第一篇：談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

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談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

作者：付宏

來源：《學(xué)知報(bào)·教師版》2012年第51期

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該講求教學(xué)語言的藝術(shù)技巧。教師在教學(xué)過程中，要想將抽象、嚴(yán)密的邏輯推理過程直觀形象地表現(xiàn)出來，藝術(shù)表達(dá)方式必不可少。本人結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中語言藝術(shù)進(jìn)行探討。

數(shù)學(xué)教師對定義、定理、公理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)該使學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解，因此，作為教師要做到如下兩條：一是對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義首先必須有個透徹的了解。二是必須用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語來授課，不能用自己生造的土話或方言來表達(dá)概念、性質(zhì)、定理等。如果教師的語言不夠準(zhǔn)確規(guī)范，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生模糊的理解。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z，用最短的時間傳送最大的信息。

教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，通俗易懂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識。幽默風(fēng)趣的語言可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情趣。

第二篇：課堂教學(xué)語言藝術(shù)談.

課堂教學(xué)語言藝術(shù)談 山東省兗州市第六中學(xué)劉寶忠

關(guān)鍵詞:教學(xué)語言科學(xué)性教育性知識性針對啟發(fā)趣味情感內(nèi)容提要:本論文針對教學(xué)語言具有科學(xué)性、教育性、知識性、針對性和啟發(fā)性的五大特性,探討教學(xué)語言的藝術(shù)性。首先,應(yīng)該使教學(xué)語言具有趣味性,要有感染力;其次,要使教學(xué)語言具有情感性,這是從教師工作對象的特殊性出發(fā)的。教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)該是第一位的。第三,教學(xué)語言要有韻律感,也就是“抑揚(yáng)頓挫”。要有節(jié)奏地推進(jìn)教學(xué)目標(biāo),使課堂呈現(xiàn)高度的張弛美,有效的提高教學(xué)效率。

語言是人們在社會生活中進(jìn)行傳遞信息、交流思想感情的重要工具。在教學(xué)中所運(yùn)用的語言則是一種專門行業(yè)的交際用語,是教師傳遞教學(xué)信息的媒,它不同于一般語。教學(xué)語言主要指課堂中使用的語言,它是一種以口語為主,多種語言形式互相配合,綜合運(yùn)用的語言系統(tǒng)。它既有口語的特點(diǎn),有偶書面語的特點(diǎn)。其表現(xiàn)形式是口語,但依據(jù)又必須是課文內(nèi)容。如何使用好教學(xué)語言,則是一門藝術(shù)。教學(xué)語言藝術(shù)是教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造性,正確處理教學(xué)過程中的各種矛盾,正確有效的把知識傳遞給學(xué)生,使學(xué)生與環(huán)境保持平衡,最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,具有審美經(jīng)驗(yàn)的語言機(jī)能活動。教學(xué)語言作為一門藝術(shù),具有其獨(dú)特的特點(diǎn):

1、教學(xué)語言的科學(xué)性

教學(xué)語言的科學(xué)性是由教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性決定的。語文教材是一個嚴(yán)密的理論體系。語文的科學(xué)性是指學(xué)科目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化,學(xué)科內(nèi)容的規(guī)范化和體系化,教學(xué)程序的秩序化和模式化。這就要求教學(xué)語言也必須具有科學(xué)性。這首先是說,教學(xué)語言要規(guī)范化,要合乎語法規(guī)則,用詞要準(zhǔn)確貼切,不可濫用語言,不可含混不清、模棱兩可。其次是說,教學(xué)語言要有系統(tǒng)性、邏輯性。要圍繞教學(xué)任務(wù), 緊扣教學(xué)主題,抓住教學(xué)重點(diǎn),有綱有目、層次分明,具有嚴(yán)密的邏輯力量。最后是說教學(xué)語言要有的放矢、言之有物。它應(yīng)要言不煩,簡潔明快,不說空話、套話。

2、教學(xué)語言的教育性

教學(xué)語言是教育性很強(qiáng)的語言。教育的目的、任務(wù)也要求教學(xué)語言具有高效的教育性。教育是按一定的目的要求,使受教育者在德智體美勞諸方面獲得全面發(fā)展的一種有計(jì)劃的實(shí)踐活動。教學(xué)語言在計(jì)劃安排表達(dá)的內(nèi)容和方式時,都應(yīng)受控于教育目標(biāo),使教學(xué)信息傳輸過程中的每一個語言信息都帶有鮮明的教育性。它不僅富有哲理性,給人以知識、智慧和積極向上的力量,更是語言美的典范,它講究謙虛、文雅,絕沒有粗話、臟話,更沒有強(qiáng)詞奪理、惡語傷人的痕跡。由于教學(xué)過程受時間的嚴(yán)格控制,教學(xué)語言必須精心設(shè)計(jì),高效傳遞,一些與教育無關(guān)的話必須廢止,否則就會失去教學(xué)語言的特性,而受到各種非教學(xué)語言的影響。

3、教學(xué)語言的知識性

從教學(xué)內(nèi)容看,教學(xué)語言具有專業(yè)的知識性。教材內(nèi)容的專業(yè)性決定教學(xué)語言帶有專業(yè)性很強(qiáng)的知識性。講授特定的專用名詞、術(shù)語、定義、定律等知識,務(wù)必準(zhǔn)確、精當(dāng),需要字斟句酌。教學(xué)語言必須.與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)、相統(tǒng)一,才能便于學(xué)生接受各門專業(yè)知識,訓(xùn)練各項(xiàng)專門能力.理科教師的語言帶有更多的理性色彩,而文科教師,尤其是語文教師,由于教材內(nèi)容豐富,古今中外的各種風(fēng)土人情和科學(xué)文化知識囊括其中,要求教師運(yùn)用記敘、說明、議論、抒情、描寫等

各種語體,同時要求教師具有豐富的知識和較強(qiáng)的傳授能力。

4、教學(xué)語言的針對性

從教學(xué)對象看,教學(xué)語言具有鮮明的針對性。教學(xué)對象不同,教學(xué)語言應(yīng)有變化。教學(xué)對象的差異,要求教師使用的語言必須依據(jù)學(xué)生的接受程度予以精選,把課堂教學(xué)語言定在學(xué)生現(xiàn)有語言接受能力的起點(diǎn)上,從而去促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。

課堂語言一定要看教學(xué)對象。如不看對象,教師語言過深,超出學(xué)生的理解、接受能力,會使學(xué)生如墜煙霧,盲無所知;如果教師語言膚淺會使學(xué)生了無興趣,感到味同嚼蠟;如果講課語言繁瑣,不得要領(lǐng),會使學(xué)生囫圇吞棗,知其然而不知其所以然。

年段低的學(xué)生,對形象生動的語言易于接受,教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)具體、明朗、親切。給低年紀(jì)的學(xué)生上課,最好選用語調(diào)抑揚(yáng)頓挫、有韻律,生動形象、富有知識性、趣

味性的語言。年段高的學(xué)生,抽象思維能力不斷發(fā)展,追求對事物的理性把握,教學(xué)浯言應(yīng)當(dāng)深刻雋永、多變、具有哲理性。

學(xué)生年齡段不同,心理狀態(tài)及思維能力也各不相同,對語言的接受能力也就不同。如果脫離學(xué)生實(shí)際,信口開河,這樣的教學(xué)語言是有悖于教學(xué)規(guī)律的,也就談不上教學(xué)語言的藝術(shù).5、教學(xué)語言的啟發(fā)性

教學(xué)語言很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的積極性和勞動效率.教學(xué)作為“雙邊活動”,必須是師生雙方共同活動。一個成功的教師應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生也參與到所講內(nèi)容上

來。這樣啟發(fā)性的教學(xué)語言必不可少.教學(xué)語言以最大限度去溝通教師與學(xué)生的思維,撥動學(xué)生的心弦,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)意境,去探索未知世界的奧秘。因此,教學(xué)語言應(yīng)生動、形象、含蓄、耐入尋味,發(fā)人深省,造成“引而不發(fā)躍如也”的氣勢,使教學(xué)達(dá)到憤與悱、啟與發(fā)的最佳境界。

現(xiàn)代教學(xué)方法提倡啟發(fā)式,反對注入式。無論是教師講授或組織討論,還是指導(dǎo)練習(xí),教學(xué)浯言都要求有啟發(fā)性。應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際,交錯使用各種教學(xué)方法,使教學(xué)語言具有靈活性,不斷點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,既活躍課堂氣釩,又美化學(xué)生心靈。但是,啟發(fā)性的語言不能錯誤的理解為教師問,學(xué)生答。啟發(fā)性的中心意義是調(diào)動和激發(fā)學(xué)生聽講的積積性。教師在講解某一問題時,必須提綱挈領(lǐng),言簡意明而不能把話說完,應(yīng)留下“空白”,誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生通過自己的思維活動給予補(bǔ)充和發(fā)揮.最后補(bǔ)充的結(jié)果可能不盡相同,但同學(xué)們在相互啟發(fā)中補(bǔ)充, 這樣還會使學(xué)生產(chǎn)生更多的聯(lián)想,開闊了學(xué)生的思路,學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解會更加深刻。

教學(xué)語言的藝術(shù)的個性特征表明了它與一般語言的區(qū)別,教學(xué)語言藝術(shù)在鑄造人的過程中具有“不可逆料講究教學(xué)語言藝術(shù)意義非同尋常。能說話并不等于能把話說好。俗語說:話有三說,巧說為妙。要真正把話說明白,說得體,說精彩,這里面大

有學(xué)問。而教學(xué)語言又不同于一般的說話,如何才能使教學(xué)語言具有藝術(shù)性呢?我們不妨從以下方面探討:

1、要使語言具有趣味性。

教學(xué)語言的趣味性是使教學(xué)語言產(chǎn)生魅力的要素,其作用就象菜肴里的鹽,枯燥乏味的語言如同一盤忘記加鹽的菜一樣破壞著食欲。不論營養(yǎng)價值多么高,總是淡而無味,毫無感染力的。

每一位教師都希望自己的語言充滿趣味性, 富有感染力。這樣既可以更好的教書育人,又能樹立自己更加完美的形象。可怎樣才能使教學(xué)語言富有趣味性呢?首先,用詞要精選妙用。語言的趣味性不是靠堆砌辭藻、玩弄語匯游戲可以達(dá)到的,而是要在用詞、選詞上多下工夫。往往一個很平常的詞由于運(yùn)用巧妙而格外生動傳神。

可見,一個詞,一個成語本身難說有沒有趣味性,只有當(dāng)這些語言建筑材料被十分巧妙的安置在一個恰當(dāng)?shù)奈恢蒙蠒r,才會變成生動傳神,饒有風(fēng)趣的語言。其次,要使教學(xué)語言具有趣味性,在表達(dá)上要靈活藝術(shù)。即會運(yùn)用清新活潑的口語,選取鮮明生動的事例,采設(shè)新穎有趣的比喻等。把話說的新鮮,靈活,藝術(shù)格言、警句言簡意賅,便于記憶,感染力強(qiáng),恰當(dāng)運(yùn)用,能使語言頓生光彩.運(yùn)用它們,既要會引用,又要活用,更要會創(chuàng)造出適合、自己用的格言警句式的句子來。

2、要使教學(xué)語言具有情感性

教師的語言必須富有情感。情是語言的本質(zhì),又是語言的先導(dǎo)。教師說話時的情感情緒因素是教學(xué)語言的生命,若抽去這一因素,語言就猶如干巴巴的軀殼。教師的語言富有情感,會使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,也會使學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)入心。如果教師以飽滿的熱情,全神貫注于所講的內(nèi)容中,講起來詞懇情切,興致勃勃,神采飛揚(yáng),這種精神狀態(tài)本身就

會自然的產(chǎn)生一種誘人的魅力，激發(fā)起學(xué)生聽課的興致。心理學(xué)研究表明：當(dāng)教帥講的出神入化時，是效果最好的時候，能達(dá)到潛移默化的作用。教師登上講臺，就必須有飽滿的熱情。應(yīng)當(dāng) 讓學(xué)生從你說話的語調(diào)，神態(tài)、表情和目光中感受到：你對于你正在 誹的一切是多么感興趣，多么熱情，而且是非常的熟悉和

了解；你是 多么認(rèn)真、懇切地跟他們講解這一切，你非常喜歡和珍視自己所教的 這門學(xué)科。教學(xué)語言的情感性要求教師!凸須把情感融會在對教稠內(nèi)容的深 入理解和認(rèn)識中。教師對教學(xué)內(nèi)容具有怎樣的特征，應(yīng)有極為深刻 的感受和確切的認(rèn)識，然后通過體驗(yàn)或想象，把內(nèi)心的情感融邊相 應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)信息穿上情感的外衣。教學(xué)語言必須情感充沛，但不是說濫發(fā)感情。教師在課堂上還要 善于控制自己的語言，能自我意識到自己語言信息的輸出，準(zhǔn)確控制 自己語言信息發(fā)出的內(nèi)容和形式，及時、合理的調(diào)整自己的語嚴(yán)速度、節(jié)奏和韻味等，保證課堂語言的邏輯嚴(yán)密，簡練準(zhǔn)確的表情達(dá)意。同 時還要提高自我監(jiān)聽能力，隨時糾正語言表達(dá)中出現(xiàn)的問題。教師服務(wù)的對象是學(xué)生，如果教師眼中沒有了學(xué)生，那他絕對不 會是個稱職的教師。教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該是第一位的。對學(xué)生椎心 置腹，可使學(xué)生感到老師是真心誠意為他們好。如果學(xué)生從心里認(rèn)可 了老師，哪怕有時老師言辭激烈一點(diǎn)，學(xué)生也比較容易接受。切不可 擺出一副“不可一世”的姿態(tài)，語氣中有輕視、嘲笑學(xué)生的味道。教學(xué)活動中要確立學(xué)生的主體地位，作到“眼中有人”，充分發(fā)揮

學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，全力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生 真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、要使教學(xué)語言具有韻律感 教學(xué)過程中的四十五分中內(nèi)，不講求教學(xué)藝術(shù)，教師平均用力，平均分配教學(xué)階段，平均安排教學(xué)內(nèi)容的所需時間，必然會使教學(xué) 過程平淡無味，學(xué)生對學(xué)習(xí)索然無趣，久而久之，也會造成學(xué)習(xí)的惰 性。心理學(xué)研究表明：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)精力與注意力的分配分三個階段： 起始階段---興趣盎然，注意力集中，精力充沛；中間階段一學(xué)生依定 向?qū)W習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)創(chuàng)造，學(xué)習(xí)的積極性高，是知識與技能學(xué)習(xí)與形 成階段；結(jié)束階段一注意力開始分散，學(xué)習(xí)的惰性比較明顯，學(xué)習(xí)效率比較低。對此，教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的不同階段學(xué)生注意力的 分配，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)的實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)氣 氛要舒緩和諧，不能因教學(xué)的難度給學(xué)生造成心理上的壓力。應(yīng)緊緊 抓住學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的注意特點(diǎn)和學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，要集中精 力、時間，迅速、合理、科學(xué)地椎脛教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)節(jié)奏呈現(xiàn)高度 的張弛美。教學(xué)速度的快慢行止是課堂教學(xué)語言藝術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。眾多課例 表明：講課過快，會導(dǎo)致學(xué)生“消化不良”，進(jìn)而思維受到阻礙。講課 速度過慢，容易使學(xué)生的思維松弛，注

意力分散，昏昏欲睡。久而久 之，學(xué)生會有厭惡老師所教的學(xué)科．所以，教學(xué)速度的快慢行止，應(yīng) 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定：以有利于學(xué)生接受知識為前提；應(yīng)按表情達(dá)意的

需要而定；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與教師感情產(chǎn)生共鳴執(zhí)教者感情奔放時，教學(xué) 語言速度應(yīng)加快加急，學(xué)生的情緒也會受到感染；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容需要凝 神思考，感情舒緩平靜時，速度要慢，要留給學(xué)生思考、咀嚼、消 化的余地。教師應(yīng)做到速度舒緩而不浪費(fèi)時間，節(jié)奏緊湊而不遲緩。此外，還要保持音音與音速的錯落有致，保證在座的人都能清晰 入耳。要巧妙的使用“變換型”語調(diào)，使講課語調(diào)千變?nèi)f化，有起有伏，有波瀾，使課堂語言聲調(diào)親切、柔和，富有的律感。不要使語調(diào)過于 高亢、抑制、平緩，造成語言單調(diào)乏味。如果教學(xué)語言隨教學(xué)內(nèi)容和 教學(xué)實(shí)際的需要富有節(jié)奏感，時輕時重，時緩時急，抑揚(yáng)頓挫，有 板有跟，那么，就能保持學(xué)生的興奮情緒，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。相反，果教學(xué)語言平板單調(diào)，在一個平面上滑動，易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，疲乏 之感，其教學(xué)效果也是可想而知的。教學(xué)語言藝術(shù)所包含的內(nèi)容應(yīng)該是相當(dāng)廣泛的，如何把這一藝術(shù) 椎到一個更高的境界，這種探討也是意義深遠(yuǎn)的。要成為一名優(yōu)秀的 人民教師，就非要過好語言關(guān)不可。很難設(shè)想一個教學(xué)語言貧乏的教 師能上出富有魅力的課來。我們應(yīng)從多方面來加強(qiáng)教學(xué)語言藝術(shù)的修 養(yǎng)，努力將自己的教學(xué)語言提煉的更精美，要不負(fù)于“教師的語言是 世界上最美的語言”的贊譽(yù)。

第三篇：小談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)

小談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)

摘 要 數(shù)學(xué)教學(xué)語言，是數(shù)學(xué)教師闡述數(shù)學(xué)知識和技能，完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。它可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識，給課堂增添亮色和活力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！眱?yōu)秀教師的語言魅力就在于他能夠在教學(xué)過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué)語言；準(zhǔn)確；規(guī)范；簡潔；口語化修辭；感情；節(jié)奏感

中圖分類號：O723+.6，C04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0151-01

一、數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔

數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性是指在敘述數(shù)學(xué)事物時用詞應(yīng)貼切，符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，不違背數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性要求。數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)語言，是表達(dá)數(shù)學(xué)概念、判斷、推理、定理的邏輯思維語言，具有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的突出特點(diǎn)。與富有彈性的文?W語言相比，數(shù)學(xué)語言有一副“鐵板的面孔”。它的每個字、詞都有確切的含義，不容混淆。所以教師對有關(guān)數(shù)學(xué)定義、定理、公理的敘述一定要準(zhǔn)確，不能使學(xué)生產(chǎn)生不必要的疑惑和誤解。作為教師就必須首先做到對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義有較為透徹的了解。

數(shù)學(xué)教學(xué)語言的規(guī)范化是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)使用普通話進(jìn)行教學(xué)。語言的規(guī)范與否，不僅影響教師表情達(dá)意的效果，而且影響學(xué)生獲取知識，訓(xùn)練技能技巧的效果。語言的規(guī)范.一方面要語音的規(guī)范，即講課要用普通話，不用方言，更不能說白字。另一方面就是不能對數(shù)學(xué)概念、定義、定理隨意誤讀。

教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)語言簡練的特點(diǎn)，凈化自己的教學(xué)語言，充分揭示數(shù)學(xué)知識的精髓。并引導(dǎo)學(xué)生主動、積極思考，正確理解由語言文字符號、數(shù)學(xué)符號、術(shù)語、公式所代表的數(shù)學(xué)內(nèi)容，熟悉二者的互化，注意特點(diǎn)和關(guān)鍵。教師可以把數(shù)學(xué)知識歸納為一些圖形或圖表，使繁雜的內(nèi)容簡單化、形象化、系統(tǒng)化；也可以編成短小精悍的口訣、順口溜等，便于記憶。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)口語化，而且應(yīng)符合學(xué)生的知識水平和年齡特征

數(shù)學(xué)教材上的書面語言是寫在紙上的，在設(shè)計(jì)的時候，考慮的是學(xué)生閱讀的習(xí)慣，因?yàn)榭梢苑磸?fù)閱讀，所以，有時往往使用稍抽象的、較長的、較復(fù)雜的句型，本文所指的數(shù)學(xué)教學(xué)語言是相對書面語言而言的，它依靠聽覺來感知，在設(shè)計(jì)的時候必須考慮學(xué)生聆聽的習(xí)慣，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師必須把數(shù)學(xué)書面語言改造成能讓學(xué)生明白易懂的口語。在設(shè)計(jì)教學(xué)語言時，一般是用幾個較短的、較簡單以及較具體的句子來代替一個較長的、較復(fù)雜的、較抽象的句子，把一個大問題分解成幾個較小的問題來講。

另外，在教學(xué)語言口語化的同時，不要忘記我們學(xué)生的年齡特征和知識水平。初中學(xué)生的年齡雖然比小學(xué)生要大一些，心理上也較成熟一些，但在語言的許多方面有未完全擺脫原來的一些習(xí)慣，語言思維的速度與高中生相比還是要慢一些，因此，在教學(xué)時，我認(rèn)為，老師的語氣還是應(yīng)柔和一些，語速應(yīng)慢一些，這樣才能使學(xué)生對教師的語言產(chǎn)生親切感。

三、適當(dāng)運(yùn)用語言修辭技巧可以增添數(shù)學(xué)教學(xué)語言的趣味，使教學(xué)語言更生動

（1）比喻和擬人。比喻法就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了把數(shù)學(xué)事物或數(shù)學(xué)過程描繪得更形象更生動，而借助另外的事物來“打比方”，例如在學(xué)習(xí)一元二次方程ax2+bx+c=0時，對于條件a≠0，我們可以跟學(xué)生講這是兩塊“暗礁”，要求他們在解題的過程中要“處處小心，時時注意”。這樣一比喻就形象地強(qiáng)調(diào)了一元二次方程中a≠0。a≠0的隱蔽性和重要性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，使他們很好地掌握了這一知識難點(diǎn)。擬人法指數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，借助擬人的語言修辭手法，根據(jù)想象，把數(shù)學(xué)對象當(dāng)作人來講述，以增加數(shù)學(xué)教學(xué)的親切感和情趣性的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，筆者就把零比作炒菜的鹽，無論哪里都少不了它，學(xué)生在忍俊不禁的同時，對知識也深了印象。

（2）引用。引用就是在說明數(shù)學(xué)事物時，引用古人和名人的詩詞、民間諺語甚至歌曲等，使講解變得具體充分，教學(xué)氣氛變得更熱烈，學(xué)生容易接受，也容易記憶。如在計(jì)算兩直角邊為3和4的直角三角形的斜邊長時，筆者常常會引用“勾三，股四，弦五”這句話，既方便了計(jì)算，也使學(xué)生為我國古代燦爛的科技而自豪。

（3）幽默。幽默是語言的調(diào)料，在教學(xué)過程中，不失時機(jī)幽他一默，往往能收到意想不到的效果如把分式化成整式的過程，筆者把這打趣成是分離連體嬰兒，所以要十分小心，否則就會造成手術(shù)失敗（出錯），學(xué)生在哈哈大笑的同時對這個過程也加深了理解。但是，運(yùn)用語言修辭技巧要適可而止，不能濫用，否則就有可能起反作用，如比喻和引用用得太多，不僅會給學(xué)生以賣弄的感覺，而且還有可能影響教學(xué)任務(wù)的完成；幽默用得太多，那么上課給人的感覺就會像演滑稽小品一樣純粹是在逗樂。

四、平時認(rèn)真地揣摩，用心地積累，課前認(rèn)真地準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)語言藝術(shù)水平的重要途徑

要想提高課堂教學(xué)語言藝術(shù)水平，首先必須注意平時的磨練和積累，如經(jīng)常進(jìn)行演講練習(xí)，努力使語言規(guī)范、流暢、清晰，富有感情；在日常學(xué)習(xí)與生活中要廣覽博學(xué)，不斷拓寬自己的知識面，可以根據(jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度，制作知識系列卡片，逐漸積累語言素材，使自己在課堂教學(xué)中可以信手拈來。其次，在每一節(jié)課課前，教師將對課堂教學(xué)中將要講哪些話，該怎樣去講，什么時候講等等應(yīng)進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)和構(gòu)想，對重點(diǎn)部分還可用講稿形式寫出來，以便進(jìn)行修改。在最初準(zhǔn)備的時候，要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，課前學(xué)習(xí)情緒的高低，最近一段時間最感興趣的事物等，完成初步設(shè)想以后，應(yīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對最初的設(shè)想進(jìn)行反復(fù)推敲和修改，以便使自己的語言盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際。這項(xiàng)工作雖然從嚴(yán)格意義上講是備課工作的一部分，卻很容易被人有意或無意地遺忘，而實(shí)際上，課前的這項(xiàng)工作對課堂教學(xué)語言的生動程度有著直接的影響，缺了這一步，課堂教學(xué)語言很可能流于隨便，而隨便則是課堂教學(xué)的大忌！

第四篇：王德志,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

羅定市龍灣中學(xué) 王德志

著名教育家霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！笨梢娊處煾叨鹊恼Z言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)實(shí)踐的重要條件，是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要手段，是最重要的基本素質(zhì)之一。教師語言表達(dá)方式影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言情感直接牽引著學(xué)生的情感，所以教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，它直接影響著教學(xué)效果。要提高數(shù)學(xué)課堂效率，就必須研究數(shù)學(xué)課堂的語言藝術(shù)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)語言要準(zhǔn)確精煉 首先，數(shù)學(xué)教師的語言要準(zhǔn)確。數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性是指在敘述數(shù)學(xué)事物時用詞應(yīng)貼切，符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，不違背數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性要求。數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué)語言，是表達(dá)數(shù)學(xué)概念、判斷、推理、定理的邏輯思維語言，具有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的突出特點(diǎn)。與富有彈性的文學(xué)語言相比，數(shù)學(xué)語言有一副“鐵板的面子”。它的每個字、詞都有確切的含義，不容混淆。如“直線和射線”、“方程的解”與“解方程”等等，是完全不同的兩個概念，所以教師對有關(guān)數(shù)學(xué)定義、定理、公理的敘述一定要準(zhǔn)確，不能使學(xué)生產(chǎn)生不必要的疑惑和誤解。作為教師就必須首先做到對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義有較為透徹的了解。例如：“對應(yīng)角相等”與“角對應(yīng)相等”，“切線”與“切線長”是完全不同的兩個概念。又如，“所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)”這類語言就缺乏準(zhǔn)確性。

其次，要求數(shù)學(xué)教師的語言要精煉。所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中用最少的語句表達(dá)更豐富的內(nèi)容。就是教學(xué)語言要干凈利索，重要語句不冗長，要抓住重點(diǎn)，簡捷概括，有的放矢；要概括不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫庠捳Z；要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用最短的時間傳遞大量的信息。有的教師“口頭禪”太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)口語的連貫和流暢，甚至發(fā)生有學(xué)生上課專門統(tǒng)計(jì)教師說“口頭禪”的次數(shù)，口語重復(fù)，拖泥帶水，浪費(fèi)了課堂上有限的時間，影響了學(xué)生表達(dá)自己的積極性。語言的精練就是在課堂教學(xué)上用最少的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容。它不是單純地削減語言的數(shù)量，而是提高語言的質(zhì)量，要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，簡潔概括，有的放矢。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣

數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的。一可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒；二可以提高批評的效果，讓課堂違紀(jì)學(xué)生心悅誠服；三可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，教給學(xué)生理智，學(xué)生會產(chǎn)生內(nèi)心的微笑，獲得美感享受。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解、接受和記憶新知識。如有理數(shù)的運(yùn)算，學(xué)生往往不注意先確定符號。針對這種情況，老師可幽默地說：“有理數(shù)的運(yùn)算，先問問你的得數(shù)有沒有姓？若有，它是姓‘正’，還是姓‘負(fù)’？”這樣抓住問題的要害，利用流暢、幽默而風(fēng)趣的語言答疑，比直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案要好得多。當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟老師的語言所蘊(yùn)含的豐富知識。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂，那只會給學(xué)生以粗信輕薄、油嘴滑舌之感。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)語言要善于用體態(tài)語言

美國心理學(xué)家艾伯特梅拉別思概括實(shí)驗(yàn)指出，人們獲得的信息量，7%來自文字，38%來自× 20 = 400 語

言，55%來自面部表情?？梢婓w態(tài)語言在課堂教學(xué)中的重要地位。為了幫助學(xué)生理解問題，加深印象，教師除了充分利用有聲語言外，還要輔以體態(tài)語言。作為一名教師，不能沒有表情。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常?？垦劬砺?lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學(xué)生都感到教師在注意自己。教師還可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評課堂中的違紀(jì)學(xué)生，這種無聲的批評學(xué)生更易接受，且不影響大部分學(xué)生的注意力，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。

實(shí)際上，教師上的課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)不止以上幾點(diǎn)，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連，作為教師，要講究教學(xué)語言藝術(shù)，善于運(yùn)用語言技巧的完美結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)語言藝術(shù)，以便提高教學(xué)效率。

2011年6月15日 × 20 = 400

第五篇：試談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新

試談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新

贛州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)潭東中學(xué)曾凡銀

【摘 要】數(shù)學(xué)課的目的，不僅是傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)會思考問題的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。按照新課程改革的要求，教師必須改進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新

新課標(biāo)指出：初中數(shù)學(xué)課程既要考慮數(shù)學(xué)的自身特點(diǎn)，又要考慮學(xué)生的身心 發(fā)展 規(guī)律，刪除“難”、“繁”、“偏”、“舊”的內(nèi)容，引入現(xiàn)實(shí)生活中貼近學(xué)生的實(shí)例；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及情感、態(tài)度與價值觀，全面推行素質(zhì) 教育，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)。然而受片面追求升學(xué)率的影響，大多數(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)仍是停留在應(yīng)試教學(xué)的基礎(chǔ)上。教師只注重單一知識的傳授和解題技巧的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維能力和情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，造成了學(xué)生的知識增長與思維發(fā)展不同步、高分低能的現(xiàn)象很普遍。這不僅違背了新課改理念和數(shù)學(xué)課標(biāo)的要求，也不利于數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)。課堂教學(xué)作為教學(xué)主陣地，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要作用。只有精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，才能調(diào)動學(xué)生積極性，才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果，在此我僅談?wù)剬Τ踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些看法。

一、課前精心準(zhǔn)備

新課改要求全面推行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及情感、態(tài)度與價值觀，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)，這就要求教師改變觀念，把自己的職業(yè)看成是人類最崇高的事業(yè)，樹立終身學(xué)習(xí)、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、甘為人梯的志向和公平對待每一位學(xué)生的博大胸襟。由于新教材刪除了“難”、“繁”、“偏”、“舊”的內(nèi)容，引入了現(xiàn)實(shí)生活中貼近學(xué)生的實(shí)例，把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來，這就要求教師不要擺老資格、憑經(jīng)驗(yàn)、對新教材不屑一顧，必須從零開始，精讀課標(biāo)，鉆研教材，把握教材的度，按教材的結(jié)構(gòu)編寫好教案，設(shè)計(jì)好教法。當(dāng)然，在編寫教案時不要受教材的約束，該詳細(xì)的要詳細(xì)，該簡略的要簡略，該調(diào)換的要調(diào)換，該改編的要改編。在教學(xué)過程中，掌握學(xué)生特點(diǎn)，精心組織，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，充分張揚(yáng)個性，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

二、教師因材施教

因材施教、鼓勵輔導(dǎo)啟發(fā)引導(dǎo)，加深理解初中階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)水平和能力是有差異的，教師在備課時要充分考慮學(xué)生的思維能力、基礎(chǔ)知識和智力水平，確定教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)教學(xué)梯度。在教學(xué)過程中，因材施教，對不同層次的學(xué)生采用不同的教法、布置難度各異的作業(yè)和練習(xí)，讓每位學(xué)生都得到不同程度的提高、體驗(yàn)成功帶來的樂趣。特別是對學(xué)困生，教師要多關(guān)心、多鼓勵、多輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有所得，從而增強(qiáng)他們學(xué)數(shù)學(xué)的信心。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還要注意啟發(fā)引導(dǎo)，加深學(xué)生對知識的理解。

例如：在講授勾股定理應(yīng)用題時，提出問題：在三角形ABC中，a=3，b=4，求c=？有的同學(xué)回答c=5，有的同學(xué)指出沒有直角三角形這個條件，c≠5；我接著說如果給它加上直角三角形這個條件呢？大多數(shù)同學(xué)回答c=5，少數(shù)同學(xué)反對；我接著說如果這個直角三角形沒有注明C是直角呢？同學(xué)們立即明白：這個問題應(yīng)該分兩種情況作答，如果LC是直角，則c=5，如果B為直角，則C=？；然后，我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思考：為什么A不能為直角呢？同學(xué)們經(jīng)過一番討論后得出答案：因?yàn)锳的對邊是a，不可能是最長邊，所以A不能為直角。通過這樣啟發(fā)引導(dǎo)，可以加深理解，牢固掌握所學(xué)過的知識。

三、學(xué)生自主探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者、誘導(dǎo)者和協(xié)作者，只有充分發(fā)揮主體作用，才能收到最佳效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還需要教師充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，根據(jù)知識的背景、學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們在觀察、猜測、思考、推算等活動中自主探究，實(shí)現(xiàn)自我價值。例如，我在講授直線一節(jié)時，先用多媒體課件為學(xué)生展示“探照燈”和“手電筒”的動畫圖像，誘導(dǎo)同學(xué)舉出現(xiàn)實(shí)生活中直線圖形例子，然后拋出問題：你認(rèn)為直線知識可以應(yīng)用到生活中的哪些方面？同學(xué)們激情飛揚(yáng)、暢所欲言，有的同學(xué)談到了直線、射線、線段的聯(lián)系和區(qū)別，我看目的已達(dá)到，于是趁熱打鐵，對學(xué)生進(jìn)行幾何語言和識圖能力的訓(xùn)練，同學(xué)們逐步熟悉了幾何語句，準(zhǔn)確區(qū)別直線、射線、線段等幾何圖形，并通過對直線、射線、線段概念、性質(zhì)、畫法的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到了理論聯(lián)系實(shí)際方法，同時也形成了自主探究的好習(xí)慣。

四、榜樣示范，鼓勵創(chuàng)新

榜樣的力量是無窮的，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用得恰當(dāng)，會起到事半功倍的效果。所以教師在教學(xué)過程中多講一些有關(guān)數(shù)學(xué)方面的榜樣人物，如用華羅庚的故事、陳景潤的故事等來激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時，中學(xué)生好勝心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，如果教師能捕捉他的閃光點(diǎn)，及時對他給予表揚(yáng)，那么他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性會更高。其次教師要鼓勵學(xué)生親躬實(shí)踐、力促創(chuàng)新。

例如：我在講授三角形中位線時，沒有直接指出三角形中位線與第三邊有怎樣的關(guān)系，而是讓學(xué)生在自己預(yù)先準(zhǔn)備好的硬紙片上畫三角形ABC，在AB、AC上分別取其中點(diǎn)D、E，并沿DE剪開，把三角形ABC分成兩部分，然后讓他們充分討論這兩部分怎樣才能拼成一個特殊的四邊形？并分別從位置和數(shù)量上猜想三角形的中位線與第三邊有怎樣的關(guān)系？結(jié)果我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生動手畫、有的學(xué)生動手剪、有的學(xué)生動手拼、有的學(xué)生在找中位線與第三邊的關(guān)系，課堂非?；钴S，學(xué)習(xí)積極性特別高，最終得出結(jié)論：三角形的中位線平行于第三邊且等于第三邊的一半。通過這樣的實(shí)踐活動，日積月累，學(xué)生的創(chuàng)新能力會得到增強(qiáng)?？傊?，教學(xué)有法而無定法，只要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，堅(jiān)持以人為本，講究教學(xué)策略、富有創(chuàng)意，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，那么他們在獲得知識的同時，創(chuàng)新思維能力和情感、態(tài)度與價值觀也會得到相應(yīng)的培養(yǎng)，為其終身 發(fā)展 打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。