用六三三或五四制或九

年一貫制。

我國的學(xué)位分為學(xué)士，碩士，博士三級。

設(shè)立學(xué)校的基本條件：有組織機(jī)構(gòu)和章程；有合格的教師；

有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施，設(shè)備等；有必備的辦

學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源；

怎樣落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位

加強(qiáng)黨和政府對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，是落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)

略的根本保證。

確保教育投入，落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的根本措施。

落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，必須調(diào)動教師的積極性。

落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，必須加強(qiáng)教育執(zhí)法和監(jiān)督。

教師有兩種身份：一方面，他們是普通的公民；另一方面

他們是從事教育工作的專業(yè)人員。

教師的義務(wù)：是指依照《教師法》及其他的法律法規(guī)，從

事教育工作必須履行的責(zé)任，表現(xiàn)為教師在教育教學(xué)活動

中必須做出一定行為或不得做出一定行為。

遵守憲法，法律和職業(yè)道德。

貫徹教育方針，完成教育教學(xué)人物。

依法教育學(xué)生，開展有益的社會活動。

關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

制止侵害學(xué)生的行為，保護(hù)學(xué)生健康發(fā)展。

提高思想覺悟和教育教學(xué)水平。

教師資格制度，是國家對教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)資格

認(rèn)定制度，是公民獲得教師工作的特定條件和資格。

實(shí)行教師聘任制度，將本著公開招聘，平等競爭，擇優(yōu)錄

取的原則。

教師招聘形式依其聘任主體實(shí)施行為的不同可分為：招聘，續(xù)聘，解聘，解聘，辭聘。

教師考核的內(nèi)容：教師法第二十二條規(guī)定考核內(nèi)容是政治

思想，業(yè)務(wù)水品，工作態(tài)度和工作成績四個方面，即德，能，勤，績。

《中華人民共和國義務(wù)教育法》簡稱《義務(wù)教育法》于2006

年6月29日經(jīng)第十屆全國人大常委會第二十二次會議審議

通過，并于2006年9月1日起實(shí)行。

義務(wù)教育的性質(zhì)

義務(wù)教育具有國家性

義務(wù)教育具有強(qiáng)制性

義務(wù)教育具有社會性

義務(wù)教育具有免費(fèi)性護(hù)等 財產(chǎn)權(quán)，指未成年人享有合法繼承權(quán)。受教育權(quán)，國家，社會，學(xué)校，家庭依法保障適齡兒童接受義務(wù)教育。勞動權(quán)利，包括就業(yè)安排，報酬取得，勞動成果等方面權(quán)利。其他合法權(quán)益，如參與權(quán)，隱私權(quán)，司法保護(hù)權(quán)等。確保學(xué)生的身心健康和生命安全是學(xué)校保護(hù)的核心。問題學(xué)生包括學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和思想品行有問題的學(xué)生。對未成年人人格尊嚴(yán)的保護(hù)和尊嚴(yán)主要體現(xiàn)在 要愛護(hù)和平等對待每一個未成年人。要尊重學(xué)生的隱私權(quán)。要尊重學(xué)生的人格。要尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)，肖像權(quán)，榮譽(yù)權(quán)。防范未成年人沉迷于網(wǎng)絡(luò) 學(xué)校和家庭聯(lián)合 學(xué)校要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)之外的生活空間。學(xué)校要給予學(xué)生多元化的評價。學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生傷害事故是當(dāng)前困擾中小學(xué)及幼兒園教學(xué)與管理的一個重要問題。《學(xué)生傷害事故處理辦法》適用范圍 在學(xué)校實(shí)施的教育教學(xué)活動或者學(xué)校組織的校外活動中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍，場地，其他教育教學(xué)設(shè)施，生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人生損害后果的事故的處理，適用本法。學(xué)校對學(xué)生只負(fù)有教育，管理，和保護(hù)的責(zé)任，不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)，因此在自己的職責(zé)范圍內(nèi)有過錯才承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。但在特殊情況下學(xué)校應(yīng)該依法承擔(dān)相應(yīng)的監(jiān)護(hù)職責(zé)：一，法律有明確規(guī)定的，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)監(jiān)護(hù)的職責(zé)。二，學(xué)校依法接受委托，承擔(dān)相應(yīng)的監(jiān)護(hù)職責(zé)。學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害結(jié)果之間的因果關(guān)系依法確定。學(xué)生傷害事故可分為意外事故和過錯事故兩類。意外事故是指無過錯方且無法預(yù)見的事故。過錯包括故意和過失兩種。實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。雙基：基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲。教育未來發(fā)展的原則：教育部提出實(shí)施《行動計劃》應(yīng)當(dāng)采取“全面規(guī)劃，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，重在落實(shí)”。《教育規(guī)劃綱要》提出了指導(dǎo)我國教育發(fā)展的工作方針：優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。提高教育質(zhì)量，要樹立科學(xué)的質(zhì)量觀和以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，建立以提高質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制。優(yōu)先發(fā)展和改革創(chuàng)新則是實(shí)現(xiàn)著兩大重點(diǎn)任務(wù)（促進(jìn)公平和提高質(zhì)量），全面推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的兩大重要保證?！督逃?guī)劃綱要》確定了學(xué)前教育，義務(wù)教育，高中階段教育，職業(yè)教育，高等教育，繼續(xù)教育以及民族教育和特殊教育八項(xiàng)發(fā)展任務(wù)。明確了六項(xiàng)重點(diǎn)改革任務(wù)：改革人才培養(yǎng)體制，改革考試招生制度；建設(shè)中國特色現(xiàn)代學(xué)校制度；改革辦學(xué)體制，改革管理體制；擴(kuò)大教育開放。提出六項(xiàng)保障措施：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；保障經(jīng)費(fèi)投入；加快教育信息化進(jìn)程；推動依法治教；重大項(xiàng)目和改革試點(diǎn)；加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。