第一篇：學(xué)習(xí)新課標(biāo)談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的幾個基本設(shè)想

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的四點(diǎn)思考

浉河區(qū)董家河鎮(zhèn)中心學(xué)校

張應(yīng)

2013.3

新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的要求是：初中階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)的總體目標(biāo)是，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。具體目標(biāo)是通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決現(xiàn)實(shí)生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科知識和社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合；強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解決與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

通過在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與探索，本人對新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革產(chǎn)生了四點(diǎn)思考。

思考

一、樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的理念

新課標(biāo)下，作為數(shù)學(xué)教師，我們怎樣去面對教學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，怎樣去激發(fā)學(xué)生的個體潛能；怎樣從被動的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥恼n程開發(fā)者，在思想觀念上要不斷更新，超越自我，努力作新課程標(biāo)準(zhǔn)的擁護(hù)者、支持者、學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者、控索者，樹立教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的思想，具體說來主要應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下兩個轉(zhuǎn)變：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)由單純強(qiáng)調(diào)知識教育向全面教育的轉(zhuǎn)變。

新課程教學(xué)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自主性和差異性，采用個別化、探究性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個體性，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展，使教育過程成為人類不斷獲取知識、提升精神、完善自我的歷程。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)由高高在上的傳授灌輸向平等互動的探究體驗(yàn)轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展，作為“組織者”，教師要有能力組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜索和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營造和保持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氣氛；作為“引導(dǎo)者”，教師必須引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進(jìn)行深度探究、思想碰撞等；作為“合作者”，教師在課堂上應(yīng)與學(xué)生建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氣氛中受到激勵和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議，才能凸顯出學(xué)生的主體性、表現(xiàn)出學(xué)生的個性、解放學(xué)生的創(chuàng)造性，從而改變了傳統(tǒng)的教育方式，實(shí)現(xiàn)了師生平等互動、共同發(fā)展的過程。

思考

二、新課標(biāo)、新教材中的新理念是教學(xué)的指南

新課標(biāo)下的新教材知識點(diǎn)增加了：

1、突出研究概念教學(xué)，因?yàn)樗菙?shù)學(xué)教學(xué)中最基本、最重要的表現(xiàn)形式；

2、注重知識的推導(dǎo)發(fā)生過程，因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己能夠掌握過程的公式概念、定理、法則、性質(zhì)，學(xué)生自己在今后的學(xué)習(xí)中才會去用、靈

活去用、主動去用，從而變成自己真正掌握的知識，才能落實(shí)學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率；

3、更加觀注數(shù)學(xué)思想與方法的總結(jié)，因?yàn)閿?shù)學(xué)思想與方法是數(shù)學(xué)的靈魂；

4、重點(diǎn)突出培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，同時很重視數(shù)學(xué)同行的共同提高，不斷進(jìn)步。概括起來，新教材主要有以下3個特點(diǎn)：

(1)已成為一面反映科學(xué)進(jìn)步，介紹先進(jìn)文化的鏡子；

(2)突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；

(3)改進(jìn)教材的呈現(xiàn)形式，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。

總之，學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課標(biāo)、新教材中的新理念，是做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的前提。

思考

三、靈活運(yùn)用和創(chuàng)新科學(xué)合理的教學(xué)方法

更變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用、完善科學(xué)合理的教學(xué)方法的核心是切實(shí)抓好課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。課堂教學(xué)過程是師生相互交流的互動過程，師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過程，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的前提。

1.積極培養(yǎng)學(xué)生個人興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

學(xué)生興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉。作為教師，要做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容、引人入勝的教學(xué)方法等都會表現(xiàn)出極大的投入，其學(xué)習(xí)思維就會與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一。學(xué)生通過這種方式學(xué)會了運(yùn)用知

識解決問題并從中體驗(yàn)到成功的樂趣，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向。

2.“師導(dǎo)生演”，突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮、課堂氣氛緊張、沉悶，形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式，嚴(yán)重違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，”的原則。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率普遍降低，因此要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)主動參與。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨

數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受?！罢f”就是學(xué)生對所學(xué)的知識能夠用自己的語言進(jìn)行描述，對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向教師提出問題，使自己的見解和提出的問題易于被別人理解。“讀”就是學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識面，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)了

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性?！皩憽本褪菍W(xué)生將所學(xué)到的知識具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動中去。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鞏固知識的重要途徑。例如數(shù)學(xué)中的一些證明題，有很多學(xué)生明知道證明方法，甚至還能口述，但要以“寫”的形式將其證明過程展現(xiàn)出來就很困難了，這些普遍存在的問題從某一側(cè)面也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生“寫”能力的重要性。“想”就是發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如：我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受、體驗(yàn)，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進(jìn)一步鞏固。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。

4.采用“發(fā)現(xiàn)法、開放式問題”教學(xué)，為學(xué)生思維提供廣闊空間

數(shù)學(xué)開放式問題的顯著特點(diǎn)是其思考空間廣闊，思維活動的自由度較大，學(xué)生的思維活動易于展開，在思考中能提出更多問題，解決問題的途徑也很多，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨(dú)特的效果。引入“開放式問題”的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會，能促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生“開放式”的數(shù)學(xué)思維和開拓進(jìn)取精神。例如：由于過渡采伐森林和破壞植被，使我國某些地區(qū)多次受到沙塵暴的侵襲，近來A市氣象局測得沙塵暴中心在A市正東方向400km的B外，正在向西北方向轉(zhuǎn)移，距沙暴中心300km的范圍內(nèi)將受到影響，A市是否會受到這次沙塵暴的影響？如果己知沙塵暴速度，還可追問A

市受影晌的時間。

思考

四、評價學(xué)生要突出學(xué)生個性發(fā)展特點(diǎn)

中學(xué)生，是一個正在成長、具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ娜恕，F(xiàn)實(shí)狀態(tài)中，人的潛能往往是以隱蔽的形式存在著，在常態(tài)下不易表現(xiàn)出來，只有個人在充滿信心的時候才能超常發(fā)揮出來。教師要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，他們的可塑性很強(qiáng)，潛力很大。蘇霍姆林期基說過：“不應(yīng)當(dāng)把知識的評價作為某種孤立的東西從教育過程中分離出來，只有教師和學(xué)生之間建立在互相信任和懷有好意的基礎(chǔ)上時，評價才能成為促使學(xué)生進(jìn)行積極的腦力勞動的刺激物?！比欢瑐鹘y(tǒng)的評價體系內(nèi)容過分注重學(xué)業(yè)成績，評價技術(shù)過分強(qiáng)調(diào)量化，評價角度只停留在終結(jié)性評價，還常常按一次或幾次考試的成績將學(xué)生排序，分成等級。這樣會傷害大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很大程度上影響了他們潛能的發(fā)揮。所以，對學(xué)生必須重新建立合理的評價體系。

在新的初中數(shù)學(xué)課堂改革實(shí)踐中，本人曾嘗試：在教學(xué)一個新的內(nèi)容時不急于馬上向?qū)W生灌輸知識，而是通過提問或測試的方式了解學(xué)生的已有知識及技能，然后及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、探究，發(fā)表對所研究問題的認(rèn)識。在教學(xué)中教師常常發(fā)現(xiàn)，解答過的題型，學(xué)生還會出現(xiàn)類似的錯誤，產(chǎn)生這種情況，固然與遺忘規(guī)律有關(guān)，但還有一個重要原因就是教師過多地把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，沒有給學(xué)生進(jìn)行反思和自我評價的機(jī)會。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是把教師所講的東西拿過來就可以了，而是要在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，對學(xué)生課外作業(yè)評價可采用這樣的方式進(jìn)行：

“學(xué)生做——教師批改（在錯誤地方劃線）——學(xué)生自我評價（找出錯誤原因，并修正錯誤）——教師再批改——典型錯誤評析”。

課堂教學(xué)改革實(shí)踐表明，這種讓學(xué)生積極參與評價的方式，不僅促進(jìn)了知識的掌握，而且也有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。評價的方式還側(cè)重于用激勵的語言給每個學(xué)生發(fā)展性的評價，促進(jìn)他們更好地發(fā)揮潛能。另外，學(xué)分制的實(shí)行也將是很好的嘗試，它將使我們的教學(xué)評價更有前瞻性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革從教育觀念和內(nèi)容、教育方法和學(xué)習(xí)模式、評價和管理等諸多方面發(fā)生了深刻的變化。只要我們教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會新課標(biāo)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，著力建設(shè)突出學(xué)生個性的數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系，整體把握新課標(biāo)而樹立新的教學(xué)理念，突破過時的傳統(tǒng)教法。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革就能取得符合時代新要求的良好教學(xué)效果。

信陽市（2013）教師論文評選活動參評作品

論文標(biāo)題：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的四點(diǎn)思考

論文提要：論文論述了新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的四點(diǎn)思考，即：樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的理念；新課標(biāo)、新教材中的新理念是教學(xué)的指南；靈活運(yùn)用和創(chuàng)新科學(xué)合理的教學(xué)方法；評價學(xué)生要突出學(xué)生個性發(fā)展特點(diǎn)。

作者及所在單位：浉河區(qū)董家河鎮(zhèn)中心學(xué)校

張應(yīng)

聯(lián)系電話：***

2013.3

第二篇：學(xué)習(xí)新課標(biāo)改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)新課標(biāo) 改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。通過“捕捉生活現(xiàn)象，引入新知”、“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，獲得新知”、“發(fā)展個性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)”、“游戲?qū)W習(xí)，體驗(yàn)新知”四個方面，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以人為本，突出學(xué)生的自主性和實(shí)踐能力，提倡合作交流的課堂氣氛，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。為了適應(yīng)二十一世紀(jì)對人才的要求，黨中央、國務(wù)院提出了全面實(shí)施素質(zhì)教育的決定，突出了一代新人的思想品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對教學(xué)提出了許多新的要求，這就要求我們教師要以時俱進(jìn)，接受新觀念、新思想，用新的思想來指導(dǎo)自己的教學(xué)。

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。新課程改革結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，對數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提出了許多新思路。如，以人為本，突出學(xué)生的自主性和實(shí)踐能力，提倡合作交流的課堂氣氛，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識等等。作為教學(xué)設(shè)計者——教師，必須在自己的教學(xué)中體現(xiàn)出這些新思想，并把這些思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的可操作的教學(xué)過程，才能真正提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我們是這樣處理“統(tǒng)一長度單位”的教學(xué)的。

一、活動中建立長度單位的初步表象。

愛玩,貪玩是小學(xué)生的天性,如果我們能尊重孩子的這種天性,在教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)活動情境,引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),溝通學(xué)生情感世界和書本世界的聯(lián)系,教學(xué)將取得意想不到的效果。如“統(tǒng)一長度單位”這節(jié)課用實(shí)物量,用尺子量,量課桌,量自己的身體,孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終盎然,而這些活動對于他們建立正確的表象,形成良好的數(shù)感,有著重要意義。

二、估測中發(fā)展初步的空間想象能力。

估測是對事物的整體把握,是對事物數(shù)量的直覺判斷,思維經(jīng)歷著觀察,猜測,類比,推理等活動。估計與數(shù)的認(rèn)識,量的計量相配合,有助于加深對數(shù)的理解,增強(qiáng)靈活處理日常數(shù)量關(guān)系的能力。為促進(jìn)學(xué)生的估計能力,發(fā)展數(shù)感,我們在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽估計：衣架和筷子的長度，通過組織學(xué)生估測,交流各自的估測策略,比較各自的估測結(jié)果,展示每個學(xué)生的創(chuàng)造性想法,能夠相互借鑒,更好地提高學(xué)生的估計能力,發(fā)展初步的空間想象能力。

三、實(shí)踐中認(rèn)識長度單位的應(yīng)用價值

數(shù)學(xué)來源于生活,又作用于生活,課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)生活性.在課堂上,學(xué)生掌握了基本的測量方法之后,我讓學(xué)生自主選擇生活中自己感興趣的事物量一量并將測量結(jié)果記錄下來,讓學(xué)生在實(shí)踐中體會長度單位的應(yīng)用價值。

第三篇：淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

馬壩初中

何良文

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。同時提出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。教師職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。為了更好地落實(shí)和貫徹新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，為了進(jìn)一步推動素質(zhì)教育，為了有效地全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)就必須進(jìn)行改革和探索。目前，課堂教學(xué)的改革正呈蓬勃發(fā)展的勢態(tài)，并取得了顯著成果。然而，在教改實(shí)踐中仍存在著一些問題，下面就本人的實(shí)踐和體會，談?wù)剬Τ踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中存在的幾個問題的看法。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中存在的幾個問題:

1、“滿堂問”代替“滿堂灌”

教師在教學(xué)中如果把提問式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)混為一談，那么將導(dǎo)致課堂教學(xué)以滿堂問代替滿堂灌。具體表現(xiàn)為：問題設(shè)計欠合理化、科學(xué)化，提問隨意性大，問題無層次性、爭對性，沒有抓住重點(diǎn)。一句話，缺乏精心安排。一節(jié)課從開始到下課滿堂問，忽視了對重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解。啟發(fā)式教學(xué)是在教師的誘導(dǎo)、點(diǎn)撥下，使學(xué)生通過親自嘗試探索，建立新舊知識之間的聯(lián)系，將新的知識納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的再發(fā)現(xiàn)過程。顯然提問式教學(xué)是貫徹啟發(fā)性原則的有效手段，但兩者不是等同的。提問不一定都有啟發(fā)作用，啟發(fā)性原則是否得到貫徹，不是看形式上的提問，而是要看學(xué)生的心智活動是否達(dá)到頓悟。

2、“少講少練”代替“精講精練”

教師對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容不進(jìn)行深入分析講解，不結(jié)合學(xué)生實(shí)際，照本宣科；課堂上一味讓學(xué)生模仿練習(xí)，且練習(xí)的題目無針對性、概括性、層次性；重復(fù)題型多次出現(xiàn)，學(xué)生機(jī)械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，對知識前后之間聯(lián)系不清楚。例如，忽略一元二次方程的求根公式的推導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)時套用公式；三角形全等的判定與直角三角形全等的判定之間的關(guān)系沒有講清楚，學(xué)生練習(xí)時套用公理。究其原因，是教師鉆研教材不深，講解不透，交待不清。何謂“精講”？那就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際水平為依據(jù)，以科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)方法為手段，作適當(dāng)?shù)刂v解。何謂“精練”？那就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際水平為依據(jù)，以提高能力為目的，以科學(xué)、藝術(shù)的訓(xùn)練措施為手段，做典型而又有針對性的適量練習(xí)。精講精練的要點(diǎn)是內(nèi)容精要、方法精巧、語言精練、難度適當(dāng)、多少適量，決不是少講少練。

3、依賴《教師教學(xué)用書》，忽略“備”課

在教學(xué)中，不認(rèn)真鉆研國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材，不認(rèn)真分析學(xué)生實(shí)際，不精心設(shè)計課堂教學(xué)，依賴《教師教學(xué)用書》，忽略“備”課，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)脫離教學(xué)實(shí)際，使教學(xué)無針對性。事實(shí)上，《教師教學(xué)用書》與“備”課是兩碼事，不能等同視之?！督虒W(xué)用書》是用來幫助教師分析教材難點(diǎn)、把握教材的深度，提供處理教材的方法的，是指導(dǎo)性參考用書。教師應(yīng)根據(jù)自己的理論水平、學(xué)生實(shí)際情況來精心設(shè)計教案，把知識傳授和能力培養(yǎng)具體落實(shí)到每節(jié)課?！督虒W(xué)用書》是教學(xué)的宏觀指導(dǎo)，備課教案是教學(xué)的微觀落實(shí)，只有把宏觀指導(dǎo)與微觀落實(shí)統(tǒng)一起來，才能取得好的教學(xué)效果。

4、重視教法改革而忽視學(xué)法指導(dǎo)

教師在教學(xué)中，勇于改進(jìn)教法是無可非議的，但是在改進(jìn)教法的同時卻忽視了學(xué)法的指導(dǎo)，使教學(xué)效果不能長時間鞏固，學(xué)生解決問題的能力、自學(xué)能力提高不快。究其原因，是教師對學(xué)法指導(dǎo)缺乏深刻的認(rèn)識和研究。而如何在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)是一個正在研究的課題，目前大家形成的共識是：學(xué)法指導(dǎo)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，不拘泥于形式，靈活處理。如在復(fù)習(xí)課中結(jié)合內(nèi)容向?qū)W生介紹常見的復(fù)習(xí)方法：對比小結(jié)法、口訣概括法、回憶再現(xiàn)法。在培養(yǎng)學(xué)生智力過程中，教給學(xué)生有意注意和無意注意的方法；教給學(xué)生觀察數(shù)式和圖形特點(diǎn)；教給學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、對比、概括等思維活動的方法；教給學(xué)生圖示記憶、列表記憶、歸納記憶、例證記憶的方法等。總之，學(xué)法指導(dǎo)重在提高學(xué)生自己獲得知識的能力。

5、把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是思維結(jié)果的教學(xué)

在教學(xué)中，教師過分偏重于數(shù)學(xué)知識的工具性，偏重于整理性的論證思維（邏輯思維）的訓(xùn)練，而忽視了它在發(fā)展思維方面的智力價值，從而削弱了知識的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視探索性非論證思維（直覺思維、形象思維）的培養(yǎng)。在解題過程中，過分強(qiáng)調(diào)“框題型、對套路”，企圖強(qiáng)化思維定勢，其結(jié)果是使學(xué)生陷入思路呆板、單一狀態(tài)。要改變這些教學(xué)現(xiàn)象，教師必須提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，要認(rèn)真研究概念的概括過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程和解題方法的思考過程。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，勇于探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)。

法，法無定法，師法不拘囿，教改有路憑探索！

學(xué)無止境，鏡有佳鏡，生境要活躍，學(xué)海無涯任遨游！

這是課堂教學(xué)改革的方略。

１、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)，是走正確理解課堂教學(xué)改革的保障。因此，教師務(wù)必要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)法、數(shù)學(xué)教育學(xué)、教育心理學(xué)等基礎(chǔ)理論。在專業(yè)知識、理論方法上，要以“人有我新，人新我深”的進(jìn)取思想為指導(dǎo)；在教學(xué)藝術(shù)上，要立足實(shí)際，不斷創(chuàng)新；在教學(xué)改革上，要認(rèn)真研究，結(jié)合實(shí)際走“用中求實(shí)，仿中創(chuàng)新，先死后活再提高”的逐步發(fā)展的路子。把學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研融為一體，不斷提高理論修養(yǎng)，克服教學(xué)改革中的盲目性。

２、更新觀念，增強(qiáng)新的意識，是課堂教學(xué)改革的根本。

教學(xué)觀念的更新是教學(xué)改革的先導(dǎo)，只有徹底摒棄陳腐僵化的教學(xué)思想，從全新的角度來認(rèn)識、探索教學(xué)問題，才能使課堂教學(xué)改革具有生命力。第一，要更新教學(xué)觀念。（１）過程暴露觀點(diǎn)：數(shù)學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的再發(fā)現(xiàn)的過程，把怎樣思考、為什么這樣思考的道理及曲折尋找解題途徑等，準(zhǔn)確、鮮明、深刻地展示給學(xué)生；（２）反饋矯正觀念：沒有反饋的教學(xué)是盲目的教學(xué)，是脫離實(shí)際的教學(xué)。第二，要增強(qiáng)新的教學(xué)意識。（１）《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》意識：在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求進(jìn)行教學(xué)。國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求主要體現(xiàn)在兩個方面：一是知識內(nèi)容的范圍要求；二是知識點(diǎn)的層次要求。目前教學(xué)中超內(nèi)容范圍的較少，而超知識層次要求的較多。（２）目標(biāo)體系意識：義務(wù)教育每節(jié)課都有認(rèn)識目標(biāo)，目標(biāo)制定要具體化，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度要清楚，便于測量、評價。（３）學(xué)生參與意識：讓學(xué)生積極參與教學(xué)，真正體現(xiàn)他們在教學(xué)中的主體地位，這里的參與主要是學(xué)生思維活動的參與，特別是學(xué)有困難的學(xué)生參與教學(xué)．

只有這樣，才能從根本上推動教學(xué)改革的迅速發(fā)展，從而有效地推動素質(zhì)教育，也才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：依據(jù)新課標(biāo)談深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革重點(diǎn)

依據(jù)新課標(biāo)談深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求 “學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意 義的、富有挑戰(zhàn)性的, 這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá) 方式, 以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依 賴模仿與記憶, 動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重 要方式?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是知識的記憶,而更多的是理解,是學(xué)習(xí)一種數(shù)學(xué)思維,這些思維包括:創(chuàng)新意識、轉(zhuǎn)化意識、分析與綜合思 維、比較與分類思維、抽象與概括思維、歸納與演繹思維等。這些思 維方式不是學(xué)生與生俱來的, 是在漫長的學(xué)習(xí)探索中培養(yǎng)出來的。要 培養(yǎng)學(xué)生的這些思維, 就要求我們在課堂教學(xué)中不能只采用單一的方 法進(jìn)行教學(xué), 我們的課堂教學(xué)目標(biāo)也不能僅限于讓學(xué)生學(xué)會知識, 而 應(yīng)該有更深層次的目標(biāo):讓學(xué)生會學(xué)知識,會用知識。要實(shí)現(xiàn)這一目 標(biāo), 我們的課堂教學(xué)必須采用靈活多樣的教學(xué)方法和活動方式。那么, 我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都有哪些及教學(xué)方法可以采用, 這些方法應(yīng)該如 何運(yùn)用才能恰到好處呢?我從事數(shù)學(xué)教學(xué)以來一直在進(jìn)行研究、探 索。

在課堂教學(xué)中, 根據(jù)課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)我們通常采用不同的教 學(xué)方法。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)通常采用:創(chuàng)設(shè)問題情境或復(fù)習(xí)鋪墊這兩種方法。對情境的關(guān)注是新課程改革教學(xué)中的重要話題之一?！读x務(wù)教育 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿 》在“前言”中指出“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際

問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程” , 在 “課程實(shí)施建議” 中又提出“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。確實(shí),創(chuàng)設(shè)有效 的數(shù)學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù) 學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù), 應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼 光關(guān)注情境, 應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐, 為數(shù)學(xué)思維的 發(fā)展提供土壤。同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時地從情境中提出數(shù)學(xué)問題, 用數(shù) 學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)、去思考??如:教“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法” , 一位教師先用多媒體出示學(xué)生喜歡的玩具及其價格, 如汽車 24元、熊 貓 35元、飛機(jī) 27元、布娃娃 17元。接著教師當(dāng)售貨員,讓學(xué)生用 50元購買自己喜歡的玩具。這種情景創(chuàng)設(shè)新奇、和諧、有趣而又貼近學(xué) 生生活實(shí)際的教學(xué)情境, 能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要, 讓學(xué)生主動 參與到學(xué)習(xí)活動中來。復(fù)習(xí)鋪墊能激活學(xué)生處于“休眠”狀態(tài)的舊知 識與經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)知識的遷移,為新知識提供“固著點(diǎn)”。復(fù)習(xí)鋪墊能 幫助學(xué)生溝通新舊聯(lián)系,分散難點(diǎn),從而順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如:教學(xué)“兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算進(jìn)位乘法”時,教師可以這樣處理:先 復(fù)習(xí),用豎式計算 13×2;然后改動其中的一個數(shù)字,使其成為新的 算式,如 17×2、13×3、13×6、43×

2、等等,引導(dǎo)學(xué)生按計算時是 否進(jìn)位把算式分類。教學(xué)時沒有了“生動”的情境,但是學(xué)生在教師 的引導(dǎo)下, 從舊知識自然地引入, 在計算中通過比較感受計算方法的 異同, 同時對兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法有一個比較完滿的認(rèn)識:分為進(jìn) 位和不進(jìn)位, 并感受到知識的聯(lián)系與區(qū)別。復(fù)習(xí)鋪墊和創(chuàng)設(shè)情景并不 矛盾, 我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)適時、適

度進(jìn)行安排復(fù)習(xí)鋪墊。當(dāng)新授知識與舊知識聯(lián)系緊密, 特別是學(xué)生原 有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新授課知識之間存在矛盾或空缺時, 就有必要安排復(fù)習(xí)鋪墊。有時對于同一單元前后聯(lián)系較緊密的內(nèi)容, 我們可以在創(chuàng)設(shè) 情景的同時插入適量的復(fù)習(xí)鋪墊。如:學(xué)習(xí)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位 減法” 時, 需復(fù)習(xí)鋪墊的內(nèi)容就是整十?dāng)?shù)減一位數(shù)的減法和 20以內(nèi)的 退位減法。如果學(xué)生對這些知識掌握較好了, 那么教師就可以將環(huán)節(jié) 設(shè)計成為創(chuàng)設(shè)情境, 讓學(xué)生提出問題, 構(gòu)建新課的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行嘗試。但如果在嘗試中, 發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于需復(fù)習(xí)鋪墊的知識不甚掌握, 教師就 可以立刻根據(jù)學(xué)生的需要安排復(fù)習(xí)鋪墊。

二、新授環(huán)節(jié)通常采用:猜想——驗(yàn)證、直觀教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、小組交流、多媒體教學(xué)等方法,并結(jié)合各種形式的評價。

選擇教學(xué)方法, 核心問題是最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和 積極性, 使教與學(xué)在教學(xué)的動態(tài)發(fā)展中得以平衡, 最終使預(yù)定的教學(xué) 目標(biāo)與教學(xué)的實(shí)際效果相一致。為此, 就應(yīng)充分考慮學(xué)生怎樣才能學(xué) 得更好。也就是說, 應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的一般程序來選擇或設(shè)計教學(xué)方 法。通常這些方法我們不是單獨(dú)用而是結(jié)合起來用。對于那些學(xué)生已 經(jīng)有了一定的知識經(jīng)驗(yàn),并能夠通過自主探究得出結(jié)論的學(xué)習(xí)內(nèi)容, 我們可以采用猜想——驗(yàn)證的方法, 既可以調(diào)動學(xué)生的積極性, 又可 以引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的思路。如:長方形和正方形的認(rèn)識一課,我們 就可以先讓學(xué)生猜想長方形和

正方形的邊和角的特點(diǎn)。然后再讓學(xué)生 去進(jìn)一步論證。直觀教學(xué)通常有很多方式:如實(shí)物直觀,或者我們通 常所說的拼一拼、擺一擺、折一折等都屬于直觀教學(xué)的范疇。如:在

一年級的加減法教學(xué)中, 使用學(xué)具小棒來讓學(xué)生擺一擺, 讓學(xué)生以感 官認(rèn)識,便于理解。在實(shí)際教學(xué)中,我們對于直觀教學(xué)的應(yīng)用很多。在讓學(xué)生進(jìn)行自主探究時,我們通常會將:自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小 組交流結(jié)合運(yùn)用, 根據(jù)內(nèi)容的難易選擇方法。多媒體教學(xué)通常是貫穿 始終的。新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教師引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)調(diào)動 原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。對學(xué)生來說是輕松愉快而又富有激情的課堂。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 提出:“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動, 在具體情境中初步認(rèn)識對象的特 征,獲得一些體驗(yàn)?！彼^體驗(yàn),就是個體主動親歷或虛擬地親歷某 件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動。讓學(xué)生親歷體驗(yàn), 不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識, 更重要的是學(xué)生在體 驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精 神為指導(dǎo),用活用好教材,進(jìn)行創(chuàng)造性地教,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程, 充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感受成功的喜悅,增強(qiáng)信心,從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

三、鞏固環(huán)節(jié)通常采用:聯(lián)系實(shí)際鞏固練習(xí)的方法。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價 值的數(shù)學(xué)?！苯處熞獎?chuàng)設(shè)條件,重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出 發(fā), 學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué);要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方 法應(yīng)用于生活實(shí)際, 既可加深對知識的理解, 又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到 生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值。如:紅梅公園的門票每張 10元, 50張以上可以購買團(tuán)體票每張 8元,我們班一共有 45人,該如何

購票?學(xué)生們通過思考、計算,得出了多種解法:45×10=450(元 , 50×8=400(元 , 50×8-5×8=360(元 , 50×8-5×10=350(元 , 在比較中選擇最佳方案。我們的教學(xué)要給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛, 不斷 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,使學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

四、總結(jié)環(huán)節(jié)通常采用:綜合、比較、分類、概括、歸納等方法, 回歸主題,讓學(xué)生自主交流總結(jié)本節(jié)課所講的內(nèi)容。

兒童的天性是活潑好動 , 樂意在游戲和活動中學(xué)知識 , 有著強(qiáng)烈 的求知欲。我們應(yīng)當(dāng)積極營造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍 , 讓學(xué)生敞開思想 參與學(xué)習(xí)活動。

第五篇：新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

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新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

作者：陳瑞君

來源：《讀寫算》2013年第02期

【摘要】新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)是一種師生共同參與的活動，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀.教師作為課堂教學(xué)活動的組織者如何進(jìn)行課堂教學(xué)程序設(shè)計，對于教學(xué)效果的好壞和學(xué)生科學(xué)的思考方式、思維能力的培養(yǎng)都有著直接的，重要的影響.【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)模式