第一篇：少年旅行隊(duì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)“簿”1個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)少年旅行隊(duì)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，渴望到知識(shí)的海洋里探索求知的美好感情。
4、能初步感受文章以小標(biāo)題形式構(gòu)篇的好處，體會(huì)總分關(guān)系問(wèn)句的妙處。過(guò)程與方法
1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。
3、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。
4、揣摩課文每部分加小標(biāo)題的好處，體會(huì)總分關(guān)系問(wèn)句的妙處并仿寫(xiě)一段話。情感、態(tài)度、價(jià)值觀
能夠通過(guò)理解課文、朗讀課文體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇?、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，從旅行隊(duì)隊(duì)員們的行動(dòng)和語(yǔ)言中感受他們對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)大自然的敬仰和喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受課文每部分加小標(biāo)題的好處，體會(huì)總分關(guān)系問(wèn)句的妙處。
3.教學(xué)用具
ppt 4.標(biāo)簽
鄂教版
教學(xué)過(guò)程 釋題激趣創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境
1.同學(xué)們，你外出旅行過(guò)嗎？（板書(shū)：旅行）你去過(guò)哪些地方？有什么收獲？ 2.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文介紹的就是一支旅行隊(duì)，看看課題，這支隊(duì)伍有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：少年
隊(duì)）
3.齊讀課題，想不想隨著這支隊(duì)伍去看看他們都去了哪里，做了些什么，有些什么收獲？那我們就隨少年旅行隊(duì)一起出發(fā)吧。初讀課文整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)的情況。（1）聽(tīng)寫(xiě)字詞。
賬簿 單薄 探索 戀戀不舍
（2）組內(nèi)批改，交流反饋，師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。B生組織批改，A生指導(dǎo)觀察，C、D生練習(xí)發(fā)言。①“簿子”的“簿”讀bù，不要讀成bó。②“簿子”的“簿”與“薄弱”的“薄”區(qū)分開(kāi)。③“簿”的第十二筆是橫折，不是橫折鉤。（3）生練字本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。（4）齊讀詞語(yǔ)。
2.指名讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想這篇課文與我們以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同？ 3.指名交流。
4.過(guò)渡：沒(méi)錯(cuò)，本文用五個(gè)小標(biāo)題將全文分成了五部分，屬于散文組詩(shī)，大家再默讀一遍，想一想每一部分標(biāo)題和內(nèi)容有什么聯(lián)系？ 5.生交流。
師小結(jié)：每個(gè)小標(biāo)題概括性非常強(qiáng)，突出了各部分的核心內(nèi)容和豐富含義。順學(xué)指導(dǎo)直奔重點(diǎn)
1.再讀課文，如果讓你用一句話來(lái)概括文中這五部分內(nèi)容，你認(rèn)為是文中哪句話？這句話在文中有著怎樣的地位？（“少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索，在知識(shí)的海洋探索?！敝苯狱c(diǎn)明了文章主旨，并統(tǒng)領(lǐng)全文。）2.齊讀這句話。
3.這節(jié)課，就讓我們跟上旅行隊(duì)的步伐，一起出發(fā)！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀《出發(fā)》這一部分，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看少年旅行隊(duì)此時(shí)此刻的心情是怎樣的？ 4.引導(dǎo)學(xué)生回答：期待、激動(dòng)、自由快樂(lè)！
CAI：明亮的陽(yáng)光在喊他們，窗外的小鳥(niǎo)在喊他們，喊他們到田野里去，到山林里去，到生活里去。（配上小鳥(niǎo)的叫聲。）
5.賽讀：誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)句子。引導(dǎo)學(xué)生讀出旅行隊(duì)的期待與快樂(lè)之情。6.理解期待與快樂(lè)之情：你為什么有這樣的體會(huì)？或者你為什么這樣讀？ 7.預(yù)設(shè)交流：
（1）C、D層學(xué)生：“馬上”“馬上”，兩個(gè)“馬上”表明旅行隊(duì)心情是迫不及待的，讀出這種感情。
（2）A、B層學(xué)生：運(yùn)用了擬人化的手法。三個(gè)“喊”字讓我們感受到大自然的召喚。
△“陽(yáng)光在喊他們”“小鳥(niǎo)在喊他們”太陽(yáng)和小鳥(niǎo)都是大自然的事物，實(shí)際上是大自然在召喚他們。（著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)擬人的手法）
8.指導(dǎo)朗讀：多么美麗、和諧的大自然呀！你們想去嗎？那該怎么讀？一起來(lái)。9.我們都該準(zhǔn)備些什么呢？ 生：昆蟲(chóng)網(wǎng)、標(biāo)本箱、筆記本。
10.是呀！這些東西是不能忘記的！請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀這段話，相信同學(xué)們一定準(zhǔn)備好了吧！
CAI：都準(zhǔn)備好了嗎？沒(méi)忘記帶昆蟲(chóng)網(wǎng)嗎？沒(méi)忘記帶標(biāo)本箱嗎？沒(méi)忘記帶筆記本嗎？ 11.這幾個(gè)問(wèn)句之間是什么關(guān)系？再仿照著寫(xiě)一段話。
（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫(xiě)法：這幾個(gè)問(wèn)句之間是總分關(guān)系。第一個(gè)問(wèn)句總寫(xiě)出發(fā)前做好準(zhǔn)備，后三句具體點(diǎn)明了出發(fā)前要做好帶昆蟲(chóng)網(wǎng)、標(biāo)本箱、筆記本的準(zhǔn)備。（2）學(xué)生練習(xí)仿寫(xiě)，并交流自己仿寫(xiě)的句子。12.師：一切都準(zhǔn)備好了，出發(fā)！
CAI：美麗的大自然，鳥(niǎo)語(yǔ)花香、空氣清新。遠(yuǎn)處依稀可以看見(jiàn)大山、大海、河流??同學(xué)們看看這里、望望那里，眼神里充滿了對(duì)知識(shí)的渴望。13.同學(xué)們，你們都看到了什么？你最想到哪里去，為什么？ 生快速交流，表達(dá)想法。
引導(dǎo)理解“我們這是到生活里去，到一個(gè)知識(shí)的世界里去?！保ㄉ倌曷眯嘘?duì)的目的地就是“生活”“知識(shí)的世界”實(shí)際就是大自然。）
14.課文哪些句描繪了你所看到的畫(huà)面？指名回答并相機(jī)出示：今天走到這里，把知識(shí)帶走了。明天我們又出發(fā)了。我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個(gè)無(wú)邊的知識(shí)世界。
15.指導(dǎo)朗讀：怎樣讀好這句話？讀出你的決心。
引導(dǎo)學(xué)生理解：“永遠(yuǎn)、長(zhǎng)久、不停地、走遍”把這些詞和他們所在的句子讀一讀，體會(huì)到什么？（少年旅行隊(duì)要在生活的海洋中永無(wú)止境地探尋知識(shí)奧秘的決心。）
16.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（1）細(xì)讀文章，了解文章的主要內(nèi)容。
（2）抓住重點(diǎn)詞句理解課文。
（3）由生動(dòng)形象的畫(huà)面展開(kāi)合理的想象。（4）在讀中感悟。
（5）根據(jù)寫(xiě)作特點(diǎn)學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
課堂小結(jié)
1小結(jié)課文，指名說(shuō)說(shuō)這一部分的主要意思。孩子們渴求從課堂走向社會(huì)，走遍生活，走遍這個(gè)無(wú)邊的知識(shí)的世界。2.指導(dǎo)朗讀《出發(fā)》：讀出旅行隊(duì)員們出發(fā)前的興奮。
課后習(xí)題
1、選字填詞。薄
簿
（）冰
記事（）（考察學(xué)生對(duì)生字的掌握）
2、《少年旅行隊(duì)》由（）、（）、（）、（）、（）五首散文詩(shī)組成。描述了少年旅行隊(duì)（），抒發(fā)了隊(duì)員們（）的感情。（把握文章的主要內(nèi)容）
2、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么“我愿意當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”？你愿意當(dāng)這樣的旅行者嗎？說(shuō)說(shuō)你曾從大自然中學(xué)到了什么？（抓關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)文章主旨）
3、“都準(zhǔn)備好了嗎？沒(méi)有忘記帶昆蟲(chóng)網(wǎng)嗎？??筆記本嗎？”這段話中第一個(gè)問(wèn)句與后面三個(gè)問(wèn)句是怎樣的關(guān)系？請(qǐng)仿照這樣的結(jié)構(gòu)寫(xiě)一段話。
板書(shū) 少年旅行隊(duì)
出發(fā)——期待與激動(dòng)
老師——生活處處皆學(xué)問(wèn) 小紙船——對(duì)未來(lái)的憧憬與夢(mèng)想 標(biāo)本——采集、研究、保存 旅行者之歌——忠實(shí)于生活 熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活
第二篇：少年旅行隊(duì)教學(xué)反思
少年旅行隊(duì)教學(xué)反思
少年旅行隊(duì)教學(xué)反思1
《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩(shī)，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽(tīng)廣播》、《標(biāo)本》、《旅行者之歌》六首詩(shī)組成。這六首散文詩(shī)既相對(duì)獨(dú)立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩(shī)以少年旅行隊(duì)的遠(yuǎn)足旅行為線索，寫(xiě)了旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼眯兄械乃?jiàn)、所聞、所做、所感，抒發(fā)了隊(duì)員們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的思想感情，表達(dá)了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)的美好心愿。
該組散文詩(shī)短小精巧，富含詩(shī)意哲理，把紛繁的事物經(jīng)過(guò)高度濃縮，使之呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩(shī)意。詩(shī)人柯藍(lán)沒(méi)有用長(zhǎng)者身份灌輸自己的想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，想象生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強(qiáng)了親切感。全篇筆鋒自然流暢，語(yǔ)言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動(dòng)讀者感染讀者，讀后能給人以啟迪與思考。
《少年旅行隊(duì)》這篇課文是小學(xué)階段學(xué)生接觸的為數(shù)不多的散文詩(shī)之一，我主要從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生：第一讓學(xué)生通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩(shī)中所表達(dá)的'情感，及蘊(yùn)涵的節(jié)奏美、韻律美、意境美。第二緊緊抓住散文詩(shī)的特點(diǎn)，放開(kāi)讓學(xué)生自學(xué)這幾首詩(shī)，通過(guò)總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自學(xué)時(shí)去品富有詩(shī)意的句子和蘊(yùn)含哲理的句子。學(xué)生自學(xué)的方向很明確，也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)這類文章的普遍的方法。第三是讀生活是老師這一部分時(shí)，考慮到學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生并不一定懂得生活中的萬(wàn)物如何為師。借用文中三個(gè)問(wèn)句來(lái)問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生感受到生活中處處有學(xué)問(wèn)，那么這些學(xué)問(wèn)如何成為自己的認(rèn)識(shí)呢？生活中的事物怎么來(lái)當(dāng)我的老師呢？引導(dǎo)學(xué)生去深入思考：學(xué)生認(rèn)識(shí)到“可以給我們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”“激發(fā)我們探索的愿望”“帶回來(lái)去研究”等。
少年旅行隊(duì)教學(xué)反思2
上了《少年旅行隊(duì)》的第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了散文詩(shī)的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生抓住了“出發(fā)”部分中有情趣和有哲理的句子勾畫(huà)批注,感悟交流。今天的第二課時(shí)主要是想讓學(xué)生運(yùn)用昨天的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)課文的其它部分，應(yīng)該說(shuō)不會(huì)有什么問(wèn)題。
但到上課前，我的心里一直有些不，原因是文中有個(gè)句子該如何處理，還是不太清楚：“不要讓無(wú)用的東西占用了地方”——無(wú)用的東西到底是什么，為什么說(shuō)它是無(wú)用的，學(xué)生問(wèn)我的時(shí)候，我能說(shuō)明白嗎？《教師用書(shū)》上沒(méi)有解答，與幾個(gè)同事討論，也說(shuō)不明白。上課時(shí)果然在這個(gè)句子上出了問(wèn)題，我讓他們想一想，人的記憶中會(huì)有哪些沒(méi)用的.東西。學(xué)生顯然不明白這個(gè)句子在說(shuō)什么，他們也不知道自己的記憶中有哪些東西是無(wú)用的。教室里一片沉默，好一會(huì)兒才又一兩個(gè)學(xué)生舉手，還沒(méi)說(shuō)出所以然，而我的提示和舉例說(shuō)明連自己都覺(jué)得牽強(qiáng)。
現(xiàn)在想想，我們討論這個(gè)問(wèn)題的時(shí)間完全是無(wú)效的，還真不如讓學(xué)生用來(lái)把那些優(yōu)美的語(yǔ)段好好讀一讀，或許還能幫助學(xué)生更好的感悟散文詩(shī)的韻律美、意境美和情感美。陶淵明提出：“好讀書(shū)，不求甚解?！爆F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)也有“模糊”一說(shuō)，看來(lái)，對(duì)于一些不好言傳感受的句子去字斟句酌的教學(xué)也是不可取的。
少年旅行隊(duì)教學(xué)反思3
新課已在上星期結(jié)束。但這冊(cè)教材的最后一篇課文《少年旅行隊(duì)》的教學(xué)卻引起了辦公室老師的爭(zhēng)議。首先這篇教材我們都沒(méi)教過(guò)，也不知如何教學(xué)這樣一組散文詩(shī)。其次，覺(jué)得由于文中內(nèi)容離現(xiàn)在的旅行方式有一定的差別，學(xué)生教難理解。我是這樣教學(xué)此篇課文的：
首先，我讓孩子們?cè)诔踝x、讀通全詩(shī)后，便出示了第一組問(wèn)題即“你讀懂了這首詩(shī)的內(nèi)容嗎?這首詩(shī)表達(dá)了他們?cè)鯓拥男那榛蚋星?你能帶著你的感受讀讀這首詩(shī)嗎?”讓他們按照這組問(wèn)題的提示先自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以動(dòng)筆寫(xiě)出自己對(duì)某句話或某個(gè)詞的獨(dú)到的感悟。在孩子們對(duì)文章內(nèi)容有了一定的`理解后，便讓他們?cè)谛〗M內(nèi)針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行交流。在全班進(jìn)行匯報(bào)。雖說(shuō)這六組散文詩(shī)有內(nèi)在的聯(lián)系但在結(jié)構(gòu)上卻相對(duì)獨(dú)立。那么在這組問(wèn)題的引領(lǐng)下，孩子們對(duì)這六組詩(shī)的理解、朗讀、欣賞等多種訓(xùn)練融為一體，落到實(shí)處。
同樣，這六首組文詩(shī)雖說(shuō)相對(duì)獨(dú)立，卻又有內(nèi)在的聯(lián)系。它們合起來(lái)是一個(gè)整體，決不能把它們讀得支離破碎。于是，我在引導(dǎo)孩子們讀懂六組詩(shī)后，又出示了第二組問(wèn)題“這幾首詩(shī)各自講述的內(nèi)容不同，可把它們安排在一起，你知道是用什么線索串起來(lái)的嗎?從這一組詩(shī)中，你讀懂了少年們共同的情感和心愿嗎?”孩子們?cè)谝唤M問(wèn)題的提示下，自然就將六首詩(shī)又合為了一個(gè)整體，并且把握了整組詩(shī)所要表達(dá)的感情。
最后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“如果現(xiàn)在你是作者，你會(huì)記錄下旅行的哪些生活片段?”許多學(xué)生回答的非常好，有的說(shuō)：“拍照”有的說(shuō)“收藏”有的說(shuō)“品嘗小吃”，還有的說(shuō)“購(gòu)物”，總之學(xué)生的回答很豐富。
我覺(jué)得我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，讓他們?cè)诟惺苷Z(yǔ)言文字的神奇魅力的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了“授之以漁”的最終目的。
少年旅行隊(duì)教學(xué)反思4
《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩(shī)，這組散文組詩(shī)，每首詩(shī)結(jié)構(gòu)相似，讀來(lái)瑯瑯上口。所以讓學(xué)生將詩(shī)歌讀懂、讀出蘊(yùn)味是學(xué)習(xí)這組詩(shī)的最終目的。基于此，我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)這組詩(shī)歌時(shí)，設(shè)計(jì)了兩組問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)孩子們展開(kāi)對(duì)全文的品讀。
首先，我讓孩子們?cè)诔踝x、讀通全詩(shī)后，便出示了第一組問(wèn)題即“這六首詩(shī)中，你喜歡哪一首詩(shī)？你讀懂了這首詩(shī)的內(nèi)容嗎？這首詩(shī)表達(dá)了他們?cè)鯓拥男那榛蚋星?？你能帶著你的感受讀讀這首詩(shī)嗎？”讓他們按照這組問(wèn)題的提示先自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以動(dòng)筆寫(xiě)出自己對(duì)某句話或某個(gè)詞的獨(dú)到的感悟。在孩子們對(duì)文章內(nèi)容有了一定的理解后，便讓他們?cè)谛〗M內(nèi)針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行交流。爾后，同樣是在上述問(wèn)題的引領(lǐng)下，在全班進(jìn)行匯報(bào)。雖說(shuō)這六首散文詩(shī)有內(nèi)在的聯(lián)系但在結(jié)構(gòu)上卻相對(duì)獨(dú)立。那么在這組問(wèn)題的引領(lǐng)下，孩子們對(duì)這六首詩(shī)的理解、朗讀、欣賞等多種訓(xùn)練融為一體，落到實(shí)處。
同樣，這六首散文詩(shī)雖說(shuō)相對(duì)獨(dú)立，卻又有內(nèi)在的聯(lián)系。它們合起來(lái)是一個(gè)整體，決不能把它們讀得支離破碎。于是，我在引導(dǎo)孩子們讀懂六首詩(shī)后，又出示了第二組問(wèn)題“這幾首詩(shī)各自講述的內(nèi)容不同，可把它們安排在一起，你知道是用什么線索串起來(lái)的'嗎？從這一組詩(shī)中，你讀懂了少年們共同的情感和心愿嗎？”孩子們?cè)谝唤M問(wèn)題的提示下，自然就將六首詩(shī)又合為了一個(gè)整體，并且把握了整組詩(shī)所要表達(dá)的感情。
我覺(jué)得我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，讓他們?cè)诟惺苷Z(yǔ)言文字的神奇魅力的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了“授之以漁”的最終目的。
少年旅行隊(duì)教學(xué)反思5
本節(jié)課我想讓學(xué)生先弄明白為什么要旅行？難道旅行是為了好玩嗎？旅行能給我們帶來(lái)怎樣的益處呢？學(xué)生對(duì)旅行的意義有了深刻的認(rèn)識(shí)，那么學(xué)習(xí)這課便游刃有余了。
教材里的知識(shí)永遠(yuǎn)擺脫不了抽象，如果單靠老師的講解很難喚醒學(xué)生形象的感知，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生。在上這節(jié)課之前，我剛好帶著家人到晉江火車站坐了一回動(dòng)力火車到廈門去旅行。我把坐動(dòng)力火車的所見(jiàn)所聞介紹給學(xué)生聽(tīng)，又把在廈門鼓浪嶼海底世界所看到的各種海洋生物給學(xué)生繪聲繪色地介紹，學(xué)生興趣馬上來(lái)了，問(wèn)了很有有關(guān)海洋生物的問(wèn)題，如鯊魚(yú)長(zhǎng)得怎樣？鯨魚(yú)有多大？海馬是不是像馬的形狀呢？
從這些問(wèn)題中可以看出學(xué)生對(duì)海洋生物非常感興趣，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)了，我看時(shí)機(jī)已達(dá)到，就跟學(xué)生一一解答了這些問(wèn)題，并順便講了一句話，可惜你們沒(méi)有跟老師到海底世界去游玩，不然你們可以親眼目睹什么是鯊魚(yú)，什么是食人魚(yú)，什么是會(huì)發(fā)電的電鰻……而這些知識(shí)都是書(shū)上所學(xué)不到的??！學(xué)生的心早已飛出了課堂，巴不得馬上就去旅行，去大開(kāi)眼界。課上到這里我感慨萬(wàn)分，如果我沒(méi)有親身出去旅行，沒(méi)有去過(guò)海底世界，沒(méi)有這些生活經(jīng)歷積累，那么我如何能激發(fā)學(xué)生對(duì)旅行的渴望，如何喚醒學(xué)生對(duì)大自然求知的沖動(dòng)呢？可見(jiàn)作為老師除了要有廣博的知識(shí)外，還要有豐富的生活經(jīng)歷，對(duì)生活有深遂的感悟，才能有資本去引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)大自然，感悟體驗(yàn)生活，才能讓我們教的學(xué)生能成為一個(gè)真真正正健康成長(zhǎng)著的人。而不是一味死抱著書(shū)本，每天關(guān)在家里反反復(fù)復(fù)地做訓(xùn)練題的書(shū)呆子。如果我們老師的生活是一張白紙，對(duì)生活體驗(yàn)是那么渺茫那么蒼白，那么我們?cè)跄軒ьI(lǐng)學(xué)生去感受生活，去熱愛(ài)生活呢？俗話說(shuō)得好：讀古萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。老師只有努力先做到，才能引導(dǎo)我們的學(xué)生也能行萬(wàn)里路，不至于半途迷了路。
可見(jiàn)生活經(jīng)歷是何等的重要，對(duì)于老師和學(xué)生都是教與學(xué)必不可少的一種寶貴的學(xué)習(xí)資源??！學(xué)生只有充分地聯(lián)系生活才能學(xué)好書(shū)中的知識(shí)，才能活用學(xué)到的`知識(shí)。老師只有豐富的生活閱歷才能讓自已的課堂充滿活力，讓所教的學(xué)生也懂得如何去學(xué)習(xí)，如何學(xué)會(huì)生活，如何享受生活。而不是老師埋頭地苦教書(shū)，學(xué)生被迫地苦學(xué)習(xí)，搞得老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都是苦不堪言。人生苦短啊，讓老師領(lǐng)著我們的學(xué)生一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)，一起快樂(lè)地成長(zhǎng)吧！
同時(shí)再看看我們當(dāng)今學(xué)校的教育，有多少的學(xué)校敢組織學(xué)生出去旅游呢？并不是老師不想啊，原因在哪里呢？在于安全問(wèn)題，如果在旅行中出現(xiàn)了問(wèn)題校長(zhǎng)和老師都脫不了關(guān)系，吃不了兜著走，有你苦頭吃，責(zé)任重大?。∫灾掠跒榱税踩鹨?jiàn)學(xué)校再也不敢組織學(xué)生春游和秋游了。那么學(xué)生能指望父母帶他們?nèi)?？?yīng)該可以，可是有幾個(gè)父母尤其是農(nóng)村的家長(zhǎng)能有這種教育意識(shí)，能抽出空閑的時(shí)間陪自已的孩子去旅游呢？因?yàn)榧议L(zhǎng)都很忙，忙于生計(jì)，而忽略了對(duì)孩子的教育。如今的獨(dú)生子女雖然得到的很多，可是失去的也很多呀！我想當(dāng)今的學(xué)校教育和家庭教育除了學(xué)校、老師、家長(zhǎng)，教育部門也要好好反思一下，為什么才上小學(xué)，孩子們就學(xué)得那么痛苦，那么累呢？那么厭煩讀書(shū)呢？如果長(zhǎng)期下去中國(guó)下一代讓人堪憂。學(xué)生在學(xué)校中把學(xué)習(xí)當(dāng)成是人生中最快樂(lè)最美好的時(shí)光，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是人生成長(zhǎng)中不可缺少的營(yíng)養(yǎng)品，這種教育才是真正的教育，才是以人為本的教育，讓我們共同期待教育的春天早點(diǎn)到來(lái)。
少年旅行隊(duì)教學(xué)反思6
昨天是我校語(yǔ)文組的聽(tīng)課日，我提供了《少年旅行隊(duì)》這篇小學(xué)階段學(xué)生接觸為數(shù)不多的散文詩(shī)，針對(duì)本周語(yǔ)文組提出的話題“如何在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)”，我以“讓學(xué)生喜歡上旅行、理解旅行的新意義”和“挖掘文本特點(diǎn)滲透寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)”為主旨展開(kāi)本課教學(xué)。
我首先出示北京的幾組名勝圖片，激起學(xué)生強(qiáng)烈的旅行愿望，使學(xué)生在學(xué)文時(shí)更好地切身體會(huì)少年旅行隊(duì)員們的心情，再讓學(xué)生讀課文，體會(huì)散文詩(shī)的特點(diǎn)，緊緊抓住散文詩(shī)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，讓學(xué)生去品富有詩(shī)意的句子和蘊(yùn)含哲理的句子，去悟詩(shī)中所表達(dá)的情感及蘊(yùn)涵的意境美。本文為散文組詩(shī)，篇幅較長(zhǎng)，每首詩(shī)結(jié)構(gòu)相似，中心主題相同，教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)運(yùn)用學(xué)法遷移，詳略得當(dāng)，有所側(cè)重。因而我選擇《出發(fā)》進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法：①細(xì)讀文章，了解大體內(nèi)容。②抓住重點(diǎn)詞句理解課文。③由課文留白處展開(kāi)合理的想象。④有感情朗讀。貫徹“授學(xué)生以漁”的教學(xué)理念，學(xué)生自學(xué)的方向很明確，達(dá)到讓學(xué)生能自主性地去感悟其它幾組內(nèi)容，在感受語(yǔ)言文字的神奇魅力的同時(shí)也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)這類文章的'普遍的方法。
設(shè)想是美好的，但實(shí)施起來(lái)總感覺(jué)力不從心。由于備課太匆忙，不夠充分，導(dǎo)致一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒(méi)能很好地完成，對(duì)文本的理解不夠深入，寫(xiě)作方法的指導(dǎo)不夠到位，這么美的一篇散文詩(shī)也讀得不夠盡興，自己也從一開(kāi)始的激情滿懷變得力不從心，若有所失。這兩天，我一直在反思自己上的這樣一節(jié)課，教學(xué)設(shè)計(jì)最想體現(xiàn)的就是“如何做到工具性和人文性的完美結(jié)合”，沒(méi)想到最終這個(gè)目的卻沒(méi)有達(dá)到，充分說(shuō)明我對(duì)于這節(jié)課備得不到位。
可以原諒一次次的失敗，但是不可以原諒一次次同樣的失敗。希望自己以后的失敗也能有點(diǎn)新意，希望自己能在失敗中慢慢地走向成功！
少年旅行隊(duì)教學(xué)反思7
昨天上了《少年旅行隊(duì)》的第一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了散文詩(shī)的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生抓住了“出發(fā)”部分中有情趣和有哲理的句子勾畫(huà)批注,感悟交流。今天的第二課時(shí)主要是想讓學(xué)生運(yùn)用昨天的'學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)課文的其它部分，應(yīng)該說(shuō)不會(huì)有什么問(wèn)題。但到上課前，我的心里一直有些不安，原因是文中有個(gè)句子該如何處理，還是不太清楚： “不要讓無(wú)用的東西占用了地方”——無(wú)用的東西到底是什么，為什么說(shuō)它是無(wú)用的，學(xué)生問(wèn)我的時(shí)候，我能說(shuō)明白嗎？《教師用書(shū)》上沒(méi)有解答，與幾個(gè)同事討論，也說(shuō)不明白。上課時(shí)果然在這個(gè)句子上出了問(wèn)題，我讓他們想一想，人的記憶中會(huì)有哪些沒(méi)用的東西。學(xué)生顯然不明白這個(gè)句子在說(shuō)什么，他們也不知道自己的記憶中有哪些東西是無(wú)用的。教室里一片沉默，好一會(huì)兒才又一兩個(gè)學(xué)生舉手，還沒(méi)說(shuō)出所以然，而我的提示和舉例說(shuō)明連自己都覺(jué)得牽強(qiáng)。
現(xiàn)在想想，我們討論這個(gè)問(wèn)題的時(shí)間完全是無(wú)效的，還真不如讓學(xué)生用來(lái)把那些優(yōu)美的語(yǔ)段好好讀一讀，或許還能幫助學(xué)生更好的感悟散文詩(shī)的韻律美、意境美和情感美。陶淵明提出：“好讀書(shū)，不求甚解?！爆F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)也有“模糊”一說(shuō)，看來(lái)，對(duì)于一些不好言傳感受的句子去字斟句酌的教學(xué)也是不可取的。
第三篇： 《少年旅行隊(duì)》教案
《少年旅行隊(duì)》教案
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的 《少年旅行隊(duì)》教案，歡迎閱讀與收藏。
《少年旅行隊(duì)》教案 1教材分析
《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩(shī)，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽(tīng)廣播》、《標(biāo)本》、《旅行者之歌》六首詩(shī)組成。這六首散文詩(shī)既相對(duì)獨(dú)立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩(shī)以少年旅行隊(duì)的遠(yuǎn)足旅行為線索，寫(xiě)了旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼眯兄械乃?jiàn)、所聞、所做、所感，抒發(fā)了隊(duì)員們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的思想感情，表達(dá)了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)的美好心愿。
該組散文詩(shī)短小精巧，富含詩(shī)意哲理，把紛繁的事物經(jīng)過(guò)高度濃縮，使之呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩(shī)意。詩(shī)人柯藍(lán)沒(méi)有用長(zhǎng)者身份灌輸自己的想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，想象生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強(qiáng)了親切感。全篇筆鋒自然流暢，語(yǔ)言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動(dòng)讀者感染讀者，讀后能給人以啟迪與思考。
學(xué)情分析
“散文詩(shī)是永不褪色的藝術(shù)，激發(fā)孩子無(wú)窮的想像力、創(chuàng)造力和幸福感，道出兒童純凈的感情和多彩的內(nèi)心世界。”《少年旅行隊(duì)》這篇課文是小學(xué)階段學(xué)生接觸的為數(shù)不多的散文詩(shī)之一，關(guān)于這種文體極其特點(diǎn)，教師不必做過(guò)多解釋，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩(shī)中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)涵的節(jié)奏美、韻律美、意境美。散文詩(shī)一般都有內(nèi)容跳躍的特點(diǎn)，從而給讀者留下較多的想象空間，本文亦是如此。本文為散文組詩(shī)，篇幅較長(zhǎng)，每首詩(shī)結(jié)構(gòu)相似，中心主題相同，因而教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)詳略得當(dāng)，有所側(cè)重，可運(yùn)用學(xué)法遷移。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課5個(gè)生字，注意“簿”、“茂”的寫(xiě)法。
2、知道本組詩(shī)歌從哪幾方面學(xué)了少年旅行隊(duì)在旅途中的所見(jiàn)、所聞、所做、所感。
3、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
4、背誦課文最后一部分。
過(guò)程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。
3、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
能夠通過(guò)理解課文、朗讀課文體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇臁⑴d奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇?、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前指導(dǎo)不知學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱作者柯藍(lán)的資料。
2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入----調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情
1、同學(xué)們，你外出旅行過(guò)嗎？你覺(jué)得旅行的過(guò)程中最大的收獲是什么？
2、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊(duì)，感受到了旅行的快樂(lè)，讓我們與他們一起分享。[板書(shū)課題]齊讀課題。
（點(diǎn)評(píng)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（二）自讀----發(fā)現(xiàn)與探究
1、自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)。
2、檢查生字的掌握情況。
3、[出示課件：“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索，在知識(shí)的海洋探索?！盷師激情引讀。詩(shī)人從哪幾方面寫(xiě)了旅行隊(duì)在旅途中的所聞、所做？指名讀課文。
（點(diǎn)評(píng)：教師的激情引讀，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
4、朗讀這組散文詩(shī)。你喜歡它們嗎？為什么？
（三）品讀----理解與感悟
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)《出發(fā)》
（1）少年旅行隊(duì)出發(fā)了！我們趕快跟上他們的步伐！請(qǐng)同學(xué)們自己有感情地讀《出發(fā)》這一部分，看看你能讀懂什么？從中體會(huì)到什么？不懂的地方提出來(lái)。
（2）全班交流。重點(diǎn)理解“我們這是到生活里去，到一個(gè)知識(shí)的世界里去。”到“生活里去”，到“知識(shí)的世界里去”代表什么？“永遠(yuǎn)”、“長(zhǎng)久”有說(shuō)明什么？從中你體會(huì)到了什么？
（3）誰(shuí)能美美地讀，讀出旅行隊(duì)員們出發(fā)前的期待與渴望？
（4）[出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個(gè)無(wú)邊的知識(shí)世界……”]這里“……”表示什么？試著補(bǔ)充一下。
在這之前還有哪里有省略號(hào)？試著說(shuō)一說(shuō)。
[出示課件：“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索，在知識(shí)的海洋探索?！盷這個(gè)省略號(hào)在句首，它省略的什么？
（5）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。①細(xì)讀文章，了解大體內(nèi)容，標(biāo)出不懂的問(wèn)題。②抓住重點(diǎn)詞句理解課文。③由課文留白處展開(kāi)合理的想象。④有感情朗讀。
（點(diǎn)評(píng)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展尤為重要。）
2、請(qǐng)同學(xué)們用這種學(xué)習(xí)方法，從《老師》、《小紙船》、《聽(tīng)廣播》、《標(biāo)本》中選擇你最喜歡的，細(xì)細(xì)品味。
（點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，運(yùn)用學(xué)法遷移，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。）
3、小組交流自學(xué)成果。
4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會(huì)少年旅行隊(duì)隊(duì)員在旅途中的心情。
理解重點(diǎn)：《老師》：“親愛(ài)的老師，生活的老師，你快把我們養(yǎng)大吧！……最重要的實(shí)現(xiàn)讓我們看到許多困難，然后才看到成功。……”你體會(huì)到什么？
《小紙船》：“看！連一只小紙船都漂得這么久，這么遠(yuǎn)！”更何況怎樣？
《聽(tīng)廣播》：“這種聯(lián)系在我們的心里，在我們的血液里……”這種“聯(lián)系”指的是什么？
《標(biāo)本》：“不要讓一些無(wú)用的東西占去了地方……”什么是“無(wú)用的東西”？應(yīng)該記住哪些？
（點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)全班交流的目的是相同詩(shī)段的交流為深化認(rèn)識(shí)，不同詩(shī)段的交流為交互學(xué)習(xí)。）
5、少年旅行隊(duì)隊(duì)員們一路唱著歡樂(lè)的歌走來(lái)——齊讀《旅行者之歌》。結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”的理解。
6、背誦《旅行者之歌》。
（四、總結(jié)----拓展與延伸）
詩(shī)中說(shuō)：“大山它使我堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)靜，讓我長(zhǎng)得像一片茂盛的樹(shù)林。大海它使我心胸開(kāi)闊，熱情洶涌。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠(yuǎn)前進(jìn)……”
“大山”“大?！焙汀八泻恿鳌闭嬗羞@么大的神力嗎？你有沒(méi)有這一類體驗(yàn)？不妨與同學(xué)們交流一下。
（點(diǎn)評(píng)：再次與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。）
第二課時(shí)
（一）回顧原文
1、有感情朗讀課文。
2、背誦《旅行者之歌》。
3、將文中的好詞佳句積累下來(lái)。
（二）鞏固生字
1、區(qū)分形近字。
簿——薄幢——撞
2、區(qū)分字形。
“溪”右半部分的寫(xiě)法；“茂”下半部分的寫(xiě)法。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
（點(diǎn)評(píng)：及時(shí)復(fù)習(xí)，可以鞏固學(xué)生的知識(shí)積累。）
五年級(jí)課文《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩(shī)，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽(tīng)廣播》、《標(biāo)本》、《旅行者之歌》六首詩(shī)組成。這六首散文詩(shī)既相對(duì)獨(dú)立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩(shī)以少年旅行隊(duì)的遠(yuǎn)足旅行為線索，寫(xiě)了旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼眯兄械乃?jiàn)、所聞、所做、所感，抒發(fā)了隊(duì)員們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的思想感情，表達(dá)了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)的美好心愿。
第一課時(shí)
初讀課文，學(xué)習(xí)《出發(fā)》《老師》
一、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，從今天起，你們就是一名畢業(yè)班的學(xué)生了，作為一名六年級(jí)的學(xué)生，你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢？（生交流）
2、從同學(xué)們的發(fā)言中，我深切的感受到：你們真的長(zhǎng)大了，少了些童年的摯嫩，多了分少年的沉穩(wěn)！少了些童年的任性，多了分少年的責(zé)任！還記得咱們五年級(jí)學(xué)習(xí)的那首題為《少年》的詩(shī)歌嗎？（師生齊誦詩(shī)歌《少年》）3、過(guò)渡：少年，一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍(lán)先生筆下的少年旅行隊(duì)，開(kāi)始新學(xué)期的第一課吧！
3、板書(shū)課題、齊讀。
二、整體感知：
1、自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，并觀察思考，這篇課文跟我們以往學(xué)習(xí)的課文有什么不同？
2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點(diǎn)關(guān)注“簿”字（出示形近字比較：“薄”和“簿”），反饋：這篇課文里面含有一些小標(biāo)題。（生述有哪些小標(biāo)題，師相機(jī)板書(shū)）
3、快速瀏覽課文，看看小標(biāo)題在文中起到了什么作用呢？（層次清晰，要點(diǎn)明確，并與開(kāi)頭構(gòu)成了總分關(guān)系）4、師小結(jié)：同學(xué)們很善于觀察，一會(huì)就發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這是一篇意境優(yōu)美的散文詩(shī)，散文最大的特點(diǎn)就是“形散而神不散”。從小標(biāo)題中，我們就可以發(fā)現(xiàn)，少年旅行隊(duì)去了不少地方，不管去哪兒，他們旅行的目的只有一個(gè)，你們知道是什么嗎？（在生活中學(xué)習(xí)）
5：你們是從哪里知道的呢？書(shū)上有作明確的解釋嗎？
師相機(jī)板書(shū)：
“少年旅行隊(duì)在生活的海洋里探索，在知識(shí)的海洋探索”
“所以我愿意當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的'旅行者”
三、品讀詩(shī)歌：
1、生齊讀句子，師述：這兩句話似乎寫(xiě)得很空洞，不易捉摸，但只要你靜下心來(lái)品讀課文，你定會(huì)對(duì)這兩句話有更為具體、更為深刻的認(rèn)識(shí)。默讀全文，把你感觸最深的句子勾畫(huà)下來(lái)。
2、反饋交流《出發(fā)》部分：
師生交流（預(yù)設(shè)閱讀點(diǎn)）：
（1）、“明亮的陽(yáng)光在喊他們……到生活里去”
生讀句子，談體會(huì)；
師：短短的一句話里竟然用到了三個(gè)“喊”字，你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)隊(duì)員們出發(fā)前急切的心情）
指導(dǎo)朗讀。
（2）、“都準(zhǔn)備好了嗎？沒(méi)有忘記帶昆蟲(chóng)網(wǎng)嗎？沒(méi)有忘記帶標(biāo)本箱嗎？沒(méi)有忘記帶筆記本嗎？”）
生讀句子，談體會(huì)；
師：總覺(jué)得這句話有些羅嗦？既然問(wèn)“準(zhǔn)備好了嗎？”為什么還要問(wèn)后面那一連串問(wèn)題呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前一句與后面三個(gè)問(wèn)句構(gòu)成了總分關(guān)系，這樣些更能體現(xiàn)出少年旅行隊(duì)的興奮與急切的心情）
能試著把你的心情讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）
誰(shuí)能試著說(shuō)一組總分關(guān)系的問(wèn)句（指導(dǎo)句子練習(xí)）
3、反饋交流《老師》（預(yù)設(shè)閱讀點(diǎn)）
（1）“你能在這個(gè)地方，說(shuō)出這一小塊石頭屬于哪一類……我們都要知道”
仔細(xì)觀察這組問(wèn)句，看看它們有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)問(wèn)句句式相同，也構(gòu)成了一組排比句）
大自然還能帶給我們哪些精彩，哪些知識(shí)？你能試著模仿這組問(wèn)句說(shuō)一說(shuō)嗎？（指名答，豐富文本）
師：瞧，大自然如此神奇，有太多太多的知識(shí)等待著我們?nèi)ヌ綄?，誰(shuí)想來(lái)讀讀這句？（指導(dǎo)朗讀）
（2）“最重要的是先讓我們看到許多困難……得到快樂(lè)?！?/p>
少年旅行隊(duì)員們把生活與成功、快樂(lè)聯(lián)系起來(lái)，你又是如何理解的呢？生活不僅教會(huì)我們知識(shí)，也教給我們一種精神，一種品格，是什么？
指導(dǎo)朗讀這一段。
4、小結(jié)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《小紙船》《標(biāo)本》《旅行者之歌》
拓展閱讀
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、文中還有三個(gè)部分，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看哪個(gè)部分最吸引你，請(qǐng)你靜下心來(lái)仔細(xì)默讀，勾畫(huà)出你感觸最深的句子，并在旁邊作上批注。
二、學(xué)習(xí)《小紙船》《標(biāo)本》《旅行者之歌》
1、生自學(xué)、勾畫(huà)；
2、反饋交流：
A、《小紙船》：
（1）、師出示自己課前折的小紙船：看，這就是盛滿了五彩夢(mèng)想的小紙船，看到這樣的小紙船，你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么呢？
（2）、相機(jī)出示句子“去吧！小紙船！你們各奔前程吧…（指名讀）
（3）、思考：從這句話中，你體會(huì)到了什么？
（師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你們”，相機(jī)講解“托物言志”）
（4）、讓我們把自己最美好的期待融入文字中，讀出來(lái)吧？（指導(dǎo)朗讀）
B、《標(biāo)本》：
（1）、出示句子：“我們的記憶也是一只箱子……不要讓一些無(wú)用的東西占去了地方?！保ㄉ涣黧w會(huì)）
（2）、我們每個(gè)少年都有這個(gè)記憶的箱子，你已經(jīng)把什么裝了進(jìn)去？還準(zhǔn)備把什么裝進(jìn)去？
（3）、出示“所以我愿意當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”，把自己的理解讀出來(lái)。
C、《旅行者之歌》
（1）、生交流句子體會(huì)；
（2）、師：“大山它使我堅(jiān)強(qiáng)……分送到每一個(gè)人的心里”
投入大山的懷抱，你有怎樣的感受，它教給了你什么？
站在茫茫大海邊，你的心情又會(huì)變得如何，會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么？
無(wú)論是山澗小溪，還是浩瀚長(zhǎng)江，奔流不息又給你怎樣的啟迪？
學(xué)生結(jié)合生活暢所欲言，體會(huì)生活帶給人的巨大力量，再讀“所以我愿意當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”，3、回到剛才同學(xué)們感到空洞的兩句話，生再次齊讀。
三、總結(jié)拓展：
1、回顧課題，思考：“少年旅行隊(duì)”有什么特殊的含義？
2、把喜歡的部分背一背----指名背誦
3、出示梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》兩個(gè)片段：
A、欲言國(guó)之老少，請(qǐng)先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思將來(lái)。惟思既往也，故生留戀心；惟思將來(lái)也，故生希望心。惟留戀也，故保守；惟希望也，故進(jìn)取。惟保守也，故永舊；惟進(jìn)取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已經(jīng)者，故惟知照例；惟思將來(lái)也，事事皆其所未經(jīng)者，故常敢破格。老年人常多憂慮，少年人常好行樂(lè)。惟多憂也，故灰心；惟行樂(lè)也，故盛氣。惟灰心也，故怯懦；惟盛氣也，故豪壯。惟怯懦也，故茍且；惟豪壯也，故冒險(xiǎn)。惟茍且也，故能滅世界；惟冒險(xiǎn)也，故能造世界。老年人常厭事，少年人常喜事。惟厭事也，故常覺(jué)一切事無(wú)可為者；惟好事也，故常覺(jué)一切事無(wú)不可為者。老年人如夕照，少年人如朝陽(yáng)；老年人如瘠牛，少年人如乳虎；老年人如僧，少年人如俠；老年人如字典，少年人如戲文；老年人如鴉 片煙，少年人如潑蘭地酒；老年人如別行星之隕石，少年人如大洋海之珊瑚島；老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亞之鐵路；老年人如秋后之柳，少年人如春前之草；老年人如死海之潴為澤，少年人如長(zhǎng)江之初發(fā)源。此老年與少年性格不同之大略也。梁?jiǎn)⒊唬喝斯逃兄?，?guó)亦宜然。
B、少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張；奇花初胎，皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉，我少年中國(guó)，與天不老!壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆!
（1）、生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
（2）、你讀懂了什么？你還有什么地方不明白？
（3）、生談感受、齊讀。
四、布置練習(xí)：
1、快樂(lè)三級(jí)跳：
階梯一：生詞抄兩遍，背誦詩(shī)歌及《少年中國(guó)說(shuō)》片段；
階梯二：讀文中這段話，想想第一個(gè)問(wèn)句和后面三個(gè)問(wèn)句之間的關(guān)系，再仿照著寫(xiě)一段話。
“都準(zhǔn)備好了嗎？沒(méi)有忘記帶昆蟲(chóng)網(wǎng)嗎？沒(méi)有忘記帶標(biāo)本箱嗎？沒(méi)有忘記帶筆記本嗎？”
階梯三：模仿課文，以《出發(fā)》為題寫(xiě)一首小詩(shī)；
2、推薦閱讀：柯藍(lán)散文詩(shī)名篇《我的堅(jiān)強(qiáng)》、《海的沉思》、螢火蟲(chóng)》、《真誠(chéng)》等。
《少年旅行隊(duì)》教案 3教學(xué)目標(biāo)
1、有感情朗讀課文，初步感受散文詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。
2、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課5個(gè)生字，注意“簿”、“茂”的寫(xiě)法。
3、知道本組詩(shī)歌從哪幾方面學(xué)了少年旅行隊(duì)在旅途中的所見(jiàn)、所聞、所做、所感。背誦課文最后一部分。
教學(xué)重點(diǎn)
能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)出旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼猛局械挠淇?、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長(zhǎng)的美好感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
同學(xué)們，你們?cè)?jīng)去過(guò)哪些地方？你們有什么收獲呢？你們喜歡旅行嗎？那就讓我們跟隨和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊(duì)，感受旅行的快樂(lè)，來(lái)，出發(fā)。（板書(shū)課題）
1、注意將字音讀準(zhǔn)。
2、檢查生字的掌握情況。
3、指名朗讀，師生評(píng)議
4、出示課件：“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索，在知識(shí)的海洋探索?！睅熂で橐x。詩(shī)人從哪幾方面寫(xiě)了旅行隊(duì)在旅途中的所聞、所做？指名讀課文。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)《出發(fā)》。
（1）自己有感情地讀《出發(fā)》這一部分，看看你能讀懂什么？從中體會(huì)到什么？不懂的地方提出來(lái)。
（2）全班交流。重點(diǎn)理解“我們這是到生活里去，到一個(gè)知識(shí)的世界里去?！钡健吧罾锶ァ?，到“知識(shí)的世界里去”代表什么？“永遠(yuǎn)”、“長(zhǎng)久”又說(shuō)明什么？從中你體會(huì)到了什么？
（3）誰(shuí)能美美地讀，讀出旅行隊(duì)員們出發(fā)前的期待與渴望？
（4）出示課件“我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個(gè)無(wú)邊的知識(shí)世界……”
這里“……”表示什么？試著補(bǔ)充一下。
在這之前還有哪里有省略號(hào)？試著說(shuō)一說(shuō)。
出示課件：“……少年旅行隊(duì)在生活的海洋探索，在知識(shí)的海洋探索?！边@個(gè)省略號(hào)在句首，它省略的什么？
（5）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
①細(xì)讀文章，了解大體內(nèi)容，標(biāo)出不懂的問(wèn)題。
②抓住重點(diǎn)詞句理解課文。
③由課文留白處展開(kāi)合理的想象。
④有感情朗讀。
2、請(qǐng)同學(xué)們用這種學(xué)習(xí)方法，從《老師》、《小紙船》、《聽(tīng)廣播》、《標(biāo)本》中選擇你最喜歡的，細(xì)細(xì)品味。
3、小組交流自學(xué)成果。
4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會(huì)少年旅行隊(duì)隊(duì)員在旅途中的心情。
理解重點(diǎn)：《老師》：“親愛(ài)的老師，生活的老師，你快把我們養(yǎng)大吧！……最重要的實(shí)現(xiàn)讓我們看到許多困難，然后才看到成功。……”你體會(huì)到什么？
《小紙船》：“看！連一只小紙船都漂得這么久，這么遠(yuǎn)！”更何況怎樣？
《聽(tīng)廣播》：“這種聯(lián)系在我們的心里，在我們的血液里……”這種“聯(lián)系”指的是什么？
《標(biāo)本》：“不要讓一些無(wú)用的東西占去了地方……”什么是“無(wú)用的東西”？應(yīng)該記住哪些？
5、少年旅行隊(duì)隊(duì)員們一路唱著歡樂(lè)的歌走來(lái)——齊讀《旅行者之歌》。結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”的理解。
6、背誦《旅行者之歌》。
詩(shī)中說(shuō)：“大山它使我堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)靜，讓我長(zhǎng)得像一片茂盛的樹(shù)林。大海它使我心胸開(kāi)闊，熱情洶涌。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠(yuǎn)前進(jìn)……”
“大山”“大?！焙汀八泻恿鳌闭嬗羞@么大的神力嗎？你有沒(méi)有這一類體驗(yàn)？不妨與同學(xué)們交流一下。
背誦本文的最后一部分。
少年旅行隊(duì)
《出發(fā)》期待與激動(dòng)
《老師》對(duì)知識(shí)、成長(zhǎng)的渴望
《小紙船》美好的憧憬與夢(mèng)想、熱愛(ài)自然
《聽(tīng)廣播》關(guān)注國(guó)家發(fā)展熱愛(ài)生活
《標(biāo)本》是非辨別，價(jià)值取向
第四篇：選讀2少年旅行隊(duì)
選讀2少年旅行隊(duì)
一、課前我先知
柯藍(lán)，筆名亞
一、木人，原名唐一正，1920年生，湖南長(zhǎng)沙人。1935年就讀于第一師范五十三班，1937年參加八路軍，1938年在延安參加中國(guó)共產(chǎn)黨，長(zhǎng)期擔(dān)任新聞文化工作。先后任延安群眾報(bào)社記者、主編。延安文藝座談會(huì)后，寫(xiě)成反映人民抗日斗爭(zhēng)的章回體中篇小說(shuō)《洋鐵桶的故事》。由于他在文學(xué)上的造詣，他創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《洋鐵桶的故事》在十一個(gè)解放區(qū)用九個(gè)版本印行，還受到毛主席的推薦，由軍調(diào)部帶到大后方在香港出版，流行東南亞，被日本、蘇聯(lián)兩國(guó)翻譯。1945年寫(xiě)成反映陜甘寧邊區(qū)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的中篇小說(shuō)《紅旗呼啦啦飄》，在香港出版后受到文壇泰斗茅盾先生的贊揚(yáng)，也被日本、蘇聯(lián)翻譯。
代表作有《風(fēng)滿瀟湘》、《早霞短笛》、《果園集》、《遲開(kāi)的玫瑰》、《愛(ài)情哲理詩(shī)》等。
主要記述了旅行隊(duì)員們出發(fā)的準(zhǔn)備。表達(dá)了少年旅行隊(duì)隊(duì)員出發(fā)前的期待與激動(dòng)的心情。揭示了隊(duì)員們與父母與祖國(guó)密切聯(lián)系的主題，表達(dá)了少年們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。是一首贊美之歌，贊美了旅行隊(duì)員們遠(yuǎn)大的理想，美好的心靈，從而喚起讀者也要做“忠實(shí)于生活的旅行者”的渴望。主旨提煉
《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩(shī)，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽(tīng)廣播》、《標(biāo)本》、《旅行者之歌》六部分組成。這六首散文詩(shī)既相對(duì)獨(dú)立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩(shī)以少年旅行隊(duì)的遠(yuǎn)足旅行為線索，寫(xiě)了旅行隊(duì)隊(duì)員們?cè)诼眯兄械乃?jiàn)、所聞、所做、所感，抒發(fā)了隊(duì)員們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的思想感情，表達(dá)了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)的美好心愿。
第五篇：少年旅行隊(duì)初中讀后感
少年旅行隊(duì)
（一）
讀完《少年旅行隊(duì)》后我大有所悟，作者柯藍(lán)教會(huì)了我許多知識(shí)，他也教會(huì)了我應(yīng)具有的精神，還教會(huì)了我生活處處皆學(xué)問(wèn)。
讀完課文后我知道了做人要像大山一樣，鎮(zhèn)定，要像大海一樣心胸開(kāi)闊，熱情洶涌，更要像河流一樣靈巧活潑，永遠(yuǎn)前進(jìn)。
它還教會(huì)了我生活處處皆學(xué)問(wèn)，比如說(shuō)電燈，電燈是怎樣發(fā)出亮光的，還有手機(jī)，手機(jī)是怎樣與別人對(duì)話，與別人交流的，還有電視，電視是通過(guò)什么發(fā)出節(jié)目的，是通過(guò)什么來(lái)發(fā)出不同的顏色的，它又為什么叫做電視？
它讓我明白了前程還很長(zhǎng)，我們前面是廣闊的天地，還教會(huì)了我要積極面對(duì)困難，感受的喜悅，在以后的生活中，我要做什么事都要鎮(zhèn)定和堅(jiān)強(qiáng)，還要不停的前進(jìn)。
少年旅行隊(duì)讀后感
（二）我們通過(guò)預(yù)習(xí)，了《少年旅行隊(duì)》，這一篇文章。
它的作者是：柯藍(lán)，原名唐一正，湖南長(zhǎng)沙人，是我國(guó)著名的散文家、小說(shuō)家、散文詩(shī)大師，當(dāng)代散文詩(shī)杰出的先行者和帶頭人。他的創(chuàng)作的散文詩(shī)包含豐富的哲理，充滿人生激情和活人的時(shí)代氣息?？滤{(lán)創(chuàng)作十分勤奮，他先后出版了35本世紀(jì)，發(fā)表了近千萬(wàn)字作品。
這篇課文——《少年旅行隊(duì)》的主要內(nèi)容是：《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩(shī)，它由《出發(fā)》《老師》《小紙船》《聽(tīng)廣播》《標(biāo)本》《旅行者之歌》六部分組成。《出發(fā)》主要記述了旅行隊(duì)員們出發(fā)前的準(zhǔn)備。表達(dá)了少年旅行隊(duì)隊(duì)員出發(fā)前的期待與激動(dòng)的心情。《老師》以輕松的筆墨寫(xiě)出了少年們?cè)谔剿魇怯淇於煮@喜散文心情?！缎〖埓穭t表達(dá)了孩子們美好的憧憬與?！堵?tīng)廣播》揭示了隊(duì)員們與父母、與祖國(guó)密切聯(lián)系的主題，表達(dá)了少年們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。《標(biāo)本》中詩(shī)人一跳躍的思維吧讀者從“采集的標(biāo)本”印象了“記憶”這個(gè)主題?！堵眯姓咧琛肥且皇踪澝乐?，贊美了旅行隊(duì)員們的遠(yuǎn)大理想，美好的心靈，從而喚起讀者也要做“忠實(shí)于生活的旅行者”的渴望。此部分具有總結(jié)的全文的作用，提升利益的作用。這首散文詩(shī)具有內(nèi)容跳躍的特點(diǎn)，給讀者留下較好的想象空間。
少年旅行隊(duì)讀后感
（三）今天我們學(xué)了《少年旅行隊(duì)》這篇課文，這篇課文的作者是柯南。
柯南，原名唐一正，湖南長(zhǎng)沙人，是我國(guó)著名的散文家、小說(shuō)家、散文詩(shī)大師，當(dāng)代散文詩(shī)杰出的先行者和帶頭人。
《少年旅行隊(duì)》是一組散文詩(shī)，它由《出發(fā)》《老師》《小紙船》《聽(tīng)廣播》《標(biāo)本》《旅行者之歌》六部分組成。《出發(fā)》主要記述了旅行隊(duì)員們出發(fā)前的準(zhǔn)備。表達(dá)了少年旅行隊(duì)隊(duì)員出發(fā)前的期待與激動(dòng)的心情?！独蠋煛芬暂p松的筆墨寫(xiě)出了少年們?cè)谔剿魇怯淇於畜@喜的心情?！缎〖埓穭t表達(dá)了孩子們美好的憧憬與夢(mèng)想?！堵?tīng)廣播》揭示了隊(duì)員們與父母、與祖國(guó)密切聯(lián)系的主題，表達(dá)了少年們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情?！稑?biāo)本》中詩(shī)人以跳躍的思維把讀者從“采集的標(biāo)本”引向了“記憶”這個(gè)主題?！堵眯兄琛肥且皇踪澝乐?，贊美了旅行隊(duì)員們遠(yuǎn)大的理想。美好的心靈，從而喚起讀者也要做“忠實(shí)于生活的旅行者”的渴望。此部分具有總結(jié)全篇，提升利益的作用。這首散文詩(shī)具有內(nèi)容跳躍的特點(diǎn)，給讀者留下較多的想象空間。
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