第一篇：《少年王冕》第一課時(shí)說(shuō)課稿

《少年王冕》第一課時(shí)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《少年王冕》是義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，課文對(duì)原文進(jìn)行了改編，改編后的文字，前一件事“輟學(xué)放?！?，寫(xiě)得細(xì)膩，刻畫(huà)的很傳神；后一件事“學(xué)畫(huà)荷花”，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。兩件事都是圍繞一個(gè)主題“孝心”來(lái)寫(xiě)。全文脈絡(luò)分明，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，極利于學(xué)生細(xì)讀，感染力強(qiáng)，有內(nèi)在的深刻教育意義。

二、說(shuō)學(xué)生

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力，學(xué)生在初讀課文時(shí)，就能整體感受到王冕的“孝敬”和“好學(xué)”，但如何尋找文本中獨(dú)特精妙的表達(dá)方法，對(duì)文本作多元的理解，使一個(gè)平面呆板文本豐滿(mǎn)起來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能就難以把握。

三、說(shuō)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文課上，要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不以老師的講解或?qū)W生的集體討論來(lái)代替學(xué)生個(gè)人的閱讀，也不遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，注意讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的人物思想情感，在通過(guò)誦讀把這種感情表達(dá)出來(lái)，即“扣讀導(dǎo)悟，讀中見(jiàn)悟”；另一方面，注意整體感悟，切忌煩瑣，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)切入，獲取“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。

四、說(shuō)目標(biāo)

設(shè)計(jì)教案時(shí)，緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“耽”、“秦”兩個(gè)生字。

3、初讀課文，理清思路，了解課文大意，初步走近王冕，感受王冕。

4、教給學(xué)生“對(duì)話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親美好人格。

難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)“對(duì)話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

五、說(shuō)流程

為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)流程。

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

2、初讀課文，理清思路。

3、細(xì)讀理解，品味孝心。

4、設(shè)置懸念，布置作業(yè)。

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

通過(guò)談話，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)中要感受王冕的品質(zhì)，學(xué)習(xí)他的美德，產(chǎn)生了解王冕，閱讀課文的興趣。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，理清思路

首先讓同學(xué)們按照自讀提示的要求自主學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀順課文，畫(huà)出文中提示王冕年齡的詞語(yǔ)，思考不同年齡段分別發(fā)生了什么事情。然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，看著大屏幕的提示說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容，對(duì)文章結(jié)構(gòu)了然于心。

第三環(huán)節(jié)：細(xì)讀理解，品味孝心。

《少年王冕》平白易懂，主要寫(xiě)了王冕的“孝敬”和“好學(xué)”，對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生在第一課時(shí)初讀時(shí)就能感受到，但如何從細(xì)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王冕對(duì)母親的“孝”，這個(gè)“孝”字的背后是一顆什么樣的心呢？我組織學(xué)生自主品讀、圈畫(huà)孝心的詞句，抓住關(guān)鍵詞切入，讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的思想感情，匯報(bào)交流，再通過(guò)誦讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。

（一）、語(yǔ)言動(dòng)作，明示孝心

1.讓母親“安心”。當(dāng)母親說(shuō)沒(méi)錢(qián)供王冕讀書(shū)的時(shí)候，課件出示王冕說(shuō)的一段話，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“也悶的慌”、“快活些”。表明他愿意放牛，這是真的嗎？他不想讀書(shū)了嗎？再引導(dǎo)讀“還能帶上幾本書(shū)去讀呢”這句話，說(shuō)明王冕是喜歡讀書(shū)的。畢竟是10歲小孩子，撒謊總不圓滿(mǎn)。他這樣說(shuō)，是為了“安”母親的心，什么是“孝”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出能夠讓母親“安心”，這就是“孝”。這是一個(gè)多么懂事的孩子，組織學(xué)生個(gè)性朗讀，更深地理解把握人物形象。

2.讓母親“放心”。母親讓王冕處處小心，早出晚歸，王冕一一答應(yīng)，并落實(shí)到行動(dòng)上。課件導(dǎo)讀“白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親”。再結(jié)合小學(xué)生平時(shí)外出玩耍，自己的母親怎樣？體會(huì)王冕遵照母親的話去做，為的是母親放心。什么是“孝”？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出能夠讓母親放心就是“孝”。

3．讓母親“暖心”。課件出示“遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他總是舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親”。指名讀，為什么要這樣讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由。“遇上”兩個(gè)字可以看出，秦家不富裕，給飯菜，腌魚(yú)臘肉，待王冕真的不錯(cuò)，王冕將腌魚(yú)臘肉帶回家，說(shuō)明什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他中午沒(méi)有吃菜，王冕這樣的行為，不是一次二次，這從“總”字可以看出，母親吃著這些“腌魚(yú)臘肉”，心里必然暖烘烘的，什么是“孝”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出能夠暖母親的心，這就是“孝”。再次指導(dǎo)朗讀，加深感悟。

（二）勤學(xué)苦練、暗示孝心。

課文主要寫(xiě)王冕“孝順”和“好學(xué)”，兩者之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系呢？中國(guó)有句俗話“望子成龍，望女成鳳”。每一個(gè)做子女的，努力讓父母為自己的存在，為自己的成就感到驕傲，這不就是一種孝嗎？

我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深讀課文，讓學(xué)生了解到王冕盡管家境貧寒，盡管10歲就做童工，但依然刻苦好學(xué)，看書(shū)，寫(xiě)字，作畫(huà)。這一切母親看在眼里：

（1）更加“安心”。課件“孩子呀，不是我耽誤你，這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢(qián)，實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！敝笇?dǎo)朗讀，體會(huì)母親的感情，母親為自己不能供孩子讀書(shū)而自責(zé)。但現(xiàn)在看到王冕這樣懂事好學(xué)，作為母親的就“安心”了。這是什么，這就是“孝”

（2）更加“放心”。我問(wèn)：王冕家里貧窮，他放棄學(xué)習(xí)了嗎？指導(dǎo)讀“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到學(xué)堂，從書(shū)販那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)?！薄绑w會(huì)出母親看自己的孩子，沒(méi)有被貧窮打垮，就更加放心，這就是“孝”。

（4）用荷葉包些腌魚(yú)臘肉帶回家給母親吃，母親感到“暖心”。讓學(xué)生想象寫(xiě)出對(duì)話的課堂小練筆，可以“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”地突破課文的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生從重點(diǎn)文字感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

第四環(huán)節(jié)：設(shè)置懸念，布置作業(yè)?，F(xiàn)在的語(yǔ)文是開(kāi)放性的語(yǔ)文，我們要有大語(yǔ)文觀，將課堂與課外要緊密結(jié)合，充分發(fā)揮課外閱讀的輔助效果?！度辶滞馐贰繁臼且徊课膶W(xué)名著，值得一讀。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這部小說(shuō)的閱讀熱情，我簡(jiǎn)介小說(shuō)主要內(nèi)容及作者使學(xué)生更有興趣去閱讀，更好地延伸學(xué)習(xí)。

六、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)設(shè)計(jì)，我力求簡(jiǎn)單明了，因?yàn)樗且环N重要的教學(xué)手段，必須突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力。

24、少年王冕

孝順懂事

耽

勤奮好學(xué)

秦

？

第二篇：少年王冕第一課時(shí)

24.少年王冕

序 號(hào)： 上課時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容：24.少年王冕 教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德，使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：

制作課件，搜集資料。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

【學(xué)案】

１．朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，掌握本課生字新詞。2．收集關(guān)于王冕的資料，選取重要信息記錄在筆記本上。3．說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？在文中作批注?！窘贪浮?/p>

一、導(dǎo)入新課，介紹背景

1．師導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天我們又要認(rèn)識(shí)一位有名人物——（板課）：少年王冕 2．師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1．師：本文選自古典小說(shuō)，語(yǔ)言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中有什么困難嗎？ 2．師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。出示生字、詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況。3．指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音。

4．自由再讀課文，思考：我還有什么地方?jīng)]讀懂？ 交流，疏通。

三、再讀課文，理清層次

1．生自由默讀課文，思考：課文主要描寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事？ 2．交流：

三個(gè)時(shí)間段：“眼看三個(gè)年頭過(guò)去”、“不知不覺(jué)三四年過(guò)去了”、“到了十七八歲” 3．根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。

（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫(huà)，終有所成。（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫(huà)讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。4．練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。

四、品讀課文第一段

1．輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？ 2．交流。3．齊讀課文。

五、學(xué)習(xí)生字詞

1．練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字 2．抄寫(xiě)生詞 3．朗讀課文

第三篇：少年王冕第一課時(shí)教案

少年王冕(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì) 騰沖市新華鄉(xiāng)龍?zhí)镣晷?/p>

楊支林

【教學(xué)要求】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初讀課文，了解大意，理清課文脈絡(luò)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，讀通課文的意思，理清課文脈絡(luò)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，介紹背景

1、師導(dǎo)：同學(xué)們，在《滴水穿石的啟示》一課中，我們認(rèn)識(shí)了愛(ài)迪生，還記得他是什么人嗎？（美國(guó)發(fā)明家。）他受過(guò)正規(guī)教育嗎？（沒(méi)有。）他家庭環(huán)境好嗎？（不好。）從哪里知道？（他幼年就自謀生計(jì)，當(dāng)小販、報(bào)務(wù)員等。）他一生有多少項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利權(quán)？（一千多項(xiàng)。）被世人稱(chēng)為什么？（發(fā)明大王。）今天我們要認(rèn)識(shí)的一個(gè)人，他也沒(méi)有受過(guò)幾天的正規(guī)教育，家庭也非常貧寒，幼年靠幫人家放牛度日，最終成為了有名的畫(huà)家、詩(shī)人、文學(xué)家。他就是——板書(shū)：（少年王冕）

2、介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》

王冕：元代畫(huà)家、詩(shī)人，字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫(huà)家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫(huà)皆負(fù)盛名，尤善畫(huà)梅。著有《竹齋集》。

吳敬梓：清代小說(shuō)家。字敏軒，號(hào)粒民。善詩(shī)賦，尤以小說(shuō)著稱(chēng)，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：長(zhǎng)篇小說(shuō)。書(shū)中刻劃了各類(lèi)士人的精神面貌，成為中國(guó)古典諷刺文學(xué)的杰作。

二、課前布置，檢查預(yù)習(xí)

師：同學(xué)們課前已經(jīng)對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面老師就來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，好嗎？

1、檢查生字、生詞：學(xué)生拿出練習(xí)本來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，老師在念的同時(shí)把它寫(xiě)在黑板上：耽誤、孝敬、晶瑩、明媚、隔壁、高手、牽掛、貼補(bǔ)、姓秦、載重（聽(tīng)寫(xiě)完后，抽學(xué)生讀檢查是否會(huì)讀。）

2、檢查讀書(shū)情況：指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音。

三、多種形式朗讀課文、理清課文脈絡(luò)

1、學(xué)生自讀課文、記下自讀過(guò)程中的障礙。

2、聽(tīng)錄音范讀，注意解決自讀過(guò)程的障礙。思考：課文主要描寫(xiě)了王冕哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事？ 把表示時(shí)間的詞用鉛筆畫(huà)下來(lái)。

3、交流：

四個(gè)時(shí)間段：“七歲時(shí)”“眼看三個(gè)年頭過(guò)去（十歲時(shí)）”、“不知不覺(jué)三四年過(guò)去了（十三四歲時(shí)）”、“到了十七八歲” 可見(jiàn)文中寫(xiě)了王冕哪幾個(gè)年齡段？

4、根據(jù)時(shí)間順序?qū)φn文進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。第一段（1）七歲時(shí)王冕父親去世，家境貧寒。第二段（2～4）十歲時(shí)王冕輟學(xué)放牛，勤奮讀書(shū)

第三段（5～6）十三四歲時(shí)王冕受雨后美景的感染感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫(huà)，終有所成。

第四段（7）十七八歲時(shí)，王冕離開(kāi)秦家每日讀詩(shī)作畫(huà)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。

四、精讀第一段

1、抽學(xué)生讀第一段

師提問(wèn)：王冕是哪個(gè)朝代的人？他的家鄉(xiāng)在哪里？他幾歲時(shí)父親就去世了？他靠什么來(lái)讀書(shū)？我們可以看出他的家庭環(huán)境怎么樣？（學(xué)生一一回答）

2、學(xué)生齊讀第一段

五、精讀第二段

1、抽學(xué)生讀第二自然段

（1）師問(wèn)：王冕十歲的一天，母親把他叫到面前對(duì)他說(shuō)了什么？從母親的話語(yǔ)中我們知道了什么？（王冕還能繼續(xù)上學(xué)嗎？他將要去干什么？是母親真的不想讓他上學(xué)嗎？那是為什么呢？）（學(xué)生一一回答）

（2）請(qǐng)女生一起再讀一讀母親說(shuō)的話。

（3）師問(wèn)：聽(tīng)了母親的話，王冕是怎么回答的呢？從王冕的話語(yǔ)中我們又知道了什么？（王冕反對(duì)母親的想法嗎？他在學(xué)堂里真的很悶嗎？那他為什么要這樣說(shuō)呢？他認(rèn)為他放?？梢愿尚┦裁?？從這里我們可以體會(huì)到他的什么精神？）（學(xué)生一一回答）

（4）請(qǐng)男生讀一遍王冕說(shuō)的話。

（5）男女生分角色讀母親和王冕說(shuō)的話，老師讀其他的介紹。

2、抽學(xué)生讀第三自然段

（1）師問(wèn)：第二天一早，母親同王冕來(lái)到了哪里？秦家人把什么教給了王冕？指著門(mén)外說(shuō)了什么？（離這不遠(yuǎn)就是哪里？湖邊的草地上有什么？感覺(jué)怎么樣？牛要渴了就怎么辦？秦家給王冕什么好處？對(duì)他有什么要求？）（學(xué)生一一回答）

（2）抽小組讀秦家人說(shuō)的話。

母親謝了秦家，替王冕做了什么？對(duì)他說(shuō)了什么？王冕答應(yīng)了嗎？母親是怎么樣回去的？從這里我們?cè)俅误w會(huì)到了母親讓王冕替人家放牛是生活所逼、無(wú)可奈何的。（學(xué)生一一回答）

(3)分組分角色朗讀第三自然段。

3、齊讀第四自然段。

師問(wèn)：從此，王冕白天干什么？晚上干什么？遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉，他是怎么做的？每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他是怎么處理的？從本段中的兩個(gè)“舍不得”我們體會(huì)到了王冕的什么特點(diǎn)？（板書(shū)：孝敬母親、勤奮好學(xué)、勤儉節(jié)約）（學(xué)生一一回答）

白天，牛吃飽了，王冕干什么？

接下來(lái)王冕在秦家放牛會(huì)有什么奇跡發(fā)生呢？同學(xué)們?cè)傧氯タ纯?，我們下個(gè)星期再走進(jìn)他的秘密。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

少年王冕

七歲時(shí)：父親去世，家境貧寒

十歲時(shí)：輟學(xué)放牛，勤奮好學(xué)，孝敬母親

十三四歲時(shí)：美景啟發(fā)，學(xué)畫(huà)荷花

十七八歲時(shí)：離開(kāi)秦家，讀詩(shī)作畫(huà)

第四篇：少年王冕說(shuō)課稿

《少年王冕》的說(shuō)課稿

東溝小學(xué)

程晶晶

一、教材分析

《少年王冕》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元中的一篇人物故事。本單元的主題是“走進(jìn)名著”，讓我們享受了一次“文化大餐”。本文改編自吳敬梓所著的《儒林外史》第一回，改編為課文后盡管著眼點(diǎn)與原文有所改變，但對(duì)于少年王冕勤奮好學(xué)、孝順懂事的形象刻畫(huà)是一致的。本篇課文文字較多，內(nèi)容豐富，卻層次清晰。作者精心設(shè)計(jì)了一條線索：七歲（父親去世，靠母讀書(shū)）——十歲（遵從母命，秦家放牛）——十三四歲（一邊放牛，一邊學(xué)畫(huà)）——十七八歲（離開(kāi)秦家，繪畫(huà)讀書(shū)）。課文雖寫(xiě)了王冕前后相距10年的生活經(jīng)歷，但作者能巧作安排，詳略得當(dāng)，使人物更加豐滿(mǎn)，個(gè)性更加鮮明。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

縱觀本單元，編者的意圖顯而易見(jiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，根據(jù)本單元的特點(diǎn)、課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，特定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕的孝敬母親、勤奮刻苦、的美好人格。

3、在無(wú)形中激發(fā)起學(xué)生走進(jìn)名人，閱讀名人的好奇心，開(kāi)闊閱讀的視野，積淀厚重的人文素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：

捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、勤奮刻苦、美好人格。教學(xué)難點(diǎn)：

課文比較長(zhǎng)，如何刪繁就簡(jiǎn)？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過(guò)文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)離不開(kāi)教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？教無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用了以下幾種教法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1、自主式教學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利?！痹诮虒W(xué)課文第二段時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生自由品讀“母子對(duì)話”，體會(huì)人物心情的自主式的教學(xué)方法，還進(jìn)行分角色賽讀。課堂通過(guò)這一形式一下就活躍起來(lái)了，真正體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

2、情感式教學(xué)法

在教學(xué)第4自然段時(shí)設(shè)計(jì)了情感式教學(xué)。首先讓學(xué)生找到了體現(xiàn)王冕“孝敬母親”和“勤奮好學(xué)”的品德，然后緊扣第4自然的重點(diǎn)字詞，體會(huì)兩個(gè)“舍不得”說(shuō)明了什么？可能有的學(xué)生說(shuō)：“‘舍不得吃’說(shuō)明了孝敬母親。”有的說(shuō)：“‘舍不得花’說(shuō)明了勤奮好學(xué)。”體驗(yàn)到了王冕的可貴品質(zhì)后，教師根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，深挖教材的教育意義，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對(duì)照王冕，進(jìn)而受到思想教育。

3、讀中悟情法

由語(yǔ)言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。

首先由學(xué)生自由讀，在讀中找出體現(xiàn)王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)的品質(zhì)。其次，在教學(xué)第二段、第四段時(shí)，采用齊讀、指名讀、分角色賽讀，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的品德。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時(shí)間，而且增加了學(xué)生自己讀課文、體會(huì)文中思想感情的機(jī)會(huì)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題

課的開(kāi)始，讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勍趺峤o你的印象，提綱挈領(lǐng)的總結(jié)出王冕的孝敬母親、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，（二）自主閱讀，整體感知 “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹谡n堂教學(xué)中，一定要拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀，邊讀邊畫(huà)，也可在傍邊寫(xiě)寫(xiě)批注。

（三）走入文本，讀中悟情

王尚文先生指出：“語(yǔ)文課應(yīng)該著力于養(yǎng)成和強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)。”簡(jiǎn)言之：就是要培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)文的一種自覺(jué)，課堂中要引導(dǎo)學(xué)生“自覺(jué)關(guān)注”文本的言語(yǔ)表達(dá)。這也是語(yǔ)文課堂的“教眼”。在第二課時(shí)教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)地方著手抓“教眼”，走入文本，讀中悟情。第一個(gè)“特寫(xiě)鏡頭”：

王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里到快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶本書(shū)去讀呢?！痹谕趺峄卮鹉赣H的話中，前后是有矛盾的。前面講“我在學(xué)堂里也悶得慌”，后面卻還提到“還能帶幾本書(shū)去讀呢”，可見(jiàn)，王冕的悶得慌實(shí)在只是一個(gè)安慰母親的理由，他并不是真的在學(xué)堂里悶得慌。正好相反，從“還能帶幾本書(shū)去讀呢”就足以看出王冕其實(shí)是個(gè)好學(xué)的孩子。再聯(lián)系下文，從后面的一些描寫(xiě)，如：“每天給的點(diǎn)心錢(qián)，他也舍不得花，積攢(zǎn)一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書(shū)販(fàn)子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)?！薄安恢挥X(jué)三四個(gè)年頭過(guò)去了，王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理?！薄八刻飚?huà)些畫(huà)，讀讀古人的詩(shī)文。”這些語(yǔ)句，無(wú)一不是在向讀者說(shuō)明：王冕是個(gè)多么勤奮好學(xué)的孩子，這樣一個(gè)抓住任何機(jī)會(huì)，一有空閑就讀書(shū)的好孩子，怎么會(huì)在學(xué)堂里悶得慌呢？唯一的解釋就是：王冕是個(gè)非常懂事的孩子，他理解母親的苦衷，所以在痛苦地答應(yīng)母親輟學(xué)去放牛的時(shí)候，還想著用這樣一個(gè)理由去安慰自己的母親，減輕母親的心理壓力，這是一個(gè)多么懂事、乖巧的好孩子！第二個(gè)“特寫(xiě)鏡頭”：

轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹(shù)木蔥蘢，青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。這是使王冕陶醉其中美妙絕倫的雨后景色，是激發(fā)王冕學(xué)畫(huà)欲望的精彩景物描寫(xiě)。前文中對(duì)七泖湖的景點(diǎn)也作了描寫(xiě)，是出自秦家人說(shuō)的話，意思就是那里十分陰涼，水量充沛，非常適合放牛。而這段景物描寫(xiě)，有序，有“色”，有情，把雨后天空、湖水、青山、綠樹(shù)、荷花等景物寫(xiě)得如詩(shī)似畫(huà)，清新美麗，讀來(lái)令人如在畫(huà)中，陶醉不已?！吧钪胁皇侨鄙倜溃鄙俚氖前l(fā)現(xiàn)美的眼睛?！彪y怪王冕當(dāng)時(shí)也被這景色所迷醉，并激發(fā)了他開(kāi)始創(chuàng)作的欲望，由此一發(fā)而不可收，終成畫(huà)荷高手?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力與于學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！痹谶@一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，試著一點(diǎn)一滴地試著對(duì)學(xué)生滲透語(yǔ)文素養(yǎng)感念。

預(yù)設(shè)1：播放雨后景色?？吹饺绱嗣烂畹木吧?，你有一種什么感覺(jué)？想到哪些好詞好句來(lái)形容？（江山似錦，風(fēng)景如畫(huà)、美不勝收、身臨其境、此景只應(yīng)天上有，人間能有幾回見(jiàn)??）文章中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。誰(shuí)能從文字中發(fā)現(xiàn)美，并用朗讀來(lái)表現(xiàn)美。指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)景順序，并指導(dǎo)背誦。

預(yù)設(shè)2：自信是成功的前提，有了自信，王冕又是靠什么成功的？（讀課文第六自然段）

交流：起初畫(huà)得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的。

① 出示插圖）填空：王冕是個(gè)畫(huà)荷花的高手，他畫(huà)的荷花（）②

看著這位惟妙惟肖的荷花，我仿佛看見(jiàn)三個(gè)月來(lái)王冕（）。（創(chuàng)設(shè)情境：清晨、深夜、烈日炎炎時(shí)、狂風(fēng)暴雨中??）學(xué)生對(duì)文本的理解能力，對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感覺(jué)，語(yǔ)言的積累與發(fā)展，對(duì)王冕刻苦學(xué)畫(huà)、自強(qiáng)不息的優(yōu)秀品質(zhì)，在這一課堂實(shí)踐中都得以落實(shí)。

（四）、課外拓展，豐滿(mǎn)人物

學(xué)完文章后，讓學(xué)生如了解一下中年、老年時(shí)的王冕，是人物更豐滿(mǎn)、充實(shí)。

五、作業(yè)：

1、推薦閱讀《儒林外史》。

2、小練筆：運(yùn)用本課的方法描寫(xiě)一個(gè)人。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

24、少年王冕 孝敬母親 勤奮刻苦

第五篇：少年王冕說(shuō)課稿

《少年王冕》說(shuō)課稿

一、教材分析

《少年王冕》是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,重點(diǎn)講了元末明初的畫(huà)家、詩(shī)人王冕小時(shí)候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書(shū)學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫(huà)，終于成為“畫(huà)荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，本著不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)的原則；在教學(xué)時(shí)，緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、知識(shí)目標(biāo)：扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學(xué)重點(diǎn)是：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。

難點(diǎn)：課文比較長(zhǎng)，如何刪繁就簡(jiǎn)？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過(guò)文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。

注意點(diǎn)：這節(jié)語(yǔ)文課，事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重，體現(xiàn)學(xué)生自我的感悟和表達(dá)，通過(guò)個(gè)性化朗讀來(lái)突出人物品德。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

二、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用了以下幾種教法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1、情境式教學(xué)法

“興趣是最好的老師。”如何在一堂課的一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？上課伊始，預(yù)設(shè)了“看見(jiàn)圖上很多好吃的，你會(huì)怎么做呢？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，緊接著引出王冕，從而簡(jiǎn)單介紹王冕，然后問(wèn)少年時(shí)的王冕是怎樣一個(gè)人呢？給你留下什么印象？這樣的設(shè)計(jì)符合當(dāng)代學(xué)生心理，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

2、自主式教學(xué)法

在教學(xué)課文第二段時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生自由品讀“母子對(duì)話”，體會(huì)人物心情的自主式的教學(xué)方法，還進(jìn)行分角色賽讀。課堂通過(guò)這一形式一下就活躍起來(lái)了，真正體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

3、情感式教學(xué)法

在教學(xué)第4自然段時(shí)設(shè)計(jì)了情感式教學(xué)。首先讓學(xué)生找到了體現(xiàn)王冕“孝敬母親”和“勤奮好學(xué)”的品德，然后緊扣第4自然的重點(diǎn)字詞，體會(huì)兩個(gè)“舍不得”說(shuō)明了什么？可能有的學(xué)生說(shuō)：“‘舍不得吃’說(shuō)明了孝敬母親?！庇械恼f(shuō)：“‘舍不得花’說(shuō)明了勤奮好學(xué)。”體驗(yàn)到了王冕的可貴品質(zhì)后，教師根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，深挖教材的教育意義，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對(duì)照王冕，進(jìn)而受到思想教育。這也符合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)教育思想。

三、說(shuō)學(xué)法

1、讀中悟情法

在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。

首先由學(xué)生自由讀，在讀中找出體現(xiàn)王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)的品質(zhì)。其次，在教學(xué)第二段、第四段時(shí)，采用齊讀、指名讀、分角色賽讀，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的品德。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時(shí)間，而且增加了學(xué)生自己讀課文、體會(huì)文中思想感情的機(jī)會(huì)。

2、分析法

如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說(shuō)：“在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書(shū)了？他為什么這樣說(shuō)？還有“王冕讀了不少書(shū)，也明白了許多道理。”你認(rèn)為他“明白了”哪些道理呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生可以大膽發(fā)言，各抒已見(jiàn)。

3、看圖表達(dá)

幻燈片出示書(shū)上配圖，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅插圖，能否用一些好詞佳句來(lái)描述你看到的美景嗎？

學(xué)生：會(huì)說(shuō)一些詞：如，引人入勝，五彩繽紛、晶瑩剔透??

（從各個(gè)角度，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)受到“人在畫(huà)圖中”美的熏陶。）

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示水果圖。讓學(xué)生自由說(shuō)如果有很多好吃的在你面前你會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯(lián)系生活實(shí)際中反思與少年王冕的差距，從而更深地感悟王冕孝敬母親的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、品讀課文。

（1）回憶課文寫(xiě)了少年王冕的哪兩件事？

（2）學(xué)生自由讀課文，想想王冕給你留下了什么樣的印象？

（“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)利自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是以此為理論依據(jù)的！）

（3）、圍繞中心，主動(dòng)探究（教學(xué)第2、5自然段）

教師出示重要句子：“母子對(duì)話”.哪些字詞體現(xiàn)王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親的品德？

指導(dǎo)朗讀。（這一環(huán)節(jié)真正理解了課文內(nèi)容，突出了教學(xué)重點(diǎn)。）

（4）、學(xué)習(xí)第5自然，朗讀課文。

欣賞雨后美景，說(shuō)說(shuō)感受？并問(wèn)這個(gè)時(shí)候你想怎么做呢？（可能學(xué)生會(huì)說(shuō)背下來(lái)，畫(huà)下來(lái)，抄下來(lái)等），讓學(xué)生得到口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。

3、課堂延伸

（1）、欣賞墨梅圖以及故事《墨梅》。

（2）、閱讀《儒林外史》第一回。