第一篇：試談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新

試談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新

贛州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)潭東中學(xué)曾凡銀

【摘 要】數(shù)學(xué)課的目的，不僅是傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)會思考問題的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。按照新課程改革的要求，教師必須改進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新

新課標(biāo)指出：初中數(shù)學(xué)課程既要考慮數(shù)學(xué)的自身特點，又要考慮學(xué)生的身心 發(fā)展 規(guī)律，刪除“難”、“繁”、“偏”、“舊”的內(nèi)容，引入現(xiàn)實生活中貼近學(xué)生的實例；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及情感、態(tài)度與價值觀，全面推行素質(zhì) 教育，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)。然而受片面追求升學(xué)率的影響，大多數(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)仍是停留在應(yīng)試教學(xué)的基礎(chǔ)上。教師只注重單一知識的傳授和解題技巧的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維能力和情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，造成了學(xué)生的知識增長與思維發(fā)展不同步、高分低能的現(xiàn)象很普遍。這不僅違背了新課改理念和數(shù)學(xué)課標(biāo)的要求，也不利于數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)。課堂教學(xué)作為教學(xué)主陣地，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要作用。只有精心設(shè)計好課堂教學(xué)，才能調(diào)動學(xué)生積極性，才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果，在此我僅談?wù)剬Τ踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些看法。

一、課前精心準(zhǔn)備

新課改要求全面推行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及情感、態(tài)度與價值觀，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)，這就要求教師改變觀念，把自己的職業(yè)看成是人類最崇高的事業(yè)，樹立終身學(xué)習(xí)、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、甘為人梯的志向和公平對待每一位學(xué)生的博大胸襟。由于新教材刪除了“難”、“繁”、“偏”、“舊”的內(nèi)容，引入了現(xiàn)實生活中貼近學(xué)生的實例，把生活實際與數(shù)學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來，這就要求教師不要擺老資格、憑經(jīng)驗、對新教材不屑一顧，必須從零開始，精讀課標(biāo)，鉆研教材，把握教材的度，按教材的結(jié)構(gòu)編寫好教案，設(shè)計好教法。當(dāng)然，在編寫教案時不要受教材的約束，該詳細(xì)的要詳細(xì)，該簡略的要簡略，該調(diào)換的要調(diào)換，該改編的要改編。在教學(xué)過程中，掌握學(xué)生特點，精心組織，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，充分張揚個性，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

二、教師因材施教

因材施教、鼓勵輔導(dǎo)啟發(fā)引導(dǎo)，加深理解初中階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)水平和能力是有差異的，教師在備課時要充分考慮學(xué)生的思維能力、基礎(chǔ)知識和智力水平，確定教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計教學(xué)梯度。在教學(xué)過程中，因材施教，對不同層次的學(xué)生采用不同的教法、布置難度各異的作業(yè)和練習(xí)，讓每位學(xué)生都得到不同程度的提高、體驗成功帶來的樂趣。特別是對學(xué)困生，教師要多關(guān)心、多鼓勵、多輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有所得，從而增強(qiáng)他們學(xué)數(shù)學(xué)的信心。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還要注意啟發(fā)引導(dǎo)，加深學(xué)生對知識的理解。

例如：在講授勾股定理應(yīng)用題時，提出問題：在三角形ABC中，a=3，b=4，求c=？有的同學(xué)回答c=5，有的同學(xué)指出沒有直角三角形這個條件，c≠5；我接著說如果給它加上直角三角形這個條件呢？大多數(shù)同學(xué)回答c=5，少數(shù)同學(xué)反對；我接著說如果這個直角三角形沒有注明C是直角呢？同學(xué)們立即明白：這個問題應(yīng)該分兩種情況作答，如果LC是直角，則c=5，如果B為直角，則C=？；然后，我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思考：為什么A不能為直角呢？同學(xué)們經(jīng)過一番討論后得出答案：因為A的對邊是a，不可能是最長邊，所以A不能為直角。通過這樣啟發(fā)引導(dǎo)，可以加深理解，牢固掌握所學(xué)過的知識。

三、學(xué)生自主探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者、誘導(dǎo)者和協(xié)作者，只有充分發(fā)揮主體作用，才能收到最佳效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要堅持以學(xué)生為本，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還需要教師充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，根據(jù)知識的背景、學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們在觀察、猜測、思考、推算等活動中自主探究，實現(xiàn)自我價值。例如，我在講授直線一節(jié)時，先用多媒體課件為學(xué)生展示“探照燈”和“手電筒”的動畫圖像，誘導(dǎo)同學(xué)舉出現(xiàn)實生活中直線圖形例子，然后拋出問題：你認(rèn)為直線知識可以應(yīng)用到生活中的哪些方面？同學(xué)們激情飛揚、暢所欲言，有的同學(xué)談到了直線、射線、線段的聯(lián)系和區(qū)別，我看目的已達(dá)到，于是趁熱打鐵，對學(xué)生進(jìn)行幾何語言和識圖能力的訓(xùn)練，同學(xué)們逐步熟悉了幾何語句，準(zhǔn)確區(qū)別直線、射線、線段等幾何圖形，并通過對直線、射線、線段概念、性質(zhì)、畫法的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到了理論聯(lián)系實際方法，同時也形成了自主探究的好習(xí)慣。

四、榜樣示范，鼓勵創(chuàng)新

榜樣的力量是無窮的，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用得恰當(dāng)，會起到事半功倍的效果。所以教師在教學(xué)過程中多講一些有關(guān)數(shù)學(xué)方面的榜樣人物，如用華羅庚的故事、陳景潤的故事等來激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時，中學(xué)生好勝心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，如果教師能捕捉他的閃光點，及時對他給予表揚，那么他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性會更高。其次教師要鼓勵學(xué)生親躬實踐、力促創(chuàng)新。

例如：我在講授三角形中位線時，沒有直接指出三角形中位線與第三邊有怎樣的關(guān)系，而是讓學(xué)生在自己預(yù)先準(zhǔn)備好的硬紙片上畫三角形ABC，在AB、AC上分別取其中點D、E，并沿DE剪開，把三角形ABC分成兩部分，然后讓他們充分討論這兩部分怎樣才能拼成一個特殊的四邊形？并分別從位置和數(shù)量上猜想三角形的中位線與第三邊有怎樣的關(guān)系？結(jié)果我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生動手畫、有的學(xué)生動手剪、有的學(xué)生動手拼、有的學(xué)生在找中位線與第三邊的關(guān)系，課堂非常活躍，學(xué)習(xí)積極性特別高，最終得出結(jié)論：三角形的中位線平行于第三邊且等于第三邊的一半。通過這樣的實踐活動，日積月累，學(xué)生的創(chuàng)新能力會得到增強(qiáng)?？傊?，教學(xué)有法而無定法，只要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，堅持以人為本，講究教學(xué)策略、富有創(chuàng)意，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，那么他們在獲得知識的同時，創(chuàng)新思維能力和情感、態(tài)度與價值觀也會得到相應(yīng)的培養(yǎng)，為其終身 發(fā)展 打下堅實基礎(chǔ)。

第二篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新專題設(shè)計

《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新專題設(shè)計（遠(yuǎn)程教育）》讀后感

《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新專題設(shè)計》這門課程是我們初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的良師益友，特別是在現(xiàn)階段我們崇尚是是素質(zhì)教育，創(chuàng)新又是我們素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。所以通過這門課程的學(xué)習(xí)使我受益匪淺。《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新專題設(shè)計》這門課程主要在以下幾個方面誒我們作出了指導(dǎo)：初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題的設(shè)計，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題的設(shè)計。

數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是社會、數(shù)學(xué)、教育的發(fā)展對數(shù)學(xué)課程的期望與要求，即一定階段的學(xué)校數(shù)學(xué)課程力圖達(dá)到的最終目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)反映了數(shù)學(xué)課程對未來公民在與數(shù)學(xué)相關(guān)的基本素質(zhì)方面的要求，體現(xiàn)了不同性質(zhì)、不同階段的數(shù)學(xué)教育價值。在學(xué)校的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是國家和社會對教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所提出的目標(biāo)要求，它是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)努力實現(xiàn)的最終目標(biāo)。作為一名新教師，理解與抓住我們數(shù)學(xué)課堂的基本目標(biāo)是非常重要的，同時也為我們以后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在抓住大目標(biāo)的前提下，我們還要著重每一節(jié)數(shù)學(xué)可的具體目標(biāo)，這對我們的教學(xué)有極為重要的指導(dǎo)意義，我們上沒喲堂課都要明確這節(jié)課我們所要達(dá)到的目標(biāo)，知識與技能，方法與態(tài)度，情感態(tài)度與價值觀。這幾個方面都要全面周到的考慮到。

通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，我理解“現(xiàn)實數(shù)學(xué)情境”的內(nèi)涵，認(rèn)識在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實數(shù)學(xué)情境的重要作用和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實數(shù)學(xué)情境的方法：（1）以學(xué)生視角選取現(xiàn)實情境的素材；

（2）聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；（3）提供直觀感性材料。在第二節(jié)中論述為什么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境要有數(shù)學(xué)意義，然后以具體的案例說明創(chuàng)設(shè)“有數(shù)學(xué)意義情境”的內(nèi)涵有兩個方面：（1）體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程；（2）突現(xiàn)情境中隱含的數(shù)學(xué)線索。而在第三節(jié)首先指明“挑戰(zhàn)性數(shù)學(xué)情境”的含義，繼而通過具有代表性的案例論述創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性數(shù)學(xué)情境的策略：（1）創(chuàng)設(shè)沖突型問題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知失衡；（2）創(chuàng)設(shè)階梯型問題情境，促進(jìn)學(xué)生思維的深層次發(fā)展；（3）創(chuàng)設(shè)開放型問題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。通過這些理論知識的學(xué)習(xí)，我對課堂教學(xué)的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)有了更深一步的理解和掌握。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題的設(shè)計是讓我們教師理解到如何在教學(xué)中如何巧妙的設(shè)計問題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生跟這老師的思維在考慮與解決問題。這對于我們新老師來說是非常重要的，通過學(xué)習(xí)我學(xué)會了如何豬豬學(xué)生的思維來提問。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題的設(shè)計，這兩部分內(nèi)容將了如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點，這對我們的課堂教學(xué)效率的提高非常有益，在調(diào)動學(xué)生積極性方面有很大的促進(jìn)，合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略，數(shù)學(xué)本身的特點要求采用合作學(xué)習(xí)的策略。設(shè)計課堂練習(xí)設(shè)計需要掌握科學(xué)性、目的性、針對性、新穎性、靈活性、層次性等原則，對每種原則的內(nèi)涵，通過有代表性的案例進(jìn)行詳細(xì)分析。

通過這門課程的學(xué)習(xí)，對我的課堂教學(xué)有極大的幫助，作為一個新老師，要把每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會都當(dāng)成一種機(jī)遇與考驗，希望有更多的時間和機(jī)會來學(xué)習(xí)。

第三篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為創(chuàng)新3

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為創(chuàng)新

? 1.對教師發(fā)展的實質(zhì)性要素的認(rèn)識

? 2.教師發(fā)展因素的研究(P1-3)

? 3.教學(xué)行為的特征與涵義(P4-6)

? 4.結(jié)合案例片段分析數(shù)學(xué)教師如何進(jìn)行教學(xué)行為的反思？(P8)

? 5.試述數(shù)學(xué)的文化價值(補(bǔ)充材料)

? 6.談?wù)剬?shù)學(xué)觀的基本認(rèn)識(補(bǔ)充材料)

? 7.結(jié)合自己的認(rèn)識談數(shù)學(xué)的特點

? 8.中學(xué)數(shù)學(xué)中的基本數(shù)學(xué)思想(P)

? 9.試述數(shù)學(xué)美的基本特征及在教學(xué)中的滲透(P)? 10.大眾數(shù)學(xué)的思想(P24-31)

? 11.結(jié)合課例分析數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實施(P)

? 12.結(jié)合案例談?wù)勀銓?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(P)

? 13.讓學(xué)生為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做主(P32-34)

? 14.數(shù)學(xué)教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識的呈現(xiàn)和探究(P36-40)

? 15.如何建立重在促進(jìn)發(fā)展的評價(P41-45)

? 16.新課程背景下如何樹立合理的數(shù)學(xué)教材觀(P47和補(bǔ)充的PPT)? 17.如何利用學(xué)生這一重要的課程資源(P49)

? 18.教師的實踐性知識(P57)

? 19.結(jié)合課例分析如何啟發(fā)學(xué)生的思維(PPT)

? 20.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握多媒體及CAI課件運用的度(書上和PPT上，并結(jié)合自己的認(rèn)識)

? 21.如何關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)過程中資源的創(chuàng)生(P68)

22.結(jié)合案例試述在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何貫穿啟發(fā)式教學(xué)思想？(PPT)

? 23.對講授教學(xué)行為的認(rèn)識、設(shè)計與實施(P79)? 24.對話教學(xué)的認(rèn)識及實施策略(P90)

? 25.數(shù)學(xué)活動教學(xué)的涵義、特點設(shè)計與實施(P102)

? 26.實踐與綜合應(yīng)用的設(shè)計與實施（P118）

? 27.結(jié)合一堂新授課分析課堂教學(xué)目標(biāo)和過程的設(shè)計（P126）? 28.課堂教學(xué)中激勵與強(qiáng)化的方法(P 136)

? 29.如何搞好數(shù)學(xué)課堂行為評價(P142)

? 30.結(jié)合《位置的確定》、《分類討論思想》的課例及數(shù)學(xué)評課的幾個視角,進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(PPT)

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第四篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新能力之我見

新課程背景下學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件, 教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人” , 建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競爭合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境 ,學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵 ；利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理；同時也可利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

關(guān)鍵詞：新課程數(shù)學(xué)課堂學(xué)生創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境 ,利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力,在教學(xué)中愈來愈重要。

一、教師的創(chuàng)新意識是首要條件

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

(一)建新型師生關(guān)系，創(chuàng)寬松氛圍、競爭合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式。因為這種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨立的見解，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都是應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個學(xué)生，最大限度調(diào)動學(xué)生潛能。

(二)教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。

教師運用深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)質(zhì)疑開始。讓學(xué)生敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的判斷能力，在課堂教學(xué)中隨時體現(xiàn)。設(shè)計一些復(fù)雜多

變的問題，讓學(xué)生自己的判斷來加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個性的見解。

在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。培養(yǎng)總結(jié)能力，課堂教學(xué)中要將總結(jié)的機(jī)會盡可能地放給學(xué)生，如總結(jié)一個問題總結(jié)一堂課的內(nèi)容；總結(jié)一次討論的結(jié)果；總結(jié)一次辯論的正、反意見等。每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結(jié)完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進(jìn)一步延伸，拓展思維。

二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是關(guān)鍵

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。

(一)用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，提出新質(zhì)疑，自覺解決，創(chuàng)新。

(二)合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機(jī)會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

(三)利用數(shù)學(xué)中圖形的美,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

(四)利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、童年趣事、等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識，又可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

三、讓創(chuàng)新成為一種習(xí)慣

(一)分清學(xué)生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。

學(xué)生在求知的過程中屬于不成熟的個體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評價，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯

誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯誤，與文過飾非相比在對待錯誤的態(tài)度上，這個不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎？作為教師對發(fā)展中的個體要以辯證的觀點，發(fā)展的眼光，實行多元化的發(fā)展的評價。從客觀上保護(hù)了學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。教學(xué)中常見的“插嘴”，可理解為學(xué)生的不遵守紀(jì)律，也可以理解為學(xué)生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動機(jī)是什么，再作結(jié)論。

(二)多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許。學(xué)生時期自我評價能力較低，常常默認(rèn)教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此，教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚，使學(xué)生明白教師對他們的評價，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。

(三)呵護(hù)學(xué)生的好奇心，讓創(chuàng)新成為一種習(xí)慣。

好奇是孩子與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。對于學(xué)生“打破沙鍋問到底”精神，應(yīng)加以愛護(hù)和培養(yǎng)。唯其如此，日積月累，給予學(xué)生鼓勵、激勵，方能讓學(xué)生的創(chuàng)新成為一種習(xí)慣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到應(yīng)有的培養(yǎng)。

第五篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式多樣性的方式創(chuàng)新

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式多樣性的方式創(chuàng)新

長官鎮(zhèn)田莊中學(xué)肖松菊

一、創(chuàng)設(shè)情境，點燃興趣

美國著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對所學(xué)知識備感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂?！彼栽诮虒W(xué)中，我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。我在課堂上會適時創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以引起學(xué)生的心理關(guān)注，使他們意識到經(jīng)過努力可以解決這些現(xiàn)實問題，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時，我會讓課堂不缺乏膾炙人口的經(jīng)典故事。例如，在講解無理數(shù)時引用希伯斯因發(fā)現(xiàn)無理數(shù)而被扔進(jìn)大海的故事；用“道旁李苦”的推理故事引出“反證法”。充分利用故事所具有的非凡吸引力來增強(qiáng)課堂情趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一大法寶。

二、物為我用，具象演示

數(shù)學(xué)世界邏輯嚴(yán)密，不易想象。借助模型、實物或多媒體工具，向?qū)W生提供豐富的感性材料，為學(xué)生的思維“搭橋鋪路”，可以讓他們的有限數(shù)學(xué)領(lǐng)地彼此貫通。例如，在“三角形的穩(wěn)定性”教學(xué)中，我們可以用木條釘成四邊形、三角形教具，讓學(xué)生隨意推拉四邊形、三角形教具，然后說說有什么發(fā)現(xiàn)。四邊定長時，四邊形的形狀可以改變；三邊定長時，三角形的形狀無法改變。這可以說明四邊形具有不穩(wěn)定性，而三角形具有穩(wěn)定性，如此把抽象的問題形象化、具體化，讓學(xué)生易于理解。把抽象的數(shù)學(xué)知識由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”，很好地幫助學(xué)生提高了空間想象力。

恰當(dāng)運用教具，除了能向?qū)W生直觀形象地傳授知識外，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面也有著奇妙效果。一個嚴(yán)冬的早晨，學(xué)生們不解地望著筆者搖著紙扇走進(jìn)了教室，當(dāng)大家明白這節(jié)課要學(xué)習(xí)扇形的有關(guān)計算時，他們都露出了欣喜的微笑。

三、開展競賽，寓教于樂

初中生好勝心強(qiáng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以有意識地設(shè)計一些具有比賽性、娛樂性的活動，讓學(xué)生從中獲得知識、體驗到成功的樂趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從成功與失敗中總結(jié)經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。例如，我們可以在教學(xué)中開展速算比賽、解方程競賽??這樣，整節(jié)課就會在輕松與激動中度過，學(xué)生還會期盼下一節(jié)數(shù)學(xué)課。在每一章節(jié)學(xué)完后，我們可以讓學(xué)生每人出一套試題，交叉考試，設(shè)立“優(yōu)秀獎”“進(jìn)步獎”，把單一的考試變成生動活潑的學(xué)習(xí)交流活動，使不同層次的學(xué)生都有獲獎機(jī)會。在教學(xué)“合并同類項”這節(jié)內(nèi)容時，我們根據(jù)學(xué)生的掌握情況，在課的結(jié)尾安排了一個“找朋友”的游戲式練習(xí)：每個學(xué)生都寫出一個單項式，并找到自己的朋友，再試著與之交上好朋友。這節(jié)課以游戲的形式結(jié)束，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使課堂掀起了小高潮。

數(shù)學(xué)競賽游戲?qū)?shù)學(xué)問題置于游戲中，為每位學(xué)生提供了展示自我、獲取成功的機(jī)會，有助于激發(fā)和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生的個性與特長，讓學(xué)生在活動中體驗成功，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷興趣。

四、創(chuàng)設(shè)疑問，鼓勵探索

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決問題更重要?！苯處煴仨氈苊茉O(shè)計系列性問題，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，找準(zhǔn)問題切入點，創(chuàng)設(shè)出一個能使學(xué)生積極思維的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，使學(xué)生處于“憤、悱”的狀態(tài)，在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，使認(rèn)識過程變?yōu)樵賱?chuàng)造的過程。

例如，在“梯形中位線定理”教學(xué)時，筆者運用三角形中位線定理的證明方法，推導(dǎo)出梯形的中位線，將梯形的中位線問題轉(zhuǎn)化為三角形的中位線問題。接著，運用三角形中位線定理的證明方法，推導(dǎo)出梯形中位線性質(zhì)定理。由于問題的提出是基于學(xué)生已熟練掌握的舊

知識，在推導(dǎo)出新知識的過程中，學(xué)生的參與度和關(guān)注度始終很高。

五、借助實驗，培養(yǎng)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供一些感性材料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、驗證猜想、創(chuàng)造性地解決問題，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教學(xué)中，我們常常會借助操作性實驗，進(jìn)行由表及里的分析，獲取新的知識。例如，在教學(xué)全等三角形的“邊角邊公理、角邊角公理、邊邊邊公理”時，可以讓學(xué)生通過畫圖、疊合的操作性實驗，探索出公理的結(jié)論。又如，在進(jìn)行“平行線的特征”的教學(xué)時，教材給出了兩條平行線被第三條直線所截而得到的一個“靜態(tài)”的基本圖形。筆者在課堂上并沒有直接采用這個素材，而是設(shè)計了這樣一個問題情境：你能用一張不規(guī)則的紙，折出兩條平行的直線嗎？說說你的折法。學(xué)生在獨立思考未果的情況下，筆者給予了恰到好處的點撥，最后通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方式使這一問題得以圓滿解決。接著，我又讓學(xué)生折出一條直線截這兩條平行線。此時，課本上的三線八角基本圖形就展現(xiàn)在了學(xué)生面前。學(xué)生根據(jù)制作的圖形對同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角分組進(jìn)行了測量，還有的學(xué)生剪下了一個角，把它貼在和它同名的角上，以觀察比較它們是否重合，用來驗證這兩個角的相等關(guān)系。學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”中輕松地學(xué)到了知識。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過引入數(shù)學(xué)實驗，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識、方法以及思想。

六、變式訓(xùn)練，維持興奮

變式訓(xùn)練，就是通過將原命題中的條件、結(jié)論、形式、內(nèi)容、圖形等作適當(dāng)變換，有針對性地設(shè)計一組題，采用一題多解、多題一解、多圖一題、一題多變等辨析或逆向運用等方法，對初始題目加以發(fā)展變化，從邏輯推理上演繹出幾個或一類問題的解法。通過對一類問題的研究，探索相關(guān)數(shù)學(xué)問題間的內(nèi)涵聯(lián)系以及外延關(guān)系，迅速將相關(guān)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在《整式的運算》的教學(xué)中，我在講解平方差公式時不斷進(jìn)行變式，使學(xué)生的認(rèn)識水平和應(yīng)變能力不斷提高。

學(xué)生學(xué)習(xí)了（a+b）（a-b）=a2-b2后，基本都能掌握。這是學(xué)生的實際水平。

學(xué)習(xí)變式：（2x+y）（2x-y）=（2x）2-（y）2=4x2-y2。通過變式讓學(xué)生掌握較為復(fù)雜情況的處理方法。

學(xué)生掌握后，這時已達(dá)到潛在水平，也就是新的實際水平。這時，我繼續(xù)進(jìn)行變式：（a+b+c）（a+b-c）=[（a +b）+c][（a+b）-c]=（a+b）2-c2=a2+b2+2ab-c

2掌握上述形式后，學(xué)生運用平方差公式解決問題的能力得到了進(jìn)一步提升。此時，教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)和幫助他們發(fā)展自我的能力。因此，筆者繼續(xù)進(jìn)行變式：（a-b-c）（a+b-c）=____。

通過變式，學(xué)生的應(yīng)用能力和解題能力得到進(jìn)一步提升，并達(dá)到了新的水平。

因此，教師應(yīng)立足于課本，精選課本中的典型例題、習(xí)題，充分運用各種變式進(jìn)行挖掘、延伸和改造，用問題編成變式題進(jìn)行教學(xué)，注重剖析破題思路，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，溝通知識間的聯(lián)系，充分暴露思維障礙，展示知識的形成、演變過程，提高思維品質(zhì)和應(yīng)變能力。變式教學(xué)能擺脫“題海”變被動思維為主動自覺的思維，形成“趣學(xué)”“樂學(xué)”的氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”作為課堂教學(xué)的踐行者，我們應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，并不斷豐富和轉(zhuǎn)換教學(xué)的方式、方法，激發(fā)學(xué)生的熱情，點燃他們的興趣，讓他們愛上數(shù)學(xué)課。

初中學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)情緒的對策的創(chuàng)新分析

長官鎮(zhèn)田莊中學(xué)肖松菊

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)成了評價學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直在狹小的圈子里惡性循環(huán)，導(dǎo)致教師難教，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)效果欠佳.，學(xué)習(xí)效率降低，身心甚為疲憊；深感學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥乏味，毫無興趣，進(jìn)而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒.因此，針對學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，我們應(yīng)采取積極而有效的措施。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

厭學(xué)情緒嚴(yán)重的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力大，往往表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)缺乏信心，學(xué)得好壞毫不在乎.因此，數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行理想教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和正確的人生觀，放眼未來，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的，增強(qiáng)克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各種困難的決心和勇氣，產(chǎn)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的愿望，激勵學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

求知欲和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理因素.數(shù)學(xué)教師只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，努力改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，才能有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須富有新意且生動活潑.教師可以把一些難于理解數(shù)學(xué)知識集點成線，連線成面，系統(tǒng)化、條理化，編成順口溜或口訣，幫助學(xué)生理解，便于掌握、記憶和運用；借助投影儀、電視錄像和直觀教具幫助學(xué)生理解一些重點數(shù)學(xué)知識.如，教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”時，教師可以讓學(xué)生通過兩個大小不等的圓的相對運動，從中發(fā)現(xiàn)兩個圓位置關(guān)系的不斷變化，仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)圓與圓的五種位置關(guān)系，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)兩圓位置關(guān)系的變化與兩圓半徑之間的數(shù)量關(guān)系.學(xué)生自然會學(xué)得津津有味，興趣盎然.由此，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生保持旺盛的精力，從心理上產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望.。

三、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)

減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的重要方面.課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，不僅使學(xué)生身心受到損害，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理受到壓抑，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒.只要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來，學(xué)生個性才會免受扼殺，其特長、愛好、能力和學(xué)習(xí)的主動性、積極性才能得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、天賦、能力才能得到淋漓盡致的表現(xiàn)，創(chuàng)新思維勃發(fā)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才會學(xué)有所得.因此，數(shù)學(xué)教師要在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上下功夫，在作業(yè)的質(zhì)和量上做文章，去粗取精，刪繁就簡，廢止那些重復(fù)機(jī)械的識記練習(xí)，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，厭學(xué)程度有別的學(xué)生要因人而異，分層教學(xué)，分類指導(dǎo).要視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的高低，能力的差異，對作業(yè)的質(zhì)和量作出合理的分層次要求，使之有利于輔后拔尖，促進(jìn)平衡，發(fā)展全體.要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，要切合學(xué)生的實際，在教學(xué)質(zhì)量的評估上，要變“比考分”為“比素質(zhì)”，充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證他們充分發(fā)揮潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促成學(xué)生自我調(diào)控厭學(xué)心理。

四、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與度

充分利用校本教材和數(shù)學(xué)活動課提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與度.《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生的“四基”能力，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法、基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗.其中以“基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”尤為新穎，如，設(shè)計數(shù)學(xué)活動課“轉(zhuǎn)盤游戲”：把一個轉(zhuǎn)盤平均分成12等份，依次表示1—12個數(shù)，在奇數(shù)格里放上10元錢，在偶數(shù)格里放上5角錢.每投幣1元就可獲得一次轉(zhuǎn)盤的機(jī)會.游戲規(guī)定轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤指針指向哪個數(shù)再相應(yīng)向前數(shù)相同的格數(shù)，而最終格里的錢就是應(yīng)得的獎金.通過一些學(xué)生的參與，就會發(fā)現(xiàn)，無論誰最終都不能落在奇數(shù)上.從而揭示了社會上的一些騙局其實就是簡單的數(shù)學(xué)問題，事實告訴了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和實用性.通過這樣的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生愿意參與學(xué)習(xí)、參與發(fā)現(xiàn)、參與思考，逐步積累一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。.總之，數(shù)學(xué)教師要切實提高自身素質(zhì)，敢于正視學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實，善于采取行之有效的疏導(dǎo)對策，并落到實處，著力幫助學(xué)生克服和消除厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理障礙，努力開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維空間，不斷發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，從而全面提高全學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).。