第一篇：感受細(xì)節(jié)

感受歷史細(xì)節(jié)魅力，提高課堂教學(xué)實(shí)效

摘 要：細(xì)節(jié)就其性質(zhì)而言，是一種活的屬性，即在傳遞中容易被學(xué)生接受，并不容易忘記的那些信息。本文根據(jù)細(xì)節(jié)的這一特質(zhì)，嘗試從日常教學(xué)入手，從微觀、具體的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，有目的地運(yùn)用一些生動形象的歷史細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受其細(xì)節(jié)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效，并在實(shí)踐中得到幾點(diǎn)粗淺的體會。

關(guān)鍵詞：歷史細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)作用

細(xì)節(jié)實(shí)踐

課堂教學(xué)

歷史是具體的，是動態(tài)的；對歷史的敘述也應(yīng)該是具體而生動的，在講授歷史事件的過程或歷史人物的活動時，要講得真實(shí)鮮活，不僅要線索清晰，層次完整，而且也離不開細(xì)節(jié)的支撐。一堂好的歷史課一定要有典型的例子，而好的例子一定是有典型的細(xì)節(jié)。許紀(jì)霖教授曾說過：“歷史的靈魂是故事，沒有故事的歷史，就像一個沒有軀體的靈魂，是孤魂野鬼。做歷史老師，最重要的是學(xué)會怎樣講故事，把被教科書閹割掉的故事重新發(fā)掘出來，活生生地講給學(xué)生聽。讓學(xué)生在鮮活的人物形象、緊張的戲劇沖突里真正體會到歷史的魅力?！比藗兂Ｕf：“大處著眼，小處著手?！睔v史教學(xué)需要高屋建瓴，需要理論指導(dǎo)，同時，也需要蹲下身來，從一點(diǎn)一滴的知識細(xì)節(jié)做起。本文就想從教學(xué)實(shí)際中，探討如何利用好歷史細(xì)節(jié)教育來提高歷史課堂的教學(xué)實(shí)效，以增強(qiáng)學(xué)生對歷史課的興趣。

一、細(xì)節(jié)運(yùn)用在歷史課堂教學(xué)中的作用

汪中求先生在《細(xì)節(jié)決定成敗》一書中充分論述了細(xì)節(jié)對于一個企業(yè)成敗的重要性。其實(shí)在歷史教學(xué)中，細(xì)節(jié)運(yùn)用何嘗不是決定一節(jié)課成敗的一個重要因素呢。著名科學(xué)家愛因斯坦對于學(xué)校教育所持的基本觀點(diǎn)是“知識是死的，而學(xué)校卻要為活人服務(wù)”，他認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)最可貴的動力是好奇心、求知欲、學(xué)習(xí)中的樂趣以及對學(xué)習(xí)結(jié)果的社會價(jià)值的認(rèn)識，通過激發(fā)學(xué)生“對于對象的誠摯的興趣和追求真理、理解的愿望”，來促進(jìn)他們的成長，“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)”，那么如何讓學(xué)生在輕松愉悅的心態(tài)下更好地掌握歷史知識，我認(rèn)為可以大膽地運(yùn)用一些歷史細(xì)節(jié)，把教科書中閹割掉的那些精彩的片斷還原，不失為一種好 的方法。因?yàn)榧?xì)節(jié)從性質(zhì)上看，它有一種活的屬性，即在信息傳遞時最容易被學(xué)生接受，又不容易被遺忘。這就好比是一場蕩氣回腸的電影中那些緊緊抓住人們眼球的精彩瞬間。我們每個人回顧以往學(xué)過的知識，其系統(tǒng)性、邏輯性大多遺忘，留下的往往是一些經(jīng)典的例子、生動的趣事或觸動心弦的震撼。從中我們可以很清楚地看到細(xì)節(jié)對于歷史教學(xué)有不可替代的作用。

1．細(xì)節(jié)能營造濃郁的歷史氛圍，引人入勝

好的教科書在重視知識的正確性同時，也要做到生動、活潑，給人以很深的印象。而這些往往是通過細(xì)節(jié)的描述來達(dá)到的。作為一名歷史教師最大的責(zé)任在傳授知識的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓歷史課真正成為一門吸引人的課。所以我們就應(yīng)在日常教學(xué)中把握細(xì)節(jié)，充分運(yùn)用細(xì)節(jié)來營造濃郁的歷史氛圍，引人入勝。

如在講述北伐戰(zhàn)爭的目的時，我先請一個學(xué)生演唱《兩只老虎》這首耳熟能詳?shù)膬焊?。學(xué)生們既興奮又覺得莫名其妙。然后，我解釋這實(shí)際上是一首歐洲兒歌，法國叫《雅克兄弟》，德國叫《馬克兄弟》，英國叫《約翰兄弟》。20世紀(jì)20年代傳入中國，經(jīng)過重新填詞后，《國民革命歌》誕生了。北伐戰(zhàn)爭就是高唱這首歌曲走上戰(zhàn)場的，其歌詞為：“打倒列強(qiáng)，打倒列強(qiáng)，除軍閥，除軍閥，努力國民革命，努力國民革命，齊奮斗，齊奮斗。打倒列強(qiáng)，打倒列強(qiáng)，除軍閥，除軍閥，國民革命成功，國民革命成功，齊歡唱，齊歡唱。”全班同學(xué)很快唱會了這首有氣勢的合唱歌曲。課堂上氣氛非?；钴S，通過這一細(xì)節(jié)的描述，學(xué)生們在輕松的氛圍下，也很快理解了北伐的目的——打倒列強(qiáng)，除軍閥。

2．細(xì)節(jié)能創(chuàng)設(shè)新穎的歷史情境，高潮迭宕

在歷史教學(xué)中我們常常會遇到這樣的現(xiàn)象，教師提出問題后，學(xué)生或者死氣沉沉，或者無所適從，或者偏離主題。如果我們在平常教學(xué)中，能精心挑選一些歷史細(xì)節(jié)知識（或趣味盎然，或發(fā)人深省，或感人淚下），利用歷史細(xì)節(jié)來設(shè)置問題，喚醒學(xué)生的情感、思維的主動參與，那么我們的課堂教學(xué)會高潮迭宕，扣人心弦。就如臺灣問題時，就可以運(yùn)用這樣的細(xì)節(jié)。

在全國人大一次會議閉幕后的記者招待會上，溫家寶總理在談到臺灣問題時深情地背誦了國民黨元老于右任先生的詩——《望大陸》：“葬我于高山之上兮，望我大陸，大陸不 可見兮，惟有慟哭。葬我于高山之上兮，望我家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)不可見兮，不能相忘。”并且補(bǔ)充到于佑任先生到臺灣時并沒有把自己的結(jié)發(fā)妻子和兒女也帶到臺灣，而是把他們留在了大陸，這是他于1962年病重時所寫的哀歌。在學(xué)生充分感受了這首詩的意境后，然后提出以下問題：（1）他為什么要葬于高山之顛？表達(dá)了詩人怎樣的情懷？（2）造成今天“惟有慟哭”、“家鄉(xiāng)不可見兮”的原因有哪些？今天我們政府將如何解決這一問題？

3．細(xì)節(jié)能點(diǎn)燃思維的火花，挑戰(zhàn)認(rèn)知

新課標(biāo)的一個明確要求：學(xué)習(xí)歷史是一個從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程。那么，如何來激活學(xué)生的思維，牢牢抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，是把課堂教學(xué)推向高潮的關(guān)鍵。這中間，歷史人物的一句話、一封信、一個動作??諸如此類的細(xì)節(jié)，都可成為課堂教學(xué)的好素材。

比如《清朝的建立和專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化》一課，課本明確指出軍機(jī)處是清朝最高的決策機(jī)構(gòu)，是清王朝專制主義中央集權(quán)高度強(qiáng)化的一個標(biāo)志性事件。接著我補(bǔ)充說：然而，軍機(jī)大臣卻如此形容自己的工作：“依樣畫葫蘆不難，葫蘆變化有千端。畫成依舊樣葫蘆，要把葫蘆仔細(xì)看。” 讀到這里，學(xué)生的思維已被強(qiáng)烈地調(diào)動起來，急切想探究其中的原委：為什么會這樣呢？這時教師就可以順里成章地引領(lǐng)他們認(rèn)真研究軍機(jī)處的職能及活動方式，從軍機(jī)大臣只能按皇帝的旨意跪受筆錄、草擬詔令看，其權(quán)力遠(yuǎn)不及明朝的輔臣；而恰恰因?yàn)榛实弁ㄟ^軍機(jī)處對地方大臣直接發(fā)號施令，各地大臣可以向皇帝直接遞奏折，使議政王大臣和內(nèi)閣權(quán)力大大縮小，從而加強(qiáng)了專制皇權(quán)。至此，師生的互動、交流就水到渠成了。

4．細(xì)節(jié)能拓展教材，深化聯(lián)系

對學(xué)生而言，幾乎所有的歷史都發(fā)生在遙不可及的年代，輕描淡寫的敘述是難以留下深刻印象的，特別是對一些結(jié)論性的語言，教師必須進(jìn)行拓展。既要拓展，又要精干，所以，教師的選材就顯得極為重要了。如：我們講商鞅變法的結(jié)局時，聯(lián)想到朱鎔基看話劇《商鞅變法》時曾潸然淚下，說“改革總是要付出代價(jià)的”。并繼續(xù)串講到譚嗣同在維新變法運(yùn)動失敗時所說的話：“西方各國的變法，都是因?yàn)橛腥艘陨硌车蓝晒?，現(xiàn)在中國還沒有因?yàn)樽兎ǘ餮娜?，這是國家所以不昌盛的原因。我愿成為第一個為變法強(qiáng)國而 犧牲的人?！痹O(shè)問：從上述的例子中，我們看到譚嗣同與朱鎔基總理的話表達(dá)了他們一個怎樣的信念？變法成敗的決定因素是什么？從中認(rèn)識歷史發(fā)展的根本規(guī)律。

歷史不可能孤立地存在，這就需要我們教師不斷地整合教材，創(chuàng)造性地利用細(xì)節(jié)，將零碎的知識串成一個有機(jī)的整體，深化聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地掌握知識。

5．細(xì)節(jié)能升華情感，培育德性

歷史是一門既有科學(xué)的史實(shí)，又有人文的情感，充滿智慧與感情的學(xué)科。上下五千年的歷史里記載了太多動人的篇章，啟發(fā)人們?yōu)檫@個世界而不斷地奮斗。我在平常的教學(xué)中很注意收集這方面前輩的資料，并在自己的課堂教學(xué)中也嘗試著運(yùn)用這些豐富的歷史細(xì)節(jié)來增強(qiáng)課堂的實(shí)效。如在述黃花崗起義時，我著重描寫了革命黨人視死如歸的英雄氣概。其中我選取了黃興和喻培倫的事跡：“黃興帶領(lǐng)120余人的敢死隊(duì)，勇猛進(jìn)攻總督衙門。戰(zhàn)斗中黃興的右手中指和食指的第一節(jié)被槍彈打斷，但他忍著痛，用手指的第二節(jié)扣動扳機(jī)，繼續(xù)堅(jiān)持戰(zhàn)斗。有個叫喻培倫的革命黨人——被譽(yù)為“炸彈大王”，他在胸前掛一裝滿炸彈的大筐，邊向前沖邊投彈，所向披靡，雖負(fù)傷多處，但仍沖鋒在前。”學(xué)生當(dāng)時聽得非常的入神，從他們的表情中我知道他們的情感也正在經(jīng)歷一場英雄的洗禮，收到了良好的教育目的。

又如在學(xué)習(xí)“收回漢口、九江英租界”這段內(nèi)容，我引用了臧克家的回憶(1984年)： 我親眼看到了收回漢口英租界，高樓門前，我們工人糾察隊(duì)的同志們威嚴(yán)地在那兒站崗。我親眼看到多年來在我們大江上耀武揚(yáng)威的英國軍艦，像片片秋后的敗葉，滾出武漢革命的江城！

一股革命高潮，像潮漲！一片耀眼的光亮，像正午的太陽！我作為一個戰(zhàn)士，也感到無限的心豪氣壯！武漢，你是中國革命的脊梁！

然后要求學(xué)生嘗試著用什么樣的感情來朗讀這段文字。通過這一細(xì)節(jié)的拓展，學(xué)生的情感在“潤物細(xì)無聲”中得到了升華，并且深刻地體味到國家富強(qiáng)與人民之間的關(guān)系。有國才能有家，只有國家強(qiáng)盛了人民才可能在世界舞臺上揚(yáng)眉吐氣。這樣要比我們的說教效果好上幾十倍。

教學(xué)是一門科學(xué)，尊重規(guī)律，因勢利導(dǎo)，則事半而功倍。希臘哲學(xué)家蘇格拉底有一名 言：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！蔽覀儦v史教師所要做的就是把歷史教學(xué)千方百計(jì)地運(yùn)用各種手段去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火焰，并隨著學(xué)生自我完善而散發(fā)出持久的光輝。

二、細(xì)節(jié)運(yùn)用在課堂教學(xué)流程中的實(shí)踐 1．運(yùn)用細(xì)節(jié)導(dǎo)入新課，別具匠心

根據(jù)美國心理學(xué)家阿希的研究：第一印象的作用最強(qiáng)，持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。人們對于事物的整個印象，一般是以第一印象為中心形成的。所以俗話說：“良好的開端是成功的一半?！毙抡n導(dǎo)入的方法很多，其中，抓住教學(xué)內(nèi)容中的某個細(xì)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力不失為一種好方法。

如在進(jìn)行“美國獨(dú)立戰(zhàn)爭”一節(jié)的課堂教學(xué)時，我在黑板上寫了一段英語“Someone`s Joh Hancock ”，然后問學(xué)生：這是什么意思？教室里一下子熱鬧起來，經(jīng)過一番爭論后，統(tǒng)一了意見。普遍認(rèn)為是“某人的名字叫約翰·漢柯克”。我告訴學(xué)生：這是個特殊的句子，意思是“親筆簽名”。學(xué)生疑惑不解。我解釋到，它的典故與一個歷史事件緊密相聯(lián)，是什么呢？然后在黑板上板書《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》。因?yàn)樵诘诙么箨憰h上，56名獨(dú)立運(yùn)動的倡導(dǎo)者在《獨(dú)立宣言》上簽字，會議主席約翰·漢柯克首先簽名，他的字比別人大兩倍，并風(fēng)趣地說：“這樣英王用不著戴眼鏡就可以認(rèn)出來了！”。這個大名，以后就進(jìn)入了美國英語中，用來代替“Your name in writing”來表示“親筆簽名”的意思。今天我們就要來學(xué)習(xí)這段英雄的歷史。

通過這樣做，能一下子調(diào)動學(xué)生的探究心理，為學(xué)習(xí)這課打下良好的感情基礎(chǔ)。2．運(yùn)用細(xì)節(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)，突破難點(diǎn)

歷史本來是豐富多彩、有血有肉的，但囿于篇幅的限制，課本往往是高度凝練、概括的語言。這就需要教師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用細(xì)節(jié)，使學(xué)生以小見大，于細(xì)微處見精神。

如我們在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》這節(jié)課時，教材對英國發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因敘述得較為簡單，就說“它們?yōu)閵Z取更多的銷售市場和原料產(chǎn)地，加緊對外擴(kuò)張。”僅憑這句話，學(xué)生是很難真正理解的，它蘊(yùn)涵了太多的史實(shí)，我在處理這一知識點(diǎn)時，選用了《馬克思恩格斯選集》第二卷的內(nèi)容，作如下補(bǔ)充：

“英國用大炮強(qiáng)迫中國輸入名叫鴉片的麻醉劑。清王朝的聲威一遇到不列顛的槍炮就 掃地以盡，天朝帝國萬世長存的迷信受到了致使的打擊，野蠻的、閉關(guān)自守的、與文明世界隔絕的狀態(tài)被打破了??同時，中國的銀幣——它的血液——也開始流向英屬東印度?！?/p>

通過這樣的描述，有助于學(xué)生認(rèn)識鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因，充分認(rèn)識到“天朝”崩潰的必然性。寥寥數(shù)語，將英國的卑鄙無恥、野蠻兇殘；清政府的閉關(guān)鎖國、愚昧落后，活脫脫地勾畫出來。學(xué)生們發(fā)出憤怒的聲討與對晚清政府的不滿。對我隨后的發(fā)問，人人思如泉涌，發(fā)言踴躍，因?yàn)椤坝|動情感的語言是最深刻的”。

3．運(yùn)用細(xì)節(jié)進(jìn)行小結(jié)，情趣盎然

課堂小結(jié)作為教學(xué)程序中的一個重要步驟，應(yīng)該是師生雙方通過靈活的方式共同完成。這里不僅要梳理知識，而且更要開拓學(xué)生視野、激活思維、啟迪智慧。運(yùn)用歷史細(xì)節(jié)可以讓課堂小結(jié)收到言盡意遠(yuǎn)、曲盡繞梁的效果。

如我們在講述臺灣問題時，可以用余光中的《鄉(xiāng)愁》，并配以楊弦《鄉(xiāng)愁》的民歌進(jìn)行課堂小結(jié)。我在課堂上深情地向?qū)W生復(fù)述余光中的原話：“我慢慢意識到，我的鄉(xiāng)愁應(yīng)該是對包括地理、歷史和文化在內(nèi)的整個中國的眷戀??”。他禮贊“中國是最美最母親的國度”。在他的文章中，提到大陸是母親，臺灣是妻子，香港是情人，歐洲是外遇。通過對這一生動活潑的細(xì)節(jié)的描述，學(xué)生這時在心目中對于這位愛國的詩人就會有深一層的認(rèn)識，對解決臺灣問題充滿信心，并能激發(fā)學(xué)生心底的愛國熱情和民族自豪感。

4．運(yùn)用細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)習(xí)題，獨(dú)樹一幟

傳統(tǒng)的習(xí)題總是給人一種呆板的樣子，讓人覺得窒息。而近幾年的上海試題卻得到了很高的評價(jià)，究其原因主要在于它能改變傳統(tǒng)的試題模式，跳出原有框架，能運(yùn)用細(xì)節(jié)大膽的創(chuàng)設(shè)，并且?guī)ьI(lǐng)我們進(jìn)入一個又一個鮮活的場景中去感悟歷史。所以在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中就應(yīng)該抓住這有利的時機(jī)，嘗試運(yùn)用歷史細(xì)節(jié)進(jìn)行一些習(xí)題的設(shè)計(jì)，讓我們的習(xí)題也變得親切和鮮活。

如在學(xué)習(xí)世界史講到馬丁·路德金的《我有一個夢想》時，我根據(jù)這一細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)了以下這個題目：要求學(xué)生以《一個XX人的夢想》創(chuàng)作一篇不超過200字的演說辭。內(nèi)容可以從一個歐洲人的夢想、一個日本人的夢想、一個俄羅斯人的夢想、一個中國人的夢想、一個非洲人的夢想中任選一個。學(xué)生在拿到這個題目后，表現(xiàn)出十足的熱情。如他們在作 業(yè)中，有寫到歐洲人的夢想是對歐洲一體化問題的支持。日本人的夢想是對美國說“不”，對過去罪行的認(rèn)識和道歉。俄羅斯人的夢想是對過去輝煌歷史的懷念和對民族沖突、恐怖災(zāi)難的憂慮。中國人的夢想是對民族振興的自尊和自豪感，并對海峽兩岸統(tǒng)一的渴望。非洲人的夢想是對貧困、疾病和戰(zhàn)爭的悲痛及控訴，對國家民族振興的期盼等。

“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深?！彼栽诮虒W(xué)流程中我們要充分重視細(xì)節(jié)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用細(xì)節(jié)，讓課堂教學(xué)因有細(xì)節(jié)的魅力而不斷變得可愛、可親；讓課堂教學(xué)因?yàn)榧?xì)節(jié)的魅力而煥發(fā)生命活力。

三、細(xì)節(jié)運(yùn)用在歷史課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會

首先，細(xì)節(jié)運(yùn)用對教師提出了更高的要求。

教師要博覽群書、勤于思考、注重知識更新、夯實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。“一桶水和一碗水”的關(guān)系告訴我們，教師必須擁有廣博的知識基礎(chǔ)。作為教師還必須精通自己的專業(yè)理論以及組織教育教學(xué)活動相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)知識，專和博的關(guān)系，構(gòu)成了作為一名研究性學(xué)習(xí)背景下稱職教師所需的知識底蘊(yùn)。教師的閱讀視野要瞄準(zhǔn)高校學(xué)刊、名人傳記、回憶錄，乃至最新的學(xué)術(shù)成果等。以淘金般的目光在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

其次，細(xì)節(jié)運(yùn)用要注意資料的來源與考證。

梁啟超在《歷史研究法》中說“史料不具或不確，則無復(fù)史可言”，意為強(qiáng)調(diào)史料的真實(shí)性。歷史素材汗牛馬充棟，這就需要教師對其所選的細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的考證。課堂運(yùn)用的細(xì)節(jié)應(yīng)出自可靠的第一手原始資料或摘自權(quán)威性著作。我們在敘述細(xì)節(jié)時不能隨意地編造、想象甚至拼湊。葉小兵曾說：“有時歷史教學(xué)中科學(xué)性的錯誤，往往是出在細(xì)節(jié)上?！比绻x的材料不是真實(shí)的歷史，那么細(xì)節(jié)就失去了教學(xué)的意義。課堂是嚴(yán)肅的圣地，史學(xué)以真實(shí)為崇高。

第三，細(xì)節(jié)運(yùn)用要注意目的明確。

在課堂上任何教學(xué)手段的選用都是服務(wù)于教學(xué)的，細(xì)節(jié)的運(yùn)用也不例外。盡管細(xì)節(jié)史實(shí)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，適當(dāng)補(bǔ)充可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，但這并不意味著細(xì)節(jié)的使用越多越好，而應(yīng)有個度。這個度就是根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)選取最具代表性，最生動的細(xì)節(jié)服務(wù)于教學(xué)。故在平常教學(xué)中，我們要舍得割愛，不能把歷史課變成純粹的故 事會。因?yàn)槭穼W(xué)之美，美在通俗、趣味與情節(jié)，更美在嚴(yán)謹(jǐn)、深刻與睿智。

第四，細(xì)節(jié)運(yùn)用要注意對時機(jī)的把握

戰(zhàn)略管理大師邁克爾·波特認(rèn)為：戰(zhàn)略的本質(zhì)是抉擇、權(quán)衡和各適其位。所以我們在運(yùn)用細(xì)節(jié)時一定要選準(zhǔn)時機(jī)，即把火候用在刀刃上，這樣才能使細(xì)節(jié)真正地?zé)òl(fā)出其光彩。在具體操作中，一般來說，對于歷史事件的講述，細(xì)節(jié)運(yùn)用于事件的高潮處或轉(zhuǎn)折處。對于歷史人物的講述，細(xì)節(jié)運(yùn)用于他的重要事跡中，讓學(xué)生深切感受其鮮活的生命和心路歷程。

在課程改革的過程中，歷史教師需要憑借自己的權(quán)力和智慧用心設(shè)計(jì)教學(xué)，沒有用心設(shè)計(jì)的教學(xué)是不科學(xué)和不負(fù)責(zé)任的教學(xué)。我們每個歷史教師都應(yīng)從改變自己的課堂開始，把歷史的豐富性和趣味性還原，這肯定會引起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會像盼過節(jié)一樣上歷史課。總之，在歷史教學(xué)中注意歷史細(xì)節(jié)的運(yùn)用，既有利于提高歷史課堂效率，也將有助于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革。我們改變不了這個世界，但可以改變我們的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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2．于春燕、魏剛〃《讓歷史變得可以體驗(yàn)和回味》，《歷史教學(xué)問題》2003年第1期。3．丁林興〃《生動性：歷史教學(xué)的生命》，《中學(xué)歷史教學(xué)》2003年第12期 4．韓湘萍〃《淺談歷史課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新》，《歷史教學(xué)問題》2005年3期。5．張廣智〃《“多面的歷史”——西方史家掠影》，《歷史教學(xué)問題》2005年第1期。6．李惠軍〃《芻議歷史課堂教學(xué)中的“多元互動”機(jī)制》，《歷史教學(xué)問題》2005年第4期。

第二篇：感受西柏坡的細(xì)節(jié)

“西柏坡精神巡回展覽”正在北京熱展，參觀的人流絡(luò)繹不絕。在人們心中，西柏坡同井岡山、延安一樣，都是中國革命的圣地，是人們心中的精神高地。站在展覽大廳里，看到一件件珍貴的實(shí)物、一幅幅感人的照片，不禁想起前不久到西柏坡參觀時讓我感動的許多細(xì)節(jié)。在那片與民居并無二致的土房中，有一處住房很顯眼：它是唯一一座陜北窯洞式的建筑，比別的房屋略微寬大，算是其中最“高檔”的一處房屋。憑直覺，人們判斷這應(yīng)該是毛澤東同志的住處，實(shí)際上卻一直是朱德同志居住。解說員告訴我們，這本來是中央考慮到毛主席在陜北多年，住慣了延安的窯洞，特意給他改建的一所窯洞式房屋。毛主席到達(dá)西柏坡，卻執(zhí)意讓年歲較大的朱老總搬進(jìn)去住，自己住進(jìn)了一處由老百姓騰出的普通民房。在毛澤東同志的住處，駐足良久，遐思很多。這是一片狹小的院落，兩間正房，一間辦公，另一間休息，稍微矮小的偏房住著家人和工作人員。當(dāng)年，毛澤東同志就是在這里夜以繼日地工作。全國土地會議，三大戰(zhàn)役，七屆二中全會，這些重要事件及其偉大構(gòu)想、戰(zhàn)略決策，就是在這普通院落里孕育成熟的。院子里有一株柿樹，講解員說，毛主席住這兒的時候樹已掛果，當(dāng)柿子熟了的時候，毛主席就與工作人員一起把柿子摘下來，一個不少地給房東送去。毛澤東同志在日理萬機(jī)之中心里仍然惦記著老百姓，這一直是西柏坡口口相傳的美談。在西柏坡，包括毛澤東同志在內(nèi)的黨和軍隊(duì)的高級領(lǐng)導(dǎo)人，大都睡在由四條腿的長板凳支起的木板上。“床”上鋪的是普通的綠軍被、土布單。西柏坡的冬天十分寒冷，可大家都不生爐子，其艱苦程度可想而知。毛澤東同志常常徹夜辦公，實(shí)在凍得受不了了，就倒杯開水，邊喝邊暖手；倒盆熱水，邊洗邊暖腳。西柏坡還有毛澤東提過的小馬燈、坐過的小馬扎、推過的石碾子，以及朱德、劉少奇、周恩來、任弼時等老一輩革命家使用過的簡易辦公用品。細(xì)節(jié)往往最真實(shí)，最能反映事物本質(zhì)，同時也很有說服力和感染力。想想老一輩革命家在西柏坡住的房子，睡的硬板床，就不難理解為什么在淮海戰(zhàn)役中人民群眾會自發(fā)組成上百萬輛支前的獨(dú)輪車大軍，就不難想象為什么我們黨和軍隊(duì)在極其艱難困苦的條件下能夠打敗強(qiáng)敵。這正如當(dāng)年華僑領(lǐng)袖陳嘉庚先生先去重慶再赴延安的感受一樣，老先生就是從他在重慶吃的是豪華筵席，而在延安吃的卻是小米飯南瓜湯的細(xì)節(jié)中，得出將來共產(chǎn)黨必定勝利的正確結(jié)論。在西柏坡那個被群山環(huán)抱的一角，有許多令人深受教育的細(xì)節(jié)，有取之不盡的精神財(cái)富。今天我們重溫偉人的工作和生活細(xì)節(jié)，也更深刻地認(rèn)識到，西柏坡精神彌足珍貴，無論時代發(fā)生什么樣的變化，繼續(xù)保持謙虛、謹(jǐn)慎、不驕、不躁的作風(fēng)，保持艱苦奮斗的作風(fēng)，這是我們黨永葆政治本色、永葆青春活力的根本所在，是我們各項(xiàng)事業(yè)不斷奪取新勝利的重要力量之源。

第三篇：感受《儒林外史》的細(xì)節(jié)描寫

感受《儒林外史》的細(xì)節(jié)描寫

人生南北多歧路，將相神仙，也要凡人做。

百代興亡朝復(fù)暮，江風(fēng)吹倒前朝樹。

功名富貴無憑據(jù)，費(fèi)盡心情，總把流光誤。

濁酒三杯沉醉去，水流花謝知何處。

——吳敬梓

這是《儒林外史》的第一回的開場，也是全書的主腦，說的是世人一見了功名，便舍著性命去求他，及至到手之后，味同嚼蠟。吳敬梓的這部《儒林外史》之所以吸引我，很大程度上是因?yàn)槿珪幪幫钢砣私薪^的細(xì)節(jié)描寫，它們對于刻畫人物起了傳神的作用。

范進(jìn)中舉的故事早在高中時便已知曉，但當(dāng)我聯(lián)系《儒林外史》重新來看時所體會到的則是另一種感覺。細(xì)節(jié)，沒錯就是細(xì)節(jié)。文中對于范進(jìn)岳父——胡屠夫的描寫是惟妙惟肖，在范進(jìn)中舉前后，胡屠夫的態(tài)度簡直是天壤之別： “范進(jìn)因沒有盤纏，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭……” “胡屠戶站在一邊，不覺那只手隱隱的疼將起來，自己看時，把個巴掌仰著再也彎不過來。自己心里懊惱道：?果然天上文曲星是打不得的！而今菩薩計(jì)較起來了。?想一想，更疼的狠了，連忙向郎中討了個膏藥貼著?！?很可笑吧，什么天上的文曲星，什么菩薩，只是胡屠夫心里有鬼而已。其市儈之徒見風(fēng)使舵、勢利小人之形可見一斑。

吳敬梓在他的《儒林外史》中是這樣描寫嚴(yán)監(jiān)生的：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。旁人不理解，直到妻子把燈草挑掉一莖，他才點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時沒了氣。嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩個指頭不肯斷氣，直到她的妻子趙氏挑掉一莖，才一命嗚呼。何其的可悲，何其的可笑。通過細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼的形象描繪得惟妙惟肖，入木三分。

我不清楚旁人看《儒林外史》看到了什么，但于我感受最深的就是他的細(xì)節(jié)描寫。那種笑中含淚的語言并非靠幾年的學(xué)習(xí)就能有的?！度辶滞馐贰返某晒εc作者吳敬梓自身的經(jīng)歷是分不開的。作者具有高深的文學(xué)修養(yǎng)，又有豐富的社會閱歷，所以才能把那個時代寫深寫透。他把民間口語加以提煉，以樸素、幽默、本色的語言，寫科舉的腐朽黑暗，腐儒以及假名士的庸俗可笑，貪官污吏的刻薄可鄙，無不恰到好處，謔而不苛。

《儒林外史》是一部諷刺小說，它把鋒芒射向社會，客觀地、寫實(shí)地寫秀才舉人、翰院名士、市井細(xì)民。讀了《儒林外史》，我不僅為其寫實(shí)的風(fēng)格以及精妙的人物刻畫所折服，從小說中體現(xiàn)出來的淡泊名利的高尚情操也深深打動了我。從結(jié)構(gòu)上說，它不似《紅樓夢》等圍繞著寶黛幾個主要人物展開，這是我沒想到的，或許這也是它能一直為后人稱道的原因吧。全書沒有貫穿到底的人物，而是分階段地展開。魯迅先生對它的評價(jià)是，“如集諸碎錦，合為帖子，雖非巨幅，而時見珍異”。

如果要用一個字來評價(jià)《儒林外史》，那是妙；如果要用一句話來評價(jià)《儒林外史》，還是妙！

第四篇：感受細(xì)節(jié)描寫的魅力

感受細(xì)節(jié)描寫的魅力

作文指導(dǎo)課 圍繞中心 精選細(xì)節(jié) ——感受細(xì)節(jié)描寫的魅力

失分診斷 很多同學(xué)在寫作時只想著怎樣把一件事情敘述清楚，忽略描寫的分量，結(jié)果往往導(dǎo)致讀起來不夠具體，形象，成為最可惜的失分點(diǎn)。

其主要表現(xiàn)為： 簡單敘述代替生動描寫

A、“學(xué)校的車棚里放著一輛非常破舊的自行車。同學(xué)們看了都說“這輛車可真是又破又舊”，車的每一個地方都十分破舊，車座、車架、車圈、車條，包括車的支架，沒有一處不破不舊的，真是一輛破舊的自行車?？梢哉f，我從來沒有見過比它更破舊的自行車了?！?/p>

B、“學(xué)校的車棚的西南角有一輛自行車，車座上的皮裂開了一道大口子，仿佛一只癩蛤蟆張開的大嘴?？赡苁情L期風(fēng)吹雨淋的緣故吧，車架上已經(jīng)布滿了黃銹。車圈和車條已經(jīng)看不見一點(diǎn)亮光。車胎癟癟的。車的支架也折斷了，停放時，只能靠在墻上?！?/p>

比較異同 雖然表達(dá)的是同一回事，但片段A是直接告訴讀者自行車很破舊，片段B沒有直接寫“破舊”，而是以生動細(xì)膩的描寫讓讀者自己去體會、領(lǐng)悟，在具體形象的描寫過程中，事物的鮮明特點(diǎn)就展現(xiàn)出來了。敘述是走馬觀花看個大概。細(xì)節(jié)描寫是貼近花看花，看個究竟。

什么是 細(xì)節(jié)描寫？

細(xì)節(jié)描寫是對事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫呢？ 在關(guān)鍵處駐足，“慢”說細(xì)微之處。

方法導(dǎo)航一：短句擴(kuò)展法 火眼金睛辨身份（1）他在大街上走著。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。

（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地向四周張望。

（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包，眼神中流露出的那種貪婪就像一只饑餓的老鼠緊盯著一塊塊奶酪。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復(fù)了常態(tài)。注意細(xì)節(jié)描寫 她，黑皮膚，身材肥胖，跑起路來有一張表情痛苦的臉。她就是我的小學(xué)同學(xué)“胖妞”，她的笑容讓我很難忘。一上體育課，“胖妞”就跟在我們的后面吃力的跑著。有時一些同學(xué)勸她不要再跑了，跟體育老師說說情?？伞芭宙ぁ闭f：“不要緊的?！保ㄔ模?/p>

她，黝黑的皮膚，短小肥胖的身材，一張不太討人喜歡的臉，跑起路來表情最痛苦。她就是我的小學(xué)同學(xué)“胖妞”，她那燦爛可愛的笑容至今讓我難以忘懷。一上體育課，“胖妞”就像受刑似的，跟在我們的后面吃力的跑著。有時一些同學(xué)勸她不要再跑了，跟體育老師說說情?？伞芭宙ぁ彪S即一揮手，笑嘻嘻地說：“沒關(guān)系！”

《笑容也是一種美》 細(xì)節(jié)描寫淑女的吃相 她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）

她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。

（改文）描寫粗漢的吃相 他見菜齊后，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。（原文）他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）

方法總結(jié)：

2、妙用動詞、形容詞等，借助豐富的想象和聯(lián)想，運(yùn)用多種修辭方法和描寫方法。

1、抓住人物鮮明的特征進(jìn)行擴(kuò)展。

3、從多角度對感受最深的部分和與主題關(guān)系最緊密的部分多問幾個“怎么樣”，然后用一定的手法來描述這些問題進(jìn)行擴(kuò)展。鋒芒初試

任務(wù)一：運(yùn)用短句擴(kuò)展法，對左邊圖片中的人物進(jìn)行細(xì)致描摹。我看到四個又臟又瘦、開懷大笑的小男孩。

提示：可用步步追問法進(jìn)行擴(kuò)展。例：怎么“臟”？ 怎么“瘦”？ 穿著怎么“破舊”？ 又怎么樣“笑”? 拋磚引玉 我看見個子不等的四個小男孩，大概八九歲光景，小臉上那本色的高原紅已被黑色的污垢所侵占，衣褲仿佛是從垃圾堆里撿來的破布纏繞而成的，有的干脆沒有上衣，裸露的小胸膛隱約可見那條條肋骨。其中三個孩子還光著腳丫子，就是有鞋子的那個，也是開了口子的。但他們彎著小腦袋，仰著頭，小手調(diào)皮地?cái)Q著同伴的耳朵，憨態(tài)可掬地嬉鬧著歡笑著！咧開的小嘴露出雪白的牙齒,似乎連那兩個張開的小腳指都在盡情展示著歡樂！

方法導(dǎo)航二：過程分解法 這種寫法類似于電影中的“慢鏡頭”，我們把事情的過程分解成一些小動作，按時間先后順序?qū)懴聛?，使這個行為過程完整地展示于讀者面前，我們的文章自然就具體生動了。我們把這種方法稱之為“過程分解法”。

例：那天，他在雪地里罩住了一只麻雀。

第五篇：讀書心得：品味細(xì)節(jié),感受美麗

品味細(xì)節(jié)，感受美麗

——讀《細(xì)節(jié)決定成敗》有感

給心靈沏一杯暖暖的香茗，在星光點(diǎn)點(diǎn)的夜，守著一點(diǎn)燈光，品味細(xì)節(jié)的芬芳。細(xì)細(xì)讀完汪中求先生的《細(xì)節(jié)決定成敗》一書,書中大量的正反實(shí)例和至理名言,為我們展現(xiàn)了生活和工作中被忽視的點(diǎn)點(diǎn)滴滴, 讓我在樸素的字里行間感受著“細(xì)節(jié)”的美麗。

感受“發(fā)現(xiàn)”美

作者在書中,不斷強(qiáng)調(diào),不論做什么工作,都要重視小事,關(guān)注細(xì)節(jié)把小事做細(xì),做透,揭示了細(xì)中見精,小中見大,寓偉大于平凡的真理.書中“泰山不拒細(xì)壤,故能成其高；江海不擇細(xì)流,故能就其深。所以,大禮不辭小讓, 細(xì)節(jié)決定成敗。

記得班上有位自閉心理的女同學(xué)，從家訪調(diào)查中了解到，這位女同學(xué)自幼就不愛說話，跟家人也極少交談，性格越來越內(nèi)向。從班上調(diào)查中得知，她沒有跟同學(xué)說過話，學(xué)習(xí)成績也是很不理想。

面對最特別的一個學(xué)生，我強(qiáng)調(diào)不會放棄。于是我開始行動起來，按照自己的想法和計(jì)劃開始挽救這個孩子。向家長了解情況，多次親自到她家里走訪；在老師、同學(xué)中了解關(guān)于她的情況，課堂上盡多提問她，表揚(yáng)她。而我做得最多的工作就是課后找她談話，如此嚴(yán)重的心理疾病，走進(jìn)孩子的心靈是最重要的。開始找她談話的時候，她并不理睬我，但我并沒有氣

餒！我面帶笑容跟她說，心平氣和地跟她談，談生活，談學(xué)習(xí)。我知道，溝通從細(xì)節(jié)做起！慢慢地，這位同學(xué)確實(shí)變了，她敢用雙眼望著我，開始聽我的話，我常找機(jī)會鼓勵她。

有一次，我發(fā)現(xiàn)她的雨傘壞了，我想，這是一次教育孩子的好機(jī)會，于是我立刻動起手來幫她修理雨傘，在孩子面前，邊忙修傘，邊跟她聊天，并注重跟她交流的每一個眼神，忙了好一會兒，終于把她的傘弄好了。最后交傘給她時，我細(xì)細(xì)地發(fā)現(xiàn)了她臉上露出感激的喜悅之情。漸漸地，該同學(xué)走出了自閉的心理陰影。

如書中所說，在中國,想做大事的人很多,但愿意把小事做細(xì)的人很少；我們不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家,缺少的是精益求精的執(zhí)行者；決不缺少各類管理規(guī)章制度,缺少的是規(guī)章條款不折不扣的執(zhí)行。我們必須改變心浮氣躁,淺嘗輒止的毛病,提倡注重細(xì)節(jié),把小事做細(xì)……”。這段話指出了我們教育工作中的通病.再高的山都是由細(xì)土堆積而成,再大的河海也是由細(xì)流匯聚而成,再大的事都必須從小事做起,先做好每一件小事,大事才能順利完成。是的，只有考慮到細(xì)節(jié)，注重細(xì)節(jié)的教師，才會認(rèn)真對待工作，將小事做細(xì)，而且注重在做事的細(xì)節(jié)中找到機(jī)會，從而使自己走上成功之路。

感受“習(xí)慣”美

書中談到,“注意細(xì)節(jié)其實(shí)是一種功夫,這種功夫是靠日積月累培養(yǎng)出來的。談到日積月累,就不能不涉及到習(xí)慣，因?yàn)槿说男袨榈?5%都是受習(xí)慣影響的。”所以我們應(yīng)嚴(yán)格要求自身養(yǎng)成注意細(xì)節(jié)，一絲不茍的好習(xí)慣，在習(xí)慣中積累功夫，培養(yǎng)素質(zhì)，一旦形成良好的習(xí)慣，將會成為我們一生受用的寶貴財(cái)富。作為教師，在教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)，一個提問，一句話，一個舉動，往往會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師注重并且提高處理教學(xué)細(xì)節(jié)的能力，是不容忽視的。一位名人說得好：“ 播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)”。人的習(xí)慣就是一種潛意識?！叭绻屇愕氖窒氯ニ拓?，你必須考慮5個細(xì)節(jié)，必須打7個電話；你的業(yè)務(wù)人員訪問經(jīng)銷商，未開口說話之前，必須做5件事；一個戒煙規(guī)定，要經(jīng)歷5個階段，做了一年的細(xì)節(jié)，順理成章地全部實(shí)現(xiàn)戒煙；……”這是本書中的一些案例，這些案例充分說明了當(dāng)人做一件事情達(dá)到一定熟練程度后，就會變成一種潛意識，變成一種習(xí)慣。任何一項(xiàng)工程，都可以分解成為無數(shù)個細(xì)節(jié)，無數(shù)個細(xì)節(jié)嚴(yán)格執(zhí)行，使其變成一種習(xí)慣。細(xì)節(jié)就是習(xí)慣!海爾總裁張瑞敏說：什么是不簡單？把每一件簡單的事做好就是不簡單；什么是不平凡？能把每一件平凡的事做好就是不平凡。

少成若天性，習(xí)慣成自然。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路，成功的細(xì)節(jié)給人以借鑒，失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪。我們要記錄、交流教學(xué)細(xì)節(jié)，積少成多，聚沙成塔，建立“細(xì)節(jié)優(yōu)勢”，鋪就專業(yè)成長之路。“天下之大事必作于細(xì)”，教學(xué)上

任何一次成功的嘗試，都離不開許許多多閃光的細(xì)節(jié)。每一個細(xì)節(jié)都是鉆石，串起來就成為項(xiàng)鏈。一個人的教學(xué)風(fēng)格由許多不顯眼的細(xì)節(jié)構(gòu)建而成，沒有細(xì)節(jié)，便沒有風(fēng)格。“海納百川，有容乃大”。平時多學(xué)習(xí)，勤積累，多謀善斷，最后才能隨機(jī)應(yīng)變，揮灑自如。

邱國強(qiáng) 2014年1月4日梁季彝紀(jì)念學(xué)校