第一篇：2012--2013減負(fù)心得

2012----2013減負(fù)心得體會

小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重已引起了國家及各級教育行政部門的高度重視，“減負(fù)”已成了教育界刻不容緩的頭等大事。金秋時(shí)節(jié)，我們?nèi)w教師學(xué)習(xí)了省教育廳關(guān)于《規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，切實(shí)減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的實(shí)施意見》的通知，要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是在轉(zhuǎn)變思想方面下功夫，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變面向少數(shù)尖子生為面向全體學(xué)生。

提倡刻苦學(xué)習(xí)，是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)。這些年不斷高喊減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于少年兒童養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；還有的學(xué)校和家長擔(dān)心“減負(fù)”會降低教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)校的升學(xué)率，影響學(xué)生的升學(xué)和前途。有些老師總認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，必須加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；反之，減輕了學(xué)生的過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，就必然降低教學(xué)質(zhì)量等等。

基于這種情況，我們?nèi)w教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《通知》精神，并圍繞著：“減負(fù)的目的是什么？減負(fù)和勤奮學(xué)習(xí)的關(guān)系如何？怎樣才能作到減負(fù)提質(zhì)？”等問題展開了學(xué)習(xí)和討論，通過學(xué)習(xí)和討論，形成了共識、我的體會如下：

一、明確認(rèn)識為什么要再次提出要減負(fù)

1、四十年前教育部發(fā)的那個(gè)指示就明確提出：“減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)是為了使學(xué)生學(xué)得更好，不是提倡學(xué)習(xí)上“馬虎、偷懶、取巧?！薄缎W(xué)生守則》規(guī)定學(xué)生要“好好學(xué)習(xí)”，可見，減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)同提倡勤奮學(xué)習(xí)是不矛盾的。凡勤奮，都是一種主動(dòng)行為。新老《三字經(jīng)》列舉的那些勤奮學(xué)習(xí)的故事，沒有一個(gè)不是主動(dòng)行為。凡被動(dòng)學(xué)習(xí)，超負(fù)荷學(xué)習(xí)，都不可能是主動(dòng)行為，都不能叫做“勤奮”。只有減輕了過重負(fù)擔(dān)，明確了學(xué)習(xí)目的，學(xué)生才有可能主動(dòng)地勤奮學(xué)習(xí)。

2、課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，教學(xué)質(zhì)量低。這是教師業(yè)務(wù)水平低，工作態(tài)度也不好造成的；課業(yè)負(fù)擔(dān)重，教學(xué)質(zhì)量低，這是教師工作態(tài)度較好，但既無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又不懂教育科學(xué)造成的；課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，教學(xué)質(zhì)量高，這是教師教學(xué)水平高，工作態(tài)度好，能不斷改革教學(xué)方法，重視教育科學(xué)的學(xué)習(xí)的結(jié)果；課業(yè)負(fù)擔(dān)重，教學(xué)質(zhì)量高，任課教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但靠的是加班加點(diǎn)，即所謂“時(shí)間加汗水”，不注意改進(jìn)教法，不重視教育理論學(xué)習(xí)。所以，盡管學(xué)生的負(fù)擔(dān)重，來自學(xué)校、來自家長、來自社會等各種原因都有，但主要是來自學(xué)校和教師。學(xué)校教育思想不端正，教師水平不高，教學(xué)方法不當(dāng)，是造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的直接原因。一個(gè)稱職的教師，光有專業(yè)知識是不夠的，還必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，掌握教學(xué)藝術(shù)，探索減負(fù)提質(zhì)的有效途徑。

二、采取措施，切實(shí)減負(fù)

統(tǒng)一了思想認(rèn)識，還需要有得力的措施，只有這樣才能把工作落到實(shí)處。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)

減負(fù)增效”實(shí)際上對我們教師提出了更高要求，要提高課堂45分鐘的教學(xué)效率，就要講究教育的藝術(shù)性和有效性。所以，我們老師得在各方面不斷學(xué)習(xí)充電，不斷完善自己，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，提升我們的人格魅力，把我們的課堂變成學(xué)生的樂園。21世紀(jì)是個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代，要想適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷學(xué)習(xí)、充電，才能提高自身素質(zhì)。把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究，培訓(xùn)有機(jī)地融為一體，可促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展，不斷提升教師素質(zhì)。我們教師要經(jīng)常自問、自省，找出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和生長點(diǎn)，確定現(xiàn)實(shí)狀況和未來發(fā)展目標(biāo)；通過開展聽課評課，加強(qiáng)同伴互助和合作，注重教師之間以及在課程實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中交流對話與溝通，共同分享經(jīng)驗(yàn)和成功；教師每節(jié)課后寫課后筆記，找出不足之處，不斷總結(jié)和提高。

第二篇：減負(fù)心得

減負(fù)心得

中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重已引起了國家及各級教育行政部門的高度重視，“減負(fù)”早已成了教育界刻不容緩的頭等大事．要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”我得到的體會有以下幾點(diǎn)：

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，切實(shí)做到“減負(fù)增效”要推進(jìn)素質(zhì)教育，真正實(shí)施“減負(fù)增效”，就必須想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.。

二、給自己加壓，提高課堂效率“減負(fù)增效”，提高課堂40分鐘的效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。俗話說得好，教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水。現(xiàn)在，知識信息正高速發(fā)展，教學(xué)技術(shù)不斷更新。教學(xué)手段更是不斷變化和創(chuàng)新，具有其先進(jìn)性。所以教師也應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，給自己充電，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和能力，為高效的教學(xué)創(chuàng)造條件。要提高課堂效率就要在備課上下功夫。為此，應(yīng)花幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一節(jié)課。

三、上好每一堂課是減負(fù)增效的關(guān)鍵 備好課是上好課的充分條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上好課除了課前的充分準(zhǔn)備以外，課堂上要把握好以下幾點(diǎn)。

1．課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在課堂上應(yīng)師生互動(dòng)，且動(dòng)而不亂。教師要加強(qiáng)課堂組織教學(xué)，注意雙邊活動(dòng)來引起學(xué)生注意。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。試想，教師上得很認(rèn)真，學(xué)生不積極參與，不認(rèn)真聽講，有何效率可言？

2．教學(xué)手段靈活多樣、綜合利用。任何事物都應(yīng)一分為二地看待，我們一方面要適當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，另一方面我認(rèn)為，更不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的繼承和創(chuàng)新。在有限的一節(jié)課時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，絕不能搞花架子。運(yùn)用好的教學(xué)手段，能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展智力，而不能把它們變成課堂教學(xué)上的娛樂，或分散了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的注意力。把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來?！敖o人于魚，不如授人漁”，教學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法。讓學(xué)生真正地變“學(xué)會”為“會學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。

3．樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，營造輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。有了良好的、濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成一批勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生骨干和優(yōu)秀生，就可以帶領(lǐng)全班同學(xué)積極向上，好好學(xué)習(xí)。相反一個(gè)學(xué)風(fēng)不正，教師單純地追求升學(xué)率，只顧尖子學(xué)生，放棄對所謂”差生”的教育和f輔導(dǎo)，結(jié)果班級秩序混亂，即使是好學(xué)生也學(xué)不下去，怎能讀好書！所以要全面貫徹教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的健康成長。

三、精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，保證學(xué)生足夠休息時(shí)間

傳統(tǒng)的作業(yè)布置是一刀切的，其存在三種弊端：(1)優(yōu)生“吃不飽”；(2)差生“吃不了”；(3)機(jī)械性的作業(yè)重復(fù)。彈性作業(yè)，即對不同學(xué)生布置不同份量、不同質(zhì)量、不同要求的作業(yè)，這樣，才能確實(shí)地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。在備課時(shí)，要精心地設(shè)計(jì)好彈性作業(yè)題，精心設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，既解決了學(xué)生差異的矛盾，充分發(fā)揮了學(xué)生的智力因素，激發(fā)了學(xué)生的非智力因素，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了競爭意識，培養(yǎng)了學(xué)生各種技能，還減少了學(xué)生用于重復(fù)、機(jī)械或耗盡腦汁也完不成的作業(yè)的時(shí)間，從而保證了學(xué)生有足夠的休息時(shí)間。

總之，我們要不斷學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)典型，結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，狠抓課堂教學(xué)中的單位時(shí)間效率，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，優(yōu)化評價(jià)機(jī)制，真正做到減負(fù)增效，我們一定可以共同推動(dòng)學(xué)校的這項(xiàng)新的教學(xué)管理，讓學(xué)生做管理自己的主人，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加美好充滿快樂，更有效率!

第三篇：教師減負(fù)心得

教師減負(fù)心得

英塘小學(xué)

吳婉華

多年來，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重一直困擾著學(xué)生、教師和家長。國家、省、市都出臺了相關(guān)文件，為學(xué)生減負(fù)。但是減負(fù)并非意味著要一邊倒，一減百減，沒有任何負(fù)擔(dān)。自古至今，學(xué)習(xí)作為學(xué)生最重要的任務(wù)，開發(fā)智力，啟迪智慧，因而是有壓力的，有壓力就有負(fù)擔(dān)。因此，在倡導(dǎo)減負(fù)的同時(shí)，必須堅(jiān)持要有適度的負(fù)擔(dān)，要科學(xué)減負(fù)，既要減負(fù)又要增效。

有鑒于此，我校組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)上級文件精神，領(lǐng)會“減負(fù)令”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，明白了學(xué)校在減負(fù)中的重要任務(wù)：以課堂為根本，以效率為追求，以效益為目標(biāo)，以科研為支撐，打造高質(zhì)優(yōu)效的課堂。確立了以校本研究為突破口，通過提高單位時(shí)間的教學(xué)效率、學(xué)習(xí)效率來減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生科學(xué)減負(fù)的工作目標(biāo)。

1、營造讀書氛圍。

閱讀是對教師的基本要求，假如教師自己不讀書，自身的閱讀素養(yǎng)不提高，卻要求學(xué)生去閱讀。試想，當(dāng)我們的學(xué)生大步前行時(shí)，不閱讀的老師如何能豐富自己的心靈？如何能以自身的人格魅力去影響學(xué)生？如何能了解當(dāng)前課程改革的形勢？又如何能轉(zhuǎn)變自己的觀念，改變自己的教學(xué)行為呢？

因此，我校從有限的辦公經(jīng)費(fèi)中撥出專款，為教師訂閱報(bào)刊雜志，購買教育教學(xué)書籍，每人至少一冊。要求全體教師充分利用時(shí)間，認(rèn)真讀書，做好讀書筆記。對于閱讀內(nèi)容的選擇、讀書筆記的字?jǐn)?shù)等方面都作了硬性規(guī)定，旨在督促大家多讀書。校長室、教導(dǎo)處、教科室等部門定期或不定期地進(jìn)行檢查，營造了一種“人人想讀書，人人愛讀書，人人讀好書”的良好氛圍。

2、舉辦教師論壇。

自全面實(shí)施新課程以來，我校每月至少舉行一次青年教師論壇。每學(xué)年初，由學(xué)校面向全體教師發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，了解教師教育教學(xué)工作中面臨的問題與困惑，還有大家普遍關(guān)注的有關(guān)課程改革的熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題和疑難問題。經(jīng)過梳理整合后發(fā)給教師，作好準(zhǔn)備。論壇當(dāng)天，隨機(jī)抽取教師姓名確定當(dāng)天的交流發(fā)言者，力求讓全體教師都參與到教學(xué)研討中來，改變過去部分人唱主角、研討“一言堂”的狀況。

3、加強(qiáng)集體備課。

我校一貫堅(jiān)持集體備課制度，注重優(yōu)化提高教研組職能。我校既有年級的學(xué)科備課組，也有全校的學(xué)科教研組，各個(gè)組都明確一位骨干教師擔(dān)當(dāng)召集人。每周二、周三正常開展活動(dòng)，疏通教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課評課，雷打不動(dòng)。每位組員都要精心準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上，確立中心發(fā)言人向大家作重點(diǎn)陳述，并接受其他老師的質(zhì)疑。

尤其是平時(shí)的每節(jié)課的教案，至少要備兩次。首先對本冊教材進(jìn)行分工，由任教該年級該學(xué)科的所有老師共同承擔(dān)內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n和相關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)，再分發(fā)給同組老師。任教者在別人“一備”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自己的“二次備課”。這樣一來，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，共同提高。

4、公開教學(xué)研討。

課堂教學(xué)研究是校本研究的主要工作。我校按照市教育局的統(tǒng)一要求，加強(qiáng)有效教學(xué)研討，認(rèn)真上好“每人一課，每周一課，每月一課”，積極為廣大教師搭建平臺，一展風(fēng)采。青年教師上亮相匯報(bào)課，骨干教師上示范引導(dǎo)課。同時(shí)認(rèn)真做好評課工作，在肯定成績時(shí)盡量要提出一些值得探討的問題，引發(fā)大家的思考，真正做到“一人上課，大家受益”。

5、注重總結(jié)反思。

學(xué)者毛志成曾把教師分成五個(gè)層次：第一層次是大教師，第二層次是好教師，第三層次是教書匠，第四層次是以教謀生者，第五層次是教人誤人者。學(xué)生的成長、學(xué)校的發(fā)展包括教師個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)都需要我們從教者能達(dá)到大教師、好教師的層次，即成為專家型、學(xué)者型教師，這就需要我們從一味的簡單的重復(fù)勞動(dòng)中釋放出來，注重實(shí)踐后的反思。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識，無法形成個(gè)人特色，更無法進(jìn)行大范圍推廣。因此我們要求教師對教學(xué)中的得與失，困惑與思考及時(shí)做好記錄與解讀，去粗取精，去偽存真，認(rèn)真撰寫教學(xué)后記，認(rèn)真撰寫教學(xué)論文和教學(xué)隨筆，認(rèn)真開展案例分析，把感性的體會上升到理論認(rèn)識，再去指導(dǎo)我們的課堂實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)，力求把零散的教育之珠，串成精美的教學(xué)之鏈。

6、申報(bào)課題研究。

開展課題研究，是教育教學(xué)創(chuàng)新之本。我校遵循“以教立研，以研促教”的原則，積極開展課題研究，對順利完成課題研究任務(wù)按期通過結(jié)題驗(yàn)收的課題組給予經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)助和獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)并支持教師申報(bào)個(gè)人課題。

由于校本教研的扎實(shí)開展，大大提高了課堂教學(xué)效率，扭轉(zhuǎn)了一些教師“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”的做法，促使他們潛心抓課堂，鉆心搞教研，精心編習(xí)題，用心做反思，真正把學(xué)生從“書山題?！敝薪夥懦鰜恚瑸楹⒆恿舫霭l(fā)展個(gè)人愛好、培養(yǎng)興趣特長的時(shí)間

不過，學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)有一個(gè)復(fù)雜的形成過程，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)同樣也是一個(gè)復(fù)雜的過程，不是一朝一夕就能解決的問題，也不是單純的學(xué)校的問題，需要全社會共同努力，整體聯(lián)動(dòng)，長期堅(jiān)持。

第四篇：基層減負(fù)個(gè)人心得

（篇一）

近日，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于解決形式主義突出問題為基層減負(fù)的通知》，明確提出將2019年作為“基層減負(fù)年”，正式吹響了“基層減負(fù)年”的戰(zhàn)斗號角。好政策歸于好落實(shí)，要解決一直困擾基層的形式主義問題，更好為基層干部松綁減負(fù)，到底應(yīng)該如何減？

從上而下落實(shí)，由點(diǎn)到面推進(jìn)。以上率下，由點(diǎn)及面，從領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、領(lǐng)導(dǎo)干部抓起、改起，尋找問題根源，積極進(jìn)行整改，層層落實(shí)推進(jìn)“四個(gè)著力”，真正為基層減負(fù)，激發(fā)基層干部工作積極性，提高基層工作效率。

杜絕形式主義，力促真抓實(shí)干。長期以來，基層干部工作壓力大、工作任務(wù)重，既要迎接各類檢查督查考核，又要應(yīng)付從“文山會?！被爻钡讲牧险撚⑿郏@樣的工作狀態(tài)使基層干部心態(tài)浮躁，走過場多，重實(shí)干少。長此以往，基層干部工作態(tài)度消極，真正損壞的則是人民群眾的切身利益。只有真正將《通知》精神貫徹落到實(shí)處，杜絕將“留痕跡”淪為“造痕跡”，讓基層干部回歸為民服務(wù)本色，使人民群眾真正受益。

嚴(yán)管厚愛結(jié)合，激發(fā)工作活力?！锻ㄖ分兄赋?，“完善問責(zé)制度和激勵(lì)關(guān)懷機(jī)制，著力解決干部不敢擔(dān)當(dāng)作為的問題”，提出要“有效減輕干部不必要的心理負(fù)擔(dān)”、“切實(shí)保護(hù)干部干事創(chuàng)業(yè)的積極性，為擔(dān)當(dāng)者擔(dān)當(dāng)，為負(fù)責(zé)者負(fù)責(zé)”，這也激勵(lì)了廣大干部在新時(shí)代勇于擔(dān)當(dāng)，主動(dòng)作為，干事創(chuàng)業(yè)，讓嚴(yán)管之下的干部不再“怕出錯(cuò)怕?lián)?zé)”，真正做到對黨員干部即加壓力又分憂愁，不斷鞏固好黨員干部心中的廉潔自律堡壘。

“為基層減負(fù)”也是“為群眾增?！?。《通知》中糾偏的決心、務(wù)實(shí)的舉措，字字句句都說到了基層干部心坎上，讓廣大干部為之振奮。在新時(shí)代背景下，基層干部更應(yīng)腳踏實(shí)地，把更多的時(shí)間和精力投入到本職工作中，提升群眾的獲得感和幸福感，真正為人民群眾謀福利。

（篇二）

記者近日在基層調(diào)研，有村干部展示了長達(dá)６０厘米的“人口變動(dòng)信息報(bào)告單”，所需填寫內(nèi)容包含每戶家庭成員基本信息、婚姻變動(dòng)、證件等５４項(xiàng)信息?！邦愃频男畔?shù)據(jù)，還要分別按照不同部門要求不同的格式填寫上報(bào)。”一位村干無奈地說，上級部門交辦的事務(wù)過多，服務(wù)群眾精力自然就有限。這些基層干部的苦衷，折射出基層部門希望減負(fù)的迫切愿望。

長期以來，基層能蓋“萬能章”。部分地方存在向基層攤派布置各項(xiàng)行政事務(wù)，各種會議、檢查、考核、表彰評定過多等現(xiàn)象，被動(dòng)應(yīng)付耗費(fèi)了基層干部大量精力，使他們在工作中“頭重腳輕、力不從心”。例如，很多村級辦公地點(diǎn)除了村級兩委外，還掛著計(jì)生、婦聯(lián)等各類村級機(jī)構(gòu)的牌子。在掛牌和各項(xiàng)考評中，村干部要把大量精力放在為各部門提供材料、臺賬、報(bào)表上，有的工作完全是流于形式的應(yīng)付。

為群眾做好服務(wù)工作，是基層的核心工作內(nèi)容。社會轉(zhuǎn)型期，基層政府對接著最復(fù)雜的社情、最廣大的群眾，需要廣大基層干部甩開膀子真出力，協(xié)調(diào)好群眾利益、反映群眾訴求、化解群眾矛盾，這樣才能使基層干部成為人民群眾的貼心人。

為基層減負(fù)，有助于政府改進(jìn)工作作風(fēng)。各地應(yīng)倡導(dǎo)干部沉到群眾中去主動(dòng)開展工作，積極為基層決策謀劃，廣泛聽取意見，合理設(shè)置考評辦法，多為基層解難題，讓基層辦事更有效率，基層干部做事更有干勁，發(fā)揮好“最后一公里”服務(wù)職能。

在簡政放權(quán)的改革中，一些地方突破利益藩籬，通過嘗試政府部門數(shù)據(jù)共享，大大提高了治理能力現(xiàn)代化，使基層干部有更多精力投入到實(shí)際工作中。這表明，敢不敢觸動(dòng)利益，愿不愿真抓實(shí)干，直接影響到服務(wù)群眾“最后一步路”的效率與效果。

“深入群眾魚得水，脫離群眾樹斷根?！睘榛鶎訙p負(fù)增能，是引導(dǎo)廣大干部更加主動(dòng)服務(wù)群眾的長遠(yuǎn)之策。目前，已經(jīng)有部分地區(qū)針對基層負(fù)擔(dān)過重的情況實(shí)施“瘦身”措施，例如加強(qiáng)信息電子化并共享通聯(lián)，對于無法定依據(jù)的考核檢查項(xiàng)目予以撤銷，基層“摘牌”削減各類考核評比事項(xiàng)等。期待更多減負(fù)政策能夠落實(shí)，讓基層干部有更多時(shí)間和精力為群眾辦實(shí)事、辦好事

（篇三）

近日，中共中央辦公廳發(fā)出《關(guān)于解決形式主義突出問題為基層減負(fù)的通知》?！锻ㄖ穱@為基層減負(fù)，劍指黨性不純、政績觀錯(cuò)位，文山會海反彈回潮，督查檢查考核過多過頻過度留痕等形式主義突出問題，從以黨的政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)加強(qiáng)思想教育、著力減輕基層負(fù)擔(dān)、完善問責(zé)制度和激勵(lì)關(guān)懷機(jī)制等方面，劃出了“硬杠杠”，提出了務(wù)實(shí)管用的舉措，釋放了堅(jiān)決破除形式主義、切實(shí)為基層減負(fù)的鮮明信號。著力解決困擾基層的形式主義問題，讓廣大干部從一些無謂的事務(wù)中解脫出來，更好地投入到干實(shí)事、求實(shí)效中去，這是民心民意之所向，也是今年兩會關(guān)注的熱點(diǎn)。社會各界紛紛點(diǎn)贊，基層干部直呼“暖心”。

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央以上率下，持之以恒糾正“四風(fēng)”，作風(fēng)建設(shè)取得了顯著成績。進(jìn)入新時(shí)代，面臨新形勢新任務(wù)新要求，著力解決形式主義、官僚主義等突出矛盾和問題尤為迫切。習(xí)近平總書記審時(shí)度勢，站在黨和國家事業(yè)發(fā)展的高度，就力戒形式主義、官僚主義先后作出一系列重要指示批示，特別是針對基層減負(fù)提出明確要求、寄予殷殷希望。這充分體現(xiàn)了習(xí)近平總書記心系基層、關(guān)愛干部的深厚情懷，表明了黨中央堅(jiān)定不移全面從嚴(yán)治黨、堅(jiān)持不懈狠抓作風(fēng)建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)決心。

作風(fēng)建設(shè)的成效，是在解決具體問題特別是突出問題中體現(xiàn)的。形式主義位列“四風(fēng)”之首，積弊甚深，頑固復(fù)雜，已經(jīng)成為阻礙政令暢通、嚴(yán)重困擾基層的突出問題。有的表態(tài)多調(diào)門高，但行動(dòng)少落實(shí)差，表面上是在“兩個(gè)維護(hù)”，實(shí)際上傷害“兩個(gè)維護(hù)”；

有的政績觀錯(cuò)位，只顧自己出彩，不顧基層的人員力量、工作任務(wù)、落實(shí)條件等客觀實(shí)際，想一出是一出，上面動(dòng)動(dòng)嘴，下面跑斷腿；

有的責(zé)任心缺失，動(dòng)輒把任務(wù)分解下壓，將本該自己承擔(dān)的責(zé)任丟給基層，以“層層傳導(dǎo)壓力”為名行“層層卸責(zé)甩鍋”之實(shí)；

有的工作方法簡單機(jī)械，文山會?？蘸木?、督查考核繁雜虛空、痕跡管理流于表面……這些增加基層負(fù)擔(dān)、干擾基層正常工作、給基層帶來“無法承受之重”的突出問題，是破除形式主義、減輕基層負(fù)擔(dān)的整治重點(diǎn)，對此，要嚴(yán)格落實(shí)《通知》要求的“硬杠杠”，從領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)做起，以上率下，開展專項(xiàng)整治行動(dòng)，大排查、找根源、抓整改，實(shí)實(shí)在在為基層減負(fù)。

作風(fēng)建設(shè)的重要目標(biāo)，是營造風(fēng)清氣正、干事創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。這其中，激發(fā)全黨特別是基層干部的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性尤為重要。基層工作的綜合性、復(fù)雜度都很高，直接面對矛盾具體、訴求多元、壓力重重的“最后一公里”，又限于履職條件和人員力量，工作中有可能出現(xiàn)一些疏漏，乃至過錯(cuò)。倘若不加理解、沒有溫度，簡單粗暴處理問責(zé)，則會導(dǎo)致一些基層干部怕問責(zé)、怕誣告，而不想干事；

倘若基層干部出了點(diǎn)過錯(cuò)就“一輩子爬不起來”，哪怕影響期滿、表現(xiàn)良好也“永不敘用”，則會嚴(yán)重挫傷基層干部的工作積極性，讓想干事的干部心寒。解決這些問題，就要堅(jiān)持嚴(yán)管和厚愛結(jié)合，該撐腰鼓勁就撐腰鼓勁，該澄清正名就澄清正名，該放下包袱就放下包袱，為擔(dān)當(dāng)者擔(dān)當(dāng)，為負(fù)責(zé)者負(fù)責(zé)。

將2019年作為“基層減負(fù)年”，整治形式主義突出問題，為基層干部松綁減負(fù)，是當(dāng)前一項(xiàng)重要的政治任務(wù)。各級紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)要堅(jiān)決貫徹落實(shí)中央要求，落實(shí)中央紀(jì)委三次全會工作部署，帶頭打好這場力戒形式主義的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”，強(qiáng)化政治監(jiān)督，緊盯那些形式主義典型問題，嚴(yán)肅查處，點(diǎn)名道姓通報(bào)曝光，形成震懾。同時(shí)，把握“三個(gè)區(qū)分開來”，實(shí)事求是、依規(guī)依紀(jì)依法履行職責(zé)，既要嚴(yán)肅、規(guī)范，又要精準(zhǔn)、慎重。把整治形式主義突出問題與保護(hù)基層干部的積極性統(tǒng)一起來，讓基層減負(fù)見到實(shí)效，激勵(lì)廣大干部崇尚實(shí)干、擔(dān)當(dāng)作為，用作風(fēng)建設(shè)的新成效推動(dòng)黨的路線方針政策和黨中央決策部署。

（篇四）

近日，西寧市城西區(qū)興海路街道中華巷社區(qū)副主任周莉和同事們，利用工作時(shí)間，走訪社區(qū)44個(gè)小區(qū)的13個(gè)物業(yè)公司，就試點(diǎn)進(jìn)行“支部建在小區(qū)”相關(guān)工作，進(jìn)行零距離、面對面的交流和對接。

“如今跑下去、沉下去的時(shí)間明顯多了，基層就應(yīng)該讓更多的精力服務(wù)于群眾?！痹谥芾蚩磥恚@是基層減負(fù)年帶給她們最大的變化。

上面千條線，下面一根針?！?+2”“白加黑”，基層黨員干部往往因?yàn)楦鞣N原因，大部分時(shí)間處在“工作狀態(tài)”。然而，這一現(xiàn)狀在西寧市各區(qū)縣基層單位正在發(fā)生著悄然變化。

今年3月11日，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于解決形式主義突出問題為基層減負(fù)的通知》?！锻ㄖ访鞔_提出將2019年作為“基層減負(fù)年”，圍繞為基層減負(fù)，著力解決黨性不純、政績觀錯(cuò)位，文山會海反彈回潮，督查檢查考核過多過頻、過度留痕，干部不敢擔(dān)當(dāng)作為等問題。

如今，隨著這份中央文件的下發(fā)執(zhí)行，西寧市城西區(qū)興海路街道黨工委基層干部的煩惱將成為過去。

3月22日，在興海路街道辦事處采訪時(shí)，一組數(shù)據(jù)引起記者的注意：2019年截至采訪當(dāng)日，上級來文201期，興海路辦事處自行發(fā)文56期；

而上年同期，上級來文241期，辦事處自行發(fā)文80期，文件量的下降顯而易見。

“今年，街道各項(xiàng)會議及文件明顯減少，總算有更多時(shí)間入戶走訪了。”興海路街道黨工委辦事處副書記劉妍說，會議多、文件多、通知要求多等困擾基層的問題得到有效解決，社區(qū)干部職工稱快叫好。

“是啊！周末假日也有休息時(shí)間了?！敝芾蛘f，要說以前，休假、雙休在社區(qū)完全沒有概念，一連幾個(gè)月沒有休息都是常有的事?；鶎訙p負(fù)年，讓我們這些基層干部休假不再難。

破解形式主義突出問題，切實(shí)為基層干部減負(fù)，激勵(lì)基層干部擔(dān)當(dāng)作為，不斷增強(qiáng)廣大干部的榮譽(yù)感、歸屬感、獲得感，做到在“減負(fù)”的同時(shí)“提質(zhì)”。對此，今年以來，城西區(qū)興海路街道黨工委持續(xù)正作風(fēng)，下力糾治形式主義等突出問題，著力解決社區(qū)反映“三多”問題，努力激活各級組織、干部職工的干事創(chuàng)業(yè)熱情。

把脈，找準(zhǔn)癥結(jié)。對于基層反映休息時(shí)間少、入戶走訪時(shí)間少等4個(gè)問題，興海路街道黨工委班子成員先后多次深入社區(qū)，通過聊天、問詢、交換意見等形式，聽取社區(qū)干部職工心聲10余個(gè)。組織班子領(lǐng)導(dǎo)談、委員談、召開問題分析會，準(zhǔn)確掌握社區(qū)組織意愿。組織召開黨工委“問題”分析會，找準(zhǔn)原因，把好脈。

對癥，下好良藥。會議多、文件多、通知多是街道黨工委面臨的最大問題，對此，興海路街道黨工委以問題“回收”整改，推行“三合并”法，實(shí)施“短會代文”行動(dòng)方案，將每周一的工作例會、全月工作目標(biāo)、任務(wù)要求、責(zé)任體系確定下來，能不下文的堅(jiān)決不發(fā)文，有效杜絕了紙稿“飛向”基層。發(fā)揮黨工委班子成員聯(lián)點(diǎn)幫帶作用，組織技能培訓(xùn)、理論輔導(dǎo)、手把手幫教機(jī)制，提升了社區(qū)干部職工辦事能力。

防控，杜絕復(fù)發(fā)。為防止“三多病”復(fù)發(fā)，街道黨工委加大督導(dǎo)，強(qiáng)化責(zé)任，向“有令不行、有禁不止”的中心“開刀”，責(zé)令收回“支部建在小區(qū)”不詳細(xì)實(shí)施措施1份，收回加班通知5起，批評約談2名相關(guān)責(zé)任人。目前，在街道形成相同相似文件通知“打包壓縮”，長會短開或者不開的良好局面，全面發(fā)揮出源頭預(yù)防效應(yīng)，杜絕了“擴(kuò)容”現(xiàn)象，基層壓力得到有效遏制，街道、社區(qū)人人點(diǎn)贊稱快。

（篇五）

近日，中共中央辦公廳發(fā)出《關(guān)于解決形式主義突出問題為基層減負(fù)的通知》，明確提出將2019年作為“基層減負(fù)年”。

《通知》發(fā)出后，引起參加全國兩會的代表委員關(guān)注和熱議。大家表示，《通知》深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，力戒形式主義、官僚主義的一系列重要講話和指示批示精神，回應(yīng)廣大基層干部關(guān)切，措施精準(zhǔn)，溫暖給力，激勵(lì)廣大基層干部崇尚實(shí)干、擔(dān)當(dāng)作為，在全面建成小康社會的征程中釋放更多干事創(chuàng)業(yè)的熱情和活力。

為基層干部“減負(fù)”“松綁”

一口氣讀完手機(jī)彈窗推送的“基層減負(fù)”相關(guān)新聞，全國人大代表、浙江省臺州市路橋區(qū)路南街道方林村黨委書記方中華感覺心頭熱乎乎的：“條條措施都很精準(zhǔn)，講到了基層干部的心坎上，反映了基層呼聲！”

“中辦印發(fā)通知為基層減負(fù)，體現(xiàn)了黨中央將作風(fēng)建設(shè)一抓到底的決心?！比珖舜蟠?、河南省審計(jì)廳廳長汪中山去年曾就基層負(fù)擔(dān)過重問題走訪調(diào)研?？戳恕锻ㄖ啡暮螅惺茴H深。

“加班加點(diǎn)寫材料，沒日沒夜整數(shù)據(jù)，一心一意填表格，辛辛苦苦編簡報(bào)……成了當(dāng)前一些地區(qū)基層工作的真實(shí)寫照。”汪中山認(rèn)為，落實(shí)《通知》的要求，將真正讓基層干部從繁雜的事務(wù)中脫身，回歸基層服務(wù)群眾的本色。

“千千萬萬的基層工作者對《通知》的印發(fā)鼓掌叫好！”全國政協(xié)委員、長沙市人大常委會副主任王國海感慨，《通知》明確提出將2019年作為“基層減負(fù)年”，給種種形式主義敲響警鐘，將進(jìn)一步激發(fā)廣大基層干部奮發(fā)有為、真抓實(shí)干的熱情和信心。

聚焦突出問題、拿出切實(shí)措施

針對文山會海反彈回潮，督查檢查考核過多過頻、過度留痕等突出問題，《通知》制定一些硬杠杠，提出了不少硬措施，著力為基層干部“減負(fù)”。

對此，全國人大代表、河北柏鄉(xiāng)國家糧食儲備庫主任尚金鎖表示，只要各地嚴(yán)格按照《通知》要求落實(shí)，就能真正實(shí)現(xiàn)為基層減負(fù)的目標(biāo)，把干部從文山會海和過多過頻的督查檢查中解脫出來，將時(shí)間和精力用于切實(shí)為群眾服務(wù)上來。

在基層調(diào)研中，全國人大代表、湖北省天門市委書記莊光明對一些督查考核工作出現(xiàn)的“失焦失準(zhǔn)”問題印象深刻：“有的考核工作，還要找群眾去抽查政策條款。部分群眾文化水平較低，說的不太準(zhǔn)確，考核中就要被扣分。事實(shí)上，對政策落實(shí)的督查考核，重心應(yīng)該是看基層的執(zhí)行情況，看群眾是不是真的受益了?！?/p>

“文件內(nèi)容干貨很多，堅(jiān)定了我們整治形式主義的信心。”全國政協(xié)委員、中國社會科學(xué)院信息情報(bào)研究院院長張樹華說，文件措施實(shí)、針對性強(qiáng)，給開拓進(jìn)取、真抓實(shí)干的干部“上保險(xiǎn)”，讓奮戰(zhàn)在改革發(fā)展一線的基層工作者能安心、有信心、干勁足。

進(jìn)一步完善機(jī)制、抓好落實(shí)

《通知》還對抓落實(shí)的工作機(jī)制作出安排，在完善問責(zé)制度和激勵(lì)關(guān)懷機(jī)制等方面提出了務(wù)實(shí)舉措，同時(shí)提出加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，為解決困擾基層的形式主義問題提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

全國人大代表、天津市東麗區(qū)華明街道胡張莊村黨總支書記楊寶玲認(rèn)為，《通知》為基層減負(fù)，并不是簡單做減法，而是既減負(fù)也鼓勁，要求完善激勵(lì)關(guān)懷機(jī)制，保護(hù)干部干事創(chuàng)業(yè)的積極性，為擔(dān)當(dāng)者擔(dān)當(dāng)，為負(fù)責(zé)者負(fù)責(zé)。

“要?jiǎng)?chuàng)造良好的外部環(huán)境，激發(fā)干部擔(dān)當(dāng)作為的內(nèi)生動(dòng)力?！比珖舜蟠怼⒔魇【沤杏刻链妩h總支書記李洪亮說，通過落實(shí)基層減負(fù)的各項(xiàng)措施，可以讓基層干部把更多的精力用于為群眾辦實(shí)事上，讓廣大一線工作者有尊嚴(yán)、有干勁、有奔頭。

“《通知》下發(fā)后，各級政府要進(jìn)一步明確各項(xiàng)工作權(quán)責(zé)，狠抓落實(shí)。”全國人大代表、安徽省宣城市市長張冬云建議，各地各部門要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，加大對形式主義突出問題的督查與執(zhí)紀(jì)，推動(dòng)基層政治生態(tài)、作風(fēng)面貌煥然一新，形成干事創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。

全國政協(xié)委員、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)學(xué)科與發(fā)展規(guī)劃處處長馬珺建議，通過明晰的權(quán)責(zé)機(jī)制和健全的容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制，鼓勵(lì)基層公務(wù)員大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，在全面建成小康社會的偉大實(shí)踐中貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。

（篇六）

近日，中共中央辦公廳發(fā)出《關(guān)于解決形式主義突出問題為基層減負(fù)的通知》，將2019年定為“基層減負(fù)年”。讓廣大干部從一些無謂的事務(wù)中解脫出來，就要多傾聽基層干部的呼聲，以務(wù)實(shí)有效管用的舉措為基層減負(fù)減到位。

形式主義問題積弊甚深，有歷史文化的原因，也有傳統(tǒng)習(xí)俗等因素影響。其背后反映的“重形式輕實(shí)效、表態(tài)多調(diào)門高、行動(dòng)少落實(shí)差”等問題，不只是給基層干部帶來無法承受之重，更是讓黨的路線方針政策難以落地。很多基層干部兢兢業(yè)業(yè)，然而上午開會聽指導(dǎo)，下午陪同應(yīng)檢查，夜里填表為上報(bào)，哪里還有什么時(shí)間去干實(shí)事？最終，要做的事業(yè)，為老百姓的服務(wù)沒精力沒時(shí)間完成，但為了考核，弄虛作假，主觀偽造出完成的表格來。政策看似落地，實(shí)際上仍然停留在紙面上，問題依舊沒解決。

基層干部的呼聲需要傾聽，基層干部干實(shí)事的心愿需要達(dá)成，著眼于具體問題具體矛盾的“瘦身”。《通知》提出要解決黨性不純、政績觀錯(cuò)位，文山會海反彈回潮，督查檢查考核過多過頻，干部不敢擔(dān)當(dāng)作為等四方面問題，這為基層減負(fù)“瘦身”指明了方向。值得注意的是，對形式主義問題的“診療”，前提是對形式主義問題的具體所在有一個(gè)明確的定位。而基層干部最了解形式主義問題的積弊所在，老百姓對政府哪些事情沒辦好心里最雪亮，要想挖出根源，就要對基層事務(wù)俯身調(diào)研，才能聽到基層干部和群眾的聲音，對癥下藥。

減負(fù)是為了更好地服務(wù)，更好地辦實(shí)事。是不是真的減負(fù)，關(guān)鍵看有沒有解決實(shí)際問題。基層減負(fù)也并非一朝一夕能夠完成，有老問題，也會出現(xiàn)新問題，更要的是持之以恒，久久為功，建立風(fēng)清氣正、干事創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，讓干事者越來越多，老百姓才會更加滿意。

第五篇：減負(fù)提質(zhì)心得

“減負(fù)提質(zhì)”心得體會

太平中學(xué)——姚智

減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是一個(gè)古老而又沉重的論題，早有過不計(jì)其數(shù)的宏篇巨論。從上世紀(jì)90年代末開始，教育部以及地方各級教育行政部門連續(xù)出臺了一系列減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的文件，但會上減負(fù)之聲震耳欲聾，會后加負(fù)之行緊鑼密鼓，結(jié)果是“你唱你的歌，我爬我的坡”，無邊題海中“濤聲依舊”。

近期，縣教育局下發(fā)了關(guān)于《“減負(fù)、增效、提質(zhì)”實(shí)施方案》的專門通知，要求全縣所有中小學(xué)校全面減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)?？磥?，這次“減負(fù)”是動(dòng)真格的了。各級鄉(xiāng)鎮(zhèn)接通知后，立即投身于緊張的減負(fù)工作中，減負(fù)工作正緊鑼密鼓地展開。

隨著教育改革的不斷深入、素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，如何既能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能真正提高教學(xué)效果，把學(xué)生從應(yīng)試教育的框框中解救出來，真正唱響“減負(fù)提質(zhì)”這一主旋律，這是擺在我們每一位教育工作者面前的一個(gè)難題，要解決這個(gè)難題，我認(rèn)為應(yīng)從一下幾個(gè)方面努力：

一、充分認(rèn)識減負(fù)提質(zhì)的重要性

減負(fù)提質(zhì)是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要，而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，能讓學(xué)生有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。減負(fù)并不是不學(xué)習(xí)、不做作業(yè)，而是用較少的時(shí)間能學(xué)到更多的東西，減少一些不必要的重復(fù)與機(jī)械勞動(dòng)，同時(shí)也是克服高分低能的需要。但同時(shí)我們必須清醒地認(rèn)識到，“減負(fù)”的起點(diǎn)和歸宿都應(yīng)是提高教育質(zhì)量，若沒有教育質(zhì)量的全面提高作堅(jiān)實(shí)的后盾，“減負(fù)”工作最終難以進(jìn)行。

二、提高自身素質(zhì)，將減負(fù)進(jìn)行到底

學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)表現(xiàn)在課外，根源在課內(nèi)?！皽p負(fù)”要求教師要有“減負(fù)不減質(zhì)”的素質(zhì)和能力。過去，為了讓學(xué)生考取高分，教師不惜代價(jià)地加班加點(diǎn)，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，結(jié)果造成很多學(xué)生高分低能，不能適應(yīng)社會的需求。而“減負(fù)”要求教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)時(shí)間，向課堂45分鐘要質(zhì)量要效益。我校自9月1日貫徹“減負(fù)提質(zhì)”精神以來，積極響應(yīng)，強(qiáng)化效率意識，首先以教師的精心備課為前提，要求教師一課一備，并制定檢查制度；課堂上教師要追求教學(xué)的藝術(shù)性，調(diào)節(jié)由單調(diào)重復(fù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來的生理疲勞，使學(xué)生勞逸結(jié)合；要求教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，我校每周安排集體備課，教師進(jìn)行集體活動(dòng)包括學(xué)習(xí)交流與文娛活動(dòng)等。

三、落實(shí)“減負(fù)”重實(shí)效，心理減負(fù)是關(guān)鍵

素質(zhì)教育有別于應(yīng)試教育的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生探索知識，應(yīng)用知識的能力。當(dāng)前，減負(fù)主要體現(xiàn)在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。事實(shí)上，學(xué)生超乎尋常的心理壓力更是“減負(fù)”之關(guān)鍵所在。

引起心理負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的。學(xué)習(xí)的不斷深入，知識容量的日益擴(kuò)大，難度的加深，無疑對學(xué)生的能力提出了更高的要求，心理上的壓力不可避免地應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)在的學(xué)生大數(shù)都是獨(dú)生子女，他們的肩上擔(dān)負(fù)著“眾多”家長的眾多希望；教師、學(xué)校、家長對應(yīng)試教最終結(jié)果的苦苦追求勢必更大方面，更多層次加重了學(xué)生心理上的負(fù)擔(dān)。

如何實(shí)現(xiàn)心理減負(fù)已成為教師工作的一個(gè)重點(diǎn)：

1、全面了解學(xué)生。教師應(yīng)通過學(xué)生本人、學(xué)生家長、周圍同學(xué)來了解他們的過去，善于發(fā)現(xiàn)、捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，從而能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立他們的信心，以便更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師平時(shí)要多與家長聯(lián)系，與家長共同分析非智力因素對學(xué)生的影響，從多角度多側(cè)面找出產(chǎn)生心理壓力的原因，并同他們共同探討減輕心理壓力的較好的措施，雙方形成合力，真正減輕心理負(fù)擔(dān)。

2、實(shí)現(xiàn)師生溝通。教師要適時(shí)地與每位學(xué)生談心，以平等的身份同他們交談，幫助他們分析現(xiàn)狀，客觀看待不足，制定有效的整改措施，并在實(shí)施過程中不斷修正，求得最大最快的進(jìn)步。教師要鼓勵(lì)學(xué)生直言不諱地談出對自己對教師的看法、要求、建議，甚至是批評。

3、做好學(xué)困生的幫扶。減負(fù)后，教師必須更加注意對學(xué)困生的教育幫扶工作。教師要了學(xué)困生學(xué)習(xí)困難之所在，分析其原因，幫助他們掌握適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，使他們養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，幫助他們減輕因?qū)W習(xí)困難帶來的過重的心理負(fù)擔(dān)，克服因成績落后而產(chǎn)生的消極自卑情緒，使之逐步樹立起積極向上的自信心。

4、開展豐富多彩的課外活動(dòng)?！皽p負(fù)”并不是放任自流，學(xué)校不但不能減掉課外活動(dòng)，反而應(yīng)該多開展一些能發(fā)展學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操，鍛煉學(xué)生意志的健康向上的課外活動(dòng)。如通過組織科技小發(fā)明小制作、音樂表演、美術(shù)展示等文化藝術(shù)活動(dòng)，既豐富學(xué)生的精神生 活，又發(fā)展學(xué)生的特長；通過組織乒乓球、籃球等球賽，可以

增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)勇敢的優(yōu)良品質(zhì)；通過組織社會調(diào)查、公益活動(dòng)、參觀旅游等社會活動(dòng)，可以讓學(xué)生了解社會，熱愛大自然，增長知識，開闊視野，讓學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中身心得到健康發(fā)展。

四、努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，全面實(shí)施課堂減負(fù)

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的第一生命線。而要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，課堂是最主要的陣地，也是最直接與有效的途徑。要減負(fù)，必須先從課堂入手，全面實(shí)施課堂減負(fù)。

首先，加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)。教師要加強(qiáng)專業(yè)知識修養(yǎng)，充實(shí)完善知識結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)能力，從根本上保證實(shí)施減負(fù)。

其次，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。把教師的意志變?yōu)閷W(xué)生的行為，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而能獨(dú)立獲取知識。因此，課堂的40分鐘，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展能力，使學(xué)生主動(dòng)積極地接受知識，生動(dòng)活潑地提高自己的能力。由于小學(xué)生對各類識的興趣不同，這就要求教師在課堂中，注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的愛好和特長，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，將更多的機(jī)會提供給學(xué)生，讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，盡可能地施展自己的才華，參與教學(xué)的全過程。

再則，強(qiáng)化教研意識，全面保證實(shí)施減負(fù)。實(shí)施減負(fù)后，如何用較少的時(shí)間讓學(xué)生接受你所講的內(nèi)容，這就需要教師上課前認(rèn)真?zhèn)湔n：備教材、備學(xué)生、備教法，充分運(yùn)用電教器材和直觀教具來輔助教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課前預(yù)習(xí)、當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂檢測有機(jī)結(jié)合起來。所謂備教材就是強(qiáng)化教材研究，徹底理清教材知識結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)確定重難點(diǎn)，精講精練，以求課堂教學(xué)高質(zhì)高效；備學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)情研究，正確處理主體主導(dǎo)關(guān)系，做到好中差因材施教，分層教學(xué)，力求當(dāng)堂化解作業(yè)，不留或少留課外作業(yè)；備教法，強(qiáng)化教學(xué)法研究，靈活運(yùn)用教法，更多指導(dǎo)學(xué)法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

全面實(shí)施課堂減負(fù)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，有效地推進(jìn)素質(zhì)教育。希望減負(fù)不是一陣風(fēng)，不是一場陣雨，而是陽光，永遠(yuǎn)普照學(xué)生們。