第一篇：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革設(shè)想

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革設(shè)想

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的主題是：引領(lǐng)新思想和新理念，探討新教法和新學(xué)法，打造新課堂和新特色，追求新成效和新境界！針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革設(shè)想如下：

1、引領(lǐng)新思想和新理念。在這些全新的理念的指導(dǎo)下，“教室”變成了“學(xué)室”，是同學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所，是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的場(chǎng)所，是學(xué)生施展聰明才智的場(chǎng)所，是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)的場(chǎng)所。在這樣的理念的指導(dǎo)下，課堂的時(shí)間由學(xué)生自己主宰，課堂的空間由學(xué)生主宰，課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)生主宰，學(xué)生真正成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，成為主宰自己命運(yùn)的主人。在這樣的理念的指導(dǎo)下，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、發(fā)動(dòng)者、參與者。

2、探討新教法和新學(xué)法。教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的方式方法。所謂“新學(xué)法”，是與“新教法”相輔相成的，有了“新教法”，就自然有了“新學(xué)法”，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的方式方法。

3、打造新課堂和新特色。一是指導(dǎo)課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)活動(dòng)所呈現(xiàn)的特色。從這個(gè)方面說(shuō)，只有形成新特色的課堂，才是真正的“新課堂”。二是指教師在課堂教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐中逐步形成的教學(xué)新風(fēng)格。從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，只有形成自身教學(xué)風(fēng)格的教師，才能打造出真正的“新課堂”。

4、追求新成效和新境界。教師在新思想和新理念的指導(dǎo)下，老師運(yùn)用新的教法和學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。這就我們今天的語(yǔ)文教學(xué)所要追求的最高、最新的教學(xué)境界。

5、培養(yǎng)科研型和創(chuàng)新型的教師。教師在牢固樹(shù)立新教育理念，敢于改革創(chuàng)新，能夠改革創(chuàng)新，能夠打造高成效、高境界的新課堂，能夠形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

第二篇：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的反思與設(shè)想（模版）

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的設(shè)想

沒(méi)有改革就沒(méi)有發(fā)展，任何事物都是在改革中不斷的發(fā)展前進(jìn)。我執(zhí)教至今已是十八年了，我一直擔(dān)任初中語(yǔ)文教學(xué)，期間所耳聞目睹和親自實(shí)踐過(guò)的教育教學(xué)手段有很多。縱觀各種各樣的教學(xué)手段和方法，不管怎樣變，歸根到底都是一個(gè)目標(biāo)：讓學(xué)生盡快牢固地在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)掌握規(guī)定的甚至更多的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考、如何合作探究問(wèn)題的能力。那如何做到課堂上變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變教師輸入式教學(xué)為指導(dǎo)式教學(xué)，變教師的主演位置為導(dǎo)演位置，變“一言堂”為“群言堂”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力呢？我有以下幾點(diǎn)想法：

一是完善教學(xué)設(shè)施設(shè)備，減小班額。全面配備教師的辦公設(shè)施、教學(xué)設(shè)備，為教師們提供較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供較為寬敞的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。老師想查點(diǎn)教學(xué)資料沒(méi)電腦，學(xué)生想在課堂上多發(fā)言幾句，可是一節(jié)課才45分鐘，平均每人不到半分鐘，這從很大程度上制約著課堂教與學(xué)的互動(dòng)，給課堂教學(xué)按時(shí)、按質(zhì)、按量完成帶來(lái)了障礙。

二是轉(zhuǎn)變觀念，合理編排班級(jí)。教師要放得開(kāi)手腳，真正把課堂還給學(xué)生，“舍不得孩子套不住狼”。為此，學(xué)校在分班編排上好、中、差學(xué)生應(yīng)平均分配，讓每個(gè)班級(jí)都有基礎(chǔ)好能力強(qiáng)的學(xué)生去帶動(dòng)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)有榜樣，教師教有信心，上起課來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，這樣相信課堂氣氛會(huì)大大“活”起來(lái)的，這樣才能真正打造出高效課堂。

三是配備必要的教輔資料，為教學(xué)鋪路搭橋?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”。單單靠政府免費(fèi)發(fā)放的那點(diǎn)課本就能做好教學(xué)工作那不是容易之事，我們要根據(jù)學(xué)校教改的實(shí)際需要和學(xué)生自身的現(xiàn)實(shí)情況有計(jì)劃的訂閱一定數(shù)量的教輔資料或者組織本校教學(xué)水平高、編寫(xiě)能力強(qiáng)的各學(xué)科老師為學(xué)生編印一些適合課堂導(dǎo)學(xué)方面的教輔資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有事可做，不再無(wú)所事事，讓學(xué)生把課內(nèi)外知識(shí)融會(huì)貫通，在練習(xí)、討論、交流、探究中提高各自的學(xué)習(xí)成績(jī)。

第三篇：高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革設(shè)想

經(jīng)典浸潤(rùn)人生，讀寫(xiě)滋養(yǎng)心性 ——高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革設(shè)想

葉圣陶說(shuō): “語(yǔ)文教師不是只給學(xué)生講書(shū)的。語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)讀書(shū)的。一篇文章，學(xué)生也能粗略的看懂，可是深?yuàn)W些的地方，隱藏在字面背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會(huì)。老師必須在這些場(chǎng)合給學(xué)生指點(diǎn)一下，只要三言?xún)烧Z(yǔ)，不必羅羅嗦嗦，能使他們開(kāi)竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生讀書(shū)看書(shū)的能力自然會(huì)提高。教的雖是一篇一篇的課文，目的卻在于使學(xué)生善于讀其他的書(shū)?？磿?shū)讀書(shū)是每個(gè)人一輩子的事?！?動(dòng)機(jī)：

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。閱讀文學(xué)作品是我們豐富自己體驗(yàn)、開(kāi)拓自己視野、及至精神成長(zhǎng)的一個(gè)最有效途徑。新課標(biāo)也特別指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”而我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂幾乎沒(méi)有什么誦讀，全是老師在“深入透徹”的迭迭不休的自以為是的講解，老師的講解幾乎完全取代了學(xué)生的自行品味，自我發(fā)展，越講學(xué)生閱讀能力越低下，以致學(xué)生“愛(ài)語(yǔ)文卻討厭語(yǔ)文課”。唯有讓學(xué)生自己直接接觸文章，直接品味文章，即使理解得不夠深刻不夠?qū)I(yè)，那也是學(xué)生自己得來(lái)而不是別人灌輸?shù)摹W(xué)生的閱讀能力是這樣不斷地閱讀實(shí)踐生成的，而絕對(duì)不是老師講出來(lái)的。老師只需要在學(xué)生接觸文章不當(dāng)、品味文章不懂時(shí)根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行思路講解，根據(jù)語(yǔ)文的發(fā)展進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)撥，根據(jù)考試的需要進(jìn)行題型訓(xùn)練，才會(huì)講解有效有用。而誦讀經(jīng)典，使學(xué)生廣博深刻；擴(kuò)大閱讀，增加文化積淀；讀寫(xiě)結(jié)合，改變課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；重讀精講，提高課堂教學(xué)效率；以讀促寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生走向深刻。氣質(zhì)優(yōu)雅源于學(xué)生豐厚的文化積淀、深入的探索鉆研、不懈的閱讀實(shí)踐；廣博知識(shí)在于學(xué)生廣泛閱讀、樂(lè)于思考、長(zhǎng)于積累；學(xué)高讀必廣、思必深、寫(xiě)必勤，分高練必精、法必清、根必牢。為此，語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變面目：讀是講的基礎(chǔ)和前提，讀寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，講不可以撓亂學(xué)生的讀寫(xiě)，語(yǔ)文的課堂首先是學(xué)生讀寫(xiě)思維的課堂，然后才是老師必要的講析。然而長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于老師的講，覺(jué)得講得少就好像沒(méi)有學(xué)，盡管聽(tīng)得昏昏沉沉，最起碼覺(jué)得老師講了，老師就盡職了，而自己語(yǔ)文閱讀能力一直上不去那是自己天生不是學(xué)語(yǔ)文的料，是自己對(duì)語(yǔ)文不感興趣，成績(jī)差是從小就有的事。這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最大悲哀！目標(biāo)：

在自讀自學(xué)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，要求：詞句無(wú)不懂，知識(shí)無(wú)不明，佳句無(wú)不熟，義理無(wú)不通。有知識(shí)積累，有佳句摘錄，有個(gè)人賞析，有大膽質(zhì)疑批判，有文章主題概括評(píng)價(jià)。將讀、思、寫(xiě)切實(shí)結(jié)合真正落實(shí)。在自讀自學(xué)思辨中如遇困難可隨時(shí)與老師、同學(xué)、資料交流。力爭(zhēng)每期每人研究透一本課外經(jīng)典名著，讓名著浸潤(rùn)人生，滋養(yǎng)心性，博雅情懷。力爭(zhēng)每期每人寫(xiě)出一本豐厚的讀書(shū)筆記，讀過(guò)有痕，思過(guò)有跡，學(xué)過(guò)得長(zhǎng)，寫(xiě)過(guò)有成。如此，何憂(yōu)成績(jī)？而成績(jī)一直上不去的一個(gè)重要原因不就是知識(shí)面太窄，語(yǔ)感太差，理解不準(zhǔn)，表達(dá)不精，寫(xiě)作手生？求學(xué)十年，沒(méi)有積淀；雖也多讀，沒(méi)有基礎(chǔ)；多彩語(yǔ)文，興趣漸無(wú)；人文沉淪，心智不全；功利做人，乏味困頓。這些恐怕無(wú)不是沒(méi)有精讀經(jīng)典引發(fā)！方案： 備讀書(shū)筆記本、名家經(jīng)典課外書(shū)（參考推薦書(shū)）。

一、周一周二語(yǔ)文課：閱讀課內(nèi)文章。（課內(nèi)依然是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)）

1、注重課文批注（不動(dòng)筆墨不讀，要做一個(gè)自覺(jué)自學(xué)有思想有思維活動(dòng)的學(xué)生）

2、反復(fù)閱讀課文（經(jīng)典在于品味，品味在于反復(fù)，經(jīng)典從來(lái)都不是一掠而過(guò)的，課文要反復(fù)閱讀體會(huì)，不可以走馬觀花，掃一眼稍懂大意，讀一遍略知此文，只會(huì)讓自己浮躁膚淺；要做一個(gè)有內(nèi)涵的學(xué)生）

3、課文主題評(píng)價(jià)（概括歸納課文主題思想，對(duì)課文進(jìn)行總體評(píng)價(jià)；做有深度有洞察力的學(xué)生）

4、課文延伸聯(lián)系（課文中哪些東西能觸發(fā)你聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系曾閱讀過(guò)的讀書(shū)體驗(yàn)，進(jìn)行課內(nèi)外溝通，使課文內(nèi)容得以延伸，閱讀體會(huì)得以豐富，把這些記錄下來(lái)。要做思維活躍思路開(kāi)闊舉一反三的學(xué)生）

5、課內(nèi)知識(shí)梳理（基礎(chǔ)知識(shí)、藝術(shù)手法知識(shí)、文章結(jié)構(gòu)知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)，立足課內(nèi)，適當(dāng)延伸聯(lián)系，豐富自己的知識(shí)積累；要做基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生）

6、課文賞析質(zhì)疑（對(duì)課文中認(rèn)為精彩的語(yǔ)段手法思想等進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)，對(duì)你認(rèn)為不妥的或厭煩的如作者行為經(jīng)歷、語(yǔ)言特點(diǎn)、行文構(gòu)思、主題觀點(diǎn)、遣詞用句等寫(xiě)出自己的看法和認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出自己的理由或改法，對(duì)文章進(jìn)行大膽質(zhì)疑、批判、改寫(xiě)，與作者進(jìn)行思辨、商討等；要做有自己思想有個(gè)性思維和認(rèn)識(shí)的學(xué)生）

二、周三兩節(jié)語(yǔ)文課：閱讀課外經(jīng)典，讀名家名著，以現(xiàn)當(dāng)代散文、古詩(shī)文、古代經(jīng)典為主

1、語(yǔ)段摘評(píng)（摘錄精彩語(yǔ)段，進(jìn)行精當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

2、主題評(píng)析（概括、評(píng)析所讀內(nèi)容的主題思想）

3、延伸感悟（讀書(shū)的啟發(fā)感悟，讀書(shū)心得體會(huì)，書(shū)本對(duì)自己思想的影響，由此產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，盡量聯(lián)系生活、聯(lián)系自己的讀書(shū)經(jīng)歷或生活經(jīng)歷）

4、知識(shí)積累（課外所獲的詞語(yǔ)、手法等積累）

三、周四周五兩節(jié)語(yǔ)文課：老師主講，課本知識(shí)精講、重點(diǎn)點(diǎn)撥、習(xí)題講評(píng)、讀書(shū)交流引導(dǎo)等。

四、讀書(shū)筆記格式：（見(jiàn)附一）讀是寫(xiě)的前提，寫(xiě)是讀的升華，唯有重視落實(shí)了寫(xiě)，讀才會(huì)成為自己的東西，才會(huì)升華自己的思想，只讀不寫(xiě)者常會(huì)淪于浮淺，總是博而不深，廣而不精，這不是當(dāng)今社會(huì)所要的人才。

五、課外閱讀書(shū)目推薦：（見(jiàn)附二）不求書(shū)厚，不貪讀多，貴在精讀與研思。

附一：讀書(shū)筆記格式（每周一交）課內(nèi)閱讀篇目：

一、課文主題評(píng)價(jià)（概括文章主題并做評(píng)析，不少于50字）

二、課文延伸聯(lián)系（根據(jù)課文某一體會(huì)，進(jìn)而聯(lián)系到自己的生活或讀書(shū)經(jīng)歷的點(diǎn)滴）

三、課文賞析評(píng)價(jià)（對(duì)課文整體或某一局部進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)，不少于300字）

四、教材批判質(zhì)疑（對(duì)課文中自己不認(rèn)同不喜歡的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑批判，對(duì)文章或改寫(xiě)或建議）

五、課文創(chuàng)意解讀（一句話(huà)解讀、詩(shī)化解讀、對(duì)聯(lián)解讀、改寫(xiě)等等）

六、課內(nèi)知識(shí)梳理（基礎(chǔ)知識(shí)、藝術(shù)手法知識(shí)、文章結(jié)構(gòu)知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)，立足課內(nèi)，適當(dāng)延伸聯(lián)系，豐富自己的知識(shí)積累；有多少積累多少，眼中有重點(diǎn)有考點(diǎn)。）

課外閱讀篇目：（為加大閱讀量，可每二周一交）

一、語(yǔ)段摘評(píng)：（摘錄精彩語(yǔ)段句，進(jìn)行精當(dāng)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)字?jǐn)?shù)最少10余字，多不封頂）

二、主題評(píng)價(jià)：（概括文章主題并做評(píng)析，不少于50字）

三、延伸感悟（讀書(shū)的啟發(fā)感悟，讀書(shū)心得體會(huì)，書(shū)本對(duì)自己思想的影響，由此產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，盡量聯(lián)系生活、聯(lián)系自己的讀書(shū)經(jīng)歷，不少于300字）

四、知識(shí)積累（課外所獲的詞語(yǔ)積累，多少不限）

附二：課外閱讀推薦：（以散文、詩(shī)詞、其它篇幅相對(duì)較短類(lèi)文學(xué)經(jīng)典作品為主）

一、作者推薦

魯迅、周作人、沈從文、梁實(shí)秋、林語(yǔ)堂、馮驥才、宗璞、汪曾祺、李國(guó)文、梁曉聲、韓少功、賈平凹、鐵凝、張賢亮、畢淑敏、張煒、南懷瑾、孔令東、于丹、錢(qián)文鐘、楊絳、錢(qián)鐘書(shū)、余華、余秋雨、柏楊、泰戈?duì)?、鮑鵬山、朱自清、徐志摩、茨威格、蘇叔陽(yáng)、傅雷、施蟄存、郁達(dá)夫、周?chē)?guó)平、王蒙

二、作品推薦： 古文觀止、唐詩(shī)宋詞元曲類(lèi)、諸子百家類(lèi)、現(xiàn)當(dāng)代名家散文選讀類(lèi)、古代文史類(lèi)、三國(guó)演義、紅樓夢(mèng)、儒林外史、老殘游記、西廂記、復(fù)旦大學(xué)“博雅杯”人文知識(shí)大獎(jiǎng)賽推薦書(shū)目、等等 意見(jiàn)征求：對(duì)以上方案你有何疑慮或意見(jiàn)，請(qǐng)思考后寫(xiě)下。

第四篇：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)剖析

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 阜陽(yáng)市第六中學(xué) 劉昌龍

近幾年來(lái),我們語(yǔ)文教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程精神理念,并將新課程改革 的精神真正貫徹到教學(xué)實(shí)踐、備考實(shí)踐中去。切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)—— 特別是讀寫(xiě)素養(yǎng)。讓學(xué)生喜歡閱讀掌握閱讀,喜歡寫(xiě)作掌握寫(xiě)作。

一、談?wù)勑抡n程改革的意義

本次課程改革不只是課程內(nèi)容的加減調(diào)整和教科書(shū)的替換,而是牽涉到 教育觀念、教學(xué)方式的改革更新,牽涉到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面。

眾所周知,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成功或失敗,在心理上會(huì)引起不同的 情感體驗(yàn)。成功體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿(mǎn)足和愉快的情緒感受,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信 心,提高學(xué)習(xí)興趣,從而獲得更大的成功;而失敗體驗(yàn)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生放棄努 力,特別是學(xué)困生,過(guò)多的失敗使他們受到老師的冷落、同學(xué)的歧視、家長(zhǎng) 的責(zé)備,不能成為集體中平等的一員,享受不到成功的喜悅,從而消極悲觀, 進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。因此,在新課程理念下的課堂教學(xué)中,教師仍然 應(yīng)該重視造就學(xué)生的成功體驗(yàn),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提 條件。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生懷抱期望, 應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛能, 都能通過(guò)努力學(xué)習(xí)獲得成功。所以應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,利用暗示手段,如借用鼓勵(lì)的微笑、溫和的目光、親切的話(huà)語(yǔ),將自 己殷切的期望傳遞給學(xué)生,加強(qiáng)師生間的情感交流,使他們感受到充分的尊 重和信任,從而能自由表達(dá)思想,消除害怕出錯(cuò)的膽怯心理,樹(shù)立起成功的 信心,激起更大的學(xué)習(xí)熱情。的確目前中學(xué)教育的理念、內(nèi)容、模式都需要轉(zhuǎn)變,需要跟上時(shí)代發(fā)展 的要求,需要在中考、學(xué)生的健康、學(xué)生的品行素質(zhì)、學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力 間,尋找一種接合點(diǎn)、一種辦學(xué)形式。普通初中新課程改革就是這種接合點(diǎn), 它適應(yīng)了社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的要求,初步實(shí)現(xiàn)了由教育理念到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)

模式的轉(zhuǎn)變,是一次回歸教育本質(zhì)的轉(zhuǎn)折性變革,可以講這是真正推進(jìn)了素 質(zhì)教育。具體體現(xiàn)在

1、學(xué)生地位——主人化

在教與學(xué)的關(guān)系中,學(xué)生的地位如何確定?傳統(tǒng)的提法是“以教師為主 導(dǎo),以學(xué)生為主體”,但在教學(xué)實(shí)施中不盡人意,教師主導(dǎo),導(dǎo)得過(guò)多,導(dǎo) 得過(guò)細(xì),學(xué)生總是在教師鋪設(shè)好的平坦道路上接受教育,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn), 學(xué)生的主體地位并沒(méi)有真正得到體現(xiàn)。而新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主 人”,同時(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中 心”,“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,不要過(guò)多地考慮課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,而是 要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。

2、學(xué)習(xí)方式——多樣化

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式單一,以接受性學(xué)習(xí)為主,即:老師講,學(xué)生聽(tīng),靠單 純的記憶、模仿和訓(xùn)練,學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài),教師注重的是 如何把知識(shí)結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚,學(xué)生只要當(dāng)收音機(jī)全神貫注地聽(tīng),把 教師講的記下來(lái),考試時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地答在卷子上,就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù),當(dāng) 他們進(jìn)入高中、大學(xué)或參加工作時(shí)就難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí),缺乏創(chuàng)新的激情與 活力。因此新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要 方式”。

3、教師角色——多重化

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師扮演著單一的角色——知識(shí)的傳授者,而新課標(biāo)要 求“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜 集和利用學(xué)習(xí)資源,組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛 圍。引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值 的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系,讓學(xué) 生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞,得到指導(dǎo)和建議。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)——全面化

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),要由傳統(tǒng)的單純考查學(xué)生的書(shū)面成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與全面發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容要包括:道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流 與合作、個(gè)性與情感:要將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社 會(huì)有關(guān)人員評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意激勵(lì)性原則、發(fā)展性原則、差異 性原則。

二、在新課程理念的指導(dǎo)下,我們堅(jiān)持做到: 1.轉(zhuǎn)變觀念,努力體現(xiàn)初中語(yǔ)文新課程理念。

為了提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量,我們語(yǔ)文教師全面學(xué)習(xí)新課程,樹(shù)立起 新的教育教學(xué)理念,把握好初中語(yǔ)文新課程的功能,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整 體提高。語(yǔ)文教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,重視語(yǔ)文的熏 陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),根 據(jù)初中語(yǔ)文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。

2.以人為本,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),是語(yǔ)文教學(xué)成功的關(guān)鍵。

以人為本,一切為了學(xué)生,千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促使學(xué)生主動(dòng) 學(xué)習(xí),這是語(yǔ)文教學(xué)成功的關(guān)鍵。首先,我們堅(jiān)持對(duì)學(xué)生有愛(ài)心、細(xì)心、耐 心和一顆平常心。多想一想學(xué)生學(xué)習(xí)的處境、基礎(chǔ)、壓力,學(xué)生出現(xiàn)興趣下 滑和厭學(xué)情緒,需要我們有耐心和平常心,不要產(chǎn)生急躁和厭煩的情緒。其 次,我們精心備課,上好每一節(jié)課,教出語(yǔ)文的特點(diǎn)、語(yǔ)文的味道和語(yǔ)文的 美,把閱讀課、寫(xiě)作課、口語(yǔ)交際課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課上得多點(diǎn)趣味,把課

變成師生心靈溝通的過(guò)程,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、挖掘?qū)W生潛能的過(guò)程,展示教師 個(gè)人魅力的過(guò)程,不要把語(yǔ)文教得面目可憎。

事實(shí)證明,學(xué)生喜歡你和你的課,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),那么你語(yǔ)文教學(xué) 就成功了一半。

3.語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn)是“學(xué)”,教師發(fā)揮充分的導(dǎo)學(xué)作用。語(yǔ)文課堂要 提倡積累應(yīng)用,注重體驗(yàn),回歸生活,可采取“先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué) 少教、以學(xué)論教”等多種方式實(shí)施教學(xué),充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用。

4.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué), 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力?；A(chǔ)知識(shí)的掌握和訓(xùn)練 貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,常抓不懈,同時(shí)各種知識(shí)要學(xué)得準(zhǔn),理解得深,記得 牢,用得活,不應(yīng)該模模糊糊,似是而非。只有牢固掌握書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí), 掌握一定的技能,才能舉一反三,增強(qiáng)遷移能力。

5.轉(zhuǎn)變課堂閱讀教學(xué)模式, 切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。課堂教學(xué)是提高 學(xué)生閱讀能力的主渠道。語(yǔ)文課堂要有效地培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力,首先培 養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀,從喜歡閱讀到能學(xué) 會(huì)閱讀享受閱讀。其次,引導(dǎo)學(xué)生多讀作品。這就需要教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的 要求教會(huì)學(xué)生制定自己的閱讀計(jì)劃,掌握有效的閱讀方法和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要 使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能”。因此,課堂教學(xué)就要 朝著促使學(xué)生“反三”這個(gè)目標(biāo)提高學(xué)生遷移思維的能力。要教給學(xué)生閱讀 的方法和技巧,適當(dāng)進(jìn)行閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練,尢其應(yīng)針對(duì)閱讀能力弱的學(xué)生設(shè)計(jì) 一些提高性的練習(xí),使學(xué)生學(xué)用結(jié)合,能熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決閱讀中出 現(xiàn)的問(wèn)題。

我們提倡“讀--感--品—探”的四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)模式?！白x”即熟讀課 文,每篇課文至少要讀 3-5遍,使大多數(shù)學(xué)生能夠掌握字詞,正確、流利地 朗讀課文。熟讀課文不僅是理解欣賞的基礎(chǔ),也是學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

“感”即是要整體感知課文內(nèi)容、構(gòu)思(結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式和主旨意蘊(yùn);“品” 是對(duì)課文的語(yǔ)言運(yùn)用、表達(dá)技巧等進(jìn)行品味、理解、鑒賞。“探”是對(duì)課文 所敘寫(xiě)的內(nèi)容(人、事、景、物、理,以及作者的情感態(tài)度、思想觀點(diǎn)及 其構(gòu)思與表達(dá),要進(jìn)行評(píng)價(jià)、借鑒與探究。并根據(jù)實(shí)際開(kāi)展一些語(yǔ)言實(shí)踐的 探究活動(dòng)。

6.語(yǔ)文教師要自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)。語(yǔ)文教師走出自 己的職責(zé)范圍,對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)?，F(xiàn)在,《普通初中語(yǔ) 文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定課外閱讀書(shū)目和課外閱讀量。所以,那些單純地認(rèn)為 只要講完課文、改完作業(yè)就是完成教學(xué)任務(wù)的語(yǔ)文教師可以看作是一個(gè)不稱(chēng) 職的語(yǔ)文教師。要解決這個(gè)問(wèn)題,我們還需要從《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的高 度上駕馭語(yǔ)文教學(xué),在提高課堂教

學(xué)效率的同時(shí),要重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外 閱讀活動(dòng)的指導(dǎo),做到有讀物、有時(shí)間、有場(chǎng)所、有指導(dǎo),保證課外閱讀活 動(dòng)的順利開(kāi)展。

7.突出抓好語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)――作文教學(xué)。

作文在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位,堪稱(chēng)“半壁江山”。(1從七 年級(jí)開(kāi)始,就把審題指導(dǎo)當(dāng)作作文教學(xué)的重點(diǎn),常抓不懈。要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)各 類(lèi)作文的審題。(2注重作文模式的教學(xué)。范文引導(dǎo),是提高學(xué)生作文水平的一個(gè)捷徑。建議我市中等程度語(yǔ)文水平的學(xué)生用美文引路,按文體、結(jié)構(gòu) 特點(diǎn)、選材特點(diǎn)、寫(xiě)作亮點(diǎn)歸類(lèi),讓學(xué)生自己去總結(jié)、去感悟優(yōu)秀作文的寫(xiě) 作模式,提示學(xué)生該怎么開(kāi)頭、怎樣扣題、怎樣點(diǎn)題、怎樣議論,讓學(xué)生心 中有一個(gè)作文的“格”。這種注重作文模式訓(xùn)練的教學(xué)方式對(duì)我市絕大多數(shù) 的中下層學(xué)生是相當(dāng)受用的。(3作文教學(xué)要全面“開(kāi)花”。從近年各地的 中考試卷看,命題作文、話(huà)題作文、材料作文等多種類(lèi)型的作文題主導(dǎo)了中 考作文的大局,這種多樣化的作文命題還會(huì)繼續(xù)保持下去。我們作文教學(xué)要 做到各種作文體裁、作文技法都要訓(xùn)練。(4狠抓作文內(nèi)容――回歸作文教 學(xué)的根本。現(xiàn)在不少學(xué)生作文追求華麗的辭藻,而作文內(nèi)容實(shí)則空洞,這是

一種不良的思想傾向。中考作文評(píng)卷越來(lái)越重視作文內(nèi)容的評(píng)分。學(xué)生就應(yīng) 多關(guān)注自己身邊的人和事,加深自己對(duì)人對(duì)事的看法,對(duì)外界事物要有自己 獨(dú)特的情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)。在思維方式上,學(xué)生要注重拓寬、加深,具體 表現(xiàn)為展開(kāi)豐富的聯(lián)想,進(jìn)行深刻的思維,同時(shí)運(yùn)用辯證思維更加深入地認(rèn) 識(shí)和分析事物,使作文真正“言之有物”。(5中考作文強(qiáng)調(diào)對(duì)錯(cuò)別字的考 查。高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為每個(gè)錯(cuò)別字扣 1分,重復(fù)的不計(jì)。高考語(yǔ)文專(zhuān)家陳 佳民老師認(rèn)為,會(huì)不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字,變成有無(wú)學(xué)問(wèn)有無(wú)文化的一大標(biāo)準(zhǔn);是自 己寫(xiě)的錯(cuò)別字,就應(yīng)該為此負(fù)起責(zé)任。陳老師還提出設(shè)想,整篇作文沒(méi)有出 現(xiàn)錯(cuò)別字的, 評(píng)卷可加 2-3分。這為我們今后的作文教學(xué)指明了努力的方向。(6書(shū)寫(xiě)是作文的“第一要?jiǎng)?wù)”。不寫(xiě)潦草字,注意分段,注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范, 注意文面,是我市作文教學(xué)每個(gè)年級(jí)都必須抓好的一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。

8.善于處理教材,把握教材教學(xué)的特點(diǎn)創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)。

教師以正確的態(tài)度對(duì)待教材和處理教材。教師是教材執(zhí)行者,更是課程 開(kāi)發(fā)者;從整體上把握教材,不貪多,不求全,可以適當(dāng)調(diào)序和重組;可以 大膽取舍,該詳則詳,該略則略;可以對(duì)教材適當(dāng)補(bǔ)充和擴(kuò)展,大膽處理模 塊教材,活用教材。必修本教學(xué)課時(shí)建議:每一個(gè)必修模塊在 9周以?xún)?nèi)完成;不能突破周課時(shí);文本、讀本、寫(xiě)作實(shí)踐、積累應(yīng)用兼顧。要盡力避免如下 情況的出現(xiàn):人為造成時(shí)間緊,最終擠占作文。

三、存在的主要問(wèn)題和困難

新課程實(shí)施以來(lái), 我聽(tīng)了不少課課, 看到了中學(xué)語(yǔ)文課堂發(fā)生的變化,也 發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。我和我的同仁對(duì)我市中學(xué)語(yǔ)文新課程實(shí)施中存在的問(wèn)題進(jìn) 行了梳理,這些問(wèn)題主要是: 1.對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)缺乏基本的把握。不能處理好教學(xué)的三維目標(biāo)中的三 個(gè)維度之間的關(guān)系,將人文性和工具性對(duì)立起來(lái),將知識(shí)和能力分割開(kāi)來(lái)。片面認(rèn)為強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí), 基本技能就是走老路;注重人文精神的培養(yǎng)就是新課

程。如對(duì)課標(biāo)要求的一些只學(xué)不考的知識(shí),因?yàn)椴豢季筒粚W(xué)。少講成了不講。教學(xué)中只注重遷移拓展和模仿一些新的教學(xué)形式,而對(duì)文本的解讀、語(yǔ)言的 品味、寫(xiě)法的探究只是蜻蜓點(diǎn)水,一筆帶過(guò)。

2.新教材的靈活性大, 給教師創(chuàng)造性的使用教材以很大的空間, 但一些教 師教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)教材使用的靈活性和創(chuàng)造性,一些靈活的教學(xué)內(nèi)容, 如學(xué)生對(duì)教材的獨(dú)特感受, 就是增加幾種名家的感受;閱讀拓展題解答方法, 就是課文理解加上幾句設(shè)置好的套話(huà);話(huà)題作文的寫(xiě)作, 就是編一個(gè)與話(huà)題相 關(guān)的故事,等等,又成為新的僵化的形式和教條并要求學(xué)生掌握。這些都是 與新課程的理念和教學(xué)的三維目標(biāo)相違背的。

3.在一些地方, 教學(xué)方式依然陳舊, 教學(xué)中存在 “穿新鞋走老路” 的傾向。由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)學(xué)習(xí),而母語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是靠習(xí)得;又由于語(yǔ)文課程是有 豐富人文內(nèi)涵的課程,因而,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言材料的感悟和體 驗(yàn),而一些教師卻違背了母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律,淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)中十分重要的體 驗(yàn)、探究的過(guò)程,將本應(yīng)讓學(xué)生自

主體驗(yàn)、探究的過(guò)程省掉,而直接把教師 自己的感悟和體驗(yàn)的結(jié)果轉(zhuǎn)變成概念化的知識(shí)硬灌給學(xué)生,其結(jié)果只能導(dǎo)致 學(xué)生“死記硬背”。

4.對(duì)閱讀教學(xué)存在著一些模糊的認(rèn)識(shí),教師自身的文本解讀能力有待提 高。一些教師對(duì)文本的鉆研深度不夠,或大而化之,只重視整體感知,架空 分析;或文本閱讀的目標(biāo)設(shè)置空泛,對(duì)言語(yǔ)的感悟不夠;或株守教師用書(shū), 缺乏個(gè)性化的理解;或教師的講解不精,抓不住要點(diǎn),點(diǎn)撥不到位;或?qū)ξ?本閱讀中學(xué)生的探究過(guò)程不夠重視。

5.作文教學(xué)存在一些問(wèn)題。(1隨意性大,體現(xiàn)為作文命題的隨意,指 導(dǎo)的隨意, 評(píng)改的隨意;(2 生活積累意識(shí)欠缺, 對(duì)生活只是照相式的觀察, 不重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的感悟和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察,割斷了語(yǔ)文與生

活的鏈條;(3漠視學(xué)生基本的思維訓(xùn)練,缺乏對(duì)想像力、思維敏銳性的培 養(yǎng);(4批改方式單一,效益低;(5部分教師自身寫(xiě)作素養(yǎng)差。

6.對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位, 認(rèn)為可有可無(wú)。將語(yǔ)文學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)等同于過(guò)去的活動(dòng)課。

7.教師自身的素養(yǎng)和能力還不能很好的適應(yīng)課程改革的要求。一些教師 自身的語(yǔ)文素養(yǎng)不夠,接受新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有困難。一些教師只是 片面的站在語(yǔ)文學(xué)科的角度和考試成績(jī)的角度看課改,在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的基 本素養(yǎng)的形成及終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)缺乏整體的思考。

四、下一步的打算

為保證新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)的健康進(jìn)行,我們提出如下對(duì)策:

1、切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的,需要一個(gè)相當(dāng) 長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程。因此,我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改 革綱要(試行》,要明確課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的需要,要切實(shí)轉(zhuǎn)變教 育觀念,樹(shù)立并踐行新的教育理念。

2、教學(xué)中,教師要認(rèn)真的鉆研教材,提高自己解讀教材文本的能力。解 讀教材是語(yǔ)文教師的基本功。解讀教材的過(guò)程就是教師與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程, 因此,對(duì)教材的解讀既要把握其精神實(shí)質(zhì),又要有自己的見(jiàn)解。如果僅僅依 賴(lài)于《教師用書(shū)》,人云亦云,就不能創(chuàng)造性的使用教材。感受、拓展、寫(xiě) 作都是學(xué)生和教師個(gè)性發(fā)展的空間,教師要身體力行,追求獨(dú)特,追求創(chuàng)新。

3、語(yǔ)文教學(xué)要重實(shí)踐、重過(guò)程、重體驗(yàn)。語(yǔ)文課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性,語(yǔ) 文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,應(yīng) 該鼓勵(lì)學(xué)生多參加語(yǔ)言實(shí)踐, 讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀, 在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)寫(xiě)作, 在口語(yǔ)交際中學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際。語(yǔ)言實(shí)踐就是學(xué)習(xí),探究、體驗(yàn)的過(guò)程就是學(xué)習(xí),過(guò)程比結(jié)果更重要。注重學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn),是新課程的特征之一。

4、閱讀教學(xué)要處理好整體與局部的關(guān)系。閱讀的關(guān)鍵和基礎(chǔ)都是對(duì)文本 的深入理解。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體感知是針對(duì)肢解文本來(lái)說(shuō)的,但光有整體感 知是不夠的?！白x書(shū)百遍其意自見(jiàn)”,閱讀教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)讀,要重視對(duì)文本 情感的體驗(yàn)、內(nèi)容的領(lǐng)悟、寫(xiě)法的探究、語(yǔ)言的品味。教師的講解要少而精, 要能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維。

5、在搞好課內(nèi)閱讀教學(xué)的同時(shí),要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。廣泛的閱讀的目 的不僅在于增加語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感,還在于培養(yǎng)自主閱讀意識(shí),養(yǎng)成良好 閱讀習(xí)慣,通過(guò)整體把握、重點(diǎn)賞讀、精心揣摩形成科學(xué)的閱讀方法,故教 師應(yīng)重視學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。課外閱讀的指導(dǎo)應(yīng)將學(xué)生閱讀喜好與學(xué)科閱 讀目標(biāo)相結(jié)合,引導(dǎo)閱讀興趣,拓寬閱讀視野,提升閱讀品味;同時(shí)引導(dǎo)學(xué) 生制定閱讀計(jì)劃、選擇閱讀材料、積累語(yǔ)言與思想。在具體實(shí)施中,可以根 據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和不同的文學(xué)層次,按必讀與選讀分層推薦自成體系的 閱讀內(nèi)容并擬定目錄,提供給學(xué)生;力求溝通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、學(xué)校和 家庭,形成多層面的閱讀通道;舉辦專(zhuān)題性閱讀講座,有計(jì)劃有步驟地指導(dǎo) 學(xué)生的課外閱讀;引導(dǎo)學(xué)生組建閱讀小組,通過(guò)舉辦課外閱讀競(jìng)賽、閱讀專(zhuān) 題討論、書(shū)評(píng)等,搭建平臺(tái),展示他們課外閱讀成果。

5、我們的老師應(yīng)正確把握作文教學(xué)。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,為提高作文教學(xué)的質(zhì)量創(chuàng)造了條件。作文教 學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)

放在材料、立意、情感和語(yǔ)言四個(gè)方面。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生 活,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察,在生活中去積累、篩選寫(xiě)作的材料。作文教 學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的思維訓(xùn)練,教給學(xué)生思維的基本方法,如:想象和聯(lián) 想、發(fā)散思維、逆向思維、比較思維、整合思維、抽象思維等,提高學(xué)生的 立意和謀篇布局的能力。要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中抒發(fā)真情實(shí)感。

6、語(yǔ)文教師應(yīng)重視開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的一個(gè)重要 內(nèi)容,要給予應(yīng)有的重視。實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)注意突出它的綜合性(語(yǔ)文學(xué) 科學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合和跨學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合和實(shí)踐性(表現(xiàn)為重探究,重 應(yīng)用;重過(guò)程,重參與;重方法,重體驗(yàn)。

第五篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)改革

語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的生命線，把握了40分鐘課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量就有根本的保證。針對(duì)目前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，圍繞“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”這一主題，語(yǔ)文科組經(jīng)充分討論，制定以下改革方案。

一、精心組織課前三分鐘活動(dòng)。充分利用課前3-5分鐘學(xué)生尚未進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間組織有效的語(yǔ)文活動(dòng)，如話(huà)題演講、成語(yǔ)接龍、名句串聯(lián)等，這些語(yǔ)文課堂活動(dòng)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參加語(yǔ)文課堂教學(xué)，同時(shí)也將語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本能力寓教于樂(lè)。課堂教學(xué)中，教師不搞包辦制，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的參與意識(shí)，要讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)成功帶來(lái)的愉快。

二、切實(shí)做到課堂教學(xué)的精講多練，向40分鐘要質(zhì)量，要實(shí)效。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，老師死扣課文，老師臺(tái)上聲嘶力竭的講，臺(tái)下學(xué)生昏昏欲睡的聽(tīng)，收效甚微還不算，更打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本學(xué)期以每次月測(cè)為一周期，出一定的知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，精講巧練，以此推動(dòng)課堂效率，及彌補(bǔ)學(xué)考脫節(jié)的不足，同時(shí)初一初二將這些基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)打牢了，初三時(shí)只須系統(tǒng)地把各知識(shí)理順，然后騰出更多時(shí)間進(jìn)行總復(fù)習(xí)。與此配套的，改革月考方式，著重檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)，檢查課堂教學(xué)的成效，因此月考出題，就可在平時(shí)的知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)中挑題目。如此，學(xué)生也會(huì)重視課堂教學(xué)，積極參與課堂教學(xué)。

三、貫徹大語(yǔ)文精神，重視學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作。語(yǔ)文課堂教學(xué)光死啃課本不行，要把課內(nèi)知識(shí)和課外相結(jié)合，充分?jǐn)U大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。閱讀和寫(xiě)作占有語(yǔ)文的半壁江山。課堂教學(xué)中，教師要介紹、評(píng)價(jià)名家名著，精讀時(shí)文美文，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去大量閱讀，可組織學(xué)生讀某位作家的一系列作品，讓學(xué)生研究此作家的寫(xiě)作風(fēng)格及其寫(xiě)作技巧，并要求學(xué)生寫(xiě)讀后感甚至寫(xiě)文學(xué)評(píng)論。還可以讓學(xué)生讀某類(lèi)題裁文學(xué)作品，讓學(xué)生掌握散文或其它作品的寫(xiě)作技巧。如此讓學(xué)生感受文學(xué)作品的豐富內(nèi)涵，刺激他們的寫(xiě)作靈感。真正做到“厚積薄發(fā)”，閱讀和寫(xiě)作就迎刃而解了。學(xué)校還定期舉行作文比賽或讀書(shū)匯報(bào)演講比賽。這樣讀寫(xiě)相結(jié)合，勢(shì)必能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。

四、充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。語(yǔ)文是一門(mén)知識(shí)面相當(dāng)廣的學(xué)科，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)靠老師一支粉筆一張嘴實(shí)在難于滿(mǎn)足求知欲日趨旺盛的學(xué)生。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施的配置將在語(yǔ)文教學(xué)中很好地派上用場(chǎng)，可讓語(yǔ)文課堂教學(xué)變得形象生動(dòng)，容量豐富。語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)并善于調(diào)用網(wǎng)上資源，讓現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施最大限度的為課堂教學(xué)服務(wù)。用媒體體播放優(yōu)秀電影電視片也是豐富語(yǔ)文課堂的重要途徑之一。

五、要進(jìn)一步開(kāi)展好語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽和其它語(yǔ)文活動(dòng)。要把語(yǔ)文課堂教學(xué)延伸到課外，讓語(yǔ)文課外活動(dòng)刺激學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的興趣。如詩(shī)歌朗誦比賽，讀書(shū)匯報(bào)演講比賽，通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，感受文學(xué)的無(wú)窮力量，然后比較自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。組織好文學(xué)社的正常活動(dòng)，出好學(xué)生作品集這本書(shū)，把學(xué)生的優(yōu)秀作文變成全校學(xué)生的范文，既鼓勵(lì)了錄選的學(xué)生不斷提高寫(xiě)作水平，也讓其他同學(xué)從中獲得營(yíng)養(yǎng)。

六、結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，嘗試性地將語(yǔ)文課堂設(shè)置于課室之外，如“小記者采訪”、“草地上談人生”、社會(huì)調(diào)查等主題性語(yǔ)文活動(dòng)，將語(yǔ)文的范圍拉大。

語(yǔ)文教學(xué)的路子很長(zhǎng)很曲折，近年來(lái)社會(huì)對(duì)語(yǔ)文界的批評(píng)也充斥耳鼓，作為語(yǔ)文老師更須自強(qiáng)不息，在教學(xué)中探求有效的語(yǔ)文教改之路。