第一篇：第二次世界大戰(zhàn)設計反思

第二次世界大戰(zhàn)的教學設計

【課標解讀】

課程標準對本節(jié)課學習的具體要求是：（1）以慕尼黑會議為例，理解綏靖政策的實質和惡劣影響。

（2）簡述德國進攻波蘭和蘇聯(lián)、日本偷襲珍珠港等導致第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)和逐步擴大等主要事件。

針對課標一（1）理解層面，通過多媒體展示反映慕尼黑會議的圖片、漫畫、文字材料，并進行問題設計，使學生理解綏靖政策的實質是犧牲小國利益來安撫侵略者，其影響十分惡劣。

針對課標二（2）簡述層面，通過播放二戰(zhàn)中的相關圖片和影視資料，讓學生了解德國進攻波蘭和蘇聯(lián)、日本偷襲珍珠港等主要事件，讓學生了解法西斯的兇暴和戰(zhàn)爭的殘酷性、破壞性，樹立反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想觀念。【教材分析】

本節(jié)課是初三歷史下冊第三單元第一節(jié)，從內容上，一是講述了慕尼黑陰謀使綏靖政策達到頂峰，加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)，二是通過德國進攻波蘭、不列顛之戰(zhàn)、莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)和珍珠港事件，講述了二戰(zhàn)的爆發(fā)和不斷擴大。通過二戰(zhàn)這幅巨大的歷史畫卷向人們展示了戰(zhàn)爭的殘酷與無情，展示了法西斯的貪婪。教好這節(jié)課能夠使學生具體的感知這段歷史，同時，通過這一課學生會真切地感受到和平生活的來之不易，從而形成珍愛和平，反對戰(zhàn)爭的意識。從這兩個層面上來說，這節(jié)課的教學，在本章乃至整個世界現(xiàn)代史教材中，都有著舉足輕重、不可缺失的作用?！緦W情分析】

初三的學生，精力比較旺盛，特別是男生，比較喜歡了解戰(zhàn)爭史。但他們的興奮點往往集中在有趣的歷史事件上，他們對二戰(zhàn)的一些基本史實有所了解，但知識面不寬，對于戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因、加速原因和戰(zhàn)爭的性質理解不深，講課時教師要注意在鞏固基礎知識的同時，拓寬學生的知識面，通過讓學生動口、動手、動腦，提高學生歸納、比較問題的能力。【教學目標】

1．通過觀看慕尼黑會議、綏靖政策的圖片及文字材料，理解綏靖政策的實質和惡劣影響。

2．通過二戰(zhàn)的地圖，了解二戰(zhàn)爆發(fā)的進程。培養(yǎng)讀圖、分析、解決問題的能力。

3．通過觀看莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)和珍珠港事件的視頻以及相關的圖片資料，簡述這些史實，認識到戰(zhàn)爭的殘酷性，樹立反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的意識?！窘虒W重點】

“慕尼黑陰謀”、莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)、珍珠港事件?！窘虒W難點】 理解綏靖政策的實質 【評價目標】

1．通過學生的討論、自主合作學習，利用文字材料、圖片和教材，達成 目標（1）（2），使90％學生理解綏靖政策的實質是犧牲小國利益來安撫侵略者，其影響十分惡劣。慕尼黑陰謀將綏靖政策推向了頂峰。2．通過播放二戰(zhàn)中的相關圖片和影視資料，達成目標（3）讓學生了解德國進攻波蘭和蘇聯(lián)、日本偷襲珍珠港等主要事件，并能簡述事件發(fā)生的過程，讓95％以上的學生了解法西斯的兇暴和戰(zhàn)爭的殘酷性、破壞性，樹立反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想觀念?！窘虒W資源】

1．圖片及影視資料：《莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)》《珍珠港事件》 2．多媒體教學設備?！窘虒W策略】

1．講解法。通過設計三個篇章：陰謀篇、侵略篇、抵抗篇。在教師引領下，通過圖片和史料的引導，直觀的感受歷史，在進行“慕尼黑陰謀”的教學時，要講清概念，理解綏靖政策的實質，知道二戰(zhàn)前期的史實。2．分析討論法。針對本課重難點，通過史料引導進行討論。3．影視輔助法。針對重難點，通過精彩的視頻讓歷史書本知識更形象生動?！菊n時安排】 一課時 【教學過程】 舊知連接：

1.為應對經濟危機的打擊，美國、德國和日本分別走上了怎樣的道路？ 2.二戰(zhàn)的歐洲、亞洲策源地形成的標志？ 新授：

創(chuàng)設情境，導入新課： 呈現(xiàn)生活片段：（一輛公共汽車上，一個小偷正在偷一個乘客的錢，大部分乘客都看見了，可他們養(yǎng)神的養(yǎng)神，看見的裝沒看見，漠不關心，只有一個孩子喊了一聲：“抓小偷”，還被他的媽媽一把捂住了嘴，小偷在眾目睽睽之下，大搖大擺的走下了汽車。）

教師：小偷敢在大庭廣眾之下偷走錢包并大搖大擺下車的原因是什么？ 【設計意圖】通過身邊的故事來激發(fā)學生的學習興趣，使學生能帶著思考去學習，為高效課堂做好鋪墊。

教師：同學們歸納的特別好，確實，由于乘客們的懼怕，還有事不關己、高高掛起的冷漠，甚至是妥協(xié)造成了小偷的張狂與肆無忌憚！今天，讓我們共同走進歷史，走進那場因為人們的妥協(xié)退讓而加速爆發(fā)的戰(zhàn)爭——第二次世界大戰(zhàn)。（板書：第二次世界大戰(zhàn)）讓我們一起揭開第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的陰謀篇

陰謀篇——養(yǎng)虎為患?

教師：今年是希特勒上臺多少周年？（學生回答）

教師：希特勒上臺后，野心勃勃的用戰(zhàn)爭為德國獲取生存的空間，他首先吞并的第一個國家是奧地利。聯(lián)系前面學過的知識：德國吞并奧地利實際上是對哪一個國家的挑戰(zhàn)？ 對，《凡爾賽和約》我們知道一戰(zhàn)后建立的維護世界和平的機構是《國際聯(lián)盟》，德國兵不血刃的吞并了奧地利，那么操縱國際聯(lián)盟的英法等國他們的態(tài)度如何呢？下面我們來看一段材料 大屏幕顯示材料： 英國首相張伯倫宣稱，當?shù)聡碱I奧地利時，奧無法指望其他大國的援助。美國駐法大使布利特通知德國，華盛頓“完全理解”德改變歐洲地圖的計劃。法國政府也表示無意干涉奧地利事務。不久，英、法、美等國又承認了德國對奧地利的吞并，分別把駐奧使館改為駐維也納領事館。蘇聯(lián)強烈譴責納粹德國的侵略，并建議召開國際會議討論集體對付希特勒的侵略，西方國家對蘇聯(lián)的建議置之不理

。教師：通過材料我們可以看出各國對德國的侵略采取了什么態(tài)度？ 學生：英、法——置之不理，不干涉，聽之任之，放縱侵略。美——表示理解。蘇聯(lián)：強烈譴責，建議聯(lián)合對付希特勒。【設計意圖】通過上述材料的設置，使學生比較容易得理解當時國際環(huán)境下，德國法西斯的侵略能得逞的原因，培養(yǎng)學生通過史料歸納歷史的能力。

教師：蘇聯(lián)就像故事中的那個小孩子一樣勢單力薄，而英法美就是那些漠不關心的乘客，這就使做為“ 小偷”的希特勒的膽子越來越大，將他的魔爪伸向他的另一個鄰居——捷克斯洛伐克。關于捷克斯洛伐克的問題這里還有一個大的陰謀。

指導學生閱讀第一目慕尼黑陰謀的相關內容，對照導學案作讀書標記并記憶，然后

運用多媒體課件引導學生探索、交流、討論、練習。

教師：出示《慕尼黑會議》圖片，這就是當年慕尼黑會議的主宰者英國首相張伯倫、法國總理達拉第、德國的希特勒和意大利墨索里尼，這次會議的當事者捷克斯洛伐克哪去了？ 【設計意圖】通過問題的設置，使學生比較容易理解慕尼黑會議為什么被稱為“慕尼黑陰謀” 教師：出示圖片，這就是慕尼黑會議上割讓的蘇臺德地區(qū)，可德國的野心并沒有滿足，第二年就占領了整個捷克斯洛伐克。

我們把這種以犧牲小國的利益來安撫侵略者的政策稱為綏靖政策。從英法推行綏靖政策的一系列表現(xiàn)中我們能看出綏靖政策的實質其實就是對侵略采取什么態(tài)度？ 學生：妥協(xié)、縱容侵略！

教師：那么是什么原因使得英國、法國要對法西斯的侵略采取綏靖政策呢？

（大屏幕出示材料）

材料一：經濟危機使英法政局動蕩，內閣更替，很難實行堅定和連續(xù)的政策.英法盡管為一戰(zhàn)的主要戰(zhàn)勝國，但其經濟地位和軍事地位仍因戰(zhàn)爭受到巨大的削弱，這種狀況使得英法統(tǒng)治集團的部分人士不敢同德、意、日侵略擴張政策進行針鋒相對的斗爭，而是試圖通過滿足侵略者部分貪欲的方法來維持自己的既得利益，戰(zhàn)后英法兩國國內政治也極為復雜。

材料二：一戰(zhàn)充分顯示了現(xiàn)代戰(zhàn)爭的殘酷性，它導致了大量傷亡，嚴重破壞了人民正常生活。因此戰(zhàn)后出現(xiàn)了不惜一切代價避免戰(zhàn)爭的和平主義思潮。希特勒竭力造成似乎唯蘇聯(lián)方是德國敵人的假象，英法相信這點。材料三：綏靖者在很大程度上是頑固的反共產主義者，他們相信通過支持德國重新獲得其原有的軍事和經濟實力，他們就會建起一座阻遏蘇聯(lián)共產主義西進的前哨堡壘。

教師：英法等國推行綏靖政策的原因有哪些？

【設計意圖】通過上述材料和問題的設置，使學生很容易的得出結論。通過學生對史料的探討得出結論，培養(yǎng)學生團結、合作和辯證分析歷史、歸納歷史史實的能力。

教師：正是基于以上原因英法等國實行了縱容侵略，犧牲他國保全自己的綏靖政策。他們認為經過此舉，尤其是慕尼黑協(xié)定簽訂后，希特勒的胃口已經被填滿了，從而獲得了平安。

所以，當英國首相張伯倫從德國返回后，得意的說：我將和平從歐洲大陸帶回了我們的祖國！他還對英國人說：這是我們和平的時代，我建議你們安心的睡覺去吧！

教師：真的像張伯倫說的那樣他們迎來了和平的時代嗎？人們從此真能夠安心睡覺么？ 為什么？

【設計意圖】通過問題的設計，使學生認識到綏靖政策使法西斯國家得寸進尺，侵略野心日益膨脹，加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)。下面讓我們一起走進第二次世界大戰(zhàn)的侵略篇（板書）

（二）侵略篇——禍水橫行

教師：指導學生閱讀第二目二戰(zhàn)的爆發(fā)和擴大的相關內容，對照導學案作讀書標記并記憶，然后運用多媒體課件引導學生探索、交流、討論、練習指導學生閱讀第二目的相關內容，完成導學案。

教師: 出示《靜坐戰(zhàn)爭》的圖片，提出問題：為什么會出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象？指導學生結合綏靖政策的目的和波蘭的地理位置來考慮?！驹O計意圖】讓學生通過地圖，直觀的了解歷史，結合前面的歷史知識，得出結論：英法等國希望德國在滅了波蘭之后，把侵略的矛頭引向蘇聯(lián)，幻想通過犧牲波蘭，一箭雙雕！既滅掉了世界上最大的社會主義國家蘇聯(lián)，又保證了自己的安全。進而加深對綏靖政策危害的認識。教師：可是英法等國的愿望實現(xiàn)了嗎？他們的這種做法導致了怎樣的后果？

【設計意圖】通過討論得出綏靖政策的后果是助長了法西斯的侵略擴張，使法西斯國家得寸進尺，侵略野心日益膨脹。西方大國推行綏靖政策自食其果，導致了波蘭、丹麥、挪威、荷蘭、比利時、法國等國的滅亡。戰(zhàn)爭的禍水在西歐和北歐的大地上四處橫行。教師：出示毛澤東的論斷和綏靖政策的嚴重后果的圖片

那么，作為“理解”德國法西斯侵略行為的美國，是否躲過了這場災難呢？正當歐洲戰(zhàn)場戰(zhàn)火熊熊之際，遠在太平洋的日本也在磨刀霍霍，對美國在太平洋的軍事基地——珍珠港進行了突然襲擊。

引導學生觀看《珍珠港事件》視頻，了解珍珠港事件爆發(fā)的時間、過程、影響。

【設計意圖】視頻的目的是讓學生再次加深對本課重點珍珠港事件的理解，使學生認識到綏靖政策帶來的嚴重后果及有因必有果的歷史規(guī)律。通過這個問題的設置，加深了學生對綏靖政策后果的認識，認識到必須加強聯(lián)合才能打敗敵人，為后面的學習做好了鋪墊。

教師：有人說，日軍偷襲珍珠港揭開了第二次世界大戰(zhàn)亞洲戰(zhàn)場的序幕，這種說法對不對？談談你的看法。

【設計意圖】此問題的設計，讓學生將中外歷史相結合，通過討論、比較、歸納、總結等方法得出結論：第二次世界大戰(zhàn)的亞洲戰(zhàn)場是在中國，早在1937年就全面爆發(fā)。珍珠港事件的爆發(fā)，標志著太平洋戰(zhàn)爭的開始。

教師：德國在西歐和北歐戰(zhàn)場上橫沖直撞，真的是所向披靡、天下不敗嗎？它在哪里遇到了堅決的抵抗？學生可以答出英、蘇抵抗

【設計意圖】通過這個設問，調動學生繼續(xù)探究的興趣，使學生的思維自然轉到下一階段的學習。教師：學習了上面的知識，你認為法西斯國家能屢屢得手的原因是什么？ 出示材料：

到1939年時，我們當然有力量摧毀波蘭一國。但無論在1938年還是在1939年，實際上我們從來無力抗拒這些國家的合力夾擊。我們在1939年之所以沒有被擊敗，那只是因為當我們進攻波蘭時，在西部與23個師德軍對峙的將近110個師英法軍隊完全沒有動作之故?！缘萝妼㈩I約德爾在紐倫堡軍事法庭的供詞

【設計意圖】通過問題的設置，培養(yǎng)學生分析歸納歷史問題的能力。教師：德國真的是所向披靡、永遠不敗嗎？它在哪里遇到了堅決的抵抗（英國、蘇聯(lián)）讓我們一起走進第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的抵抗篇

（三）抵抗篇：——絕地反擊

教師：面對著德國法西斯的瘋狂進攻，被侵略國家的人民拿起了武器，同德國進行殊死搏斗。

1、英國堅持抗戰(zhàn)：

教師： 出示丘吉爾的圖片和堅決抵抗的言論、張伯倫的講話： “我沒有別的，只有熱血、辛勞、眼淚和汗水獻給大家??你們問：我們的目的是什么？我可以用一個詞來答復：勝利，不惜一切代價去爭取勝利，無論多么恐怖也要爭取勝利，無論道路多么遙遠艱難，也要爭取勝利，因為沒有勝利就無法生存?！?

提出問題：這兩幅圖片說明英國對德國的政策發(fā)生了怎樣的變化？ 【設計意圖】通過學生的討論，使學生得出英國的對德政策由綏靖轉為堅決抵抗的結論。使學生認識到英國政策的變化及感受英國人民不畏強敵的精神。從而體現(xiàn)丘吉爾的人格魅力。

教師：正是因為英國軍民在新任首相丘吉爾的帶領下，頑強抗敵，德國入侵英國本土的計劃無限期地擱淺了。

2、蘇聯(lián)堅持抗戰(zhàn)：

教師：1939年8月，德國為了避免兩線作戰(zhàn)，與蘇聯(lián)簽訂了《蘇德互不侵犯協(xié)議》，1941年，德國撕毀《蘇德互不侵犯協(xié)議》，發(fā)動對蘇聯(lián)的突然襲擊，面對來勢洶洶的德國，蘇聯(lián)的態(tài)度是什么？

出示《莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)》的視頻，讓學生了解蘇德戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間、領導者、意義？打破“德軍不可戰(zhàn)勝的神話”的戰(zhàn)役。莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)雖然取得了勝利，但也付出了巨大的犧牲，請同學們看幾幅圖片：出示蘇德戰(zhàn)爭傷亡圖片、奧斯威辛集中營圖片、南京大屠殺、珍珠港事件中慘烈場面。戰(zhàn)爭帶來了巨大的人員傷亡和經濟損失，因此我們要反對戰(zhàn)爭，珍愛和平。

【設計意圖】此視頻的目的是使歷史重現(xiàn)，讓學生感受蘇聯(lián)軍民英勇頑強的精神，加深學生對莫斯科戰(zhàn)役打破了“德軍不可戰(zhàn)勝的神話”的認識。讓學生認識到戰(zhàn)爭的殘酷性，樹立反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的意識。教師：盡管法西斯的侵略遭到了正義國家的反抗，但戰(zhàn)爭形勢仍對法西斯有利，那如果你是英蘇美的領導人，現(xiàn)在的當務之急是什么？ 學生：聯(lián)合起來共同打敗敵人。

教師：回答的很好，這就是我們下節(jié)課要學習的內容，正是因為各國的堅決抵抗，所以二戰(zhàn)的性質就從二戰(zhàn)初期的帝國主義的爭霸戰(zhàn)爭轉變?yōu)槭澜绶捶ㄎ魉沟恼x戰(zhàn)爭?！舅季S拓展】

二戰(zhàn)已經過去68年了，它給人類帶來的傷痛讓全世界人民至今都不能忘記。各國人民都厭惡戰(zhàn)爭，希望和平?？僧斀袷澜缟弦驗槊褡迕?、宗教信仰、霸權主義等因素的存在，地區(qū)沖突不斷上演。近期的中日釣魚島之爭、菲律賓掃射臺灣漁船、朝美關系惡化等問題不斷上演。有人說，新的世界大戰(zhàn)即將爆發(fā)，你同意這個觀點嗎？ 說說你的理由。學生自由發(fā)言，有理即可，教師進行即時評價?！驹O計意圖】通過此環(huán)節(jié)的設計，培養(yǎng)學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點全面、客觀分析歷史事件的能力和應用歷史知識解決問題的能力。

教師：讓學生將加速二戰(zhàn)爆發(fā)的綏靖政策、慕尼黑陰謀，二戰(zhàn)全面爆發(fā)的標志、規(guī)模進一步擴大 等知識點鞏固記牢?！具_標檢測】：

一、單項選擇

1.“我不知道你們的國家是否從慕尼黑做出的決定中得到好處，但肯定無疑的是，我們不會是最后一個受害者。在我們之后，其他人也將遭遇同樣的命運。”這段話中的“我們” 是下列哪國人？（）

A.德國 B.捷克斯洛伐克 C.波蘭 D.奧地利

2．中國常用“飲鴆止渴”來告誡人們，不要只顧眼前利益，而不顧將來之禍患。世界史上英法把“飲 鴆止渴”的綏靖政策推向頂點的會議是

A．巴黎和會 B．華盛頓會議 C．慕尼黑會議 D．雅爾塔會議 3.1939年9月1日，德國軍隊對哪個國家發(fā)動突然進攻.第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)？

A.奧地利 B.捷克斯洛伐克 C.波蘭 D.蘇聯(lián) 4．右圖反映的歷史事件導致（）A.第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā) B.蘇徳戰(zhàn)爭爆發(fā)

C.第二次世界大戰(zhàn)的規(guī)模進一步擴大 D.第二次世軍大戰(zhàn)的亞洲戰(zhàn)場揭開了序幕

5.在第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)以前，德國就吞并了（）A.西班牙和捷克 B.捷克斯洛伐克和奧地利 C.比利時和奧地利 D.西班牙和比利時

6.現(xiàn)代奧林匹克運動會開始于1896年，每四年舉行一屆。其中第6屆（1916年）、第12屆（1940 年）、第13屆（1944年）沒有舉行。1940年和1944年奧運會中斷的原因是（）A．世界經濟危機 B．意、德、日法西斯上臺 C．第二次世界大戰(zhàn) D．第一次世界大戰(zhàn)

二、材料分析題：

材料一：英國首相張伯倫從慕尼黑回到倫敦時揮舞著文件，并宣稱“我們對一個在強大鄰邦壓境下的

小國不論抱有多大同情，但總不能僅僅為了它而不顧一切地使大不列顛帝國卷入一場戰(zhàn)爭。??這是我們時代的和平，我建議你們安心睡覺去吧?！?/p>

材料二：昨天，1941年12月7日--一個遺臭萬年的日子--美利堅合眾國遭到了日本帝國海空軍部隊突

然和蓄謀的進攻。??我要求國會宣布：自1941年12月7日--星期日日本進行無緣無故和卑鄙怯懦的進攻時起，合眾國和日本國進入戰(zhàn)爭狀態(tài)。——羅斯?！耙粋€遺臭萬年的日子” 結合材料請回答

材料一中的“小國”指哪個國家？“文件”的主要內容是什么？這個事件被稱為什么？張伯倫對?

強大鄰國的侵略行為采取了什么政策？這一政策有怎樣的惡劣后果？ 張伯倫所宣稱的“我們這一代的和平”能夠得到保證嗎？為什么？（2）材料二中“1941年12月7日”在美國的歷史上發(fā)生了什么重大事件？其影響是什 么？

【設計意圖】這幾道檢測題都對應著教學目標的要求，檢驗學生的掌握情況，了解教學效果。小結： ：和平與發(fā)展才是當今世界的主題，戰(zhàn)爭永遠不符合世界發(fā)展的潮流，世界人民只有加強友好合作，反對霸權主義，才能有效避免世界大戰(zhàn)的再次爆發(fā)。避免戰(zhàn)爭，捍衛(wèi)和平，是全世界人民的共同心聲，更是我們肩負的歷史使命?！咀鳂I(yè)】：并以史為鑒，設計一條呼吁世界和平的宣傳語。教學反思：

第二次世界大戰(zhàn)涉及的內容在世界現(xiàn)代史中承前啟后，它前承資本主義世界的經濟危機，后啟戰(zhàn)后新格局的形成?！岸?zhàn)”是資本主義發(fā)展歷程中的關鍵內容之一，是世界歷史發(fā)展的重要里程碑。

在本節(jié)課中，我依據(jù)課程標準，精心編寫了導學案，初三的學生已經初步具備了自主學習歷史事件的能力。因此我在教學中讓學生采取自主學習的方式將慕尼黑陰謀、二戰(zhàn)全面爆發(fā)、德國侵略西歐和北歐、珍珠港事件、英國的抵抗、蘇聯(lián)的莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)等一系列重大事件進行學習，從而了解二戰(zhàn)從醞釀、全面爆發(fā)到進一步擴大的基本進程。

為提高學生的學習興趣，在本節(jié)課的教學中我采用了多媒體教學手段形象地向學生展示本課的內容。講授新課之前，我先復習上節(jié)課的相關內容，這樣可以起到溫故知新的作用，同時營造出一個良好的學習開端，使學生能迅速的參與到學習中來。

導入環(huán)節(jié)我采用身邊常見的故事，讓學生分析小偷能得手的原因，然后順其自然的導入新課，使抽象地知識具體化，學生能比較容易的理解綏靖政策的相關知識，從而解決了本節(jié)課的難點。

在講述珍珠港事件和莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的時候，我呈現(xiàn)相關的視頻，將歷史事件再現(xiàn)，使學生形象地了解事件發(fā)生的過程，避免了平鋪直述，學生通過觀看視頻，既加深了對知識的理解，又增強了課堂的趣味性。整堂課的教學中，我將課堂的大部分時間都給了學生，真正體現(xiàn)了學生是課堂的主人的思想。例如，讓他們在自學的基礎上完成對慕尼黑陰謀、二戰(zhàn)的全面爆發(fā)、進一步擴大、莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)等標志性事件的歸納、概括、提煉和總結，盡最大可能發(fā)揮學生學習的主動性、積極性。本節(jié)課我設計了三道合作探究的問題，讓學生通過分組討論、歸納和總結得出事件的結論，從而大大提高了學生分析問題和總結問題的能力。作為教師的我只是適時的加以引導和點撥，起到組織和引導的作用。通過師生的共同合作來完成，實現(xiàn)了課堂中師生的互動。

在教學過程中，我能面向全體學生，在課堂中盡可能讓每位學生參加到學習的過程中來，培養(yǎng)了每位學生的參與意識，增強了每位學生學好歷史的自信心。對于一些探究性的問題的討論，有一些學生提出了自己獨特的見解，對此我都給以中肯的評價，即使有一些不合乎邏輯的觀點，我也不立即予以否定，而是作為生成性問題讓學生進行即時討論。這樣形成了一種熱烈積極、各抒己見的研討氣氛。

在本節(jié)課的教學過程中，我還注重對學生進行情感、態(tài)度和價值觀的教育，提高學生反對戰(zhàn)爭，珍愛和平的思想意識。

由于每一個同學都積極參與，所以課堂效果也非常好，課堂檢測百分之九十的同學能夠達標。

不足之處：在合作探究環(huán)節(jié)，還是有個別學生沒能真正參與合作學習，只是在被動地接受別人的見解，還需要教師的進一步調動。

學生能夠運用所學的知識來解決問題，有效的完成了知識的遷移、鞏固和運用。但在課堂上質疑的學生較少，以后需要培養(yǎng)學生的問題意識。共同診斷：

通過對教學環(huán)節(jié)的有效性的觀察，發(fā)現(xiàn)導入環(huán)節(jié)聯(lián)系身邊的事件能夠很快地激發(fā)學生學習的積極性，讓學生以飽滿的熱情投入到下面的學習中。在講述綏靖政策的相關知識時，老師呈現(xiàn)的相關的史料、圖片等資料，有利于加強學生對綏靖政策的認識和理解，避免了空洞的說教，有效的解決了本節(jié)課的難點。拓展提升環(huán)節(jié)，使學史明智與現(xiàn)實生活緊密相連，體現(xiàn)了史為今用。多種評價方式，使每個學生都能夠有所收獲，有所成就，都能獲得成功感。動態(tài)的地圖，真實的歷史情境，避免了平鋪直述，歷史氛圍的“渲染”很到位。各個部分的銜接也非常自然，一氣呵成。這些環(huán)節(jié)給學生提供了參與的機會，有利于學生學習目標達成度的提高。

從課堂提問的有效性來看，各個環(huán)節(jié)的比例恰當，鋪墊性占20％，思考性占58％，提醒性的占10％，過易的占6％，較難的占6％。從課堂效果的有效性來看，98％的同學能夠達標，學生能夠運用所學的知識來解決問題，有效的完成了知識的遷移、鞏固和運用。但在課堂上質疑的學生太少，生成的資源沒有挖掘到位，以后需要培養(yǎng)學生的問題意識。

第二篇：初中歷史：第二次世界大戰(zhàn)“教學反思

初中歷史“-第二次世界大戰(zhàn)”教學反思

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（一）慕尼黑陰謀及綏靖政策是本課的難點，如何突破難點，激發(fā)興趣，我做了這樣的嘗試：

慕尼黑會議可以這樣設問效果更好：請你猜想參加會議的有哪幾個成員國？理由是什么？英法的這種行為說明了什么？他們這樣做的目的怎樣？產生了什么影響？學生在猜測英法由縱容到協(xié)助參與的過程使學生對綏靖政策的本質有更深刻的理解——縱容侵略，對侵略者妥協(xié)退讓。在猜測其目的時，學生很難想到目的之一是想把德國侵略的矛頭引向蘇聯(lián)。我適時引導學生回顧1929——1933年的經濟危機主要發(fā)生在哪些國家，當學生想到蘇聯(lián)沒有席卷到的時候，又引導分析原因。這樣學生就比較容易理解英法等國對蘇聯(lián)的仇視原因了。

1、大標題可直接這樣標：

一、大戰(zhàn)的催化劑——慕尼黑陰謀

二、大戰(zhàn)的爆發(fā)——德國閃擊波蘭

三、大戰(zhàn)的擴大——德國突襲蘇聯(lián)

四、大戰(zhàn)的進一步擴大——日本偷襲珍珠港

五、反法西斯同盟的建立——《聯(lián)合國家宣言》的發(fā)表

六、大戰(zhàn)的轉折

七、大戰(zhàn)的勝利

八、戰(zhàn)爭取勝的原因

九、戰(zhàn)爭的影響

十、戰(zhàn)爭的啟示

（二）、大戰(zhàn)后期的主要會議放到取勝原因里面去講，這樣更能突出線索，便于學生整體上把握。波茨會議由于時間的關系，可以不講。

（三）、在總結經驗教訓時，不僅要從戰(zhàn)爭的殘酷性和破壞性方面總結——維護和平，反對戰(zhàn)爭，還可以從取勝的原因中總結——團結就是力量。

（四）、本課在作戰(zhàn)計劃的制定中有許多有趣的故事，如果時間允許的話，可以讓同學們把知道的故事講出來分享，增加課堂的趣味性。

第三篇：第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)教學反思

第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)教學反思

反思一：第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)>教學反思

上完這節(jié)課之后，感慨很多。本節(jié)課我付出了很大的努力，備課非常仔細。但還是存在不足的地方，比如在時間及內容的協(xié)調上就不是很好。

此部分是兩課的內容，因為課時緊張，所以在備課的時候，我用一節(jié)課的時間上完了兩課的內容，現(xiàn)在看來效果并不是特別好，因為課堂容量的增多增加了知識鞏固的難度，也給課堂練習帶來了麻煩。比如前面二戰(zhàn)的開始、擴大及進一步擴大就講的非常詳細、充足，但在后面二戰(zhàn)的轉折和結束時，卻顯得有點局促，感覺進行的有點快，所以有的學生就反應的不是很快，使得我的講課也有些被動。結果很顯然，當堂檢測時間很少，有的班甚至沒來的及，這勢必對下節(jié)課的內容帶來了壓力，細想想，應該跟分成兩課講的效果差不多?？梢哉f這也成了本節(jié)課的一大遺憾，只能在下節(jié)課再次補充并強調了。

希望在以后的上課中，能避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，并使得自己的課能夠得到改善。

反思二：第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)教學反思

這節(jié)課的容量很大，教材中有些地方的編排顯得突兀，例如沒有交代德國與蘇聯(lián)簽訂互不侵犯條約的背景。為什么納粹德國軍隊在侵略擴張中戰(zhàn)果輝煌，它的戰(zhàn)術思想—閃電戰(zhàn)究竟是怎么回事，教學中的內容只是蜻蜓點水一筆帶過，有待任教者對教材重新開發(fā)。既要解決大容量的教材內容在一節(jié)課完成，又要幫助學生理解一個個疑問，我想到用課件來上這節(jié)課。制成的課件在每個班上后，根據(jù)學生的反饋不斷修改，在教研組的公開課上，總體達成了教學目標。不過，我覺得有幾處需要進一步改進的地方。

一是引用的歷史文字資料要注明出處。在教學中，為了學生能理解有些歷史內容，我引用了一位德國基督教牧師馬丁.尼默勒寫的詩，希特勒、斯大林、丘吉爾的話。在課件制作時，我曾想過在這些歷史文字資料末尾注上出處，但在班級上的時候我發(fā)現(xiàn)歷史文字材料字號小，后面同學看不見，字號必須放大，這樣一來在同一張幻燈片上無法標資料的出處。然而歷史學科的根基是“史由證來，論從史出”，在以后教學中，我打算在最后一張幻燈片上標明引用歷史文字材料的來源。

二是教學中用的歷史漫畫必須介紹具體點的引導資料。為了幫助學生認識納粹德國稱霸世界的野心，我用了一張描繪希特勒抱著地球的漫畫，在交代德國與蘇聯(lián)簽訂互不侵犯條約的背景時，我引用了一張希特勒與斯大林隔著一個死去的波蘭士兵互相脫帽敬禮的漫畫。在教學過程中，引入這兩幅漫畫時，盡管我做了點介紹，但學生的反應一般，怎么向學生講解歷史漫畫，既不能介紹太簡單，學生不理解，又不能說透，學生失去自我思考的體驗，這是我需要進一步思考、實踐中解決的問題。

反思三：第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)教學反思

我講的是《世界歷史》九年級上冊第6課《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》，本堂課的教學過程基本上體現(xiàn)了新課改理論，也真正作到了素質教育的第一要義：面向全體學生，同時給學生提供了一個展示自我、張揚個性的舞臺，也真正轉變了學生的學習方式。也下就是我對這節(jié)課所做的課后反思，這里有值得肯定的地方，也有一些值得缺憾的地方。我首先來談談值得肯定的地方：

1、在講新課之前，我先復習上節(jié)課的相關內容，這樣可以起到溫故而知新的作用，同時營造出一個良好的學習開端，使學生能迅速地主動地參與到學習中來。

2、整堂課的教學中，我把大部分的時間都還給了學生，把他們看成是課堂中的真正主人，盡最大可能發(fā)揮他們學習的主動性、積極性與創(chuàng)造性。比如，讓他們在自學教材的基礎上對二戰(zhàn)進程中的全面爆發(fā)、擴大及進一步擴大的標志性事件進行歸納、概括、提煉、研討與>總結，這都是讓他們自己去主動完成對教材中知識的掌握。

3、整節(jié)課總共是設計了四道動腦筋的思考題，比如，對二戰(zhàn)爆發(fā)原因和戰(zhàn)爭性質的討論，我都是盡可能發(fā)揮學生們自己的主動性與創(chuàng)造性，讓他們分組討論、歸納與總結，作為教師的我只是適時地加以引導和點撥，起到學生組織者、引導者與服務者的作用。這樣的討論題由師生共同探究來完成，體現(xiàn)了課堂中師生的交往與互動。

4、整節(jié)課的教學中也體現(xiàn)了學生學習方式的轉變，也培養(yǎng)了學生的自主學習、合作學習與探究學習的能力與意識，真正作到了素質教育的第一要義：面向全體學生。在課堂中盡可能讓每一個學生都參與到學習過程中來，增強了他們的自信心與參與意識。在課堂中對一些學生的大膽言論我也不妄加評判，而是由學生們自己去評論，這樣形成了一種熱烈積極、各抒己見的研討氣氛。另外我還注重對學生情感、態(tài)度與價值觀的教育，同時也激發(fā)了學生學習歷史、熱愛歷史的興趣。

5、課堂教學中我盡量采用了情感化教學，尊重和贊賞每一位學生，更重要的是鼓勵他們的求異、求新與創(chuàng)新。比如對一些探究性的問題的討論，有一些學生提出了自己獨特的見解，對此我和其他學生都給予熱烈的掌聲予以贊賞，即使有些不合乎邏輯的觀點，我也不立即予以否定，而是作為問題留給學生在下課繼續(xù)討論。

以上就是我認為值得肯定的地方，同時我也有一些缺憾的地方：在課上對有些問題的探究、分析還不是很充分、很到位和很具體。這是我的一個值得缺憾的地方，希望在以后的教學中能彌補這個遺憾。但通過練習可以看出我還是完成了整節(jié)課的教學目標。

以上就是我對《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》這節(jié)課的課后反思，它為我以后的教學提供了重要的經驗與教訓，希望我可以在以后的教學中能發(fā)揚自己的優(yōu)點與長處，克服自己的缺點與不足，在今后的教育教學中能不斷地完善自我，提高自我，取得更加優(yōu)異的成績。

反思四：第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)教學反思

今天是講二戰(zhàn)爆發(fā)的歷史。首先在網上查閱了一些關天二戰(zhàn)史的資料，比如莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)，不列顛之戰(zhàn)等等，當真正接觸這些資料之時，突然感覺歷史是這樣的生動，并非象教科書上所寫的那樣枯燥無味。我突然想，要是學生能親自讀讀這些東西，或許能打動他們，激發(fā)起他們學習的熱情和欲望。我也感覺到，是學生讀的東西太少了，特別是關于歷史方面的東西。沒有豐富的史實做奠基，他們怎能對書上精辟的描述理解，進而產生興趣呢？

上課了，首先在語調上較以往有了一些改變，有意識的讓聲音變得抑揚頓挫，我發(fā)現(xiàn)有幾個學生仿佛感覺到了這種變化，特別是幾個男生，他們給隨著我提出的一個個問題，都在逐步的回答，我感覺到已經開始調動起了一部分學生的積極性，心里有些高興。以往的平鋪直敘講課所帶來的不愉快，仿佛傾刻間消失。

當講到不列顛之戰(zhàn)、莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)之時，特別對之加以了潤色，德國的海獅>計劃，倫敦上空的轟炸，丘吉爾領導英國人民挫敗德軍的進攻、斯大林鋼鐵般的意志、莫斯科紅場的閱兵、蘇聯(lián)人民為保衛(wèi)莫斯科所做的英勇斗爭等，感覺學生在和我一起回到當年那場硝煙彌漫的戰(zhàn)爭。感覺到正義與邪惡的較量就在那一刻之間。

這一節(jié)課下來，感覺課堂沒有以前的那樣沉悶，但是又感覺，在引導學生對學習內容感興趣之時，又怎樣完成應該完成的教學任務呢？比如對二戰(zhàn)原因的分析，對慕尼黑陰謀的認識，對《蘇德互不侵犯條約》的理解，對反法西斯同盟形成的原因、過程、作用的分析認識，由于時間問題，都只是點到為止，沒有更深入的分析。而這些都是考試所要考到的問題。怎樣解決好這樣的矛盾呢？

要做到這些，我想只有不斷的優(yōu)化自己的課堂教學，只有從細微處慢慢的改變，一步步提高，讓歷史課真正變成有趣味的，而又充滿智慧的、學生心目中喜歡的課堂。

第四篇：《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》教學設計

第6課 第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)

一、教育理念

第二次世界大戰(zhàn)是迄今人類歷史上規(guī)模最大的戰(zhàn)爭，對當代世界歷史的發(fā)展具有深遠的影響，本課在教材中起著承前啟后的作用，上承德、意、日法西斯政權建立和法西斯軸心國形成，下啟由雅爾塔體系的形成和冷戰(zhàn)的開始。本課通過質疑充分發(fā)揮學生的想像力和集體智慧，以課件調動學生的視覺、聽覺，獲取知識，加深學生對第二次世界大戰(zhàn)的整體認識，引導學生分析理解，查閱資料，師生共同完成，培養(yǎng)學生自主、合作、探究式學習習慣。在開放式教學過程中注重引導學生在課堂活動中感悟知識的發(fā)展變化，培養(yǎng)學生主動探索、敢于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)的精神以及合作交流的精神，將學生自主學習與創(chuàng)新意識落到實處。

二、教學目標 1．知識與能力

知識：慕尼黑會議；德吞并捷克；突襲波蘭；二戰(zhàn)全面爆發(fā)；奇怪的戰(zhàn)爭；德攻占北歐和包括法國在內的西歐國家，敦刻爾克撤退；法國潰敗和戴高樂的自由法國運動；不列顛之戰(zhàn)；德軍侵入巴爾干；突襲蘇聯(lián)；二戰(zhàn)擴大；蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭開始；莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，日本偷襲珍珠港，在太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)。

能力：思考討論二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭性質，學會用馬克思主義觀點分析戰(zhàn)爭性質的方法。概括二戰(zhàn)全面爆發(fā)和擴大的重大事件，提高歸納概括歷史進程的能力。

2．過程與方法

指導學生收集與本課內容有關的二戰(zhàn)資料及影視資料，分析歷史信息，掌握自主學習、合作學習，探究學習的方法，體驗學習歷史的快樂。

3．情感態(tài)度與價值觀

①慕尼黑會議是英、法犧牲小國以達到禍水東引的目的的一次大陰謀，英、法縱容法西斯侵略，搬起石頭砸自己的腳，世界大戰(zhàn)首先在帝國主義國家英、法和德、意之間全面爆發(fā)，英、法嘗盡苦果。德意日進行的是帝國主義的非正義的戰(zhàn)爭。

/ 6 ②二戰(zhàn)初，德、意和英、法之間是帝國主義的非正義戰(zhàn)爭，中國等進行的是反法西斯的民族解放戰(zhàn)爭，蘇聯(lián)進行的是反法西斯衛(wèi)國戰(zhàn)爭。讓學生充分理解全世界人民團結戰(zhàn)斗的重要性，認識到正義的力量只在加強聯(lián)合，才能有效地戰(zhàn)勝邪惡勢力，我們要確立為人類的和平和進步事業(yè)作貢獻的人生理想。

4．教學重點、難點

重點：慕尼黑陰謀，法國的潰敗，莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利。難點：二戰(zhàn)初期性質的復雜性。

三、教學背景分析 1．學情分析

初三學生對歷史史實有了一定的了解和認識，具有一定的理解、分析概括問題的能力，在學習上表現(xiàn)為思維活躍，求知欲強，好奇心強，喜歡自我表現(xiàn)等良好的性格特點，這些都為完成本課教學內容提供了良好的信息支持。為此在教學中教師要結合初三學生的認知水平，把知識的學習融于活動之中，在活動中感悟歷史，通過不同的問題設計引導學生，給學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，采取激發(fā)學生的興趣點，充分地調動學生的積極性，實施以探究式學習為主的學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習能力，為將來的學習、發(fā)展奠定基礎。

2．課程資源的重組與素材的選擇

（1）開發(fā)學生現(xiàn)有的歷史知識，指學生在教科書中已獲得的知識，及通過文藝作品、影視作品等積累的相關知識，并給予充分發(fā)揮利用。

（2）對學生現(xiàn)有能力的合理利用，指學生的分析、概括、敘述、閱讀、語言表達等各方面能力的綜合運用。

3．多媒體的運用

制作多種課件，進行輔助教學，為學生提供大量二戰(zhàn)的資料，并通過學生的聽、看、問、答等活動，通過問題創(chuàng)設課堂情境，組織學生分析歸納，從而達到主體探究學習的課堂效果，使課堂成為學生掌握知識、培養(yǎng)興趣和能力的教育場所，成為師生間交往、對話、溝通、探索的平臺。

四、教學過程的構思

/ 6 本節(jié)課采用計算機整合教學，恰當采用多媒體，運用學習討論法，讓學生自讀課文，進行歸納總結，使學生學會合作學習，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、應用問題的能力。同時采用以學生活動為主，教師指導為輔，師生互動的教學模式，幫助學生理解和梳理知識。讓每個學生都參與到整個學習過程，使歷史課堂形成一個民主的、輕松的、活躍的教學環(huán)境，讓教學氛圍和諧融洽。

五、教學流程

1．情景導入

教師播放影視資料《日本偷襲美國珍珠港》。

（教師提問）這段資料介紹的是什么歷史事件，對世界產生了什么影響？

（導入新課）由于德、意、日三國勾結，瘋狂地對外侵略擴張，給世界和平帶來了嚴重威脅，加速了發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的步伐，終于導致了二戰(zhàn)的爆發(fā)。

2．講授新課（1）自主學習

活動一：學生分成四個小組，分別探討：慕尼黑會議、綏靖政策、二戰(zhàn)爆發(fā)的原因、二戰(zhàn)前歐洲、亞洲的形勢。

活動二：學生進行討論

①希特勒唆使當?shù)氐募{粹黨羽提出蘇臺德區(qū)“自治”的要求，接著又提出蘇臺德區(qū)與德國合并，捷政府拒絕了合并要求。希特勒便在德捷邊境集結軍隊，進行戰(zhàn)爭威脅，而對德國的侵略行為，捷、英、法分別是什么態(tài)度呢？

②德、意、英、法首腦希特勒、墨索里尼、張伯倫、達拉第在德國的慕尼黑城召開會議，并簽訂了協(xié)定，協(xié)定的內容是什么呢？他們在沒有捷克代表參加的情況下，怎樣決定了捷克的命運？

③英、法與捷本無利害關系，況且法還是捷的同盟國，那么，它們?yōu)槭裁磁c德、意一起策劃慕尼黑陰謀，支持德占捷呢？

④英法為什么要對希特勒的侵略采取綏靖政策？ 教師在學生討論后，進行歸納總結，與學生達成共識。

教師概述：吞并捷克后，法西斯德國的軍事、經濟力量大增，在戰(zhàn)略上

/ 6 處于更加有利的地位，侵略的野心更加狂妄，但希特勒考慮到，自己目前的力量不足，必須避免兩線作戰(zhàn)，鑒于蘇聯(lián)的強大，他打算先打敗英法的盟國和中立國，打垮英、法，再進攻蘇聯(lián)。所以，在吞并了捷克后，便1939年4月下達了永遠消滅波蘭的作戰(zhàn)計劃，經過精心的策劃后，于1939年9月1日閃擊波蘭，二戰(zhàn)爆發(fā)。

（2）合作探究

活動一：播放錄像片：《德國突襲波蘭》。學生分析：“德國法西斯為什么要突襲波蘭呢？” 活動二：播放錄像：《敦刻爾克大撤退》。

學生繪制《德國占領歐洲各國示意圖》，通過動手加深德國占領北歐、西歐、南歐的印象。教師引導學生分析多個國家被占領的原因？為什么西線戰(zhàn)場上出現(xiàn)了“靜坐戰(zhàn)爭”“奇怪戰(zhàn)爭”的狀態(tài)？

教師導語：英、法靜坐觀戰(zhàn)的局面持續(xù)了7個多月，這就給法西斯德國以從容調配兵力，準備新的進攻的時間。德國并沒有東進去進攻蘇聯(lián)，而是集中力量對付英法。

活動三：學生講故事

在攻打比利時的時候，德軍主力已經從比利時繞到了馬奇諾防線背后，于5月14日突破法國要塞色當，隨即轉鋒南下。6月5日德軍向法國發(fā)動了總攻，意大利看到法國就要失敗，趕忙趁火打劫，于6月10日對法宣戰(zhàn)，同時出兵進攻法國的南部，6.14德軍未發(fā)一彈占領了巴黎，22日，法國投降，法國號稱帝國主義強國之一，僅僅在一個多月的戰(zhàn)斗中就潰敗了，法國長期對德推行縱容政策，結果把自己葬送到希特勒的鐵蹄之下，戴高樂將軍堅持抵抗德國的侵略，流亡到英國，領導“自由法國”運動。（大屏幕顯示《戴高樂將軍人物像》，加深學生印象。）

教師概述：希特勒在歐洲的軍事勝利，盟軍的連連挫敗，引起了英國國內對張伯倫政策的嚴重不滿，就在挪威即將陷入德軍手里的時候，5月10日張伯倫被迫辭職，邱吉爾繼任英國首相。法國淪亡后，希特勒想勸說英國議和，遭到邱吉爾拒絕。于是，希特勒下令準備入侵不列顛。1940年7月10日德國為了控制空權，發(fā)動了稱之為“不列顛之戰(zhàn)”的大空戰(zhàn)。

/ 6 活動四：播放錄像片：《不列顛之戰(zhàn)》。

教師引導學生通過比較的方法，探究英國和法國受到法西斯德國侵略的不同情況和結果。

教師導語：德國雖然失敗，但在二戰(zhàn)初期，德國已經占領了歐洲的許多國家，控制了大量的人力、物力，做好了侵略蘇聯(lián)的準備。6月22日法西斯德國撕毀了《蘇德互不侵犯條約》，以190個師、3700多輛坦克、5000架飛機的龐大兵力，對蘇聯(lián)發(fā)動了突然襲擊，規(guī)模之大，史無前例。

活動五：播放錄像片，《莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)》：

大屏幕展示《蘇德戰(zhàn)場形勢圖》、《斯大林像》，學生看圖，了解蘇德戰(zhàn)場的具體位置，組織學生講述莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利過程。并討論“德國在歐洲大陸很快占領了包括法國在內的許多國家，為什么沒能使蘇聯(lián)屈服？”

通過討論讓學生明確英勇的蘇聯(lián)軍民，在斯大林和蘇聯(lián)政府的領導下，以大無畏的英雄氣概，寸土必爭，誓死保衛(wèi)莫斯科，捍衛(wèi)國家，成功地阻止了德軍的進攻，保衛(wèi)了莫斯科。莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利是德軍在二戰(zhàn)開始以來的第一次大失敗，蘇聯(lián)紅軍粉碎了希特勒軍隊“天下無敵”的神話，使全世界人民受到了極大的鼓舞。

活動六：播放錄像片，《日本偷襲美國珍珠港》：

組織學生討論：“有人說，日本軍隊偷襲珍珠港揭開了第二次世界大戰(zhàn)亞洲戰(zhàn)場序幕，這種說法對不對？談談你的看法?！?/p>

3．鞏固小結

20世紀30年代，法西斯德國無視《凡爾賽條約》的規(guī)定，在歐洲擴軍備戰(zhàn)。英、法為達到禍水東引的目的，召開慕尼黑會議，犧牲捷克，滿足德國，但德國野心更大。1939年9月1日閃擊波蘭，二戰(zhàn)全面爆發(fā)。面對德國的進攻，英、法宣而不戰(zhàn)，坐視波蘭滅亡。波蘭滅亡后，并沒有按英法的希望去進攻蘇聯(lián)，反而對付英法，不久法國滅亡。德又對英國進行空襲，但沒有成功。1941年6月22日德突襲蘇聯(lián)，二戰(zhàn)擴大，蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，取得了莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的偉大勝利，粉碎了法西斯德國天下無敵的神話。太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)，使第二次世界大戰(zhàn)的規(guī)模進一步擴大。

六、教學反思

/ 6 一堂課能否真正體現(xiàn)課改理念，關鍵在教師的教學設計，一般來說本節(jié)課學生已掌握了一部分有關二戰(zhàn)的史料，并能從史料中得出結論。教師從培養(yǎng)學生自主學習入手，組織學生引導分析二戰(zhàn)爆發(fā)的原因、二戰(zhàn)前期德國取勝的原因等問題，一改以往教師把結論直接交給學生或學生在書上找答案的方法，讓學生真正參與學習過程，真正做到教師“用教材教”，學生用教材“學”。本節(jié)課教師在問題的設計上下了一番功夫，對初三學生來說既注重設計的趣味性、研究性、關鍵性、開發(fā)性的問題，又注重培養(yǎng)學生提出問題、思考問題的習慣，這樣久而久之，學生就會在歷史課堂上形成思考探究的習慣，真正地把課堂教學變成師生富有個性化的創(chuàng)造過程，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

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第五篇：第二次世界大戰(zhàn)專題復習題

第二次世界大戰(zhàn)專題復習題

一、第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因：

⑴根本原因：由于帝國主義國家政治經濟發(fā)展不平衡的加劇。⑵直接原因：1929～1933年的經濟危機，它加速了德日法西斯專政的建立和歐亞戰(zhàn)爭策源地的形成。

⑶英法美等國為自身利益而采取的綏靖政策，或中立自保政策，加速了大戰(zhàn)的爆發(fā)。

⑷世界各國人民雖然也進行了反法西斯戰(zhàn)爭，但沒有互相配合，還不能制止戰(zhàn)爭的爆發(fā)，使局部戰(zhàn)爭走向了世界大戰(zhàn)。

二、綏靖政策：

1.實行的原因：

⑴英法在一戰(zhàn)中其經濟、軍事受到了巨大的削弱，害怕法西斯國家的戰(zhàn)爭訛詐。

⑵ 試圖通過犧牲弱小國家利益，滿足侵略者，來維護自己的利益；（根本原因）

⑶ 英、法仇視社會主義蘇聯(lián)，想將禍水東引，把德國的侵略矛頭引向蘇聯(lián)。

2.實行的時間：20世紀30年代至二戰(zhàn)初期

3.實行的主要國家： 英法美等西方主要大國。

4.實行綏靖政策的事例：

⑴1931年，日本侵略中國，英法美實行綏靖政策； ⑵德國違犯《凡爾賽和約》，大肆擴軍備戰(zhàn)，并吞并奧地利，沒有受到國際社會有效的抵制和制裁。

⑶1938年，德意英法簽定慕尼黑協(xié)定，把蘇臺德區(qū)交給德國，史稱慕尼黑陰謀，把綏靖政策推向頂峰；

⑷1939年，德國突襲波蘭，英法宣而不戰(zhàn)，按兵不動。

5.綏靖政策的影響：

⑴使法西斯國家得寸進尺，侵略野心日益膨脹；

⑵極大地削弱了反法西斯力量；

⑶加速了二戰(zhàn)的全面爆發(fā)。6.慕尼黑陰謀：

背景：

⑴希特勒上臺以后，德國大肆擴軍備戰(zhàn)，并吞并奧地利，沒有受到國際社會有效的抵制和制裁。

⑵德國的侵略野心進一步膨脹，又把侵略矛頭指向捷克斯洛伐克； ⑶英法兩國希望乙犧牲捷克斯洛伐克的利益，求得一時太平。內容：捷克斯洛伐克必須在10天以內把蘇臺德等地割讓給德國。史稱慕尼黑陰謀。

影響：

⑴希特勒看清英法軟弱可欺，得寸進尺，隨后吞并了捷克斯洛伐克，并把矛頭指向波蘭；

⑵ 它把綏靖政策推向頂峰，加速了二戰(zhàn)的全面爆發(fā)。

三、第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前德意日法西斯主要侵略活動 ⑴亞洲：日本于1931年開始侵略中國，⑵歐洲：德國于1938年吞并奧地利，1939年又吞并捷克斯洛伐克。

四、列舉第二次世界大戰(zhàn)的簡要過程（或問：二戰(zhàn)爆發(fā)、擴大、轉折、勝利的標

志性事件）①、爆發(fā)：

1939年9月1日，德國突襲波蘭；9月3日，英法對德宣戰(zhàn)，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。②、擴大：

⑴、1941年6月，德國突襲蘇聯(lián)，蘇德戰(zhàn)爭爆發(fā)，二戰(zhàn)規(guī)模擴大； ⑵、1941年12月7日，日本偷襲珍珠港，12月8日，美國對日宣戰(zhàn)，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，二戰(zhàn)規(guī)模進一步擴大。

③、轉折：1942年7月-1943年2月，斯大林格勒戰(zhàn)役是二戰(zhàn)的轉折點。④、勝利：

⑴、1943年9月，意大利投降，法西斯陣營開始瓦解；

⑵、1945年5月8日，德國正式簽署投降書，二戰(zhàn)的歐洲戰(zhàn)爭結束； ⑶、1945年8月15日，日本宣布無條件投降； 1945年9月2日，日本正式簽署投降書，二戰(zhàn)結束。五、二戰(zhàn)全面進行過程：

1、二戰(zhàn)的主要作戰(zhàn)特點、突然襲擊事例： ①、主要作戰(zhàn)特點：閃擊戰(zhàn)、突然襲擊戰(zhàn) ②、突然襲擊事例： ⑴、1939年9月1日，德國突襲波蘭；

⑵、1940年四五月，德國突襲包括法國在內的西歐、北歐國家； ⑶、1941年，德國突襲蘇聯(lián)； ⑷、1941年12月7日，日本偷襲美國的珍珠港。

2、二戰(zhàn)初期法西斯國家侵略得手的原因：

二戰(zhàn)前，英、法、美等國推行縱容法西斯侵略擴張的綏靖政策，助長了法西斯的侵略氣焰，致使二戰(zhàn)初期法西斯國家的侵略屢屢得手。

3、促使日本最后投降的因素：

⑴、中國等亞洲各國人民對日本侵略者展開了猛烈的進攻；（最主要原因）⑵、美軍于1945年8月在日本的廣島和長崎投下原子彈； ⑶、蘇聯(lián)對日宣戰(zhàn)，出兵中國東北和朝鮮。

4、二戰(zhàn)主要戰(zhàn)役： ⑴、莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)；⑵、阿拉曼戰(zhàn)役；⑶、中途島戰(zhàn)役； ⑷、1940年百團大戰(zhàn)；⑸、1942年7月-1943年2月，斯大林格勒戰(zhàn)役； ⑹、1944年6月，諾曼底登陸戰(zhàn)；⑺、1945年，柏林戰(zhàn)役。

5、二戰(zhàn)主要戰(zhàn)場：

⑴、亞洲戰(zhàn)場：中國以及亞洲其他國家--日本 ⑵、西歐戰(zhàn)場：開始為英法--德國，后來為英美--德國 ⑶、蘇德戰(zhàn)場：蘇聯(lián)--德國； ⑷、北非戰(zhàn)場：英美—德意。

6、二戰(zhàn)各國參戰(zhàn)時間：

⑴中國：1931年9月；⑵英國：1939年9月；⑶法國：1939年9月； ⑷蘇聯(lián)：1941年6月；⑸美國：1941年12月

六、國際反法西斯聯(lián)盟的建立：

1、建立原因：

⑴、法西斯國家的大肆侵略，給全世界人民帶來了災難。已成為全世界人民最兇惡的敵人，激起了世界人民的廣泛憤怒。

⑵、為了對付共同的敵人，全世界受法西斯侵略和威脅的國家逐漸聯(lián)合起來。

2、促成事件： 蘇德戰(zhàn)爭的爆發(fā)和太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)；

3、建立標志：

1942年1月，26個國家在華盛頓簽署了《聯(lián)合國家宣言》。標志著國際反法西斯聯(lián)盟的正式形成。

4、帶來影響：

⑴、使第二次世界大戰(zhàn)成為世界人民的反法西斯戰(zhàn)爭；

⑵、國際反法西斯聯(lián)盟間建立以后，反法西斯國家互相支援，協(xié)同作戰(zhàn)，戰(zhàn)斗力 大大增強；

⑶、逐漸扭轉了戰(zhàn)爭形式，改變了力量對比，成為戰(zhàn)勝法西斯國家的有力保證。

5、雅爾塔會議: ①、背景: ⑴、1945年，美英軍隊和蘇軍攻入德國境內，德國的失敗已成定局； ⑵、為了協(xié)調行動，盡快打敗法西斯。②、時間、國家、人物： 1945年2月，美英蘇三國首腦羅斯福、丘吉爾、斯大林； ③、內容： ⑴、打敗德國以后，要對德國實行軍事占領，徹底消滅德國的法西斯主義； ⑵、決定成立聯(lián)合國；

⑶、蘇聯(lián)承諾在德國投降后三個月內，參加對日本法西斯的作戰(zhàn)；

⑷蘇聯(lián)提出中國承認外蒙古獨立、租用旅順等條件，美國同意。

④影響（評價）：

⑴積極因素：進一步協(xié)調盟國在反法西斯戰(zhàn)爭中的行動，加速戰(zhàn)勝德、意、日法西斯的步伐。⑵、消極因素： ①體現(xiàn)大國強權意志，出賣弱小國家利益； ②依據(jù)雅爾塔會議的基本原則，二戰(zhàn)后美蘇重新劃分世界，逐步形成美蘇爭霸的新格局。

七、第二次世界大戰(zhàn)的性質：

第二次世界大戰(zhàn)是一場世界人民反法西斯的戰(zhàn)爭。

八、第二次世界大戰(zhàn)的影響：

⑴第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模最大的一次戰(zhàn)爭，也是人類歷史上一場空

前的浩劫，幾千萬人失去了生命，無數(shù)的財產被毀；

⑵第二次世界大戰(zhàn)也徹底改變了世界面貌，影響了世界歷史的發(fā)展進程；

①、客觀上推動了科學技術的迅速發(fā)展，為第三次科技革命的興起奠定了基礎；

②摧毀了法西斯主義，爭取和平的思想深入人心； ③、削弱了除美國以外的主要資本主義國家；

④促進了民族解放運動的發(fā)展和社會主義力量的壯大； ⑤、戰(zhàn)后逐漸形成的美蘇爭霸格局對世界產生了重大影響。

九、世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利的根本原因及其啟迪 ①根本原因：

世界反法西斯力量的聯(lián)合和世界人民的相互支持。②歷史啟迪： ⑴ 和平來之不易，世界大戰(zhàn)的悲劇不能重演；

⑵ 人民是戰(zhàn)勝法西斯的決定力量，是推動歷史前進的真正動力； ⑶ 意識形態(tài)和社會制度不同的國家在平等的基礎上能夠聯(lián)合起來，共同迎接人類面臨的各種挑戰(zhàn)；

⑷國與國之間應該和平共處；

⑸人類命運休戚相關，要加強國際合作，求得共同發(fā)展。⑹要對當今世界上仍然存在的法西斯殘余勢力和日本軍國主義思想的復活、否認戰(zhàn)爭罪行以及右翼勢力的抬頭保持警惕。

十、法西斯集團的崩潰給我們的認識：

(1)法西斯主義是違背歷史潮流的，盡管它可以猖狂一時，但無法避免最終的失敗。

(2)得道多助，失道寡助，在國際反法西斯力量的共同打擊下，窮兵黷武的侵略者自食惡果，法西斯頭目也得到了應有的下場。

十一、你認為如何才能避免戰(zhàn)爭? ⑴ 第三世界國家為了爭取獨立與平等，提高自身綜合實力，并積極反對霸權主義、強權政治和世界戰(zhàn)爭，維護世界和平。

⑵ 各國人民之間加強友好合作，團結互助，才能有力地遏制霸權主義，促進世界和平與發(fā)展，促進人類的共同發(fā)展，這樣才能最終避免戰(zhàn)爭。

⑶ 各國人民要加強協(xié)商和對話來解決地區(qū)和民族沖突，警惕法西斯勢力和軍國主義思想的抬頭。

綜合題：

十二、20世紀30年代—第二次世界大戰(zhàn)前期，面對國際形勢，世界各主要的政治勢力各采取了什么政策？產生了什么影響？ ⑴ 德意日法西斯集團：

① 二戰(zhàn)全面爆發(fā)前瘋狂擴軍備戰(zhàn)，不斷發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，準備重新瓜分世界：日本侵略中國，德國撕毀凡爾賽和約，吞并奧地利；后又吞并捷克斯洛伐克。

② 二戰(zhàn)全面爆發(fā)及爆發(fā)后：1939年德國突襲波蘭，1940年又突襲包括法國在內的西歐北歐國家，1941年6月突襲蘇聯(lián)，日本則于1941年偷襲美國的珍珠港。法西斯的侵略導致世界大戰(zhàn)戰(zhàn)火不斷擴大，給世界人民帶來巨大災難。⑵ 英法美國家：

① 二戰(zhàn)爆發(fā)前及二戰(zhàn)爆發(fā)初期：英法美為維護自身利益，采取縱容侵略的綏靖政策，出賣小國利益，策劃慕尼黑陰謀，并企圖將禍水東引，在二戰(zhàn)爆發(fā)后宣而不戰(zhàn)，坐視波蘭滅亡；結果導致助長了法西斯的侵略野心，削弱了反法西斯力量，加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)，并使自身也遭到了法西斯的侵略，如：法國被占，英國遭到長期的空襲，美國被日本偷襲。② 1940年至1941年以后：英國在丘吉爾上臺后，堅決抵抗，美國則在日本偷襲珍珠港后對日宣戰(zhàn)，并于1942年聯(lián)合蘇聯(lián)等國家建立國際反法西斯聯(lián)盟，為最終取得第二次世界大戰(zhàn)的勝利奠定了堅實的基礎；

⑶蘇聯(lián)： ①二戰(zhàn)前：蘇聯(lián)和德國簽定互不侵犯條約，占領波蘭東部；同時給反法西斯國家以援助。

②二戰(zhàn)爆發(fā)后：德國突襲蘇聯(lián)以后，蘇聯(lián)堅決抗擊德國的入侵，并與英美等國共同促成了國際反法西斯聯(lián)盟的建立，為最終戰(zhàn)勝法西斯國家做出了重要貢獻。

⑷中國等被法西斯侵略的國家：掀起反法西斯斗爭，但是由于沒有互相配合，不能制止二戰(zhàn)的全面爆發(fā)，在二戰(zhàn)爆發(fā)后，這些國家積極抗擊侵略，成為國際反法西斯聯(lián)盟的重要組成部分，為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利做出了重要貢獻。

十三、試從戰(zhàn)爭原因、戰(zhàn)爭性質、戰(zhàn)爭特點、參戰(zhàn)國家、進行戰(zhàn)場、戰(zhàn)爭影響等方面對比第一次世界大戰(zhàn)與第二次世界大戰(zhàn)的異同點。1.根本原因相同：由于帝國主義國家政治經濟發(fā)展不平衡的加劇。2.戰(zhàn)爭性質：一戰(zhàn)是帝國主義掠奪戰(zhàn)爭，二戰(zhàn)是一場世界人民反法西斯的戰(zhàn)爭。

3.戰(zhàn)爭特點：速戰(zhàn)速決，閃擊戰(zhàn)、突襲戰(zhàn)

4.參戰(zhàn)國家：進行戰(zhàn)場：

5.戰(zhàn)爭影響：

十四、簡要敘述在兩次世界大戰(zhàn)中中國的參戰(zhàn)情況、地位和作用，并分析說明兩次世界大戰(zhàn)對中國的有關決定和影響。