第一篇：舞蹈律動在音樂課堂教學中的實效性（大全）

舞蹈律動在音樂課堂教學中的實效性 ——《金孔雀輕輕跳》教學案例

一、案例背景

在小學音樂課堂中，學唱課型成為最主要的課型之一。而學生們的潛意識中也認為“音樂課”就是“學唱課”，即唱會了歌曲就是完成了本節(jié)課的任務。在新課標的改革下，音樂課不僅僅是包括了“學唱”這一基本目標，而是在濃厚的興趣下，學生們自主樂于參與到音樂的歌曲學唱、作品欣賞、舞蹈律動等音樂活動中。歌曲學唱與作品欣賞對于音樂教師來講不是一件難事，而舞蹈律動卻要在簡短的四十分鐘課堂內完成，實屬不易。

二、案例描述

《金孔雀輕輕跳》是一首具有西南少數(shù)民族風格的創(chuàng)作歌曲，2/4拍，一段體，五聲F宮調式。曲調清新、優(yōu)美，旋律多以三五度音程進行。節(jié)奏自然、流暢，似傣族小姑娘與，孔雀那輕巧的舞步，姿態(tài)翩翩??整首歌曲如同描繪一幅秀麗的圖畫，給人留下美好的遐想與回味。本課的教學重點之一就是感受傣族舞蹈動作，初步了解傣族音樂與風俗，加深對民族音樂的熱愛。我是通過以下教學設計實現(xiàn)的：

《金孔雀輕輕跳》的教學設計流程是：音樂列車——走進“孔雀園”——學“孔雀舞”——學唱“孔雀曲”——翩翩起舞——愛動物六個有關聯(lián)的情景串聯(lián)而成。每一個步驟都滲透著“孔雀舞”的啟蒙及教學，尤其是在學“孔雀舞” 與翩翩起舞這兩個環(huán)節(jié)。

教學片斷一： 環(huán)節(jié)：學“孔雀舞”

師：孔雀生活在被稱為“動植物王國”“藥材之鄉(xiāng)”的云南省西雙版納傣族自治州，這里也是“孔雀之鄉(xiāng)”。傣族人民喜歡和崇尚孔雀，不但在自己的家中飼養(yǎng)孔雀，而且把孔雀視為善良、美麗、吉祥、幸福的象征，所以啊在種類繁多的傣族舞蹈中，孔雀舞是傣族人民最喜歡和最熟悉的舞蹈之一，大家看，在舞蹈中，有很多模仿孔雀的動作，處處體現(xiàn)了婀娜多姿的孔雀形態(tài)?？兹复碇槿缫?，所以跳起孔雀舞就表示祝福別人吉祥如意。大家想不想學習我們傣族的歌舞呢？（生答：想……）

【設計意圖：通過了解“孔雀”的象征意義，讓學生初步學會欣賞“孔雀舞”的美】

提問：你們有誰也能用動作來模仿一下孔雀的動作？就學一個動作？ 師：可以問一問你是從哪里學會的嗎？ 評價：你真是個有心人，觀察得真仔細。

師：想一想我們可以用什么手勢來模仿孔雀頭部的動作？（學生模仿）真不錯，我們再來模仿一下孔雀梳理羽毛的動作。

（課件出示舞蹈動作圖片，依次學習孔雀跳舞、孔雀開屏、孔雀走路的動作，評價。）師：如果你們能夠把動作做的再柔美一些，就更像了

【設計意圖：通過讓學生自主去發(fā)現(xiàn)、模仿孔雀的動作，使學生理解“舞蹈源于生活”】

（教師一邊哼《金孔雀輕輕跳》的旋律，一邊和教學生跳）

【設計意圖：先通過“舞”再“歌”，主要是在“舞”中多次聆聽音樂，為“歌”打下基礎】

教學片斷二： 環(huán)節(jié)：翩翩起舞

師：小朋友們唱得那么感情，還有的同學情不自禁地跳起了孔雀舞，我們現(xiàn)在把剛才學的“孔雀舞”動作加進去，讓我們全班一起合作表演《金孔雀輕輕跳》。（師生在音樂中齊跳 《金孔雀輕輕跳》）

【設計意圖：通過邊歌邊舞“孔雀舞”，讓學生更加深入地體驗舞蹈的魅力】

三、案例反思：

我選教的是人音版小學音樂二年級上冊中的歌曲《金孔雀輕輕跳》，它是一首描寫傣族風情的兒童歌曲，為了激發(fā)學生對音樂學習的強烈興趣，我思考應該在教學過程中滲透新課程的理念，從感性、體驗入手，調動學生的參與意識，引領學生用身體感覺音樂，用舞蹈律動來表現(xiàn)自己的體驗，甚至用自己的方式表達切身的感受。針對于舞蹈律動在音樂課堂中的實效性，我通過不斷地研讀教材以及反復修改教學設計中，有了以下淺薄的點滴思考 ：

1、抓住學生的年齡身心特點，激發(fā)、培養(yǎng)學生對舞蹈學習的興趣，使學生體驗舞蹈的審美性。

二年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強，形體靈巧，比較適合采用模仿性的形體舞蹈教學手段，進行直觀的教學，讓學生在歡樂的氣氛學習，培養(yǎng)學生的舞蹈興趣，提高學生的舞蹈素養(yǎng)。因而本課各個環(huán)節(jié)都以模仿為主線，將形象的舞蹈通過模仿動物來展開，引導學生用心體驗小動物。培養(yǎng)學生愛好舞蹈的情趣，發(fā)展學生的鑒賞能力、想象能力和表現(xiàn)能力，提高學生對美更深一步的了解。一開始教師抓住學生愛模仿表演的特點，利用舞蹈小律動組織教學，通過形象生動地和有節(jié)奏的形體動作，讓學生比較主動自然集中了注意力，進入學習中?？傊?，根據(jù)這一學段學生的身心特點來設計教學：以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強等，給出典型的節(jié)奏型，并與學生互動感受傣族的孔雀舞特點。充分調動學生的多種感官，激發(fā)他們的興趣和求知欲

2、注重“美”，以審美為核心，創(chuàng)設情境，營造寬松的教學環(huán)境，讓學生輕松、愉快地學習。

為更好的讓學生第一感覺喜歡上舞蹈，欣賞優(yōu)美的舞蹈，促進學生對美的認識和追求。以孔雀舞欣賞情境的設置，讓學生對美產(chǎn)生直觀的、初步的印象，從而獲得審美的愉悅。在情境的創(chuàng)設上做到以美感人，以美育人。為了營造輕松的環(huán)境，我采用圖片展示、音樂賞析等的方式與學生交流。

3、要讓孩子喜歡舞蹈,首先應該讓孩子喜歡你——老師。

要想讓孩子喜歡你,就必須做到愛孩子,要有一顆童心,善于傾聽孩子的心聲,和他們交朋友,用孩子般純凈而富有情趣的語言和形體動作,喚起他們的興奮感,把他們吸引到奇妙的舞蹈世界里來

總之，舞蹈藝術的融入，給我們的音樂課帶來了新的活力，我們應繼續(xù)改進、完善、落實，使舞蹈藝術更進一步的發(fā)揮其獨特作用，為學生的綜合素質發(fā)展加磚添瓦，成為音樂課堂教學中一道亮麗的風景。

第二篇：淺談舞蹈律動在小學音樂課堂教學中的作用

淺談舞蹈律動在小學音樂課堂教學中的作用

傳統(tǒng)的音樂教學，多以教材的核心內容為主，采取單

一、固化的教學方式教唱歌曲，學習音樂常識和樂理知識，常常忽略了音樂教學的創(chuàng)新與變革。在新課標“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”基本理念的指引下，我深深地感受到音樂教學的目的不僅僅是為了讓孩子們學會歌曲、認識樂譜，更主要的是要激發(fā)孩子們對音樂的興趣和愛好，讓他們在輕松、愉悅的音樂教學中學習音樂，在歡快、舒暢的環(huán)境中感知音樂。所以，我時常在音樂教學中加入舞蹈律動，將音樂與舞蹈有機融合起來，通過肢體語言向兒童傳達特定的音樂信息，激發(fā)他們對音樂的興趣，加強對音樂的感知、體驗與理解，提高對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。下面，我就舞蹈律動在小學音樂教學中的作用談幾點個人的體會。

一、舞蹈律動有助于激發(fā)低年級學生學習音樂的興趣

興趣是學生學習音樂的根本動力和必要前提，而舞蹈律動能在音樂課堂教學中充分調動兒童聽覺、視覺、肢體等多方面的感官，從而刺激兒童去感受音樂。然而在傳統(tǒng)的音樂教學中，音樂教師只是單一的一遍又一遍的教唱歌曲，枯燥的講解樂理知識，使原本愉悅的音樂教學顯得單調乏味，消弱學生學習的興趣。融入舞蹈律動的音樂課堂教學，讓兒童在美妙的音樂旋律中“動”起來，用身勢律動參與到音樂實踐活動中，通過幾個簡單的舞蹈律動有效地推動教學目標的實現(xiàn)，這樣不僅能引起兒童學習音樂的興趣，也會提高兒童參與音樂實踐活動的積極性。比如，我在二年級《黃鼠狼拜年》的教學中，通過想像和模仿作品中的角色進行表演的形式組織課堂教學，兒童扮演作品中的任何一個角色，如黃鼠狼、大公雞、小草、大樹等，并讓兒童根據(jù)自己在日常生活中觀察到的各個角色的特點加以舞蹈律動進行大膽表演。在這樣的音樂課堂教學中，極大地吸引了孩子們學習音樂的興趣，也激發(fā)了他們學習音樂的的積極性。

二、舞蹈律動有助于增強低年級學生對音樂的感知

學生隨音樂通過身體有節(jié)奏的跳動，有規(guī)律的運動叫舞蹈律動。用舞蹈律動教學法的目的是引導學生感知音樂，領悟音樂。在教學活動中，讓孩子們通過身體律動親身體驗下獲得的音樂感知是強烈的，能幫助學生更好地理解音樂，掌握音樂的各種基本要素。例如，利用畫三角形的輪廓感受三拍子的節(jié)奏，利用擊掌拍肩的力度來感知音的強弱，利用踏步快慢去感知音樂的速度，用手臂的律動感知旋律線的起伏??我在二年級《學飛》一課教學時，請學生做小鳥飛翔的動作，感受小鳥學飛的音樂形象，同時加入先提腕后壓腕的舞蹈律動讓學生更好的感受四二拍的強弱力度。通過舞蹈律動教學，學生不但很快掌握了歌曲的節(jié)奏速度，而且很好的感受了小鳥學飛的可愛形象，增強了學習學習音樂的感知力。

三、舞蹈律動有助于加強低年級學生對音樂感情的理解 音樂是表達和傳遞情感的藝術。在教學中如何讓學生體會到音樂傳遞的情感呢？除了通過示范、聆聽、講解等方法讓學生體會音樂表達的情感以外，還能創(chuàng)設特定的情感氛圍，運用舞蹈律動讓學生在這種氛圍之中去感受音樂中所蘊藏的情感。比如，模擬農(nóng)民割麥子的舞蹈律動，可以讓學生感受勞動的快樂；模擬白鵝走路的舞蹈律動，可以讓學生感受白鵝的可愛；模擬搖籃輕輕晃動的舞蹈律動，可以讓學生感受歌曲安靜優(yōu)美的情感??我在《我的家鄉(xiāng)日喀則》教學時，創(chuàng)設“獻哈達”這一舞蹈律動氛圍，讓學生感受藏族博大精深的禮儀文化；創(chuàng)設跳跳藏族舞的教學氛圍，就是通過幾個典型的藏舞舞步 “左右點步”、“退踏步”、“顫膝腳步”，讓孩子們在歡快的舞蹈律動中感受藏族歌舞粗獷豪放以及熱情奔放的情感特點。

四、舞蹈律動有助于培養(yǎng)低年級學生對音樂的創(chuàng)造力

音樂課標理念指出“強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”。這就要求我們在音樂教學活動中要積極引導學生想像和創(chuàng)編藝術的能力。在音樂教學中讓學生通過舞蹈律動來模仿生活中的人物、動物、植物等形象，從而豐富了孩子們的形象思維，培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。集體舞《小烏龜飛上天》是一首天真有趣的音樂作品，在這個教學活動中，我充分利用舞蹈律動，讓學生想像生活中烏龜?shù)男蜗螅右阅M創(chuàng)編，表現(xiàn)小烏龜?shù)摹翱蕖?、“搖頭擺尾”“撲通落下水”一系列的可愛樣子。學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，跟隨音樂節(jié)奏和情緒即興設計律動，來感受音樂強烈的節(jié)奏、豐富有趣的感情。在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。

音樂教育是音樂藝術的實踐過程。各類音樂教學都強調要通過藝術實踐來引導學生去感知、感受、理解、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂，而傳統(tǒng)的音樂教育方法已無法實現(xiàn)這些需求，因此把舞蹈律動運用到音樂教學中，改變了學生被動接受知識的局限性，通過把音樂與舞蹈律動有機結合，最大限度喚起孩子們學習音樂的本能，激活他們對音樂的感受力和想象力，從而更好地熱愛音樂，審美音樂和享受音樂。

第三篇：提高音樂課堂教學實效性

提高音樂課堂教學實效性

程黎明

音樂老師要教學的班級通常有很多，學生數(shù)也多，每班的課時數(shù)又少，學生把音樂課當作是放松的課，加之音樂課本身氣氛活潑，又沒有考試分數(shù)的壓力，學生就更放松了。許多音樂老師覺得課堂上組織學生參與是個“老大難”的問題，作為長期工作在教學一線的音樂老師，我就如何提高教學有效性這一問題談談看法，供大家探討。

一、建立良好的課堂教學常規(guī)

音樂課堂務必建立以下幾個教學常規(guī)，并注重落實。

1、學生進教室的常規(guī)。學生帶齊音樂課本或上課用的樂器，輕聲坐到自己的位置上，安靜地一邊聆聽音樂一邊等待著老師上課。

2、聆聽音樂的常規(guī)。欣賞樂曲、聆聽歌曲時要求學生做到安靜，不講話，對音樂的理解、感受可以用想象、自我陶醉以及用身體來表示，如閉著眼睛想象音樂、也可以搖晃身體有節(jié)奏地做動作或手舞足蹈，但一定要培養(yǎng)學生安靜聆聽音樂的好習慣。

3、歌唱的常規(guī)。音樂教師都明確音樂教學的任務不是為了教學生會唱幾首歌曲，更重要的是讓學生如何更好地唱出歌曲的情感與美感。演唱時要求學生聲音統(tǒng)一和諧，根據(jù)歌曲的速度、力度、情緒，唱出歌曲的感情。

4、表演的常規(guī)。音樂表演是學生喜歡的一項活動，老師要提出表演的具體要求，要求學生表演時要有合作精神，并緊緊抓住音樂的節(jié)奏、情緒。當學生表演結束時要及時進行評價，使學生明白今后努力的方向。

5、樂器練習的常規(guī)。為了提高學生的音準和學習興趣，應大力提倡樂器進課堂，但許多同學在上課時會隨意拿出樂器亂吹，影響課堂教學，教師應根據(jù)教學環(huán)境要求學生上課時樂器一律放在同一地方，練習時才能拿出來，演奏時要注意姿勢正確，結束時及時整理好樂器。

二、精心設計教學內容，體現(xiàn)音樂美感

要提高音樂課堂教學有效性，教師在設計課堂教學時必須考慮以下幾個問題：

1、教學設計是否符合學生的生理年齡特點和認知水平；都有機會得到獎勵。那些調皮好動的孩子更需要老師的獎勵，往往老師對他的肯定會讓他改變很多，甚至成為老師組織教學的好幫手。

總之，提高音樂課堂教學實效性的途徑是很多的，只要教師心里裝著音樂，裝著學生，熱愛音樂教育，不斷學習，用新的教學理念規(guī)范自己的教學行為，我相信，嶄新的音樂課堂會出現(xiàn)在我們的面前，學生也會喜歡音樂，喜歡音樂課。

2、教學設計是否鮮活有創(chuàng)意，學生是否樂于參與；

3、教學設計是否能激起學生求知的欲望和實踐的沖動。在欣賞《糖果仙子舞曲》時，有位教師設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：教師穿上美麗的裙子，隨著音樂的旋律輕盈快樂地跳著舞蹈，音樂形象表現(xiàn)得非常直觀，取得了良好的教學效果。教學內容及設計是為教學目標服務的，教學設計的好壞直接影響到課堂教學的有效性。

三、堅持以音樂為本，以審美為核心

在實際教學過程中，很多教師并沒有把音樂作為一門培養(yǎng)學生情感和審美能力的課程來看待。培養(yǎng)學生的音樂感受能力，是音樂課教學的最基本的要求。教師在教學中要挖掘歌曲、樂曲的速度、力度、情緒等音樂要素，充分挖掘作品所蘊含的音樂美，讓學生去體驗和感受。同時在表演、創(chuàng)編活動中，教師要引導學生合著音樂的節(jié)拍、情緒來表演，不能脫離音樂。教師要用自己對音樂的感悟激起學生的情感，要不斷提高音樂教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學生。

四、采用激勵措施，多與學生交朋友

每個孩子都渴望得到別人的贊賞和表揚，尤其是低年級的孩子，他們幼稚、天真、好動、可愛，采用“小金星”這一招，非常管用。采用激勵措施，要想辦法讓不同層次的學生都能得到獎勵，這樣才能發(fā)揮他的作用，我給三種不同顏色的“小金星”分別取了“智慧小金星”、“進步小金星”、“乖乖小金星”三個名字?！爸腔坌〗鹦恰笔仟劷o最聰明，回答問題最好，學得最快的小朋友的；“進步小金星”是獎給雖有缺點，但能改正，進步大的小朋友的；“乖乖小金星”是獎給上課遵守紀律，認真聽課的小朋友的。這樣，就能讓不同層次的學生都能得到鼓勵，學得更有信心。

第四篇：淺談體態(tài)律動教學法在小學低段音樂課堂教學中的運用

淺談體態(tài)律動教學法在小學低段音樂課堂教學中的運用

摘要：體態(tài)律動是指有節(jié)奏地跳動，有規(guī)律地運動，多指人聽到音樂后，按照節(jié)奏而通過身體的方式表達一種感覺。瑞士著名音樂教育家達爾克洛茲認為：人對音樂的情緒體驗及人對自身情緒體驗的認識反映都是通過自己的身體和動作來進行的，在音樂訓練中，只訓練耳朵和嗓子是不夠的，人的整個身體都必須經(jīng)受到訓練。在小學低年級音樂課堂中合理使用律動輔助教學，通過律動表演和即興練習，拓展學生的思維空間，發(fā)展他們的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)與表現(xiàn)能力，使學生真正地愛上“音樂”課。在小學音樂課教學中,為了提高小學低年級學生對音樂課的興趣,根據(jù)低年級學生的生理和心理特點,將達爾克洛茲的體態(tài)律動運用到低年級的教學中，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，增強學生的審美能力，使學生喜愛并樂于參與到音樂活動中。

關鍵詞：體態(tài)律動教學法 小學低段音樂 課堂教學

前言

小學1—2年級的學生，生理、心理上都帶有幼兒的特征。他們以形象思維為主，好奇、好動、好模仿；情緒易興奮、易激動、不穩(wěn)定。根據(jù)1—2年級學生的年齡特征，在音樂教學中加入律動教學，能培養(yǎng)了學生聆聽音樂的習慣、音樂感知能力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。將“律動”教學與小學低段音樂教學相結合，使學生在律動中感受音樂、表現(xiàn)音樂，用律動培養(yǎng)音樂素質，提高了課堂教學效果。

一、體態(tài)律動概述

（一）體態(tài)律動的提出

達爾克羅茲認為；以往的音樂教育是非常音樂性的，也就是不符合音樂的本性。音樂本身離不開律動，而律動和人體本身的運動有密切的聯(lián)系，因此，單純地教音樂、學音樂而不結合身體的運動，至少是孤立的，不全面的。針對這一點，達爾克羅茲提出了“體態(tài)律動學”的教學法。他前后花了約幾十年的時間從事理論與實踐的探討，在他的艱苦努力和有關人士的大力支持下，終于取得了成功。今天他的方法不僅遠遠超出了音樂的范疇，廣泛地用于舞蹈、戲劇、繪畫、運動等方面的訓練，而且還推廣于音樂治療、殘疾與弱智兒童以及康復醫(yī)療等領域中，在五大洲都有專門的學校，培養(yǎng)該教學法的教師。

第一次世界大戰(zhàn)前，達爾克羅茲到歐洲各國旅行示范教學，使他的這套體系更為廣泛流傳，對于奧爾夫，柯達伊等人音樂教學法的形成與發(fā)展，有著重要的影響。第一次世界大戰(zhàn)后，他回到日內瓦，建立了“達爾克羅茲體系研究所”并領導該所直到他逝世。

1（二）體態(tài)律動的形成發(fā)展和基本內容

1.體態(tài)律動的形成

多年前，達爾克羅茲在教學中就發(fā)現(xiàn)了學生在音樂演奏中的問題，由此他苦思冥想，總結了一套新的 1達爾克羅茲(1865—1950)瑞士音樂家、教育家。1892年他任日內瓦音樂學院的音樂理論教授，大約在1900年左右他提出了一個新的學說。

教學模式。

首先，他讓幼兒認真地聽音樂，去感受音樂的節(jié)奏。但在這期間，他卻發(fā)現(xiàn)了許多問題，如果只是聽一聽音樂，這樣不足以讓幼兒準確把握，而且也缺少對音樂的互動，這樣身體與音樂的結合就不是特別明顯。所以此后, 他就一邊注重培養(yǎng)身體對音樂的反應，一邊還要注重心理聆聽音樂的感悟。將整體聽到的音樂表現(xiàn)出來。達到完美的充分的融合，收效頗豐。這樣下來，很多孩子本身沒有什么音樂感受的，經(jīng)過練習都表現(xiàn)明顯的進步，動作自然、隨和。

有了上面在教學中的認識和經(jīng)驗，他就更加靈活的掌握了學生對音樂的反應，并且設計了一套連串的音樂練習活動，總體就是通過大腦感悟、情感、身體動作結合起來，充分表達出每個人對音樂的解釋，協(xié)調身體和大腦機能的發(fā)展。用我們日常生活中一些很簡單的動作如跑、跳、坐、蹲等在不同方位、不同姿勢表演相互組合下來表現(xiàn)不同曲種、調式和節(jié)奏旋律。體態(tài)律動因而產(chǎn)生了。

2.體態(tài)律動的發(fā)展

體態(tài)律動憑借著自身的音樂教育活力，被各界音樂教育家推崇。同樣的，在早年間，這一體系就被傳播到我國。從1986年至1996年，體態(tài)律動就在大小文章、刊文中被提寫到?！哆_爾克羅茲音樂教育理論與實踐》一書，是外國音樂教育研究專題研究成果的重要組成部分。但體態(tài)律動這一先進的音樂教學理念在我國的發(fā)展還只是杯水車薪。由于許多條件的限制，因而沒有廣泛的傳播應用。

3.體態(tài)律動基本內容

體態(tài)律動的學習是一種將音樂和肢體動作以及內心對音樂的領悟三者融會貫通的過程，音樂所傳達出的靈魂不是僅僅用簡單單純的動作表現(xiàn)出來就完美了，而是真真的可以將音樂節(jié)奏融入內心，通過內心的理解，達到人身音樂的完美共鳴，這就是直接用我們的身體在感知音樂。因此我們要學習體態(tài)律動，了解它真正的內核。

(1)節(jié)奏的訓練

節(jié)奏的訓練是體態(tài)律動教學中的核心部分。體態(tài)律動的的目標是由節(jié)奏所傳達出的思想經(jīng)過大腦的的感悟，用身體動作表現(xiàn)出來的一種融合的過程。通過這種互動,實現(xiàn)音樂與幼兒的身體動作的結合。通過音樂中節(jié)奏的動感使幼兒在聆聽時有所體會，并根據(jù)不同節(jié)拍的強弱、快慢、運用身體動作表現(xiàn)快慢間斷變化。在練習中，我們鼓勵幼兒將全身的肌肉進行放松，這樣就比較容易掌握拍子的強弱變化，并且同這樣的練習，還可以鍛煉兒童對身體肌肉的控制能力、身體的平衡能力等等。

案例：在教學一年級上冊《其多列》這首歌曲時，學生第一次接觸到四分音符合和八分音符的區(qū)別，教材上用節(jié)奏小人“走”和“跑跑”來對應四分音符合和八分音符。教師在教學時可以讓學生用身體的“走”和“跑跑”來感受四分音符合和八分音符。

學生在用身體律動感受“走”和“跑跑”以后，用拍手和念、拍手和口型念、拍手和心里念來掌握熟練《其多列》這首歌曲的節(jié)奏，以達到學會歌曲的目的。圖為學生課程表演律動《其多列》

(2)體態(tài)律動注重時、空、力量

時間、空間和力度之間相互轉化，相互影響律動的表現(xiàn)。這樣才能在一定時間里完成音樂的表現(xiàn)和舞動?？臻g、時間、力度始終貫穿于體態(tài)律動之中，三者相輔相成。在不同的空間里，我們會做相應的動作，運用一些空間的移動、跑、跳、走等簡單動作，就會表現(xiàn)出音樂中許多的內容。

案例：在表演《動物說話》這首兒歌的時候，我可以帶領孩子們在教室的空間里，運用我們的手部動作，腳步動作，和身體扭動，再配上一些簡單的走動，就可以將這首兒歌表現(xiàn)出來，氣氛十分活潑、歡快，孩子們學習的也快樂自如。

二、體態(tài)律動在小學音樂課堂運用的基本內容

（一）“體態(tài)律動”在新歌導入中的運用

唱歌教學在低年級中，是一個很重要的組成部分。通過唱歌教學陶冶情操，培養(yǎng)學生高尚的品格。教 唱一首歌曲，能夠融進許多生動的思想品德教育的內容。因此，怎樣使學生對新歌的學習產(chǎn)生欲望，提高興趣呢？導入是關鍵。在新歌教學中，借用要學歌曲的音樂，讓孩子先動一動，更能引起學生的學習興趣。

案例：在教學一年級上冊《詠鵝》這首歌曲時，教師可指導學生用手臂疊起來模仿白天鵝的長脖子，根據(jù)歌曲的旋律線高低，跟著音樂動一動。

（二）“體態(tài)律動”在歌曲學習中的運用

歌唱是音樂教學中感受體驗審美情感最直接的手段，德國音樂理論家舒巴爾特把人的喉嚨比作最純潔、最卓越的樂器，歌唱最易普及、最為簡便，是音樂教學的重要形式。歌唱教學中除了要注意姿勢、呼吸、咬字、吐字外，還要注意身體各部位的表情動作。歌唱時適當?shù)嘏浜仙眢w動作能更好的使感情外化。特別是新《標準》還要求低年級的學生要積累一定數(shù)量的歌曲，如果讓這么小的孩子枯燥無味地背誦歌曲，首先學生是被動的，而且好不容易記住了，沒兩天就忘了，既吃力又沒效果。然而根據(jù)歌詞大意編排簡單的動作，學生背唱歌曲的速度明顯加快。

案例：一年級上冊《小青蛙找家》，一年級的學生本來就生性活潑好動，模仿能力強。在歌曲“呱”、“呱呱”“呱呱 呱”處邊唱邊模仿青蛙叫的動作，在最后一句“小青蛙回到家了”時讓學生慢慢蹲下來，然后在最后一聲“呱”的地方，跳起來唱。每一個學生都非常得專注，期待著唱最后一聲“呱”。通過律動感受四分音符，八分音符的長短。

（三）“體態(tài)律動”在處理歌曲中的運用

歌曲處理的一般方法有：講解詞義，理解歌曲所表達的情緒、風格、特點、注意強與弱，活潑與抒情的對比，作品稍大的還要注意“高潮”的到來等。但由于低年級歌曲都比較短小，相對來說，只要注意強弱的變化，情感的變化，三拍子歌曲還要注意歌曲的韻律感等，一般的歌曲就能演唱的比較好。如在一年級上冊教唱歌曲《布谷》時，讓學生從想像、模仿布谷的飛舞的節(jié)奏及動作上感覺所描述的可愛的布谷形象，讓學生在唱唱、動動及過程中愉快地進入歌曲的美好境地。我先啟發(fā)學生對“飛”的想象，想象自己是一只快樂的布谷鳥，飛進了音樂的小天地里，自由自在快樂無比。只要求學生跟上音樂節(jié)奏互相之間不碰撞，別的不做任何限制。由于沒有固定“飛”的模式，孩子們飛得各式各樣，音樂一停，要求每個孩子擺一個造型，讓老師猜猜“布谷鳥”在干什么？由于動作不受限制，每個發(fā)揮了主動創(chuàng)造性，孩子參與性提高，孩子們在實踐中不只是學會了飛的技能，更重要是發(fā)揮了創(chuàng)造性，培養(yǎng)了個性能力。而教唱《草原就是我的家》時，則編排成表演唱、調動學生的情緒邊唱邊做。這樣，歌曲學完后，學生已牢牢記住，只要我唱其中的一句旋律，學生就能載歌載舞地表演起來。學習過程加入一些“體態(tài)律動”不僅提高學生對歌曲的興趣，能主動的學習歌曲，還能形象的記住歌詞。

（四）“體態(tài)律動”在欣賞教學中的運用

低年級學生的知識面和聯(lián)想還不夠豐富，但在音樂欣賞中對音樂情緒的直接感受能力并 不差，而且自我表現(xiàn)欲望很強。他們常常會情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來。所以音樂欣

賞課堂中要給學生“動”的空間和時間，讓學生在“動”中加深對歌曲形象的聯(lián)想，從而增強對音樂的表現(xiàn)力。在欣賞打擊曲《鴨子拌嘴》時，我通過先讓學生觀察圖片，講講演演圖片中發(fā)生的故事，然后在請學生邊看圖邊欣賞音樂，最后再讓他們隨著音樂來動一動、演一演，學一學鴨子的叫和吵鬧聲，給他們創(chuàng)

造一切“動”的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對樂曲的理解。這樣學生很快進入了參與音樂的積極狀態(tài)，就能更好地體驗音樂的情緒。心理學認為：學習者能同時開放多種感受知通道，比只開放一個感知通道能更準確有效地掌握學習對象。

三、體態(tài)律動教學在小學音樂教育中的作用

（一）有利于培養(yǎng)學生的審美能力，陶冶情操

音樂教學中的律動，是綜合能力的培養(yǎng)。上課時要通過播放音樂來律動。通過悅耳的音樂和優(yōu)美的造型，學生不但欣賞美還能通過動作體驗美。在我教授的三年級紅星歌一課中，有聽音樂變換隊形和動作模仿小紅軍的環(huán)節(jié)，突然有一學生跑出了隊伍，在小紅軍旁邊模仿起了老農(nóng)民，讓小紅軍喝點水。此時學生不僅學會了用動作表現(xiàn)音樂的含義，而且律動讓學生在情境中進行了情感教育，陶冶了情操。

（二）體態(tài)律動有助于激發(fā)和提高學生的音樂本能

1.教師通過讓高年級學生自主根據(jù)音樂或者歌詞編創(chuàng)動作，可以培養(yǎng)學生的音樂即興能力。2.我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我校學生在課間操走步環(huán)節(jié)總是踩不準節(jié)奏，上課時多以律動形式活動，可以提高學生的樂感、節(jié)奏感。

3.聽音樂做出優(yōu)美的動作，不同的音樂風格不同的設計，自由地用身體動作反映音樂節(jié)奏的強弱、快慢，盡情地表達自己的情緒體驗，提高了學生對音樂的表現(xiàn)力。

（三）體態(tài)律動有利于提高記憶力、觀察力和創(chuàng)造力

上課播放音樂的時候，我發(fā)現(xiàn)學生會不自覺地根據(jù)歌詞做出相應動作，在演唱時他會根據(jù)這些動作記住歌詞。如在欣賞樂曲時，把相同或相似的樂段用相同的動作，不同的樂段則反之，學生在體驗觀察后可以更好、更清晰地理解音樂。如，在《小雨沙沙》中，學生聽到“沙沙沙”就會模仿小雨作出動作，或者拍手。這些看似抽象凌亂的活動往往對兒童開發(fā)智力和創(chuàng)造潛能的挖掘起著重要的推動作用。

（四）體態(tài)律動有利于提高學生身體素質，有益于身心

律動是有節(jié)奏的做動作、活動，而動作、活動離不開手腳、關節(jié)的相互配合，這樣可以鍛煉學生四肢的靈活性和協(xié)調性。它可以促進學生身體健康成長，與體育有著異曲同工之效?，F(xiàn)如今，不僅音樂學科在使用達爾克羅滋的體態(tài)律動，英語課里面的CHANT等都開始融入體態(tài)律動，可見其重要作用。音樂教師只要在課堂上恰如其分地運用體態(tài)律動，便可以達到提高音樂課堂效率的效果。

結論

綜上所述，體態(tài)律動教學在小學音樂教學中有著至關重要的作用。作為音樂教師，我們應該緊隨新課程改革和素質教育的腳步，積極轉變教學思維，讓體態(tài)律動教學法得到長足的發(fā)展。體態(tài)律動教學是融身體音樂情感為一體，不斷促進聽覺、動覺、情感思維發(fā)展的音樂教育體系，當學生參與這種體系的活動時，會沉浸在一種快樂和良好的自我感覺氣氛中，這既是一種學習社會交往的游戲，又是一種藝術上的感受，體驗和追求。達爾克羅茲的“體態(tài)律動”教學法，運用兒童喜愛的音樂與運動結合的學習形式來教學，把對音樂的情感體驗轉化為具體的動作、節(jié)奏和聲音。不僅避免了枯燥，死板的教學給學生帶來的厭煩感，而且簡單、易操作，有利于學生對音樂的親身體驗和感知。在興趣的帶動下，使每個學生都動起來，集中了學生的注意力，也加深了對本節(jié)課得記憶，讓學生在玩樂中懂得音樂。學生也沒有擔心“學不會”而挨訓或丟面子的精神負擔，因而會得到各種不同程度的滿足感，使學生在學習音樂技巧和能力時達到最佳狀態(tài)。最終在相對寬松、愉快的氛圍中學習和成長。在音樂教學中，適時、適度地運用好“體態(tài)律動”教學法是現(xiàn)代教育的需要，也是音樂教學的迫切呼喚。因此，廣大音樂教師不僅不能忽視律動教學，而且還要不斷地探索、創(chuàng)新，不斷地完善、鉆研和發(fā)掘，讓學生在輕松，活潑的藝術天地里自由翱翔！

參考文獻：

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第五篇：律動舞蹈計劃、

淮安市興強幼兒園大班年級組舞蹈（律動）培訓活動方案

2014-2015學第一學期

一、活動目標： 舞蹈是以經(jīng)過提煉、組織、美化了的人體動作為主要藝術表現(xiàn)手段，是一種空間性、時間性、綜合性的動態(tài)造型藝術。在構成舞蹈的諸要素中，動作是居于首位的，舞蹈即是以動作為重要表現(xiàn)手段的。幼兒舞蹈亦是如此。它與成人舞蹈所不同的是幼兒舞蹈是反映學齡前兒童的生活，表達他們思想、感情和態(tài)度的舞蹈。

二、活動地點：大(2)班

三、活動準備：

音樂磁帶、CD

四、活動安排：

九月份：

1、熊和小孩（音樂游戲）

2、拉拉鉤（歌曲）

十月份：

1、小格桑（舞蹈）

2、扭秧歌（舞蹈）

十一月份

1、秋葉（歌曲）

2、小樹葉（歌曲）

十二月份

1、健康歌（韻律活動）

2、卷炮仗（音樂游戲）

一月份：

1、鈴兒響叮當（舞蹈）