第一篇：文言文句式專題復(fù)習(xí)教案

attach a document to a letter

文言文句式專題復(fù)習(xí)教案

1、學(xué)習(xí)文言特殊句式。

2、學(xué)習(xí)文言固定句式。

3、了解文言句式的特點。

教學(xué)重點：掌握文言特殊句式和固定句式。

教學(xué)設(shè)想：本專題共分5課時，其中講授2課時，練習(xí)3課時。教學(xué)過程：

一、高考回顧：

二、文言句式：(一)文言特殊句式：

1、判斷句

文言文判斷句的顯著特點，是由名詞或名詞性短語直接充當(dāng)謂語對主語進行判斷?，F(xiàn)代漢語的判斷句一般要用判斷詞“是”，而古代漢語中的“是”主要作指示代詞用，漢魏以前一般不用來構(gòu)成判斷句。

文言文判斷句的基本形式有以下幾種：

(1)用“。。。者。。。也”表示。如：“廉頗者，趙之良將也?！?2)用“。。。。。。。也”表示。如：“余宗老涂山，左公甥也?！?3)用“。。。者。。。”表示。如：“愽雞者袁人，素?zé)o賴。”(4)用“。。。。。。。。者也?！北硎?。如：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也。”(5)用“為”“乃”“則”“即”等詞表判斷。如：“當(dāng)立者乃公子扶蘇。”(6)用在謂語前加“非”表示否定判斷。如：“此非空言也?！?7)用“是”表示判斷。如：“巨是凡人?！?/p>

2、被動句

主語是謂語動詞所表行為的受動者的句子，叫被動句。其常見形式主要有以下幾種：(1)用“于”作標(biāo)志。如：“內(nèi)惑于鄭秀，外欺于張儀。”(2)用“見”作標(biāo)志。如：“秦城不可得，徒見欺。”(3)用“見。。于”作標(biāo)志。如：“臣誠恐見欺于王?！?4)用“為”作標(biāo)志。如：“兔不可復(fù)得而為宋人笑?！?5)用“為。。。所。。”作標(biāo)志。如：“今不速往，恐為操所先?！?6)用“被”表被動。如：“風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去?！?7)主謂之間直接構(gòu)成被動。如：“舉孝廉不行。”

3、倒裝句

(1)主謂倒裝：如：“甚矣，汝之不惠!”(2)賓語前置：

()否定句中，代詞，賓語前置。如：“時人莫之許?！?)疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。如：“卿欲何言？”()用“之”“是”“之為”“唯。。。是。。”把賓語提前。如：“句讀之不知，惑之不解。”(3)定語后置：

()中心詞十之十定語十者 如：“馬之千里者”()中心詞十定語十者 如：“求人可使報秦者”()中心詞十?dāng)?shù)量詞

如：“嘗貽余核舟一”(4)狀語后置：

()用“于”構(gòu)成的介賓結(jié)構(gòu)做狀語，放在動詞謂語后。如：“戰(zhàn)于長勺”()用“以”構(gòu)成的介賓結(jié)構(gòu)做狀語，放在動詞謂語后。如：“覆之以掌“

4、省略句

(1)省略主語，如：“度我至軍中，公乃入。”(2)省略謂語，如：“一鼓作氣，再而衰”。(3)省略賓語 如：“余聞而愈悲。”(4)省略介詞 如：“收天下之兵，聚之咸陽” 練習(xí)：指出下列句子屬于哪種句式？

1、子瑜者，亮兄瑾也。

2、臣之所好者，道也。

3、梁父即楚將項燕。

4、而君幸于趙王。

5、使不辱于諸侯。

6、信而見疑，忠而被謗。

7、行將為人所并。

8、牧以讒誅。

9、痛哉斯言。

10、不腆敝邑。

11、未休關(guān)西卒。

12、古之人不余我欺。

13、卿欲何言？

14、沛公安在？

15、石之鏗然有聲者。

16、人馬溺死者甚眾。

17、村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲。

18、玉斗一雙。

19、師不必賢于弟子。20、與備會于當(dāng)陽長板。

21、具告以事。

22、王語暴以好樂。

23、欲以擊柱。

24、收天下之兵，聚于咸陽。

25、度我置軍中，公乃入。

26、莫我肯顧。

27、唯余馬首是瞻。

28、何辭為？

29、當(dāng)是為谷中溪水沖激而成。

30、劉備天下梟雄。(二)文言固定句式

所謂固定句式是文言文表達中的一種習(xí)慣用法。它用在相對穩(wěn)定的語言環(huán)境中表達一種通常是較為固定的意義。下面就文言常見的固定句式做些歸納說明。

1．不亦??乎

這是古漢語中常用的表示反問的慣用句型，它是以反問的形式，表達肯定的內(nèi)容?？勺g為“不是??嗎”或“不也是??嗎”。如：

（1）學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？（《論語·學(xué)而》）——學(xué)習(xí)了又按時去復(fù)習(xí)它，不是很高興的事嗎？（2）天下已集，乃謀叛逆。夷滅宗族，不亦宜乎？（《史記·淮陰侯列傳》）——天下已經(jīng)安定，竟然策劃叛逆。被夷滅宗族，不也是應(yīng)該的嗎？ 2．何以??為（惡用??為、奚以??為）“何”是疑問代詞，“何以”的意思是“怎么用得著”，“為”是語氣助詞?！昂我??為”可譯為“要（拿、用）??做（干）什么呢”，或譯為“怎么（為什么）用得著??呢”。如：

（1）是社稷之臣也，何以伐為？（《季氏將伐顓臾》）——顓臾是魯國的臣屬，為什么要攻打它呢？（2）漢王亦悟，因復(fù)罵曰：“大丈夫定諸侯，即為真王耳，何以假為？（《史記·淮陰侯列傳》）

——漢王劉邦也醒悟了，于是又罵道：“大丈夫安定諸侯，就是真王了，要假王做什么？” 3．何??為

“何”是疑問代詞，放在動詞之前作狀語，可譯作“為什么”或“怎么”；“為”是表反問的語氣詞，放在句尾，可譯作“呢”。如：

（1）如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（《鴻門宴》）——如今人家好比是菜刀和砧板，我們（好比）是魚和肉，（這種情勢）怎么能告辭呢？（2）今牛，禽獸耳，更何問為？（馬中錫《中山狼傳》）——這牛不過是禽獸而已，又為什么問（它）呢？（3）天之亡我，我何渡為？（《史記·項羽本記》）——上天讓我滅亡，我為什么要渡江呢？ 4．何??之有

這是表反問的慣用型，其中的“之”字是助詞，是賓語提前的標(biāo)志?！坝小笔莿釉~，“何??”是它的賓語。可譯為“有什么??的”或“有什么??呢”。特別注意，“何”并不是賓語，而是賓語中心的定語。如：

（1）宋何罪之有？（《墨子·公輸》）——宋國有什么罪？

（2）譬若以肉投餒虎，何功之有哉？（《信陵君竊符救趙》）——這好比把肉投給餓虎，有什么功效呢？ 5．何??之??

在古漢語中，這是一種常見的慣用型，用來表示反問，這里的疑問代詞“何”放在句子的開頭，作全句的謂語，為了強調(diào)反問的內(nèi)容而把它提到了主語之前。作主語的“??之??”不是單詞，而是詞組，其中的“之”是詞組中的一個助詞。如：

（1）何得車之多？（《莊子·列御寇》）——得到的車（這么）多是為什么？（2）何許子之不憚煩？（《孟子·騰文公上》）——許行不怕麻煩是為什么呀？ 說明：例（1）屬動補詞組作主語，“何得車之多”就是“得車之多何”的倒裝；例（2）屬主謂詞組作主語，“何許子不憚煩”是“許子之不憚煩何”的倒裝。上面的兩種譯法為直譯，反問的語氣似乎弱了些，不如譯為：（1）為什么得到（這么）多的車？（2）為什么許行不怕麻煩？

6．何所??

“所”加動詞（或動詞短語）構(gòu)成的所字詞組前面用疑問代詞“何”組成“何所??”的形式，應(yīng)理解為“所??者為何”的倒裝和緊縮。也就是說，這個句型是充當(dāng)主語的所字詞組倒裝在了謂語“何”后面。如：

（1）問女何所思，問女何所憶？（《木蘭詩》）

——問問女兒想的是什么，問問女兒思念的是什么？（2）齊王曰：天下何所歸？（《史記·酈生陸賈列傳》）——齊王說：“天下人歸附的對象是誰？”（3）《尚書》二十九篇何所起？一百零二篇何所造？（同上）

——《尚書》二十九篇本產(chǎn)生的地方是哪里？一百零二篇本寫作的人是誰？ 7．無乃??乎（與）

這是用反問形式，委婉地表示出說話人肯定看法的一種慣用句型?？勺g作“恐怕??吧?！保?）求！無乃爾是過與？（《季氏將伐顓臾》）——恐怕（我）要責(zé)備你了吧？

（2）師勞力竭，遠主備之，無乃不可乎？（《殽之戰(zhàn)》）

——軍隊長途行軍勞累得筋疲力盡，遠方的國君早有防備，恐怕不行吧？ 8．得無（得亡、得毋、得微）??乎

這種格式在一般情況下，譯為“能不??嗎”，有時也譯為“能沒有??嗎”。如：（1）覽物之情，得無異乎？（《岳陽樓記》）——觀賞景物時觸發(fā)的感情，能沒有不同嗎？

當(dāng)用于表示猜想性、推測性的疑問時，可譯為“該不會??的吧” “怕不是??吧”“莫非??”如：

（1）日食得無衰乎？（《觸龍說趙太后》）——每天的飲食該不會減少吧？

（2）今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？（《晏子春秋》）

——這個人生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，該不會是楚國的水土使人善于偷盜吧？

（3）堂下得微有疾臣者乎？（《韓非子》）——堂下該不會有討厭我的人吧？ 9．將??乎

這也是一種表測度的慣用型。用委婉的疑問形式來表示肯定形式?？勺g為“大概（恐怕）??吧”。如：

（1）君將哀而生之乎？（《捕蛇者說》）

——你大概（恐怕）是可憐我而想叫我活下去吧？（2）謂修德可免，彼將無德致然乎？（93年考題）

——是說修德可以避免蝗蟲入境，恐怕是劉聰那里缺少德行而導(dǎo)致這樣的吧？ 10．奈何

若何

如何

奈??何

如??何

若??何 古漢語中的“奈”“若”“如”是動詞，與之搭配的“何”是疑問代詞，它們結(jié)合以后便形成一個用來詢問辦法或原因的固定詞組。

從意義上講，“奈何”“如何”“若何”是“怎么辦”“怎樣對付”的意思。從它在句中的位置看，有兩種情況：

第一，如果把這些詞組放在句子末尾，就是用來詢問辦法的，一般充當(dāng)謂語，可譯為“怎么辦”。如：（1）取吾璧，不予我城，奈何？（《廉頗藺相如列傳》）——拿走我的美玉，不給我城池，怎么辦？（2）其騎曰：“虜多且近，即有急，奈何？”（《史記·李將軍列傳》）——那些騎兵說：“匈奴兵多而且越來越近，如果有緊急情況，怎么辦？” 有時，在“奈何”“如何”“若何”這個詞組的中間，插入名詞、代詞或詞組，“奈??何”“如??何”“若??何”的形式，如果它的位置在句末，仍然是詢問辦法的“把??怎么樣”“對（拿）??怎么樣（辦）”。如：

（1）以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？（《愚公移山》）——憑您的力量，尚且不能平掉魁父這個小土丘，能把太行、王屋（兩座大山）怎么樣呢？（2）陛下縱自輕，奈宗廟、太后何？（《史記·酷吏列傳》）——陛下您縱然自己不珍重自己，（那么）對宗廟和太后怎么辦呢？（3）虞姬、虞姬，奈若何？（《史記·項羽本紀(jì)》）——虞姬、虞姬，把您怎么安頓呢？

（4）錢粟已足，甲兵有余，吾奈無箭何？（《韓非子·十過》）——錢糧已經(jīng)充足，鎧甲和兵器也有多余，（但是）我沒有箭，怎么辦？ 第二，“奈何”“若何”“如之何”或“若之何”如果放在動詞前作狀語，它們就不是用來詢問辦法，而是詢問原因了。這時可譯為“為什么”或“怎么樣”。如：

（1）民不畏死，奈何以死懼之？（《老子·第七十四章》）——老百姓不怕死，為什么要用死來使他們害怕呢？（2）子路曰：“不仕無義，長幼之節(jié)，不可廢也，君臣之義如之何其廢之？”（《論語·微子》）

——子路說：“不出來為國家做事情（當(dāng)官），是不對的。長幼之間的禮節(jié)是不能廢棄的；君臣之間的正常關(guān)系怎么能廢棄呢？”

（3）是吾師也，若之何毀之？（《左傳·子產(chǎn)不毀鄉(xiāng)校》）——（鄉(xiāng)校）這是我們的老師，為什么毀掉它呢？ 11．何其??

一何??

多用在形容詞謂語前，表程度之深的副詞?？勺g為“怎么這樣”“怎么”“多么”等。（1）雖有君命，何其速也?。ā蹲髠鳌べ夜哪辍罚m然你有君主的命令，怎么這么快啊！

（2）吏呼一何怒，婦啼一何苦？（杜甫《石壕吏》）

——官吏喊叫的聲音怎么這樣兇，老婦啼哭的情形怎么這樣凄苦？（3）羅敷前致詞：“使君一何愚！使君自有婦，羅敷自有夫?！保ā赌吧仙！罚?）至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也?。ā读婀賯餍颉罚?/p>

——直至將士們剪下頭發(fā)，對天發(fā)誓，眼淚沾濕了衣襟，這種情景又是多么衰敗凄慘??！12．??之謂 這是個慣用句型。“之”字是賓語前置的標(biāo)志，“謂”是謂語動詞。譯為“說的就是??啊”。如：

（1）野語有之曰：“聞道百，以為莫己若”者，我之謂也。（《莊子·秋水》）——俗話說：“聽到了很多道理，就認為沒有人比得上自己”的，說的就是我啊。（2）此夫子之謂乎？ ——這就是說先生您吧？ 13．之謂??

和前一種句型比較，它的不同之處在于賓語是在謂語動詞之后，助詞“之”位于主謂間取消句子獨立性?？勺g為“這就叫做??”，如：

（1）此之謂失其本心。（《孟子·告子上》）——這就叫做失掉了他的本性。（2）大而化之之謂圣。

——道德思想光大到能夠隨機變化的境界就叫做圣人了。14．有所??，無所?? 這種句型中“有”“無”是謂語動詞，“所動詞”（所字詞組）是賓語，其意義相當(dāng)于“有??的”“沒有??的”。如：

（1）今先生處勝之門下三年于此矣，左右未有所稱誦，勝未有所聞，是先生無所有也。（《史記·平原君列傳》）

——現(xiàn)在您（毛遂）在我的門下已經(jīng)三年了，左右的人沒有稱頌?zāi)?，我也沒有聽說過您，這說明您沒有什么本領(lǐng)。

（2）女亦無所思，女亦無所憶。（《木蘭詩》）——女兒也沒想什么，女兒也沒有思念什么。15．有以??

無以??

這個句型中“有”和“無”是動詞，“以”是介詞，實際上，它們是“有所以”和“無所以”的省略，故可譯為“有用來??的（東西、方法、機會等）”，“沒有用來??的（東西、方法、機會等）”。也可簡單譯為“有辦法”或“沒辦法”，而且這種澤法居我多。如：

（1）不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。（《荀子·勸學(xué)》）

——不半步半步地積累，就沒有辦法達到千里之外；不匯集小的河流，就沒有辦法匯成大江大海。

（2）河曲智叟亡以應(yīng)。（《列子·湯問》）——河曲智叟沒有什么話可以拿來回答的。（3）吾必有以重報母。（《史記·淮陰候列傳》）——（韓信）說：“我一定有辦法重重地酬謝您。16．??孰與??

用在表比校的疑問句中，比較人的高下優(yōu)劣或事情的得失好壞。譯為“與??相比，誰（哪一個）??”或“與??比較怎么樣”。如：

（1）沛公曰：“孰與君少長？”（《鴻門宴》）

——（項伯）與您比較，哪一個年齡大些？（他比起您來年紀(jì)誰小誰大？）（2）我孰與城北徐公美？（《鄒忌諷齊王納諫》）——我和城北徐公比哪個更漂亮？ 17．與其??孰若??

有比較選擇、認定（肯定）的意思?？勺g為“與其??不如??”或“與其??哪比得上（怎趕得上）??”。如：

與其殺是童，孰若賣之，與其賣而分，孰若吾得專焉？（《童區(qū)寄傳》）

——與其殺掉這個孩子，哪比得上賣了他，與其賣掉他兩人平分錢財，哪比得上我一人獨吞呢？

18．有（今）??于此（斯）

這是個用假設(shè)來打比方的慣用型?？勺g為“如果有”或“假設(shè)有”，而不是“有??在這里”。如：

（1）有楚大夫于此，欲其子齊語也。（《孟子·滕文公下》）——假如有個楚國大夫，想要他的兒子說齊國話。

（2）有美玉于斯，韞櫝（yùn dú 藏在柜子里）而藏諸？求善賈而沽諸？（《論語·子罕》“沽”通“酤”，賈：價錢。）

——假如有一塊美玉，是把它放在柜子里收藏起來呢？還是找個好的價錢賣掉它呢？ 表示打比方的假設(shè)句型，有時只用一個“今”字，如：（3）今有一人，入人園圃，竊其桃李，??（《墨子·非攻》）

——如果有一個人，進入別人家的果園，偷人家的桃子和李子，??（4）今王鼓樂于此，百姓聞王鐘鼓之聲??（《孟子·梁惠王下》）——如果您在這里奏樂，百姓聽到您的鐘鼓的聲

三、高考題例：見<<全程>>

四、作業(yè)：完成<<全程>>題 組一、二。

第二篇：文言文句式教案

文言文句式教案

文言文句式教案

教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)掌握文言文各種常見句式知識；在了解句式用法、特點的基礎(chǔ)上提高文言文閱讀能力。

教學(xué)要點：判斷句、被動句、倒裝句、省略句、、否定句、疑問句、固定句式等 教學(xué)內(nèi)容：

一、判斷句：

所謂判斷句，就是以名詞、代詞或名詞性短語為謂語對主語進行判斷的句式。其常見的形式有以下幾種：

1、“……者，……也”“……，……也”“……，……者也”“……者，……”“……者，……者也”“……，……”等形式。如：“廉頗者，趙之良將也。” 練習(xí)1：注意我們學(xué)過的文言文中的此類判斷句。①陳勝者，陽城人也。②項脊軒，舊南閣子也。③南陽劉子驥，高尚士也。④噌吰者，周景王之無射也。⑤七略四庫，天子之書。⑥宮中府中，俱為一體。⑦梁，吾仇也；燕王，吾所立。⑧此三者，吾遺恨也。⑨賂秦而力虧，破滅之道也。⑩斯用兵之效也。

2、采用副詞“乃”“即”“則”“皆”“是”“誠”“為”等表示判斷。如：“此乃臣效命之秋也?！?練習(xí)2：注意我們學(xué)過的文言文中的此類判斷句。①問今是何世，乃不知有漢。②不知天上宮闕，今夕是何年。③即今之傫然在墓者。④梁父即楚將項燕。⑤此則岳陽樓之大觀也。⑥非死,則徙爾。⑦此皆良實，志慮忠純。⑧此誠危急存亡之秋也。⑨如今人方為刀俎，我為魚肉。⑩我乃楚狂人，風(fēng)歌笑孔丘。

3、采用否定副詞“非”、“弗”、“莫”等表示否定判斷。如：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！?練習(xí)3：注意我們學(xué)過的文言文中的此類判斷句。①登高而招,臂非加長也,而見者遠。

②城非不高也,城非不深也,兵草非不堅利也。③非挾太山以超北海之類也。

二、被動句

文言文中，有些語句的主語是動作的承受者，這種句式就是被動句。其常見類型有：

1、“見”“……見……于”“于”表被動。如：“吾常見笑于大方之家?！?練習(xí)4：注意我們學(xué)過的文言文中的此類被動句。①臣誠恐見欺于王。②秦城恐不可得，徒見欺。③故內(nèi)惑于鄭秀，外欺于張儀。

④李氏子藩，年十七，不拘于時，學(xué)于余。

2、“為”、“為……所”表被動。如：“父母宗族，皆為戮沒?！?①而身死國滅，為天下笑。②為國者無使為積威之所劫哉。③為予群從所得。④恐為操所先。

⑤其后楚日以削,數(shù)十年,竟為秦所滅。

三、倒裝句：

文言中的倒裝句，是相對于現(xiàn)代漢語的句序而言的，基于此，我們將文言倒裝句式分為賓語前置、定語后置、狀語后置、主謂倒裝等。

1、賓語前置：

所謂賓語前置，就是通常作賓語的成分，置于謂語動詞的前面，以示強調(diào)。如：“洎不之信”中的“之”就是前置的賓語。賓語前置通常分為四種情況。（1）疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。如：“大王來何操？”（2）否定句中，代詞作賓語，賓語前置。如：“古之人不余欺也。”（3）借助“之”“是”將賓語提前。如：“句讀之不知，惑之不解?！薄白巫窝晌ㄟM修是急,未之多見也?！保?）介賓短語中賓語前置。如：“不然，籍何以至此？”

2、定語后置

通常定語應(yīng)該放置于中心詞的前面，但文言語句中卻有很多句子將定語放在中心詞之后。如：“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。”其中的“利”“強”都是后置定語。文言中的定語后置有以下幾種情況。

（1）用“之”使定語后置。如：“四海之大，有幾人歟？”（2）用“者”的后置。如：“馬之千里者,一食或盡粟一石。”

3、狀語后置

文言文中，介詞結(jié)構(gòu)作狀語往往都會置于句后作補語。如：“貧者語于富者曰”“于富者”就是置于句后作補語的介詞短語。

4、主謂倒裝

這種情況很少，往往是為了表示強烈的感嘆。如：“甚矣，汝之不惠。”“美哉,我少年中國?！?練習(xí)6：判斷下列各句中的句式。①保民而王，莫之能御也。②王無異于百姓之以王為愛也。③德何如，則可以王矣？ ④何由知吾可也？ ⑤甚矣，烏紗之橫，皂隸之俗哉！

⑥欲祠韋蘇州、白樂天諸公于其中 ⑦故凡為愚者，莫我若也。

⑧凡人不能教子女者，亦非欲陷其罪惡。

四、省略句

文言文中，普遍存在著省略成分的情況，對省略成分的把握，有助于完整理解句子的意思。文言文中的省略句通常有：

1、省略主語。

（1）承前省。如：“永州之野產(chǎn)異蛇，（異蛇）黑質(zhì)而白章?！保?）承后省。如：“沛公謂張良曰：‘（公）度我至軍中，公乃入?！保?）自述省。如：“（予）愛是溪，（予）得其尤絕者家焉?！保?）對話省。如：“（孟子）曰：‘獨樂樂，與人樂樂，孰樂？’（王）曰：‘不若與人?！?/p>

2、省略謂語。如：“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭?！?/p>

3、省略賓語。如：“可燒而走（之）也?！?/p>

4、省略介詞賓語。如：“公閱畢，即解貂覆生，為（之）掩戶。”

5、省略介詞“于”。如：“今以鐘磬置（于）水中，雖大風(fēng)浪不能鳴焉?！?練習(xí)7：補充下面句子中省略的成分。①冉氏嘗居也，故姓是溪為冉溪。②故西門豹為鄴令,名聞天下。③均之二策,寧許以負秦曲。④皆出山下平地，蓋上出也。⑤今當(dāng)遠離,臨表涕零,不知所言。⑥漁工水師雖知而不能言。⑦國人莫敢言,道路以目。⑧使將士更休,而自坐帷幕。

⑨士志于道而恥惡衣惡食者,未足與議也。

五、課外作業(yè)：

結(jié)合《優(yōu)化設(shè)計》復(fù)習(xí)掌握好疑問句、否定句、固定格式等其他有關(guān)文言文句式用法

第三篇：2014屆高考專題復(fù)習(xí)文言文句式教案

2014屆高考專題復(fù)習(xí)文言文句式教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解高考對文言句式的要求。

2．理解和掌握與現(xiàn)代漢語不同的文言句式及其用法。

3．通過相關(guān)練習(xí)加以鞏固和提高。

【教學(xué)重點】導(dǎo)學(xué)生掌握辨析較復(fù)雜的文言句式方法。

【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生掌握辨析較復(fù)雜的文言句式的方法。

【教學(xué)方法】講練結(jié)合，注重積累。

【教學(xué)課時】

本專題共3課時。其中講練2課時，練習(xí)課1課時。

【考點簡析】

2013 年《考試大綱》要求：理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法，能力層級為B級?！犊季V》規(guī)定的考查的句式為：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略句。高考對“理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”能力的考查，一般不單獨設(shè)題，主要是在古文翻譯題中出現(xiàn)。雖然《考綱》沒提到定

語后置句及狀語后置句，但這兩種句式都會在翻譯題中有所涉及，所以也不能忽略?！安煌梅ā敝傅氖窃~類活用，包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞的活用。重點是名詞、動詞、形容詞的活用。難點是意動用法和使動用法。有關(guān)詞類活用在實詞我們已重點講述，這里不再列舉。

【知識梳理】

我們談?wù)撐难晕牡木涫?，是相對于現(xiàn)代漢語而言的，在古代實際是一種正常的句式，這些句

式隨著語言的發(fā)展逐步發(fā)生了改變，在現(xiàn)代漢語中卻成了變式句或特殊句式。這些句式包括：判

斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句式等。

【教學(xué)過程】

第一、二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解高考對文言句式的要求。

2．理解和掌握與現(xiàn)代漢語不同的文言句式及其用法。

【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生掌握辨析較復(fù)雜的文言句式的方法。

【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生掌握辨析較復(fù)雜的文言句式的方法。【教學(xué)方法】講練結(jié)合，注重積累。

一、判斷句 判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系作出肯定或否定判斷的句子。在古代漢語中，判斷句一般是以名詞或名詞短語為謂語而表示判斷的。

（一）分析下面的句子，請找出它們的規(guī)律并作小結(jié)。1．南冥者，天池也。2．和氏璧，天下所共傳寶也。3．魏公子無忌者，魏昭王少子。4．城北徐公，齊國之美麗者也。5．今臣亡國賤俘。6．夫六國與秦皆諸侯。

7．當(dāng)立者乃公子扶蘇。

8．呂公女即呂后也，生孝惠帝、魯元公主。

9．且相如素賤人。

10．臣本布衣。

11．問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。

12．如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?

13.非臣隕首所能上報。

14.肉食者鄙，未能遠謀。

15.犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。

小結(jié)：

1．主語后面用“者”表示停頓，謂語后面用“也”表示判斷，形式為：“……者，……也?！保ㄈ?）2．主語后面不用“者”，只在謂語后面用“也”，形式為：“……，……也。”（如2）3.有的判斷句，只在主語后用“者”表示提頓，這種情況不常見。形式為：“……者，……。”（如3）

4．在句末連用語氣詞“者也”，表示加強語氣，這時的“者”不表示停頓，只起代稱作用。這種

判斷句，在文言文中也比較常見。（如4）

5．有些判斷句，“者、也”全不用，通過語意直接表示判斷。（如5）

6、用“此”“乃”“亦”“即”“則”“素”“皆”“誠”“本”等表示判斷，也是常見形式。（如：6—10）7．用“是”“為”表示判斷。（11、12）

8、用“非”“未”“弗”“無”“莫”等表示否定的判斷。（如：13—15）練習(xí)1：下列句子中不是判斷句的一項是（）A．神仙之說，所謂畫蛇添足。B．夫天者，人之始也。C．然是說也，余常疑之。D．君子生非異也，善假于物也。解析：本題考查對判斷句的辨識能力。答案C（A為無標(biāo)志判斷句；B “者……也”表判斷；D“非”“……也”表判斷）

二、被動句

文言文中，有些語句的主語是動作的承受者，這種句式就是被動句。

（二）分析下面的句子，請找出它們的規(guī)律并作小結(jié)。

1.吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。

2.此非孟德之困于周郎者乎？

3.秦城恐不可得，徒見欺。

4.臣誠恐見欺于王而負趙。

5.吾屬今為之虜矣。

6.有如此之勢，而為秦人積威之所劫。

7.不者，若屬皆且為所虜。

8.信而見疑，忠而被謗。

9.文王拘而演《周易》。

10.而劉夙嬰疾病。

小結(jié)：

1.用“于”“受”“受……于……”表示被動，“于”引進動作行為的主動者。（如2.用“見”或“見……于……”表示被動。（如3、4、8）

3.用“為”“為……所”或“……為所……”表示被動。（如5—7）

4.用“被”表示被動。（如8）1、2）5．無標(biāo)志的被動句，動詞本身表示被動。這是意念上的被動句，要根據(jù)上下文來判別。（如9、10）

練習(xí)2：下面句子中不是被動句的一項是()

A．故內(nèi)惑于鄭袖,外欺于張儀。B．屈原至于江濱，被發(fā)行吟澤畔。

C．樂毅畏誅而不敢歸。D．吳廣素愛人，士卒多為用者。

解析：本題考查辨識被動句的能力。答案B（“被”讀“pī”，同“披”，披散，散開；ACD為被動句）

練習(xí)3：下列句子中“見”不表被動的一句是（）

A.近日見辱問于長者。B.君既若見錄。

C.眾人皆醉而我獨醒，是以見放。D.吾長見笑于大方之家。

解析：本題考查辨識被動句的能力。答案：B。（B項“見丁寧”的“見”是指代性副詞，表動作涉及的對象，“見錄”義為“記住我”。ACD三項的“見”都表被動。）

三、倒裝句

※ 賓語前置

所謂賓語前置，就是通常作賓語的成分，置于謂語動詞或介詞的前面，以示強調(diào)。

（三）分析下面的句子，請找出它們的規(guī)律并作小結(jié)。

1.秦人不暇自哀。

2.時人莫之許。譯文：“當(dāng)時的人并不贊許他（這么看）”

3.我無爾詐，爾無我虞。

4.而今安在哉。

5.問女何所思，問女何所憶。

6.吾誰敢怨？ 譯文：“我敢埋怨誰呢？”

7.姜氏何厭之有?

8.成語：唯利是圖、唯你是問、唯命是從、唯才是舉 —— 唯圖利、唯問你、唯從命、唯舉才9.一言以蔽之。譯文：用一句話來概括它

10．臆！微斯人吾誰與歸？

11.項王、項伯東向坐。亞父南向坐。（項王、項伯面向東坐，范增面向南坐。）

小結(jié)： C．聞道百，以為莫已若也。D．顏回見仲尼，請行。曰：“奚之？”

1.文言文中賓語提到動詞前面，大致有三種情況：

句)

解析：本題考查辨識判斷句和賓語前置句的能力。答案A。(A 項是判斷句,其余是賓語前置（1）否定句中代詞作賓語，賓語一般置于動詞前。這類句子有兩點要注意，一是否定句（一般句中必須有“不”、“未”、“毋”“無”、“莫”等否定詞）；二是代詞作賓語。（如1—3）格式：主十否定詞【不、未、無、莫、毋、弗】十賓【余、吾、爾、自、之、是】十動

（2）疑問句中疑問代詞作賓語，賓語一般前置。這類疑問代詞有“誰”、“何”、“奚”、“安”等。（如：4—6）格式：主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十動

（3）用“之”“是”把賓語提到動詞前，以突出強調(diào)賓語。這時的“之”只是賓語前置的標(biāo)志，沒有什么實在意義。（7、8）

2.介詞的賓語前置：

（1）介賓短語中賓語前置。（如9、10）

（2）介詞賓語前置的情況還有一種，就是方位詞、時間詞作賓語時，有時也前置。（如11）

練習(xí)4：找出與其他句式不同的一項（）

A．此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。B．古之人不余欺也。

※ 除賓語前置外，主要還有有以下幾種倒裝形式：

1.甚矣，汝之不惠！——譯文：你太不聰明了！

2.悲哉，世也！——譯文：這個社會多可悲啊！

小結(jié)1：主謂倒裝

這種情況很少，往往是為了表示強烈的感嘆。

3.蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。

4.楚人有涉江者。譯文：楚國有個渡江的人。

5.馬之千里者，一食或盡粟一石。譯文：千里馬吃東西有時能吃完一石糧食。

6．僧之富者不能至。譯文：富有的和尚卻不能到達。

小結(jié)2：定語后置 通常定語應(yīng)該放置于中心詞的前面，但文言語句中卻有很多句子將定語放在中心詞之后。文言文中的定語后置有以下幾種情況。

（1）用“之”使定語后置。（如3）格式：中心語 之 定語

（2）用“者”的后置。（如4）格式：中心詞十定語十者

（3）在中心詞和后置定語之間加“之”，用“者”煞尾。（如5、6）

格式：中心詞 之 定語 者

（4）數(shù)量詞或數(shù)詞作定語，可以前置，與現(xiàn)代漢語相同；也可以后置，與現(xiàn)代漢語相反。（如5）格式：中心語十?dāng)?shù)量定語

7.況吾與子漁樵于江渚之上。（應(yīng)為“況吾與子于江渚之上漁樵?！保?/p>

8.申之以孝悌之義。（應(yīng)為“以孝悌之義申之?！保?.生乎吾前，其聞道也固先乎吾。（應(yīng)為“乎吾前生，其聞道也固乎吾先?！保┬〗Y(jié)3：狀語后置 文言文中，介詞結(jié)構(gòu)作狀語往往都會置于句后作補語。格式：（1）動/形十于（乎，相當(dāng)“于”）十賓（2）動十以十賓

練習(xí)5：下列各句中沒有定語后置現(xiàn)象的一句是（）

A．比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。

B．水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。

C．村中少年好事者。

D．居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

解析：本題考查辨識文言定語后置句式的能力。A．句中“車”、“騎”、“卒”均是中心詞，數(shù)量詞

“六七百乘”、“千余”、“數(shù)萬人”均后置，以此突出定語。C．“少年好事者”意為“好事之少年”，是定

語后置。D．“馬之千里者”意為“千里馬”，是定語后置。

【答案】Ｂ

練習(xí)6：下列句子中沒有狀語后置現(xiàn)象的一句是（）

A．又雜植蘭桂竹木于庭。

B．風(fēng)乎舞雩。

C．鵬之徙于南冥也，水擊三千里。D．請其矢，盛以錦囊。解析：本題考查辨識文言狀語后置句式的能力。A．又于庭雜植蘭桂竹木。B．乎舞雩風(fēng)。．“徙于南冥”即“飛到南海去”，沒有狀語后置的現(xiàn)象。D．請其矢，以錦囊盛。

【答案】C

四、省略句

文言文中，普遍存在著省略成分的情況，對省略成分的把握，有助于完整理解句子的意思。

（四）分析下面的句子，請找出它們的規(guī)律并作小結(jié)。

1.廉頗為趙將，（廉頗）伐齊，大破之。

2.沛公謂張良曰：“（公）度我至軍中，公乃入?！?/p>

3.至莫夜月明，（我）獨與邁乘小舟至絕壁下。

4.樊噲曰：“今日之事如何？”良曰：“（事）甚急！”

小結(jié)1.省略主語。

（1）承前省。（2）承后省。（3）自述省。（4）對話省。

5.一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。

6.項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告（之）以事。

7.以（之）如司農(nóng)治事堂，棲之梁木上。

8.沛公軍（于）霸上，未得與項羽相見。

小結(jié)2：

（1）省略謂語。如5

（2）省略動詞賓語。如6

（3）省略介詞賓語。如7

（4）省略介詞“于”。如8

練習(xí)7：下列省略句補充的成分正確的一項是()

A．良曰：“(我)聞大王有意督過之，脫身獨去，已至軍矣?！?/p>

B．今少卿乃教(我)以推賢進士，無乃與仆私心刺謬乎！

C．軍中無以為樂。請以劍舞(之)。C D．死馬且買之(于)五百金，況生馬乎！解析：本題考查辨識文言省略句式的能力。答案B．(A應(yīng)為：沛公，C應(yīng)是“為樂”，D應(yīng)是“以”)

五、固定句式

古文中，有一些相對固定的語言搭配形式，我們稱之為固定結(jié)構(gòu)。它的分類可按表達語氣的種類分為四種：

第一種：表陳述語氣常用的有：有以（有......用來）、無以（沒有......用來）、有所（有.....的）、無所（沒有......的）、比及（等到......的時候）、為......所。

第二種：表疑問語氣常用的有：奈何（怎么辦）、何如（怎么樣）、如......何（把......怎么樣）、得無......耶（大概......吧、恐怕......吧）、孰與/孰若（跟......相比......）等。

第三種：表感嘆語氣常用的有：何其（多么）、一何（何等、多么）、何......之（怎么......這樣啊）等。

第四種：表反問語氣常用的有：無乃......乎（恐怕、只怕）、不亦......乎（不是......嗎）、得無......乎（難道......嗎）、何......為（為什么......呢）

掌握一定數(shù)量的固定結(jié)構(gòu)，對我們閱讀和翻譯古文會有很大幫助。

練習(xí)8：下列句子不含固定結(jié)構(gòu)的一項是（）

A．吾孰與城北徐公美？

B．是社稷之臣也，何以伐為？

C．故不積跬步,無以致千里；不積小流,無以致江海。

D．鄰國之民不加少，寡人之民不加多。

解析：本題考查辨識文言含固定結(jié)構(gòu)句式的能力。A．“……孰與……”（跟......相比......），表

疑問。B．何......為（為什么......呢），表示疑問。C．無以（沒有......用來），表示陳述。D.不含

固定結(jié)構(gòu)。

答案：D。

練習(xí)9：下列句子不含固定結(jié)構(gòu)的一項是（）

A．與其坐而待亡，孰若起而拯之。

B．句讀之不知，惑之不解。

C．奚以之九萬里而南為？

D．吏呼一何怒，婦啼一何苦！解析：本題考查辨識文言含固定結(jié)構(gòu)句式的能力。A．“與其……孰若……”可譯為“與其……不如…… ”B．是以“之”為標(biāo)志的賓語前置句，不含固定結(jié)構(gòu)。C．“奚以……為”可譯為“哪里用得

C．訪率軍追之，獲鞍馬鎧杖不可勝數(shù)。

著……呢”，表反問。D．“一何”（這么），表感嘆。

答案：B。

第三課時

【教學(xué)目標(biāo)】 1．了解高考對文言句式的要求。2．理解和掌握與現(xiàn)代漢語不同的文言句式及其用法。3．通過相關(guān)練習(xí)加以鞏固和提高?！窘虒W(xué)重點難點】 學(xué)生掌握辨析較復(fù)雜的文言句式的方法?！窘虒W(xué)方法】講練結(jié)合，注重積累。

一、高考回顧：（2008年廣東）下列各句中的“之”，屬于代詞作前置賓語的一項是（A．除郎中、上甲令，皆不之官。B．而自歸于帝，帝不之罪。D．將士用命，訪何功之有。

名師剖析：本題考查對文言句式的辨析能力。A項為動詞，到任； B項“之”代他，否定句中

代詞作賓語，賓語前置。C項代詞賓語。D項為助詞，幫助使賓語前置?？季涫脚袛?，此題為本

套試題變化之三。答案：B。

二、課堂精練：指出下面各句的句式特點。

（一）《阿房宮賦》特殊句式

1．六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善 1．用“非”表示否定判斷。

2．賂秦而力虧，破滅之道也 2．“……也”表判斷。

3．朝歌夜弦，為秦宮人 3．“為”表判斷。

4．滅六國者六國也 4．“……也”表判斷。

5．族秦者秦也 5．“……也”表判斷。

6．趙嘗五戰(zhàn)于秦 6．介詞結(jié)構(gòu)后置，趙嘗于秦五戰(zhàn)。

7．多于市人之言語 7．介詞結(jié)構(gòu)后置，于市人之言語多。）8．為國者無使為積威之所劫哉 8．“為……所”表示被動。9．洎牧以讒誅 9．主語“牧”是受事，是意念上的被動。10．有如此之勢，而為秦人積威之所劫 lO．“為……所”表被動。11．戍卒叫，函谷舉 11．“舉”，被攻下。12．聚之咸陽 12．省略句，聚之(于)成陽。13．嘗以十倍之地 13．省略句，(六國)嘗以十倍之地。14．五步一樓，十步一閣 14．省略句，(阿房宮)五步一樓，十步一閣。

（二）《赤壁賦》特殊句式 1．是造物者之無盡藏也 2．此非孟德之困于周郎者乎 3．而今安在哉 4．則又何羨乎 5．況吾與子漁樵于江渚之上 6．游于赤壁之下

7．凌萬頃之茫然

1．……也，表判斷，判斷句。

2．被動句，格式為“動詞 于……”。

3．賓語前置句，應(yīng)為“在安”。

4．賓語前置句，應(yīng)為“羨何”。

5．狀語后置句，應(yīng)為“于江渚之上漁樵”

6．狀語后置句，應(yīng)為“于赤壁之下游”。

7．定語后置句，應(yīng)為“茫然之萬頃”。

（三）《逍遙游》特殊句式

1．南冥者，天池也

2．固知一死生為虛誕

3．《齊諧》者，志怪者也

4．窮發(fā)之北，有冥海者，天池也 5．之二蟲又何知 6．而莫之夭閼者 7．彼且奚適也 8．奚以知其然也 9．覆杯水于坳堂之上 10．翱翔蓬蒿之間 11．且舉世譽之而不加勸 1．……者，……也，判斷句。2．動詞“為”，表示判斷。3．……者，……也，判斷句。4．……者，……也，判斷句。5．“知”的賓語“何”前置。6．夭閼之，賓語前置。

7．適奚，賓語前置。

8．以奚，賓語前置。

9．于坳堂之上覆杯水，介賓短語后置。

10．翱翔(于)蓬蒿之間。省略句。

11．且舉世譽之而(宋榮子)不加勸。省略句。

（四）《陳情表》特殊句式

1．非臣隕首所能上報

2．今臣亡國賤俘

3．而劉夙嬰疾病

4．急于星火

5．是以臣盡節(jié)于陛下之日長

1．用“非”表否定判斷。

2．判斷句。3．動詞“嬰”本身具有被動語態(tài)。4．于星火急，介賓后置。5．臣于陛下盡節(jié)之日長，介賓后置。

（五）《報任安書》特殊句式 1．今少卿乃教以推賢進士 2．聲聞鄰國 3．韓非囚秦 4．灌夫受辱于居室 1．今少卿乃教(之)以推賢進士，省去賓語“之”2．聲聞(于)鄰國，省去介詞“于”。3．韓非囚(于)秦，省去介詞“于”。4．于居室受辱，狀語后置。5．無益于俗

6．請救于魏

7．重為鄉(xiāng)黨所笑

8．韓非囚秦

9．文王拘而演《周易》

10．西伯，伯也，拘于羨里

11．唯倜儻非常之人稱焉

5．于俗無益，狀語后置。

6．于魏請救，狀語后置。

7．“為……所……”。表被動。8．“囚”，被囚之意。

9．“拘”，被拘之意。

10．“拘”，被拘之意。

11．稱，被稱頌。

（六）《鄭伯克段于鄢》特殊句式 1．大叔又收貳以為己邑 2．制，崴邑也 3．鄭武公娶于申 4．亟請于武公 5．有獻于公 6．姜氏何厭之有 7．敢問何謂也 1．省略句。2．判斷句。3．狀語后置句。4．狀語后置句。5．狀語后置句。

6．賓語前王句。

7．賓語前置句。

（七）《項脊軒志》特殊句式

1．項脊軒，舊南閣子也

2．此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝3．又雜植蘭桂竹木于庭

4．日過午已昏

5．使不上漏

6．讀書軒中

7．家有老嫗，嘗居于此

8．其制稍異于前

9．得不焚，殆有神護者

1．語氣詞“也”，表判斷。2．判斷句。3．(余)又雜植蘭桂竹木于庭，“于庭”介賓后置。4．日過午(室內(nèi))已昏。省略句。5．使(之)不上漏。省略句。6．讀書(于)軒中。省略介詞。7．于此居，介賓后置。8．于前稍異，介賓后置。9．“不焚”，即不被焚毀。被動句。

（八）《孔孟二章》特殊句式 1．養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也 2．非我也，歲也 3．申之以孝悌之義 4．季氏將有事于顓臾

5．無乃爾是過與

6．何以伐為

1．判斷句。

2．判斷句。

3．介詞結(jié)構(gòu)后置，以孝悌之義申之。

4．介詞結(jié)構(gòu)后置，季氏將于顓臾有事。

5．賓語前置句，即“過爾”。

6．賓語前置句，即“以何”。

7．直不百步耳，是亦走也 7．判斷句。

8．然而不王者，未之有也 8．賓語前置句，未有之也。

（九）《師說》特殊句式

1．師者，所以傳道受業(yè)解惑也

2．道之所存，師之所存也 3．師不必賢于弟子 4．句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉 5．不拘于時，學(xué)于余 6．愛其子，擇師而教之 1．……者，……也，表判斷。2．……，……也，表判斷。3．介詞結(jié)構(gòu)“于弟子”后置。4．賓語前置句。之，賓語前置的標(biāo)志。5．“不拘于時”的“于”表被動。6．“愛”前省略主語“人們”。

（十）《勸學(xué)》特殊句式 1．雖有槁暴，不復(fù)挺者，鞣使之然也 2．君子生非異也，善假于物也

3．蚓無爪牙之利，筋骨之強

4．青出于藍，而青于藍

5．冰，水為之，而寒于水

1．“……者，……也”，表判斷。

2．否定判斷句，“非……也”構(gòu)成否定判斷，“……也”，表判斷。

3．定語后置句。之，定語后置的標(biāo)志。

4．介詞結(jié)構(gòu)“于藍”后置。

5．介詞結(jié)構(gòu)“于水”后置。

三．課堂小結(jié)

2014屆高考專題復(fù)習(xí)文言文句式學(xué)案

第一、二課時

一、判斷句 判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系作出肯定或否定判斷的句子。在古代漢語中，判斷句一般是以名詞或名詞短語為謂語而表示判斷的。

（一）分析下面的句子，請找出它們的規(guī)律并作小結(jié)。1．南冥者，天池也。2．和氏璧，天下所共傳寶也。3．魏公子無忌者，魏昭王少子。4．城北徐公齊國之美麗者也。5．今臣亡國賤俘。6．夫六國與秦皆諸侯。7．當(dāng)立者乃公子扶蘇。8．呂公女即呂后也，生孝惠帝、魯元公主。9．且相如素賤人。10．臣本布衣。11．問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。

12．如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?

13.非臣隕首所能上報。

14.肉食者鄙，未能遠謀。

15.犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。

小結(jié)：

________________________________________________________________________

練習(xí)1：下列句子中不是判斷句的一項是（）

A．神仙之說，所謂畫蛇添足。B．夫天者，人之始也。

C．然是說也，余常疑之。D．君子生非異也，善假于物也。

二、被動句

文言文中，有些語句的主語是動作的承受者，這種句式就是被動句。

（二）分析下面的句子，請找出它們的規(guī)律并作小結(jié)。1.吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。2.此非孟德之困于周郎者乎？ 3.秦城恐不可得，徒見欺。4.臣誠恐見欺于王而負趙。5.吾屬今為之虜矣。6.有如此之勢，而為秦人積威之所劫。7.不者，若屬皆且為所虜。8.信而見疑，忠而被謗。9.文王拘而演《周易》。10.而劉夙嬰疾病。小結(jié)：_____________________________________________________________________練習(xí)2：下面句子中不是被動句的一項是()A．故內(nèi)惑于鄭袖,外欺于張儀。B．屈原至于江濱，被發(fā)行吟澤畔。C．樂毅畏誅而不敢歸。D．吳廣素愛人，士卒多為用者。

練習(xí)3：下列句子中“見”不表被動的一句是（）

A.近日見辱問于長者。B.君既若見錄。

C.眾人皆醉而我獨醒，是以見放。D.吾長見笑于大方之家。

三、倒裝句

※ 賓語前置

所謂賓語前置，就是通常作賓語的成分，置于謂語動詞或介詞的前面，以示強調(diào)。

（三）分析下面的句子，請找出它們的規(guī)律并作小結(jié)。

1.秦人不暇自哀。

2.時人莫之許。

3.我無爾詐，爾無我虞。

4.而今安在哉。

5.問女何所思，問女何所憶。

6.吾誰敢怨？ 7.姜氏何厭之有? 8.成語：唯利是圖、唯你是問、唯命是從、唯才是舉 9.一言以蔽之。10．臆！微斯人吾誰與歸？ 11.項王、項伯東向坐。亞父南向坐。小結(jié)：

練習(xí)4：找出與其他句式不同的一項（）A．此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。B．古之人不余欺也。C．聞道百，以為莫已若也。D．顏回見仲尼，請行。曰：“奚之？”※ 除賓語前置外，主要還有有以下幾種倒裝形式： 1.甚矣，汝之不惠！2.悲哉，世也！小結(jié)1___________________________________________________________

4.蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。

4.楚人有涉江者。

5.馬之千里者，一食或盡粟一石。

6．僧之富者不能至。

小結(jié)2：__________________________________________________________7.況吾與子漁樵于江渚之上。

8.申之以孝悌之義。

9.生乎吾前，其聞道也固先乎吾。

小結(jié)3：__________________________________________________________練習(xí)5：下列各句中沒有定語后置現(xiàn)象的一句是（）

A．比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。

B．水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。

C．村中少年好事者。D．居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。練習(xí)6：下列句子中沒有狀語后置現(xiàn)象的一句是（）A．又雜植蘭桂竹木于庭。B．風(fēng)乎舞雩。C．鵬之徙于南冥也，水擊三千里。D．請其矢，盛以錦囊。

四、省略句 文言文中，普遍存在著省略成分的情況，對省略成分的把握，有助于完整理解句子的意思。

（四）分析下面的句子，請找出它們的規(guī)律并作小結(jié)。1.廉頗為趙將，伐齊，大破之。2.沛公謂張良曰：“度我至軍中，公乃入。” 3.至莫夜月明，獨與邁乘小舟至絕壁下。4.樊噲曰：“今日之事如何？”良曰：“甚急！”

小結(jié)1.5.一鼓作氣，再而衰，三而竭。

6.項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告以事。

7.以如司農(nóng)治事堂，棲之梁木上。

8.沛公軍霸上，未得與項羽相見。

小結(jié)2：

練習(xí)7：下列省略句補充的成分正確的一項是()

A．良曰：“(我)聞大王有意督過之，脫身獨去，已至軍矣?！?/p>

B．今少卿乃教(我)以推賢進士，無乃與仆私心刺謬乎！

C．軍中無以為樂。請以劍舞(之)。

D．死馬且買之(于)五百金，況生馬乎！

五、固定句式

古文中，有一些相對固定的語言搭配形式，我們稱之為固定結(jié)構(gòu)。它的分類可按表達語氣的種類分為四種：

第一種：表陳述語氣常用的有：有以（有......用來）、無以（沒有......用來）、有所（有.....的）、無所（沒有......的）、比及（等到......的時候）、為......所。

第二種：表疑問語氣常用的有：奈何（怎么辦）、何如（怎么樣）、如......何（把......怎么樣）、得無......耶（大概......吧、恐怕......吧）、孰與/孰若（跟......相比......）等。

第三種：表感嘆語氣常用的有：何其（多么）、一何（何等、多么）、何......之（怎么......這樣?。┑?。

第四種：表反問語氣常用的有：無乃......乎（恐怕、只怕）、不亦......乎（不是......嗎）、得無......乎（難道......嗎）、何......為（為什么......呢）

掌握一定數(shù)量的固定結(jié)構(gòu)，對我們閱讀和翻譯古文會有很大幫助。

練習(xí)8：下列句子不含固定結(jié)構(gòu)的一項是（）

A．吾孰與城北徐公美？

B．是社稷之臣也，何以伐為？

C．故不積跬步,無以致千里；不積小流,無以致江海。

D．鄰國之民不加少，寡人之民不加多。

練習(xí)9：下列句子不含固定結(jié)構(gòu)的一項是（）

A．與其坐而待亡，孰若起而拯之。

B．句讀之不知，惑之不解。

C．奚以之九萬里而南為？

D．吏呼一何怒，婦啼一何苦！

第三課時

一、高考回顧：（2008年廣東）下列各句中的“之”，屬于代詞作前置賓語的一項是（A．除郎中、上甲令，皆不之官。

B．而自歸于帝，帝不之罪。

C．訪率軍追之，獲鞍馬鎧杖不可勝數(shù)。

D．將士用命，訪何功之有。

三、課堂精練：指出下面各句的句式特點。）

（一）《阿房宮賦》特殊句式 1．六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善 2．賂秦而力虧，破滅之道也 3．朝歌夜弦，為秦宮人 4．滅六國者六國也 5．族秦者秦也 6．趙嘗五戰(zhàn)于秦 7．多于市人之言語 8．為國者無使為積威之所劫哉 9．洎牧以讒誅 10．有如此之勢，而為秦人積威之所劫11．戍卒叫，函谷舉 12．聚之咸陽 13．嘗以十倍之地

14．五步一樓，十步一閣

（二）《赤壁賦》特殊句式

1．是造物者之無盡藏也

2．此非孟德之困于周郎者乎3．而今安在哉

4．則又何羨乎

5．況吾與子漁樵于江渚之上6．游于赤壁之下

7．凌萬頃之茫然

（三）《逍遙游》特殊句式

1．南冥者，天池也

2．固知一死生為虛誕

3．《齊諧》者，志怪者也 4．窮發(fā)之北，有冥海者，天池也 5．之二蟲又何知 6．而莫之夭閼者 7．彼且奚適也 8．奚以知其然也 9．覆杯水于坳堂之上 10．翱翔蓬蒿之間 11．且舉世譽之而不加勸

（四）《陳情表》特殊句式 1．非臣隕首所能上報 2．今臣亡國賤俘 3．而劉夙嬰疾病 4．急于星火

5．是以臣盡節(jié)于陛下之日長

（五）《報任安書》特殊句式

1．今少卿乃教以推賢進士

2．聲聞鄰國

3．韓非囚秦

4．灌夫受辱于居室

5．無益于俗

6．請救于魏

7．重為鄉(xiāng)黨所笑

8．韓非囚秦

9．文王拘而演《周易》

10．西伯，伯也，拘于羨里 11．唯倜儻非常之人稱焉

（六）《鄭伯克段于鄢》特殊句式 1．大叔又收貳以為己邑 2．制，崴邑也 3．鄭武公娶于申 4．亟請于武公 5．有獻于公 6．姜氏何厭之有 7．敢問何謂也

（七）《項脊軒志》特殊句式 1．項脊軒，舊南閣子也 2．此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝 3．又雜植蘭桂竹木于庭 4．日過午已昏

5．使不上漏

6．讀書軒中

7．家有老嫗，嘗居于此

8．其制稍異于前

9．得不焚，殆有神護者

（八）《孔孟二章》特殊句式

1．養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也2．非我也，歲也

3．申之以孝悌之義

4．季氏將有事于顓臾

5．無乃爾是過與

6．何以伐為

7．直不百步耳，是亦走也 4．青出于藍，而青于藍

8．然而不王者，未之有也

．冰，水為之，而寒于水

（九）《師說》特殊句式

1．師者，所以傳道受業(yè)解惑也

2．道之所存，師之所存也

3．師不必賢于弟子

4．句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉

5．不拘于時，學(xué)于余

6．愛其子，擇師而教之

（十）《勸學(xué)》特殊句式

1．雖有槁暴，不復(fù)挺者，鞣使之然也

2．君子生非異也，善假于物也

3．蚓無爪牙之利，筋骨之強

第四篇：文言文特殊句式復(fù)習(xí)(教師版)

文言文特殊句式復(fù)習(xí)（教師版）

教學(xué)目標(biāo)：

理解并熟記常見的文言文特殊句式。教學(xué)時間：2課時

【考點簡說】

一、“理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法”的能力層級為B級。不同的句式主要有判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句式等。我們談?wù)撐难晕牡木涫剑窍鄬τ诂F(xiàn)代漢語而言的，在古代實際是一種正常的句式，這些句式隨著語言的發(fā)展逐步發(fā)生了改變，在現(xiàn)代漢語中卻成了變式句或特殊句式。

二、命題規(guī)律

近年來，這一考點的考查類型有兩類，一類是理解文言詞語涉及詞類活用；一類是翻譯文言句子涉及特殊句式用法。高考命題中，句式往往是單獨命制選擇題或隱含在文言文主觀翻譯題中作為“采分點”，從命題的技術(shù)處理層面來講，后一種的可能性更大。2005年浙江、重慶、北京單獨設(shè)題考查，2006年的北京、浙江、廣東單獨設(shè)題考查。設(shè)題的方式有：①判斷省略成分的正誤；②選出與題干有相同的句式特點的項；③選出句式特點相同的項；④判斷句式的相同與不同；⑤通過翻譯句子和斷句考查對文言句式的理解等。

三、文言文句式翻譯，失誤例說

在高考文言閱讀中，對文言句式的考查，可以說每年都是一個熱點。無論是對文句的翻譯，還是對文意的理解，都涉及對文言句式把握的考查。但不少考生在此知識點的失分率比其他知識點高，是什么原因造成的呢？

1．分辨不清判斷句

判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子。文言文判斷句最顯著的特點就是基本不用判斷詞“是”來表示。

【例】是非真能好古也，特與庸俗人同好而已。（07安徽卷）誤譯為：是不是真能愛好古物，只不過與庸俗人趣味相同罷了?！痉治觥看司涫且浴胺恰弊鳂?biāo)志的否定判斷句。“是非”不是一個詞，應(yīng)該“是”是代詞“這”，“非”是表判斷，“不是”；在翻譯時必須將其譯成“??不是??”的格式，即：這不是真能愛好古物，只不過和庸俗人趣味相同罷了。

2．忽視省略成分

成分省略是文言文中的一種常見現(xiàn)象，省略的成分通常是主語、賓語、介詞賓語等。文言文中，有的省略成分沒有必要翻譯出來，但也有的省略成分必須翻譯出來才能使語意完全。

【例】但以濃墨灑作巨點，淋漓滿紙。郭異之，持以白玉。（07廣東卷）

誤譯為：郭生只是用濃墨灑成大墨點，弄得滿紙都是。郭生對此感到非常奇怪，拿著紙去告訴王生。

【分析】此句中省略的成分是主語“狐貍”，翻譯時應(yīng)正確地補出來。此句應(yīng)譯為“（狐貍）只是用濃墨灑成大墨點，弄得滿紙都是。郭生對此感到非常奇怪，拿著紙去告訴王生。

3．不解賓語前置

【例】吾向之隱忍而不之殺者，為其有倉卒一旦之用也。（07遼寧卷）

誤譯：我從前克制忍耐不殺，是因為它在意外、緊急的時候可能有用。

【分析】否定句中代詞做賓語時，賓語往往提前。因而該句為賓語前置句。在翻譯的時候一定要將倒裝語序調(diào)整為正常語序，然后再進行翻譯，即：“我從前克制忍耐不殺它（的原因），是因為它在意外、緊急的時候可能有用?！?/p>

4．不解定語后置

定語是修飾和限制名詞的，一般放在中心詞前，這種語序古今一致，但在文言文中，除此情況外，也可放在中心詞后。定語后置雖然沒有在《考試大綱》中單獨列出，但考題上經(jīng)常出現(xiàn)，因此這也是掌握文言文句式的一個重要方面?！纠繌囊挛闹羝呤?。（07湖南卷）

誤譯：使穿華麗衣服的陪嫁侍妾跟隨七十個人。【分析】此句為定語前置?！捌呤恕睘椤耙挛闹簟钡暮笾枚ㄕZ，在翻譯的時候，一定要將定語還原到原來的位置，此句應(yīng)譯為：使七十個穿著華麗衣服的陪嫁侍妾跟隨。

5．不解被動句

在現(xiàn)代漢語中，表示主語被動的句式主要用介詞“被”來表示。文言文中的被動句，很少用“被”字表示。

【例】豈非以其流落饑寒，終身不用，而一飯未嘗忘君也飲。（07浙江卷）誤譯：難道不是因為他顛沛流離忍饑受寒，一輩子不用，卻連一餐飯都不曾忘記（報效）君王嗎。

【分析】引句的“終身不用”屬于意念上的被動句式。在翻譯時應(yīng)注意一定要體現(xiàn)出被動關(guān)系，即：難道不是因為他顛沛流離忍饑受寒，終身不被重用，卻連一餐飯都不曾忘記（報效）君王嗎。

6．不解狀語后置

【例】門前植槐一株，枝葉扶疏，時作糜哺餓者于其下。（07湖北卷）誤譯：家門前種有一棵槐數(shù)，枝繁葉茂，（善人公）時常煮粥給饑民吃它的下面?！痉治觥看司涞摹坝谄湎隆睂贍钫Z后置，在翻譯時首先應(yīng)將其調(diào)整成正常語序，再進行翻譯。即：家門前種有一棵槐數(shù)，枝繁葉茂，（善人公）時常在樹下煮粥給饑民。

7．不懂固定結(jié)構(gòu)

【例】上者留守闕，宰相擬廷臣以十?dāng)?shù)，皆不納，帝顧仁杰曰：“無以易卿者?！保?7四川卷）

誤譯：上都留守（職位）空缺，宰相擬定的朝臣要用十來計算，都不被采納，皇帝看著賀仁杰說：“沒有辦法替代你?！?/p>

【分析】此句中的“無以??”是固定格式，在翻譯時要準(zhǔn)確表達這一結(jié)構(gòu)的語氣，應(yīng)譯為“沒有用來??的”。所以此句正確的翻譯為：上都留守（職位）空缺，宰相擬定的朝臣要用十來計算，都不被（皇帝）采納，皇帝看著賀仁杰說：“沒有什么人可以替代你?！?/p>

8．不懂修辭知識

【例】臣非禮之祿，雖萬鐘不受；若申其志，雖簞食也不厭也。（06四川卷）

誤譯：不合禮義的俸祿，即使萬鐘我也不接受；如能實現(xiàn)我的志向，即使是簞食也不厭棄。

【分析】此句采用了借代的修辭方式?！叭f鐘”的“鐘”是古代的容量單位，“萬鐘”即一萬鐘的俸祿，代指優(yōu)厚的俸祿；“簞食”的“簞”是竹制的用以盛食物的器具，因此用“簞食”指代粗陋的飲食。此句應(yīng)譯為：不合禮義的俸祿，即使非常優(yōu)厚我也不接受；如能實現(xiàn)我的志向，即使是粗陋的飲食也不厭棄。

（一）判斷句

所謂判斷句，就是以名詞、代詞或名詞性短語為謂語對主語進行判斷的句式。其常見的形式有以下幾種：

（1）用“者??也”表判斷

“廉頗者，趙之良將也。”（2）句末用“者也”表判斷 “城北徐公，齊國之美麗者也。”（3）用“者”表判斷

“四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父，安上純父。”（4）用動詞“為”或判斷詞“是”表判斷 ①為天下理財，不為征利 ②汝是大家子（5）用“即”“乃”“則”“皆”“本”“誠”“亦”“素”等副詞表示肯定判斷，兼加強語氣，用“非”表示否定判斷

①今天子有急，此乃臣效命之秋也。②此誠危急存亡之秋也。③梁將即楚將項燕。④此則岳陽樓之大觀也。⑤臣本布衣。⑥且相如素賤人。

⑦魚，我所欲也，熊掌亦我所欲也。⑧予本非文人畫士。（6）無標(biāo)志判斷句

文言文中的判斷句有的沒有任何標(biāo)志，直接由名詞對名詞作出判斷。如：“劉備天下梟雄?！保ā冻啾谥畱?zhàn)》）

【特別提醒】判斷句中謂語前出現(xiàn)的“是”一般都不是判斷詞，而是指示代詞，作判斷句的主語，而有些判斷句中的“是”也并非都不表示判斷，“是”在先秦古漢語中少作判斷詞，在漢以后作判斷詞則多起來。

（二）被動句

文言文中，有些語句的主語是動作的承受者，這種句式就是被動句。<1>有標(biāo)志

（1）用“為”或“為......所.....”表被動 “身死人手，為天下笑者?！保??被天下人嘲笑）“（巨）偏在遠郡, 行將為人所并?！保ā顿Y治通鑒》）（2）用“被”表被動

“忠而被謗，能無怨乎？”（忠心卻被別人誹謗，能不怨恨嗎？）（3）用“見”或“見......于......”表被動 “??徒見欺”（??白白地被欺騙）“臣誠恐見欺于王而負趙?！?/p>

（4）用“于” 或“受......于......”表被動 “不能容于遠近。”（張溥《五人墓碑記》 “吾不能舉金吳之地，十萬之從，受制于人?！保ā顿Y治通鑒》）（5）用“被”表被動。

“予猶記周公之被逮，在丁卯三月之望。”（張溥《五人墓碑記》 <2>無標(biāo)志

這種情況是指沒有被動詞的被動句。如：“荊州之民附操者，逼兵勢耳?！保ā顿Y治通鑒》）這里的“逼兵勢”是“被兵勢所逼”的意思。

【注意】：

“見”有一種特殊用法和表被動的“見”的形式很相近，如“冀君實或見怒也”（《答司馬諫議書》），但這里的“見”不表被動，它是放在動詞前，表示動作行為偏指一方，“對自己怎么樣”的客氣說法，像現(xiàn)代漢語中的“見諒”等都是此種用法。

（三）倒裝句

文言中的倒裝句，是相對于現(xiàn)代漢語的句序而言的，基于此，我們將文言倒裝句式分為賓語前置、定語后置、狀語后置、主謂倒裝等。

1.賓語前置

所謂賓語前置，就是通常作賓語的成分，置于謂語動詞的前面，以示強調(diào)。如：“洎不之信”中的“之”就是前置的賓語。賓語前置通常分為四種情況。【1】否定句中代詞賓語前置

格式：主十否定詞【不、未、無、莫、毋、弗】十賓【余、吾、爾、自、之、是】十動 ①三歲貫汝，莫我肯顧（《碩鼠》）譯文：“莫我肯顧”應(yīng)理解成“莫肯顧我”。②時人莫之許（《隆中對》）譯文：“可當(dāng)時的人并不贊許他（這么看）” ③秦人不暇自哀（《過秦論》）譯文：“秦人來不及哀嘆自己”。④忌不自信（《鄒忌諷齊王納諫》）譯文：“鄒忌不相信自己” ⑤然而不王者，未之有也（《齊桓晉文之事》）譯文：“這樣還不能稱王天下，沒有這樣的事”

還有如：毋吾以也，莫己若也（譯：“不能因為我，（他）還不如自己”）成語有：我無爾詐，爾無我虞（譯：“我不欺騙你，你不欺騙我”）

從上面的例句中可以得出這樣的結(jié)論：否定句中賓語代詞前置，必須具備兩個條件：第一，賓語必須是代詞，第二，全句必須是否定句，即必須有否定副詞“不、未、毋(無)”等或表示否定的不定代詞“莫”。代詞賓語要放在動詞之前否定詞之后。

【2】疑問句中代詞賓語前置（1）賓語在動詞前面

格式：主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十動？ ①良問曰：“大王來何操？”《鴻門宴》 譯文：“張良問道：‘大王來的時候拿了什么？’” ②問女何所思？（《木蘭辭》）譯文：“問女兒在思考什么？” ③王見之曰：“牛何之？”（《晏子使楚》）譯文：“大王看見了問道：‘把牛牽到哪里？’” ④何傷乎？（《齊桓晉文之事》）譯文：“有什么妨礙呢？” ⑤王曰：“縛者曷為者也？”（《晏子使楚》）譯文：“大王問：‘綁著的人是干什么的？’” ⑥吾誰敢怨？（《捕蛇者說》）譯文：“我敢埋怨誰呢？” ⑦且焉置土石？（《愚公移山》）譯文：“況且把土石放置在哪里？”（2）賓語放在介詞前面

格式：主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十介十動？ ①不然，籍何以至此？（《鴻門宴》）譯文：“不這樣，我（項羽）憑什么到這個地步呢？” ②誰為哀者？（《五人墓碑記》）譯文：“（你們在）替誰哀哭呢？” ③長安君何以自托于趙？（《蟹龍說趙太后》）譯文：“長安君憑什么在趙國站住腳呢？” ④國胡以相恤？（《論積貯疏》）譯文：“國家用什么來救濟老百性呢？” ⑤臆！微斯人吾誰與歸？《岳陽樓記》譯文：“哦！除了這樣的人，我能同誰在一起呢？” ⑥雖生，何面目以歸漢？（《蘇武傳》）譯文：“即使活著，（我）憑什么臉面回漢朝去呢？” 【3】陳述句中介詞賓語前置 格式：賓十介十動

①鉤以寫龍，鑿以寫龍（《葉公好龍》）譯文：“用鉤子來畫龍，用鑿子來雕刻龍” ②余是以記之（《游褒禪山記》）譯文：“我因此記下了這件事” ③一言以蔽之 譯文：用一句話來概括它 ④楚戰(zhàn)士無不一以當(dāng)十（《勾踐滅吳》）譯文：楚國的戰(zhàn)士沒有誰不用一個抵擋十個來拼命的作戰(zhàn)的。

⑤成語有：夜以繼日（譯：用夜晚來接著白天）【4】用“之”、“是”作標(biāo)志的賓語前置 格式：主十賓十之（是）十動 ①夫晉，何罪之有？（《燭之武退秦師》）譯文：“晉國，有什么罪過呢？” ②唯弈秋之為聽（《弈秋》）譯文：“只聽弈秋的教導(dǎo)”(“唯”譯為“只”，下同)③句讀之不知，惑之不解（《師說》）譯文：“不了解句讀，不能解答疑惑” ④唯陳言之務(wù)去（《答李翊書》）譯文：“只是務(wù)必除去那些陳舊的話” ⑤父母唯其疾之憂 譯文：“父母只憂慮他的疾病” ⑥唯馬首是瞻（《馮婉貞》）譯文：“只看我的馬頭行事” ⑦君亡之不恤，而群臣是憂。譯文：“我們的國君(晉惠公)不憐恤自己流亡在外，卻憂慮著我們?nèi)撼肌?/p>

還有如成語：唯利是圖（譯：“只圖有利益的”）唯賢是用（譯：“只任用有才能的人”）【5】“相”字解釋為“動作行為偏指一方”時，可譯為“我，你，他（她）”，這時“相”是作賓語放在動詞謂語之前，翻譯時放在動詞謂語的后面。

①吾已失恩義，會不相從許（《孔雀東南飛》）譯文：“我已經(jīng)對她沒有情義了，決不會答應(yīng)你”

②勤心養(yǎng)公姥，好自相扶將（《孔雀東南飛》）譯文：“盡心侍奉婆婆，好好服侍她” ③兒童相見不相識，笑問客從何處來（《回鄉(xiāng)偶書》）譯文：“小孩子看見了我卻不認識我”

【6】“見”字解釋為“動作行為偏指一方”時，可解釋為“我”，這時“見”是作賓語放在動詞謂語之前，翻譯時放在動詞謂語的后面。

①府吏見丁寧（《孔雀東南飛》）譯文：“（我回來時）府吏叮囑我” ②生孩六月，慈父見背（《項脊軒志》）譯文：“生下我六個月，父親就背棄了我（意思是父親就去逝了）”

這種情況在現(xiàn)代漢語里也有保留，如：望見恕（希望你寬恕我）；有何見教（有什么指教我的）；讓你見笑了（讓你笑話我了）；望見諒（希望你原諒我）。

【7】方位詞、時間詞作賓語時，有時也前置 ①亞父南向坐（《鴻門宴》 譯文：“亞父范增面向南坐著” ②至于北海，東面而視，不見水端（《秋水》）譯文：“到達北海，向東看去，看不到水的盡頭”

2.定語后置

在現(xiàn)代漢語中，定語是修飾和限制名詞的，一般放在中心詞前，這種語序古今一致，在文言文中，除此情況外，也可以放在中心詞后。定語放在中心詞后面，用“者”煞尾，構(gòu)成定語后置的形式。那么，在翻譯的時候，要注意把后置定語提到中心詞前面去翻譯。

【1】格式：中心詞十定語十者 ①求人可使報秦者。（《廉頗藺相如列傳》）譯文：“尋找可以出使秦國回來復(fù)命的人” ②楚人有涉江者。（《刻舟求劍》）譯文：“楚國有個渡江的人”

③荊州之民附操者。（《赤壁之戰(zhàn)》）譯文：“荊州依附曹操的老百姓” ④四方之士來者。（《勾踐滅吳》）譯文：“四方前來投奔吳國的士人” ⑤村中少年好事者。（《黔之驢》）譯文：“村中有個喜歡多事的年青人” 【2】格式：中心詞+之+定語+者 ①馬之千里者（《馬說》）譯文：“千里馬” ②僧之富者不能至 譯文：“富有的和尚卻不能到達” ③國之孺子之游者（《勾踐滅吳》）譯文：“吳國出游的年青人” ④石之鏗然有聲者。（《石鐘山記》 譯文：“鏗然有聲的石頭” 【3】格式：中心語+之+定語 ①蚓無爪牙之利，筋骨之強。（《勸學(xué)》）譯文：“蚯蚓沒有尖利的爪牙和強健的筋骨” ②居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君（《岳陽樓記》）譯文：“在朝廷作官（或居在高高的廟堂），就要憂慮老百姓的疾苦，退隱江湖遠離朝廷（或身處遙遠的江湖），就要為國君擔(dān)憂”

【4】格式：中心語+而+定語+者

縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人與？（《五人墓碑記》）譯文：“能夠不改變自己志向的官員，普天之下，有幾個人呢？” 【5】格式：中心語十?dāng)?shù)量定語 數(shù)量詞做定語多放在中心詞后面。

①比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。譯文：“等到了陳這個地方，有六七百輛車，千多名騎兵，數(shù)萬名士兵”

②一食或盡粟一石（《馬說》）譯文：“吃東西有時能吃完一石糧食”

3.狀語后置

文言文中，介詞結(jié)構(gòu)作狀語往往都會置于句后作補語。我們知道，在現(xiàn)代漢語中狀語置于謂語之前，若置于謂語之后便是補語。但在文言文中，處于補語的成分往往要以狀語來理解，即翻譯時大多數(shù)時候要提到謂語前面去翻譯。如：“貧者語于富者曰”“于富者”就是置于句后作補語的介詞短語。

（1）格式：動十以十賓 ①飾以篆文山龜鳥獸之形（《張衡傳》）譯文：“用篆文山龜鳥獸的形狀來裝飾” ②還矢先王，而告以成功（《伶官傳序》）譯文：“把箭放回先王靈位之前，稟告大功告成”

③請其矢，盛以錦囊（《伶官傳序》）譯文：“并請出那三枝箭，裝進錦囊” ④方其系燕父子以組，（《伶官傳序》）譯文：“當(dāng)莊宗用繩索捆綁燕王父子” ⑤申之以孝悌之義（《齊桓晉文之事》）譯文：“把孝敬父母敬重兄弟的事向他們反復(fù)講述”

①覆之以掌（《促織》）譯文：“用手掌覆蓋（蟋蟀）”（2）格式：動十于（乎，相當(dāng)“于”）十賓 ①使歸就求救于孫將軍（《赤壁之戰(zhàn)》）譯文：“讓他回去向?qū)O將軍求救” ②能謗譏于市朝（《鄒忌諷齊王納諫》）譯文：“能夠在集市上指出我的過錯的人” ③且立石于其墓之門（《五人墓碑記》）譯文：“并且在他們的墓門前建立石碑” ④生乎吾前（《師說》）譯文：“生在我的前面” ⑤風(fēng)乎舞雩（《四子侍坐》）譯文：“在舞雩臺上吹風(fēng)”（3）格式：形十于十賓 ①長于臣（《鴻門宴》）譯文：“（他，指項伯）比我長（大）” ②雖才高于世，而無驕尚之情（《張衡傳》）譯文：“雖然才能比世人高，但卻沒有驕傲的情緒”

4.主謂倒裝 為了強調(diào)謂語，有時將謂語置于主語之前。這種情況很少，往往是為了表示強烈的感嘆。①甚矣，汝之不惠（慧）！（《愚公移山》）譯文：“你太不聰明了” ②安在公子能急人之困。（《信陵君竊符救趙》）譯文：“公子能為別人困難而急的地方在哪里呢？”

（四）省略句

文言文中，普遍存在著省略成分的情況，對省略成分的把握，有助于完整理解句子的意思。文言文中的省略句通常有：

1.省略主語。

（1）承前省。如：“永州之野產(chǎn)異蛇，（異蛇）黑質(zhì)而白章。”

（2）承后省。如：“沛公謂張良曰：‘（公）度我至軍中，公乃入?！保?）自述省。如：“（予）愛是溪，（予）得其尤絕者家焉?！?/p>

（4）對話省。如：“（孟子）曰：‘獨樂樂，與人樂樂，孰樂？’（王）曰：‘不若與人?！?/p>

2.省略謂語。如：“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭?！?3.省略賓語。如：“可燒而走（之）也?！?/p>

4.省略介詞賓語。如：“公閱畢，即解貂覆生，為（之）掩戶?！?/p>

5.省略介詞“于”。如：“今以鐘磬置（于）水中，雖大風(fēng)浪不能鳴焉?！?/p>

（五）固定句式

1、吾孰與徐公美？——孰與，與?比怎么樣《鄒忌諷齊王納諫》〈戰(zhàn)國策〉

2、日食飲得無衰乎？——得無，該不會，表揣測的疑問詞《觸龍說趙太后》〈戰(zhàn)國策〉

3、反復(fù)自念，得無教我獵蟲所耶？——得無，該不會，表揣測的疑問詞《促織》蒲松齡

4、求，無乃爾是過與（同“歟”，語氣詞）——無乃?與？恐怕?吧《季氏將伐顓臾》〈論語〉

5、是社稷之臣也，何以伐為？——何（以）?為，表反問的句式，為什么要?呢《季氏將伐顓臾》〈論語〉

6、故不積跬步,無以致千里；不積小流,無以致江海?！獰o以，沒有用來?的（辦法）《勸學(xué)》〈荀子〉

7、奚以之九萬里而南為？——奚以?為，哪里用得著?呢，表反問《逍遙游》〈莊子〉

8、山巒為晴雪所洗?！獮?所?，表示被動關(guān)系《諫太宗十思疏》魏征（課后題）

9、今日見辱問于長者?！?于?，表被動的固定格式《柳毅傳》李朝威

10、聞道百，以為莫己若者，我之謂也。（《莊子?秋水》）“他人之心，予忖度之?！蜃又^也?！薄?之謂也，?說的就是?《齊桓晉文之事》〈孟子〉

11．不亦??乎，相當(dāng)于“不是??嗎”

12．以為、以??為?? 意思是以為、認為、把??當(dāng)作、用??做??。例如：而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實。（《石鐘山記》）

13．如??何，相當(dāng)于“對??該怎么辦”

14．豈??哉（乎）、獨??哉，意思是難道??嗎，例如：趙豈敢留璧而得罪于大王乎？王侯將相寧有種乎?。ā蛾惿媸兰摇罚?/p>

15．與其??孰若??、與其??寧?? 可譯為：與其??不如（寧可）?? 如：與其坐而待亡，孰若起而拯之。（《鴻門宴》）與人刃我，寧自刃。（《魯仲連傳》）”

16．“如??何”、“奈??何”、“若??何”。這是三個同義的說法。意思是“把??怎么樣”、“對??怎么辦”或“怎么對付(處置、安頓)??”。

例如：如太行、王屋何？(如何處理太行、王屋這兩座大山呢？)虞兮虞兮奈若何？(虞啊虞啊我拿你怎么辦呢？)17．“??孰與??”、“??何如??”。這兩種說法都是詢問比較的結(jié)果，用法相同。公之視廉將軍孰與秦王？(你們看廉將軍和秦王相比，誰更厲害？)吾孰與城北徐公美？(我和城北徐公相比，誰更美？)汝意謂長安何如日遠？(長安和太陽相比，哪一個離得更遠？)“孰與”、“何如”還可以用來詢問利害得失，或表示抉擇取舍。救趙孰與勿救？(救趙與不救趙哪個有利？)惟坐待亡，孰與伐之？(與其坐而待斃，哪如起而進攻他們？)嶺南梅開早，何如北地春？

與“孰與”、“何如”這種用法相同的還有“孰若”、“孰如”、“何若”等。18．“不亦??乎？”可譯為：“不也??嗎？”，“難道不??嗎？” 學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？

有過不罪，無功受賞，雖亡，不亦可乎？

19．“何(奚、曷)以(用)??為”“何以為”“何??為”。這是三個同義的說法，可譯為 “哪里用得著??呢？”、“還要??干什么呢？” 吾有車而使人不敢借，何以車為？ 世方亂，安以富為？

上岸擊賊，洗足入船，何用塢為？

勝自磨劍，人問曰：“何以為？”(磨劍干什么呢？)如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？

吾英王，奚跪為？(我是英王，為什么要給你下跪呢？)20．“何??之為”。這個格式的意思是“還算得上??”、“還談得上什么??”、“還說什么??”。

秦不哀吾喪而伐吾同姓，秦則無禮，何施之為？(還談得上什么恩惠呢？)國仇未報，何以家為？

何以名為？臣夫桑下之餓人也？

21．“得無”、“無乃”。“得無”又寫作“得毋”、“得微”、“得非”等，意思是“該不會”、“莫不是”、“只怕是”、“豈不是”、“莫非”等。

得無教我獵蟲所耶？ 日飲食得無衰乎？ 得毋有病乎？

“無乃”又寫作“毋乃”、“非乃”、“不乃”，意思是“豈不是”、“莫非是”、“恐怕要”等。求，無乃爾是過歟？(恐怕要責(zé)備你吧？)師勞力竭，遠主備之，無乃不可乎？(恐怕不可以吧？)今君王既棲于會稽之上，然后乃求謀臣，無乃后乎？(豈不是晚了點嗎？)

固定句式總結(jié)：固定格式也叫固定結(jié)構(gòu)，或者凝固結(jié)構(gòu)。它的語法特點就是由一些不同詞性的詞凝結(jié)在一起，固定成為一種句法格式，表達一種新的語法意義，世代沿用，約定俗成，經(jīng)久不變。

固定句式按表達語氣可分為四種：

第一種：表陳述語氣常用的有：有以（有......用來）、無以（沒有......用來）、有所（有.....的）、無所（沒有......的）、比及（等到......的時候）、為......所。

第二種：表疑問語氣常用的有：奈何（怎么辦）、何如（怎么樣）、如......休（把......怎么樣）、得無......耶（大概......吧、恐怕......吧）等。

第三種：表感嘆語氣常用的有：何其（多么）、一何（何等、多么）、何......之（怎么......這樣啊）等。

第四種：表反問語氣常用的有：無乃......乎（恐怕、只怕）、不亦......乎（不是......嗎）、得無......乎（難道......嗎）、孰與、孰若（跟......相......）何......為（為什么......呢

第五篇：文言文特殊句式專題教案

文言文特殊句式專題教案

教學(xué)目的：

1． 了解高考對文言句式的要求。

2． 理解和掌握與現(xiàn)代漢語不同的文言句式及其用法。3． 通過相關(guān)練習(xí)加以鞏固和提高。教學(xué)重難點：

1． 如何引導(dǎo)學(xué)生掌握辨析較復(fù)雜的文言句式的能力。

教學(xué)方法： 通過老師講解，學(xué)生大量的訓(xùn)練，使學(xué)生牢固地掌握。教學(xué)時數(shù)： 共計8課時 第一課時

教學(xué)內(nèi)容：判斷句

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解高考文言文對文言句式的要求。

2、了解判斷句的特點。

3、通過一定量的練習(xí)，加以鞏固。教學(xué)實施過程：

一、文言句式的概述

古代漢語和現(xiàn)代漢語的句法大致相同，由于語言的發(fā)展和演變，也存在一些差異。掌握有別于現(xiàn)代漢語的常見文言句式，是文言文閱讀所必需的能力。這里主要掌握判斷句、被動句、倒裝（變式）句、省略句。

一、判斷句

用“者??也”表判斷

“陳勝者，陽城人也?！保悇偈顷柍侨耍?/p>

“方柯者，語文小棧之站長也?！保ǚ娇率钦Z文小棧網(wǎng)站的站長）

“廉頗者，趙之良將也?！保H是趙國的良將）

句末用“也”表判斷

“城北徐公，齊國之美麗者也?！保ǔ潜毙旃驱R國的美麗的人）

“方柯，天才也?！保ǚ娇率翘觳牛?/p>

用“者”表判斷

“方柯者，中國之人?！保ǚ娇拢侵袊耍?/p>

用“為”表判斷

“為天下理財，不為征利。”（??不能說是設(shè)法生財）

用“乃”表判斷

“是乃狼也。”（這是狼）

“電腦乃高科技用具。”（電腦是高科技用具）

文言文判斷句最顯著的特點就是基本上不用判斷詞“是”來表示，而往往讓名詞或名詞性短語直接充當(dāng)謂語，對主語進行判斷，其句式有如下幾種表示法：

“......者，......也?！边@是文言判斷句最常見的形式。主語后用“者”，表示提頓，有舒緩語氣的作用，謂語后用“也”結(jié)句，對主語加以肯定的判斷或解說。如：“陳涉者，陽城人也。”（《史記．了涉世家》）“......，......也?！迸袛嗑渲校袝r“者”和“也”不一定同時出現(xiàn)，一般省略“者”，只用“也”表判斷。如：“操雖托名漢相，其實漢賊也?！保ā顿Y治通鑒》）

“......者，......?！庇械呐袛嗑洌辉谥髡Z后用“者”表示提頓，這種情況不常見。如：“四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父，安上純父?！保ㄍ醢彩队伟U山記》）

“......者也?！痹诰淠┻B用語氣詞“者也”，表示加強肯定語氣，這時的“者”不表示提頓，只起稱代作用。這種判斷句，在文言文中也比較常見。如：“城北徐公，齊國之美麗者也。”（《戰(zhàn)國策．齊策》）

無標(biāo)志判斷句。文言文中的判斷句有的沒有任何標(biāo)志，直接由名詞對名詞作出判斷。如：“劉備天下梟雄。”（《赤壁之戰(zhàn)》）另外，在文言文中有時為了加強判斷的語氣，往往在動詞謂語前加副詞“乃、必、亦、即、誠、皆、則”等。

需要注意的是，判斷句中謂語前出現(xiàn)的“是”一般都不是判斷詞，而是指示代詞，作判斷句的主語，而有些判斷句中的“是”也并非都不表示判斷，“是”在先秦古漢語中少作判斷詞，在漢以后作判斷詞則多起來。還有，肯定判斷謂語前加的副詞和否定判斷謂語前加的否定副詞“非”，都不是判斷詞。

判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子。文言中常用以下幾種形式表示判斷。

1．用“者”或“也”表判斷。這是典型的文言判斷形式。有用“??者，?也”的，其中“者”表停頓，“也”表判斷；有單用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾連用的。例如：

陳勝者，陽城人也。(司馬遷《陳涉世家》)

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。(韓愈《師說》)

四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，??(王安石《游褒禪山記》)

項脊軒，舊南閣子也。(歸有光《項脊軒志》)

夫戰(zhàn)，勇氣也。(《左傳·曹判論戰(zhàn)》)

蓮，花之君子者也。(周敦頤《愛蓮說》)

2．用副詞“乃”“則”“即”“皆”“耳”等表判斷。這種形式也較為多見。例如：

當(dāng)立者乃公子扶蘇。(司馬遷《陳涉世家》)

此則岳陽樓之大觀也。(范仲淹《岳陽樓記》)

即今之偶然在墓者也。(張溥《五人墓碑記》)

夫六國與秦皆諸侯。(蘇洵《六國論》)

3．用動詞“為”“是”表判斷。其中“是”表判斷，要注意和用作代詞的“是”的區(qū)別。例如：

故今之墓中全乎為五人也。(張溥《五人墓碑記》)

如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?(司馬遷《鴻門宴》)

問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。(陶淵明《桃花源記》)

巨是凡人，偏在遠郡，行將為人所并。(司馬光《赤壁之戰(zhàn)》)

石之鏗然有聲者，所在皆是也。(代詞，這樣)(蘇軾《石鐘山記》)同行十二年，不知木蘭是女郎。（《木蘭詩》）

4．用否定副詞“非”等表示否定的判斷。例如：

六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦(蘇洵《六國論》)

城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也??(《孟子·得道多助，失道寡助》

5．直接表示判斷。既不用判斷詞，也不用語氣詞，通過語意直接表示判斷。例如：

劉備天下條雄。(司馬光《赤壁之戰(zhàn)》)

劉豫州王室之胃。(同上)第二課時

教學(xué)內(nèi)容：被動句

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生能夠判定什么是被動句，并能準(zhǔn)確翻譯出來。教學(xué)實施過程：

二、被動句

什么是被動句？

所謂被動，是指主語與位于之間的關(guān)系是被動關(guān)系，也就是說，主語是位于動詞所表示的行為的被動者、受害者，而不是主動者、實施者。

用“為”表被動

“身死人手，為天下笑者。”（??被天下人嘲笑）

用“被”表被動

“忠而被謗，能無怨乎？”（忠心卻被別人誹謗，能不怨恨嗎？）

用“見”表被動

“??徒見欺”（??白白地被欺騙）

用“于”表被動

“受制于人”（被人控制）

“不能容于遠近?！保ú荒鼙秽徖锼荩?/p>

被動句總結(jié) 文言文中，被動句的主語是謂語動詞所表示的行為被動者，受事者，而不是主動者，施事者。在古漢語中，在古漢語中，被動句主要有兩大類型：一是在標(biāo)志的被動句，即借助一些被動詞來表示，二是無標(biāo)志的被動句，又叫意念被動句。

1、有標(biāo)志的被動句，大體有以下幾種形式：

動詞后用介詞“于”表被動，“于”起介紹引進動作行為的主動者的作用。如：“故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀?！保ā妒酚洠袀鳌罚┻@里“惑”、“欺”的動作是由“于”后的“鄭袖”、“張儀”發(fā)出來的。

有時也在介詞“于”或動詞前加“受”，形成“受......于......?！钡男问奖肀粍印Ｈ纾骸拔岵荒芘e金吳之地，十萬之從，受制于人?！保ā顿Y治通鑒》）

用“見”、“于”，“見......于......?！北肀粍?。如：“秦城恐不可得，徒見欺?！保ā妒酚洠H藺相如列傳》）“臣誠恐見欺于王而負趙?！保ㄍ希氨┮娪谕?。”（《孟子．梁惠王下》）

“見”有一種特殊用法和表被動的“見”的形式很相近，如：“冀君實或見怒也?！保ā洞鹚抉R諫議書》）這里的“見”不表被動，它是放豐動詞前，表示對自己怎么樣的客氣說法，像現(xiàn)代漢語中的“見諒”等那為此種用法。用“為”，“為......所.....?！北肀粍?。如:“（巨）偏在遠郡, 行將為人所并?！保ā顿Y治通鑒》）

用“被”表被動。如：“予猶記周公之被逮，在丁卯三月之望?！保◤堜摺段迦四贡洝罚?/p>

1、無標(biāo)志的被動句，這種情況是指沒有被動詞的被動句。如：“荊州之民附操者，逼兵勢耳?！保ā顿Y治通鑒》）這里的“逼兵勢”是“被兵勢所逼”的意思。

被動句是表示被動意義的句子。文言中，常常借助一些介詞表示被動。

1．用介詞“于”“受??于??”表被動(“于”引出動作的主動者)。例如：

則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠近。(張溥《五人墓碑記》)

六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時，學(xué)于余。(韓愈《師說》)

吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。(司馬光《赤壁之戰(zhàn)》)

2．用“為”“為??所??”(“為”引出動作的主動者)或“??為所??”表被動。例如：

及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。(歐陽修《伶官傳序》)

吳廣素愛人，士卒多為用者。(司馬遷《陳涉世家》)

今不速往，恐為操所先。(司馬光《赤壁之戰(zhàn)》)

有如此之勢，而為秦人積威之所劫。(蘇洵《六國論》)

不者，若屬皆且為所虜。(司馬遷《鴻門宴》)

3．用“見”“見??于??”表被動(“于”引出動作的主動者)。例如：

動見瞻觀，何時易乎?(曹丕《與吳質(zhì)書》)

吾長見笑于大方之家。(《莊子·秋水》)

4．用介詞“被”表被動。例如：

予猶記周公之被逮。(張溥《五人墓碑記》)

參佐無不被系束。(《世說新語·桓南郡好獵》)

5．動詞本身表被動。這是意念上的被動句，需要根據(jù)上下文來判別。例如：

蔓草猶不可除，況君之寵弟乎?(《左傳·鄭伯克段于鄢》)

傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，??(《孟子·生于憂患，死于安樂》)

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：省略句

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生能夠判定什么是省略句子，并能準(zhǔn)確翻譯出來。教學(xué)實施過程：

三、省略句

1、主語的省略

就是把主語省略掉。

例如：

（1）

承前省。如：永州之野產(chǎn)異蛇，(是蛇)黑質(zhì)而白章；(蛇)觸草 木，草木盡死；(蛇)以嚙人，(人)無御之者。[承前省主語] 蹇叔之子與師，哭而送之。（《淆之戰(zhàn)》）（2）承后省。如：“沛公謂張良曰：‘（公）度我至軍中，公乃入?！?七月在野，八月在宇，九月在戶。十月蟋蟀，入我床下。（《詩經(jīng)?七月》）（3）自述省。如：“（予）愛是溪，（予）得其尤絕者家焉?！?/p>

（4）對話省。如：“（孟子）曰：‘獨樂樂，與人樂樂，孰樂？’（王）曰：‘不若與人?！?/p>

2、謂語的省略

就是把謂語省略掉?！?/p>

例如“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭??。

3、修飾語和中心詞的省略。如：

吾妻之美我者，私我也；(吾)妾之美我者，畏我也；(吾)客之美我者，欲有求于我也。[修飾語的省略] 行一不義(事)，殺一無罪(人)，而得天下，不為也。[中心詞的省略]

3、賓語與兼語的省略。文言文不但常省略動詞賓語，也常省略兼語結(jié)構(gòu)中的兼語。如：

(趙括)嘗與其父言兵事，(趙)奢不能難(之)，然不謂(之)善。

杞子自鄭使(人)告于秦。鄭穆公使(人)視客館。

屠懼，投（之）以骨。（《狼》）

4、介詞和介詞賓語的省略。如：

死馬且買之(以)五百金，況生馬乎？

臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)(于)河南，臣戰(zhàn)(于)河北。

試與他蟲斗，(他)蟲盡靡。又試之(以)雞，果如臣言。此人一一為（之）具言所聞

旦日，客從外來，與（其）坐談。（《鄒忌諷齊王訥諫》）

5、分句的省略。如：

然力足以至焉，(而未至，)于人為可譏，而在己為有悔。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，(亦可致遠)，功在不舍

古今漢語都有成分省略，但又有所不同。這不同又表現(xiàn)在兩方面：一是古漢語中省略的情況更多，二是現(xiàn)代漢語習(xí)慣上不能省的古漢語也可省。

省略句總結(jié) 句子成分的省略，在文言文和現(xiàn)代漢語中都有，不過，文言文中的活力句更普遍。常見的有以下幾種情形：

1省略主語有承前面的主語省略，有呼應(yīng)下文省略，在對話中也常常省略主語。文言文中的第三稱代詞“之”、“其”不能作主語，也是文言文中主語多省略的原因之一。如：“自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十年矣，而鄉(xiāng)鄰之日蹙。殫其地之出，竭其廬之入，號呼而轉(zhuǎn)徒，饑渴而頓踣，觸風(fēng)雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往而死者相藉也。”有時一個復(fù)句或一段話中多處省略主語，這些主語并不一貫，即所指不是同一對象，在閱讀和翻譯時要注意。如：“見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食?！保ā短一ㄔ从洝罚┰诜g成現(xiàn)代漢語時，省略的主語要補充出來。

2省略謂語為主是句子里最重要的成分，一般是不能省略的。但在特定情況下也有承接上文、呼應(yīng)下文或因?qū)υ挾÷缘?。如：“擇其善者而從之，其不善者而改之?！保ā墩撜Z》六則）后一分句省略了謂語“擇”。在譯成現(xiàn)代漢語時，被省略的為主要補充出來。

3省略賓語賓語的省略有兩種情況：省略動詞的賓語和省略介詞的賓語。如：“以相如功大，拜為上卿?！保ā读H藺相如列傳》）這句話就省略了動詞謂語“拜”的賓語“之”又如：“豎子不足與謀！”（《鴻門宴》）這句話中省略了介詞“與”的賓語“之”。在文言文中,介詞“以”、“為”、“與”的賓語“之”往承上文省略。在譯成現(xiàn)代漢語時，省略了的動詞賓語或介詞賓語要補充出來。

4省略介詞在文言文中，介詞“于”和“以”常被省略。如：“后數(shù)日驛至，果地震隴西?！保ā稄埡鈧鳌罚┚渲惺÷粤私樵~“于”。又如：“賜之彘肩?！保ā而欓T宴》）句中省略了介詞“以”。澤為現(xiàn)代漢語時，省略了的介詞也要補充出來。第四課時

教學(xué)內(nèi)容：倒裝句----賓語前置

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生能夠判定什么是賓語前置句，并能準(zhǔn)確翻譯出來。教學(xué)實施過程：

四、倒裝句（賓語前置；狀語后置；定語后置；主語后置）

（一）、賓語前置

1、否定句中代詞賓語前置

這類賓語前置，要具備兩個條件：一是賓語必須是代詞；二是必須是否定句，由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否定詞表示。在這種情況下，代詞賓語要放在動詞之前和否定詞之后。例如：

《碩鼠》：“三歲貫汝，莫我肯顧?！薄澳铱项櫋睉?yīng)理解成“莫肯顧我”。忌不自信《鄒忌諷齊王納諫》〈戰(zhàn)國策〉

然而不王者，未之有也?！豆讶酥趪病贰疵献印?/p>

句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不（否）焉。（之，賓語提前的標(biāo)志）《師說》

古之人不余欺也！《石鐘山記》蘇軾

不吾知其亦已兮，茍（只要）余情其信芳（美好）?！峨x騷》屈原 東望愁泣，若不自勝?！读銈鳌防畛?/p>

見大王愛女牧羊于野，所（代詞，“之人”）不忍視。《柳毅傳》李朝威 是以后世無傳焉，臣未之聞也。《齊桓晉文之事》〈孟子〉 保民而王，莫之能御也?！洱R桓晉文之事》〈孟子〉 而良人未之知也?！洱R人有一妻一妾》〈孟子〉

2、疑問句中代詞賓語前置

文言文中用疑問代詞“誰”、“何”、“奚”、“安”等做賓語時往往放在動詞的前面。

例如：《鴻門宴》：“良問曰：‘大王來何操？’”“何操”應(yīng)理解為“操何” 吾孰與徐公美？《鄒忌諷齊王納諫》〈戰(zhàn)國策〉

以五十步笑百步，則何如？ 《寡人之于國也》〈孟子〉 彼且奚適也？ 《逍遙游》〈莊子〉

彼且惡（何）乎待哉？ 《逍遙游》〈莊子〉 沛公安在？ 《鴻門宴》〈史記〉

夫晉，何厭之有？（之，賓語提前的標(biāo)志）《燭之武退秦師》〈左傳〉 吾實為之，其又何尤（怨）？ 《祭十二郎文》韓愈 洞庭君安在哉？ 《柳毅傳》李朝威 無情郎安在？ 《柳毅傳》李朝威

3、介詞賓語提前： 在現(xiàn)代漢語中，介詞后面跟著賓語，組成介賓結(jié)構(gòu)，用來修飾動詞謂語。在文言文中，介詞賓語往往置與介詞之前，形成一種倒置的現(xiàn)象。例如：

《岳陽樓記》：“臆！微斯人吾誰與歸？”“誰與歸”應(yīng)理解為“與誰歸”。

一旦山陵崩，長安君何以自托于趙？ 《觸龍說趙太后》〈戰(zhàn)國策〉 不為者與不能者之形（情形）,何以異？ 《齊桓晉文之事》〈孟子〉

吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也？何以能田（畋）獵也？ 《莊暴見孟子》〈孟子〉

不然，籍何以至此？ 《鴻門宴》〈史記〉 余是以記之?！妒娚接洝诽K軾

將子無怒，秋以為期?！缎l(wèi)風(fēng)?氓》〈詩經(jīng)〉 是以區(qū)區(qū)不能廢遠。《陳情表》李密

是以君子遠庖廚也?！洱R桓晉文之事》〈孟子〉 奚以知其然也？ 《逍遙游》〈莊子〉

4、特殊結(jié)構(gòu)：用“之”、“是”將賓語提前。

前世不同教，何古之法？(效法哪一個古代)宋何罪之有？(宋國有什么罪過？)惟命是聽（成語）惟利是圖（成語）惟馬首是瞻 《馮婉貞》

惟兄嫂是依 《祭十二郎文》韓愈 惟你是問。

5、普通賓語前置

在一般性的賓語前置中，大家要注意語感。

賓語前置總結(jié)

文言文中，動詞或介詞的賓語，一般置于動詞或介詞之后，但在一定條件下，賓語會前置，其條件是：

第一、疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。這類句子，介詞的賓語也是前置的。如：“沛公安在？”（《史記．項羽本記》）這種類型的句子關(guān)鍵是作賓語的疑問代詞（像：誰、何、奚、曷、胡、惡、安、焉等）。值得注意的是，介詞“以”的賓語比較活躍，即使不是疑問代詞，也可以前置。如：“余是以記之，以俟觀人風(fēng)者得焉?！保谠恫渡哒哒f》）其中的“是”是一般代詞，但也前置了。

第二、文言否定句中，代詞作賓語，賓語前置。這類句子有兩點要注意，一是否定句（一般句中必須有“不”、“未”“毋”、“無”、“莫”等否定詞）；二是代詞作賓語。如：“時人莫之許也。”（陳壽《三國志．諸葛亮傳》）正常語序應(yīng)該是“時人莫許之也?！?第三、用“之”或“是”把賓語提前取動詞前，以突出強調(diào)賓語。這時的“之”只是賓語前置的標(biāo)志，沒有什么實在意義。如：“句讀之不知，惑之不解?！保n愈《師說》）有時，還可以在前置的賓語前加上一個范圍副詞“唯”，構(gòu)成“唯......是......”的格式。如：“唯利是圖”、“唯命是從”等。

第四、介詞賓語前置的情況除了第一種情況外，還有一種情況，就是方位詞、時間詞作賓語時，有時也前置；例如：“業(yè)文南向坐?！保ā妒酚洠椨鸨居洝罚┮馑际恰皹I(yè)文面向南坐?！?第五課時

教學(xué)內(nèi)容：倒裝句----定語后置；狀語后置 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生能夠判定什么是定語后置、狀語后置句子，并能準(zhǔn)確翻譯出來。教學(xué)實施過程：

（二）、定語后置：

在古漢語中將定語移置在中心詞之后的現(xiàn)象。定語后置一般有三種情況：

1）、中心詞+定語+者或中心詞+之+定語+者

楚人有涉江者。（《察今》）

石之鏗然有聲者，所在皆是也。（《石鐘山記》）大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？ 《五人墓碑記》張溥 遂率子孫荷擔(dān)者三夫?！队薰粕健贰戳凶印?/p>

2）、中心詞+之+形容詞（定語）

蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（《勸學(xué)》）

帶長鋏之陸離兮，冠切云之崔嵬。（《涉江》）四海之大，有幾人歟？

3）、中心詞+數(shù)量詞（定語）

馬之千里者，一食或盡粟一石。（《馬說》）

我持白璧一雙，欲獻項王；玉斗一雙，欲與亞父。（《鴻門宴》）

（三）、狀語后置：

現(xiàn)代漢語中狀語置于謂語之前，若置于位于之后便是補語。但在文言文中，處于補語的成分往往要以狀語來理解。例如：

《鴻門宴》：“將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南?！薄皯?zhàn)河南”即“戰(zhàn)（于）河南”，應(yīng)理解為“于河南戰(zhàn)”。《促織》：“覆之以掌”即“以掌覆之”應(yīng)理解為“用手掌覆蓋（蟋蟀）”。

另外，還有定語置于中心詞之后，修飾名詞的量詞放在名詞之后等特殊現(xiàn)象。五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣 《寡人之于國也》〈孟子〉 謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者可以不負戴于道路也《寡人之于國也》〈孟子〉

舉所佩玉抉以示之者三?！而欓T宴》〈史記〉

若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。《燭之武退秦師》〈左傳〉 雖董之以嚴(yán)刑，振（震）之以威怒 《諫太宗十思疏》魏征 孰與君少長？——與君孰少長？ 《鴻門宴》〈史記〉 青，取之于藍，而青于藍?！秳駥W(xué)》〈荀子〉 君子博學(xué)而日參省乎己?！秳駥W(xué)》〈荀子〉

生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。《師說》韓愈 為壇而盟，祭以尉首?！蛾惿媸兰摇贰词酚洝?靜女其姝，俟我于城隅?！囤L(fēng)?靜女》〈詩經(jīng)〉 況吾與子漁樵于江渚之上?！冻啾谫x》蘇軾

相與枕藉乎舟中，不知東方之既白?！冻啾谫x》蘇軾

柱以白壁，砌以青玉，床以珊瑚，簾以水晶。《柳毅傳》李朝威 命坐于靈虛之下?！读銈鳌防畛?第六課時

教學(xué)內(nèi)容：倒裝句----主語后置；固定句式 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生能夠判定什么是主語后置；固定句式句子，并能準(zhǔn)確翻譯出來。教學(xué)實施過程：

（四）、主語后置：

為了強調(diào)謂語，有時將謂語置于主語之前。這僅僅是因為語言表達的需要。如，“甚矣，汝之不惠（慧）！”（《愚公移山》）另外，還有定語置于中心詞之后，修飾名詞的量詞放在名詞之后等特殊現(xiàn)象。例如： 甚矣，汝之不惠（慧）?！队薰粕健贰戳凶印?甚矣，烏紗之橫，皂隸之俗哉！《虎丘記》袁宏道 快哉此風(fēng)！（宋玉《風(fēng)賦》）“美哉,我少年中國。

五、固定句式

吾孰與徐公美？——孰與，與?比怎么樣 《鄒忌諷齊王納諫》〈戰(zhàn)國策〉 日食飲得無衰乎？——得無，該不會，表揣測的疑問詞 《觸龍說趙太后》〈戰(zhàn)國策〉

反復(fù)自念，得無教我獵蟲所耶？——得無，該不會，表揣測的疑問詞《促織》蒲松齡

求，無乃爾是過與（同“歟”，語氣詞）——無乃?與？恐怕?吧 《季氏將伐顓臾》〈論語〉

是社稷之臣也，何以伐為？——何（以）?為，表反問的句式，為什么要?呢 《季氏將伐顓臾》〈論語〉

故不積跬步,無以致千里；不積小流,無以致江海。——無以，沒有用來?的（辦法）

《勸學(xué)》〈荀子〉

奚以之九萬里而南為？——奚以?為，哪里用得著?呢，表反問 《逍遙游》〈莊子〉

山巒為晴雪所洗?！獮?所?，表示被動關(guān)系 《諫太宗十思疏》魏征（課后題）

今日見辱問于長者?！?于?，表被動的固定格式 《柳毅傳》李朝威 “他人之心，予忖度之?！薄蜃又^也。

聞道百，以為莫己若者，我之謂也。（《莊子?秋水》）——?之謂也，?說的就是?《齊桓晉文之事》〈孟子〉

不亦??乎 相當(dāng)于“不是??嗎”

以為、以??為??意思是以為、認為、把??當(dāng)作、用??做??。例如：

而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實。（《石鐘山記》）

至丹以荊軻為計，始速禍焉。（《六國論》）

如??何 相當(dāng)于“對??該怎么辦”

唯??是 “是”無意，起賓語提前作用；“唯”表示對象的唯一性

文言文句式專題復(fù)習(xí)教案

教學(xué)內(nèi)容：文言文的特殊句式 教學(xué)要點：

我們談?wù)撐难晕牡木涫?，是相對于現(xiàn)代漢語而言的，在古代實際是一種正常的句式，這些句式隨著語言的發(fā)展逐步發(fā)生了改變，在現(xiàn)代漢語中卻成了變式句或特殊句式。這些句式包括：判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句式等。教學(xué)過程：

一、判斷句

所謂判斷句，就是以名詞、代詞或名詞性短語為謂語對主語進行判斷的句式。其常見的形式有以下幾種：

1．“??者，??也”“??，??也”“??，??者也”“??者，??”“??者，??者也”等形式。如：“廉頗者，趙之良將也。”

[練習(xí)1]列說我們學(xué)過的文言文中的此類判斷句。（句數(shù)在3句以上）①陳勝者，陽城人也。② 項脊軒，舊南閣子也。③南陽劉子驥，高尚士也。④ 宮中府中，俱為一體。⑤七略四庫，天子之書。

⑥梁，吾仇也，燕王，吾所立。⑦ 此三者，吾遺恨也。

⑧賂秦而力虧，破滅之道也。

2．采用副詞“乃”“即”“則”“皆”“是”“誠”“為”等表示判斷。如：“此乃臣效命之秋也。”

[練習(xí)1]列說我們學(xué)過的文言文中的此類判斷句。（句數(shù)在3句以上）① 問今是何世，乃不知有漢。② 不知天上宮闕，今夕是何年。③ 即今之傫然在墓者。④ 梁父即楚將項燕。⑤ 此則岳陽樓之大觀也。⑥ 非死,則徙爾。

⑦ 此皆良實，志慮忠純。⑧ 此誠危急存亡之秋也。

⑨ 如今人方為刀俎，我為魚肉。⑩ 我乃楚狂人，風(fēng)歌笑孔丘。

3．采用否定副詞“非”表示否定。如：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！?/p>

[練習(xí)1]列說我們學(xué)過的文言文中的此類判斷句。（句數(shù)在3句以上）① 登高而招,臂非加長也,而見者遠。

②城非不高也,城非不深也,兵草非不堅利也。③ 非挾太山以超北海之類也。

4.不用語氣詞，完全由詞序來體現(xiàn)。例：此人力士。

二、被動句

文言文中，有些語句的主語是動作的承受者，這種句式就是被動句。其常見類型有：

1．“見”“??見??于”“于”表被動。如：“吾常見笑于大方之家?！?[練習(xí)1]列說我們學(xué)過的文言文中的此類被動句。（句數(shù)在3句以上）① 臣誠恐見欺于王。

②秦城恐不可得，徒見欺。

③ 故內(nèi)惑于鄭秀，外欺于張儀。

④ 李氏子藩，年十七，不拘于時，學(xué)于余。

2．“為”“為??所”表被動。如：“父母宗族，皆為戮沒。” ① 而身死國滅，為天下笑。為國者無使為積威之所劫哉。②為予群從所得。③恐為操所先。

④其后楚日以削,數(shù)十年,竟為秦所滅。

3．用“受”“被”“受??于”表示被動關(guān)系，它的形式是：“被（受）+動詞”或者“被（受）+動詞+于+主動者”。例如：

①信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？

②吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。[簡析]“受??于??”表示被動，可譯為“被”，“于”引出主動者“人”。這種句式數(shù)量較少。三．倒裝句

文言中的倒裝句，是相對于現(xiàn)代漢語的句序而言的，基于此，我們將文言倒裝句式分為賓語前置、定語后置、狀語后置、主謂倒裝等。

1、賓語前置

所謂賓語前置，就是通常作賓語的成分，置于謂語動詞的前面，以示強調(diào)。如：“洎不之信”中的“之”就是前置的賓語。賓語前置通常分為四種情況。（1）疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。如：“大王來何操？”

（2）否定句中，代詞作賓語，賓語前置。如：“古之人不余欺也?！薄懊孔员扔诠苤?、樂毅，時人莫之許也?！保?）借助“之”“是”將賓語提前。如：“句讀之不知，惑之不解。”“孜孜焉唯進修是急,未之多見也。”

（4）介賓短語中賓語前置。如：“不然，籍何以至此？”

2、定語后置

通常定語應(yīng)該放置于中心詞的前面，但文言語句中卻有很多句子將定語放在中心詞之后。如：“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也?！逼渲械摹袄薄皬姟倍际呛笾枚ㄕZ。文言中的定語后置有以下幾種情況。（1）用“之”使定語后置。如：“四海之大，有幾人歟？”（2）用“者”的后置。如：“馬之千里者,一食或盡粟一石?！?/p>

3、狀語后置

文言文中，介詞結(jié)構(gòu)作狀語往往都會置于句后作補語。如：“貧者語于富者曰”“于富者”就是置于句后作補語的介詞短語。

4、主謂倒裝

這種情況很少，往往是為了表示強烈的感嘆。如：“甚矣，汝之不惠?！薄懊涝?我少年中國?！?/p>

[小練習(xí)]判斷下列各句中的句式。① 保民而王，莫之能御也。② 王無異于百姓之以王為愛也。③德何如，則可以王矣？ ④何由知吾可也？

⑤ 甚矣，烏紗之橫，皂隸之俗哉！

⑥欲祠韋蘇州、白樂天諸公于其中 ⑦ 故凡為愚者，莫我若也。

⑧凡人不能教子女者，亦非欲陷其罪惡。

四、省略句

文言文中，普遍存在著省略成分的情況，對省略成分的把握，有助于完整理解句子的意思。文言文中的省略句通常有： 1.省略主語。

（1）承前省。如：“永州之野產(chǎn)異蛇，（異蛇）黑質(zhì)而白章?！?/p>

（2）承后省。如：“沛公謂張良曰：‘（公）度我至軍中，公乃入。’”（3）自述省。如：“（予）愛是溪，（予）得其尤絕者家焉?！?/p>

（4）對話省。如：“（孟子）曰：‘獨樂樂，與人樂樂，孰樂？’（王）曰：‘不若與人?！?/p>

2.省略謂語。如：“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭?！?3.省略賓語。如：“可燒而走（之）也?！?/p>

4.省略介詞賓語。如：“公閱畢，即解貂覆生，為（之）掩戶?！?/p>

5.省略介詞“于”。如：“今以鐘磬置（于）水中，雖大風(fēng)浪不能鳴焉?！?[小練習(xí)]補充下面句子中省略的成分。

①冉氏嘗居也，故姓是溪為冉溪。②故西門豹為鄴令,名聞天下。③均之二策,寧許以負秦曲。④皆出山下平地，蓋上出也。⑤今當(dāng)遠離,臨表涕零,不知所言。

⑥漁工水師雖知而不能言。⑦國人莫敢言,道路以目。

⑧ 使將士更休,而自坐帷幕。⑨士志于道而恥惡衣惡食者,未足與議也。