第一篇：識(shí)字教學(xué)如何做好評(píng)價(jià)

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)如何做好評(píng)價(jià)

羅高亮

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力差，自主性不強(qiáng)，如何引導(dǎo)學(xué)生快樂識(shí)字，其中一個(gè)重要的方法就是適時(shí)的做好評(píng)價(jià)。

那么如何做好恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)呢？而且是適時(shí)的做好！這是說起來容易，做起來困難的事情！筆者對(duì)此深有感觸，經(jīng)多年的探索和學(xué)習(xí)！僅懂得皮毛！但為自己在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)帶來了許多輕松和樂趣！在此僅把個(gè)人感受提供給教育戰(zhàn)線上的朋友們，僅供參考！

方法之一：對(duì)學(xué)生勇于舉手回答問題及時(shí)鼓勵(lì)，特別是對(duì)少有發(fā)言的學(xué)生！有的老師只喜歡抽那幾名自己喜歡的學(xué)生回答問題！漠視那些調(diào)皮學(xué)生和差生！不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和上進(jìn)的渴求！長此以往，這些學(xué)生便更加沉默寡言，厭惡學(xué)習(xí)！

而鼓勵(lì)的方法有許多，比如可以讓全班學(xué)生學(xué)習(xí)幾種集體鼓勵(lì)的方式，比如集體有節(jié)奏的鼓掌，或者全班集體熱情的表揚(yáng)＂嘿嘿，你真棒！＂這樣的話語！讓學(xué)生感到一種光榮感！

第二是教師可以多制作些小禮物，如剪些生字卡片啊，制作成小動(dòng)物和水果的樣子，學(xué)生有進(jìn)步便作為禮物，也可以獎(jiǎng)勵(lì)一些筆啊，作業(yè)本等文具，還可以采用贈(zèng)送小紅花的方式，一次進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，有了十張小紅花便換一張獎(jiǎng)狀！作業(yè)本上也可以畫紅花的方式！這些東西在成人看起來無所謂，但對(duì)于七八歲的孩子卻是無比的容易！很能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

第三是用肢體語言進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生有了進(jìn)步，特別是在課堂上問題回答的很好，積極舉手發(fā)言的學(xué)生可以采用老師跟他握握手！或者擁抱一下，這些簡單的動(dòng)作也許會(huì)讓小孩子們興奮很久！在學(xué)習(xí)上會(huì)越來越好！

第四是每堂課利用最后三分鐘大家來評(píng)比語文之星或者數(shù)學(xué)之星等活動(dòng)，評(píng)上的同學(xué)可以加分或者得到老師贈(zèng)送的一張精美的小卡片！老師們千萬別小看了這些東西．我的學(xué)生中有許多把這些我曾經(jīng)送給他們的這些禮物珍藏到工作時(shí)還沒丟掉！回來探望我時(shí)還把這些東西帶來我看，說這些禮物激勵(lì)了他們?cè)S多年！一直應(yīng)以為傲！

當(dāng)然，老師們?cè)谧约旱慕虒W(xué)中肯定還有許多更好的辦法！筆者再次只是在此拋磚引玉！貽笑大方！在此誠請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感受寫出來，讓從事農(nóng)村教學(xué)的同事共同進(jìn)步．讓農(nóng)村的孩子感受到學(xué)習(xí)的新鮮空氣．讓同樣可愛的他們一樣可以在藍(lán)天下自由快樂的飛翔！

第二篇：小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)之心得體會(huì)

撫寧縣牛頭崖鎮(zhèn)南新莊小學(xué) 李蕊

【前言】

教學(xué)系統(tǒng)是由教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)三大要素構(gòu)成的，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語文評(píng)價(jià)包括六大方面：

一 充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

二 在評(píng)價(jià)主體上，強(qiáng)調(diào)自評(píng)與他評(píng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。

三 在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查。四 在評(píng)價(jià)方法上，強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，倡導(dǎo)多樣的，開放式的評(píng)價(jià)方法。

五 在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。

六 在評(píng)級(jí)過程上，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化。

對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)，以前，我的看法很片面，學(xué)了《小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)》這本書后我認(rèn)識(shí)到了小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，同時(shí)掌握了一些小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，使我受益匪淺。

【我對(duì)識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)的心得體會(huì)】

低年級(jí)語文教學(xué)以識(shí)字和寫字教學(xué)為主，下面我結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)的領(lǐng)會(huì)。

漢字是音，義，形三個(gè)基本因素構(gòu)成的統(tǒng)一體，識(shí)字教學(xué)要使?jié)h字的這三個(gè)方面因素之間構(gòu)成聯(lián)系，互相溝通。因此識(shí)字評(píng)價(jià)要立足于整體識(shí)字，從兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是識(shí)字?jǐn)?shù)量，二是識(shí)字質(zhì)量。

一 識(shí)字?jǐn)?shù)量測(cè)定的方法。

低年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1600——1800個(gè)字，會(huì)寫800——1000個(gè)字。測(cè)定識(shí)字?jǐn)?shù)量的方法有總體測(cè)量法，抽樣測(cè)量法和分等級(jí)測(cè)量法。例如：把小花上你認(rèn)識(shí)的字涂上喜歡的顏色，比一比，誰的小花開得最多，最漂亮。（小花上面的字：愛 叮 響 喳 穿 過 繞 茶 深 都 遍 崖 金 數(shù) 貝 殼）；

再如：摘“果寶寶”：秋天到，真熱鬧，樹上掛滿“果寶寶”。讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，你能摘多少“果寶寶”？比一比誰摘得多。（果寶寶：朋友 荷葉 歡迎 獨(dú)立 歡迎 翠綠 燈塔 調(diào)皮 圍墻 蜻蜓 蜜蜂 淋濕）這些測(cè)試題目都很靈活，大大調(diào)動(dòng)了孩子們識(shí)字的積極性。二 識(shí)字質(zhì)量測(cè)定的方法。（包括字音測(cè)定，字形測(cè)定和字義測(cè)定三種類型）。

字音測(cè)定的基本方法有認(rèn)讀發(fā)和選音法。例如：用選音法進(jìn)行測(cè)驗(yàn)：①找朋友（詞語和相應(yīng)音節(jié)連線）祖國 星斗 已經(jīng) 臺(tái)灣 舉辦 歡迎 貝殼 jǔbàn huānyíng táiwān bèiké xingdǒu zǔ guó yǐjīng ②我要做個(gè)好（）孩子。他愛好（）唱歌。(hào hǎo)當(dāng)（）家 當(dāng)（）成（dàng dāng）

睡覺()感覺（）（jué jiào）2 字形測(cè)驗(yàn)的方法有認(rèn)字法，寫字法和改錯(cuò)法。①認(rèn)字法中的“看圖識(shí)字”，把一些古代的象形字或是會(huì)意字，圖畫和現(xiàn)代漢字聯(lián)系在一起，測(cè)驗(yàn)的效果很好，孩子們既認(rèn)識(shí)了古代文化，開闊了眼界，又對(duì)現(xiàn)代漢字加深了記憶。有個(gè)題目是“有趣的漢字”——看一看，猜一猜，連一連。

火 燕 石 果 牛 車（古代漢字）（相關(guān)的圖畫）

②寫字法中的“寫出帶有下面部首的字，看誰寫得多”，對(duì)對(duì)所學(xué)漢字進(jìn)行了字形歸類。

讠（）亻()氵()忄()宀()土()艸()扌()纟()上述對(duì)識(shí)字質(zhì)量的測(cè)定方法，評(píng)價(jià)效率高，評(píng)分客觀，操作起來簡便易行，但這些方法的綜合性，應(yīng)用性較差，因此，在實(shí)施評(píng)價(jià)中要避免方法單一，應(yīng)采用多種多樣的評(píng)價(jià)方法，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用。

三 關(guān)于識(shí)字方法與識(shí)字能力的評(píng)價(jià)。識(shí)字方法的評(píng)價(jià):識(shí)字方法是由兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律所決定的，具體表現(xiàn)為“四個(gè)結(jié)合”：要在語言環(huán)境中教識(shí)字，把漢字的音，形，義結(jié)合起來；要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來；學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用，把識(shí)字與聽說讀寫結(jié)合起來；在識(shí)字的過程中重視寫字的指導(dǎo)，把識(shí)字與寫字結(jié)合起來。2 識(shí)字能力的評(píng)價(jià)：

1、從形、音、義的結(jié)合上評(píng)價(jià)識(shí)字能力

識(shí)字的目的是為了正確的聽說讀寫運(yùn)用。為此，學(xué)生不僅要分別識(shí)它

形、音、義三個(gè)因素本身，尤其字形內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系，還要建立形、音、義之間的統(tǒng)一聯(lián)系，做到“口誦耳聞其音，目察其形，心通其義”，評(píng)價(jià)識(shí)字能力也必須從形、音、義的結(jié)合上全面評(píng)價(jià)。

字形教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)。評(píng)價(jià)識(shí)字，就要抓認(rèn)清字形這個(gè)關(guān)鍵?？疾闇y(cè)試學(xué)生的主要方式應(yīng)該是聽寫。讓學(xué)生聽寫學(xué)過的生字，注重每個(gè)字共幾筆，第幾筆是什么。

如：① “知道”的“道”共幾筆，第十筆是什么筆畫？“正義”的“義”最后一筆是什么筆畫？ 如：② 辨析形近字（說清區(qū)別即可）十——土

上——下 大——天 左——莊

右——石

西——兩

2、在具體語言環(huán)境中考察運(yùn)用能力

單純地識(shí)某個(gè)字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深刻了。把生字放到具體語言環(huán)境中去學(xué)情況就不同了。由于“字不離詞，詞不離句，句不離義”，學(xué)生可聯(lián)系上下文去認(rèn)清字形、了解字義，如：①以“商場(chǎng)”一詞為例，農(nóng)村孩子對(duì)“商場(chǎng)”一詞的概念不是很清楚，通過“商場(chǎng)里東西真多?！薄霸谏虉?chǎng)買東西真方便?！边@樣一個(gè)語言環(huán)境，他們就基本了解“商場(chǎng)”的意思。

改換漢字出現(xiàn)的語言環(huán)境來檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生的識(shí)字能力，這是識(shí)字

教學(xué)評(píng)價(jià)最基本的方法。如：② 我會(huì)填，我知道該用哪個(gè)字。

小貓：我（）yǐ經(jīng)釣到一條大魚了。

小兔：我多想（）zài和小烏龜比賽一次啊！小狗：你們喜歡我（）zài馬戲團(tuán)里表演的節(jié)目嗎？

小羊：我()yǐ后（）zài也不相信大灰狼的話了。

值得注意的是，這不僅是識(shí)字評(píng)價(jià)的有效方法，也更是漢字學(xué)習(xí)的有效途徑。正是在這反復(fù)多次地接觸過程中，漢字在學(xué)生的頭腦中形成了記憶模塊，經(jīng)過了陌生到不陌生，不陌生到熟悉的心理變化過程，從而認(rèn)識(shí)漢字。

以上是我對(duì)識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)的淺顯認(rèn)識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。每一課都要求孩子們認(rèn)識(shí)10多個(gè)字，大部分孩子很困難，我想除了孩子們的記憶力存在著差別外，更重要的和識(shí)字教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)有關(guān)系，今后，我要要在這兩個(gè)方面細(xì)心琢磨，多下功夫，把從書本上學(xué)到的理論知識(shí)努力運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中，爭(zhēng)取讓我的教學(xué)有個(gè)全新的轉(zhuǎn)變。

第三篇：如何做好地理教學(xué)評(píng)價(jià)范文

如何做好地理教學(xué)評(píng)價(jià)

課程在學(xué)校教育中處于核心的地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施，因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，而實(shí)現(xiàn)課程改革的必要條件之一就是要建立與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)工作模式。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更需要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

當(dāng)前，長期以來的應(yīng)試教育造成“唯分?jǐn)?shù)論”的考試文化現(xiàn)象，家長、學(xué)校、教師乃至全社會(huì)都是以分?jǐn)?shù)作為評(píng)定一個(gè)學(xué)生發(fā)展、一位教師教學(xué)水平、一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和一個(gè)地區(qū)教育發(fā)展的唯一指標(biāo)，尤其在處理升學(xué)考試這種高利害關(guān)系的考試結(jié)果時(shí)更加如此。無疑，這違背了素質(zhì)教育的思想和本次課程改革的精神，而且，這樣的排列名次給予學(xué)生、教師、學(xué)校和地區(qū)的發(fā)展帶來了巨大的壓力，這種現(xiàn)象不僅扭曲、異化了教育的本質(zhì)，而且使我們的教育陷入困境。因?yàn)椋瑧?yīng)試教育背景下培養(yǎng)出來的學(xué)生大多知識(shí)面窄、能力有限，對(duì)社會(huì)和生活的適應(yīng)能力差，更甭提創(chuàng)新能力的發(fā)展。這些都使得學(xué)生難以面對(duì)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，難以適應(yīng)日益增強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等壓力。

可見，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)高低，評(píng)價(jià)體系應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

1、評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化：

針對(duì)以往地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的弊端，評(píng)價(jià)目的定位在如下幾個(gè)方面：第一，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。第二，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。第三，檢驗(yàn)教師教學(xué)效果，調(diào)節(jié)教師的教學(xué)。

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化：

以往的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，主要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和行為表現(xiàn)兩個(gè)方面，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面的全面評(píng)價(jià)。第一，強(qiáng)調(diào)地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不能只局限于對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，更關(guān)注綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步和變化。第二，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的有機(jī)結(jié)合。要求既要注意對(duì)學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的理解和掌握的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要注意學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、思維方式，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、評(píng)價(jià)方法多樣化：

以往學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法和手段單一，例如學(xué)習(xí)成績的評(píng)定僅用測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)來衡量，思想行為的表現(xiàn)僅用定性描述等。現(xiàn)在，我們強(qiáng)調(diào)把評(píng)價(jià)滲透到地理教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)，不同的目標(biāo)領(lǐng)域（認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域）要選用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察、評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉，絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

從教幾年來，本人認(rèn)為構(gòu)建學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)體系，可讓學(xué)生保持健康向上的心態(tài)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成功創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，知道怎樣揚(yáng)長避短，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教育質(zhì)量的目的，其優(yōu)點(diǎn)具體表現(xiàn)在：

一、可樹立學(xué)生自信心：

以《制作簡易地球儀》為例，在講完地球的模型——地球儀之后，教師布置同學(xué)們制作“一個(gè)簡易地球儀”，需要準(zhǔn)備的材料：乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等，具體要求：①在乒乓球的中部用紅筆畫上一個(gè)圓圈，作為赤道，各點(diǎn)的距離相等；②把鐵絲彎成與垂線成23.5角，同時(shí)所彎的半圓要比乒乓球略大一些；③把乒乓球用傾斜的鐵絲穿起來；④用膠布和橡皮泥把小地球儀固定。這樣，一個(gè)簡易地球儀就擺在學(xué)生的眼前了。學(xué)生通過從準(zhǔn)備材料→制作過程、步驟→簡易地球儀的出現(xiàn)，以及學(xué)生間“作品”的對(duì)比，自然而然會(huì)從心。

理上產(chǎn)生滿足感，從而樹立其學(xué)習(xí)的自信心。

二、可讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)過程，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

以《拼圖游戲》為例，在上《中國的行政區(qū)劃》時(shí)，老師布置同學(xué)做課外作業(yè)：把課本最后一頁的“我國政區(qū)拼合圖”剪下，貼在硬紙片上，按省級(jí)行政單位剪成28份（北京、天津、河北合為一份，上海、江蘇合為一份，四川與重慶合為一份，廣東與香港、澳門合為一份）。第二天，同學(xué)們把剪好的28塊硬紙片放在桌面上。老師率先把全班分為12個(gè)小組（平均每4人為一組），以小組為單位，將分散的省級(jí)行政單位拼合成一幅中國政區(qū)圖，每小組的同學(xué)在老師的一聲令下，沸沸揚(yáng)揚(yáng)地拼了起來，有的小組的同學(xué)一起拼；有的小組分工合作，如一個(gè)同學(xué)專門拼，另外的同學(xué)拿拼塊；有的小組產(chǎn)生了爭(zhēng)吵，一位學(xué)生說要這樣拼，可另一位同學(xué)說要那樣拼，你爭(zhēng)我吵，吵得非常激烈。在這樣的爭(zhēng)吵過程中，同學(xué)的自我評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)交織在一起，同學(xué)頭腦中的已有知識(shí)出現(xiàn)了高速度的再結(jié)合，直到達(dá)到正確為止。

三、更有針對(duì)性：

以一場(chǎng)辯論賽為例，在上我國的分區(qū)地理北方與南方后，老師讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一場(chǎng)辯論賽，題目是《生活在北方好還是南方好》，于是全班同學(xué)就以贊成“生活在北方好”或是“生活在南方好”為兩組分了起來，各小組通過自薦和推選，分配以下角色：辯手，主要發(fā)言；策劃，搜集和制作支持本方辯手的材料；南（或北）方人，表演反映本方區(qū)域特點(diǎn)的生活小品或歌舞以支持本方辯手的觀點(diǎn)。上課時(shí)，教師在教室中展示反映北方和南方地理特點(diǎn)的圖片，輪流播放具有南、北方特色的音樂，然后，各方輪流發(fā)言，用講解、表演、展示材料等方法試圖說服對(duì)方。在辯論過程中，學(xué)生可以有針對(duì)性地提出問題，列出證據(jù)、事例來說明自己的觀點(diǎn)，也可以針對(duì)某個(gè)同學(xué)提出的問題進(jìn)行反駁，這樣的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深更透！

正由于構(gòu)建學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)體系具有以上優(yōu)點(diǎn)，所以本人認(rèn)為在課程改革的今天，為促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，建立該評(píng)價(jià)體系是必須的，也是切實(shí)可行的。

第四篇：怎樣做好小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

怎樣做好小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

祝喻

很榮幸成為一名光榮的人民教師，特別是小學(xué)教師。小學(xué)教師是學(xué)生的啟蒙教育工作者，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長起著關(guān)鍵性的作用。在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是特別重要的，要做好識(shí)字教學(xué)，那么也應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，個(gè)人喜好，自身素質(zhì)出發(fā)，做到為以后的教育和終身的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢?，啟蒙教育是多么的重要，而我們語文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)又是啟蒙教育的關(guān)鍵，所以，我就語文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)談?wù)勛约旱南敕?，與大家共勉.一·抓住學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺，主動(dòng)識(shí)字的興趣。

有句話說“子不教父之過，教不嚴(yán)師之惰?！弊鰹閱⒚山逃A段的老師，我們應(yīng)該嚴(yán)格的要求他們，并且時(shí)時(shí)處處做好他們的表率，老師的一言一行都直接影響著學(xué)生，因?yàn)樵谒麄冄劾锢蠋熓嵌嗝吹纳袷?。我們要把枯燥的漢字教學(xué)用我們的形象思維發(fā)揮豐富多彩的想想 像，把這些漢字變得生動(dòng)·活潑，栩栩如生，讓那些單調(diào)死板的漢字變得形象生動(dòng)，活起來。比如可以根據(jù)字的特點(diǎn)編故事，說笑話等來記住這個(gè)字，但在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候教師要注意抓住課堂，相機(jī)指點(diǎn)，避免學(xué)生為了編笑話，講故事而在拆字時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤。慢慢地可以讓學(xué)生自己采取的這樣的方法來學(xué)生字，當(dāng)他們接觸的漢字越來越多的時(shí)候，這些字也會(huì)越來越復(fù)雜，那么我們可以利用以前學(xué)過的生字，采用加一加，減一減，換一換的方法，進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)。因?yàn)榕d趣是最好的老師，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，那我們的教學(xué)就成功了一半。這時(shí)我們要教給學(xué)生一定的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己去識(shí)字，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以講自己學(xué)到的字詞組成句子同桌交流，小組互評(píng)，班級(jí)比賽。以便讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來。

在教學(xué)的過程中，我們不能只是說我們教會(huì)了哪些字，而要看學(xué)生學(xué)到了哪些字。小學(xué)生的特點(diǎn)是天真活潑，好學(xué)易忘。也許我們今天教會(huì)的生字，明天來就已經(jīng)忘得差不多了，對(duì)于這種情況我們?cè)趺崔k呢？我們可以讓學(xué)生通過歸類記偏旁的方法和通過對(duì)比記憶的方法來掌握。比如“抱”與“'跑”，“課”與“顆”等等。讓他們觀察這些字的特點(diǎn)，交給他們學(xué)習(xí)記字的方法，讓他們自

己動(dòng)腦筋，想辦法，學(xué)知識(shí)，找樂趣。

在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的方法之后，我又采用了鼓勵(lì)學(xué)生課外識(shí)字的方法讓他們多識(shí)字。因?yàn)檫@一階段的孩子有一定的好奇心，好勝心，也有較強(qiáng)的虛榮心，他們總是希望自己的某一方面的優(yōu)點(diǎn)得到老師的認(rèn)可，在同學(xué)面前也可以炫耀。所以，我經(jīng)常要求他們?cè)谧约阂姷降纳痰辏唐?，圖書讀物，卡通圖片等等中找一找有沒有自己認(rèn)識(shí)的字，或者能不能通過其他的方式認(rèn)識(shí)一些新字，我覺得這種方法很好，很多小朋友能積極主動(dòng)的去接觸新鮮的事物，這樣不僅認(rèn)識(shí)了更多的新字，也活躍了學(xué)生的思維，大大提高了學(xué)生的識(shí)字能力。也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)漢字的信

心。

二·教會(huì)方法，提高學(xué)習(xí)鞏固漢字的能力、我們教學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，不是教了就了了，而要讓他們記住，能在生活中運(yùn)用，在漢字越學(xué)越多的時(shí)候要將已有的漢字進(jìn)行鞏固。并運(yùn)用已有的只是來對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行方法性的記憶運(yùn)用

鞏

固。

首先我們要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)主動(dòng)識(shí)字。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是將這節(jié)課的生字寫下來，教會(huì)學(xué)生每一個(gè)生字的讀音 寫法，然后再區(qū)分這些生字和以前所學(xué)的生字有哪些地方是一樣的，有哪些地方是不同的，區(qū)別在哪里，哪些地方容易出錯(cuò)，怎樣去記住這些等等。我們這樣做自己好像感覺到已經(jīng)做得很好了，可我們這樣恰恰是把自己推到了主角的位置，讓學(xué)生處于了被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在我們看來至少課堂上感覺學(xué)生都已經(jīng)把這節(jié)課的內(nèi)容掌握了，但往往他們下來很快就忘記了。熟話說“授人以魚不如授人以漁”，在教學(xué)中遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心里特征，探尋學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，抓住學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓他們一自己喜聞樂見的自己的方式去學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)互相幫助，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去識(shí)記生字，除了有些容易記的生字在課堂上我們就能記住之外，有的比較難的字還是要多寫多練的，也可以抄寫 默寫等。我們也要讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，開展多種活動(dòng)讓學(xué)生享受到成功的喜悅，比如開展“我是識(shí)字小能手”，“故事知多少”等活動(dòng)，給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓學(xué)生從中分享成功的喜悅，也受到學(xué)習(xí)的啟發(fā)。還可以讓他們當(dāng)老師的小助手，在學(xué)校做好小老師，在家里做爸爸，媽媽，爺爺，奶奶的小老師。這樣既提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，也讓所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固和運(yùn)用。

另外，還可以在課外讀物中學(xué)會(huì)很多新的漢字，可以給孩子推薦適合兒童身心發(fā)展的兒童讀物，讓他們從感知故事的情節(jié)中來學(xué)習(xí)，熱愛讀書，也會(huì)喜歡識(shí)字，在讀物中使所學(xué)的字得到鞏固，同樣也可以在閱讀中擴(kuò)大識(shí)字量，讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。

怎樣做好小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

祝喻

很榮幸成為一名光榮的人民教師，特別是小學(xué)教師。小學(xué)教師是學(xué)生的啟蒙教育工作者，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長起著關(guān)鍵性的作用。在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是特別重要的，要做好識(shí)字教學(xué)，那么也應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，個(gè)人喜好，自身素質(zhì)出發(fā)，做到為以后的教育和終身的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢姡瑔⒚山逃嵌嗝吹闹匾?，而我們語文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)又是啟蒙教育的關(guān)鍵，所以，我就語文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)談?wù)勛约旱南敕?，與大家共勉.一·抓住學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺，主動(dòng)識(shí)字的興趣。

有句話說“子不教父之過，教不嚴(yán)師之惰。”做為啟蒙教育階段的老師，我們應(yīng)該嚴(yán)格的要求他們，并且時(shí)時(shí)處處做好他們的表率，老師的一言一行都直接影響著學(xué)生，因?yàn)樵谒麄冄劾锢蠋熓嵌嗝吹纳袷?。我們要把枯燥的漢字教學(xué)用我們的形象思維發(fā)揮豐富多彩的想想 像，把這些漢字變得生動(dòng)·活潑，栩栩如生，讓那些單調(diào)死板的漢字變得形象生動(dòng)，活起來。比如可以根據(jù)字的特點(diǎn)編故事，說笑話等來記住這個(gè)字，但在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候教師要注意抓住課堂，相機(jī)指點(diǎn)，避免學(xué)生為了編笑話，講故事而在拆字時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤。慢慢地可以讓學(xué)生自己采取的這樣的方法來學(xué)生字，當(dāng)他們接觸的漢字越來越多的時(shí)候，這些字也會(huì)越來越復(fù)雜，那么我們可以利用以前學(xué)過的生字，采用加一加，減一減，換一換的方法，進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)。因?yàn)榕d趣是最好的老師，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，那我們的教學(xué)就成功了一半。這時(shí)我們要教給學(xué)生一定的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己去識(shí)字，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以講自己學(xué)到的字詞組成句子同桌交流，小組互評(píng)，班級(jí)比賽。以便讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中來。

在教學(xué)的過程中，我們不能只是說我們教會(huì)了哪些字，而要看學(xué)生學(xué)到了哪些字。小學(xué)生的特點(diǎn)是天真活潑，好學(xué)易忘。也許我們今天教會(huì)的生字，明天來就已經(jīng)忘得差不多了，對(duì)于這種情況我們?cè)趺崔k呢？我們可以讓學(xué)生通過歸類記偏旁的方法和通過對(duì)比記憶的方法來掌握。比如“抱”與“'跑”，“課”與“顆”等等。讓他們觀察這些字的特點(diǎn)，交給他們學(xué)習(xí)記字的方法，讓他們自

己動(dòng)腦筋，想辦法，學(xué)知識(shí)，找樂趣。

在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的方法之后，我又采用了鼓勵(lì)學(xué)生課外識(shí)字的方法讓他們多識(shí)字。因?yàn)檫@一階段的孩子有一定的好奇心，好勝心，也有較強(qiáng)的虛榮心，他們總是希望自己的某一方面的優(yōu)點(diǎn)得到老師的認(rèn)可，在同學(xué)面前也可以炫耀。所以，我經(jīng)常要求他們?cè)谧约阂姷降纳痰?，商品，圖書讀物，卡通圖片等等中找一找有沒有自己認(rèn)識(shí)的字，或者能不能通過其他的方式認(rèn)識(shí)一些新字，我覺得這種方法很好，很多小朋友能積極主動(dòng)的去接觸新鮮的事物，這樣不僅認(rèn)識(shí)了更多的新字，也活躍了學(xué)生的思維，大大提高了學(xué)生的識(shí)字能力。也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)漢字的信

心。

二·教會(huì)方法，提高學(xué)習(xí)鞏固漢字的能力、我們教學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，不是教了就了了，而要讓他們記住，能在生活中運(yùn)用，在漢字越學(xué)越多的時(shí)候要將已有的漢字進(jìn)行鞏固。并運(yùn)用已有的只是來對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行方法性的記憶運(yùn)用

鞏

固。

首先我們要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)主動(dòng)識(shí)字。我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是將這節(jié)課的生字寫下來，教會(huì)學(xué)生每一個(gè)生字的讀音 寫法，然后再區(qū)分這些生字和以前所學(xué)的生字有哪些地方是一樣的，有哪些地方是不同的，區(qū)別在哪里，哪些地方容易出錯(cuò)，怎樣去記住這些等等。我們這樣做自己好像感覺到已經(jīng)做得很好了，可我們這樣恰恰是把自己推到了主角的位置，讓學(xué)生處于了被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在我們看來至少課堂上感覺學(xué)生都已經(jīng)把這節(jié)課的內(nèi)容掌握了，但往往他們下來很快就忘記了。熟話說“授人以魚不如授人以漁”，在教學(xué)中遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心里特征，探尋學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，抓住學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓他們一自己喜聞樂見的自己的方式去學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)互相幫助，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去識(shí)記生字，除了有些容易記的生字在課堂上我們就能記住之外，有的比較難的字還是要多寫多練的，也可以抄寫 默寫等。我們也要讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，開展多種活動(dòng)讓學(xué)生享受到成功的喜悅，比如開展“我是識(shí)字小能手”，“故事知多少”等活動(dòng)，給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓學(xué)生從中分享成功的喜悅，也受到學(xué)習(xí)的啟發(fā)。還可以讓他們當(dāng)老師的小助手，在學(xué)校做好小老師，在家里做爸爸，媽媽，爺爺，奶奶的小老師。這樣既提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，也讓所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固和運(yùn)用。

另外，還可以在課外讀物中學(xué)會(huì)很多新的漢字，可以給孩子推薦適合兒童身心發(fā)展的兒童讀物，讓他們從感知故事的情節(jié)中來學(xué)習(xí)，熱愛讀書，也會(huì)喜歡識(shí)字，在讀物中使所學(xué)的字得到鞏固，同樣也可以在閱讀中擴(kuò)大識(shí)字量，讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。

第五篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)初探

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)初探

董芳

關(guān)鍵詞：定性評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)多維度

反饋診斷興趣發(fā)展

內(nèi)容摘要：在新課程改革全面推行的今天，教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)“其功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整；評(píng)價(jià)內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能，評(píng)價(jià)技術(shù)從過分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元。”在此前提下評(píng)價(jià)手段也變得豐富多樣，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式有效促進(jìn)了教學(xué)發(fā)展。

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系能夠促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，基礎(chǔ)教育新課程改革在全國推行以后，科學(xué)的評(píng)價(jià)也成為推進(jìn)新課程改革的重要法碼。在此之前，教學(xué)評(píng)價(jià)著重突出其甄別和選擇的功能，而忽略了教學(xué)的發(fā)展?！霸u(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了改進(jìn)師生的教與學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。就評(píng)價(jià)領(lǐng)域而言，它的范圍不能僅限于知識(shí)和能力，既要看學(xué)生智力的發(fā)展，也要看他們的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)度、意志、性格等非智力因素的發(fā)展。

我們以往的語文課程評(píng)價(jià)采用的是量化評(píng)價(jià)，就是力圖把復(fù)雜的課程現(xiàn)象簡化為數(shù)量，進(jìn)而通過數(shù)量的比較與分析，推斷某一評(píng)價(jià)內(nèi)容的效果。最常見的就是考試。當(dāng)然，如果這種評(píng)價(jià)使用得當(dāng)，的確也能夠反映出一些教育問題，并提供有力的依據(jù)。但應(yīng)當(dāng)注意的是，過份簡單的量化并不能反映教學(xué)過程的全部。全面的課程評(píng)價(jià)要有與之相適應(yīng)的手段來配合。針對(duì)以上教學(xué)評(píng)價(jià)建議，我在具體實(shí)施過程中將低年級(jí)識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)分為：課堂評(píng)價(jià)；作業(yè)評(píng)價(jià)；階段性識(shí)字成果評(píng)價(jià)。各種評(píng)價(jià)方式相輔相成。

一、課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)重點(diǎn)從學(xué)生的識(shí)字態(tài)度、能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與情況展開。

在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，變老師的評(píng)價(jià)為學(xué)生集體評(píng)價(jià)，小組互助學(xué)習(xí)中學(xué)生互評(píng)及自我評(píng)價(jià)。而在這每一種評(píng)價(jià)方式中，老師都以參與者的身份給學(xué)生以示范導(dǎo)向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)。

1、用積極評(píng)價(jià)方式激勵(lì)識(shí)字興趣，培養(yǎng)良好認(rèn)字習(xí)慣。

“小蜜蜂伴我學(xué)習(xí)”在課堂學(xué)習(xí)中增加了學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力，彩色的小蜜蜂卡片深受孩子們的歡迎，它激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極發(fā)言、合作意識(shí)強(qiáng)、合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)好、有突出進(jìn)步，都可以得到小蜜蜂卡片。而決定是否能得到卡片的人也是學(xué)生，他們必須說出獎(jiǎng)勵(lì)與否的理由。如：“他把字音讀得準(zhǔn)”、“她認(rèn)識(shí)的字最多”? ?這樣的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還教會(huì)了學(xué)生進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。課堂結(jié)束時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們展示自己的收獲。獲得小蜜蜂卡片最多的給予口頭表揚(yáng)，原本枯燥的識(shí)字課變得充滿了樂趣與競(jìng)爭(zhēng)。

2、用正確的定性評(píng)價(jià)提高識(shí)字能力

有部分老師在課堂評(píng)價(jià)中盲目的運(yùn)用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，不管學(xué)生的反

饋正確與否，而一味的給予鼓勵(lì)，讓課堂評(píng)價(jià)從古老的批評(píng)教育又走向了另一個(gè)極端。學(xué)生無法客觀的認(rèn)識(shí)到自己的不足。

識(shí)字的目的是為了聽說讀寫，因此，學(xué)生不僅要分別識(shí)記音、形、義三個(gè)因素本身，更要建立音、形、義之間的統(tǒng)一聯(lián)系，學(xué)生只有對(duì)漢字音、形、義有了全面的了解和掌握，方能達(dá)到識(shí)字的止的，評(píng)價(jià)學(xué)生的識(shí)字能力也就要從音、形、音的結(jié)合上入手。例如：識(shí)字“掰”，單獨(dú)記其字形較難，如果將它的字義與字形結(jié)合起來，用兩只手將某樣?xùn)|西分開就是“掰”。這樣就很容易記住它的形和義，另外還有很多字沒有如此特殊，但我們?nèi)钥梢宰龅阶x字音，觀察字形，同時(shí)想它的字義，正如魯迅先生所說“口誦耳聞其音，目察其形，心通其義”，這樣才算真正識(shí)字。由此可見，簡單的定量評(píng)價(jià)并不能達(dá)到預(yù)期的目的，而這時(shí)我們?nèi)绻\(yùn)用準(zhǔn)確的定性評(píng)價(jià)，告訴學(xué)生哪里做得好，哪里需要改進(jìn)亦或是哪出現(xiàn)了錯(cuò)誤，學(xué)生就能對(duì)自己在該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況有個(gè)很客觀的認(rèn)識(shí)，他們?cè)谡n堂上第一時(shí)間接受到了評(píng)價(jià)反饋，這無疑是改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的一個(gè)有利途徑。

二、作業(yè)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)中老師是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生是評(píng)價(jià)的客體，學(xué)生處于被動(dòng)地位，新課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)應(yīng)多元化，將教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)以及家長評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。我認(rèn)為如果學(xué)生不會(huì)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，就不會(huì)有進(jìn)步。自我評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找準(zhǔn)今后的努力方向；同伴評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中了解他人的長處和自己的短處，在今后的學(xué)習(xí)

中自我完善；教師評(píng)價(jià)，給學(xué)生正確的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步發(fā)展；家長參與，了解自己孩子的學(xué)業(yè)水平，提出希望，并配合學(xué)校教學(xué)。這樣多緯度的評(píng)價(jià)才能達(dá)到對(duì)課程進(jìn)行診斷、比較、修訂、完善的目的。如：用小紅花、小蘋果、笑臉等圖案來激勵(lì)學(xué)生，在自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)及家長評(píng)價(jià)中，獲得3個(gè)A+就可以換得1個(gè)小紅花或小蘋果，5個(gè)A可以換得1個(gè)小紅花，作業(yè)中有突出進(jìn)步得1個(gè)“笑臉”。讓低年級(jí)孩子嘗試到了成功的喜悅。

三、階段性識(shí)字成果評(píng)價(jià)

在測(cè)試學(xué)生各個(gè)階段的識(shí)字成果時(shí)，我采用家長評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多維度評(píng)價(jià)，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生識(shí)字情況做測(cè)試。

具體做法是開展“識(shí)字小標(biāo)兵”活動(dòng)，辦好班內(nèi)作業(yè)展覽。“識(shí)字小標(biāo)兵”活動(dòng)是由識(shí)字競(jìng)賽、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)組成的競(jìng)賽活動(dòng)。作業(yè)展評(píng)以學(xué)生最滿意的作業(yè)為主，將學(xué)習(xí)過程中最喜歡的作業(yè)選出來，并寫出最愛的理由，可以請(qǐng)小伙伴、老師、家長給出評(píng)價(jià)。由于收集的是每位學(xué)生自己最滿意的作品，具有個(gè)體差異性，因此，教師不對(duì)其作品進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)，而是分期中、期末兩次進(jìn)行集中展示，給予欣賞評(píng)述評(píng)價(jià)。此外，也可以讓學(xué)生依據(jù)展覽，記錄自我評(píng)價(jià)，自我感受，從中看到自己的成長，體驗(yàn)成功的喜悅。