第一篇：西師大版小學(xué)三年級(jí)上語(yǔ)文第一單元《小蘿卜頭》教學(xué)設(shè)計(jì)1

西師大語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《小蘿卜頭》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、復(fù)習(xí)

通過(guò)上節(jié)課對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得小蘿卜頭是一個(gè)怎樣的孩子？

根據(jù)自己的感悟回答。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1.齊讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)小蘿卜頭在干什么。抓住寫(xiě)小蘿卜頭動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)小蘿卜頭心里在想什么。從“放“抓”“踮”“看”等詞語(yǔ)體會(huì)內(nèi)心世界。反復(fù)練讀，感受小蘿卜頭對(duì)自由的向往。

根據(jù)課文回答，（1）找出有關(guān)語(yǔ)句好好地讀一讀。

（2）在小組里談?wù)勛约旱捏w會(huì)。如果你是小蘿卜頭，你會(huì)怎么對(duì)待小蟲(chóng)？

（3）全班交流，討論。

2、小蘿卜頭看到那只小飛蟲(chóng)后是怎么想的、怎么做的、怎么說(shuō)的？

聯(lián)系上下文和自由查閱的資料，說(shuō)說(shuō)：“飛了，飛了，它坐飛機(jī)回家去了”與“解放了，我們也坐飛機(jī)回去”這兩句話的意思。

讀讀有關(guān)的句子?！鞍。チ俗杂?。小蘿卜頭若有所思地停住了手。”這句話要讀慢一些，顯示出小蘿卜頭若有所思、惆悵的樣子。要讀出對(duì)家的向往。“飛了，飛了，它坐飛機(jī)回家去了”與“解放了，我們也坐飛機(jī)回去”這兩句話，要讀出十分高興、渴望自由的感覺(jué)。

結(jié)合自己的理解回答。

三、拓展

今天，小蘿卜頭的自由之夢(mèng)已如春天的鮮花，在祖國(guó)遍地開(kāi)放。想想我們今天美好的生活，你又有什么感受呢？

有感情地朗讀全文。

四、練筆

小朋友們，今天我們和小英雄小蘿卜頭有了一次跨越時(shí)空的接觸，了解了他那悲慘、艱苦但一直都有追求的童年，現(xiàn)在，讓我們一起給他寫(xiě)一封信，送給天國(guó)的英雄吧！

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

第二篇：西師大版小學(xué)三年級(jí)上語(yǔ)文第一單元《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)1

西師大版三年級(jí)語(yǔ)文上《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、真心喚出一片真情

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，同時(shí)也是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是主體與主體之間的關(guān)系。因此，對(duì)教材，對(duì)學(xué)生都需要教師的一片真心。

師：（板書(shū)課題：雪兒）對(duì)這個(gè)名字，你有什么感受？

生：這個(gè)名字很好聽(tīng)。

生：這個(gè)名字很可愛(ài)

生：這個(gè)名字很溫柔。

師：這么可愛(ài)、美麗的雪兒是在什么情況下來(lái)到了我的身邊，進(jìn)入我的生活的呢？大聲朗讀第一自然段，讀兩遍。

生：（自由大聲朗讀課文）

生：在我很孤獨(dú)的時(shí)候。（板書(shū)：孤獨(dú)）

生：在我感到無(wú)聊的時(shí)候。（板書(shū)：無(wú)聊）

生：在我無(wú)奈的時(shí)候。（板書(shū)：無(wú)奈）

生：在我感到寂寞的時(shí)候。（板書(shū)：寂寞）

師：老師還讀出了有那么一點(diǎn)點(diǎn)憂傷。（板書(shū)：憂傷）

師：“腳跌傷”誰(shuí)都能看出來(lái)，體會(huì)到寂寞、孤獨(dú)、無(wú)聊、無(wú)奈、憂傷就不簡(jiǎn)單了，這叫會(huì)讀書(shū)這種心情作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，是通過(guò)哪些詞、句子表現(xiàn)出來(lái)的？

生：（讀）爸爸、媽媽每天要去上班，家里就只剩下我一個(gè)人。冬天過(guò)去了，我多么向往外面那明媚的春光?。?/p>

師：有兩個(gè)詞尤其能體會(huì)到作者的心情。

生：“就”、“向往”。

師：體會(huì)到“我”的心情后，有誰(shuí)還想讀？

生：（自由練讀）

生：（讀：爸爸、媽媽每天??那明媚的春光?。。?/p>

文章是靠語(yǔ)言文字塑造形象、抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生受到感染，通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)文中情感，就需要教師盡量把語(yǔ)言文字與具體的形象及生活的體驗(yàn)掛起鉤來(lái)。薛老師由名字入手，正是抓住了小作者對(duì)這只信鴿所付出的真心和喜愛(ài)來(lái)引發(fā)學(xué)生品味名字背后的真情。事實(shí)上，學(xué)生通過(guò)對(duì)名字的體會(huì)更加強(qiáng)了對(duì)文章情感的觸動(dòng)。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)“雪兒是在什么情況下進(jìn)入我的生活”這一問(wèn)題有了真實(shí)豐滿的感受。教師傾聽(tīng)后一番從心底發(fā)出的表?yè)P(yáng)，聽(tīng)起來(lái)平靜，實(shí)則蘊(yùn)含著教者的匠心。它不僅讓學(xué)生感受到了老師的真心，更實(shí)實(shí)在在地教給了學(xué)生一種讀書(shū)、學(xué)習(xí)的方法。

教師對(duì)教材的真心投入，不僅能使自己對(duì)文章的語(yǔ)言文字深刻地體會(huì)，而且會(huì)幫助自己解決如何讓學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)閱讀，已經(jīng)將自己當(dāng)作了孤獨(dú)寂寞的小作者，一腔真情完完全全被薛老師撥動(dòng)出來(lái)，與文中的小作者產(chǎn)生了共鳴，讀得真是動(dòng)人心弦。

二、慧心擦亮一簇火花

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，它不但有利于幫助學(xué)生想象，同時(shí)更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地理解課文。

師：是不是每個(gè)人遇到這樣一只鳥(niǎo)都會(huì)這么做呢？（生：不是）為什么只有“我”是這樣做的？

師：（示句子：我對(duì)雪兒說(shuō)：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”）你能不能從這句話中讀出一顆心來(lái)？（板書(shū)：一句話一顆心）

生：（自由練讀）

師：你有沒(méi)有讀出那顆心？讀出對(duì)雪兒那獨(dú)特的感情來(lái)了嗎？

生：我讀出了小作者的喜愛(ài)之心。

生：我讀出了她對(duì)雪兒的真心。

生：我讀出了她對(duì)雪兒的憐愛(ài)之心。

師：（指名4—5人讀，齊讀）讀出那顆心來(lái)。

師：你從這句話中能不能感受到“我”對(duì)雪兒的感情來(lái)？每句話都要很好地感受。（板書(shū)：一件事一片心）

師：（示句子：從此，我天天??飄飄悠悠的白云??）自己平時(shí)看嗎？天天看有什么感覺(jué)？如果是一個(gè)人天天看呢？

生：（自由讀句子，體會(huì)句子中的感情）

師：“看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云??”這樣寫(xiě)的用意是什么？

生：她原來(lái)覺(jué)得白云很單調(diào)，現(xiàn)在覺(jué)得白云好看了。

生：白云很漂亮，讓她覺(jué)得高興。

生：她的心情開(kāi)朗了，她就覺(jué)得白云比以前美了。

生：這樣寫(xiě)，寫(xiě)出了作者心情的變化。

師：是誰(shuí)改變了“我”的心情？

生：（齊聲）是雪兒。

生：（齊讀句子）

師：自己讀讀課文的下面幾個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)“一句話一顆心、一件事一片情”。選擇自己感受最深的自然段邊讀邊想自己體會(huì)到了什么？大聲讀讀。

生：（自由讀課文，體會(huì)）

??

教師要有一顆智慧的心，用自己的智慧去點(diǎn)燃學(xué)生。薛老師這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分地向我們展示了他的新課程理念。透過(guò)他對(duì)教材的鉆研，我們感受到了他的一顆慧心?！耙痪湓捯活w心”、“一件事一片情”，說(shuō)得多好啊。在這一過(guò)程中，學(xué)生又學(xué)到了新的讀書(shū)方法：要從句子中讀出“心”來(lái)，從事件中看出“情”來(lái)。有了這樣一個(gè)體會(huì)的過(guò)程，學(xué)生的自主閱讀與感悟更是異彩紛呈。而之后的交流，又讓每一個(gè)學(xué)生獲得了別人的感受，對(duì)文章內(nèi)涵的理解也就更上了一個(gè)臺(tái)階。

三、苦心導(dǎo)出一段流暢

薛老師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，看似漫不經(jīng)心，實(shí)則苦心經(jīng)營(yíng)，無(wú)時(shí)無(wú)處不體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的所提出的“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”之說(shuō)。

如何教給學(xué)生某種學(xué)習(xí)能力，恐怕是每一位老師都深感頭痛的事。過(guò)于的拘謹(jǐn)，會(huì)把我們的教學(xué)帶回到應(yīng)試教育的繁瑣分析階段。寬泛的體會(huì)，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中摸不到方向，不能真正地學(xué)會(huì)閱讀。為落實(shí)這樣的能力訓(xùn)練，薛老師精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片斷。

師：在我與雪兒一起生活的過(guò)程中，我是怎樣對(duì)待雪兒的，我為雪兒做了些什么？自己讀讀2—6自然段，思考問(wèn)題，看誰(shuí)讀得專心、細(xì)心。找一找，畫(huà)一畫(huà)，想一想。（提醒學(xué)生，特別要注意課文后面一部分“我”的做法）

（師板書(shū)：“我”為雪兒）（學(xué)生自由輕聲練說(shuō)。）

生：（讀）“我和爸爸給它洗了澡??我便給它取名‘雪兒’?！?/p>

師：這一大段中，我為雪兒做了兩件事，用兩個(gè)詞概括。

生：洗澡、敷藥。

師：洗澡、敷藥就是——療傷。（師板書(shū)：療傷）

生：還有一件事是取名。（師板書(shū)：取名）

生：第四自然段寫(xiě)“我”為雪兒“歡呼”。

師：什么時(shí)候，我為雪兒歡呼？（師板書(shū)：歡呼）

生：我陪雪兒看藍(lán)天，白去，就是去散心。（師板書(shū)：散心）

生：我放飛雪兒。（師板書(shū)：放飛）

生：雪兒傷好了，我為它高興。

生：知道雪兒是一只信鴿。于是，我更盼望雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)。

師：這就是為雪兒——（生：期盼）。（師板書(shū)：期盼）

師：我是這樣對(duì)待雪兒的，誰(shuí)能用這些詞連起來(lái)說(shuō)一段話？

生：我雪兒療傷、取名、散心、盼望、歡呼、放飛。

師：你把黑板上的事都讀了出來(lái)。請(qǐng)你在“我為雪兒 ”前面加上一個(gè)什么情況下，用“ 我為雪兒 ”來(lái)說(shuō)。

生：（自由練說(shuō)）

生：在雪兒受傷的時(shí)候，我為雪兒療傷；雪兒和我熟悉了，我為雪兒取名，和雪兒一起散心；知道雪兒是信鴿，我為雪兒期盼，希望它的傷早點(diǎn)好起來(lái)；看到雪兒會(huì)飛了，我為雪兒歡呼；雪兒的傷完全好了，我為雪兒放飛。

師：（鼓勵(lì)學(xué)生大聲地、自信地說(shuō)）

師：這樣說(shuō)就是“概括”，讀讀這篇課文寫(xiě)了什么？

閱讀要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，即從書(shū)符號(hào)中進(jìn)行譯碼從而獲得意義的能力。薛老師的這段教學(xué)就使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)行了一個(gè)由句到篇的概括練習(xí)。三年級(jí)的學(xué)生初步接觸概括，一步到位對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的。第一個(gè)學(xué)生略顯生硬的回答，讓薛老師馬上意識(shí)到了問(wèn)題所在，他將問(wèn)題稍做調(diào)整，學(xué)生的概括立即就流暢起來(lái)。長(zhǎng)此以往，這種形成于無(wú)形之中的概括遠(yuǎn)比那些硬是被塞會(huì)的概括好得多。我們的教育所需要的就是這樣一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界呀！

第三篇：語(yǔ)文S版小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第一單元《帽子和鳥(niǎo)窩》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《帽子和鳥(niǎo)窩》教學(xué)設(shè)計(jì)(S版三年級(jí)上冊(cè))教學(xué)要求

1．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的情感。2．有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。3．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情,能有感情地朗讀課文.教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)翔翔對(duì)帽子的喜愛(ài)之情,從而感受他對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù).教學(xué)用具:課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，談話引入

1、齊讀課題。

2、說(shuō)說(shuō)讀了課題后你想知道什么。

3、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，到課文中找答案?！驹O(shè)計(jì)意圖】課文淺顯易懂，貼近學(xué)生生活，以這種方式解法學(xué)生的探索興趣，并易于再現(xiàn)自己的生活場(chǎng)景。

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考課文主要講了一件什么事。

2、指名回答（只要大致說(shuō)清楚就給予肯定，說(shuō)不完整的請(qǐng)其他同學(xué)幫助補(bǔ)充）。

3、歸納：課文講的是翔翔的帽子丟在草地上，結(jié)果被松鼠帶到了松樹(shù)上，鳥(niǎo)兒要在帽子里做窩，翔翔就決定把帽子送給鳥(niǎo)兒做窩的事。【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)課文形成整體感知。

三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，注意生字讀音，并且邊讀邊圈出本課生字，遇到不理解的地方和難讀的地方多讀兩次。

2、學(xué)生自由學(xué)習(xí)生字，用已掌握的識(shí)字方法記字。

3、學(xué)生交流識(shí)記方法。

4、指名朗讀課文，要求讀通讀順。注意遇到的多音字“挑（tiǎo）下來(lái)”。同學(xué)間互相指正點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】生字會(huì)成為理解課文的絆腳石，所以重點(diǎn)突破。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

區(qū)別“藍(lán)”和“籃”、“?！焙汀耙钡淖中?。

“帽”字右上不要寫(xiě)成“日”或“曰”字，它的中間一橫和最后一橫都與左右豎畫(huà)相離。

“慌”字不要多寫(xiě)一點(diǎn)，“竿”字第二橫比第一橫長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】由于課文較長(zhǎng)，部分學(xué)生可能形成閱讀障礙，所以繼第三個(gè)環(huán)節(jié)之后，強(qiáng)化記憶，直接突破。這樣有利于品讀課文。

五、細(xì)讀課文 挑出自己最喜歡的句子以及不理解的句子與同桌一起讀，讀出感情，互相解疑。

【設(shè)計(jì)意圖】利用最后五分鐘，將已學(xué)會(huì)的生字融入課文當(dāng)中理解，并且通過(guò)質(zhì)疑為第二課時(shí)做準(zhǔn)備，還可以激起學(xué)生課余討論的話題。

六、作業(yè)

1、抄寫(xiě)字詞。

2、朗讀課文。

３、查找有關(guān)鳥(niǎo)兒搭窩的資料。板書(shū)設(shè)計(jì)

帽子和鳥(niǎo)窩

讀

問(wèn)

思

第二課時(shí)

一、檢查朗讀，引入新課

1、指名朗讀各段課文。

2、師生評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖】檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，為進(jìn)入新課做準(zhǔn)備。

二、深入研讀，突破重難點(diǎn)

１、全班齊讀課文結(jié)尾兩段，說(shuō)說(shuō)帽子的結(jié)果如何。

２、學(xué)生就結(jié)尾提出問(wèn)題：翔翔不喜歡自己的帽子嗎？不想要自己的帽子嗎？突破：課文的哪些文字告訴我們翔翔喜歡自己的帽子？邊讀邊講。反復(fù)讀，表現(xiàn)出急切的語(yǔ)氣。（從“驚叫”“無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)可以看出翔翔急于拿回帽子，心里很著急，原因也許是他很喜歡這頂帽子，也許是他害怕媽媽責(zé)備，也許是帽子有特別的意義??）３、直入重點(diǎn)翔翔那么喜歡他的帽子，卻為什么要把帽子送給鳥(niǎo)兒做窩？此時(shí)他是怎樣想的，心情又是怎樣的？

先分組討論，再全班交流。

（翔翔的確愛(ài)自己的帽子，可是他更愛(ài)鳥(niǎo)兒，帽子能幫助鳥(niǎo)兒做一個(gè)舒適的窩，這使翔翔感到高興和自豪。）４、重點(diǎn)朗讀讀下面的句子，結(jié)合課文體會(huì)翔翔和小伙伴的心情。① 翔翔一摸腦袋，驚叫起來(lái)：“帽子！我的帽子丟在草地上了！”（要讀出著急的語(yǔ)氣。）② 松鼠！一只大松鼠?。@喜、激動(dòng)）③ 翔翔說(shuō)：“我不要帽子了！讓鳥(niǎo)兒在里面做窩吧?！保ㄒx出高興、自豪的語(yǔ)氣。）

5、擴(kuò)展研讀。課文里有許多寫(xiě)得很有趣的句子，這些句子既具體又生動(dòng)，你能找出來(lái)嗎？找出來(lái)多讀幾遍，能背下來(lái)就更好。

學(xué)生讀文找句，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

你喜歡翔翔和他的小伙伴嗎？為什么？

６、總結(jié)延伸：鳥(niǎo)兒是人類的好朋友，我們要關(guān)心它們，愛(ài)護(hù)它們。翔翔用自己的帽子為鳥(niǎo)兒提供了一個(gè)舒適的窩，你們要為鳥(niǎo)兒做些什么呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】牽一發(fā)而動(dòng)全身，由結(jié)尾入課，引起課堂討論，進(jìn)而深入理解課文的細(xì)節(jié)，是為“庖丁解?！敝ā?/p>

三、實(shí)踐作業(yè)

1、辦一期手抄報(bào)，以保護(hù)鳥(niǎo)兒為主題。

2、做一件有益鳥(niǎo)兒的事情。

【設(shè)計(jì)意圖】將課文的主題升華，融入生活實(shí)踐，緊扣時(shí)代脈搏，使孩子的故事從簡(jiǎn)單的故事情節(jié)走到廣闊的生活當(dāng)中，使文章不單單成為文章，而是成為一種生活態(tài)度。

板書(shū)設(shè)計(jì)

帽子和鳥(niǎo)窩 鳥(niǎo)窩 帽子 拖走 追逐 挑 放棄

第四篇：三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、燕子

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等22個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

教學(xué)重難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。

教學(xué)安排:2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題

1、展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽(tīng)。

2、師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò)

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音

2、小組合作學(xué)習(xí)生字詞

(1)讀準(zhǔn)字音:開(kāi)火車(chē)讀個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。(2)討論識(shí)記難記的生字、不懂的詞語(yǔ)。

(3)出示生字詞集體點(diǎn)撥:“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形?！胺鳌钡淖x音是“fú”，不要錯(cuò)讀成“fó”?！奥印笔谴榭谝簟?/p>

3、再讀課文，邊讀邊思考:課文是按什么順序?qū)懷嘧拥?

4、集體交流。（按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)描寫(xiě)）

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、輕聲讀第一自然段，思考:這段話寫(xiě)什么?(燕子的外形特點(diǎn))

2、你想怎么讀這段話?為什么？試著讀讀。

“一身/烏黑光亮的/羽毛，--對(duì)/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機(jī)靈的小燕子。”

“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。

3、詞語(yǔ)訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))

4、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

四、鞏固字、詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。

1、出示本課生詞:燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃、沾了一下水面、飛倦了

2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認(rèn)讀、組詞

3、自己觀察識(shí)記，集體點(diǎn)撥: “燕”的上部分是“廿”，不要錯(cuò)寫(xiě)成“艸”；“聚”的下面是“ ”，不要寫(xiě)成“水”；“尖”，上小下大，“稻”右下部第一筆是撇，中間橫沒(méi)有連著。

4、師根據(jù)需要范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)生詞:燕子、聚攏、增加、稻田、偶爾

2、齊讀課文第一自然段。

二、學(xué)習(xí)2—4自然段

1、輕聲讀第2自然段，思考:這段話講什么?(講春天來(lái)了，小燕子從南方飛來(lái)，為春天增添了許多生機(jī))

2、這段話描寫(xiě)了春天的哪些景色，仔細(xì)地讀一讀相關(guān)的句子，邊讀邊想象。

第二自然段描寫(xiě)的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來(lái)”，這是一幅什么樣的景象呢?把你腦中的畫(huà)面描述一下。(花兒爭(zhēng)相開(kāi)放)

3、指導(dǎo)朗讀第2自然段。

定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語(yǔ)速根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急?！?才下過(guò)幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的/柳絲?！?/p>

語(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿。

“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)” 語(yǔ)速加快，要有趕集、聚攏之意。

“形成了/光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時(shí)，語(yǔ)速要放慢，語(yǔ)調(diào)加重，感情要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。

4、自由朗讀第3自然段，想想這一段寫(xiě)了什么?(燕子飛行的各種姿勢(shì))

5、再讀，說(shuō)說(shuō)這段話寫(xiě)了小燕子的哪些特點(diǎn)?從哪些句子感受到?(活潑、可愛(ài)、機(jī)靈)從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢(shì)，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過(guò)“掠過(guò)”，體會(huì)燕子飛行之快速；通過(guò)“唧唧叫著“感受燕子飛行時(shí)的歡快心情：通過(guò)“有的……有的……“了解眾多燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。

6、集體有感情地朗讀。

師：這些自由飛翔的燕子，使這早春美景更加生機(jī)勃勃、令人神往。作者還寫(xiě)了什么呢？

7、讀第四自然段

8、指名說(shuō)說(shuō)第四自然段寫(xiě)什么。(寫(xiě)燕子停歇花電線上形成的美麗圖景。)

9、這段話里有幾個(gè)比喻，分別把什么比作什么?為什么要用“五線譜“打比方呢？(結(jié)合插圖理解，想象)lO、“演奏的春天贊歌”你說(shuō)，這首歌在贊美春天怎么樣呢?(暢所欲言

四、練習(xí)有感情地朗讀課文。

五、指導(dǎo)背誦課文。

1、默讀課文，再回顧課文的脈絡(luò)，點(diǎn)撥作者的觀察寫(xiě)作方法。(由近到遠(yuǎn)，按照燕子的外形——美好春光里的小照子——燕子的飛行利停歇的順序)

2、指點(diǎn)背誦方法。背誦本課，可以按照的課文脈絡(luò)來(lái)背誦，記住每段話中描寫(xiě)的先后 順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛(ài)的燕子的順序。第二自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

3、自由背誦。

教學(xué)反思：

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)全字，能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅” 等詞語(yǔ)。

2、背誦兩首詩(shī)。

3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料；背誦春天的古詩(shī)。

教學(xué)安排：2課時(shí)

2、古詩(shī)兩首 教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫(huà)，許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它，誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌?（指名背通）/今天我們還要隨著古代詩(shī)人賀知章和朱熹一起走進(jìn)迷人的春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字”詠、絳“，2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”

3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。

三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情

1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)“碧玉妝成一樹(shù)高”這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)(2)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟）

(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評(píng)議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。

師：你看那高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？

原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的??！

四、背誦古詩(shī)。

第二課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名背誦《詠柳》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求

1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。

2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”

3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。

三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情

1、指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。

2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:（1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)

3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。(2)指名讀，師生評(píng)議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答。

師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。

生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。

師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。

生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

四、背誦古詩(shī)。教學(xué)反思：

荷 花

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖：學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料

教學(xué)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参铮ê苫ǎ?/p>

2、今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

1、師出示掛圖：看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

3、出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)

4、師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么？

三、研讀課文，體會(huì)感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

1、自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？

交流重點(diǎn)句:（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。）

（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫(huà)兒，你來(lái)找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃……色彩豐富）(朗賣(mài))(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了荷花的那些姿態(tài)？（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)）（朗讀）

(3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來(lái)的？（朗讀）

(4)你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫(xiě)了這幾種？(5)你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。（朗讀）

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)

露出：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

飽脹:用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)

(6)這幅畫(huà)呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的呀?（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。(7)有感情朗讀前三個(gè)自然段。

師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫(huà)）。這幅畫(huà)的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)荷花的美。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀二三個(gè)詞

2、齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段，體會(huì)慰情

1、師范讀課文第四、五自然段，聽(tīng)著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺(jué)得……

2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

3、自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

5、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

6、齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

1、作者是按照什么順序?qū)懙模浚ò鍟?shū)：聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí)）

2、作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美?（小結(jié)：富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文重的重要內(nèi)容）

四、回到整體，小結(jié)全課

1、齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們?cè)賮?lái)感受一下花的美……

2、下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。

教學(xué)反思：

4珍珠泉

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

4、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn): 了解珍珠泉的美麗；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料

朗讀課文，思考；為什么叫“珍珠泉”

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、交流資料，導(dǎo)入新課

1、全班交流關(guān)于泉水的資料

2、板書(shū)課題：同學(xué)們介紹了那么多泉水，各有特點(diǎn)，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么恃點(diǎn)呢？

二、自讀討論，朗讀體會(huì)。

1、生自讀課文，思考自己提出的問(wèn)題，2、討論交流，朗讀體會(huì)：

（1）說(shuō)說(shuō)為什么叫珍珠泉？（出示句子：①“開(kāi)始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠??！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”）

（2）從中你知道了珍珠泉的什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)體會(huì)，跟同伴討論討論。

自己讀書(shū)思考，形成自己的想法

（3）小組交流討論，全班交流

體會(huì)珍珠泉水綠、探、清的特點(diǎn)

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠泉水的特點(diǎn)，重點(diǎn)練習(xí)朗讀2、3自然段

第2段指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫(huà)面“水是那樣綠，綠得像……”

第3段要讀出泡泡的趣和美。

三、練習(xí)朗讀，體會(huì)感情

師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時(shí)，語(yǔ)氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說(shuō)？

練習(xí)朗讀，體會(huì)作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)、贊美之情，為家鄉(xiāng)有此泉而自豪。

四、理清課文的記敘順序。

文章先介紹了珍珠泉在（），接著重點(diǎn)揣述了珍珠泉周?chē)模ǎ约疤兜酌俺龅模ǎ?/p>

五、布置作業(yè)：

1、在文中找出你認(rèn)為寫(xiě)得憂美的句子，摘抄背誦。

2、看看自己的家鄉(xiāng)有沒(méi)有這佯美好的景物，它們有什么特點(diǎn)，仔細(xì)觀察，記在心里。

語(yǔ)文園地一 教學(xué)目標(biāo)：

1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

2、寫(xiě)出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開(kāi)豐富的想象。

3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。

4、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。

5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

2、寫(xiě)出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開(kāi)豐富的想象。

3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。

4、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。

5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。課前準(zhǔn)備：

1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。

2、搜集一篇描寫(xiě)大自然美麗景色的文章。

3、詞語(yǔ)卡片 課時(shí)安排:五課時(shí)

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

教學(xué)目標(biāo)：

以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入：

師：小朋友，我門(mén)祖國(guó)歷來(lái)以風(fēng)景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無(wú)數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)版圖上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：

二、明確說(shuō)與聽(tīng)的要求：

1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

2、認(rèn)真聽(tīng)別人講，可以補(bǔ)充，可以提問(wèn)題。

三、小組同學(xué)互相介紹，并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)

四、全班交流，其他人點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)。

五、布置在生活中的交際。

請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

第二課時(shí)、第三課時(shí)

習(xí)作 教學(xué)目標(biāo)：

寫(xiě)出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開(kāi)豐富的想象。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

寫(xiě)出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開(kāi)豐富的想象。教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題

師：小朋友，通過(guò)你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非?？蓯?ài)的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見(jiàn)經(jīng)傳的，說(shuō)不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫(xiě)清楚，如能寫(xiě)上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō)，就更吸引人了！

二、自主習(xí)作

師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。

第四課時(shí) 修改習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)自己修改習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)自己修改習(xí)作。教學(xué)過(guò)程：

一、指名讀習(xí)作，師生評(píng)議。

評(píng)價(jià)標(biāo)誰(shuí)：語(yǔ)言是否通順明白、是否寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象

二、修改習(xí)作

三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。

四、寬帶網(wǎng)

1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。

2、讀自己搜集的描寫(xiě)大自然的文章，勾畫(huà)出精彩片斷。

3、抄寫(xiě)在采蜜本上。

4、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。

第五課時(shí)

(我的發(fā)現(xiàn)；日積月累)教學(xué)目標(biāo)：

1、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。

2、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。

3、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。

2、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。

3、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。教學(xué)過(guò)程：

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么

3、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。

4、說(shuō)一說(shuō)，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語(yǔ)。

大小 多少 東西 來(lái)往

二、日積月累

1、我會(huì)填

（1）自己嘗試填一填

（2）指名說(shuō)說(shuō)是怎樣填的，并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2、讀讀背背

（1）自由讀成語(yǔ)

（2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

第一行：多用于寫(xiě)花草樹(shù)木的第二行：寫(xiě)日月的第三行：描寫(xiě)山的（4）多樣讀

（5）背誦

第五篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第一單元教學(xué)反思

第一單元教學(xué)反思

新城小學(xué) 丁華娟

《燕子》是一篇講讀課文。描寫(xiě)了燕子活潑可愛(ài)的樣子和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形，飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對(duì)春天的喜愛(ài)和燕子的喜愛(ài)之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

一、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)的自主性。在本課教學(xué)中，我盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體，學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課文的插圖給人春意盎然的感覺(jué)，平靜的湖面，淡綠的湖水，婀娜的柔柳，粉紅的桃花，新綠的稻田。遠(yuǎn)處，群山起伏，連綿不斷，山依著水，水繞著山。靈巧翻飛的燕子，更為明媚的春光增添了生趣。在設(shè)計(jì)教案時(shí)我決定指導(dǎo)學(xué)生看圖，并提示學(xué)生觀察圖畫(huà)，可以按照由近到遠(yuǎn)，由上到下的順序進(jìn)行。但是，假如就這樣放手讓學(xué)生去觀察的話，學(xué)生可能還是無(wú)法理解為什么伶俐可愛(ài)的燕子從南方飛回來(lái)，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，就為春天增添了許多生趣？在實(shí)際教學(xué)中，我轉(zhuǎn)念一想，何不在此給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一段優(yōu)美的教學(xué)情境，進(jìn)行閱讀教學(xué)呢。我就請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，“這時(shí)候，你們從南方飛來(lái)了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下，把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)啊！”說(shuō)著，我一邊又給學(xué)生出示了一句導(dǎo)語(yǔ)：“春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)了，_________?！边M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。過(guò)了一會(huì)兒，一只只小手都舉了起來(lái)。有的說(shuō)：“春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)，看見(jiàn)群山綠了，桃花紅了。”有的說(shuō)：“春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)，看見(jiàn)桃花笑紅了臉，柳枝壓彎了腰，美極了！”還有的說(shuō)：“春天來(lái)了，我們從南方飛來(lái)，看見(jiàn)春風(fēng)把田野吹綠了，小草兒偷偷地從土里鉆出來(lái)了，嫩嫩的，多可愛(ài)！”……

二、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促進(jìn)語(yǔ)言積累。人們常說(shuō)，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。要讀懂這篇課文，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)，才能學(xué)得靈活，學(xué)得透徹。如：在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)之多，給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。春天是美的，燕子也是美的。春天因?yàn)橛辛搜嘧樱猩?；而燕子因?yàn)橛辛舜禾斓囊r托，又顯得更矯健。同樣的，讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě) 的情境——充滿情趣的春天，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感，就對(duì)教材產(chǎn)生了親切感，思維活了，語(yǔ)言豐富了，課堂也就精彩了。

《荷花》是一篇寫(xiě)景的文章，作者先寫(xiě)來(lái)到荷花池邊，再寫(xiě)荷花的姿態(tài)，然后總寫(xiě)荷花的美，最后寫(xiě)作者的聯(lián)想，回到再現(xiàn)實(shí)。因此，我認(rèn)為講本課時(shí)要抓住文章的特點(diǎn)，把荷花的美充分展示給學(xué)生，才會(huì)讓學(xué)生明白美景才能讓作者陶醉，以致于覺(jué)得自己是荷花了。

在教本課時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，使學(xué)生能充分欣賞荷花的美，然后圖文結(jié)合學(xué)起課文來(lái)就容易地多了。講荷花的姿態(tài)時(shí)要把荷花的三種不同姿態(tài)找出來(lái)進(jìn)行比較，對(duì)作者的聯(lián)想，可引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作荷花來(lái)想，體會(huì)作者的聯(lián)想。學(xué)完課文后，要讓學(xué)生對(duì)文中美的地方充分欣賞，要讓學(xué)生明白作者的聯(lián)想是多么地重要，要學(xué)會(huì)像作者那樣展開(kāi)想像進(jìn)行聯(lián)想，才能把文章寫(xiě)得更具體。

（一）重視學(xué)生在閱讀中的主體地位。

教學(xué)《荷花》一文時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)荷花的有關(guān)情況不是太了解的實(shí)際情況，課前鼓勵(lì)學(xué)生自由查找資料，增加感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)課始，引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，聯(lián)系普者黑的荷花池使學(xué)生順利走進(jìn)文本和作者一起品賞美麗的荷花。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生熱情地去讀，獨(dú)立地去讀，欣賞性地讀，從而發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的美，進(jìn)入情境，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立自由的閱讀環(huán)境中和文本、和作者、和教師、和學(xué)生進(jìn)行多種形式的交流，探究并運(yùn)用自己的想象力對(duì)文本進(jìn)行合理想象。利用多種表達(dá)方式展示自己對(duì)文本的理解和感悟，促使學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。

（二）重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

《荷花》一文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，想象豐富，富于感染力，字里行間蘊(yùn)含著作者濃濃的熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)自然的感情。我引導(dǎo)學(xué)生多層面地了解文本內(nèi)容，通過(guò)欣賞荷花美，品讀荷花美，邊讀邊想象荷花美，個(gè)性體悟荷花美等方式方法使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生了共鳴，墜入了文中優(yōu)美的畫(huà)境之中，領(lǐng)悟到荷花的神韻，獲得了審美體驗(yàn)，反復(fù)品讀欣賞后，隨著對(duì)荷花形象理解的深入，情感的交融，學(xué)生的情感被激活了，無(wú)窮無(wú)盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不由自主地想抒發(fā)自己的情感，教師抓住這一時(shí)機(jī)，讓學(xué)生以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)。學(xué)生的情感達(dá)到高潮，一言一語(yǔ)飽蘸著深情，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化。教學(xué)《珍珠泉》時(shí)我放手讓學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的學(xué)習(xí)提示，自學(xué)自悟，教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感情。然后根據(jù)要求自學(xué)課文：初讀，讀準(zhǔn)字音，了解

課文內(nèi)容，交流自己讀后的印象和感受；再讀，就課文提示，展開(kāi)討論理解內(nèi)容，體會(huì)感情；最后教師指導(dǎo)有感情的朗讀，在讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)感，積累優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)行課后延伸。

1、本課的資料袋介紹了有關(guān)泉的內(nèi)容：西藏的羊八井泉、河北的噴魚(yú)泉、臺(tái)灣的水火泉。我讓學(xué)生自主閱讀，自行歸納，目的是豐富學(xué)生知識(shí)，提高閱讀能力。

2、因?yàn)槭锹宰x課文，從生字、詞到課文的理解放手讓學(xué)生運(yùn)用之前掌握的學(xué)習(xí)方法自學(xué)。在對(duì)課文的理解上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀自悟，有效的結(jié)合交流合作的方式，放手讓學(xué)生將課文的內(nèi)容讀懂，提高閱讀能力。先由學(xué)生參照提示語(yǔ)獨(dú)立閱讀、思考，自己提出關(guān)鍵問(wèn)題“課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達(dá)了怎樣的感情”再由學(xué)生自己在自學(xué)和討論中完成。

3、讀課文時(shí)，一邊讀，一邊想象課文所描寫(xiě)的情景，引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫(xiě)的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗，在頭腦里想象出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，還可以把想象到的情景互相說(shuō)一說(shuō)。還可指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解內(nèi)容，體會(huì)作者描寫(xiě)得細(xì)膩和觀察得仔細(xì)。比如，讀潭底冒水泡的情景時(shí)，“在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了?！卑阉莓?dāng)作人來(lái)寫(xiě)，融入了人的感情，從中體會(huì)作者喜悅的心情。指導(dǎo)讀的時(shí)候，要著重體會(huì)這種感情，語(yǔ)氣要輕松、活潑，好像在夸獎(jiǎng)一個(gè)天真活潑的孩子。指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，再和大家交流為什么喜歡這些句子，怎樣讀才能表達(dá)出感情。比如，“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美，要強(qiáng)調(diào)重音和停頓，讀出自豪感。

4、積累語(yǔ)言，課后延伸。本課語(yǔ)言優(yōu)美，雖然是略讀課文，如果學(xué)生有興趣，可以把一些優(yōu)美的語(yǔ)句抄寫(xiě)下來(lái)。文中的泡泡“我的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物……”在課文學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生想一想自己家鄉(xiāng)景物的可愛(ài)與美麗之處。這里只布置學(xué)生去想，去回憶，去觀察，為口語(yǔ)交際課做準(zhǔn)備。