第一篇：＊ 送報的少年_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)讀“捷、聊、靦、腆、鞠、躬”6個生字，理解“淋漓、靦腆”等詞。2.理解課文內(nèi)容，了解送報少年與“我”兒子不同的生活，學(xué)習(xí)送報少年吃苦、勤奮、積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.了解對比的寫作手法。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點

分析重點句，體會送報少年的艱辛，學(xué)習(xí)他吃苦、勤奮、孝順、積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點

理解句子“兒子呆呆地站著，仿佛有了什么心事?！边@句話的含義。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

我們的成長經(jīng)歷往往會影響我們的一生。那么，我們應(yīng)該怎樣度過我們的少年時代？是一直在父母的呵護(hù)下飯來張口，衣來伸手，還是從小自立自強(qiáng)、懂得感恩？

二、新授

（一）初步感知

1.學(xué)生齊讀朱自清《匆匆》中的名句，體會時間的珍貴。（多媒體呈現(xiàn)）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

2.師：時間匆匆過去，那么我們該怎樣度過我們的童年，是在父母、老師的呵護(hù)下衣來伸手、飯來張口？還是珍惜時間，學(xué)會自食其力呢？學(xué)完這篇課文——《送報的少年》后，或許大家會有所啟發(fā)。板書課題：送報的少年

（二）整體感知

1.自由讀文，畫出生字詞，遇到不理解的詞語作好記號。

2.多媒體呈現(xiàn)本課生字,用自己的方法記憶。

捷

聊

靦

腆

鞠

躬

3.學(xué)生借助學(xué)習(xí)工具，小組合作理解下列詞語。

淋漓

靦腆

啜飲

大大雨滂沱

囁嚅

4.找出課文表示時間推移的字詞，理清文章的脈絡(luò)，并說說課文講了一件什么事？

以學(xué)生自學(xué)為主，小組合作學(xué)習(xí)生字詞。

（三）細(xì)讀探究

1.默讀課文，畫出描寫送報少年以及“我兒子”的句子。

2.學(xué)生匯報，師相機(jī)用投影片出示文中描寫送報少年的句子：

（1）不論晴天雨天，他都來得很準(zhǔn)時。門沒開的時候，他總是輕輕地把報紙賽進(jìn)報筒。門虛掩著的時候，他便會禮貌地喊一聲：“萬老師，報紙來了！”（2）驕陽似火，送報的少年每天大汗淋漓地騎著車子穿街過巷。一大早，他的短袖襯衣就濕透了一大截,但他的車鈴卻撥弄得很快活，小圓臉上閃著一雙清亮的眼睛，見人就靦腆地笑著。他的日子似乎無憂無慮。

（3）那少年又補(bǔ)充道：“我爸摔傷了，身體剛剛康復(fù)，行動可能慢一點，以后若送遲了，您多包涵！”

3.反復(fù)讀句，說說這些句子體現(xiàn)了送報少年的哪些品質(zhì)。（引導(dǎo)學(xué)生體會送報少年的禮貌、勤奮、積極向上、體貼父母的優(yōu)秀品質(zhì)。）4.分析描寫“我”兒子的句子，用投影片出示以下句子：

（1）8 點多鐘了，他還穿著睡衣,蜷縮在空調(diào)呼呼作響的臥室里。幾乎每天都是這樣，千呼萬喚才起床洗漱，然后打開電視，靠在沙發(fā)上一邊嗓飲牛奶，一邊不停地?fù)Q電視頻道??

（2）兒子大笑起來：“他是干什么的？人是干什么的？我進(jìn)了大學(xué)，還在攻讀碩士、博士，還是出國留學(xué)！” 5.齊讀句子。讓學(xué)生體會“兒子”的懶散、自大、驕傲。

6.討論：你覺得文中的兒子是個怎樣的人，比起送報的少年，你更喜歡誰？為什么？引導(dǎo)學(xué)生將兩個少年進(jìn)行對比，體會兩個少年截然不同的形象。7.分析課文的結(jié)尾句： 兒子呆呆地站著，仿佛有了什么心事。討論：兒子為什么會呆呆地站著，他在想些什么呢？（品味課文描寫人物的句子，讓學(xué)生自讀自悟，體會人物性格，領(lǐng)悟課文中心。）

（四）拓展延伸，加深體會。

1.結(jié)合實際，談?wù)勛约旱纳?，是否就是文中的兒子?2.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)一步感悟本文中心，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)送報少年的優(yōu)秀品質(zhì)，達(dá)到教學(xué)目的。

課堂小結(jié)

希望通過這一課的學(xué)習(xí)，感受送報少年的懂事、吃苦、向上的品質(zhì)，能讓學(xué)生懂得從現(xiàn)在起就應(yīng)該培養(yǎng)自己的自理能力和自強(qiáng)精神，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

課后習(xí)題

1.交流討論：兒子可能有些什么心事呢？

2.開展“爸爸媽媽我能行”的主題活動，每個同學(xué)行動起來，做好自己的事情，培養(yǎng)自理能力和自強(qiáng)精神。

板書

5.送報的少年

懂事

陽光少年

向上

能吃苦

兒子有了心事

第二篇：《送報的少年》教學(xué)設(shè)計

《送報的少年》教案

一、教學(xué)內(nèi)容：湘教版五年級上冊語文第5課

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)讀“捷、聊、靦、腆、鞠、躬”6個生字，理解“淋漓、靦腆”等詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解送報少年與“我”兒子不同的生活，學(xué)習(xí)送報少年吃苦、勤奮、積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、了解對比的寫作手法。

三、教學(xué)重點：

分析重點句，體會送報少年的艱辛，學(xué)習(xí)他吃苦、勤奮、孝順、積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、教學(xué)難點：

1、理解句子“兒子呆呆地站著，仿佛有了什么心事。”這句話的含義。

2、了解對比的寫作方法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件、字幕投影片

六、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。

1、師：如果放假，你會怎么度過？ 學(xué)生討論、匯報。

2、學(xué)生齊讀朱自清《匆匆》中的名句，體會時間的珍貴。（多媒體呈現(xiàn)）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

3、師：時間匆匆過去，那么我們該怎樣度過我們的童年，是在父母、老師的呵護(hù)下衣來伸手、飯來張口？還是珍惜時間，學(xué)會自食其力呢？學(xué)完這篇課文——《送報的少年》后，或許大家會有所啟發(fā)。板書課題：送報的少年

（名句激發(fā)學(xué)生情感，談話揭題激發(fā)學(xué)生好奇心。）

（二）初步感知課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、自由讀文，畫出生字詞，遇到不理解的詞語作好記號。

2、多媒體呈現(xiàn)本課生字,用自己的方法記憶。jíe liáo miǎn tiǎn jū gōng 捷 聊 靦 腆 鞠 躬

3、學(xué)生借助學(xué)習(xí)工具，小組合作理解下列詞語。淋漓 靦腆 啜飲 大大雨滂沱 囁嚅

4、找出課文表示時間推移的字詞，理清文章的脈絡(luò)，并說說課文講了一件什么事？

（以學(xué)生自學(xué)為主，小組合作學(xué)習(xí)生字詞。）

（三）精讀句子，體會重點。

1、默讀課文，畫出描寫送報少年以及“我兒子”的句子。

2、學(xué)生匯報，師相機(jī)用投影片出示文中描寫送報少年的句子：（1）不論晴天雨天，他都來得很準(zhǔn)時。門沒開的時候，他總是輕輕地把報紙賽進(jìn)報筒。門虛掩著的時候，他便會禮貌地喊一聲：“萬老師，報紙來了！”（2）驕陽似火，送報的少年每天大汗淋漓地騎著車子穿街過巷。一大早，他的短袖襯衣就濕透了一大截,但他的車鈴卻撥弄得很快活，小圓臉上閃著一雙清亮的眼睛，見人就靦腆地笑著。他的日子似乎無憂無慮。

（3）那少年又補(bǔ)充道：“我爸摔傷了，身體剛剛康復(fù)，行動可能慢一點，以后若送遲了，您多包涵！”

3、反復(fù)讀句，說說這些句子體現(xiàn)了送報少年的哪些品質(zhì)。

（引導(dǎo)學(xué)生體會送報少年的禮貌、勤奮、積極向上、體貼父母的優(yōu)秀品質(zhì)。）

4、分析描寫“我”兒子的句子，用投影片出示以下句子：（1）8 點多鐘了，他還穿著睡衣,蜷縮在空調(diào)呼呼作響的臥室里。幾乎每天都是這樣，千呼萬喚才起床洗漱，然后打開電視，靠在沙發(fā)上一邊嗓飲牛奶，一邊不停地?fù)Q電視頻道……

（2）兒子大笑起來：“他是干什么的？人是干什么的？我進(jìn)了大學(xué)，還在攻讀碩士、博士，還是出國留學(xué)！”

5、齊讀句子。讓學(xué)生體會“兒子”的懶散、自大、驕傲。

6、討論：你覺得文中的兒子是個怎樣的人，比起送報的少年，你更喜歡誰？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生將兩個少年進(jìn)行對比，體會兩個少年截然不同的形象。

7、分析課文的結(jié)尾句：

兒子呆呆地站著，仿佛有了什么心事。

討論：兒子為什么會呆呆地站著，他在想些什么呢？（品味課文描寫人物的句子，讓學(xué)生自讀自悟，體會人物性格，領(lǐng)悟課文中心。）

（四）、拓展延伸，加深體會。

1、結(jié)合實際，談?wù)勛约旱纳睿欠窬褪俏闹械膬鹤樱?/p>

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)一步感悟本文中心，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)送報少年的優(yōu)秀品質(zhì)，達(dá)到教學(xué)目的。）

第三篇：《送報的少年》課外閱讀

《送報的少年》課外閱讀

放暑假的時候，給我家送報的換成了一個十七八歲的少年。我家住6樓，每天清早8點多鐘的時候，便有一陣輕捷的腳步聲急急地上樓來了。不論睛天雨天，他都來得很準(zhǔn)時。門沒開的時候，他輕輕地把報紙塞進(jìn)報筒。門虛掩著的時候，他便會禮貌地喊一聲：“萬老師，報紙來了!”

我曾與他閑聊過，得知他每天凌晨5點就起床，每天要為兩百多戶人家送報，而且都是樓房住戶，他每天要爬一萬八千多級臺階。

驕陽似火，送報的少年每天大汗淋漓地騎著車子穿街過巷。一大早，他的短袖襯衣就濕透了一大截，但他的車鈴卻撥弄得很快活，小圓臉上閃著一雙清亮的眼睛，見人就靦腆地笑著。他的日子似乎無憂無慮。

7月下旬的一天，少年來送報時對我說：“今天報上刊登了高考錄取分?jǐn)?shù)線!”我說了聲謝謝。少年便下樓去了。這時，我那兒子聞聲從床上翻起，接過報紙急匆匆地翻閱，高興地說：“媽，我可以上郵電大學(xué)了!”我既高興，又對兒子那種少爺做派很不滿意。8點多鐘了還穿著睡衣，臥室里空調(diào)還在呼呼作響。每天幾乎都是這樣，千呼萬喚才起床洗漱，然后，打開電視，靠在沙發(fā)上一邊飲酸牛奶，一邊不停地?fù)Q電視頻道??我說：“高考完了可以休整休整，但不能天天這樣睡懶覺，一個青年有沒有志氣抱負(fù)，就看他能不能早起床!”兒子不屑地說：“你那觀念早過時了!”

我說：“你看看人家那送報的少年，每天5點就起床了!”

兒子笑得更囂張：“他是干什么的？我是干什么的？我是新世紀(jì)的第一代天之驕子，我進(jìn)了大學(xué)，還要攻讀碩士、博士，還要出國留學(xué)!”

一個大雨滂沱的日子，送報的少年頭一次誤點了。上午9點半鐘，才出現(xiàn)在我家門口。他渾身衣服濕透了，像一個落湯雞，胳膊上有一道摔傷的血痕，報紙也打濕了一角。他像一個做了錯事的孩子般囁嚅著說：“對不起，我摔了一跤，自行車也不能轉(zhuǎn)了，連報紙也弄濕了??”我剛說了聲“沒關(guān)系”，兒子卻奪過報紙狠狠地一摔：“換份干的來，這份不能看!”我一邊解圍，一邊把兒子推進(jìn)房里。

轉(zhuǎn)眼到了8月底，兒子接到郵電大學(xué)的入學(xué)通知書，高高興興地清點行囊準(zhǔn)備上學(xué)了。這天8點剛過，送報的少年準(zhǔn)時出現(xiàn)在門口了，他把報紙交給我后，笑吟吟地說：“萬老師，從明天起，這報紙還是由我爸爸送?！?/p>

我隨口問：“那你呢？”

少年說：“我被北京大學(xué)錄取了，明天去上學(xué)?！?/p>

我驚訝得不知說什么好?！灸巧倌暧盅a(bǔ)充道：“我爸是個下崗工人，身體不好，以后若送遲了，您多包涵!”】

少年深深地朝我鞠了一躬，便下樓去了。

1.細(xì)讀全文，理解其層次，寫出文中顯現(xiàn)小說情節(jié)發(fā)展的語言標(biāo)志。

開端________發(fā)展__________高潮和結(jié)局__________

2.從結(jié)構(gòu)看，小說以“我”為敘述者來描寫主人公，小說還運用了_______這種手法來表現(xiàn)主人公。

3.引出全文的主要內(nèi)容并為情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆的是少年說的哪句話？

___________________________________________________

4.在下面文段中找出三處有表現(xiàn)力的短語，在其下面畫上橫線。

我曾與他閑聊過，得知他每天凌晨5點就起床，每天要為200多戶人家送報紙，而且都是樓房住戶，他每天要爬18000多級臺階。

5.文章結(jié)尾處打“【】”的句子在小說內(nèi)容上有哪兩個方面的表達(dá)作用。

（1）________________________________________

(2）_________________________________________ 閱讀《補(bǔ)丁》

⑴一天，兒子出去玩時，一雙牛仔磨砂鞋劃了一道長長的口子，他回家后遞給我說：“媽媽，扔了吧。”我默默地接過那雙鞋，那是我花了280元買的，穿了還不到一周，我能不心疼嗎？⑵我拿著鞋來到小區(qū)門口的鞋攤前，老師傅和善地接過鞋子說：“讓我試試吧，興許能補(bǔ)好。如果你不介意的話，我想給這兩只鞋都打上補(bǔ)丁，這樣對稱一些，而且更好看些。”看來，也只好這樣了，我放下鞋子走了。

⑶過了幾天，我去取鞋。果然，另一只鞋子也被刻意地劃了一道長長的口子，用粗粗的麻繩一左一右地縫合起來，裂縫呈樹枝狀，針腳也有些歪歪扭扭，與牛仔的質(zhì)地渾然一體，風(fēng)格

粗獷，比先前多了一種別樣的風(fēng)味。我驚嘆老師傅的手藝，真可謂巧奪天工啊！

⑷把鞋子拿回家后，我沒有立即給兒子，我怕他不肯穿。正好全家人在看電視，是抗日戰(zhàn)爭

題材，我就問兒子：“知道什么叫補(bǔ)丁嗎？”

⑸兒子鄭重地答道：“補(bǔ)丁就是軟件當(dāng)初設(shè)計得不完美，后來又設(shè)計了一些用來彌補(bǔ)缺陷的程序?！币粋€風(fēng)馬牛不相及的回答，我想跟他說的是鞋上的補(bǔ)丁啊。

⑹兒子還在滔滔不絕地講他的電腦補(bǔ)丁，我就想用憶苦思甜的方法讓他接受那個鞋子上的補(bǔ)

丁。我給他講了我小時候的故事：

⑺小時候，家里很窮，孩子也多，往往是老大的鞋子小了，留給老二老三穿，等一雙鞋到了我這個老四的腳上，鞋幫都掉了，鞋底也磨薄了。母親就在燈下給我一遍一遍地縫補(bǔ)。那時，我多么希望有一雙屬于自己的新鞋啊。

⑻不知兒子聽懂了沒有，我拿出那雙鞋子，遞給兒子說：“這就是補(bǔ)丁啊?！?/p>

⑼他接過鞋子左瞧瞧，右看看，欣喜若狂地對我說：“哇，老媽，你真是神來之手，怎么會有這么好的創(chuàng)意啊!”說著，他奔過來，夸張地在我臉上親了一口。我笑笑說，老媽沒那么偉

大，這是門口老師傅的杰作。

⑽第二天，我剛踏進(jìn)門，發(fā)現(xiàn)門口齊刷刷地放著五六雙鞋，我嚇了一跳。每雙鞋子好像都是新的，可是，每只鞋子上都有大小不等的口子。我心里納悶：這小子，不會把老媽當(dāng)成修鞋的了吧？

⑾一群和兒子年齡一般大小的孩子從屋里涌了出來。兒子說：“大家都說我的鞋有創(chuàng)意，都

買了新鞋，讓你拿給那個修鞋的師傅，盡全力給他們做得有個性一點兒……”

⑿兒子還在一邊叮嚀我，我的心在疼痛，淚水也不知不覺地滑落下來。

⒀我想：孩子們思想上的補(bǔ)丁該如何打才好呢？

1．上文為什么以“補(bǔ)丁”作為標(biāo)題？結(jié)尾中的“補(bǔ)丁”有什么深刻含義？

答：_________

2．第⑴段中的“心疼”和第⑿段中的“心在疼痛”各表達(dá)什么意思？

答：_________

3．第⑶段對老師傅所打的補(bǔ)丁作了具體的描寫，這樣寫在全文中起什么作用？

答：_______

4.下列說法正確的一項是

A.上文運用了先抑后揚的寫作手法。B.上文選材立意的特點是以小見大。

C.上文第⑺段的記敘順序是倒敘。D.上文從多個角度鮮明生動地刻畫了“我”這個人物。

5．文中“一群和兒子年齡一般大小的孩子”將買來的新鞋劃破后再拿去打補(bǔ)丁，你對此有什

么看法？請簡要談?wù)劇?/p>

答：__

定格一種倒下的姿勢

迄今沒有見到為他們留下的影像，定格他們倒在廢墟里的姿勢。也許根本就沒有人為他們留下過影像。但是，隨著搜救人員一點點挖開瓦礫、水泥和磚塊，我們依舊記住了這樣一種倒下的姿勢：

21歲的幼兒園老師瞿萬容，被扒出廢墟時，人們看到她撲在地上，用后背牢牢擋住一塊垮塌的水泥板，緊緊護(hù)住自己懷里的一個孩子。

孩子只受了輕傷，呼吸很平穩(wěn)，而年輕的女老師，卻因為頭部和背部骨折，早已停止呼吸。

這一幕，定格在“5·12汶川大地震”后的第二天，人們扒開綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園廢墟時的那一刻。

在地震剎那間摧毀我們的家園后，從城市的碎片下，不止一處，人們看到這種凝固的姿勢。

5月13日22時12分，震后第二天，德陽市看到了這種姿勢。在漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)的廢墟下，年近50歲的教導(dǎo)主任譚千秋，張開雙臂趴在課桌上，身下死死地護(hù)著4個學(xué)生。他的后腦被樓板砸得深深凹下去，但4個學(xué)生都活了下來。

5月14日7時，震后第三天，崇州市看到了這種姿勢。當(dāng)一夜未眠的搜救人員從懷遠(yuǎn)鎮(zhèn)中學(xué)垮塌的教學(xué)樓下找到吳忠洪的遺體時，這位45歲的英語老師背部向上弓曲著，雙手撐地，身下是兩名已經(jīng)死去的學(xué)生。

5月14日早上，震后第三天，什邡市看到了這種姿勢。搜救人員在龍居中心小學(xué)的廢墟里刨出一個死去的女子，她同樣正努力護(hù)著3個孩子，而她的頭已被砸下的重物削去一半。幸存師生仔細(xì)辨認(rèn)，才認(rèn)出那是學(xué)校最年輕的女老師向麗。

5月14日10時，震后第三天，綿陽市看到了這種姿勢。在平武縣南壩小學(xué)塌下的一根鋼筋水泥橫梁下，48歲的代課女老師杜正香趴在瓦礫里，頭朝著門的方向，雙手死死地各拉住一個孩子，胸前還護(hù)著3個孩子。

汶川縣也看到了這種姿勢。當(dāng)那里的幸存者們徒手搬開垮塌的映秀鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時，他們驚呆了：29歲的男老師張米亞跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子。孩子都還活著，這位平時愛唱歌的老師卻已經(jīng)離我們而去。他緊抱著孩子的手臂已經(jīng)僵硬，為了救出孩子，救援人員不得不含淚將手臂鋸斷。

這樣一種倒下的姿勢，定格在他們生命的最后一瞬，盡管不能以影像的形式流傳，卻足以在人們心間永久駐留。

這樣一種倒下的姿勢，定格了他們在這世上的最后一次努力，那就是用自己的生命去換取他人。

在這最后的瞬間，我相信沒有功利的考量，來不及是非的權(quán)衡，而只有人性深處的本真，以及人類心中永不泯滅的愛。再強(qiáng)大的自然偉力，也摧毀不了它。這種愛，足以戰(zhàn)勝自然的偉力，為生命支撐起一塊的空間，盡管狹小局促，甚至狼狽，但是無比壯美。

9、文章標(biāo)題“定格一種倒下的姿勢”有哪兩重含義？（4分）

10、揣摩加點詞的表達(dá)效果。（6分）

（1）老師們倒下的姿勢，基本上都有“緊緊護(hù)住”、“死死護(hù)著”、“死死拉著”這樣的動作，請你說說這些加點詞的作用。

（2）第6段中“他緊抱著孩子的手臂已經(jīng)僵硬，為了救出孩子，救援人員不得不含淚將手臂鋸斷?！边@句話的加點詞體現(xiàn)了救援人員怎樣的心情？

11、請你說說對第10段中“這種愛，足以戰(zhàn)勝自然的偉力，為生命支撐起一塊的空間，盡管狹小局促，甚至狼狽，但是無比壯美?！边@句話的理解。（4分）

12、讀完全文，請你給

文中一位最讓你感動的老師或老師群體寫一句頒獎詞。（要突出人物的特點，有一定的文采，不超過60字）（4分）

答案

9．他們最后倒下的姿勢被固定在廢墟里；他們壯烈犧牲，無私奉獻(xiàn)精神的精神永駐人們心中。

10．（1）可見老師們當(dāng)時是竭盡全力地保護(hù)他們的學(xué)生，突出了老師們無私奉獻(xiàn)的精神。

（2）體現(xiàn)了救援人員極度無奈和無比悲痛的心情。

11、在災(zāi)難來臨的那一時刻，老師們用自己的血肉之軀來保護(hù)學(xué)生的壯舉感天動地。這種無私的愛，讓強(qiáng)大的自然力顯得微乎其微。

12．她的生命永遠(yuǎn)凝固在花一樣的年齡，“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，相信懷里的孩子可以裝點更燦爛的春天。

參考答案:

1．（3分）因為“補(bǔ)丁”是貫穿全文的敘事線索（或：起到突出主題的作用）（1分），結(jié)句中的“補(bǔ)丁”是指針對孩子們思想的缺失，采取補(bǔ)救的教育措施（2分）。

2．（4分）第⑴段中的“心疼”指“我”過慣了節(jié)儉的生活，舍不得把剛穿一周的價值不菲的鞋子扔掉。（2分）第（12）段中的“心在疼痛”則指“我”因孩子們不理解老一輩的良苦用心，不懂得珍惜來之不易的勞動成果而感到難過。（2分）

3．（3分）突出老師傅的手藝巧奪天工（1分），在全文中起到鋪墊作用（或：起到推動故事情節(jié)發(fā)展的作用）（2分）。

4．（2分）B

5．（3分）提出觀點（1分），講明理由（2分）。

第四篇：送報少年讀后感

讀了《送報少年》這篇文章，我看到了兩個截然不同的十八歲少年。

送報少年，在暑假里，幫身體不太好的爸爸送報紙，每天凌晨5點起床，為兩百多戶人家送報，每天要爬一萬八千多個臺階。但他沒有報怨一句話。驕陽似火，他大汗淋漓地送報。大雨滂沱，他渾身濕透地送報。不管是晴天，還是雨天，不管是高層還是低層，他總是不辭辛勞。讓人最為驚訝的是，他被北大錄取了。

文中的兒子傲慢無禮，一副少爺做派。早上8點多空調(diào)還在呼呼作響，要父母千呼萬喚才肯起床洗漱。然后，打開電視，躺在沙發(fā)上，一邊飲酸牛奶，一邊不停地?fù)Q電視頻道?？忌狭肃]電大學(xué)，就自以為是天之驕子。送報少年摔了一跤，報紙的一角濕了，他便大聲責(zé)備少年，還要讓他換份干的。

在我們的生活中，何嘗不應(yīng)向送報少年學(xué)習(xí)呢？就像我在家中，也有不少少爺做派，整個暑假，一天到晚都躲在空調(diào)間里，（不僅空調(diào)呼呼作響，還要再開上電風(fēng)扇流動空氣。）早飯還要在床上吃：“媽媽，快拿早飯來。餓死了。”手里拿著電視機(jī)搖控板。這時，媽媽把早飯端進(jìn)來，我一看又是綠豆煲粥，埋怨道：“怎么又是這個，沒有新花樣，難吃死了?！蹦闷鹬啵瑯O不情愿地喝了一兩口，就把碗重重地往床頭柜上一放……我身上幾乎找不到像送報少年那樣不辭辛勞、謙虛、孝順的品質(zhì)。一大清早，媽媽叫我換衣服，我就坐在被子上換了起來。但媽媽要折被子，我偏壓著被子不站起來，惹得她要直等到我把衣服換好，才可以開始折被子。

看了《送報少年》一文，我懂得了在以后的生活中，要向送報少年學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的孝順、謙遜，學(xué)習(xí)他的自力更生，絕不能像“兒子”那樣好吃懶做，還自私自負(fù)，盛氣凌人。

第五篇：《送報少年》的讀后感

讀了《送報少年》一文，我心潮難平，震動很大，尤其是最后幾句：“我被北大錄取了，明天去上學(xué)?！蔽蚁耄寒?dāng)時那位兒子聽后，心中一定也是怦然一震，目光顯得十分詫異。因為他萬萬沒有想到，這位與自己同齡的送報少年居然能夠考上北大！而自以為是的他，卻只考上了郵電大學(xué)。

我佩服送報少年，因為他淳樸、孝順、自力更生又充滿陽光；而那個兒子卻恰恰相反，他自私自負(fù)、盛氣凌人、好吃懶做，考上了個郵電大學(xué)就沾沾自喜，居然還認(rèn)為自己是新世紀(jì)第一代天之驕子呢，真是笑話！

說到了兒子，我想到了自己，我何嘗不像那個兒子一樣，十分自私又好吃懶做。

有一次媽媽正在看新聞聯(lián)播，我看了看時間，對媽媽說：“媽媽，我要看動畫片！”媽媽說看完國際新聞吧，我不容分說，一把奪過遙控板，把電視調(diào)到少兒屏道，還愜意地躺在沙發(fā)上，翹著二郎腿，抖抖腳，喝著酸牛奶，津津有味地看起了電視，完全不顧媽媽的感受。

還有一次，我埋怨爸爸為什么不買油條，他說：“上班要遲到了！”但我卻說：“那么遲到好了吧！只要我不遲到，就可以了！”爸爸聽后勃然大怒，狠狠的批評我，我“哼”的一聲，便氣憤地跑開了，心中滿是不服氣。

當(dāng)我讀了《送報少年》一文以后，幡然醒悟，怎么能這樣自私？再不能這樣自私！我決心克服缺點，學(xué)習(xí)送報少年，做一個淳樸孝順、自力更生的人！