第一篇：文言句式復(fù)習(xí)教案

《文言文特殊句式》教案

教學(xué)目的：

1、了解高考對文言句式的要求。

2．理解和掌握與現(xiàn)代漢語不同的文言句式及其用法。3．通過相關(guān)練習(xí)加以鞏固和提高。

教學(xué)重難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生掌握辨析較復(fù)雜的文言句式的能力。教學(xué)時(shí)數(shù)：共計(jì)5課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：判斷句、省略句 教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)

1、了解判斷句、省略句的特點(diǎn)

2、讓學(xué)生能夠判定什么是判斷句，并能加以翻譯

3、讓學(xué)生能夠判定什么是省略句，并能加以翻譯 教學(xué)過程：

一、閱讀下列高考文言翻譯題，并指出句式特點(diǎn)： 江蘇2008年（1）及得召見，遂見親信。（被動(dòng)句）等到獲得皇帝召見，便受到皇帝親近信任。

江蘇2010年（2）斂以嫁時(shí)之衣，甚矣吾貧可知也。（狀語后置句、主謂倒裝句）譯文：用出嫁時(shí)的衣服(給她)穿上入棺，我的貧窮超乎尋常，就可以知道了。江蘇2010年（3）使吾不以富貴貧賤累其心者，抑吾妻之助也。（判斷句）譯文：讓我不因?yàn)樨?cái)富多少、地位高低而焦慮，這是妻子對我的幫助吧。江蘇2011年（4）毀淫祠數(shù)百區(qū)，勒巫為家者七十余家。（定語后置句）譯文：（陳公弼）拆毀數(shù)百處濫建的祠堂，勒令巫師轉(zhuǎn)而務(wù)農(nóng)的有七十多家 江蘇2012年（5）君以一縣令能此，賢于言事官遠(yuǎn)矣?。钫Z后置句）譯文：你作為一個(gè)縣令能夠這樣，比言事的官員好多了！

二、考點(diǎn)分析

古代漢語和現(xiàn)代漢語的句法大致相同，由于語言的發(fā)展和演變，也存在一些差異。掌握有別于現(xiàn)代漢語的常見文言句式，是文言文閱讀所必需的能力。這里主要掌握判斷句、被動(dòng)句、倒裝（變式）句、省略句四種。

三、判斷句

判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子。文言中常用以下幾種形式表示判斷。

（1）看例句，指出句式特點(diǎn)

陳勝者，陽城人也。(司馬遷《陳涉世家》)師者，所以傳道受業(yè)解惑也。(韓愈《師說》)四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，??(王安石《游褒禪山記》)項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。(歸有光《項(xiàng)脊軒志》)夫戰(zhàn)，勇氣也。(《左傳·曹判論戰(zhàn)》)蓮，花之君子者也。(周敦頤《愛蓮說》)

歸納1：用“者”或“也”表判斷。這是典型的文言判斷形式。有用“??者，?也”的，其中“者”表停頓，“也”表判斷；有單用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾連用的。（2）看例句，指出句式特點(diǎn)

當(dāng)立者乃公子扶蘇。(司馬遷《陳涉世家》)此則岳陽樓之大觀也。(范仲淹《岳陽樓記》)即今之偶然在墓者也。(張溥《五人墓碑記》)夫六國與秦皆諸侯。(蘇洵《六國論》)

石之鏗然有聲者，所在皆是也。(蘇軾《石鐘山記》)歸納2：用副詞“乃”“則”“即”“皆”“耳”等表判斷。這種形式也較為多見。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：被動(dòng)句

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生能夠判定什么是被動(dòng)句，并能準(zhǔn)確翻譯出來。教學(xué)過程：

一、課前檢測

二、內(nèi)容講解：被動(dòng)句

所謂被動(dòng)，是指主語與謂語之間的關(guān)系是被動(dòng)關(guān)系，也就是說，主語是謂語動(dòng)詞所表示的行為的被動(dòng)者、受害者，而不是主動(dòng)者、實(shí)施者。

1、注意下列例句，指出被動(dòng)的方式

①君幸于趙王，故燕王欲結(jié)于君。②六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。③ 吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。歸納：用介詞“于”“受??于??”表示被動(dòng)，“于”引進(jìn)動(dòng)作行為的主動(dòng)者。

2、注意下列例句，指出被動(dòng)的方式

①而身死國滅，為天下笑。

②吾屬今為之虜矣。③不者，若屬皆且為所虜。

④重為鄉(xiāng)黨所笑。歸納：用“為”“為??所??”（“為”引出動(dòng)作的主動(dòng)者）“??為所??”表示被動(dòng)。

3、注意下列例句，指出被動(dòng)的方式

①秦城恐不可得，徒見欺。

②信而見疑

③臣誠恐見欺于王而負(fù)趙。歸納：用“見”“見??于??”表被動(dòng)(“于”引進(jìn)動(dòng)作的主動(dòng)者)。

4、注意下列例句，指出被動(dòng)的方式

①予猶記周公之被逮

②風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去 歸納：用介詞“被”表被動(dòng)

5、注意下列例句，指出被動(dòng)的方式

①戍卒叫，函谷舉

②屈原放逐，乃賦《離騷》

③城陷而虜 歸納：無任何標(biāo)志，根據(jù)句意判斷

四、課堂小結(jié)：

被動(dòng)句常見的有以下幾種形式：

1、用介詞“于”“受??于??”表示被動(dòng)，“于”引進(jìn)動(dòng)作行為的主動(dòng)者。

2、用“為”“為??所??”（“為”引出動(dòng)作的主動(dòng)者）“??為所??”表示被動(dòng)。

3、用“見”“見??于??”表被動(dòng)(“于”引出動(dòng)作的主動(dòng)者)。

4、用介詞“被”表被動(dòng)。

5、動(dòng)詞本身表被動(dòng)。

溫馨提示：

“見”有一種特殊用法和表被動(dòng)的“見”的形式很相近，但它不表被動(dòng)，它放在動(dòng)詞前，表示“對自己怎么樣”?？勺g為“我”。如：

1、府吏見丁寧（我）

2、生孩六月，慈父見背（我）翻譯下列句子：

1、誠請見教。誠摯地請求教導(dǎo)我。

2、望見諒。希望原諒我。

3、請勿見笑。請不要譏笑我。

四、鞏固訓(xùn)練：

1、選出下列各組中不是被動(dòng)句的一項(xiàng)（A）

A、世之有饑穰，天之行也，禹、湯被之矣

B、今不速往，恐為操所先 C、帝感其誠

D、嬴聞如姬父為人所殺

2、選出下列各組中不是被動(dòng)句的一項(xiàng)（A）

A、同舍生皆被綺繡

B、父母宗族皆為戮沒

C、忠而被謗

D、受制于人

3、選出下列各組中不是被動(dòng)句的一項(xiàng)（B）

A、行將為人所并

B、旦日饗士卒，為擊破沛公軍 C、吾常見笑于大方之家

D、故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀

附：（曹操）小的時(shí)候聰敏機(jī)警，有謀略（懂權(quán)術(shù)）好打抱不平（扶助弱?。槿朔攀幉涣b，他不從事正當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，所以世人并沒有認(rèn)為他有什么奇特的地方。只有梁國喬玄、南陽何顒?wù)J為他與眾不同，喬玄對太祖說：“天下將亂，不是聞名于世的人不能挽救局勢啊！能使天下安定的人大概只有您了?！?/p>

5、閱讀下列語句，指出其前置的方式（必修1—必修5）

（1）句讀之不知，惑之不解（不知句讀，不解惑，賓語前置）（2）何為其然也（為何其然也，賓語前置）（3）而今安在哉（而今在安哉，賓語前置）

（4）而又何羨乎（而又羨何乎，賓語前置）（5）秦人不暇自哀（哀自，賓語前置）

（6）多情應(yīng)笑我（應(yīng)笑我多情）（7）鉤黨之捕遍于天下（捕遍于天下之鉤黨，賓語前置）

（8）夫晉，何厭之有（有何厭，賓語前置）

（9）大王來何操（操何，賓語前置）（10）沛公安在（在安，賓語前置）

（11）客何為者（為何，賓語前置）（12）以為莫己若者（賓語前置，“莫己若者”即比得上自己）（13）我之謂也（賓語前置，“我之謂也”即“謂我也”）（14）以虧人自利也（賓語前置，以虧人利自也）（15）何以伐為（以何伐為，賓語前置）

（16）未之有也（未有之，否定句中代詞賓語前置）（17）胡為而來哉（為胡，賓語前置）

（18）自令放為（令自，賓語前置）（19）而莫之夭閼者（夭閼之，賓語前置）

（20）彼且奚適也（適奚，賓語前置）（21）奚以知其然也（以奚，賓語前置）

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：倒裝句----定語后置；主謂倒裝

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生能夠判定什么是定語后置句、主謂倒裝句，并能準(zhǔn)確翻譯出來。教學(xué)過程：

一、課前檢測

二、定語后置：

在古漢語中將定語移置在中心詞之后的現(xiàn)象。定語后置一般有三種情況：

1、閱讀下列語句，并歸納 求人可使報(bào)秦者，未得。（《史記．廉頗藺相如列傳》）亦雁蕩具體而微者。

楚人有涉江者。（《察今》）

大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？ 《五人墓碑記》張溥 遂率子孫荷擔(dān)者三夫?！队薰粕健贰戳凶印?石之鏗然有聲者，所在皆是也。（《石鐘山記》）歸納：中心詞+定語+者或中心詞+之+定語+者

2、閱讀下列語句，并歸納

蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（《勸學(xué)》）帶長鋏之陸離兮，冠切云之崔嵬。（《涉江》）四海之大，有幾人歟？ 歸納：中心詞+之+形容詞（定語）

3、閱讀下列語句，并歸納

馬之千里者，一食或盡粟一石。（《馬說》）

我持白璧一雙，欲獻(xiàn)項(xiàng)王；玉斗一雙，欲與亞父。（《鴻門宴》）歸納：中心詞+數(shù)量詞（定語）小試身手：

1、選出下列句中不含定語后置的一項(xiàng)（B）

A 人馬燒溺死者甚眾。

B 客之美我者，欲有求于我也。

C 太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。D 石之鏗然有聲者，所在皆是也。

2、選出下列句中不含定語后置的一項(xiàng)（D）

A 疆土之新辟者，移種民以居之。

B 村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲。C 今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人。D 賢于己者，忌之而不愿問焉。

3、指出下面這個(gè)句子有哪些句式

下列句子屬于狀語后置的是（2、3、5、7）

1、太尉自州以狀白府。（否）

2、君子博學(xué)而日參省乎己。

3、公幸教晞以道。

4、于其身，則恥師焉。（否）

5、得復(fù)見將軍于此。

6、茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯

7、冰，水為之，而寒于水

三、課堂小結(jié)

四、鞏固訓(xùn)練

閱讀下列語句，指出其是如何后置的

（1）青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)（于藍(lán)取之，介賓后置）（2）君子博學(xué)而日參省乎己（乎己參省，介賓后置）

（3）而恥學(xué)于師（于師學(xué)，介詞賓語后置）

（4）師不必賢于弟子（于弟子賢，介詞賓語后置）

（5）蘇子與客泛舟，游于赤壁之下（于赤壁之下，泛舟游，介賓短語后置）

（6）月出于東山之上，徘徊于斗牛之間（于東山之上出，于斗牛之間徘徊，介賓語后置）（7）此非孟德之困于周郎者乎（于周郎困，介賓短語后置）

（8）況吾與子漁樵于江渚之上（于江渚之上漁樵，介賓短語后置）（9）其勢弱于秦（于秦弱，介賓后置）

（10）趙嘗五戰(zhàn)于秦（于秦五戰(zhàn)，介賓后置）

（11）使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫（于南畝之農(nóng)夫多，介賓短語后置）（12）后秦?fù)糈w者再（“后秦再擊趙”狀語后置）

（13）將請罪于君（介賓后置句，于君請罪）

（14）請罪于先人之墓（介賓后置句，于先人之墓請罪）（15）不幸呂師孟構(gòu)惡于前（介賓后置句，于前構(gòu)惡）（16）郡之賢士大夫請于當(dāng)?shù)溃ㄓ诋?dāng)?shù)勒垼樵~結(jié)構(gòu)后置）（17）且立石于其墓之門（于其墓之門立石，介詞結(jié)構(gòu)后置）（18）匹夫之有利于社稷也（于社稷有利，介詞結(jié)構(gòu)后置）（19）以其無禮于晉（于晉無禮，介賓結(jié)構(gòu)后置）

（20）且貳于楚（于楚貳，介賓結(jié)構(gòu)后置）

（21）佚之狐言于鄭伯曰（于鄭伯言，介賓結(jié)構(gòu)后置）（22）雖董之以嚴(yán)刑（以嚴(yán)刑董之，介賓結(jié)構(gòu)后置）

（23）臣嘗從大王與燕王會(huì)境上（于境上與燕王會(huì)，狀語后置）（24）欲與王好，會(huì)于西河外澠池（于西河外澠池會(huì)，狀語后置）（25）因擊沛公于坐（于坐擊沛公，狀語后置）

（26）其不義又甚入人園圃竊桃李（省略句，介詞結(jié)構(gòu)后置句，其不義又（于）入人園圃竊桃李（者）甚）（27）有要于時(shí)也（狀語后置，“于時(shí)有要也”）（（28）季氏將有事于顓臾（于顓臾有事，介詞賓語后置）

（29）虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中（于柙出，介詞賓語后置；于櫝中毀，介詞賓語后置）（30）而謀動(dòng)干戈于邦內(nèi)（于邦內(nèi)謀動(dòng)干戈，介詞賓語后置）（31）則無望民之多于鄰國也（于鄰國多，介詞賓語后置）（32）申之以孝悌之義（以孝悌之義申之，介詞賓語后置）（33）頒白者不負(fù)戴于道路矣（于道路負(fù)戴，介詞賓語后置）（34）時(shí)予方以討賊督師桂林（桂林督師，狀語后置）

（35）以所輯《黃花崗烈士事略》丐序于予（于予丐序，狀語后置）（36）尤倍重于三十年前（于三十年前尤倍重，狀語后置）（37）而徒感慨于其遺事（于其遺事感慨，狀語后置）

（38）儼驂馬非于上路，訪風(fēng)景于崇阿（于上路儼驂馬非、于崇阿訪風(fēng)景，狀語后置）（39）有動(dòng)于中（于中有動(dòng)，狀語后置）（40）急于星火（于星火急，介賓后置）

（41）是以臣盡節(jié)于陛下之日長（臣于陛下盡節(jié)之日長，介賓后置）

第二篇：文言倒裝句式復(fù)習(xí)教案

文言倒裝句式復(fù)習(xí)教案

古代漢語和現(xiàn)代漢語的句法大致相同，由于語言的發(fā)展和演變，也存在一些差異。掌握有別于現(xiàn)代漢語的常見文言句式，是文言文閱讀所必需的能力。

先來看一下07年考試大綱的一些敘述。?? 第一種形式就是直接考句式的極少，一般都是以第二種形式出現(xiàn)。我們今天主要就是通過具體語境來掌握這四種倒裝句式。大家先完成講義（后附）第一大題的24道題目，根據(jù)已有的知識快速判斷它們分別是何種類型的倒裝句，其標(biāo)志是什么？語序如何調(diào)整？

文言句式之倒裝句練習(xí)

一、翻譯下列倒裝句式，并說明類別。

1、句讀之不知，惑之不解。（《師說》）

2、古之人不余欺也。（《石鐘山記》）

? 否定句中賓語代詞前置，必須具備兩個(gè)條件：第一，賓語必須是代詞，第二，全句必須是否定句，即必須有否定副詞“不、未、毋(無)”等或表示否定的不定代詞“莫”。代詞賓語要放在動(dòng)詞之前否定詞之后。如：“相如度秦王雖齋,決（必定）負(fù)約（違背約定）不償城.”就不是賓語前置句。

3、吾誰欺？欺天乎？（《論語?子罕》）

在疑問句中，疑問代詞（安、何、誰、“奚”、曷、胡、惡、焉、孰等）作賓語，一般提前到動(dòng)詞（或介詞）前。

4、項(xiàng)伯??私見張良，具告以事。（《鴻門宴》）

狀語后置就是介賓短語后置，現(xiàn)代漢語中，介詞結(jié)構(gòu)常常放在動(dòng)詞前作狀語，古代漢語里將介賓短語放在動(dòng)詞后面作補(bǔ)語。（介賓短語如果放在動(dòng)詞后面的就是狀語后置句）

5、甚矣，汝之不惠！（《愚公移山》）你的不聰明也太過分啦!

6、余雖與晉出入，余唯利是視。（《左傳》）用“之”“是”提賓后，又常常在前置的賓語前加上副詞“唯”，以強(qiáng)調(diào)語氣，構(gòu)成“唯??是（之）??”的格式。翻譯時(shí)調(diào)順語序，“是（之）”不譯，“唯”譯為“只”，有時(shí)也可不譯。

7、唯余馬首是瞻。（《左傳?襄公十四年》）譯：只看我的馬頭行動(dòng)。

（插06年廣東卷）疑問句中代詞作賓語，賓語要前置提到介詞前。（仲由）

8、人馬燒溺死者甚眾。（《赤壁之戰(zhàn)》）

9、求人可使報(bào)（回復(fù)、答復(fù)）秦者，未得。（《廉頗藺相如列傳》）

10、我無爾詐，爾無我虞。（《左傳?宣公十五年》）代詞位置在哪兒？

11、每自比管仲、樂毅，時(shí)人莫之許也。（《隆中對》）

12、譬若以肉投餒虎，何功之有哉？

13、蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。（《勸學(xué)》）

14、竹床一，坐以之；木榻一，臥以之。（06年江西卷）

15、佚之狐言于鄭伯。（《燭之武退秦師》）

16、馬之千里者，一食或盡黍一石。（《馬說》）

17、安在公子能急人之困也?。ā缎帕昃`符救趙》）

18、時(shí)不我待（成語）

19、良曰：“長于臣?！保ā而欓T宴》）20、村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲。（《促織》）

21、縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？（《五人墓碑記》）

22、火烈風(fēng)猛，船往如箭。（《赤壁之戰(zhàn)》）

23、并以為國人之讀茲編者勖。（《黃花崗七十二烈士事略序》）

24、不識吾子奚以知之？（04年廣東卷15題（2））

從單個(gè)句子中我們大致了解了倒裝類型及特點(diǎn)后，那在具體的語段中是否也能找出倒裝句子？完成第二大題。

二、語段練習(xí)：

1、晉平公與群臣飲酒，飲酣，乃喟然嘆曰：“莫樂為人君！惟其言而莫之違。”師曠侍坐于前，援琴撞之。公被衽而走避，琴壞于壁。公曰：“太師誰撞？”師曠曰：“今者有小人言于側(cè)者，故撞之?！惫唬骸肮讶艘??！睅煏缭唬骸皢。欠侨司咧砸?。”左右請除之。公曰：“釋之，以為寡人戒?！? 1）、從文中找出兩個(gè)賓語前置句： 2）、從文中找出一個(gè)狀語后置句：

譯：晉平公和大臣們一起喝酒，正喝著高興時(shí)，晉平公感嘆地說：“沒有人樂意做國君，只有他的話沒人敢違背它。”師曠陪坐在平公面前，舉琴撞向他，公披著衣服躲避，琴被撞壞在墻上了。晉平公問：“太師，你撞誰？”師曠說：“現(xiàn)在有小人在旁邊說話，所以就撞了他。”平公說：“（說話的人）是我啊。”師曠說：“這不是人君該說的話?！笔虖膫冋埱筅s走他。平公說：“ 放了他吧，把他作為對我的警戒吧。”

2、翻譯劃橫線的句子。（創(chuàng)新P302第七題）五官莫明于目，面有黑子，而目不知，烏在其為明也？??客有任目而惡鏡者，曰：“是好苦我，吾自有目，烏用鏡為？久之，視世所稱美人，鮮當(dāng)意者，而不知己面之黑子，泰然謂美莫己若。左右匿笑，客終不悟，悲夫!譯：五官中沒有哪一個(gè)比眼睛更明察的，臉面上有黑點(diǎn)，眼睛卻看不到，它的明察表現(xiàn)在哪里呢？ ??有人因有眼睛而討厭鏡子，說：“這（鏡子）使我好痛苦，我自己有眼睛，要鏡子有什么用？”久而久之，看世間所贊許的美人，很少合自己意的，卻不知道自己臉上的黑點(diǎn)，安然自得地認(rèn)為沒有誰比得上自己漂亮。周邊的人都偷偷的笑（他），他卻一直不能醒悟，可悲呀！

三、鞏固練習(xí)：

1、金玉之賤，人民是寶。（2001年上海卷）賓前 譯： 把金玉看得低賤，把人民當(dāng)作寶貝。

2、諸侯之禮，我未之學(xué)也。（《孟子?滕文公上》）賓前

3、今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人。定后

4、賢哉，回也?。ā墩撜Z?雍也》）謂前 多么高尚啊，顏回！

5、微斯人，吾誰與歸？（《岳陽樓記》）賓前

6、父母唯其疾之憂。賓前

7、求！無乃爾是過與？（《論語?季氏將伐顓臾》）賓前

8、率謝莊少年之精技擊者百人。戎狄是膺（抗擊），荊舒是懲。（《孟子》）賓前

9、日月逝矣，歲不我與。（《論語?陽貨》）賓前 時(shí)間一天天地流逝，再也不會(huì)有更多的光陰給我。

10、保民而王，莫之能御也。賓前

安撫老百姓而稱王天下，便沒有誰能抵御他了

11、國胡以相恤？(《論積貯疏》)賓前

國家用什么來救濟(jì)老百性呢？

12、子何恃而往。賓前

13、與其得罪于能陟我、黜我之君王，不如忍怨于無若我何之百姓。（07年江西卷）狀后 譯：與其從能夠提升我、能夠罷免我的君王（那里）獲罪，不如在不能把我怎么樣的百姓（那里）忍受怨恨。

14、使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫。

15、所謂誠其意者，毋自欺也。（《禮記?大學(xué)》）賓前

16、亦雁蕩具體而微者。(《雁蕩山》)定后

17、子歸，何以報(bào)我？（《左傳?成公三年》）

18、太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。（《荊軻刺秦王》）定后 太子和知道這件事的的賓客們,都穿著白衣戴著白帽來為荊軻送行。

19、甚矣，烏紗之橫，皂吏之俗。(《虎丘記》)謂前 20、飾以篆文山龜鳥獸之形。狀后

21、君子博學(xué)而日參省乎己。

22、唯陳言之務(wù)去。賓前

23、唯弈秋之為聽。（《孟子?告子上》）賓前

24、君亡之不恤，而群臣是憂。（《左傳·僖公十五年》）賓前

25、秉國之均，四方是維。（《毛詩》）賓前

26、戎狄是膺，荊舒是懲。（《孟子》）

27、世溷濁而莫余知也，吾方高馳而不顧。（《涉江》）賓前

28、自縣為近畿大郡，近代未之有也。（06年全國卷一11題（2））賓前 譯：從縣令升任京城附近的大郡長官，近代從未有過這樣的事。

29、帶長鋏之陸離兮，冠切云之崔嵬?！峨x騷》）30、（宋濂）嘗與客飲，帝密使人偵視。翌日問濂：“昨飲酒否？坐客為誰？饌何物？”濂具以實(shí)對。笑曰：“誠然，卿不朕欺?！敝魇氯闾厣蠒f余言。帝怒，問廷臣?；蛑钙鋾唬骸按瞬痪?，此誹謗非法?！眴栧?，對曰：“彼盡忠于陛下耳，陛下方開言路，惡可深罪？”既而帝覽其書，有足采者。悉召廷臣詰責(zé)，因呼濂字曰：“微景濂，幾誤罪言者?！?/p>

譯： 宋濂曾和客人一起宴飲，皇帝暗中派人察看。第二天（皇帝）問宋濂：“昨天飲酒了嗎？座中的人客人是誰？下酒菜是什么？”宋濂把實(shí)情全都稟報(bào)了（皇帝）。（皇帝）笑著說：“的確這樣，你沒有騙我?！敝魇氯闾厣献嗾乱蝗f多字?；实鄞笈儐柍械某甲?。有人指著茹太素的奏章說：“這里不敬，這里的批評不合法制?！保ɑ实郏﹩査五?，回答說：“他只是對陛下盡忠罷了，陛下正廣開言路，怎么能夠重責(zé)他呢？”不久皇帝看茹太素的奏章，有什得采納的內(nèi)容。把朝臣都招來斥責(zé)，于是口呼宋濂的字說：“（如果）沒有景濂，（我）幾乎錯(cuò)誤地怪罪進(jìn)諫的人?！?倒裝句知識總結(jié)（課件）

課后完成講義當(dāng)中沒有做好的內(nèi)容！附：

★感想：教師完全沉浸在自己的思想里，而看不到學(xué)生是怎樣感知他的講述的。表面上看來一切都很順利，學(xué)生在聽講，在思考，然而到了這節(jié)課結(jié)束時(shí)才發(fā)現(xiàn)，只有幾個(gè)最有才能的學(xué)生對所學(xué)的東西有一點(diǎn)似懂非懂的觀念，而班上的大多數(shù)學(xué)生卻毫無所得。應(yīng)該是：教師始終注視著學(xué)生理解知識的過程。他用不著等到下課后再去了解學(xué)生是否領(lǐng)會(huì)了所教的內(nèi)容。他在課堂上就能看也學(xué)生的腦力勞動(dòng)的情況。他一邊思考自己所講的東西和讓學(xué)生理解的東西的含義，同時(shí)還在思考自己的教育技巧中一個(gè)最重要的問題：在自己所做的事情跟所收到的效果之間有著怎樣的依存性？

★思考：課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

1、效率不高。因?yàn)榛A(chǔ)的薄弱，對倒裝句式仍是云里霧里，一知半解。本來就對句式掌握不錯(cuò)的學(xué)生，可能會(huì)通過找標(biāo)志的方法，更清楚了倒裝結(jié)構(gòu)并準(zhǔn)確歸類。但對于語法知識近于零概念的大部分學(xué)生來說，這堂課收獲甚微。

2、課堂氣氛不夠。高三復(fù)習(xí)沒有活躍的課堂氣氛，似乎很正常。但是，如果語文學(xué)習(xí)僅僅只是一個(gè)知識的講堂，做題的賽場，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力何在，僅僅“個(gè)人前途”何以激發(fā)、推動(dòng)他們？我認(rèn)為即使到了高三，一定的活躍氣氛仍然是需要的。只要是語文課，不管是復(fù)習(xí)課還是新授課，都要遵循語文教學(xué)的一般規(guī)律。教師需要用精彩的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生火熱的激情，用積極的對話互動(dòng)讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)主體的地位，用生動(dòng)幽默的話語活躍課堂氣氛，用有趣的課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)語文的不竭動(dòng)力。

3、師生互動(dòng)不足。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，為完成事先準(zhǔn)備的課堂任務(wù)，時(shí)常在教學(xué)提問環(huán)節(jié)不作選擇地提醒學(xué)生，以便學(xué)生迅速地作出回答。表面上看，學(xué)生掌握得差不多了，回答很準(zhǔn)確，互動(dòng)很成功。實(shí)際上，那是我“扇”動(dòng)的結(jié)果，課后學(xué)生對剩下的一些練習(xí)仍無所適從?！镏v義

文言句式之倒裝句練習(xí)

一、翻譯下列倒裝句式，并說明類別。

1、句讀之不知，惑之不解。（《師說》）

2、古之人不余欺也。（《石鐘山記》）

3、吾誰欺？欺天乎？（《論語?子罕》）

4、項(xiàng)伯??私見張良，具告以事。（《鴻門宴》）

5、甚矣，汝之不惠?。ā队薰粕健罚?/p>

6、余雖與晉出入，余唯利是視。（《左傳》）

7、唯余馬首是瞻。（《左傳?》）

8、人馬燒溺死者甚眾。（《赤壁之戰(zhàn)》）

9、求人可使報(bào)秦者，未得。（《廉頗藺相如列傳》）

10、我無爾詐，爾無我虞。（《左傳》）

11、每自比管仲、樂毅，時(shí)人莫之許也。（《隆中對》）

12、譬若以肉投餒虎，何功之有哉？（《信陵君竊符救趙》）

13、蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。（《勸學(xué)》）

14、竹床一，坐以之；木榻一，臥以之。（06年江西卷）

15、佚之狐言于鄭伯。（《燭之武退秦師》）

16、馬之千里者，一食或盡黍一石。（《馬說》）

17、安在公子能急人之困。（《信陵君竊符救趙》）

18、時(shí)不我待（成語）

19、良曰：“長于臣?！保ā而欓T宴》）20、村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲。（《促織》）

21、縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？（《五人墓碑記》）

22、火烈風(fēng)猛，船往如箭。（《赤壁之戰(zhàn)》）

23、并以為國人之讀茲編者勖。（《黃花崗七十二烈士事略序》）

24、不識吾子奚以知之？（04年廣東卷15題（2））

二、語段練習(xí)：

1、晉平公與群臣飲酒，飲酣，乃喟然嘆曰：“莫樂為人君！惟其言而莫之違?！睅煏缡套谇埃僮仓?。公被衽而走避，琴壞于壁。公曰：“太師誰撞？”師曠曰：“今者有小人言于側(cè)者，故撞之。”公曰：“寡人也。”師曠曰：“啞，是非人君者之言也?！弊笥艺埑?4 之。公曰：“釋之，以為寡人戒?！? 1）、從文中找出兩個(gè)賓語前置句： 2）、從文中找出一個(gè)狀語后置句：

2、翻譯劃橫線的句子。（創(chuàng)新P302第七題）五官莫明于目，面有黑子，而目不知，烏在其為明也？??客有任目而惡鏡者，曰：“是好苦我，吾自有目，烏用鏡為？久之，視世所稱美人，鮮當(dāng)意者，而不知己面之黑子，泰然謂美莫己若。左右匿笑，客終不悟，悲夫!

三、鞏固練習(xí)：

1、金玉之賤，人民是寶。（2001年上海卷）

2、諸侯之禮，我未之學(xué)也。（《孟子?滕文公上》）

3、今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人。

4、賢哉，回也?。ā墩撜Z?雍也》）

5、微斯人，吾誰與歸？（《岳陽樓記》）

6、父母唯其疾之憂。

7、求！無乃爾是過與？（《論語?季氏將伐顓臾》）

8、率謝莊少年之精技擊者百人。

9、日月逝矣，歲不我與。（《論語?陽貨》）

10、保民而王，莫之能御也。

11、國胡以相恤？(《論積貯疏》)

12、子何恃而往。

13、與其得罪于能陟我、黜我之君王，不如忍怨于無若我何之百姓。（07年江西卷）

14、使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫。

15、所謂誠其意者，毋自欺也。（《禮記?大學(xué)》）

16、亦雁蕩具體而微者。(《雁蕩山》)

17、子歸，何以報(bào)我？

18、太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。（《荊軻刺秦王》）

19、甚矣，烏紗之橫，皂吏之俗。(《虎丘記》)20、飾以篆文山龜鳥獸之形。

21、君子博學(xué)而日參省乎己。

22、唯陳言之務(wù)去。（《答李翊書》）

23、唯弈秋之為聽。（《孟子?告子上》）

24、君亡之不恤，而群臣是憂。（《左傳》）

25、吏二縛一人詣王。

26、戎狄是膺，荊舒是懲。（《孟子》）

27、世溷濁而莫余知也，吾方高馳而不顧。（《涉江》）

28、自縣為近畿大郡，近代未之有也。（06年全國卷一11題（2））

29、帶長鋏之陸離兮，冠切云之崔嵬?！峨x騷》）30、（宋濂）嘗與客飲，帝密使人偵視。翌日問濂：“昨飲酒否？坐客為誰？饌何物？”濂具以實(shí)對。笑曰：“誠然，卿不朕欺?！敝魇氯闾厣蠒f余言。帝怒，問廷臣?；蛑钙鋾唬骸按瞬痪矗苏u謗非法。”問濂，對曰：“彼盡忠于陛下耳，陛下方開言路，惡可深罪？”既而帝覽其書，有足采者。悉召廷臣詰責(zé)，因呼濂字曰：“微景濂，幾誤罪言者?！?譯：

第三篇：文言句式教案 文檔

高中文言文特殊句式專題講座

教學(xué)目的：1． 了解高考對文言句式的要求。

2． 理解和掌握與現(xiàn)代漢語不同的文言句式及其用法。

3． 通過相關(guān)練習(xí)加以鞏固和提高。

教學(xué)重難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生掌握辨析較復(fù)雜的文言句式的能力。

教學(xué)方法： 通過老師講解，學(xué)生大量的訓(xùn)練，使學(xué)生牢固地掌握。

教學(xué)時(shí)數(shù)： 共計(jì)2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：判斷句 被動(dòng)句 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解高考文言文對文言句式的要求。

2、了解判斷句的特點(diǎn)。

3、通過一定量的練習(xí)，加以鞏固。

教學(xué)實(shí)施過程：

一、文言句式的概述

古代漢語和現(xiàn)代漢語的句法大致相同，由于語言的發(fā)展和演變，也存在一些差異。掌握有別于現(xiàn)代漢語的常見文言句式，是文言文閱讀所必需的能力。這里主要掌握判斷句、被動(dòng)句、倒裝（變式）句、省略句。

一、判斷句

1.用“者……也”表判斷

“陳勝者，陽城人也。”（陳勝是陽城人）

“廉頗者，趙之良將也?！保H是趙國的良將）

2.句末用“也”表判斷

“城北徐公，齊國之美麗者也?！保ǔ潜毙旃驱R國的美麗的人）

3.用“為”表判斷

如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?

4.用副詞“乃”“則”“即”“皆”“耳”等表判斷。這種形式也較多見。例如：

當(dāng)立者乃公子扶蘇。(司馬遷《陳涉世家》)

此則岳陽樓之大觀也。(范仲淹《岳陽樓記》)

即今之偶然在墓者也。(張溥《五人墓碑記》)

夫六國與秦皆諸侯。(蘇洵《六國論》)

5．用 “是”表判斷，要注意和用作代詞的“是”的區(qū)別。例如：

石之鏗然有聲者，所在皆是也。(代詞，這樣)(蘇軾《石鐘山記》)

同行十二年，不知木蘭是女郎。（《木蘭詩》）

6．用否定副詞“非”等表示否定的判斷。例如：

六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦(蘇洵《六國論》)

城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也……

7、無標(biāo)志性判斷句

勃，三尺微命，一介書生

劉備，天下梟雄

豫章故郡，洪都新府

二、被動(dòng)句

什么是被動(dòng)句？所謂被動(dòng)，是指主語與位于之間的關(guān)系是被動(dòng)關(guān)系，也就是說，主語是位于動(dòng)詞所表示的行為的被動(dòng)者、受害者，而不是主動(dòng)者、實(shí)施者。

1.用“為”表被動(dòng)

“身死人手，為天下笑者?！保ā惶煜氯顺靶Γ?/p>

2.用“被”表被動(dòng)

“忠而被謗，能無怨乎？”（忠心卻被別人誹謗，能不怨恨嗎？）

3.用“見”表被動(dòng)

“……徒見欺”（……白白地被欺騙）

遂見用于小邑（被任命為小官）4.用“于”表被動(dòng)

“受制于人”（被人控制）

“不能容于遠(yuǎn)近?！保ú荒鼙秽徖锼荩?/p>

5.無標(biāo)志的被動(dòng)句：

傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中

洎牧以讒誅，邯鄲為郡

總結(jié)： 在古漢語中，被動(dòng)句主要有兩大類型：一是在標(biāo)志的被動(dòng)句，即借助一些被動(dòng)詞來表示，二是無標(biāo)志的被動(dòng)句，又叫意念被動(dòng)句。

三、省略句

1、主語的省略

例如：

“沛公謂張良曰：?（公）度我至軍中，公乃入。?”

：“（孟子）曰：?獨(dú)樂樂，與人樂樂，孰樂？?（王）曰：?不若與人。?”

2、謂語的省略

例如： “夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭……。

3、介詞和介詞賓語的省略。如：

死馬且買之(以)五百金，況生馬乎？

沛公軍（于）霸上，未得與項(xiàng)羽相見

臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)(于)河南，臣戰(zhàn)(于)河北。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：倒裝句----賓語前置

狀語后置；定語后置；主語后置

教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生能夠判定賓語前置、狀語后置句，并能準(zhǔn)確翻譯出來。

2.讓學(xué)生能夠判定什么是定語后置、狀語后置句子，并能準(zhǔn)確翻譯出來

教學(xué)實(shí)施過程：

四、倒裝句（賓語前置；）

（一）、賓語前置

1、否定句中代詞賓語前置，例如：

“三歲貫汝，莫我肯顧?！薄澳铱项櫋睉?yīng)理解成“莫肯顧我”。

忌不自信《鄒忌諷齊王納諫》〈戰(zhàn)國策〉

然而不王者，未之有也。《寡人之于國也》〈孟子〉

句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不（否）焉。（之，賓語提前的標(biāo)志）

古之人不余欺也！《石鐘山記》蘇軾

2、疑問句中代詞賓語前置

文言文中用疑問代詞“誰”、“何”、“奚”、“安”等做賓語時(shí)往往放在動(dòng)詞的前面。

例如：《鴻門宴》：“良問曰：‘大王來何操？’”“何操”應(yīng)理解為“操何”

吾孰與徐公美？《鄒忌諷齊王納諫》〈戰(zhàn)國策〉

以五十步笑百步，則何如？ 《寡人之于國也》〈孟子〉

彼且奚適也？ 《逍遙游》〈莊子〉

彼且惡（何）乎待哉？ 《逍遙游》〈莊子〉

沛公安在？ 《鴻門宴》〈史記〉

夫晉，何厭之有？（之，賓語提前的標(biāo)志）《燭之武退秦師》〈左傳〉

3、介詞賓語提前： 在文言文中，介詞賓語往往置與介詞之前，形成一種倒置的現(xiàn)象。例如：

“臆！微斯人吾誰與歸？”“誰與歸”應(yīng)理解為“與誰歸”?！对狸枠怯洝罚?一旦山陵崩，長安君何以自托于趙？ 《觸龍說趙太后》〈戰(zhàn)國策〉

不然，籍何以至此？ 《鴻門宴》〈史記〉

余是以記之?！妒娚接洝诽K軾

將子無怒，秋以為期?！缎l(wèi)風(fēng)?氓》〈詩經(jīng)〉

是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)?！蛾惽楸怼防蠲?/p>

奚以知其然也？ 《逍遙游》〈莊子〉

4、特殊結(jié)構(gòu)：用“之”、“是”將賓語提前。

宋何罪之有？(宋國有什么罪過？)

惟命是聽

惟利是圖

惟馬首是瞻

惟兄嫂是依

惟你是問。

（二）、定語后置：

在古漢語中將定語移置在中心詞之后的現(xiàn)象。1）、中心詞+定語+者或中心詞+之+定語+者

求人可使報(bào)秦者。（《察今》）

石之鏗然有聲者，所在皆是也。（《石鐘山記》）

2）、中心詞+之+形容詞（定語）

蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（《勸學(xué)》）

都督閻公之雅望，宇文新州之懿范（《滕王閣序》）

3）、中心詞+數(shù)量詞（定語）

馬之千里者，一食或盡粟一石。（《馬說》）

我持白璧一雙，欲獻(xiàn)項(xiàng)王；玉斗一雙，欲與亞父。（《鴻門宴》）

（三）、狀語后置：

現(xiàn)代漢語中狀語置于謂語之前，若置于位于之后便是補(bǔ)語。但在文言文中，處于補(bǔ)語的成分往往要以狀語來理解。例如：

1.“將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南?！薄皯?zhàn)河南”即“戰(zhàn)（于）河南”，應(yīng)理解為“于河南戰(zhàn)”。

2.五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣 《寡人之于國也》〈孟子〉

3.謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者可以不負(fù)戴于道路也

4.舉所佩玉抉以示之者三?！而欓T宴》〈史記〉

5.若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事?！稜T之武退秦師》〈左傳〉

6.相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。《赤壁賦》蘇軾

7、晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉

8、州司臨門，急于星火《陳情表》

（四）、主語后置：

1.為了強(qiáng)調(diào)謂語，有時(shí)將謂語置于主語之前。這僅僅是因?yàn)檎Z言表達(dá)的需要。如，“甚矣，汝之不惠（慧）！”（《愚公移山》）

2.還有定語置于中心詞之后，修飾名詞的量詞放在名詞之后等特殊現(xiàn)象。例如：

甚矣，汝之不惠（慧）?！队薰粕健贰戳凶印?/p>

“美哉,我少年中國。士也罔極，二三其德]《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》

“快哉此風(fēng)！（宋玉《風(fēng)賦》）

文言文句式練習(xí)題

專項(xiàng)突破一（40分鐘，3*21=60分）

1．下列各組句子中，句式不相同的一組是()A．此則岳陽樓之大觀也

如今人方為刀俎，我為魚肉 B．故今之墓中全乎為五人也

劉備天下梟雄 C．《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也

嫗，先大母婢也

D．屈平疾王聽之不聰也

城北徐公齊國之美麗者也 2．下列句中沒有賓語前置現(xiàn)象的一句是()

A．甚矣，汝之不惠

B．古之人不余欺也

C．之二蟲又何知

D．臣實(shí)不才，又誰敢怨 3．下列各組句子中句式相同的一組是()

A．句讀之不知，惑之不解??

B．夫晉，何厭之有

C．沛公安在D．子非魚，安知我不知魚之樂

4．下列句中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是()

A．吾長見笑于大方之家

蘭芝初還時(shí)，府吏見丁寧 ．．

B．身死人手，為天下笑者，何也

吾屬今為之虜矣。．．

C．生孩六月，慈父見背

今是溪獨(dú)見辱于愚，何哉 ．．

D．不能容于遠(yuǎn)近

是臣盡節(jié)于陛下之日長 ．．5．下列句中不是被動(dòng)句的一句是（）

A．故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀

B．遂見用于小邑 C．古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸 D．(六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，)不拘于時(shí)，學(xué)于余 6．下列句子中句式不同于其他三句的一句是(A．且相如素賤人，吾羞，不忍為之下

B．秦城恐不可得，徒見欺 C．信而見疑，忠而被謗

D．焦仲卿妻劉氏，為仲卿母所遣

7、下列句子中加點(diǎn)詞語的用法與例句相同的一項(xiàng)是（）

例句：非臣隕首所能上報(bào)

A、猥以微賤

B、則劉病日篤 C、臣具以表聞 D、是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn) 8．下列句子中加點(diǎn)字有活用為使動(dòng)用法的一項(xiàng)是()A．收天下之兵，聚之咸陽，鑄以為金人十二，以弱天下 ．B．襟三江而帶五湖 ．C．孔子登東山而小魯，登泰山而小天下

D．沛公欲王關(guān)中，使子?jì)霝橄?．．9．與“左右欲刃相如”中的“刃”用法不同的是(A．范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉塊以示之者三 ．B．或棹孤舟 ．C．懷王與諸將約曰：“先破秦人咸陽者王之。．D．目吳會(huì)于云間 ．10．下列句子中加點(diǎn)的詞不是意動(dòng)用法的一項(xiàng)是()A．吾妻之美我者，私我也

B．邑人奇之，稍稍賓客其父 ．．C．秋九月，晉侯飲趙盾酒

D．甘其食，美其服??民至老死不相往來 ．．11．下列句子中加點(diǎn)詞不全是使動(dòng)用法的一組是()A．庶劉僥幸，保卒余年

臣具以表聞 ．．B．越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也

均之二策，寧許以負(fù)秦曲 ．．C．當(dāng)是時(shí)也，商君佐之??外連橫而斗諸侯 ．然嬴欲就公子之名，故久立公子車騎市中 ．D．舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦 ．．項(xiàng)伯殺人，臣活之。．12．下列加點(diǎn)詞不是名詞活用為一般動(dòng)詞的一組是()A．而后乃令將圖南

及既上，蒼山負(fù)雪，明燭天南 ．．B．老者衣帛食肉，黎民不饑不寒

嫗，先大母婢，乳二世 ．．C．今王與百姓同樂，則王矣

愿為市鞍馬，從此替爺征 ．．D．吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麇鹿 ．不得已，變姓名，詭蹤跡，草行露宿，日與北騎相出沒于長淮間 ．．13．下列句子中旬式不同子其他三旬的是()A．管仲賢佐也

B．桓公霸君也 C．故凡為愚者，莫我若也

D．此乃臣效命之秋也 14．下列句子中的“之”用法與其他旬不同的一句是()A．趙王豈以一璧之故欺秦邪

B．欲勿與，即患秦兵之來 C．侯生笑曰：“吾固知公子之還也?！?D．古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得 15．下列句子中“見”不表被動(dòng)的一句是()A．欲與秦，秦城恐不可得，徒見欺

B．慈父見背

C．眾人皆醉而我獨(dú)醒，是以見放

D．人皆以見侮為辱，故斗也 16．下列加點(diǎn)的“以”意思不同子其他三句的是()A．懷王以不知忠臣之分，故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀 B．強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也

C．皆以美于徐公

D．仆以口語遇遭此禍，重為鄉(xiāng)黨所笑 17．下列沒有被動(dòng)意味的一項(xiàng)是()A．臣知欺大王當(dāng)誅

B．洎牧以讒誅，C．饑死道路，為群獸所食

D．劉備，天下梟雄。18．下列省略句補(bǔ)充的成分正確的一項(xiàng)是()A．良曰：“(我)聞大王有意督過之，脫身獨(dú)，去，已至軍矣?！?B．且臣少仕偽朝

C．軍中無以為樂。請以劍舞(之)·． D．死馬且買之(于)五百金，況生馬乎

19．下列各句中加點(diǎn)的詞語在文中的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項(xiàng)是()A．乃縱反間于燕。

B．實(shí)欲連兵南面而王齊 ．．．．C．而城中鼓噪從之?！?/p>

D．燕軍擾亂奔走?！?．．．．20．下面句子中不是被動(dòng)句的一項(xiàng)是()

A．若屬皆且為所虜

B．蘭芝初還時(shí)，府吏見丁寧 C．既自以為心為形役

D．身死國滅，為天下笑 21．下列句子不屬子定語后置句的一組是()A．計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得

遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤 B．甚矣，汝之不惠

所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也 C．蚓無爪牙之利

人馬燒溺死者甚眾 D．石之鏗然有聲者，所在皆是也

村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲

22、下列與“既自以為心為形役”句式相同的一項(xiàng)是（）A、軍中無以為樂

B、童仆歡迎，稚子候門 C、臨清流而賦詩

D、身死人手，為天下笑 答案

1．D．(“屈平”句為陳述句，其余為判斷句。)2．A．(主謂倒裝。)3．A．(都是賓語前置，且以“之”“是”為標(biāo)志；B“何C“安在”，即“在安”，疑問代詞賓語前置，“王”句無前置賓語；D“子”句無前置賓語，“臣”句，疑問代詞賓語前置。)4．B．(都表被動(dòng)。)

5．C．(“于”表動(dòng)作涉及的對象，不表被動(dòng)。)

7、B（名詞做狀語）6．A．(其余被動(dòng)句。)8．A．(“弱”，使天下之民弱。)9．C．(“王之”，使動(dòng)，使之為王，讓他做王；“目”、“函”、“吏”名詞活用作一般動(dòng)詞，與“刃”相同。)10．C．（“飲趙盾酒”，“使(讓)趙盾飲酒”，即招請趙盾來喝酒，“飲”，使動(dòng)用法。）11．B．（“鄙遠(yuǎn)”，把(別國的)遠(yuǎn)地當(dāng)作邊邑。其余為使動(dòng)用法。）

12．D．(“侶”，意動(dòng)用法；“草”“露”，名詞作狀語。余為名詞作一般動(dòng)詞。)13．C．(賓語前置句，余為判斷句。)14．A．(用于偏正短語中，相當(dāng)于“的”；其余用于主謂之間，無義。)15．B．(“見德”之“見”，動(dòng)作涉及的對象；ACD的“見”都表被動(dòng)。)16．C．(動(dòng)詞，“認(rèn)為”。其余連詞，“因?yàn)椤敝狻?17．D

18．B．(A應(yīng)為：沛公，C應(yīng)是“以劍舞為樂”；D應(yīng)是“為”)19．A(一種計(jì)謀；B“南面”，面向南方，指稱王；C“鼓噪”，古為中性詞，現(xiàn)有貶義；D“擾亂”亦然。)。

20．B（“見丁寧”即“叮嚀我”，ACD為被動(dòng)句）21．B 22..D

第四篇：·文言常用句式

文 章來

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·文言常用句式

文言常用句式和現(xiàn)代漢語的常用句式基本上是相對應(yīng)的，主要要求同學(xué)們掌握判斷句、疑問句、被動(dòng)句、省略句和變式句等五種。

一、判斷句

判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子。文言中常用以下幾種形式表示判斷。

用“者”或“也”表判斷。這是典型的文言判斷形式。有用“……者，…也”的，其中“者”表停頓，“也”表判斷；有單用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾連用的。例如： 陳勝者，陽城人也。(司馬遷《陳涉世家》)師者，所以傳道受業(yè)解惑也。(韓愈《師說》)四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，……(王安石《游褒禪山記》)項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。(歸有光《項(xiàng)脊軒志》)夫戰(zhàn)，勇氣也。(《左傳·曹判論戰(zhàn)》)蓮，花之君子者也。(周敦頤《愛蓮說》)用副詞“乃”“則”“即”“皆”“耳”等表判斷。這種形式也較為多見。例如： 當(dāng)立者乃公子扶蘇。(司馬遷《陳涉世家》)此則岳陽樓之大觀也。(范仲淹《岳陽樓記》)即今之偶然在墓者也。(張溥《五人墓碑記》)夫六國與秦皆諸侯。(蘇洵《六國論》)用動(dòng)詞“為”“是”表判斷。其中“是”表判斷，要注意和用作代詞的“是”的區(qū)別。例如： 故今之墓中全乎為五人也。(張溥《五人墓碑記》)如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為?(司馬遷《鴻門宴》)問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。(陶淵明《桃花源記》)巨是凡人，偏在遠(yuǎn)郡，行將為人所并。(司馬光《赤壁之戰(zhàn)》)石之鏗然有聲者，所在皆是也。(代詞，這樣)(蘇軾《石鐘山記》)用否定副詞“非”等表示否定的判斷。例如： 六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦(蘇洵《六國論》)城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也……(《孟子·得道多助，失道寡助》 直接表示判斷。既不用判斷詞，也不用語氣詞，通過語意直接表示判斷。例如： 劉備天下條雄。(司馬光《赤壁之戰(zhàn)》)劉豫州王室之胃。(同上)

二、疑問句

文言中的疑問句，一般要用疑問代詞(誰、何、易、胡、安、孰、焉等)或疑問語氣詞(乎、歟、耶等)提出問題。用疑問代詞的，例如： 誰為哀者?(張溥《五人墓碑記》)獨(dú)五人之激檄，何也?(同上)蹈死不顧，亦曷故哉?(同上)沛公曰：“君安與項(xiàng)伯有故?”(司馬遷《鴻門宴》)人非生而知之者，孰能無惑?(韓愈《師說》)且焉置土石?(《列子·愚公移山》)用疑問語氣詞的，例如： 壯士，能復(fù)飲乎?(司馬遷《鴻門宴》)學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?(《論語·學(xué)而》)四海之大，有幾人歟?(張溥《五人墓碑記》)六國互喪，率賂秦耶?(蘇溝《六國論》)

三、被動(dòng)句

被動(dòng)句是表示被動(dòng)意義的句子。文言中，常常借助一些介詞表示被動(dòng)。

用介詞“于”“受……于……”表被動(dòng)(“于”引出動(dòng)作的主動(dòng)者)。例如： 則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠(yuǎn)近。(張溥《五人墓碑記》)六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。(韓愈《師說》)吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。(司馬光《赤壁之戰(zhàn)》)用“為”“為……所……”(“為”引出動(dòng)作的主動(dòng)者)或“……為所……”表被動(dòng)。例如： 及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。(歐陽修《伶官傳序》)吳廣素愛人，士卒多為用者。(司馬遷《陳涉世家》)今不速往，恐為操所先。(司馬光《赤壁之戰(zhàn)》)有如此之勢，而為秦人積威之所劫。(蘇洵《六國論》)不者，若屬皆且為所虜。(司馬遷《鴻門宴》)用“見”“見……于……”表被動(dòng)(“于”引出動(dòng)作的主動(dòng)者)。例如： 動(dòng)見瞻觀，何時(shí)易乎?(曹丕《與吳質(zhì)書》)吾長見笑于大方之家。(《莊子·秋水》)用介詞“被”表被動(dòng)。例如： 予猶記周公之被逮。(張溥《五人墓碑記》)參佐無不被系束。(《世說新語·桓南郡好獵》)動(dòng)詞本身表被動(dòng)。這是意念上的被動(dòng)句，需要根據(jù)上下文來判別。例如： 蔓草猶不可除，況君之寵弟乎?(《左傳·鄭伯克段于鄢》)傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，……(《孟子·生于憂患，死于安樂》)

四、省略句

古代漢語和現(xiàn)代漢語都有很多省略現(xiàn)象，古代漢語中更為多見。常見的有以下幾種。

省略主語。有承前省、蒙后省，自述或?qū)υ捴幸渤３Ｊ÷?。例如?永州之野產(chǎn)異蛇，()黑質(zhì)而白章，()觸草木，()盡死。(柳宗元《捕蛇者說》)沛公謂張良曰：“……()度我至軍中，公乃入。”(司馬遷《鴻門宴》)()每假借于藏書之家，()手自筆錄，()計(jì)日以還?！洰?，（）走送之，不敢稍逾約。(宋濂《送東陽馬生序》)()問：“()何以戰(zhàn)?”公曰：“衣食所安，()弗敢專也，必以分人?！?)對曰：“小惠未偏，民弗從也?！?《左傳·曹判論戰(zhàn)》)省略謂語。與現(xiàn)代漢語比較，文言中謂語的省略較多見。例如： 一鼓作氣，再()而衰，三()而竭。(同上)三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之?)其不善者而改之。(《論語》)省略賓語。有動(dòng)詞賓語的省略。例如： 尉劍挺，廣起，奪()而殺尉。(司馬遷《陳涉世家》)每字為一印，火燒()令()堅(jiān)。(沈括《活板》)項(xiàng)王曰：“壯士！賜之卮酒。”則與()斗卮酒。(司馬遷《鴻門宴》)有介詞賓語的省略。例如： 豎子不足與()謀。(同上)此人一一為()具言所聞。(陶淵明《桃花源記》)省略介詞。文言中介詞“于”也常常省略。例如： 今以鐘磬置()水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也，而況石乎？(蘇軾《石鐘山記》)激昂()大義，蹈死不顧(張博《五人墓碑記》)

五、變式句 所謂變式句，是比照現(xiàn)代漢語說的。文言中句子的語序多有變化，常見的有以下幾種。

主語后置。例如： 甚矣，汝之不惠!(《列子·愚公移山》)嘻!晏子之家若是其貧也!(《晏子春秋·晏子辭千金》)賓語前置。賓語前置相當(dāng)多見，有幾種情況。一是否定句中代詞作賓語，賓語提前。古之人不余欺也。(不欺余)(蘇軾《石鐘山記》)。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。(弗怠之)(宋濂《送東陽馬生序9)一是疑問句中代詞作動(dòng)詞或介詞的賓語，賓語提前。例如： 大王來何操?(操何)(司馬遷《鴻門宴》)沛公安在?(在安)(同上)子何恃而往?(侍何)(彭端淑《為學(xué)》)微斯人，吾誰與歸?(與誰)(范仲淹《岳陽樓記》)不然，籍何以至此?(以何)(司馬遷《鴻門宴》)一是用“之”或“是”把賓語提到前邊。例如： 句讀之不知，惑之不解。(不知句讀，不解惑)(韓愈《師說》)唯利是圖(圖利)定語后置。文言中，一些修飾性的定語常常置于中心詞之后。例如： 遂率子孫荷擔(dān)考三夫。(《列子·愚公移山》)大閹之亂，紹紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟?(張溥《五人墓碑記] 石之鏗然有聲者，所在皆是也。(蘇軾《石鐘山記》)介詞結(jié)構(gòu)后置。在現(xiàn)代漢語里，介詞結(jié)構(gòu)常常放在動(dòng)詞前作狀語，古代漢語里有則往往置后作補(bǔ)語。例如： 青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。(荀子《勸學(xué)》)得雙石于潭上。(蘇軾《石鐘山記》)君子博學(xué)而日參省乎己。(荀子《勸學(xué)》)生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。(韓愈《師說》)為壇而盟，祭以尉首。(司馬遷《陳涉世家》)

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第五篇：文言句式

文 言 句 式

[教學(xué)目的]

1、立足課本，指導(dǎo)學(xué)生歸納、整理文言倒裝句的一般特點(diǎn)、規(guī)律，面向會(huì)考。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用倒裝句的特點(diǎn)和規(guī)律來正確判斷句式、理解句意，知識與能力結(jié)合，延及高考。

[教學(xué)方法]

1、在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)過的課文里的例子歸納出判斷文言倒裝句的方法，然后作知識的遷移，解決實(shí)際問題，形成解題能力。

2、精選典型題例，讓學(xué)生通過示例，便能總結(jié)出特點(diǎn)和規(guī)律。

3、示例覆蓋高中課本，立足會(huì)考基本篇目。

4、示例遵循從課內(nèi)到課外、由淺入深的原則，最終達(dá)到高考檢測的難度。

[教學(xué)媒體] 歸納特點(diǎn)、規(guī)律及舉例采用投影片投影，目標(biāo)達(dá)成檢測印成資料發(fā)給學(xué)生。

[教學(xué)過程]

一、教師導(dǎo)入：

語言大師呂叔湘先生說“古今言殊”。他說，盡管是為《論語》作注的大學(xué)者朱熹，假如時(shí)光倒流，讓他參與孔子與其弟子的交談，春秋孔子他們的說話，宋人朱熹一句也聽不懂。為什么？“古今言殊”。

這一課我們一起復(fù)習(xí)古今語法歧異的幾種特殊句式。有哪幾種？歸納為：

判斷句

四種文言特殊句式 被動(dòng)句

倒裝句（謂語前置、賓語前置、定語后置、狀語后置）

省略句

二、指導(dǎo)學(xué)生歸納文言倒裝句的種類和特點(diǎn)：

（投影）[第一組例子]（1）

安在公子能急人之困也！（《信陵君竊符救趙》）

（2）

甚矣，汝之不惠！

分析：例（1），聯(lián)系上下文，這是趙國局勢緊張之時(shí)，趙勝平原君心急如焚，用激將法，向魏國信陵君求救時(shí)說的，是責(zé)備的語氣。“安在”即“何在”，“公子”，尊稱信陵君，“急人之困”意為“為別人的困難而著急”。信陵君是一個(gè)重情義、德高望重之人，解人之困、急人之急，是他受人敬仰的精神品質(zhì)。因此從語境看，此句句序應(yīng)為：“公子能急人之困安在也！”是謂語前置句。例（2）由學(xué)生分析。

思考：謂語前置的作用？（板書）：

一、謂語前置句

特點(diǎn)：古漢語里，謂語一般放在主語之后，但有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)謂語，把他放在主語之前。

規(guī)律：常出現(xiàn)在感嘆句。

（投影）[第二組例子]默譯下列四組句子，并說說是什么句式。

世混濁而莫余知兮，吾方高馳而不顧?！渡娼?/p>

古之人不余欺也?！妒娚接洝?/p>

良問曰：“大王來何操？”《鴻門宴》

權(quán)知其意，執(zhí)肅手曰：“卿欲何言？”《赤壁之戰(zhàn)》

譬若以肉投餒虎，何功之有哉！《信陵君竊符救趙》

句讀之不知，惑之不解。《師說》

唯余馬首是瞻《左傳》

微斯人，吾誰與歸？〈〈岳陽樓記〉〉

項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐?！础带欓T宴〉〉

（板書）：

二、賓語前置

特點(diǎn)：

1、否定句中代詞作賓語，賓語前置；（常見否定詞：不、弗、未、非、否、莫、無）

2、疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置；（常見疑問代詞：何、誰、孰、安、胡、曷）

3、“之”或“是”作提賓標(biāo)志；

4、介詞賓語前置。

（投影）[第三組例子]先讓學(xué)生舉。

亦雁蕩具體而微者《石鐘山記》

人馬燒溺死者甚眾《赤壁之戰(zhàn)》

蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。《勸學(xué)》

石之鏗然有聲者?！妒娚接洝?/p>

（板書）

三、定語后置

標(biāo)志：

1、“者”字煞尾，2、“之”字

思考：現(xiàn)代漢語的介詞短語與古代漢語的介詞短語的位置。（投影）[第四組例子]：

使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫。《阿房宮賦》

飾以篆文山龜鳥獸之形。《張衡傳》

（板書）

四、狀語后置：

規(guī)律：古漢語里，介詞短語作狀語，移到謂語之后。

三、明確考點(diǎn)要求，確定備考對策：（投影）2001年會(huì)考試題第10、19題。

16、用現(xiàn)代漢語翻譯下面文言句子（4分）（1）

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（2）

夫庸知其年之先后生于吾乎？

19、下面的句子各屬于什么句式？（3分）（1）

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（2）

人非生而知之者，孰能無惑？（3）

臣誠恐見于王而負(fù)趙。

小結(jié)：由上述會(huì)考題看，文言特殊句式到底要考考生什么？其實(shí)，它考查我們的識記能力、知識遷移能力和閱讀理解能力。分?jǐn)?shù)比重教大。因此我們應(yīng)該重視：加強(qiáng)積累、強(qiáng)化識記和運(yùn)用的訓(xùn)練。

四、目標(biāo)達(dá)成檢測練習(xí)：

（一）說出下面句子是什么句式？

1、爾何知！

2、何功之有哉！

3、皆不可限以時(shí)月。

4、私見張良，具告以事，欲呼張良與俱走。

5、何以伐之？

6、哀南夷之莫吾知兮，余濟(jì)乎江湖。

7、莫我肯德。

8、不幸呂師孟構(gòu)惡于前，賈余慶獻(xiàn)諂于后。

9、日與北騎相出沒于長淮間。

10、為命是從/ 為才是舉

11、一言以蔽之

12、沛公北向坐，張良西向侍。

13、言于孫權(quán)。

14、計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。

15、縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人與？

16、居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。

17、公與之盛，戰(zhàn)于長勺。

18、乃取蒙沖斗艦十艘，載燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕。

19、美哉我少年中國，與天不老；壯哉中國少年，與國同疆。20、甚矣，吾衰也。

（二）拓展訓(xùn)練：

1、與“未之識”句式相同的一項(xiàng)：

謂戎夷其能必定一世，則未之識；若夫欲利人之心，不可以加矣！A、古之人不余欺也 B、石之鏗然有聲者 C、奉之彌繁，侵之愈急 D、多于市人之言語

2、閱讀下文，找出賓語前置句。

顥弟，嘗得危疾，上譴視之，還，問“公主何在？”曰：“在慈恩寺觀戲場?！鄙吓?，嘆曰：“我怪士大夫家不欲與我家為婚，良有以也?！必矫俟魅雽m，立之階下，不之視。公主懼，涕泣謝罪。上責(zé)之曰：“豈有小郎病，不往省視，乃視戲乎？”譴歸鄭氏。（選自〈〈資治通鑒〉〉）