第一篇：部編人教版小學(xué)語文一年級下冊咕咚優(yōu)質(zhì)教案(2課時)

20．咕咚

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能在語言環(huán)境中認(rèn)識12個生字，通過圖畫、形聲字或者聯(lián)系上下文的方式自主認(rèn)識課文中不認(rèn)識的字，能在田字格中正確書寫“嚇、跟、羊、都、怕、家、象”7個漢字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能說出動物們跟著兔子一起跑的原因以及野牛做了什么。

4.初步懂得遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從?！窘虒W(xué)重點】

1.能在語言環(huán)境中認(rèn)識12個生字，能在田字格中正確書寫“嚇、跟、羊、都、怕、家、象”7個漢字。

2.借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能說出動物們跟著兔子一起跑的原因以及野牛做了什么?！窘虒W(xué)難點】

借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容；能說出動物們跟著兔子一起跑的原因以及野牛做了什么。【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

1.導(dǎo)入： 同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛的朋友，(多媒體課件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一個什么詞語？(吃驚、害怕等)聽，他在說什么呢？ 2.課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！

3.教師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。)4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導(dǎo)學(xué)生說出幾個這樣的詞語。

設(shè)計意圖：好的開端是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，運用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的課堂教學(xué)情境，既符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、游戲闖關(guān)，認(rèn)識生字

1.要求：認(rèn)真聽老師范讀課文，圈出本課要求認(rèn)識的生字，自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。2.教師范讀課文，學(xué)生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：(1)你讀一個字，我讀一個字。(2)搶答讀字，看誰讀得準(zhǔn)確。

4.學(xué)生匯報后，教師指導(dǎo)難讀、易錯的字音。(1)翹舌音：熟shú。

(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：野yě。

5.學(xué)生以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。

6.出示課件，開始闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每組選出一名同學(xué)，讀生字。7.小結(jié)

設(shè)計意圖：運用闖關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，能極大吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識字效果。同時，形成相互學(xué)習(xí)、共同探討、相互幫助 的學(xué)習(xí)氛圍。

三、初讀課文，了解內(nèi)容

1.課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù)；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。2.明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。

3.再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認(rèn)真傾聽，互相評價。4.小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。

(1)正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學(xué)們聽。

(2)請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？(“咕咚”是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。)5.小結(jié)

設(shè)計意圖：在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

四、方法識記，指導(dǎo)書寫

1.課件出示第三關(guān)：書寫大贏家。要求：先仔細(xì)觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。2.課件出示：(1)跟。

①引導(dǎo)學(xué)生說一說如何記住這個字。

②指導(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。③教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書空、描紅，每字對比書寫兩個。④組詞，說話。

(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。①出示謎底：象

②教師引言：“象”是個象形字，本課還有一個象形字“羊”，現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出示字的演變過程)③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是一樣的。

④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。3.師生評價，優(yōu)秀作品展示。

設(shè)計意圖：低年級寫字教學(xué)是一個重要的環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，在對生字充分認(rèn)讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫字，從而達(dá)到學(xué)生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。

五、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲

這節(jié)課我們的收獲可真不少，既認(rèn)識了12個生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那課文中，小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結(jié)果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？ 下節(jié)課，我們繼續(xù)和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

設(shè)計意圖：對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時又引出下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞

1.教師激勵學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。同時隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住個別詞語說一句話。2.導(dǎo)學(xué)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲 為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個什么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。(課件出示：咕咚。)設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課的生字、新詞，以及課文的整體內(nèi)容，既是對整篇課文學(xué)習(xí)的整體把握，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、深入感知，指導(dǎo)朗讀

教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。

(一)閱讀課文第一、二自然段。

1.(出示圖1)，引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。)2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。

3.指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。

4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？(對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)5.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”(注意停頓、重音、語氣。)(二)閱讀課文第三、四自然段。

1.(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)2.指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。

3.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點。)4.過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽！(放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。)5.指名匯報：這一自然段中 “大伙”都有誰，他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”)6.引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>

7.引導(dǎo)學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？(課件出示話語。)(小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來了；其他的動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。)8.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

9.過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。(三)閱讀課文第五自然段。

1.(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。)2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野牛”，擴(kuò)詞“野”，認(rèn)識“里字旁”。3.指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。

4.說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式，表答野牛的問話。

5.引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。)6.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。(四)閱讀課文第六、七自然段。1.(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)2.(出示課文第六自然段和第七自然段)，師生齊讀課文第六、七自然段。3.教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣。4.引導(dǎo)學(xué)生說出“熟”的反義詞是“生”。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。

設(shè)計意圖：在朗讀時，根據(jù)學(xué)生的理解水平，要求學(xué)生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

三、整體回顧，拓展延伸

1.引導(dǎo)學(xué)生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。2.引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動物進(jìn)行對話，并模仿表演。

3.最后引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。(遇事先問個為什么，弄清事情真相。)設(shè)計意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

四、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫

1.出示“花瓶開花”游戲：“嚇、怕、都、家”。

2.小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？(加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。)3.觀察字形，指出需要注意的地方。4.師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學(xué)生寫字姿勢。5.展示學(xué)生的字，生生互評。6.用生字組詞，說話。

設(shè)計意圖：提出問題后，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師參與到其中適當(dāng)點撥、評價，通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字，學(xué)生的興趣更加濃厚，師生互動更為融洽，效果顯著。

五、課堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理

同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時，一定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發(fā)生這樣的事情了。

設(shè)計意圖：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中的道理，使課堂與學(xué)生的生活和情感體驗有效地結(jié)合?！景鍟O(shè)計】

咕 咚

害怕、逃跑——————笑了 遇事要動腦筋，弄清事情真相

第二篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級下冊咕咚第二課時教案

統(tǒng)編版一年級下冊20《咕咚》

第二課時教案

課前談話及游戲：

1.親愛的小朋友們，馬上就要上課了，全體同學(xué)坐端正。課前我們來做個小游戲來放松一下好嗎？ 2.①生活中有很多美妙的聲音，你能學(xué)著模仿出來這些聲音嗎？ ②你能發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么共同點嗎？ 這些字都是口字旁，都是形聲字。

這些都是模擬聲音的詞語，叫擬聲詞（擬）標(biāo)注拼音。

③擬聲詞，讀起來朗朗上口，很有節(jié)奏感，把以上這些擬聲詞連起來，就成為一首兒歌了。我們再加上點動作來讀讀這首兒歌吧！……小朋友們讀得整齊而活潑，真不錯！讀完兒歌，大家的精神更振奮了，我們就帶著飽滿的情緒開始上課吧！導(dǎo)入新課：

1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課，請同學(xué)們用響亮的聲音齊讀課題。2.在之前的學(xué)習(xí)中，我們知道“咕咚”也是一個擬聲詞，可就是這個普通的聲音，卻在森林王國里引發(fā)了一個可笑又有趣的故事。今天我們就走進(jìn)故事來學(xué)習(xí)它。3.學(xué)習(xí)新課之前，老師想來檢查一下同學(xué)們對上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞掌握的如何，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？…… 檢查復(fù)習(xí)字詞：

1.同學(xué)們看大屏幕，第一關(guān)，小朋友們一起讀這些帶拼音的詞語，我指哪個詞你們就讀哪個詞。注意：讀準(zhǔn)——字音，認(rèn)清——字形。2.如果去掉拼音寶寶這跟拐杖，你還能讀好嗎？誰愿意來挑戰(zhàn)？老師點到你，你就當(dāng)個小老師帶領(lǐng)大家讀，每個小老師帶讀一個詞語。

3.小老師帶領(lǐng)大家順利過關(guān)了，生字寶寶從詞語里跳出來，你還認(rèn)識嗎？老師隨便找兩列小火車來讀。

4.恭喜你們，三關(guān)順利通過，老師要為你們點個贊。上節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了認(rèn)字，還學(xué)習(xí)寫了五個字。請打開聽寫本做好準(zhǔn)備：注意坐姿，調(diào)整握筆姿勢。老師巡視，選兩張，展示臺展示，點評）同學(xué)們自己檢查訂正，一起將詞語讀兩遍。

同學(xué)們出色地完成了字詞闖關(guān)，大家也來表揚(yáng)表揚(yáng)自己吧！徹底解決了生字詞的障礙，我們學(xué)起課文內(nèi)容來，就很輕松了。學(xué)習(xí)新課1,2段：

1.同學(xué)們都知道，課文一共有幾個自然段？（7個），現(xiàn)在我們先請一個小朋友朗讀1,2兩個自然段，其他人邊聽邊思考：（看大屏幕出示問題）⑴咕咚是什么樣的聲音？

⑵兔子聽到咕咚聲是怎么做的？又是怎么說的？

第一問誰用書上的句子來回答？你說“一個木瓜，從高高的……”，老師再請一個小朋友讀讀這句話，大家仔細(xì)聽，感受咕咚聲有什么特點呢？（學(xué)生答：大，響，嚇人……）聲音為什么這么大呢？你從哪一個詞語中找出了原因？（高高的）老師順勢演示，引導(dǎo)學(xué)生抓住“高高的”一詞體會聲音的特點。所以“高高的”在讀的時候要加重語氣。全班再一起讀讀這句話吧！

同學(xué)們想不想看段視頻來感受下“咕咚聲”？

2.正在湖邊玩耍的兔子聽見了，是怎么做的？一學(xué)生明確：“兔子嚇了一跳，拔腿就跑?！卑瓮染团苁鞘裁匆馑迹浚R上就跑，跑得很快。）你有過拔腿就跑的經(jīng)歷嗎？在現(xiàn)實中，你見過誰拔腿就跑？(學(xué)生舉例)看來，在情況緊急或內(nèi)心非常害怕的時候，就會拔腿就跑。所以在朗讀這個詞語時，要讀得重一點，語速快一點。3.兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，咕咚可怕極了！”兔子內(nèi)心非常害怕，“極了”一詞要加重語氣讀，充分表現(xiàn)兔子當(dāng)時覺得可怕的心情。現(xiàn)在，我們就體會這兩個關(guān)鍵詞語，再把第2段讀一讀。學(xué)習(xí)3，4，5段：

1.快速瀏覽課文，找出哪些小動物跟著跑起來。思考并回答：小猴子和其他小動物們，分別是怎么做的，又是怎么說的？ 教師相機(jī)解釋“盲目跟從”。

接下來老師讀讀小動物們的語言，學(xué)生思考：咕咚在小動物們心里變成了什么？體會小動物們內(nèi)心的“驚慌害怕”。2.隨機(jī)寫字“跟”“怕”教師指導(dǎo)書寫。

3.在關(guān)鍵時刻，野牛制止了大家“盲目逃跑”的行為。野牛是怎么做的？（三問）同學(xué)們一起讀。學(xué)習(xí)6,7段：

1.學(xué)生齊讀6,7段，思考：小動物們?yōu)槭裁磿Γ?2.你應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？為什么？ 3.通過這個故事，你明白了什么道理？ 課文總結(jié)： 一個咕咚聲，引發(fā)了一個可笑的故事，在品讀文字中，我們又明白了深刻的道理。這一堂課的收獲可真不小?。▽W(xué)生齊讀道理）布置作業(yè)： 教學(xué)設(shè)計：

20咕咚

怕（驚慌害怕）跟（盲目跟從）

笑（收獲道理）

第三篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級下冊咕咚第二課時

《咕咚》教學(xué)設(shè)計第二課時

湖口第一小學(xué)

徐祺

導(dǎo)語：部編版小學(xué)一年級下冊第20課《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事故事。這個故事告訴大家：遇到事情，一定要動腦筋想想或?qū)嵉乜纯?，不要盲目跟從。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“咕，咚”等12個字；會寫“嚇，怕”等字。

2.通過圖片，形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字，認(rèn)字，把故事讀正確，讀流利。

3.借助連環(huán)畫課文的特點，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。4.初步懂得遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從。

教學(xué)過程： 一．圖片導(dǎo)入

導(dǎo)語：聽，這是什么聲音？再聽，這是什么聲音？（由學(xué)生猜出各種聲音，最后由咕咚的聲音導(dǎo)入課題。

二．復(fù)習(xí)生字

1.標(biāo)好自然段。

2.把課文帶注音的字讀兩遍，并圈出來。（1）檢查圈讀情況，指名讀。

（2）復(fù)習(xí)生字。分男女讀前后開火車讀。然后選讀得好的領(lǐng)玩大小聲的游戲。

（3）高難度生字游戲?？纯垂拥舻目欤€是你讀得快。分小組練習(xí)。輪到誰，快速站起來認(rèn)讀。教師正音。

三．初讀課文

導(dǎo)語：《咕咚》是一篇連環(huán)畫課文，你們想一想，課文那幾個自然段寫了這幅畫得內(nèi)容。（出示課文配圖）

（一）圖文對照，朗讀課文。

(1)觀察插圖一，說說圖上畫了什么，找一找課文哪幾個自然段寫了這幅圖畫的內(nèi)容。

男生朗讀第1、2自然段，教師隨機(jī)正音。重點指導(dǎo)讀正確下面句子：

木瓜熟了。一個木瓜從/高高的樹上/掉進(jìn)湖里，“咕咚”!

兔子嚇了一跳，拔腿就跑。①提問咕咚是什么？

②你見過那些樹上的果子熟了，會掉下來呢？ ③果子熟了，是不是都會掉下來？

推出：果子成熟掉下來是一種自然現(xiàn)象。

再問：兔子知不知道？它是怎么表現(xiàn)的？讓學(xué)生找出相關(guān)動詞—拔腿就跑。讀表示動作的詞，并表演。

(2)觀察并說出第二幅插圖的內(nèi)容，把3,4自然段讀正確，流利，有感情。教師隨機(jī)正音，重點指導(dǎo)讀好這幾句話：

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。大伙一邊跑，一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

這下可熱鬧了。①熱鬧是什么意思？ ②用熱鬧說一句話。（3）比一比，品一品。

兔子一邊跑一邊叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”

他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！” 大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！” 總結(jié)：兔子是因為膽小而跑，猴子，山羊等都是瞎跑。

（4）導(dǎo)語：教師講三人成虎的故事。謠言說多了，大家都信了，但是謠言會止于智者。文中的智者是誰呢？導(dǎo)入野牛所在的第五自然段。

出示第三幅圖片，請學(xué)生有感情地朗讀第五地然段。① 野牛問清楚“咕咚”的來龍去脈了嗎？ ② 練習(xí)對話。（5）出示第四幅圖。學(xué)生讀6,7自然段。學(xué)生可以加上動作。

①提問：動物們搞清楚什么是咕咚了嗎？ 因為這次是親眼所見，親耳所聞。

② 大伙是你看看我，我看看你。誰來笑一個？文中的大伙在笑什么？學(xué)生品讀。

四，課文拓展。

導(dǎo)語：學(xué)了這篇課文，你想對哪個小動物說什么？請學(xué)生說一說，寫一寫。

第四篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級下冊人教版語文一年級下冊咕咚教案

人教版語文一年級下冊

《咕咚》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。

2、抓重點詞句，品析感悟課文中動物們的不同表現(xiàn)，能大致體會“遇到任何事情，要動腦筋想想，多問幾個為什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟從。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點

能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點

能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 教學(xué)過程：

一、激趣揭題

師：小朋友們，如果將一塊小石子投進(jìn)裝滿水的水桶里，會發(fā)出什么聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，曾經(jīng)嚇壞了森林中中的一群動物呢！想知道這是怎么回事嗎？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這個有趣的故事。板書課題《咕咚》，齊讀。

二、整體感知

1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現(xiàn)了哪些動物，請用“—”劃出來。

2、交流反饋

a、指名分段讀課文，師生共同正音。b、指名回答第2個問題

三、品讀課文（圖文結(jié)合）

（一）、出示第一幅圖，說說圖意。

1、誰能用自己的話說說這幅圖的意思？課文哪兩個自然段是寫這幅圖的？自由讀這兩個自然段，拿起筆，劃出小兔當(dāng)時心里很害怕的詞句。

2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。

你有過拔腿就跑的經(jīng)歷嗎？（師講述自己的經(jīng)歷，生回憶自己的生活經(jīng)歷）

小兔為什么拔腿就跑呢？可見這“咕咚”聲實在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎么叫的，誰來試試？指導(dǎo)朗讀。在小兔的眼里，這“咕咚”是什么？小猴聽到小兔的叫聲，認(rèn)為這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，而且還追它們來了）誰能學(xué)著小猴的樣子，也來叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）

（二）、出示第二幅圖

師：小猴子那可怕的聲音震動了整個森林，這下森林里可熱鬧了！看圖，從哪里看出？此時，在大伙的眼里這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，好像是要來吃他們啦！）指導(dǎo)朗讀：“快逃命啊，咕咚來了！” 自由讀，指名讀，男女聲賽讀 分角色朗讀1—4自然段。

（三）、出示圖三

師：就這樣一聲很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林里的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么重量級的人物也怎么樣了？正當(dāng)整個森林亂轟轟一片時，誰出來穩(wěn)定大家的情緒呀？（野牛）

出示圖二和圖三，比較這兩幅圖，小動物們的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一個詞來形容，你會用什么？ 引讀：是啊，野牛不慌不忙地攔住大象，問：“———————”大象說：“———————”

野牛非常冷靜地問大伙兒：“——————”

大伙回答說：“————————”野牛非常沉著地問小猴兒：“咕咚在哪里，你們看見了嗎？”小猴說：“—————————”最后，野牛非常理智地問兔子：“————”兔子說：“——————”

（四）、出示圖四 師：于是在兔子的帶領(lǐng)下，大家來到了湖邊，這時，他們看到了什么？聽到了什么？又會說什么呢？

了解了事情的真相后，他們你看看我，我看看你都笑了，覺得自己剛才的行為實在是太可笑了！

四、拓展延伸 板書設(shè)計

小兔的眼里，這“咕咚”是小猴的眼里，這“咕咚”是咕咚

？

？

第五篇：(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級下冊咕咚第二課時教學(xué)設(shè)計

《咕咚》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀“咕咚”兩個字，復(fù)習(xí)帶口字旁表示聲音的詞。正確認(rèn)讀并理解“拔腿就跑,攔住,熱鬧”等詞語,讀好兒化音“小猴兒”,“大伙兒”,并懂得“大伙兒”的意思,能讀準(zhǔn)帶“哇,啊,呀”等語氣詞的句子。

2.通過比較朗讀小動物“叫”的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。

3.通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法，聯(lián)系生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個冷靜思考的聰明人。教學(xué)重點：通過比較朗讀小動物“叫”的句子，體會小動物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對待事情的方法，聯(lián)系生活實際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應(yīng)該做一個冷靜思考的聰明人。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、動物頭飾。第二課時

一、復(fù)習(xí)

（一）讀詞句：（開火車讀詞語，全班齊讀句子5-8）1.大都 全都 都來 我們都是好學(xué)生。2.小象 象牙 氣象 大象是人們的好幫手。3.嚇人 驚嚇 雷聲很嚇人。

4.可怕 只怕 生怕 媽媽生怕我學(xué)習(xí)落后.。5.跟手 跟住 跟上 跟前 我來到同學(xué)跟前。6.山羊放羊 牛羊 老人在山上放羊。7.家長 全家、回家 爸爸回家了。

（二）讀字音（開火車）

掉 熟 鹿 逃 命 野 攔 領(lǐng)

（三）搶答 回答：咕咚是。

二、學(xué)習(xí)課文

1點人讀寫咕咚的句子，誰讀的好？（重讀高高地咕咚）為什么？（從咕咚后的感嘆號知道木瓜落水的聲音很大）全班齊讀

（一）聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？

1.讓學(xué)生觀察第一幅插圖，說說小白兔的動作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會小白兔的內(nèi)心。

2.讀課文，看課文怎樣寫小兔子的？點人讀。動作演示“撒腿就跑”，理解可怕極了

3.指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時極度恐慌的心理。“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”(注意停頓、重音、語氣。)

（二）猴子聽到兔子慌張的喊聲，有什么反映？ 看圖，請人說一說。

2.讀課文，看課文怎樣寫小猴子的？點人讀?！安缓昧耍缓昧?，‘咕咚’來了，大家快跑哇！

2.指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點。)

（三）過渡：聽到小猴子的叫聲，還有誰都跟著跑起來？看圖，你看出了什么？

（3）整個森林都震動了，聽第四自然段的配樂朗讀錄音 出示下文，分組讀：讀感受熱鬧的場面

狐貍山羊一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

山羊一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

小鹿一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

大象一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

讀完之后，完成句子填空，動物（）地跑。（6）創(chuàng)設(shè)情境，感受熱鬧一詞的內(nèi)涵。師：這下森林里可熱鬧了

生：一人讀一句，全班模仿動物來一起喊。

（7）句子練習(xí)：大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

看圖填空：

同學(xué)們一邊（）一邊（）。

大人們一邊()一邊（）。

自由用這樣的句式說話 ……一邊……一邊……

（四）過渡；正當(dāng)大家伙慌亂之時，野牛出現(xiàn)了。他是怎么做的？用筆做記號

野牛先（），接著問（），再問（），最后問（）。5.引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。)野牛給你留下怎樣的印象？

6.分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪捴冈谧x“咕咚”這個詞時，“咚”字的讀音要上揚(yáng)，讀出懷疑的語氣

（五)過渡：野牛是個膽大心細(xì)的人，他要把事情弄明白領(lǐng)著大家向湖邊走去。來到湖邊，發(fā)生了什么？

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。)2.齊讀課文

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動物們都會想些什么？聽了他們的發(fā)言，4.你有什么感受？（我懂得做什么事，不應(yīng)該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什么，弄清事實真相。）三、角色表演 四、教師總結(jié)