第一篇：培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 青島版

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)，各位老師們：

下午好！

首先非常感謝學(xué)校能給我這個(gè)寶貴的機(jī)會，讓我去泰安參加了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教材（青島版）備課研討會即教材培訓(xùn)會活動。

這次活動分為三部分：1|、編寫組專家介紹青島版教材修訂情況；

2、李玉平老師曹培英老師的報(bào)告——《微課程的開發(fā)與應(yīng)用》、《微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的理論辨析》；

3、2節(jié)優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)展示，最后老師作了點(diǎn)評，大會總結(jié)。下面我談一下自己的幾點(diǎn)體會：

一、重新認(rèn)識青島版數(shù)學(xué)教材。

編寫組專家張風(fēng)武老師介紹，青島版教材的修訂依據(jù)是根據(jù)一線老師的經(jīng)驗(yàn)、新課標(biāo)的內(nèi)容，還有時(shí)代的發(fā)展需要。修訂后的內(nèi)容有了較大的變動：

1、素材更加均衡。以前選取青島的實(shí)例很多，現(xiàn)在情境圖更加大眾化，各地區(qū)都可以使用。

2、情境圖更加簡潔。以前情境圖包含的信息很多，比較復(fù)雜，現(xiàn)在減少了，具有針對性。比如《字母代替數(shù)》、《平行四邊行的面積》情境圖的處理。

3、知識結(jié)構(gòu)更加合理。兩、三位數(shù)乘一位數(shù)分開；《平行四邊形的面積》的學(xué)習(xí)，先學(xué)特征——后面積；多邊形的特征一個(gè)單元，后面直接講解面積；《簡易方程的意義》，借助天平來理解。

4、本質(zhì)美才是真的美：合作探究更細(xì)化。

強(qiáng)化數(shù)數(shù)，97、98、99——100，9個(gè)十——10個(gè)十，也是100。不再單單強(qiáng)調(diào)10個(gè)十是一個(gè)百。關(guān)于運(yùn)算，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算意義，夯實(shí)運(yùn)算概念；直觀呈現(xiàn)算理，突破計(jì)算難點(diǎn)；重視估算編排，強(qiáng)化估算意識（區(qū)間）；結(jié)合具體情境，掌握運(yùn)算順序；重視直觀操作，探索圖形特征；溝通知識之間聯(lián)系。

5、自主練習(xí)更有針對性。改進(jìn)習(xí)題的設(shè)計(jì)與運(yùn)算順序，調(diào)整難度與梯度。

6、落實(shí)了思想與方法目標(biāo)。增加了《解決問題》《智慧廣場》。

7、強(qiáng)化數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)載體：操作、實(shí)踐，步驟：想問題——做規(guī)劃——動手做——回頭看（反思）。

8、調(diào)整《統(tǒng)計(jì)與概率》：三年級刪除。

利用講數(shù)學(xué)故事，編排滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)；調(diào)整混合運(yùn)算與應(yīng)用題的編排方式。應(yīng)用題不強(qiáng)調(diào)一人多法以及運(yùn)算的先后順序。

10、課件、多媒體資源統(tǒng)一制作，以后會不斷豐富?？傊牶蟾杏X很好，值得我們期待！

二、李玉平、曹培英老師的報(bào)告——微課程、翻轉(zhuǎn)課程。

李老師幽默風(fēng)趣，結(jié)合教學(xué)實(shí)例向我們介紹了什么是微課及怎樣制作微課。微課就是把自己要教的內(nèi)容錄制成一短小視頻掛在網(wǎng)上，可供學(xué)生們隨時(shí)隨地看。它最早起源于美國可汗學(xué)院。李老師還介紹了十字法、兩欄記憶法、鐘表法等解決問題的，讓我深受啟發(fā)，收益匪淺。曹培英教授對微課程和翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了自己獨(dú)到的分析，聽過之后才知道原來自己很多認(rèn)識是錯(cuò)誤的，在教學(xué)中存在很多誤區(qū)。

三、通過聽課學(xué)習(xí)，我對以下幾個(gè)方面感觸頗深。研討會上2節(jié)課中，其中1節(jié)是《估算》，第2節(jié)是關(guān)于《速度時(shí)間和路程》的，每一位老師都有值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。全新的教育理念，獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地小組合作，滿懷的激情，精彩的辯論，層層深化練習(xí)，讓我再次體會到數(shù)學(xué)課堂獨(dú)有的魅力！

1、每一節(jié)課都來源于生活，在生活中學(xué)習(xí)，最后應(yīng)用于生活。生活中充滿著數(shù)學(xué)，“數(shù)學(xué)生活化”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念。在教學(xué)中，要從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中問題的能力。

2、提供動手操作的機(jī)會，經(jīng)歷探索的過程，學(xué)生主體性體現(xiàn)的淋漓盡致。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》在繼承“雙基”傳統(tǒng)的同時(shí)，提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”，獲得“基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”。數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的提出進(jìn)一步揭示了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是結(jié)果的教學(xué)，更重要的是過程的教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)必須結(jié)合具體內(nèi)容讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去“經(jīng)歷過程”，是一種充滿情感、富于思考的經(jīng)歷體驗(yàn)和探索活動。

5、“聽課后”要善于反思，反思才能不斷的進(jìn)步。一路走來我發(fā)現(xiàn)：“聽課后”比“聽課時(shí)”更為重要。我們可以從正面、反面等多個(gè)角度去反思，去猜想。曾經(jīng)在聽課的時(shí)候，往往會不由自主的想“如果是我，這個(gè)環(huán)節(jié)我會怎樣處理”，只有在聽課后才會有真正的解答。

總之，此次活動中的每節(jié)課，猶如朵朵鮮花，多姿多彩，爭奇斗艷。臺上講課老師的投入，臺下聽課教師的專注，每節(jié)課都有自己的特色，都有很多值得自己學(xué)習(xí)的地方。

最后徐云鴻老師的四個(gè)問題：怎樣為學(xué)生提供足夠的思考空間？怎樣滲透數(shù)學(xué)思想方法？怎樣培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念？怎樣培養(yǎng)符號感？引發(fā)我們進(jìn)一步思考，在以后的教學(xué)中還要不斷探索。徐老師還提到一種課堂，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，自己組織、自己提出問題、自己辯論解決問題、自己總結(jié)歸納，完全由學(xué)生“獨(dú)霸”，老師在那里都顯得多余。這是一種怎樣的課堂呢？難道這就是“最理想的課堂”嗎？

通過這次活動，我看到優(yōu)秀教師的素質(zhì)，同時(shí)也看到了自己的不足。不過它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給我的教學(xué)帶來了很大的啟發(fā)和幫助。在今后的實(shí)際教學(xué)中，我會以此為榜樣，取人之長補(bǔ)己之短，不斷充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)。做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們將上下而求索

博興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫麗

很榮幸參加了這次的山東省青島版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會暨教材培訓(xùn)，學(xué)習(xí)過后還有一種意猶未盡的感覺。就象別的老師經(jīng)常告訴我的：“平時(shí)要多學(xué)多聽，學(xué)習(xí)的同時(shí)更需要積累和沉淀?！彼晕蚁敫蠹曳窒硪幌逻@次積累和沉淀下來的收獲。因?yàn)槊咳说挠^測點(diǎn)和著重點(diǎn)各有不同，所以這次我想跟大家分享怎樣打造一節(jié)“瘦身而高效”的課堂。

一、提質(zhì)減量，“瘦身”課堂問答

“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的。聽優(yōu)秀老師的課會發(fā)現(xiàn)，在他們的課堂上，問題不會太多，但都是經(jīng)過反復(fù)推敲，慎重考慮的，如果老師沒有對問題的設(shè)計(jì)足夠重視起來，就會出現(xiàn)提問過于簡單、指向不明、偏題等現(xiàn)象，所以精心設(shè)計(jì)才可能感受到“一石激起千層浪”的場面。（1）問題的高效

在張老師的《小數(shù)乘整數(shù)》中，在根據(jù)信息提問題時(shí)，第一個(gè)學(xué)生只回答了所提的問題，于是張老師及時(shí)拋出了“誰能把他的問題和相關(guān)信息連起來回答嗎？”和“誰能象他這樣再提個(gè)問題嗎？”就很好地規(guī)范了后面學(xué)生的回答。

再如在谷老師的《平均數(shù)》中，在學(xué)生們要選派候補(bǔ)隊(duì)員上場時(shí)，她問到：“選一名投籃水平高的隊(duì)員上場，派誰上場？”這樣就讓學(xué)生的注意力集中到了投籃得分上，而不至于分散到跑得快、跳得高??那樣的無關(guān)因素。

這就說明，有價(jià)值的課堂提問能促進(jìn)學(xué)生思維，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能?！疤岢鲆粋€(gè)問題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題更重要”，一個(gè)恰當(dāng)而富有吸引力的問題，往往最能撥動全體學(xué)生的思維之弦。因此要提高問題的質(zhì)，減少問題的量。（2）評價(jià)的高效

老師的評價(jià)同樣很重要，同時(shí)還要注意到生生評價(jià)。作為老師，傳授給學(xué)生的知識都應(yīng)是準(zhǔn)確的、正確無誤的，否則會誤導(dǎo)學(xué)生。在課堂上的評價(jià)語言要是非分明，不模棱兩可，這樣的評價(jià)才有份量，尤其是學(xué)生回答錯(cuò)誤、做題錯(cuò)誤時(shí)，老師一定要指出錯(cuò)在哪里，所以評價(jià)語言的妥當(dāng)與否，對一節(jié)課的有效性，甚至是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是非常重要的。

二、經(jīng)濟(jì)用材，“瘦身”教學(xué)素材

就象徐老師的會議總結(jié)時(shí)說到的：“研究方法、步驟必須由我來提供嗎？”我們不妨反思，什么樣的學(xué)習(xí)材料適合學(xué)生探究？是否這樣的探究，缺失了學(xué)生主動尋找材料的過程，反而影響到學(xué)生解決問題策略意識的培養(yǎng)。聽優(yōu)秀老師們的課也會發(fā)現(xiàn)，他們大部分選用的素材并不多，但正是憑借著對比較少的素材的靈活變化和高效使用，創(chuàng)造出了充滿活力和張力的課堂。

在王老師的《方程的意義》中，在把黑板上的式子進(jìn)行分類之后，通過用圈把等式和方程圈出來，到這里對黑板上式子的應(yīng)用并沒有結(jié)束，王老師依舊利用黑板上的式子幫學(xué)生順利地用集合圖表示出等式和方程的關(guān)系。

20+X<100 20+X<100 X+20>50 X+20>50

50+50=100 50+50=100 50+50=100 等式 10+10=20 10+10=20 10+10=20

20+x=70 20+x=70 20+x=70 方程 2x=150 2x=150 2x=150

3x+10=100 3x+10=100 3x+10=100 2x=100 2x=100 2x=100

在劉老師的《認(rèn)識正負(fù)數(shù)》中，劉老師用心制作的素材引起了會場里老師們的注意，他制作了一個(gè)非常形象而且還能活動的溫度計(jì)，有一個(gè)把手可以上下滑動來控制水銀柱的高低，通過這個(gè)直觀模型，學(xué)生對正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的大小關(guān)系就了更加清晰的認(rèn)識。同樣地在后面，通過課件的演示，溫度計(jì)變成了數(shù)軸，借助數(shù)軸，學(xué)生將數(shù)系由0和正數(shù)又?jǐn)U充出了負(fù)數(shù)。

負(fù)數(shù) 正數(shù)

由這些可以看出精選素材，巧用素材，才能做到一“材”多用，一“材”多變，一“材”多效。

三、扣緊重點(diǎn)，“瘦身”教學(xué)內(nèi)容

（1）鋪墊、情境的高效

在劉老師的《認(rèn)識正負(fù)數(shù)》中，課前熱身時(shí)，通過一個(gè)“反著做”的游戲，學(xué)生們很好地感受到“相反意義的量”所表示的含義，為后面學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)埋下了很好的伏筆。

同樣，孫老師在情境中沒有很突出地強(qiáng)調(diào)相反意義的量，導(dǎo)致后來學(xué)生舉生活中相反意義的量的例子時(shí)出現(xiàn)了“媽媽買了10個(gè)桔子，我吃了5個(gè)”的情況。

由此可見，在課前鋪墊或者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，如果能盡可能多給學(xué)生呈現(xiàn)有效的場景，將會促使他們在課堂上更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，更好地掌握教學(xué)目標(biāo)。（2）重點(diǎn)的高效

我們在備課時(shí)會先確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，然后有針對性的選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是抓住課的本質(zhì)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，才能根據(jù)這個(gè)“點(diǎn)”理出一條“線”，從而緊緊抓住教學(xué)的主干脈絡(luò)。但在課堂上也經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，一節(jié)課下來感覺整節(jié)課都是重點(diǎn)，反而更突出不了重點(diǎn)，哪個(gè)點(diǎn)都想抓住，反而哪個(gè)點(diǎn)都深入不下去也抓不住。

只是盲目地追求教學(xué)中的“厚重”，面面俱到，只會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容“豐富”，而學(xué)生頭腦中卻不知所云，模模糊糊。所以并不是在課堂上教得越多、越廣、越全就越好，教學(xué)內(nèi)容貴在精不在多。

四、精挑細(xì)選，“瘦身”課堂活動

老師在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)上，不能只注重外在形式而一味追求新穎，更多的應(yīng)結(jié)合時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的活動，使活動能真正適合學(xué)生。

比如曹老師在報(bào)告中也提到：在培養(yǎng)學(xué)生的符號意識時(shí)，老師們往往會讓學(xué)生先自創(chuàng)符號，然后從中選擇出比較適合的，最終呈現(xiàn)出現(xiàn)在沿用的，我們恰恰沒有想到的是在這個(gè)活動過后要讓學(xué)生們思考為什么大家會一下沿用那些符號，與我們自創(chuàng)的符號相比，它們到底好在哪里。

在馬老師的《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》上，我發(fā)現(xiàn)他們的小組活動跟有些課堂的“假合作”不同，往往那時(shí)多數(shù)小組會有一名能說會道的同學(xué)當(dāng)“主講人”，這時(shí)小組的發(fā)言往往只代表他個(gè)人的觀點(diǎn)，其余同學(xué)大多數(shù)會充當(dāng)“聽眾”。在馬老師的課堂上，小組內(nèi)的每個(gè)成員都根據(jù)他們不同的特點(diǎn)承擔(dān)著不同的任務(wù)。

在小組匯報(bào)時(shí)，他們也是有一名代表上臺落落大方地指點(diǎn)著，清楚、完整地表述出他們小組的意見，最后還會補(bǔ)充一句：“大家有什么問題或建議嗎？還有什么補(bǔ)充嗎？”當(dāng)別的小組提出異議時(shí)，小組成員可以上臺補(bǔ)充解說，所以很明顯地，這樣的小組活動是有效的，既保證了學(xué)習(xí)小組成員之間的分工明確，秩序井然，又能使個(gè)人的優(yōu)勢得到充分的利用和彼此協(xié)調(diào)。

經(jīng)過“瘦身”后的數(shù)學(xué)課堂，將會帶給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正知識的能力，會讓我們抓住教學(xué)的根本，簡簡單單地教數(shù)學(xué)。

在這次的學(xué)習(xí)中，最后徐老師的會議總結(jié)中的“問問自己”給了我很大的感觸：這個(gè)問題必須由我來提嗎？學(xué)生踢的球必須由我來接嗎?(可不可以踢出去，給其他學(xué)生，問一問誰能來說說他的想法？)學(xué)生的回答必須由我來評價(jià)嗎？研究方法、步驟必須由我來提供嗎？（可不可以問一下你打算怎樣研究？需要什么學(xué)具？）算理必須由我來演示嗎？

我想，徐老師提出了這么多的“問問自己”，最終目的是想讓大家反思，怎樣才能讓一節(jié)課沒有一句廢話，沒有一個(gè)廢環(huán)節(jié)，從而一點(diǎn)都不“浪費(fèi)”的課堂并且真正是屬于學(xué)生的課堂，這就是我們所說的“高效”課堂了吧，而讓學(xué)生們自己動手來探索、發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論，這樣讓他們自己想明白，要比比強(qiáng)行讓他們看得明白，聽得明白要快樂得多，這，也就是學(xué)生們學(xué)得開心主動，我們也教得輕松的課堂，也就是“高興”的課堂，既能高效又能高興，這樣雙贏的事情，我們何樂而不為呢？但是，要想在教學(xué)道路上達(dá)到這種樂又何其艱難！所以我想說，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們將上下而求索！轉(zhuǎn)變理念，構(gòu)建高效課堂。

博興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 梁魯艷

非常有幸能夠參加“山東省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會”，在短短的四天時(shí)間里，觀摩了來山東省各地市的12位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課和來年各位專家的專題報(bào)告，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我感受到了參賽選手們的智囊團(tuán)的重要性，更讓我從中發(fā)覺到了自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)。接下來我通過兩個(gè)方面說一下自己的學(xué)習(xí)體會。

篇一：品名師課，課止意未盡。

本次外出學(xué)習(xí)聆聽很多高手的課，每位高手的課各有秋千，仔細(xì)品味每節(jié)課都有值得自己學(xué)習(xí)的東西，在這里我把聽課中設(shè)計(jì)比較好的環(huán)節(jié)與大家一起分享。

一、讓學(xué)生在理解算理基礎(chǔ)上得出計(jì)算方法。

在計(jì)算碰到新問題時(shí)總有相當(dāng)多的學(xué)生會應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)想辦法解決問題，教師應(yīng)為學(xué)生提供探索的空間，交流的平臺，在交流中明白一個(gè)個(gè)算理，從而發(fā)展學(xué)生的思考能力，不但能提升認(rèn)識，還能為計(jì)算方法的得出打下基礎(chǔ)，縮短教學(xué)的時(shí)間。，張會在講授《小數(shù)乘整數(shù)》和馬梅老師在講授《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》做的就非常好，例如：張會老師在向?qū)W生講解0.2╳3=?,當(dāng)學(xué)生試做時(shí)，出現(xiàn)0.2╳3=0.6時(shí)，老師讓學(xué)生解釋，學(xué)生遇到困難，這是張老師抓機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)你遇到困時(shí)可以利用數(shù)形結(jié)合的思想明白算理，他是先出示一張正方形，然后分成10分，每兩份，涂成不同的顏色，涂了這樣的三分，這樣學(xué)生非常輕松的明白0.2╳3=0.6的道理，馬老師講解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)也使用了同樣的思路，在講解9/10÷3=？馬老師是這樣處理的：為學(xué)生提供以那個(gè)活動表：將1米的紙條找到9/10米，可以在紙上畫一畫，寫一寫，（出示圖），寫出計(jì)算方法，組內(nèi)交流自己的想法，這樣不僅促進(jìn)了小組合作，而且學(xué)生比較輕松的明白計(jì)算的方法，總之，在講解計(jì)算課時(shí)，舍得花費(fèi)足夠的時(shí)間通過建模的思想幫助學(xué)生理解計(jì)算方法，始終讓學(xué)生體會到算理事算法的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，利用換位思考的方法進(jìn)行教學(xué)。

教師在備課時(shí)確立課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，既要考慮教學(xué)內(nèi)容所提供的可能起點(diǎn)，也要考慮學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)在狀態(tài)和潛在狀態(tài)所暗示的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)；既要考慮知識邏輯，也要考慮心理邏輯。只有這樣，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)才會更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，相應(yīng)的課堂教學(xué)才有可能更加真實(shí)、扎實(shí)和有效。例如：呂老師在講授三角形的面積時(shí)，應(yīng)用的非常到位，以往我們在探究三角形的面積時(shí)，都是通過以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：猜想-驗(yàn)證-結(jié)論-應(yīng)用，而呂老師在講授本節(jié)課時(shí)，他是這樣做：把一個(gè)三角形放在方格紙上，想讓學(xué)生猜想三角形的面積與什么有關(guān)，接下不是通過動手驗(yàn)證，而是讓學(xué)生通過數(shù)方格，的方式計(jì)算出三個(gè)三角形的面積，底 高 面 積 5 4 10 4 3 6 6 2 6

你們發(fā)現(xiàn)了什么？從而學(xué)生很快的得出：三角形的面積=底×高÷2，是不是所有的三角形的面積都等于底×高÷2，然后讓學(xué)生進(jìn)行第二次驗(yàn)證，從而得出：三角形的面積=底×高÷2，是成立的，呂老師沒有就此剎住，而是問學(xué)生對于這個(gè)公式你還有什么疑問？從而進(jìn)行驗(yàn)證，呂老師的這種做法，正應(yīng)了數(shù)學(xué)課表的要求，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生知道是什么還要明白為什么這樣？這點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)。

三、、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動接受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，既使學(xué)生學(xué)習(xí)不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。例如：平均數(shù)對于學(xué)生來說比較陌生，但不是谷老師在講解本節(jié)課處理游刃有余，利用學(xué)生常見的體育運(yùn)動進(jìn)行導(dǎo)課，然后通過一場籃球比賽找替補(bǔ)運(yùn)動員，首先出示一場比賽，從而引起學(xué)生的質(zhì)疑，然后比較多場比賽的必要性，通過比較一場比賽不公平，讓學(xué)生通過擺一擺、算一算的方式求出平均數(shù)，這樣就把對于學(xué)生來說比較難以理解數(shù)學(xué)問題生活化，使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之。通過本次的學(xué)習(xí)，使我學(xué)到很多東西，對于自己以后的教學(xué)起了很大的作用，激勵(lì)我前進(jìn)。

篇二：感悟新課改，改變教學(xué)方式。

本次會議除了聆聽名師的課，還聽更加精彩專家的報(bào)告，使得我對于新課改有了新的認(rèn)識，在這里我將自己的所學(xué)和所想一塊與大家交流。

本次學(xué)習(xí)非常有幸聽了上海教授關(guān)于對于新教材的改變的內(nèi)容，教材是怎樣改變？（1）教材根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，增加了農(nóng)村的素材，使得數(shù)學(xué)情景更加簡明，（2）知識結(jié)構(gòu)根結(jié)合理化，例如：以前把兩三位乘一位數(shù)放在一個(gè)單元里，現(xiàn)在放在兩個(gè)單元，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）合作探究更加細(xì)化。（4）讓學(xué)生通過數(shù)小木棒，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，感受自然數(shù)的本質(zhì)。（5）通過在教材中設(shè)計(jì)智慧廣場，落實(shí)數(shù)學(xué)的思想和方法。（6）強(qiáng)化數(shù)學(xué)的活動經(jīng)驗(yàn)，本環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在綜合實(shí)踐方面。教材改完之后，更加細(xì)化，主要引導(dǎo)孩子通過以下幾個(gè)步驟：想問題---做規(guī)劃)—動手做---回頭看，還要進(jìn)行回頭看進(jìn)行反思，在反思中提高。（7）應(yīng)用題更加開放、層次性。例如：有以前的看圖講故事，改編為講完一個(gè)數(shù)學(xué)故事。還能再講一個(gè)數(shù)學(xué)故事嗎？從而開拓學(xué)生的思維。（8）解決問題不再強(qiáng)調(diào)一人多種方法，不一定人人都學(xué)會所有的方法，只要會一種方法就行。以上是自己通過 聽報(bào)告所學(xué)到的，通過聽本次報(bào)告使得自己對于教材有了更全面的認(rèn)識。

除此之外，我還聽了省教研員徐云鴻老師關(guān)于評課的經(jīng)典發(fā)言，對于一節(jié)課來說，講完不是目的，只有通過評課才能幫助自己查缺補(bǔ)漏，提高自己的教學(xué)，徐老師在評課中說出很多自己想不到的方法，我把徐老師比較好的理念與大家一塊交流，首先在講解探究課時(shí)，我們應(yīng)該給與學(xué)生足夠的空間，完全放手，在這過程老師不要急著給與學(xué)生溫馨提示，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)規(guī)劃，他們想怎么做，需要哪些材料？然后老師提供。積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，再次，在教學(xué)中，善于引導(dǎo)學(xué)生有看明白轉(zhuǎn)變?yōu)橄朊靼?。最后，提出學(xué)生回答的問題一定是老師評價(jià)？不一定，應(yīng)該完全教給學(xué)生，讓學(xué)生評價(jià)他的做法怎樣或者你有什么問題要問他？充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

總之，傾聽專家的報(bào)告猶如品一杯濃濃的茶，越品越香，專家的報(bào)告雖然完了，但是總是依依不舍，聽了本次報(bào)告對于自己的教學(xué)起了非常大的鼓舞作用。

以學(xué)生為本，打造高效的數(shù)學(xué)課堂

博興一小 孫秋生

10月14日至17日，有幸參加了在泰安市舉辦的山東省青島版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會暨教材培訓(xùn)會。通過觀摩課堂教學(xué)、聆聽專家報(bào)告，感受頗多，既有感性的認(rèn)識，也有理性的思考，下面結(jié)合研討會中自己的所看、所聽、所悟與大家交流、分享。

一、會議概況。

這次活動把青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會和教材培訓(xùn)會兩會合一，會議的內(nèi)容主要有三項(xiàng)：一是課例展示，由13位獲得各市優(yōu)質(zhì)課一等獎的教師執(zhí)教觀摩課；二是青島市教研室數(shù)學(xué)教研員劉仍軒老師對修訂后的青島版數(shù)學(xué)教材進(jìn)行介紹和說明；三是由曹培英教授解讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的十大核心概念。最后徐云鴻老師結(jié)合展示的課例和具體的工作安排做了大會總結(jié)。

二、課堂教學(xué)，精彩紛呈。

執(zhí)教觀摩課的13位教師全部獲得過市優(yōu)質(zhì)課一等獎，教師綜合素質(zhì)高，教學(xué)理念新，基本功扎實(shí)，對課標(biāo)和教材的把握深入、細(xì)致、準(zhǔn)確，教學(xué)的設(shè)計(jì)密切結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教學(xué)中，教師能夠巧妙的預(yù)設(shè)，精彩的生成，機(jī)智的篩選生成，睿智的駕馭課堂。采用了不同的授課方法，有小組合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，啟發(fā)講授式學(xué)習(xí)??但不論是哪一種方式都在教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想的滲透上充分體現(xiàn)了新課程改革的方向。同時(shí)，教師在教學(xué)中注重以學(xué)生為本，問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決、總結(jié)都落實(shí)在學(xué)生身上，基本實(shí)現(xiàn)了生本高效的數(shù)學(xué)課堂，有非常高的學(xué)習(xí)和研究價(jià)值。

三、教材修改，更切實(shí)際。

在實(shí)施2011版新課標(biāo)的背景下，青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了部分改動。在會議中由青島市教研室數(shù)學(xué)教研員劉仍軒老師進(jìn)行了介紹和說明。

1.興趣素材更加均衡。增加了農(nóng)村、西部的日常生活素材，繼續(xù)堅(jiān)持情景線和線索線不變。

2.情境圖更加簡明。3.知識結(jié)構(gòu)更加合理。4.合作探索更加細(xì)化。

（1）經(jīng)歷數(shù)數(shù)過程，感悟自然數(shù)的本質(zhì)。（2）強(qiáng)調(diào)運(yùn)算意義，夯實(shí)運(yùn)算概念。（3）直觀呈現(xiàn)算理，實(shí)踐計(jì)算難點(diǎn)。（4）重建估算編排，強(qiáng)化估算意識。（5）結(jié)合具體情境，掌握運(yùn)算順序。（6）重視直觀操作，探索圖形特征。（7）溝通知識聯(lián)系，探索圖形面積。

5.自主練習(xí)更具針對性。改進(jìn)習(xí)題的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)順序，調(diào)整難度與梯度。6.落實(shí)思想方法目標(biāo)。

（1）在單元知識教學(xué)中，加大抽象思想。（2）在單元教學(xué)中，加大數(shù)學(xué)建模思想的滲透力度。（3）保留聰明小屋欄目。

7.強(qiáng)化數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)問題的完整過程，體現(xiàn)“想問題—做規(guī)劃—動手做—回頭看”的全過程，在反思中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

8.統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域進(jìn)行了刪減。9.調(diào)整應(yīng)用題的編排方式。

（1）利用講故事，提前滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)。（2）調(diào)整混合運(yùn)算與應(yīng)用題的編排方式。在現(xiàn)實(shí)情境中梳理信息，提出問題，突出問題意識。不強(qiáng)調(diào)列綜合算式，不強(qiáng)調(diào)一人的多種方法，已解決問題為目的，不人為分類型。

四、課標(biāo)解讀，提升認(rèn)識。

會議特別邀請了上海市特級教師、上海師范大學(xué)特聘教授、教育部課程教材研究所兼職研究員曹培英做了《“十大核心詞”的實(shí)踐研究》報(bào)告，曹教授從理論與實(shí)踐的角度詳細(xì)闡述了“十大核心詞”的發(fā)展與對教學(xué)的指導(dǎo)。

一是數(shù)感，數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。如同球員的球感，歌手的樂感一樣，數(shù)感培養(yǎng)實(shí)踐的誤區(qū)：過于依賴量，過于特殊的量。如何培養(yǎng)數(shù)感？1.在數(shù)概念教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感；2.在計(jì)算教學(xué)中發(fā)展數(shù)感；3.在解決實(shí)際問題中展現(xiàn)數(shù)感。

二是符號意識，符號意識主要是指能夠理解并且運(yùn)用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；知道使用符號可以進(jìn)行運(yùn)算和推理，得到的結(jié)論具有一般性。建立符號意識有助于學(xué)生理解符號的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說： 首先是讓學(xué)生親近符號，接受、理解符號！

三是空間觀念，空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運(yùn)動和變化；依據(jù)語言的描述畫出圖形等。怎樣發(fā)展空間觀念?（1）觀察：有序觀察，選擇對象，變換角度（2）操作：學(xué)會畫圖，動手操作，自我釋疑（3）變式：變化形狀，變化位置，變化大?。?）辨析：同中見異，異中求同，精確分化（5）結(jié)合：形象與語言結(jié)合，數(shù)與形結(jié)合。

四是幾何直觀，幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果。幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著重要作用。主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。

五是數(shù)據(jù)分析觀念，包括：了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計(jì)的核心。

六是培養(yǎng)運(yùn)算能力，有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡潔的運(yùn)算途徑解決問題。推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。

七是推理一般包括合情推理和演繹推理，合情推理是從已有的事實(shí)出發(fā)，憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺，通過歸納和類比等推斷某些結(jié)果；演繹推理是從已有的事實(shí)（包括定義、公理、定理等）和確定的規(guī)則（包括運(yùn)算的定義、法則、順序等）出發(fā)，按照邏輯推理的法則證明和計(jì)算。在解決問題的過程中，兩種推理功能不同，相輔相成：合情推理用于探索思路，發(fā)現(xiàn)結(jié)論；演繹推理用于證明結(jié)論。模型思想的建立是學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。

八是建立和求解模型，包括：從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)符號建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，求出結(jié)果并討論結(jié)果的意義。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生初步形成模型思想，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識。單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià) 本金×利率＝利息。

九是應(yīng)用意識，有兩個(gè)方面的含義，一方面有意識利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法解釋現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題；另一方面，認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。在整個(gè)數(shù)學(xué)教育的過程中都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，綜合實(shí)踐活動是培養(yǎng)應(yīng)用意識很好的載體。

十是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。創(chuàng)新：最高階的思維，能培養(yǎng)嗎？創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍提供刺激，激活學(xué)生的潛力。

五、大會總結(jié)，引發(fā)思考。

最后，徐云鴻老師做了大會總結(jié)，結(jié)合展示的課堂教學(xué)和新課標(biāo)的修改，提出了幾個(gè)問題讓老師們思考：1.怎樣為學(xué)生提供足夠的思考空間？2.多問問自己，這個(gè)問題必須老師提出嗎？學(xué)生踢出的球必須由老師來評價(jià)嗎？學(xué)生的回答、展示必須由老師來評價(jià)嗎？研究方法、步驟必須由老師來提供嗎？算理必須由老師來演示嗎？3.怎樣滲透數(shù)學(xué)思想方法？4.怎樣培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念？5.怎樣培養(yǎng)符號感？

第二篇：青島學(xué)習(xí)心得

2011年4月13日，我有幸參加了市教育局宋雷老師組織的外出參觀學(xué)習(xí)活動。上午實(shí)地觀摩了三處幼兒園的環(huán)境建設(shè)，分別是：銀川市賀蘭幼兒園、石嘴山市大武口區(qū)幼兒園、石嘴山幼兒園。下午各個(gè)幼兒園園長介紹本園的基本情況、教科研工作并圍繞園際間共同體進(jìn)行分層次交流研討。

在看幼兒園的環(huán)境時(shí)，他們各有亮點(diǎn)讓我感覺耳目一新：比如賀蘭幼兒園是新建的，給我留下深刻印象。樓梯的外圍都是專業(yè)的設(shè)計(jì)家或畫或雕刻有立體感的大型圖，在拐角處還都掛有不同的藝術(shù)畫很美觀又很特別。教學(xué)樓內(nèi)的走廊和各班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)真是各有千秋，布局有條不紊，有一股濃厚的兒童化氣息。每個(gè)班的班牌設(shè)計(jì)都是比較新穎的，班門口墻壁上專門有一塊經(jīng)典古詩，格言，還有“教師的個(gè)人簡介”，這樣可以讓家長更了解自己孩子的老師的情況。墻壁上貼了許多幼兒作品（如繪畫、折紙），從幼兒作品中可以看到他們的主題活動的開展。而且周圍的綠化也搞的非常好。大武口區(qū)幼兒園、石嘴山幼兒園雖然不是新的，但整體環(huán)境非常素凈協(xié)調(diào)。聽園長介紹，為了提高教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，他們特意聘請了外地專家來為老師一周的培訓(xùn)。老師們充分利用了空間，把墻壁用彩色即時(shí)貼搭配組合成板很有特色來粘貼孩子的作品，也便于更換，老師布置的作品幾乎沒有，真正讓孩子成為環(huán)境的主人。各個(gè)活動室所有的擺設(shè)從各個(gè)角度考慮都是那么適合孩子，有鍛煉孩子自理能力的值日生，有培養(yǎng)孩子早期閱讀習(xí)慣圖書角，植物角特別豐富。我們每到一處幼兒園，都會感受到，每所幼兒園都有一支充滿愛心、朝氣蓬勃的教師隊(duì)伍。

第三篇：青島海景學(xué)習(xí)心得

赴青島海景大酒店學(xué)習(xí)心得

我有幸于2012年3月18-21日隨酒店組織，赴青島海景花園大酒店進(jìn)行實(shí)地考察與學(xué)習(xí)。對于我來說機(jī)會難得，海景品牌效應(yīng)的“傳說”早已在我腦中根深蒂固。心中暗下決心把握學(xué)習(xí)的每一分鐘、每個(gè)細(xì)節(jié)。

青島的景色秀美、空氣怡人，利用課余時(shí)間我們也欣賞了一下青島風(fēng)景，看到了向往已久的大海風(fēng)采，然而青島大海的美遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上2天半我在海景用“眼見為實(shí)、用心感受、用腦、用手中的筆去記憶”這真實(shí)而有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培訓(xùn)中感受最深、體會最深、感動最深的就是“海景企業(yè)文化”，海景的成功發(fā)展是靠許多因素共同作用的結(jié)果，最重要的是他們有一個(gè)文化制勝的堅(jiān)定信念，海景的企業(yè)文化建設(shè)、企業(yè)管理和執(zhí)行力還是給我留下了深刻的印象，下面逐一進(jìn)行匯報(bào)：

一、會議學(xué)習(xí)的總結(jié)

1、海景的文化建設(shè)

這幾天學(xué)習(xí)印象最深刻的要屬企化部總監(jiān)高峰所講的海景企業(yè)文化，高峰總監(jiān)以幽默風(fēng)趣的語言詳細(xì)詮釋了海景文化，并對一些實(shí)例進(jìn)行了演繹，讓人喜歡聽的同時(shí)學(xué)習(xí)了知識，提高了層次。每天大量的文化理念和實(shí)例充斥著大腦，讓你不得不感受海景之所以強(qiáng)大主要是因?yàn)槠?7年的企業(yè)文化根基打得非常牢固。海景不斷以走出去學(xué)習(xí)、引進(jìn)來改革，不斷完善加強(qiáng)自我內(nèi)功的苦練，改進(jìn)管理機(jī)制、大膽創(chuàng)新、逐步形成了屬于海景自己企業(yè)文化理念。海景的服務(wù)理念：“親情一家人”，把客人當(dāng)作自己的親人、家人，酒店就是客人的家外之家，在這里客人永遠(yuǎn)是對的，客人的感受永遠(yuǎn)是真實(shí)的，同時(shí)每位客人在海景可以充分享受家庭式的親情和溫暖。

2、企業(yè)文化的形成簡而言之，海景的企業(yè)文化的形成是由工作中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)總結(jié)，形成制度，再簡化成警示語，再反過來指導(dǎo)工作，是由日常工作提煉，再指導(dǎo)工作的良性循環(huán)過程，沒有絲毫的拖沓，簡單明了，一看就懂，這些為員工能夠很快清楚對錯(cuò)、全酒店工作能夠迅速得到落實(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在日復(fù)一日的工作和總結(jié)中，逐漸形成了海景獨(dú)有的企業(yè)文化。

3、文化的培訓(xùn)和落實(shí)

每周、每月的定期一次進(jìn)行企業(yè)文化和管理能力提升的培訓(xùn)；各部門、班組每周都會有相應(yīng)的企業(yè)文化培訓(xùn)，另外在員工通道的宣傳欄中每周或每月定期更換理念和警示語，更換上墻的理念本周或本月班組必須組織培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，酒店員工及管理者每天接受如此密集的企業(yè)文化培訓(xùn)、灌輸，長此以往，逐漸形成了習(xí)慣。

海景的原則是“高薪可以留住員工，但絕對不是唯一途徑”，其制定了一系列的規(guī)則規(guī)范來留住員工的心，如管理人員為員工辦實(shí)事、二線部門為一線員工用心做事等制度，并量化考核，從上到下進(jìn)行貫徹執(zhí)行，收到了很好的效果。企業(yè)文化的建設(shè)不是一次做成的，而是一步一步做起來的，是靠日常工作中的一點(diǎn)一滴累積起來的，一個(gè)企業(yè)要想做大做強(qiáng)，沒有文化建設(shè)作為根基是不可能實(shí)現(xiàn)的，文化作用多一點(diǎn)，日常管理就可以輕松一點(diǎn)，所以我認(rèn)為企業(yè)文化建設(shè)必不可少。

海景管理方面已經(jīng)達(dá)到了一定的層次，由質(zhì)檢部監(jiān)督。只要規(guī)定出臺，必定嚴(yán)格遵照執(zhí)行，而不是得過且過。實(shí)際上我們也有一些制度，如我們現(xiàn)有的制度制定的時(shí)候，在執(zhí)行過程中卻沒有按條例執(zhí)行，總是找各種理由，如工作忙、累等原因不按規(guī)定執(zhí)行，總的來說欠缺的是把一件事做到底的精神和真正意義上的監(jiān)督、檢查。

4、溝通制度

海景的十二項(xiàng)管理機(jī)制，其崇尚的是獎罰分明，獎勵(lì)上不封頂，罰要罰得想起來就害怕；檢查經(jīng)等理念我至今記憶猶新，海景認(rèn)為及時(shí)溝通能夠解決很多問題，確定天下是談出來的，不溝通會產(chǎn)生無所謂文化，對工作是極其不利的，因此制定了溝通制度。認(rèn)為每個(gè)班組應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)所屬員工出去活動，如吃飯、卡拉OK等，管理者可以通過此種輕松的形式與員工進(jìn)行溝通，常常有意想不到的效果，為了保障這種有益的活動持續(xù)下去，酒店規(guī)定每周必須進(jìn)行一次，每次活動酒店每位員工補(bǔ)助30元錢，并有專人監(jiān)督實(shí)施。海景秉承著“員工是幫助企業(yè)獲取顧客滿意最大化，從而讓企業(yè)獲得利潤最大化的人”這一理念，在嚴(yán)格的管理之下，人與人之間有著良好的人際關(guān)系，其中良好的溝通是必不可少的，是做好管理工作的基礎(chǔ)，海景依靠良好的上下級溝通、橫向的溝通，及時(shí)解決了問題，達(dá)到了一個(gè)又一個(gè)的服務(wù)高峰。

5、員工培訓(xùn)管理

海景的新員工實(shí)行三關(guān)進(jìn)，進(jìn)入時(shí)有人資部門、酒店老總、使用部門逐步把關(guān)，而因不合格不被錄取只需使用部門確定。海景新員工培訓(xùn)機(jī)制和我們相仿，所不同的是新員工從培訓(xùn)開始是統(tǒng)一由培訓(xùn)部培訓(xùn)，待分到對應(yīng)的部門后才由部門進(jìn)行對應(yīng)的培訓(xùn)。每位員工必須持證上崗，也就是說只有考核合格的員工才能夠面客服務(wù)，從根本上保證了服務(wù)質(zhì)量。日常培訓(xùn)工作由培訓(xùn)部進(jìn)行抽查，如果未按規(guī)定進(jìn)行培訓(xùn)或培訓(xùn)不到位由培訓(xùn)部負(fù)責(zé)督導(dǎo)整改，直到按規(guī)定完成。

海景員工的成長速度是很快的，95%以上的管理人才都是自己培養(yǎng)。酒店要求定期上報(bào)人才培養(yǎng)計(jì)劃方案，被上報(bào)人才培養(yǎng)計(jì)劃的人員為骨干，骨干會經(jīng)常參加酒店例會和培訓(xùn)，員工成長速度快，能夠看到前景，這可能就是我們?nèi)粘Ｋf的為員工的個(gè)人發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃吧。

6、貼近顧客的經(jīng)營理念：把客人當(dāng)親人，視客人為家人，客人永遠(yuǎn)是對的海景的經(jīng)營理念是情感性的，而情感應(yīng)當(dāng)是近距離的。在確立自己的經(jīng)營理念時(shí)，首先想到的是盡可能的貼近顧客。因此海景確立了“把客人當(dāng)親人，視客人為家人，客人永遠(yuǎn)是對的”的經(jīng)營理念。這一理念要求員工把客人當(dāng)家人、親人。是為了使員工從情感上貼近顧客，自覺地而不是被動地為付了錢的客人付出等值或超值的服務(wù)性勞動，從而使顧客得到生理上和心理上的滿足，我們的服務(wù)，留給客人的第一印象和最后印象，都應(yīng)該是回到自己家中的感覺和感受。對于海景經(jīng)營理念的理解，可謂“仁者見仁，智者見智?！?/p>

有的說，我們的收入來自顧客，顧客是我們生存的資源，發(fā)給我們薪水的是客人而不是總經(jīng)理?？腿瞬粊沓燥?，我們就沒飯吃，客人就是我們的衣食父母。你得罪了“衣食父母”，就是砸我們自己的飯碗。自己的衣食父母，自然就是親人，更是家人。

有的說，每個(gè)人都希望有一個(gè)溫馨的家，每個(gè)人都希望自己能夠享受親人的關(guān)懷，家人的愛戴。我們酒店就是客人的“家外之家”，它應(yīng)當(dāng)也必須是溫馨的，即來到這個(gè)“家”中的客人，自然也就是親人，也是家人。我們怎么對待自己的家人和親人，就應(yīng)該怎么對待客人。讓客人充分享受家庭般親情很溫暖，才是真正為客人營造了一個(gè)“家外之家”。

客人永遠(yuǎn)是對的。為什么？因?yàn)樗穷櫩?，所以他是對的。?shí)際上，客觀一點(diǎn)說，這是一種換位思考，要求我們站在客人的立場上去考慮問題，尊重客人，最大限度地

滿足客人的需求。

7、海景精神：以情服務(wù)，用心做事

正是這鏗鏘有力的八個(gè)字叩開了我們的心扉，使我們從情感上貼近顧客，成為情感的富有者；同時(shí)也使我們記住“做事要善于動腦子、用心思，也要有心做好，用心去做，是沒有做不好的”?！耙郧榉?wù)”要求滿懷熱情和親情為顧客提供服務(wù)?？腿藖砭频晗M(fèi)，需要換取等值或超值的服務(wù)性活動，獲得生理和心理上的雙重滿足，且心理感受比生理滿足更重要。不能把客人的消費(fèi)看作他們只是在酒店吃了一頓飯，住了一個(gè)或幾個(gè)晚上，我們要努力把它變成客人的一次難忘經(jīng)歷，把與客人交往的每一個(gè)觸電變成以情服務(wù)的亮點(diǎn)。在服務(wù)中，要真正把客人當(dāng)親人，以發(fā)自內(nèi)心的情感，用真情、用誠心對待客人，沒有給客人留下美好感覺的服務(wù)是零服務(wù)。

8、海景作風(fēng)：反映快，行動快

“反應(yīng)快，行動快”是海景作風(fēng)，是海景人特有的一種精神狀態(tài)。現(xiàn)代人注重節(jié)奏和效率，講究簡捷、快速?！疤岣咝省薄ⅰ暗谝粫r(shí)間”和“時(shí)間就是金錢”，已經(jīng)成為人們的口頭禪。

客人到酒店也希望所提供的服務(wù)及時(shí)、準(zhǔn)時(shí)、省時(shí)。你在服務(wù)中反應(yīng)遲鈍、動作四平八穩(wěn)、漫不經(jīng)心，拖拖拉拉，客人是不能容忍的，因?yàn)槟銦o償占有了他生命的一部分。客人提出的要求，你更不可能不在客人要求時(shí)限內(nèi)滿足，那將會招致客人的投訴。

在實(shí)際工作中，二線為一線服務(wù)時(shí)，也應(yīng)該“反應(yīng)快，行動快”。可以說，二線向一線提供的服務(wù)，是間接地在向客人提供服務(wù)，其中工作速度與效率會直接影響一線的工作速度與效率，也會影響一線員工的精神狀態(tài)，從而影響對客人的服務(wù)質(zhì)量。要做到及時(shí)服務(wù)，必須懂得服務(wù)的時(shí)間要求，這對于能否提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)來說十分關(guān)鍵。個(gè)性化服務(wù)你必須感覺靈，看得透，動作快，才能恰到好處地給客人一個(gè)驚喜。

9、質(zhì)量觀念：注重細(xì)節(jié)，追求完美

海景追求完美的質(zhì)量目標(biāo)，要想每一位顧客提供質(zhì)量完美的服務(wù)，不能讓一位客人帶著遺憾離開，而是要讓客人帶著滿意與驚喜離開酒店，讓顧客永遠(yuǎn)記住海景。在“注重細(xì)節(jié)，追求完美”質(zhì)量觀念的引導(dǎo)下，海景提出了顧客帶著抱怨來不是我們的錯(cuò)，顧

客帶著抱怨走那就是我們的錯(cuò)。全體員工從小事做起，從我做起，注重細(xì)節(jié)，追求完美質(zhì)量。

10、道德準(zhǔn)則：寧可酒店吃虧，也不讓客人吃虧；寧可個(gè)人吃虧，不讓酒店吃虧 這是海景人處世的道德準(zhǔn)則。我們已經(jīng)看出，把客人放在了酒店的前面，把酒店放在了個(gè)人的前面。對集體與個(gè)人關(guān)系的來說，更是做人的基本準(zhǔn)則?？腿耸怯H人和家人，是衣食父母，我們的酒店就是因客人而存在的，沒有客人析光顧，酒店與客人之間，只有滿足了客人的需求，不讓客人留有遺憾，酒店才有未來和希望。所以，我們提出，在處理與顧客之間的問題時(shí)，要堅(jiān)持：“寧可酒店吃虧，不讓客人吃虧”的準(zhǔn)則?！皩幙蓚€(gè)人吃虧，不讓酒店吃虧”說到底，提倡的是一種奉獻(xiàn)精神，這是一種全局觀念。在處理個(gè)人與酒店之間的問題時(shí)，酒店在前，個(gè)人在后。

二、海景的感受和好感

1、手機(jī)掉地，自己剛要彎腰撿起，服務(wù)員已經(jīng)從后面跑過來撿起。

2、用餐時(shí)隨口說了一句：想吃西瓜。過了一會，西瓜就端上來了。又驚喜又感動。

3、所有人員都會從客人背后經(jīng)過，而不是身前。

4、信息的快速傳遞，當(dāng)一人知道你感冒了一上午的時(shí)間整個(gè)酒店都知道你感冒了，各部門的姜茶、問候，讓你感到特別溫暖。

5、所有抹布都分類，每種抹布用不同顏色標(biāo)識，每種抹布只做一件事。

6、所有員工通道都有理念墻、各種警示語、標(biāo)語、獎懲欄等無處不在，啟到了強(qiáng)化文化和管理理念的作用。

7、每種物品擺放和衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)都有標(biāo)識牌并且配有照片。

8、酒店所有出入口都有員工指引、微笑、鞠躬，而且每次都鞠躬，送至電梯口。

9、所有進(jìn)入酒店的車輛都給免費(fèi)沖洗。

三、國源的差距

1、制度的建立和實(shí)施欠缺?，F(xiàn)酒店的各種規(guī)章制度不完善、欠缺，無專有部門進(jìn)行統(tǒng)一編輯和管理，對現(xiàn)有的規(guī)章制度不認(rèn)真遵守，無固定時(shí)間定期培訓(xùn)，實(shí)施中存在僥幸的心理。

2、上下級用心溝通欠缺。員工工作量大，收入、貢獻(xiàn)、獎懲不成正比，員工的抱怨無人理解，讓員工感受不到“國源賓館-我的家”此句的真正含義，酒店管理人員缺乏為下級辦實(shí)事的工作氛圍。

3、工作中存在推諉的較多。遇到問題不敢面對，別人對此指出自己又記恨在心，缺乏自己檢討的良好習(xí)慣。

4、服務(wù)不細(xì)心。日復(fù)一日的重復(fù)已老本本的工作，認(rèn)為干完就沒事了，到點(diǎn)就下班，缺乏上進(jìn)的精神，沒有一點(diǎn)于客人換角度思考的氛圍。

四、部門和國源的改進(jìn)

1、定期對酒店和部門的各種規(guī)章制度進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

2、定期于員工溝通，及時(shí)了解員工的動態(tài)，讓員工感到上級對他們的關(guān)心和關(guān)愛。

3、加強(qiáng)個(gè)性化話的服務(wù)，以情服務(wù)，用心做事，在服務(wù)中，要真正把客人當(dāng)親人，以發(fā)自內(nèi)心的情感，用真情、用誠心對待客人，沒有給客人留下美好感覺的服務(wù)是零服務(wù)。

4、收入貢獻(xiàn)獎懲制度不成正比。應(yīng)遵守多獎勵(lì)少罰款的原則，罰款是啟到一種警告作用，現(xiàn)酒店讓員工感覺罰款是降低工資減少收入的現(xiàn)象。

總而言之，此次青島之行使我對海景又有了更深的了解，如何做好工作是當(dāng)下必須應(yīng)該思考的，只有真正塌下心來，仔細(xì)研究工作中的每一件小事，才能使工作不斷進(jìn)步。

董雙雙

2012-3-29

第四篇：青島培訓(xùn)

青島培訓(xùn)心得體會

2015年8月5日--6日我與李春青老師參加了在青島舉辦的第17屆中國基礎(chǔ)教育高層研討會。這次會議秉持著“前瞻的視野、多維的視角、務(wù)實(shí)的風(fēng)格”之理念，給與會者留下了深刻的印象，震撼了我們的心靈，啟迪了我們的智慧，印發(fā)了我們的沉思。

培訓(xùn)流程簡介：8月5日上午浙江省杭州二中楊帆副校長做了“新課改、新招考下的二中思考與行動”報(bào)告，下午聽取了上海建平中學(xué)楊振峰校長的“以走班制充分滿足學(xué)生教育選擇”的講座。8月6日上午北京十一學(xué)校副校長秦建云主講了“用現(xiàn)實(shí)行為，追求理想”，下午浙江省教育科學(xué)研究院院長方展畫分享了“浙江省高考改革的探索與實(shí)踐”經(jīng)驗(yàn)。

培訓(xùn)議題內(nèi)容簡介：

走班制教學(xué)核心理念解讀，契合核心理念的課程重構(gòu)、學(xué)科重組、課堂重建，與選課、走班制教學(xué)相匹配的學(xué)校的組織流程再造、走班制教學(xué)背景下的班主任工作，走班制教學(xué)下的學(xué)科科研協(xié)作，支持走班制教學(xué)的學(xué)校教育教學(xué)資源的整合，選課、走班制教學(xué)中如何開展教學(xué)評價(jià)？走班制教學(xué)改革對教師發(fā)展的挑戰(zhàn)與師資培訓(xùn)，走班制選課、分層教學(xué)運(yùn)行體會，走班制教學(xué)中常見困難與對策，因校制宜的走班制教學(xué)的創(chuàng)新與穩(wěn)妥推進(jìn)；普通高中生涯教育的課程建構(gòu)與適切的評價(jià)導(dǎo)向，日常的思品評價(jià)、社會實(shí)踐評價(jià)等綜合素質(zhì)評價(jià)體系的五大方面的有效運(yùn)行。

培訓(xùn)心得與思索： 隨著高中新課程改革的不斷深化以及高考改革的要求，“選課走班”將成為普通高中教學(xué)改革的必然趨勢?！白甙噙x課教學(xué)”體現(xiàn)在兩個(gè)關(guān)鍵詞上：一是選擇，二是課程。

（一）選擇

新高考改革方案中，選擇性的教育思想貫徹始。學(xué)生在選考什么科目、考幾次、用哪次成績等方面，有了前所未有的選擇權(quán)。這促使高中教育不斷趨近“好的教育”，“讓每一個(gè)學(xué)生都擁有自己的跑道”。但這也給學(xué)生、教師和學(xué)校帶來了諸多挑戰(zhàn)。

1、由“選擇”，學(xué)生從統(tǒng)一要求走向私人定制。

在新課改下，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好、生涯規(guī)劃及招生計(jì)劃來選擇適合自己的模塊和層級課程，量身打造自己獨(dú)具個(gè)性的課程表。無論是浙江省的7選3還是上海的6選3，無不體現(xiàn)了選擇的自主權(quán)和多樣性。學(xué)習(xí)的選擇性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要特征，對課程的選擇則是現(xiàn)代學(xué)校的重要標(biāo)志。新課程的選課制度，是適應(yīng)社會對多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，在保證每個(gè)學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分類別、分層次設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生對課程的不同需求，是學(xué)生在知識基礎(chǔ)、興趣、發(fā)展上的差異在課程制度上得到尊重和保護(hù)，是學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為本理念的體現(xiàn)。選課制度創(chuàng)造了老師施展的機(jī)會，也創(chuàng)造了適合學(xué)生的教育，充分體現(xiàn)著對人，對教師和學(xué)生的尊重和理解。

2、由“選擇”，老師從賣方市場走向買方市場。

新課改、新招考下，學(xué)生選擇的多樣性對老師提出了更高的要求，因?yàn)檫x課走班的35中組合會造成教師的“潮汐現(xiàn)象”，有的學(xué)科教師過剩，有的學(xué)科教師不夠。未來老師要“一師兩課”“雙崗雙責(zé)”。一個(gè)老師要開必修課和選修課，還有可能要嘗試教其他的學(xué)科。這都基于學(xué)生選擇的自足和多樣性，這也將大大促進(jìn)學(xué)科間的融合及校際間的合作。

3、由“選擇”，學(xué)校從統(tǒng)一管理走向自主自創(chuàng)。

新課改、新招考對學(xué)校也提出了更高的要求。要求學(xué)校課程品牌化，管理現(xiàn)代化，平臺多樣化，學(xué)校特色化。

（二）課程

新課改、新招考下，“課程”將成為學(xué)校改革的核心。無

論是北京十一學(xué)校的大學(xué)先修課程、高中課程、書院課程體系，還是上海建平中學(xué)的基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、研究性課程，抑或是浙江杭州二中的學(xué)術(shù)自主課程、社會自主課程、基本素質(zhì)課程、生存性課程還是其他學(xué)校所稱的國家性課程、地方性課程、校本課程，都體現(xiàn)了“課程”這一核心課程。所以，學(xué)校要有自己的課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，要對課程進(jìn)修重組，要打造自己的課程品牌，要有自己的優(yōu)勢學(xué)科。什么是“課程”呢？課程即活動，課程即學(xué)科。新課改、新招考的要求，學(xué)校一定要開全開齊課程，為學(xué)生自足發(fā)展搭建廣泛的平臺。先進(jìn)省份和先進(jìn)學(xué)校的改革實(shí)踐告訴我們：語、數(shù)、外三科的核心地位不可動搖，物理和歷史要高度重視。

選課走班需要關(guān)注的9個(gè)熱點(diǎn)問題：學(xué)校課程體系、課程修習(xí)安排、生涯規(guī)劃教育、走班管理制度、學(xué)生過程評價(jià)、教師統(tǒng)籌安排、教師考核評價(jià)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)資源保障。

選課走班是新課改、新招考下的必然產(chǎn)物，是為了學(xué)校發(fā)展的必然趨勢，對我校來說“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，但為了學(xué)生的成才，為了學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，吾輩須眾志成城、竭盡全力“上下而求索”。

張桂云 2015年8月8日

第五篇：青島-微課學(xué)習(xí)心得

微課學(xué)習(xí)心得體會 榮成三十五中 宋明建

暑假前看到網(wǎng)絡(luò)上舉辦的微視頻大賽的作品，暑假在家自己鉆研了一段時(shí)間，開學(xué)后結(jié)合自己的教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)錄播教室錄制了一些物理教學(xué)視頻，主要有3類，一類是每節(jié)課的知識梳理7-10分鐘；一類是課件講解15-20分鐘，第三類是一個(gè)單元的簡單知識梳理和中考習(xí)題的講解，時(shí)間較長30-40分鐘。錄好后放到網(wǎng)上，給自己班的學(xué)生課后學(xué)習(xí)用，開學(xué)幾個(gè)周了，感覺基本沒有什么效果，自己對微課程的制作很困惑。

10月18日——19日，有幸與山東省各學(xué)校100多名教師在青島城陽中學(xué)參加“中國教育報(bào)刊社”舉辦的《微課程技術(shù)與校本作品開發(fā)培訓(xùn)》，用一句話概括“微課是個(gè)思想活，不是技術(shù)活”，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記和心得體會歸納如下：

微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐過程中不斷“生長”,是隨著無線寬帶技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)和新媒體的迅速發(fā)展以及廣大用戶對學(xué)習(xí)方式多樣化的迫切需求大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展潮流。

微課程交流qq群： 220794693； 109059010。一.“微課”的類別。根據(jù)制作手段不同分為三種：

1.PPT轉(zhuǎn)視頻,對課件進(jìn)行必要地修改，添加音樂，用OFFICE2010版本及可轉(zhuǎn)化為視頻。

2.錄屏（李玉平+程俊英講解），用專門的軟件進(jìn)行錄屏，可以添加音頻和修改。還可以使用電子手寫板進(jìn)行錄屏。

3.錄像（簡單講解）。二.“微課”的使用方式。

教師學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)、家長學(xué)習(xí)、其他（比如做宣傳、搞活動等）。三．“微課”的制作。PPT轉(zhuǎn)視頻：（李玉平講解）1.硬件準(zhǔn)備：電腦、OFFICE2010。

2.軟件準(zhǔn)備：制作一個(gè)主題明確的PPT課件、準(zhǔn)備好要插入的MP3音頻。3.打開2010版本的ppt：

①打開準(zhǔn)備好的課件，在第一頁點(diǎn)擊插入---音頻---文件中的音頻，選擇好插入的MP3。

②點(diǎn)擊音頻工具---播放---開始----跨幻燈片播放---播放時(shí)隱藏----循環(huán)播放，直到停止。

③點(diǎn)擊幻燈片播放---排練計(jì)時(shí)，設(shè)置每張幻燈片播放幾秒，直到結(jié)束，保存。

④文件—另存為---保存類型---后綴名為（.wmv）。當(dāng)保存過渡條完成時(shí)候生產(chǎn)新視頻----微視頻制作完成。

錄屏（李玉平講解）操作簡單，但是需要購買專業(yè)儀器。數(shù)位筆-錄制微課簡單的書寫工具：

http://v.youku.com/v_show/id_XNzgyOTU2Njky.html 淘寶網(wǎng)有賣大約500元：現(xiàn)場有很多教師將他們學(xué)校都有配備。http://detail.tmall.com/item.htm?spm=a230r.1.0.0.7bsQDB&id=37653297782&abbucket=2 手寫板，現(xiàn)場演示，李玉平專家平時(shí)都在用手寫板。淘寶網(wǎng)有賣大約600元：

http://detail.tmall.com/item.htm?spm=a230r.1.0.0.Twzdo6&id=***&abbucket=2 以上兩種錄屏工具價(jià)格較高，教師個(gè)人購買負(fù)擔(dān)較重，若學(xué)校每個(gè)年級配一個(gè)，教師錄微視頻隨用隨借就好了。

錄屏（俊英講解）比較復(fù)雜，軟件先要破解，但是制作出來的效果比較好。微視頻的優(yōu)點(diǎn)：宜學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、易學(xué)。四．“微課”的作品點(diǎn)評

1.主講頁面淡化背景、突出主題。

2.配音，教師不要照著屏幕的字念，那樣的效果不如學(xué)生自己看。3.內(nèi)容和結(jié)論盡量呈現(xiàn)在一頁。4.鼠標(biāo)同步文字，邊講邊寫（手寫板）。

5.片頭，時(shí)間不要大于10秒，可以通過軟件設(shè)置快播縮短片頭占用的時(shí)間。6.一次只講一個(gè)知識點(diǎn)，知識點(diǎn)碎片化處理，5-6分鐘。7.文字不要過多，否則干擾微課質(zhì)量，用簡潔的語言概括。8．精準(zhǔn)定位，是課前、課后使用？是學(xué)生自學(xué)還是復(fù)習(xí)使用？ 9.可以降解作業(yè)、試卷（照片），典型錯(cuò)題進(jìn)行講解。五．微課學(xué)習(xí)的親身感受——說起來簡單，做起來就難。

從學(xué)習(xí)中，我知道了：微課是一個(gè)教學(xué)視頻，是一個(gè)濃縮在短短的5分鐘之內(nèi)的精華。簡而言之，微課就是一個(gè)微型課堂，它擁有2大要素：聲音+ppt制作?！拔⒄n”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動，“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)，“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對性強(qiáng)，微型和說課的區(qū)別很明顯，只有試過后才明白“看花容易繡花難”。

六．學(xué)習(xí)微課后的感想和打算。

微課絕不僅僅是一個(gè)視頻那么簡單，要求從視覺聽覺上要舒服。微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的職業(yè)學(xué)校教師，我們有必要去學(xué)會正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去！

打算制作光學(xué)凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)和光學(xué)左圖的微視頻、各類型計(jì)算題的微視頻、綜合實(shí)踐活動小制作（鐵絲書架）的微視頻………