第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之我見

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之我見

新課標(biāo)、新課程改革在我省已經(jīng)實(shí)施已有幾年了，省和市教研室做了許多調(diào)查研究和專題研討工作。如：學(xué)科培訓(xùn)，聽課調(diào)查，示范研討，專家報(bào)告，評(píng)價(jià)研究，收集整理與分析了許多相關(guān)信息。在邊實(shí)踐邊探索邊研究的過程中，也引發(fā)了諸多思考。那就是我們到底如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)？如何進(jìn)行有效教學(xué)？如何提高課堂教學(xué)效率？

何謂教學(xué)設(shè)計(jì)？教學(xué)設(shè)計(jì)專家格斯塔弗森指出，“‘教學(xué)設(shè)計(jì)’這一術(shù)語被用以描述包括分析教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和修改以及評(píng)定學(xué)習(xí)的整個(gè)過程”。我國學(xué)者認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是指“對(duì)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，是教師教學(xué)準(zhǔn)備工作的重要組成部分，是在分析學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、確定教學(xué)目標(biāo)、理清學(xué)習(xí)內(nèi)容、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成部分特點(diǎn)的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局，提出具體教學(xué)方案，包括一節(jié)課進(jìn)行過程中的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)方法、知識(shí)來源、板書設(shè)計(jì)等”。也有學(xué)者認(rèn)為：“教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教什么（課程、內(nèi)容等）和怎么教（組織、方法、傳媒的使用等）進(jìn)行設(shè)計(jì)”。

盡管概念界定各不相同，但教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上就是以往所說的教師備課的一種升級(jí)和改革，只不過備課是以教師的教為中心，而教學(xué)設(shè)計(jì)則是突出以學(xué)生的學(xué)為中心。教學(xué)設(shè)計(jì)是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過程。它是現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的中介和橋梁，它以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，以教學(xué)過程為對(duì)象，為教學(xué)實(shí)踐提供一種策略、實(shí)施方案或操作規(guī)程，可以說，教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生情況和環(huán)境條件，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，運(yùn)用教與學(xué)的原理，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。是實(shí)施有效、高效教學(xué)的關(guān)鍵，也是提高教學(xué)質(zhì)量的最重要手段。

應(yīng)該說，由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施等因素，對(duì)新時(shí)期的教師提出了全方位的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)必須首先變革。作為數(shù)學(xué)教師，必須立足于學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括：總體教學(xué)思路，教學(xué)的主要目標(biāo)；學(xué)習(xí)素材的搜集準(zhǔn)備；教學(xué)活動(dòng)的組織形式；實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的策略方法和步驟；檢測(cè)和評(píng)估；教學(xué)對(duì)象（即學(xué)生）的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面。下面結(jié)合我校課題<提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性研究》過程中的一些思考與大家一起探討如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）情景設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究。

教學(xué)中如果能讓學(xué)生自然地進(jìn)入所研究的數(shù)學(xué)問題情境中，積極地開動(dòng)大腦，主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，那教學(xué)活動(dòng)就成功了一大半。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。所以要學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，首先是要激發(fā)他們對(duì)問題的興趣。激趣的基本手段是創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活情景，進(jìn)而設(shè)疑。因此，教師不應(yīng)把教學(xué)局限在教室里，而是要拓展教學(xué)情景，把學(xué)生帶進(jìn)周圍精彩的社會(huì)生活世界中，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)。

（二）選擇、設(shè)計(jì)、應(yīng)用媒體

利用多媒體獲得感性認(rèn)識(shí)，提供教學(xué)的有效環(huán)境和工具，多媒體以其生動(dòng)形象的畫面，多層面、多維度地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，創(chuàng)造立體教學(xué)空間，使實(shí)踐活動(dòng)具體化、形象化，使復(fù)雜艱難的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單輕松，它能使學(xué)生直接獲得形象的感性認(rèn)識(shí)。從而解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困惑。

（三）精心設(shè)計(jì)問題

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，把握提問的時(shí)機(jī)和方式，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)注意和知覺的選擇。為促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)，設(shè)計(jì)問題應(yīng)著眼于：?jiǎn)栴}能吸引學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的問題情景中，問題要新、奇，難度適中；所提問題要形成逐漸上升的趨勢(shì)，能引導(dǎo)學(xué)生向教學(xué)互動(dòng)的縱深發(fā)展。這樣就能促使學(xué)生積極思考，大膽交流，各抒己見。

（四）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維

學(xué)生的主體地位核心特征是獨(dú)立性，特別是思維的獨(dú)立性，教師主導(dǎo)作用的核心特征是循循善誘。要通過“誘”去激活學(xué)生的“思”，使“教”與“學(xué)”和諧統(tǒng)一。為了讓學(xué)生養(yǎng)成刨根問底的深入探究精神，教師可以設(shè)計(jì)一些“追問式”的問題。設(shè)計(jì)“追問式”問題，要步步為營，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，引發(fā)學(xué)生熱烈討論，讓學(xué)生一步一步地解決問題。課堂教學(xué)的問題設(shè)計(jì)一定要服務(wù)于學(xué)生的思維導(dǎo)向，突出課堂教學(xué)進(jìn)程的層次性，要緊扣學(xué)生思維的起點(diǎn)、思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和思維的聚合或發(fā)散點(diǎn)，既要使問題中的特性信息得到強(qiáng)化，從而成為思維的對(duì)象，解決“為什么”的問題，又要能暗示該特性信息所能產(chǎn)生的思維方向，從而解決“怎么辦”的問題。

（五）及時(shí)修正和完善問題

在提出問題后，教師還應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)預(yù)先準(zhǔn)備的一些問題，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)修正和完善。如果學(xué)生對(duì)所提問題感到茫然，那說明問題難度太大或者表述欠準(zhǔn)確，則要恰當(dāng)?shù)亟o予一些提示，或者靈活地補(bǔ)充一些輔助性的問題進(jìn)行過渡；如果學(xué)生對(duì)所提問題顯得不以為然，或者不需經(jīng)過認(rèn)真思考就紛紛舉手要求回答，那說明問題太容易，則要迅速進(jìn)行調(diào)整。

（六）精心設(shè)計(jì)板書，提高課堂教學(xué)效果

黑板是課堂教學(xué)不可缺少的設(shè)備之一。黑板的板書和板畫是無聲的教學(xué)語言。教學(xué)圖畫具有直觀、形象的特點(diǎn)，如果能充分地利用它，不僅可節(jié)省繁雜的語言描述，同時(shí)具有生動(dòng)形象的作用。因此設(shè)計(jì)好板書，板書是教師上好一堂數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)課堂效果的手段之一。

（七）教學(xué)中應(yīng)具備有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要適時(shí)注重對(duì)教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)，既要注重形成性評(píng)價(jià)（過程性評(píng)價(jià)），也要注重終結(jié)性評(píng)價(jià)（總結(jié)性評(píng)價(jià)）。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。

具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路要圍繞具體教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境等多種因素來進(jìn)行。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突破傳統(tǒng)教學(xué)思路之束縛，大膽創(chuàng)新。

要提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是一個(gè)較為長期的發(fā)展過程，它需要無數(shù)的探討與交流，實(shí)踐與分析，總結(jié)和提高，才能取得一定的成果。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)之我見

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)之我見

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，懂得適時(shí)課堂小結(jié)更是一門藝術(shù)。“編簍編筐，重在收口。”良好的課堂小結(jié)設(shè)計(jì)可激起學(xué)生的思維高潮，產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛，余味無窮，啟迪智慧的效果。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，還可以促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，新知識(shí)模塊的建立，解題技能的優(yōu)化和思想方法的提煉。下面談?wù)勎覐慕虒W(xué)實(shí)踐中得到的一些課堂小結(jié)的方法：

一、總結(jié)預(yù)習(xí)式

每節(jié)課結(jié)束時(shí)，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語言，對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說明，并對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)，這樣可以給學(xué)生以系統(tǒng)完整的印象，在幫助學(xué)生思維加深理解，鞏固新知識(shí)的同時(shí)，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動(dòng)力。如在：學(xué)習(xí)“梯形的認(rèn)識(shí)后”我們可以從以下幾方面加以總結(jié)和幫助預(yù)習(xí)：

1、什么樣的圖形叫梯形？

2、什么是梯形的底邊（上底、下底），腰和高？

3、梯形和長方形、正方形有什么區(qū)別和聯(lián)系？

4、我們能夠計(jì)算長方形、正方形的面積，能不能計(jì)算出梯形的面積呢？如果能，又應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這樣設(shè)計(jì)，既幫助學(xué)生理清了思路，把握了教學(xué)重點(diǎn)，又鞏固了新知識(shí)、強(qiáng)化了記憶，更重要的是能促使學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，進(jìn)入到下一節(jié)課“梯形的面積”新課之中去，從而培養(yǎng)了學(xué)生的概括總結(jié)能力，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了過渡和鋪墊。

二、延伸拓展式

這種結(jié)尾方式，就是在讓學(xué)生熟練掌握已學(xué)過的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把所講授的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生把問題想深想透，更多地領(lǐng)會(huì)和接觸新知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)結(jié)尾：邊出示用紙板做成的四邊形，五邊形，六邊形邊總結(jié)邊提問：“我們通過學(xué)習(xí)和證明，已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是180度，那么這些圖形的內(nèi)角和是多少度呢？當(dāng)學(xué)生面有難色時(shí)，師可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：計(jì)算和證明三角形的內(nèi)角和時(shí)，我們采用了“拼圖法”，對(duì)于這些圖形我們能不能采用類似的方法呢？比如是否可以用“分圖法”吧它們分解成幾個(gè)三角形，再計(jì)算他們的內(nèi)角和呢？這時(shí)學(xué)生猛然醒悟，很快順次吧這些圖形分成2個(gè)，3個(gè)，4個(gè)三角形，從而得出：四邊形內(nèi)角和是180度 乘以2，五邊形內(nèi)角和是180度乘以3，六邊形內(nèi)角和是180度乘以4，在此基礎(chǔ)上師再問：“照這樣看，七邊行、八邊形、九邊形的內(nèi)角和又是多少度呢？你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？

這樣，既鞏固了學(xué)生已學(xué)過的三角形的知識(shí)，又拓寬了思路，擴(kuò)大了認(rèn)知的領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生觀察，分析，判斷，推理的能力，還為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)多邊形的知識(shí)埋下了伏筆。

三、趣味游戲式

這種方式是根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點(diǎn)，把游戲與課堂教學(xué)結(jié)合起來，通過游戲使學(xué)生的身心得到放松，濃厚的興趣得以保持，讓學(xué)生在興趣盎然中結(jié)束新課，如在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)“時(shí)可以設(shè)計(jì)”找友，離教室“這樣的結(jié)尾：

教師

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之我見

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之我見

三義廟小學(xué)

李建峰

評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否落實(shí)了素質(zhì)教育，我認(rèn)為主要看小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否體現(xiàn)“發(fā)展為本，主動(dòng)參與，注重思維，探索創(chuàng)新”這十六個(gè)字。

一、發(fā)展為本。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)這一點(diǎn)，要把發(fā)展作為課堂教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面的素質(zhì)：思想品質(zhì)、知識(shí)、能力、興趣愛好、意志品質(zhì)和行為習(xí)慣等，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?？匆惶脭?shù)學(xué)課，其教學(xué)是否具有發(fā)展性，對(duì)這一條的評(píng)價(jià)，一看其課堂教學(xué)中是否全面完成教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)中，是否處理好三大目標(biāo)的關(guān)系。認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)是一個(gè)相互聯(lián)系，不可分割的整體，小學(xué)生掌握一定的知識(shí)是發(fā)展能力和智力的基礎(chǔ)，而能力和智力的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生加快理解、掌握系統(tǒng)的知識(shí)。其中，培養(yǎng)能力和思想教育是通過理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)來完成的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且必須把培養(yǎng)能力、發(fā)展智力和思想教育貫穿于教學(xué)的始終，充分體現(xiàn)思想教育和傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力統(tǒng)一，三者不可偏廢。改革知識(shí)積累為取向轉(zhuǎn)為構(gòu)建學(xué)生身心全面發(fā)展為目標(biāo)。再看是否重視學(xué)法的指導(dǎo)，是否做到以內(nèi)容定學(xué)法，以學(xué)法定教法，以教法導(dǎo)學(xué)法。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)今后的社會(huì)生活。

二、主動(dòng)參與，合作交流。素質(zhì)教育最顯著的特點(diǎn)就是注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其自主發(fā)展。這要求教師真正把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，是知識(shí)的探索者。有這么一句話，對(duì)我們很有啟發(fā)“數(shù)學(xué)老師不要太相信自己的嘴巴，學(xué)生的知識(shí)不是講出來的，是他自己學(xué)會(huì)的”。對(duì)此，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要?jiǎng)?chuàng)造適合兒童的教育，而不是選拔適合教育的兒童。要樹立新的教學(xué)觀，教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與、創(chuàng)造發(fā)展的結(jié)果，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮在如何使學(xué)生主體發(fā)展上。做到給學(xué)生一杯水，并不是教師有一桶水的問題和常流水的問題，要教育學(xué)生怎樣要一杯水怎樣取水。

評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要看主體地位的三大特征即獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性是否得到體現(xiàn)。即做到全體學(xué)生參與，參與教學(xué)的全過程，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生參與。讓教師外在的動(dòng)力轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，提高學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，例題的教學(xué)一定讓學(xué)生參與，可用嘗試解答，在練習(xí)中一定要有層次性。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們還要看教師是否體現(xiàn)主體參與的策略：

1、多向溝通。

2、重視分層指導(dǎo)。

3、加強(qiáng)操作（內(nèi)部語言悄悄展開）。

4、加強(qiáng)鞏固練習(xí)。做到層次性（練習(xí)的生命）、針對(duì)性。

5、及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

6、教學(xué)方法的研究轉(zhuǎn)化到學(xué)法的研究。

7、重視“扶”。要在四個(gè)環(huán)節(jié)中給予“扶”：在學(xué)生思維受到阻礙時(shí)；轉(zhuǎn)化為能力時(shí)；在新舊知識(shí)銜接的地方；知識(shí)容易混淆的地方。因此，要體現(xiàn)素質(zhì)教育落實(shí)于課堂，要做到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，讓其主動(dòng)生動(dòng)活潑的發(fā)展。

總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

三、注重思維?！八季S是智力的核心，要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。通過操作、觀察、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，在感性材料基礎(chǔ)上加以抽象概括，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就是掌握和運(yùn)用這些形式和方法的程度，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的智力具有特別重要的意義，這也是學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

在課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)是否注重思維，就要看教師的課堂教學(xué)是否注意小學(xué)生的思維特點(diǎn)，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)教學(xué)。由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)是處于以形象思維為主向以邏輯思維為主逐漸過渡的階段，因此，在教學(xué)中，我們只能向他們提出初步的邏輯思維能力的要求。在課堂教學(xué)為中，要做到兩點(diǎn)，一是要掌握初步的思維方法；二是初步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的思維形式解決一些簡(jiǎn)單的問題。但小學(xué)生的初步邏輯思維能力并不是隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的增長而自然提高的，而要在學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的教程中，經(jīng)過有意識(shí)的培養(yǎng)和長期訓(xùn)練方能形成。所以，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以知識(shí)為載體，有目的有計(jì)劃地長期培養(yǎng)，而且要貫穿在各年級(jí)的教學(xué)過程的始終，使學(xué)生做到概念清晰、判斷正確、推理合乎邏輯。

注重思維不僅僅體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的初步邏輯思維能力，在課堂教學(xué)中，同樣還要重視學(xué)生的形象思維能力及辯證思維能力的培養(yǎng)，尤其要重視學(xué)生的直覺思維能力的培養(yǎng)。

四、探索創(chuàng)新。數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，作為基礎(chǔ)教育工作者，責(zé)無旁貸。

如何評(píng)價(jià)一堂課的如何體現(xiàn)探索創(chuàng)新呢？我們認(rèn)為要從數(shù)學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)上來看，一堂新授課，必須把培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的貫徹，探索創(chuàng)新要體現(xiàn)在準(zhǔn)備練習(xí)、例題教學(xué)及鞏固練習(xí)中。要做到：準(zhǔn)備練習(xí)中，營造引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的環(huán)境。一堂數(shù)學(xué)課，沒有適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，就憑空讓學(xué)生去創(chuàng)新，這是浪費(fèi)時(shí)間和一句空話。要上一堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的課，必須要有一定的知識(shí)和情感準(zhǔn)備的，“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量”，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就是要把握好這個(gè)度，要在鼓勵(lì)青少年主動(dòng)發(fā)展的同時(shí)積極創(chuàng)造有利條件，在引導(dǎo)和指導(dǎo)上下功夫。因此，數(shù)學(xué)新授課中的準(zhǔn)備練習(xí)，既要作知識(shí)上的準(zhǔn)備，還要做情感上的準(zhǔn)備，融洽師生關(guān)系，營造民主氛圍，使學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生才會(huì)有充分表達(dá)自己思想感情的機(jī)會(huì)。這也就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，首先要做好起點(diǎn)工作。在例題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例題教學(xué)是一堂新授課的主要部分。這部分教學(xué)的好壞直接影響學(xué)生能否牢固掌握知識(shí)，發(fā)展智力和能力，養(yǎng)成良好的思想情感。因此，對(duì)例題教學(xué)的創(chuàng)新評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)在看任課教師是滿足于讓學(xué)生“聽懂、學(xué)會(huì)”呢？還是讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，有創(chuàng)新意識(shí)，這其實(shí)也就是“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的區(qū)別。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展性功能。“發(fā)展、創(chuàng)新”應(yīng)放在數(shù)學(xué)教學(xué)的首位?！跋胂罅?、創(chuàng)造力”是可發(fā)展的標(biāo)志。教師要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不能淪為教材和教參的工具，要靈活運(yùn)用教材，一般要先由學(xué)生自己嘗試（有指導(dǎo)下的嘗試），自己探索，自己得出初步結(jié)論，并與同桌、小組進(jìn)行討論，教師再加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充講解，讓學(xué)生感受理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程。要鼓勵(lì)學(xué)生求異，打破思維定勢(shì)，多方啟迪思維，提倡標(biāo)新立異，鼓勵(lì)點(diǎn)滴進(jìn)步，塑造成功意識(shí)，精心設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這就是能不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最為關(guān)鍵的地方。在鞏固練習(xí)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在鞏固練習(xí)中，教師要充分體現(xiàn)練習(xí)的針對(duì)性，層次性，通過一題多練、變式練、深化練、開放性練習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性，靈活性及創(chuàng)造性，要抓住契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生想象，要發(fā)展他們的想象。因此說，鞏固練習(xí)更是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要時(shí)機(jī)。

在對(duì)探索創(chuàng)新的這一條的評(píng)價(jià)，作為評(píng)價(jià)者也必須把握好一個(gè)“度”。因?yàn)槲覀兯f的創(chuàng)新能力只是初步的，關(guān)鍵是培養(yǎng)一種意識(shí)，我們并不是讓小學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣創(chuàng)新和發(fā)明。因?yàn)樾W(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是前人或數(shù)學(xué)家、科學(xué)家所發(fā)現(xiàn)、證明的一種客觀規(guī)律。我們只是在教育中，不能把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)或探索創(chuàng)造，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”，為其今后走上社會(huì)有一種“創(chuàng)新意識(shí)”作準(zhǔn)備。當(dāng)然，學(xué)生只有通過自己的再創(chuàng)造而獲得的知識(shí)才能被掌握和靈活運(yùn)用。

要全面評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是否體現(xiàn)了素質(zhì)教育落實(shí)于課堂，這是很難的，但在課堂教學(xué)中，作為授課者必須努力去體現(xiàn)以上的十六個(gè)字，這也正是符合全教會(huì)所提出的：智育工作一定要轉(zhuǎn)變觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，語言文字表達(dá)能力以入團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。我們認(rèn)為，要把素質(zhì)教育落實(shí)于課堂，就是把以上精神落實(shí)于課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之我見

三義廟小學(xué)

李建峰

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之我見

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之我見

636427平昌縣涵水小學(xué)符春雷譚小蘭***

“教無定法，貴在得法”，凡從事教育教學(xué)工作的人都知道這個(gè)道理。不斷地進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)卻能提高我們的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力?，F(xiàn)將我們總結(jié)的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題寫出來與大家探討，希望能得到大家的指導(dǎo)與幫助。

一、鋪墊要“實(shí)”。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多時(shí)候我們都會(huì)在探究新知之前，對(duì)本節(jié)課所關(guān)聯(lián)的先前知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，也就是為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)鋪好基礎(chǔ)。那么，這個(gè)鋪墊的過程在課堂教學(xué)總時(shí)間中占據(jù)的時(shí)間雖然較短，但它卻起著重要的作用。所以，這個(gè)鋪墊一定要“實(shí)”，一定要讓學(xué)生對(duì)之前所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)好，做到心中有數(shù)。不然，在探究新知時(shí)就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象。

比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中的《除數(shù)是兩位數(shù)的豎式除法》時(shí)，在正式對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)的豎式除法進(jìn)行探究前，我們首先要做的就是復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的豎式除法的計(jì)算方法和三位數(shù)除以兩位數(shù)的估算，而前者是為學(xué)生在探究中總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的豎式除法的計(jì)算方法作鋪墊，后者是為學(xué)生在探究除數(shù)是兩位數(shù)的豎式除法中試商的問題作鋪墊。這兩個(gè)內(nèi)容的有效復(fù)習(xí)，將會(huì)為后面學(xué)習(xí)鋪好基礎(chǔ)，因此，要做實(shí)鋪墊這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、引入要“新”。

教學(xué)引入主要是為了激起學(xué)生探究新知的欲望。而調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)新鮮的事物總是充滿好奇和探究的欲望，對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)總是感到頭疼。這就要求我們教師必須將學(xué)生頭疼的枯燥的學(xué)習(xí)變化為讓學(xué)生感興趣的新鮮知識(shí)。從這一點(diǎn)上講，教學(xué)引入必須要“新”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境很新奇、預(yù)設(shè)的知識(shí)有新意，這樣才能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，讓他們自主地進(jìn)入知識(shí)探究活動(dòng)中。

西師版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第24頁是《圓的周長》這一知識(shí)，教材中采用兩個(gè)孩子滾鐵環(huán)一事作為情境引入，表面看來，滾鐵環(huán)這樣的活動(dòng)對(duì)于六年級(jí)的孩子來說并不是新鮮的事，因?yàn)?，他們?cè)缫淹孢^這種游戲了。但書中提到：誰的鐵環(huán)滾一圈的距離長一些？這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生來說，就有新意了。雖然他們?cè)缇驮跐L鐵環(huán)，但他們并沒有去了解過“誰的鐵環(huán)滾一圈的距離長”這一知識(shí)。所以，孩子們探究新知的欲望一下子被調(diào)動(dòng)了起來，從而順利地將學(xué)生引入《圓的周長》探究活動(dòng)中。

三、探究要“活”。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，充分尊重學(xué)生的意見，力求算法多樣化，引導(dǎo)學(xué)生在多種算法中比較得出最為合理的一種算法。這實(shí)際上就是要求我們：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活對(duì)待——允許學(xué)生用不同的形式進(jìn)行探究，允許學(xué)生用不同的方法去解決問題。

西師版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第119頁例6，是有關(guān)工程問題的知識(shí)。學(xué)生在解決這一問題的時(shí)候，有的同學(xué)是用“假設(shè)法”，假設(shè)工作總量為300米、60米等，然后進(jìn)行解決，得到了正確的答案，順利地解決了問題；有的同學(xué)則通過自主探究、小組交流發(fā)現(xiàn)：無論是將工作總量假設(shè)為300米，還是60米，以至于其他的X米，最后得到的結(jié)論都是一樣的。于是，他們展開了討論，最后得出將工作總量看作單位“1”進(jìn)行解決是最為簡(jiǎn)便的。在這里，兩種方法都應(yīng)該得到老師的認(rèn)可，但我們可以將學(xué)生的方法進(jìn)行板書，讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)到哪種算法更好一些。這就避免了以前教師枯燥講解和學(xué)生聽得乏味的矛盾，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更加有趣、有效。

四、總結(jié)要“精”。

總結(jié)，是對(duì)這一節(jié)課知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生表現(xiàn)的高度概括。從知識(shí)內(nèi)容角度講，如果教師總結(jié)精辟，就算學(xué)生在探究活動(dòng)中沒有收獲，那么，聽了老師的總結(jié)，他也就會(huì)有所收獲了解。從學(xué)生表現(xiàn)角度講，如果教師總結(jié)精辟，說出了學(xué)生在整節(jié)課中的表現(xiàn)，會(huì)令學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敬佩之情。同時(shí)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生，教師的精辟總結(jié)還會(huì)繼續(xù)點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情，使他們?cè)谡n后認(rèn)真思考、認(rèn)真總結(jié)。

而現(xiàn)在課堂教學(xué)中，我們通?？吹阶疃嗟目偨Y(jié)就是：“老師問：‘同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？’”或者，“老師問：‘同學(xué)們，你認(rèn)為你這節(jié)課的表現(xiàn)怎么樣？’”等，學(xué)生隨便回答一下，教師也不去深究，然后布置作業(yè)，宣布下課。

這樣的總結(jié)沒有什么實(shí)效。我們應(yīng)改變這種敷衍式的做法，在上課中認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄，在總結(jié)時(shí)做到精辟，給學(xué)生一個(gè)公正、合理、有促進(jìn)作用的真正意義上的總結(jié)。

五、鞏固要“快”。

鞏固是在學(xué)生探究新知，得到方法后，再利用方法解決問題從而達(dá)到掌握新知的目的。根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況，一般有即時(shí)鞏固和課后作業(yè)兩種鞏固方式。調(diào)查表明：即時(shí)鞏固對(duì)于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握新知有很好的效果；課后

作業(yè)則起到了一個(gè)補(bǔ)充加深的作用。

根據(jù)多年教學(xué)總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)：無論是哪一種鞏固方式，都必須要“快”。同樣以“西師版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第119頁例6”為例，當(dāng)學(xué)生探究得出解決工程問題的方法后，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，馬上給出一道或幾道與此相關(guān)的題目讓學(xué)生試做。當(dāng)學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷幾次解決問題的過程后，他們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就記住了。但這并不代表他們會(huì)永遠(yuǎn)記住。所以，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，在接下來的時(shí)間里，我們要不間斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，這樣才能達(dá)到讓學(xué)生永久掌握知識(shí)的目的。

六、糾錯(cuò)要“準(zhǔn)”。

無論是什么樣的學(xué)生，他們無一例外地都會(huì)出錯(cuò)。對(duì)于他們的錯(cuò)誤，我們除了寬容地理解、教育之外，更重要地就是要及時(shí)地與學(xué)生一起準(zhǔn)確地找出錯(cuò)誤的具體原因，然后加以改正。

通過多年教學(xué)總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)：計(jì)算常出錯(cuò)的問題成了我們教學(xué)中的老大難問題。很多教師一提起學(xué)生的計(jì)算能力都只能搖頭嘆氣。其實(shí)，學(xué)生計(jì)算常出錯(cuò)并不是不可以改變的。

調(diào)查表明：學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)，主要有兩個(gè)原因：一是不會(huì)做；二是粗心。粗心的學(xué)生則是因?yàn)槲覀儚男【秃雎粤藢?duì)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，從而養(yǎng)成了他們粗心大意的毛??；不會(huì)做的學(xué)生則是因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中沒有準(zhǔn)確地找出學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因，幫助他們進(jìn)行改正，從而使他們測(cè)評(píng)時(shí)計(jì)算出錯(cuò)。

這兩個(gè)原因都說明一個(gè)相同的道理：那就是當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，我們一定要及時(shí)糾錯(cuò)，并且要準(zhǔn)確地找到錯(cuò)誤根源加以更正，這樣才能有效地杜絕學(xué)生在同一知識(shí)兩次犯錯(cuò)。

做好了以上幾個(gè)方面的工作，我想：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定會(huì)取得實(shí)效的。

第五篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之我見

小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之我見

甘肅省和政縣龍泉小學(xué) 馬學(xué)華

摘要：小學(xué)英語課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有目的學(xué)習(xí)的最基本的方式，是學(xué)生參與語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐的最主要途徑。要想有效、高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)很重要，本文根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平和身心特點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)過程中穿插詩歌、游戲等幾個(gè)方面來闡述如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)好英語的信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動(dòng)為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式將成為小學(xué)英語教學(xué)所追求的理想境界。在課堂教學(xué)中，活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)具體體現(xiàn)一位教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及對(duì)課程的理解把握和開發(fā)創(chuàng)新能力。很多老師也設(shè)計(jì)了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生不再是?配角?，而是活動(dòng)的?主體?。為適應(yīng)新時(shí)代的要求，作為小學(xué)英語教師，要走專業(yè)成長道路。如何設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)將是我們有待解決的問題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)略談以下幾點(diǎn)：

一、用游戲豐富課堂

愛玩是孩子的天性，我國著名的教育家陳鶴琴說過：?小孩生來是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹?因此，我緊緊抓住

孩子這一心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)?practice?這一環(huán)節(jié)，采用各種游戲，如：會(huì)話表演，單詞接龍、小組搶答、猜謎、抽福利彩票中獎(jiǎng)游戲等來活躍課堂氣氛，真正做到了在學(xué)中玩、在樂中學(xué)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

如在教授完新的單詞后，為了鞏固教學(xué)，我會(huì)進(jìn)行一個(gè)?Listen and touch?的游戲。方法是將單詞卡片貼在黑板上，然后讓2位學(xué)生到臺(tái)上，我隨機(jī)朗讀單詞，學(xué)生用充氣棒槌迅速指向所聽到的單詞，誰能搶先指到正確單詞的為勝方。游戲的速度由慢到快，針對(duì)難點(diǎn)單詞多操練，力爭(zhēng)讓難點(diǎn)單詞在每位學(xué)生心中留下深刻印象，這樣在很短的時(shí)間內(nèi)就達(dá)到對(duì)新單詞進(jìn)行有效操練的目的。

二、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確定位目標(biāo)。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都必須要有明確的目標(biāo)作指導(dǎo)（如：知識(shí)目標(biāo)、基本技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等），因?yàn)榛顒?dòng)就是為目標(biāo)直接或間接服務(wù)的。例如：教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 How Many? Part A Let’s learn這節(jié)課時(shí)，我首先問學(xué)生：What can you see in the picture ? 學(xué)生們回答：one, two , three… 等等。我又問：What else can you see ? 學(xué)生們回答：We can see 11、12、13、14、15.我再問學(xué)生們：What’s the English for ?11?？Do you want to know ? 學(xué)生們：Yes.這時(shí)我邊指著數(shù)字‘11’邊展示相應(yīng)的詞卡進(jìn)行教學(xué)：Look！This is eleven.用同樣方法教：twelve、thirteen、fourteen、fifteen.我通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，有效落實(shí)語言知識(shí)目標(biāo)，既復(fù)習(xí)單詞one, two ,…等，又理解和學(xué)會(huì)新單詞eleven、twelve…，達(dá)到我設(shè)計(jì)的活動(dòng)的目的。

三、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，力求全員參與。要想使全體學(xué)生都參加到英語教學(xué)過程中來，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)盡量不要太復(fù)雜、太難，應(yīng)面向全體學(xué)生，讓他們都參與到活動(dòng)中來。低齡學(xué)生應(yīng)多采用TPR.Listen and draw.Let’s do.Guessing games 等這些活動(dòng)，高年級(jí)學(xué)生應(yīng)注重聽、說、讀、寫技能。例如：我在教三年級(jí)Unit2 Look at me這單元，學(xué)習(xí)人體部位名稱時(shí)我讓不愛動(dòng)的孩子坐到講臺(tái)前，讓愛動(dòng)的孩子動(dòng)手摸一摸他的各個(gè)身體部位，再讓一個(gè)愛動(dòng)嘴的孩子說出相應(yīng)的單詞，最后全班同學(xué)一起說出這個(gè)詞。這樣的教學(xué)活動(dòng)，在設(shè)計(jì)上符合學(xué)生的興趣和年齡特點(diǎn)，才能使學(xué)生自然地融入到對(duì)話學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，享受到?用中學(xué)，學(xué)中用?的愉悅。讓孩子們都參與進(jìn)來，也提高了學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。

四、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近生活

陶行知先生主張?用生活來教育?，他說?從效力上說，教育更通過生活才能發(fā)出力量，而成為真正的教育?，教育若不能通過生活，就不能成為真正的教育。由此，我聯(lián)想到小學(xué)英語教學(xué)。眾所周知，小學(xué)生年齡較小，教育與生活的

關(guān)系也較密切，我們要提倡生活教育，特別注重教育的生活化。努力將教育內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活情境之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。我利用洋娃娃、頭像等來進(jìn)行五官教學(xué)并且可以做一些動(dòng)物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位，還可以用畫筆畫一畫自己好朋友的頭像，讓大家猜一猜他是誰。在學(xué)生對(duì)這些有一定認(rèn)識(shí)后，由教師發(fā)出Touch your?的指令讓學(xué)生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩：

樂樂、樂樂正能干，學(xué)習(xí)思考用head，大大eye看黑板，豎起ear認(rèn)真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跑得快，雖然比賽傷了knee，領(lǐng)獎(jiǎng)face樂開了花，全班拍著hand, 夸他為班爭(zhēng)了光。

五、課堂教學(xué)活動(dòng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開展競(jìng)賽。小學(xué)英語教學(xué)除了重視培養(yǎng)英語能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過競(jìng)爭(zhēng)可促使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)中。如在單詞接力賽中，可把學(xué)生分成幾個(gè)組，由每個(gè)組的第一人同學(xué)說出一個(gè)學(xué)過的單詞，后一位同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)該詞的最后一個(gè)結(jié)尾字母，說出另一個(gè)以該字母開頭的單詞，看哪一個(gè)組的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)接出最多的單詞．例

如：apple—egg—get—tall…… 又如：在上課前把學(xué)生分成?spring?,?summer?,?fall?, ?winter?等組，根據(jù)他們上課的表現(xiàn)，分別在黑板中貼出這些圖形，學(xué)生看到自己組贏得的標(biāo)志多了，自然形成一種你追我趕的氛圍，這樣帶動(dòng)全班同學(xué)積極參與，情緒高昂，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)。

六，教學(xué)手段應(yīng)形式多樣

1、根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生理特點(diǎn)，課堂教學(xué)應(yīng)兼收并蓄，兼各家所長，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法、任務(wù)型教學(xué)法等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可以采用。

2、利用各種教學(xué)媒體，激?活?教科書，讓學(xué)生更容易理解接受，同時(shí)也使課堂氣氛更活躍。實(shí)施新課標(biāo)后，多媒體越來越多地被運(yùn)用于課堂。因?yàn)閿[在我們面前的教科書只是靜態(tài)的，不能說話也不能動(dòng)。教師應(yīng)該想方設(shè)法，利用電教器材讓教科書?活?起來、動(dòng)起來、形象起來、發(fā)出聲來、讓?活?的教科書震撼學(xué)生的心靈、開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實(shí)踐證明，我們?cè)谛W(xué)英語起始階段應(yīng)盡可能多地創(chuàng)造充足的語言?習(xí)得?機(jī)會(huì)，多采用活動(dòng)式教學(xué)，通過聽聽做做、唱唱玩玩，讓學(xué)生在自然狀態(tài)下，處于豐富充足的語言任務(wù)環(huán)境中，自然地形成對(duì)語言的認(rèn)識(shí)并盡可能多地運(yùn)用英語。

教師只要在平時(shí)的教學(xué)中多積累，多實(shí)踐，多反思，就一定會(huì)有我們心中的理想課堂。總而言之，我們教師要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效，走專業(yè)化成長道路。唯有如此，才能使小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)從?表里不一?走向?表里合一?，從而真正持久地提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。