第一篇：《媽媽的愛》教學(xué)設(shè)計[河北唐山市豐潤區(qū)東實驗小學(xué) 趙艷生]

一、課文簡介：

《媽媽的愛》是一首兒歌，音韻和諧，節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口，文中捕捉到生活中的五個細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了媽媽對我無私的關(guān)愛。媽媽對我的關(guān)愛不僅是對我身體上的關(guān)愛，而且還有對我思想方面的關(guān)愛。其中前三小節(jié)寫了媽媽對我身體的關(guān)愛，后兩小節(jié)寫了媽媽對我思想方面的關(guān)愛，而且文中的最后一小節(jié)主題得到了升華，由愛媽媽上升到愛祖國媽媽。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、會認(rèn)讀報10個生字，會寫成0個生字，把字寫好。

2、正確、流利地朗讀課文，并且會背誦課文。

3、理解重點詞句，感悟文章內(nèi)容。

過程與方法

學(xué)生運用已有的識字方法，如：看拼音識字、查字典、結(jié)合上下文猜字等在具體的語言環(huán)境中識字；齊讀、師生互讀、配樂讀等形式讓學(xué)生感情讀文；通過感情朗讀、抓重點詞句、續(xù)寫來理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過對課文的學(xué)習(xí)，了解母愛是一種無私偉大的愛，能體會到母親對孩子們的那種無私奉獻的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，孝敬父母的積極情感。

策略方法：

談話導(dǎo)入、利用電教多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、以“開火車”和“小組長檢查”等形式檢查識字情況、組織續(xù)寫，做到說寫結(jié)合，拓展延伸課文內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備

計算機課件。

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、介紹生活中媽媽關(guān)愛我的小事。

在本節(jié)課之前，我已經(jīng)安排學(xué)生門搜集回憶媽媽在生活中關(guān)愛我的小事，所以在本接課開始，我先讓學(xué)生在組內(nèi)，班上介紹媽媽關(guān)愛我的事情。（這樣，用學(xué)生所熟知的事情來引入本課的學(xué)習(xí)，就一下子拉近了學(xué)生和文本之見的距離，使學(xué)生更容易理解、感悟文章的內(nèi)容，為下面深入理解課文內(nèi)容做下了鋪墊。）

二、初讀課文，識字、寫字。

1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊注意字的讀音。

2、學(xué)生自讀，隨文識字。

3、給五分鐘時間，讓學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。

4、小組長檢查本組同學(xué)識字情況，為達到識字要求的發(fā)小笑臉圖標(biāo)。沒認(rèn)會的課下由小組長進行延緩評價。

5、教師以“開火車”的形式抽查小組同學(xué)的識字情況。

6、以“同桌互讀”的形式檢查每一個學(xué)生的讀文情況，看字音是否正確。

首先小組內(nèi)交流這些字怎樣寫才好看。然后，學(xué)生先描，再自己寫。寫完后，小組再互相鑒賞。指出寫的好的字，不好看的字在他人幫助和自已揣摩后再修改。（我覺得樣能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成揣摩字的形體結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。自己去探究，體會感受漢字的形體美。）

三、再讀課文，整體感知：

1、指名讀課文，其他學(xué)生邊讀邊想這篇課文主要講什么？

2、自己讀，再思考這個問題。

3、集體交流，交流時，讓學(xué)生初步了解到小作者從生活中的五個方面寫出了媽媽對我的關(guān)愛。

第二課時

一、談話導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《媽媽的愛》這篇課文，通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了課文的生字，新詞。了解到了課文從五個方面介紹了媽媽的愛，那媽媽的愛到底是什么呢？這節(jié)課，我們重點研究這個問題。

二、合作探究，深入學(xué)文。

1、請同學(xué)們自己認(rèn)真讀課文，一邊讀，一邊想：通過讀課文，你懂得了什么？并劃出有關(guān)詞句，不懂的地方用問號做上標(biāo)記。（這一開放性問題的提出，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗。）

2、讓學(xué)生讀后把自己讀懂的在小組內(nèi)說一說，不懂的問題小組內(nèi)的同學(xué)幫助解決。都不能解決的在全班交流，討論完成。（小組學(xué)習(xí)為每個學(xué)生提供了發(fā)表見解的機會，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識。）

3、教師深入到各小組巡視指導(dǎo)。

4、集體交流你讀懂了什么？

學(xué)生集體交流時，根據(jù)學(xué)生的回答，教師作相機的引導(dǎo)，重點抓住五個來體會“媽媽的愛?！?/p>

如果學(xué)生匯報到：我懂得了媽媽的愛是清涼的風(fēng)時，教師則要追問，為什么媽媽的愛是清涼的風(fēng)？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的描述體會到媽媽為了我，自己不怕熱，不怕累和困為我扇扇子，帶來了清涼的風(fēng)。這實際上就是媽媽對我的愛。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談，然后，指導(dǎo)這一小節(jié)的感情朗讀。前4句語速要稍微慢些。要讀出是在回憶，最后一句：啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)要讀出感激之情?？刹捎媒處煼蹲x，學(xué)生試讀的形式。

當(dāng)學(xué)生匯報到“我懂得了媽媽的愛是遮雨的傘，滴落的淚”時，都要引導(dǎo)學(xué)生通過文中的描述和聯(lián)系自己的實際來體會，在感情朗讀方面，則在上一小節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己去感悟和體驗語感。試著讀，然后充分發(fā)揮學(xué)生評價的作用。讓學(xué)生們探究應(yīng)怎樣讀，教師要作相機引導(dǎo)。

當(dāng)學(xué)生匯報到“我懂得了媽媽的愛是責(zé)備的目光時，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的描述體會到媽媽的批評雖然不是對我身體上的關(guān)愛，卻是在思想上對我的關(guān)愛。教育我怎樣做人。所以，媽媽的愛是責(zé)備的目光，然后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際體會，加深理解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀一讀。（由于前幾小節(jié)感情朗讀的指導(dǎo)，這里學(xué)生有了基礎(chǔ)，不必再指導(dǎo)評價。）

當(dāng)學(xué)生匯報到“我懂得了媽媽的愛是責(zé)備的目光”時，則要引導(dǎo)學(xué)生弄懂“教誨”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生從文字描述中理解到媽媽對我的諄諄教誨。也是媽媽對我的關(guān)愛。此外，還應(yīng)讓學(xué)生理解到我們不僅應(yīng)愛媽媽，還應(yīng)愛祖國媽媽。最后，讓學(xué)生齊讀。

5、質(zhì)疑，集體交流解決。

學(xué)生把在小組中不能解決的問題提出來，在班上共同解決。教師隨機引導(dǎo)。

6、教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們?nèi)珪搅藡寢尣粌H關(guān)愛我們身體的冷暖，更關(guān)心著我們思想上的成長與進步。媽媽的愛是無私的，是偉大的。那現(xiàn)在就讓我們帶著對母親這種深厚的感情來試著讀一下這首兒歌。

7、指名分小節(jié)讀。

8、現(xiàn)在咱們一起表達對媽媽的感激之情。好嗎？下面就請女同學(xué)讀第1、3小節(jié)，男同學(xué)讀2、4小節(jié)。老師讀最后1小節(jié)。

三、拓展延伸，深化主題。

1、課文中小作者覺得媽媽有愛是清涼的風(fēng)，遮雨的傘，滴落的淚，責(zé)備的目光，親切的教誨。你覺得媽媽的愛還是什么？請同學(xué)們在小組內(nèi)說一說，然后模仿書中的格式口頭編一估。組內(nèi)同學(xué)可以合作。

2、以小組為單位匯報，教師相機引導(dǎo)并做為集體中的一員也試著編一段。

四、師生配樂齊讀。能背下來的可以背下來，還可以加入表情、動作。

五、把課堂中自己編的寫在日記本上。

第二篇：《我有一個小小的書櫥》教學(xué)設(shè)計[東實驗小學(xué) 趙林莉]（本站推薦）

文本細(xì)讀：

紀(jì)宇的《我有一個小小的書櫥》以凝練、清新的語言寫出了讀書的樂趣與意義，激勵我們要熱愛生活，熱愛讀書，在書中了解歷史，了解古人，了解燦爛的文化，以便更好地面對現(xiàn)實，走向未來，走向世界。

全詩包括三小節(jié)。

第一小節(jié)寫書櫥的樣子及書櫥里的書。在介紹書櫥里的書時，詩人沒有直接寫出書名，而是以書中記述的故事或人物代替，讀來含蓄而生動。其中包括《西游記》中的“大鬧天宮”，《紅樓夢》中的“查抄賈府”，《三國演義》中的“草船借箭”，《水滸傳》中的“武松打虎”，還有《伊索寓言》中的“農(nóng)夫和蛇”，《格林童話》中的“白雪公主”等等。

第二小節(jié)寫讀書使“我”增長了見識。讀書使“我”認(rèn)識了許多人，也使“我”了解了他們的許多故事，如：“司馬遷受盡酷刑著《史記》”，“蒲松齡筆借鬼狐發(fā)感觸”，曹植的不幸，岳飛的痛苦??但是詩句對這些事件的記述只是概括地一提而過，要想真正理解，還需要了解有關(guān)背景資料。第三小節(jié)總結(jié)全詩，概括寫出讀書的好處，即讀書可以使我們了解“中外燦爛文化”，拓寬我們“走向世界的道路”。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、正確認(rèn)讀本課8個生字，學(xué)會書寫12個生字。

2、理解課文內(nèi)容，正確流利的有感情的朗讀課文。

過程與方法：繼續(xù)練習(xí)運用查閱課外資料的方法豐富對文章的理解。

情感態(tài)度與價值觀：閱讀詩句，體會讀書給“我”帶來的收獲快樂，激發(fā)熱愛讀書的情感。培養(yǎng)讀書、愛書的好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)。一方面可以讀讀詩句，查字典、詞典理解生字詞。另一方面可以問問家長或自己查閱的有關(guān)資料，盡量多的了解詩句中涉及的有關(guān)名著人物、名著故事、歷史人物以及歷史故事。

教學(xué)過程：

一、談話引入

二、讀課文，解決生字詞

1、明確自學(xué)要求

（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果

（1）出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

4、開火車一人讀一句朗讀課文，檢查是否讀的正確、流利。

三、品讀課文，聯(lián)系事例，理解詩句。

1、引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，然后檢查課前布置的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x了哪些書，有哪些收獲，明白了哪些道理。

2、引導(dǎo)學(xué)生說一說課文中提到了哪些故事和人物。用幾句話簡要介紹一下故事的內(nèi)容和人物的事跡和作品。

（如果學(xué)生說的不全面，教師可適當(dāng)給學(xué)生介紹一下四大名著：曹雪芹寫的《紅樓夢》、羅貫中寫的《三國演義》、施耐庵寫的《水滸傳》、吳承恩寫的《西游記》，以及《伊索寓言》、《格林童話》等。）

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀

多好的書櫥啊，里面有那么多的好故事，你能通過朗讀表達出對書櫥的喜愛之情嗎？

四、拓展延伸

引導(dǎo)有興趣、有余力的學(xué)生把自己讀的書和讀書的體會,試著用詩歌的形式寫一寫?？梢韵忍鎿Q不帶韻腳的詩句，這樣比較容易；再試著替換帶韻腳的詩句。比如：琵琶舞，七色鹿；黛玉葬花，悟空學(xué)武；智取生辰岡，揮淚斬馬謖；走過名山大川的徐霞客，長大成了發(fā)明大王的小湯姆??

五、記憶字型，指導(dǎo)書寫

1、本課中涉及的姓氏較多，并且有幾個是生字，如：“司馬、曹、岳、賈”等，教學(xué)時可以讓學(xué)生寫一寫帶有這些姓氏的其他人名。同學(xué)或親友中的姓氏生字，也可以讓學(xué)生有意識地記一記。

2、班內(nèi)交流記憶字型的方法。

激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛讀書的情感。了解當(dāng)今學(xué)習(xí)的渠道很多，讀書仍然是必不可少的一種。

相信學(xué)生能學(xué)會，給他們充足的時間，學(xué)會利用各種手段解決生字、新詞。

讓學(xué)生在交流中了解有關(guān)的名著人物、名著故事、歷史人物和歷史故事。激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的情感，同時培養(yǎng)表達能力及傾聽的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

交流學(xué)法，相互學(xué)習(xí)，相互補充。

第三篇：《天窗》教學(xué)設(shè)計[虞城縣實驗小學(xué) 于艷菊]范文

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育西師版小學(xué)語文第十二冊20《天窗》

教材簡析：

《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的，課文敘述的是一個小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，表達了他渴望接觸和了解外面的世界的強烈愿望。作者抓住了孩子好動愛玩的特點，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)清楚，充滿童真童趣，可以說，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來了光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。

教學(xué)要求：

知識與能力

1、理解課文內(nèi)容，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看到世界的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的段落或句子抄寫下來。

過程與方法

1、以學(xué)生為主體，合作探究。

2、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，與作者形成情感上的共鳴。

情感、態(tài)度與價值觀

1、體會孩子渴望接觸和了解外面世界的強烈愿望。

2、激發(fā)學(xué)生的童真童趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)重難點：

1、重點：了解孩子們從天窗里看到的和想到的。

2、難點：理解語句“小小的天窗是唯一的慰藉”。

課型：閱讀課

課時安排：一課時

一、設(shè)疑激趣

1、同學(xué)們，喜歡玩嗎？是呀，玩，是每一個孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢，即使一方小小的天窗，也會成為孩子們的一個好玩的世界。這就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告訴我們的。

2、看到課題你們有什么疑問？

（設(shè)計意圖：教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，問題是思維的起點，又是思維的動力。抓題眼質(zhì)疑，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進五彩繽紛的課堂，又為順利打開學(xué)生心智的大門配了一把金鑰匙，使學(xué)生對閱讀充滿期待。）

二、初讀課文，整體感知

1、選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，注意生字的讀音。

2、指名分段讀，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3、默讀課文，邊讀邊思：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書中的一句話來概括。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生自讀、感悟的空間。）

二、對中心質(zhì)疑

1、小小的天窗給孩子們帶來了什么？

2、“慰藉”什么意思？

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時候需要安慰、慰藉。

（設(shè)計意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語，既形象生動，又深受學(xué)生歡迎，于無形中教會了學(xué)生理解詞語的方法。達到了“潤物細(xì)無聲”之效。為學(xué)習(xí)文本奠定了基礎(chǔ)。）

三、研讀課文，深入體會

1、默讀，邊讀邊思考：課文哪些地方觸動了你的心靈，反復(fù)朗讀，體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉?

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己留下感受最深的詞、句、段交流，從而進一步理解課文。

3、為什么說天窗是神奇的？

（1）出示最后一段

（2）為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們？？

（3）天窗“無”“有”“虛”“實”為什么要加引號？為什么說活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實？

（引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出“孩子看到什么，想象到什么的”的句子，再用小組討論的形式讓學(xué)生互相啟發(fā)，幫助解疑。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，體會“天窗”的作用，從而使學(xué)生的認(rèn)識由抽象變?yōu)榫唧w，使難點化難為易。）

4、感情朗讀自己感觸最深的段落。

（設(shè)計意圖：著名教學(xué)家陶行知先說說：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生理解文本時，引導(dǎo)他們抓住文中的典型詞句進行感悟、品味，突破了文中的重難點，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以達到“授之以漁”的目的。）

五、拓展延伸

1、在你無奈的時候，什么事是你的慰藉？

讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪信沤獠豢斓姆椒?，也許是讀書、看電視；也許是什么小玩具??

2、激勵

把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

（設(shè)計意圖：教材無非是個例子，閱讀教學(xué)不能只停留在對文本內(nèi)容的理解、感悟上，學(xué)生理解語言、積累語言的最終目的是學(xué)以致用，讓學(xué)生能說會寫。這一環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生把閱讀與生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，真正落實了讀中學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。這樣語言得以運用，情感得以表達，語文的工具性和人文性得到了完美統(tǒng)一。）

六、溫故知新

1、文中的孩子是如何想象的。

課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么具體？

板書：仔細(xì)觀察

2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？

從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。

3、通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到是事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。

板書：合理想象

4、大家來想象一下

看窗外，仔細(xì)觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說一段話。

（設(shè)計意圖：針對教材結(jié)構(gòu)特點，以概括總結(jié)的方式提升學(xué)生學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和對表達方式的感悟，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。）

七、我的地盤我做主

1、抄寫自己喜歡的段落或句子

2、把自己說的一段話寫下來。

3、閱讀茅盾先生的其它作品。

針對自己實際自選作業(yè)。

(設(shè)計意圖：課外作業(yè)有助于鞏固課內(nèi)學(xué)到的知識、技能、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：以人為本，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。此環(huán)節(jié)充分考慮到學(xué)生的個性差異，把“以人為本”落到實處。

第四篇：《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計-王艷玲-第一實驗小學(xué)

《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計

高密市第一實驗小學(xué) 王艷玲

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

3.通過具體的語言文字，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良以及對我的濃濃的親情，感受作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

4、學(xué)習(xí)課文托物言情的寫法，并進行課堂練筆。

二、教學(xué)重難點：

1、教學(xué)重點：通過具體的語言文字，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良以及對我的濃濃親情，感受作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

2、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)課文托物言情的寫法，并進行課堂練筆。

三、教學(xué)過程

（一）整體感知，提出問題（4分鐘）

1、同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，齊讀課題——《姥姥的剪紙》。上一節(jié)課，我們初讀了課文，誰起來說一下課文的主要內(nèi)容？

生：課文寫了姥姥擁有高超的剪紙技藝，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙，展開了我和姥姥之間動情有趣的故事，體現(xiàn)了祖孫深情，表達了我對姥姥的感恩與懷念。

（相機板書：心靈手巧、技藝高超、祖孫情深）

（說不完整，師再問）姥姥還給你留下了什么印象？（生談）

2、要進一步學(xué)習(xí)課文，你覺得還需要解決哪些問題，能幫助我們更好的理解課文？

生：為什么用“姥姥的剪紙”做題目？

生：從哪里能看出姥姥心靈手巧、技藝高超、祖孫情深？ 生：結(jié)合生活體驗說說對熟能生巧的理解。（學(xué)生能說出來，師要做簡潔的板書標(biāo)記問題）

（要說不出來，教師引導(dǎo)）通過初讀課文，我們初步感受到了姥姥的心靈手巧、剪紙技藝高超以及作者笑源與姥姥之間的濃濃親情。那課文中哪些地方能讓我們感受到姥姥的心靈手巧、技藝高超以及他們的濃濃親情呢？

（二）自主學(xué)習(xí)，小組交流（10分鐘）

3、好，下面就讓我們帶著這些問題，再次走進課文，用心感受精彩的語言文字所蘊涵的無窮魅力。請大家先看大屏幕上的學(xué)習(xí)提示，按照老師給出的方法進行自主學(xué)習(xí)。（出示：學(xué)習(xí)提示）

學(xué)習(xí)提示

1.默讀課文，圈畫出文中描寫姥姥剪紙的句段，抓住關(guān)鍵詞深入體會，簡要寫寫你的感悟。

2.組內(nèi)交流，智慧共享。（學(xué)生自學(xué)10分鐘）

（三）匯報展示，精讀品悟（15分鐘）★剪紙贊人：感受姥姥的心靈手巧（5分鐘）

4、學(xué)習(xí)的過程就是收獲的過程，下面讓我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。匯報時，請大家按照課文的先后順序來進行，哪個小組先來？

生：“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

5、是呀，兩個“普普通通”，恰是強調(diào)了剪紙材料和工具的普通，從而反襯出了姥姥剪紙技藝的不普通。

6、（出示課件）你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。

師：這句話最關(guān)鍵的一個詞是什么？（生：神了）師：神到了什么程度，誰再來讀一讀？（生讀）

誰能用一個詞來贊嘆一下姥姥的剪紙？（生：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖??）

7、老師也是這樣想的，所以我將這句話改了改，大家比較一下哪一句表達效果更好？

（出示課件）

你姥姥神了，剪紙剪得栩栩如生、惟妙惟肖！

（生談。）是呀，作者就是用這生動有趣的民間語言激發(fā)了我們的想象，讓我們形象直觀地感受到了姥姥高超的剪紙技藝。姥姥剪紙這么神，不過她剪的母雞真的能下蛋嗎？（生：不能，夸張的說法。）

8、下面讓我們也用上這種夸張的說法來夸夸姥姥。（出示課件）你姥姥神了，剪 像，剪 像，剪，剪。

9、大家一連串大膽而又合理的夸張說法盡現(xiàn)了咱同學(xué)們豐富的想象力，更讓姥姥的剪紙越發(fā)神奇了！下面哪個小組接著往下匯報你們的學(xué)習(xí)收獲？

姥姥勤勞善良?！叭握l開口都行”可見姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見姥姥干脆利落，說剪就剪；“”說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處。“接著干活”可見姥姥的勤勞。（學(xué)生談，不做重點）

10、前三個段落，作者笑源通過寫姥姥的剪紙來贊揚姥姥是一個勤勞善良、心靈手巧的人。（板書：贊人）誰接著來談下面的內(nèi)容？

★剪紙喻理：體悟熟能生巧的道理（4分鐘）

生：一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

11、（出示課件）大家看，這就是姥姥用不大功夫，摸著剪出來的喜鵲登枝！誰再來讀讀這一段，讀出姥姥的技藝高超。

師問：姥姥為什么這么厲害？（生談，相機出示課件）

數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。問：從這六個剪字，你體會到什么？（生談）

是呀，就是這樣一直剪，總剪，姥姥的剪紙技藝才練得如此精湛。用姥姥的話說就是——（生說，出示課件）

熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！

12、（師引讀）讓我們將這兩句話連起來讀，再體會一下這熟能生巧的道理。（板書：喻理）大家看，姥姥的剪紙還蘊涵著這么深刻的道理呢。生活中，你有沒有這樣熟能生巧的體驗？

（生談不出時，師引導(dǎo)）比如你練鋼筆字、學(xué)跳舞、彈古箏等。

★剪紙傳情：感受祖孫間的濃濃親情（3分鐘）

13、姥姥的剪紙能贊人、能喻理，還能干什么呢？誰來讀讀后面的段落，說說從中你體會到了什么？

生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。

14、（出示課件，問）這句話中，有一個字用得特別傳神，哪個字？（生：拴）這個“拴”怎么理解？這句話什么意思？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我。拴住作者的僅僅是姥姥的剪紙嗎？還有什么？（姥姥的愛）從哪里看出來的？

15、（生談，出示課件）

從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛??兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫睢Ｎ覕[弄著各式各樣的窗花，對活潑的兔子和敦厚的老牛充滿了好感。

師：抓住關(guān)鍵詞來用心體會，你很會學(xué)習(xí)。誰能讀出這份疼愛來？

16、這些樸實的字里行間，無不散發(fā)著姥姥對作者無盡的疼愛，讓我們感受到了祖孫間的濃濃親情。（板書：傳情）

★姥姥的剪紙：永遠(yuǎn)的回憶（2分鐘）

17、后來，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠(yuǎn)了。但姥姥的剪紙一直陪伴著我。最后一段，誰想談？

一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。

師問：姥姥對我的期待是什么？（生談）請用你的朗讀將你的感受表達出來。（生讀）

18、（生談，出示課件）事實上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

（自由讀，師問）這里作者用了一連串的關(guān)聯(lián)詞，從中你體會到了什么？（生談）

說得真好，將我們的感受送到文字里去?。R讀）

同學(xué)們，當(dāng)笑源寫下這些文字的時候，姥姥已經(jīng)永遠(yuǎn)離開了他，但無論何時、無論何地，姥姥的剪紙將是笑源此生永遠(yuǎn)美好的回憶。

（四）學(xué)習(xí)寫法，即時練筆（11分鐘）

19、下面讓我們再來說說，作者為什么用“姥姥的剪紙”做題目？（生談）

20、（師總結(jié)示范）大家說得對，“剪紙”不光指的是姥姥高超的剪紙技藝，更是姥姥與笑源情感聯(lián)結(jié)的橋梁，是他們祖孫之間那份濃濃親情的載體與見證！

此時此刻，我的眼前出現(xiàn)了一件件大小不

一、顏色各異的花棉襖，我知道這是我兒時的溫暖與驕傲。撥開這些花棉襖，我看見了一位面容慈祥的老人。她盤坐在炕上，帶著大大的老花鏡，輕巧而又熟練地在幾塊花花綠綠的碎布上飛針走線。不一會兒，長長的線用完了，她便扯起了線團，湊到了閃爍著微弱光芒的煤油燈旁，一手舉起細(xì)小的針，一手拿著細(xì)長的線，瞇起了眼睛，瞅著那隱隱約約的針眼將線顫顫悠悠地穿了過去??就是這樣，這位老人用她的一針一線，在那個貧窮的年代里，溫暖了我的整個童年！她也是姥姥、我的姥姥，只是，而今她也已不在，所以，今天我只能在這花棉襖的回憶里緬懷她對我的愛！

同學(xué)們，歲月不待人，及時當(dāng)珍惜。此時此刻，你們又想起了什么，你的親人把對你的愛寄托在了哪里？請拿起筆來，寫下專屬你的愛！

（練筆10分鐘，展示讀，評價）

20、同學(xué)們，讓我們將這些美麗、溫暖的愛牢牢地記在心里，讓他們點亮我們的心靈，扮靚我們的世界！來看看我們今天的作業(yè)。（出示課件）

感謝同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，下課。

板書設(shè)計 姥姥的剪紙

心靈手巧 剪紙贊人 技藝高超 剪紙喻理 祖孫情深 剪紙傳情

第五篇：小學(xué)語文二年級下冊,媽媽的愛教學(xué)設(shè)計

媽媽的愛

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文《媽媽的愛》，了解媽媽對我們愛的各種各樣的方式。

2、能夠正確地朗讀課文。

3、認(rèn)識10個生字。

教學(xué)重難點：能夠運用學(xué)過的方法自己學(xué)會10個生字，并且分角色朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、板書用掛圖、教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

小朋友們，我們每個人都有親愛的媽媽，并且每位媽媽都對你們充滿了期望，充滿了愛，誰愿意講一講你媽媽愛你的故事？

生：自由發(fā)言，講一講自己身邊的故事。

師：這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《媽媽的愛》

生：齊讀課題。

二、師生互動，聽讀課文。

教師：以前，咱們學(xué)過許多的讀書方法，誰愿意說一說，你都會哪?幾種讀書方法？（生自由發(fā)言）誰還記得什么叫默讀？

學(xué)生：

1、說一說什么叫默讀，有哪些要求？

（當(dāng)學(xué)生說不全面時，教師及時補充）

2、默讀一遍課文，并且在不認(rèn)識的字下面做上標(biāo)記。

3、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

教師：剛才，老師看到同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，老師相信，如果同學(xué)們兩人一起學(xué)生字，一定會認(rèn)更多的字。

學(xué)生：

1、、微型小組的同學(xué)互幫互學(xué)，一起讀課文，互相檢查生字的讀音。

2、指名讀課文，其他同學(xué)做小老師評讀。

3、師生一起讀課文，互相評讀。

引語：同學(xué)們，剛才咱們初讀了課文，誰愿意說一說，在這篇課文中，你還有不懂的問題嗎？

學(xué)生：自由發(fā)言，提出不懂的問題，并且生生之間互相解答。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。

1、教師進行生字檢測，會認(rèn)的生字進行組詞。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

（1）、微型小組討論難記字的記字方法。

（2）、學(xué)生當(dāng)小老師教認(rèn)生字。

（3）、小游戲：看誰搶的快。

四、教師總結(jié)全文。

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、師生商討，練習(xí)書寫需掌握的生字。

3、練習(xí)試著寫一段話：媽媽的愛是什么？

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、板書用貼圖、生字本

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固

上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文，誰愿意說一說，讀了這篇課文，你有什么想法？

二、朗讀課文，練習(xí)寫一段話

學(xué)生：

1、小組合作學(xué)習(xí)，分角色朗讀課文。

2、小組間竟讀比賽。

3、其他同學(xué)進行評讀。

教師：課文中說，媽媽的愛是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，是滴落的淚，在你們的心目中，媽媽的愛還是什么？

學(xué)生：

1、自由發(fā)言。

2、把想到的寫下來，畫下來。

3、集體進行交流。

三、指導(dǎo)書寫難記字

1、出示需要書寫的生字。

2、請同學(xué)說一說怎樣才能寫漂亮?

3、在練習(xí)本上練習(xí)書寫。

4、對學(xué)生寫的字及時進行反饋。

四、布置作業(yè)

兒子們

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生掌握課文里的生字，注意“痛、像”的寫法。

2、讓學(xué)生理解課文中蘊涵的深刻的道理，真正愛媽媽的孩子是心疼媽媽，盡自己的力量幫助媽媽。愛是相互的。

3、能有感情的朗讀課文。教學(xué)重點：

理解愛媽媽的孩子是心疼媽媽，盡自己的力量幫助媽媽，愛是相互的。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生理解問什么老爺爺說我好象只看見了一個兒子。

教學(xué)方法：討論法、朗讀法

學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生進入情景當(dāng)中來學(xué)習(xí)。

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)課

同學(xué)們你們的家長夸過你們嗎？今天我?guī)Т蠹艺J(rèn)識幾個新朋友，看哪一位小朋友值得我們夸一夸。

二、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字

1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。

2、給認(rèn)讀生字口頭組詞。

3、讓學(xué)生討論用怎樣的方法能記住這些生字。

4、學(xué)生匯報討論情況，教師點評。

三、教學(xué)生字

1、出示生字卡片。

2、讓學(xué)生說說自己認(rèn)識哪個字在哪里見過。

3、開展組詞比賽活動。

4、分析字形，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

四、初讀課文

1、讓學(xué)生自己試著讀課文。

2、說說你通過初讀課文知道了什么。

3、請大家找自己不懂的問題。板書設(shè)計：兒子們

j ng qi o ne t t ng t ng l i xi ng bB

井巧呢提桶痛累像吧

第二課時

一、精讀課文

1、讓學(xué)生個別讀課文。

2、其它學(xué)生評價。

3、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出媽媽夸孩子時驕傲的神氣，還有文中幾處問話的地方。

4、再讓學(xué)生讀課文，教師評價。

二、提出自己不懂的地方

說說通過讀課文，說說你還有哪些不懂的地方。

三、解決問題

1、讓學(xué)生小組討論提出的問題。

2、小組長匯報討論結(jié)果。

3、教師小結(jié)：

三個兒子都給媽媽帶來了快樂，但是他們的行為卻是有區(qū)別的：翻跟頭和唱歌也許是表演給媽媽，也許是為了得到媽媽的稱贊，提桶水卻是出于對媽媽的關(guān)心，體諒媽媽和幫助媽媽的愛心。

四、擴展活動

請大家說說你平時在家里，是怎樣關(guān)心和體諒媽媽的。

板書設(shè)計：

兒子們

一個翻跟頭

兒子們

一個唱歌

一個提水

語文天地二

教學(xué)目的

1、練習(xí)聲旁，通過組詞比較形聲字

2、詞語搭配練習(xí)

3、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

教學(xué)重點：練習(xí)聲旁，通過組詞比較形近字 教學(xué)方法：練習(xí)法、朗讀法 學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)課時：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、照樣子寫一寫

1、讓學(xué)生說出自己組成的字

2、組詞

3、延伸：讓學(xué)生區(qū)別每組字

二、詞語搭配練習(xí)

1、練習(xí)課文中的內(nèi)容

2、延伸：讓學(xué)生換修飾語。三.照樣子說一說

1.讓學(xué)生讀文中的例句.2.學(xué)生說自己造的句子.3.教師給學(xué)生強調(diào)造的句子要把一種事物比做另一種事物.4.學(xué)生互評造的句子,教師點評.第二課時

一.自讀<塘鵝媽媽> 1.讓學(xué)生自己認(rèn)字 2.大聲朗讀.3.引導(dǎo)學(xué)生下課嘗試,閉緊嘴巴,別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味,體會塘鵝**的心情.二.夸夸我們的媽媽

1.讓學(xué)生想**的優(yōu)點.2.讓學(xué)生夸夸自己的媽媽。三.給媽媽過節(jié)

1.了解三八節(jié)的常識.2.為媽媽做件事.3.練習(xí)寫留言條,寫祝詞.